PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO

EVALUACIN NACIONAL POR ABP

200611_88

ELABORADO POR:
LORENA ANDREA MARN OROZCO- 1042212978

PRESENTADO A:
JULIN DARO GIRALDO.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

YONDO ANTIOQUIA
JULIO 10 DE 2016

INTRODUCCIN.

La lgica matemtica consiste en el estudio matemtico de la lgica y en la aplicacin de este

estudio a otras reas de la matemtica.
En esta actividad presentamos una solucin individual completa a los puntos escogidos del
examen nacional por ABP, con el fin de hacer la entrega del producto final.
Esta metodologa basada en la teora del aprendizaje significativo, facilita que como alumnos
en el aprendizaje tengamos mejor calidad de aprendizaje integral en el campo profesional.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Comprende y aplica adecuadamente los elementos y las propiedades

operativas de la teora general de conjuntos en la solucin de problemas.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Aplicar las propiedades y las operaciones con conjuntos y validar los

procesos con el uso de Diagramas de Venn.
Identificar expresiones que son consideradas como proposiciones lgicas
simples y proposiciones lgicas compuestas.
Construir tablas de verdad.
Diferenciar razonamientos lgicos inductivos de los razonamiento lgicos
deductivos
Clasificar las diferentes falacias de lenguaje

DESARROLLO DEL TRABAJO.

En los numerales (1), (2), (3), (4) y (5) aplicar las propiedades y las operaciones
con conjuntos y validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la
solucin de cada problema:
5. Del total de profesores de la UNAD se ha tomado una muestra de 335
maestros y se tienen los siguientes datos: 215 son de tiempo completo, 190
hablan el ingls, 255 tienen por lo menos maestra, 70 son de tiempo completo y
hablan ingls, 110 hablan el ingls y tienen por lo menos una maestra, 145 son de
tiempo completo y tienen por lo menos maestra; y todos tienen al menos una de
las caractersticas. Hallar el nmero de maestros que tengan las tres
caractersticas anteriores.
A: Tiempo completo (215)
B: Hablan ingls (190)
C: Tienes maestra (255)
70: Tiempo completo y hablan ingls.
110: Hablan ingls y Tienes maestra.
145: Tiempo completo y Tienen maestra.
10 Maestros tienen las 3 caractersticas

En los numerales (6), (7), (8), (9) y (10) identificar todas las expresiones que
considera son proposiciones lgicas simples y tambin las expresiones que no son
proposiciones. El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para
lograr esta identificacin, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos
lgicos que no estn explcitos en la expresin. Declarar las proposiciones
simples, asignando una de las ltimas letras del alfabeto para identificarlas.
Finalmente, expresar en lenguaje simblico las proposiciones simples,
compuestas identificadas; y construir sus tablas de verdad. Determinar si la tabla
de verdad es tautologa, contradiccin o contingencia. Adems adjuntar pantallazo
del uso del simulador de Tablas de Verdad.
10. Si el incremento en las penas de prisin fuera suficiente para disminuir los
niveles de delincuencia, el ndice de secuestros ira en disminucin. Pero es un
hecho que, en lugar de disminuir, el nmero de secuestros va en aumento.
W: El ndice de penas se incrementa
conector lgico: suficiente (entonces)
X: disminuye los niveles de delincuencia
conector lgico: , (entonces)
Y: El ndice de secuestros disminuye
conector lgico: Pero (Conjuntor)
Z: El nmero de secuestros aumenta
En smbolos.

Note adems que

Es una contingencia.

por ello se tiene:

En los numerales (11), (12), (13), (14) y (15) identificar (del texto dado), los
razonamientos lgicos inductivos y deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento.
A partir de los razonamientos propuestos para el texto, responder la pregunta: Se
verifica la conclusin propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar
veracidad a la respuesta dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes
de inferencia demostrar la validez o no del razonamiento. Adems adjuntar
pantallazo del uso del simulador de Tablas de Verdad.
13. Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo,
entonces la fiesta de graduacin tendra que cancelarse y los estudiantes se
enojaran. Si la fiesta se cancelara, habra que devolver el dinero. No se devolvi
el dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.
Las proposiciones simples son:
p = el rector no pudo dar el discurso
q = los diploman llegan a tiempo
r = cancelar la fiesta de graduacin
s = enojarse los alumnos
t = devolver el dinero
Y las proposiciones compuestas son
1)

(~p v ~q) ==> (r ^ s)

2)

r ==> t

3)

~t

C)

Donde C es la conclusin
Se cumple ~t, entonces por tollendo tollens sobre 2) tenemos ~r.
Entonces el consecuente de 1) (r ^s) es falso, luego por tollendo tollens sobre 1 se
cumple
~(~p v ~q)
Por las leyes de Morgan
~(~p) ^ ~(~q)
Por la doble negacin
p^q
Por simplificacin
P

Luego el argumento est bien, se verifica la conclusin.

{[(~p v ~q) (r^s)] ^ [(rt)^~t]}p

En los numerales (16), (17), (18), (19) y (20) seleccionar uno de los siguientes
enunciados e identificar en dicho silogismo las diferentes proposiciones
categricas, y proponer una representacin mediante Diagramas de Venn de las
diferentes relaciones entre las clases implicadas, segn las proposiciones
categricas:
17. Todos los grandes cientficos son graduados universitarios.
Algunos grandes atletas son graduados universitarios.
Por lo tanto, algunos grandes atletas son grandes cientficos.
Universal afirmativa A: Todos los grandes cientficos son graduados.
Particular afirmativa I: Algunos grandes atletas son graduados universitarios.
Conclusin: Algunos grandes atletas son grandes cientficos.

Dados los numerales (21), (22), (23), (24) y (25), identificar, clasificar y explicar las
diversas falacias de lenguaje contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de
razonamiento que se utiliza:
24. El proyecto de construccin hidrulica que tiene usted delante, seor Alcalde,
necesita de un importante nmero de trabajadores. Y, como usted sabe muy bien,
los 400 parados del municipio tienen puestas sus esperanzas en usted. Esta presa
hidrulica, sin duda, es necesaria para nuestra ciudad.
Falacia Ad Populum, ('dirigido al pueblo') o sofisma populista, es una falacia que implica
responder a un argumento o a una afirmacin refirindose a la supuesta opinin que de ello
tiene la gente en general, en lugar de al argumento por s mismo. Un argumento
Ad populum tiene esta estructura:
1. Para la mayora, A
2. Por lo tanto, A
Premisa 1: La construccin hidrulica necesita un importante nmero de
trabajadores.
Premisa 2: 400 parados del municipio tienen puestas sus esperanzas.
Conclusin: Esta represa hidrulica, sin duda, es necesaria para nuestra ciudad

CONCLUSIN.

Los miembros de la sociedad actual tienen a diario que enfrentar distintos

problemas de la vida cotidiana, por lo que slo con un adecuado desarrollo del
pensamiento lgico estarn en condiciones de buscar las mejores alternativas de
solucin. La educacin de forma general y los maestros en particular tienen el
deber ineludible de trabaja en funcin de elevar los niveles de desarrollo del
pensamiento
lgico
matemtico
de
los
alumnos.
La planificacin de mltiples actividades por parte de los maestros con la
intencionalidad de desarrollar el pensamiento lgico matemtico de los alumnos,
es una va para elevar los niveles de calidad de la educacin de cualquier pas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://desarrollodelpesamientologico.blogspot.com.co/2015/09/conclusiones.
html

13 tipos de falacias argumentativas; Recuperado de:

https://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-de-falaciasargumentativas/

Diagramas de Venn; Recuperado de:

http://matematica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/temas_10mo/01_te
oria_de_conjuntos/co/teoria_de_conjuntos_12.html