La Clasificacin de las Ciencias se puede dividir en cuatro; Ciencias Formales:

Agrupa a las ciencias cuyo objeto de estudio no es algo material, sino conceptos
formales y simblicos, estas ciencias sirven de herramientas base para el estudio de
otras. Entre las ciencias formales se encuentran; Lgica y Matemtica. Ciencias
Factuales: Agrupa a las ciencias cuyo objeto de estudio corresponde con cosas de la
realidad, las ciencias factuales se dividen en dos grupos. Ciencias Naturales: Tienen
como objetivo estudiar los fenmenos que se producen en la naturaleza, para su
investigacin se utiliza el mtodo cientfico, estas son la Fsica, Qumica, Biologa,
Astronoma y Geologa. Ciencias Sociales: Tienen como objetivo estudiar los grupos
sociales y se enfocan en la sociedad y las personas, estas son la Economa, Ciencia
Poltica y Sociologa.
En cuanto a la Investigacin se define como un proceso que trata la realidad y
pretende obtener conocimientos, ideas y representaciones intelectuales de la misma;
tambin explica y anticipa los fenmenos de cualquier rea. Se caracteriza por varios
atributos distintos: Se basa en el trabajo de otros, Se puede repetir, Se puede generalizar
a otras situaciones, se basa en algn razonamiento lgico y esta vinculado a una teora,
se puede hacer, genera nuevas preguntas o es de naturaleza cclica, se incrementa, es
una actividad apoltica que debe emprenderse con el fin de mejorar l sociedad.
El paradigma cuantitativo, ms ligado a la perspectiva distributiva de la
investigacin social que al resto, bsicamente persigue la descripcin lo ms exacta de
lo que ocurre en la realidad social. Para ello se apoya en las tcnicas estadsticas, sobre
todo la encuesta y el anlisis estadstico de datos secundarios. Aqu lo importante es
construir un conocimiento lo ms objetivo posible, deslindado de posibles distorsiones
de informacin que puedan generar los sujetos desde su propia subjetividad. Ello
permitir establecer leyes generales de la conducta humana a partir de la produccin de
generalizaciones empricas.
El paradigma cualitativo, en cambio, ms ligado a las perspectivas estructural y
dialctica, centra su atencin en comprender los significados que los sujetos infieren a
las acciones y conductas sociales. Para ello se utiliza esencialmente tcnicas basadas en
el anlisis del lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de discusin, la historia
de vida, y las tcnicas de creatividad social. Aqu lo importante no es cuantificar la
realidad o distribuirla en clasificaciones, sino comprender y explicar las estructuras
latentes de la sociedad, que hacen que los procesos sociales se desarrollen de una forma
y no de otra.
Cea d'Ancona (1998) sintetiza las principales caractersticas de ambos paradigmas
en el siguiente cuadro:
Base epistemolgica
nfasis
Recogida de la
informacin
Anlisis
Alcance de los
resultados

Paradigma cuantitativo
Positivismo, funcionalismo
Deduccin, conceptos operativos, medicin
objetiva

Paradigma cualitativo
Fenomenologa, historicismo, interaccionismo simblico
Induccin, conceptos orientativos, comprensin y
explicacin

Estructurada y sistemtica

Flexible

Estadstico y descriptivo: cuantificacin de la Interpretacional y explicativo: comprensin de discursos

realidad social
y estructuras latentes
Bsqueda cuantitativa de leyes generales de Bsqueda cualitativa de los significados de la accin
la conducta
humana

Para continuar, la Investigacin Educativa, es un conjunto de acciones

sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de
referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo
apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la
realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios,
sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los
existentes.
Por su propia naturaleza, la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante.
Por dicha razn, su estudio est sujeto a lmites y obstculos que no se deben obviar.
Los ms habituales son de orden ambiental, tcnico, los derivados del objeto de estudio
y de orden tico-moral.
Factores que influyen en la investigacin en Venezuela, al respecto; existen
mltiples factores que influyen en las investigaciones, La investigacin educativa
entendida como disciplina, es un mbito de conocimiento reciente, que se encuentra en
la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de
accesos e intercambio de informacin y al impacto que ha tenido la computarizacin y
lo que esta produciendo en el modo de recopilacin y tratamiento de la informacin.
El profesional de la educacin puede aproximarse a la realidad educativa desde
diferentes perspectivas as como utilizar diversos modelos de investigacin, recogiendo
informacin a travs de una gran variedad de tcnicas.
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la
mayora de estos centros estn conectados entre s, y con los usuarios mediante redes
telemticas. La extraordinaria liberta de expresin y de acceso a la informacin que
permite la red representa una revolucin en el mundo de la comunicacin de
consecuencias insospechadas.
En otro orden, cabe sealar que la realidad educativa, por su propia naturaleza esta
sujeta en su actualidad a lmites de diversos rdenes, como pueden ser: ambientales,
tcnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo tico o moral.