Gua de Autoestudio No.

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La presente gua tiene como objetivo afianzar los conocimientos en el tema que corresponde a la
aplicacin de pruebas en el proceso psicodiagnstico en nios as como la identificacin de las
pruebas de acuerdo a su rea de especializacin (inteligencia, personalidad y de desarrollo)
para lo cual debern, debern investigar en el libro de consulta Psicopatologa Clnica del Nio,
que ha sido facilitado en el CD, as como investigar por su propia cuenta en materiales
vinculados a la aplicacin de test lo que les permitir realizar aplicacin de los mismos en el aula
de clases. Actividades de Aprendizaje:
I. Conteste, Analice o Grafique segn la actividad que se le indique
1. En qu consisten las pruebas psicolgicas
Son instrumentos de los que se vale el psiclogo para llevar a cabo sus evaluaciones. Para
hacer un uso adecuado de ellas es necesario conocer los fundamentos tericos que las
sustentan, as como poseer una capacitacin adecuada sobre el manejo de las mismas.
2. Explique ampliamente cul es la importancia y funcin de las pruebas psicolgicas en
el proceso psicodiagnstico.
Importancia: Son importantes porque es una herramientas que corrobora, descarta o descubre
un trastorno, problema o conducta inadecuadas en una persona. Ayudan a darle forma, ajustar o
moldear la vida del individuo, en este caso de un infante. Explica o da pautas para conocer sobre
las prcticas actuales del infante, mismas que en otras circunstancias podran parecer
insignificantes. Si son vocacionales, ayudan al adolescente a escoger entre las diferentes
opciones de profesin, la ms adecuada para el estudio con opcin a no fracasar en el intento
de culminarla. Si son laborales, ayudan a escoger al profesional correcto para el puesto vacante.
Ayudan a tomar decisiones ya sea de ubicacin, planificacin del tratamiento y diagnstico. Las
Pruebas Psicolgicas son una herramienta de recopilacin de datos para formar un cuadro clnico de
la persona que est siendo evaluada.

Funcin: obtener manifestaciones de la estructura psquica de la persona

3. Realice un cuadro diferencial en cuanto a pruebas psicomtricas y pruebas proyectivas.

4. Realice tres mapas conceptuales sobre las pruebas psicolgicas, un mapa por cada tipo de
pruebas: de inteligencia, del desarrollo, de la personalidad.

5. Si Usted decidiera durante el proceso psicodiagnstico aplicar pruebas psicolgicas cual

escogera en cada una de las reas, justifique su respuesta.

6. Explique brevemente el origen de las pruebas proyectivas y su forma de interpretacin.

7. Establezca la diferencia entre la DFH, el Test de la Familia, en qu contexto deben aplicarse y

si Ud., considera pertinente aplicar ambos.

8. Para evaluar el desarrollo del Nio, cul de las pruebas sealadas escogera explique por
qu.

9. Cul es la diferencia entre la escala de Lauretta Bender y la de Koppitz.

10. Qu significa estandarizar una prueba y cul es la importancia de utilizar pruebas

estandarizadas en el proceso psicodiagnstico.

11. Explique ampliamente qu significa integrar los resultados de las pruebas.

12. Seale las pruebas psicolgicas con las que Ud., se siente familiarizado en las tres reas de
evaluacin sealadas.

II. Elaboracin de Ensayo:

Tema: Valoracin crtica sobre el uso de Pruebas psicolgicas en la prctica clnica infantil en
las reas Desarrollo, Inteligencia, Personalidad. (Reflexin acerca de su importancia, sus
beneficios y limitaciones)

III. Simulacin
Prepararse para participar en la simulacin de una entrevista de devolucin, investigar el tema y
venir preparado con un motivo de consulta y un diagnstico para ser comunicado (se realizar
por pareja la cual ser escogida al azar) a los padres, la pareja tendr un tiempo para ponerse
de acuerdo y asumirn sus roles presentndose ante el plenario. Evaluacin
Las actividades de la presente gua se evaluarn a travs de:
1. La entrega del trabajo escrito.
2. Preguntas de comprobacin a estudiantes seleccionados al azar sobre las actividades de
aprendizaje de la presente gua especficamente en las preguntas que aparecen en el punto
No.1 Se evaluar: Dominio del tema y seguridad en la presentacin.
3. Participacin en las actividades de aprendizaje que se realizan en el encuentro

De acuerdo con Bender (1938), la ejecucin de su prueba implica principalmente funciones de

inteligencia que se consideran importantes en el aprendizaje de habilidades escolares en los
nios (por ejemplo, percepcin visual, habilidades motoras, memoria, etctera). Una ejecucin
deficiente en la prueba puede reflejar una discapacidad en el aprendizaje o un retraso en el
desarrollo o ambos, que habra que descartar.
Koppitz pens al disear su escala que no existe una ley en cuanto a la maduracin, de tal
suerte que un sujeto puede madurar ms rpido en algunos aspectos y de manera ms lenta en
otros. Por consiguiente, es necesario evaluar el desempeo total alcanzado en la ejecucin del
Bender y no interpretar cada figura de modo individual, como se hace con la escala de
calificacin que emplea Lauretta Bender.