Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos
rea de Ciencias de Salud
Programa de Medicina
Unidad Curricular Psicologa Mdica
3 Ao Seccin 1

EL DESARROLLO HUMANO

Profesor:

Bachilleres:

Yan Sequera

Ainagas Mara V-25717838

Colina Jesus V-24538624
Di Santo Fiorella V-24171115
Hurtado Delsireth V-24860268
Jaime Lisbeth V-23629012
Marrero Andrea V-24817922
Mendez Kelly V-24293050
Sanabria Rafael V-25110715

San Juan De Los Morros; Gurico. Mayo 2016

Psicologa evolutiva:

Segn Werner, la psicologa evolutiva es la ciencia que estudia el desarrollo

de la vida psquica humana, vemos que la nocin de desarrollo surge inmediatamente
hacindose necesaria una definicin precisa de este concepto.
Segn Barles, Reese y Neselroade: la Psicologa Evolutiva se ocupa de la
descripcin, explicacin y modificacin (optimizacin) del cambio intraindividual del

comportamiento a lo largo del ciclo vital, y de diferencias interindividuales (as como

semejanzas) en el cambio intraindividual.
Intraindividual se refiere al cambio en un individuo, mientras que Interindividual al
cambio entre individuos.
Dicho de otro modo, la psicologa evolutiva se encarga de explicar las
transformaciones que las personas sufren con el paso del tiempo. Estos cambios
pueden ser explicados por medio de factores que suelen enfrentarse por oposicin:
continuidad/discontinuidad, herencia/ambiente, etc.
Existen tres trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en las que se
basa la psicologa evolutiva como mtodo de estudio y son:

Desarrollo fsico: son los cambios corporales como la estatura, peso,

desarrollo cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras.

Desarrollo cognitivo: cambios en los procesos de pensamiento que

afectan el aprendizaje, las habilidades lingsticas y la memoria.

Desarrollo psicosocial: cambios en los aspectos sociales y
emocionales de la personalidad.

El psiclogo estadounidense de origen alemn Erik Erikson contempla ocho etapas

bsicas en el desarrollo del ser humano: la denominada etapa incorporativa, que
consiste en la fase oral que empieza en el nacimiento y se prolonga hasta el primer
ao de edad, en la cual el nio depende por completo de su medio ambiente; la etapa
niez temprana, entre el ao y los tres aos de edad, conocida como la fase muscular
anal y determinada por el control de los esfnteres y de los msculos; el periodo de
latencia o escolar, entre los seis y los doce aos; la etapa de la adolescencia, que se
extiende entre los doce y los veinte aos y donde se consolida la identidad; la etapa
adulto joven, de los veinte a los cuarenta aos y donde se suele constituir una familia
propia; el periodo adulto medio o maduro, de los cuarenta a los sesenta aos, donde

se facilita el progreso de las generaciones ms jvenes; y la etapa adulto tardo o

adulto mayor, donde la integridad gira en torno a la aceptacin de la finitud natural de
la vida humana.
Junto a l aparece tambin en esta rea de la Psicologa evolutiva Lev Vygotski,
un psiclogo ruso que es uno de los principales pensadores de la misma. Igualmente
destaca por ser el fundador de la llamada psicologa histrico-cultural que vendra a
dejar patente que a la hora de explicar el desarrollo del ser humano este se tiene que
hacer irremediablemente teniendo en cuenta lo que es la interaccin social.
Evolucin:
Proviene del trmino latino evolutio y hace referencia al verbo evolucionar y a
sus efectos. Esta accin est vinculada con un cambio de estado o a un despliegue o
desenvolvimiento y su resultado es un nuevo aspecto o forma del elemento en
cuestin. Puede entenderse la evolucin como un proceso que deben atravesar
algunas cosas y que consiste en el abandono de una etapa para pasar a otra, ya sea de
manera gradual o progresiva.

Teora de la evolucin de Charles Darwin

La teora de C. Darwin en el S.XIX significo un nuevo enfoque en el anlisis
de la actividad mental y las emociones; que son el resultado de la adaptacin de los
organismos al ambiente en el que viven.

Darwin destaco que las especies animales no son constantes, sino variables, los
avances de Darwin sobre la seleccin natural tuvieron gran influencia en el desarrollo
de la psicologa evolutiva.
Desarrollo:
Es una experiencia de interaccin individual y grupal a travs de la cual los
sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la
comunicacin abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones,
permitindole conocer un poco ms de s mismo y de sus compaeros de grupo, para
crecer y ser ms humano. (Brito Challa, Relaciones humanas 1992).
Cada individuo est llamado a desarrollarse; desde su nacimiento, ha sido dado
a todos, como un germen, un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas
fructificar. Dotado de inteligencia y de libertad, el hombre es responsable de su
desarrollo, ayudando, y a veces estorbo por lo que educan y lo rodean el hombre
puede crecer, valer ms, ser ms humano: esta es la finalidad suprema del desarrollo
personal. Proceso de transformacin de una cualidad, ya sea fsico como psicolgico
que contribuye a perfeccionar a un individuo, ya sea mental o social. Se puede decir
que viene asociada a cambios de tipo coherente desde su gestacin hasta la madurez,
es un proceso continuo que empieza con la vida va ordenado en fases, a lo largo del
tiempo que se construye con la accin de sujeto al interactuar con su medio
adaptndose gradualmente. Este proceso es propio de cada ser humano que tiene que
vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad, en secuencia de cambios tanto
del pensamiento como sentimientos y sobre todo el ms notorio es el fsico, dndose
estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual, social como muscular y de
esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones (Julio Florez).
Crecimiento:
Segn Jean Piaget, detall de forma clara etapas del desarrollo y crecimiento
infantil, que parten desde las fases en las que lo sensorio-motriz va dando lugar al
pensamiento y las operaciones mentales que motivan las acciones.

El crecimiento significa el aumento de volumen de los elementos constitutivos

de la personalidad, especialmente en su aspecto fsico, la adicin de algunos
elementos ms perfeccionados dentro del esquema general de desarrollo, y la
progresin fsico-biolgica del individuo. Hay algunas caractersticas de crecimiento
que es importante sealar. En primer lugar debemos establecer que no hay un
crecimiento uniforme ya que las partes del ser crecen con ritmo variado y a tiempos
diferentes. Adems, el ritmo de crecimiento es totalmente asincrnico y se efecta
generalmente por brotes, lo que implica una discontinuidad de este ritmo. El
crecimiento se hace en base a ciertas direcciones genticamente establecidas, siendo
Para el ser humano las dos direcciones fundamentales, las del crecimiento cefalocaudal y prximo-distal. En un sentido tcnico estricto, el cambio de crecimiento
debe aplicarse a las modificaciones relativamente permanentes en el substracto
neuroanatmico y neurofisiolgico de la conducta.
Maduracin:
La observacin del desarrollo motor del nio, ha permitido poner en evidencia
su capacidad progresiva para realizar acciones cada vez ms complejas. El estudio de
la evolucin motora y de los factores neurolgicos que intervienen en la regulacin de
los movimientos, demuestran que todo los nios pasan, en edades relativamente
similares, por las mismas etapas para adquirir una determinada habilidad motora
(caminar, sentarse, saltar, agarrar, etc.). Proceso conocido como maduracin.
Existen criterios unnimemente aceptados para definir la maduracin, como un
proceso biolgico inexorablemente determinado por el cdigo gentico. Para Rigal
(1979), la maduracin es "el proceso fisiolgico, genticamente determinado, por el
cual un rgano o conjunto de rganos llega a una madurez y permite la funcin por la
cual es conocido, ejercerse libremente y con el mximo de eficacia."

La maduracin, por lo tanto, no depende de la edad cronolgica del nio sino

que de factores intrnsecos (cdigo gentico) que determinan el momento y forma de
aparicin de actividades motoras especficas. Esta es la razn por la cual cada etapa
evolutiva se caracteriza por ciertos rasgos morfolgicos y funcionales, cuyos patrones
se manifiestan en forma ordenada, y pueden encontrarse en cualquier nio normal.
Las potencialidades genticas, no pueden evidenciarse, sin considerar alguna
clase de ambiente que posibilite su manifestacin. Proceso que puede demorar meses
e incluso aos. Si bien es cierto, que el ambiente suministra estmulos que dan lugar a
la manifestacin de pautas de respuestas motoras preestablecidas, la maduracin
acta a la vez, presentando situaciones que requieren el aprendizaje de nuevas
respuestas o el cambio de las antiguas. El ambiente a travs de sus pautas sociales,
determina la conducta que tendr que ir necesariamente aprendiendo el nio.
Desarrollo humano:
La teora de Vygotski sostiene que el desarrollo del individuo se produce
indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive (Philip, 1997: 67), por lo que
podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los
cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligados, puesto
que el funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del
funcionamiento social.
sta teora al estar centrada en aspectos socioculturales, deja de lado algunos
aspectos que de igual manera influyen en el desarrollo ntegro del ser humano, tales
como la economa, la salud, alimentacin, la sexualidad, lo espiritual, etc. Que de
igual manera cobran importancia tanto en el plano individual como en el social.
Como mencionamos anteriormente, la teora de Vygotski se basa en el desarrollo del
individuo a partir de la interaccin con los dems sujetos inmersos en un determinado
contexto, sin embargo no todas estas interacciones pueden conducir a lograr el
desarrollo ntegro del que tanto se habla, puesto que en deja de lado un factor muy

importante, el cual es el saber ser, ya que como lo indica Philip el individuo

estara recogiendo y reproduciendo las ideas sociales, lo cual plantea dificultades con
respecto al progreso y a la creacin de nuevas ideas (Philip, 1997: 70), y por ende
seriamos una sociedad mecanizada en la que las acciones que realizramos seran
acciones que simplemente se haran por cotidianidad, acciones como el pensamiento,
la solucin de problemas estaran directamente influenciados por cmo debemos
actuar segn las conductas sociales.

Aspectos Relevantes:
Los individuos: el enfoque del desarrollo humano se centra en mejorar la vida
de las personas, en lugar de creer que el crecimiento econmico llevar de forma
automtica a mejores oportunidades para todos. El crecimiento econmico es un

importante medio para el desarrollo, pero no un fin en s mismo.

Las oportunidades: el desarrollo humano consiste en dar a las personas ms
libertad y ms oportunidades para vivir una vida que valoren. En la prctica, esto
significa desarrollar las capacidades de las personas, y darles la oportunidad de poder
usarlas. Por ejemplo, educar a una nia le proporcionar habilidades, pero de poco le
servirn si no tiene acceso al empleo en el futuro, o si dichas habilidades no son las
requeridas en el mercado laboral local. Tres aspectos esenciales del desarrollo
humano son vivir una vida sana y creativa, adquirir conocimientos y tener acceso a
los recursos que proporcionan un nivel de vida digno. Hay muchos ms aspectos
importantes, sobre todo los que crean las condiciones necesarias para desarrollo
humano, como son la sostenibilidad medioambiental y la igualdad entre hombres y
mujeres. Los elementos bsicos del desarrollo humano, una vez conseguidos, ofrecen

oportunidades para progresar en otros aspectos de la vida.

Las posibilidades de eleccin: el desarrollo humano consiste,
fundamentalmente, en tener ms posibilidades de eleccin. Se trata de ofrecer
oportunidades a las personas sin insistir en que las aprovechen. Nadie puede
garantizar la felicidad humana y las elecciones que hacen las personas son sus propias
decisiones. El proceso de desarrollo (desarrollo humano) debera proporcionar al

menos un ambiente en el que las personas, individual y colectivamente, desarrollen

plenamente sus potencialidades y tengan una oportunidad razonable de vivir unas
vidas productivas y creativas que les satisfagan.
La libertad de eleccin es pues central: alguien que elige pasar hambre (durante
un ayuno religioso, por ejemplo) es muy diferente del que est hambriento porque no
puede comprar comida.
Diferencias individuales del desarrollo humano:
De modo muy general, el ser humano recibe continuamente cientos de
estmulos del ambiente y de su propio organismo, que stos son procesados por su
cerebro, y en base a esto emite una respuesta o reaccin frente a esos estmulos. Las
respuestas varan de persona a persona, e incluso en una misma persona, pueden
observarse respuestas diferentes al mismo estmulo en momentos diferentes.
La rama de la psicologa que se preocupa de esto es la psicologa de las
diferencias individuales, muy cercana a la psicologa de la personalidad. Es de gran
importancia, pues intenta responder a la interrogante de qu nos hace a todos
diferentes.
La primera variable que explica las diferencias individuales es la influencia del
factor gentico. No hay dos personas que tengan la misma dotacin gentica salvo los
gemelos univitelinos (proceden de un mismo cigoto) lo cual explica desde ya la forma
diferente de ser y reaccionar. Ahora bien: en el caso de los gemelos, aunque tienen los
mismos genes, empiezan desde muy pequeos a recibir la influencia del medio
ambiente, y esto va creando diferencias.
Otros factores que explican las diferencias entre las personas son los
conocimientos, experiencias y la inteligencia que posean, el manejo y la intensidad de
las emociones y sentimientos, su escala de valores, su propia personalidad, el grupo
de pertenencia, la cultura en la cual se cri, los estilos de aprendizaje y hasta el estado
de conciencia y las expectativas que se tienen al actuar en una determinada situacin.
Todos estos factores influyen constantemente en los tres procesos bsicos: los
estmulos que se perciben, la forma de procesarlos, y la respuesta que se emite. Por
ejemplo:

Dos alumnos que reciban un seis como nota de un examen, pueden tener reacciones
muy diferentes. Uno de ellos se alegrar mucho porque aprueba su examen, pero el

otro alumno que necesitaba una nota superior al seis para aprobar se frustrar.
Frente a un ruido fuerte, una persona de personalidad asustadiza se atemorizar de

inmediato, y otra ms fuerte no tendr ningn sobresalto.

En un accidente, cada testigo dar una versin diferente de los hechos, porque lo
percibi de modo diferente y su cerebro lo proces tambin de modo peculiar.
Para entender las formas de reaccin de las personas y las diferencias que
encontramos en los seres humanos, hay que conocer los factores mencionados. Saber
que alguien fue criado con dureza o maltrato, ayuda a entender sus reacciones
actuales. Tambin saber que alguien que ha tenido varios fracasos al emprender un
negocio, ayuda a entender por qu no se atreve esta vez a intentarlo nuevamente. Y al
conocer la escala de valores (o ausencia de ellos) en una persona, podemos entender
por qu acta en forma honesta o deshonesta.
Todo esto hace que la psicologa sea compleja, ya que cada persona es distinta,
y si bien hay leyes generales aplicables a todos, en las situaciones concretas,
particulares, cada cual acta diferente. Por otra parte, esto constituye tambin la
riqueza de la psicologa, ya que al tratar de explicar las conductas, debe apelar a toda
la serie de factores mencionados, permitiendo un anlisis ms certero y profundo de
la persona.
Diversos enfoques sobre el estudio de los periodos en el transcurso de la
vida:
Hans Thomae, el ms destacado representante de la psicologa del transcurso
vital, plante las siguientes premisas: presenta un carcter diferencial,
multidimensional, multirrelacional, dependiente de muy diversas influencias, entre las
cuales destac los contextos vitales, la historia educacional, el funcionamiento
cognoscitivo, las percepciones acerca de la propia vida y sus perspectivas.
La irrelevancia de la edad fue uno de los aspectos ms tenidos en cuenta por
Bernice Neugarten, autora representativa de la psicologa del transcurso vital, quien

plante que las polticas pblicas deben centrarse en necesidades y realidades

cambiantes, ms que en edades cronolgicas. Concluy: El estudio del
envejecimiento, tal y como est definido ser cada vez menos viable, en la medida en
que la edad sea un criterio menos aplicable. La palabra gerontologa ser sustituida
por algo como el estudio de las vidas, basado en el concepto de ciclo vital como un
todo y en los procesos de cambio desde la infancia hasta la vejez.

Bibliografas:

Marcelo Carvajal lvarez. Psicologa del Desarrollo (6 de septiembre de

2010). Maduracin, aprendizaje y desarrollo. Obtenido el 23 de abril del
2016, recuperado en http://psicdesarrollo.blogspot.com/2010/09/maduracion-

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Desarrollo Humano. Perspectiva psicolgica (septiembre del 2009). Vygotski:
Teora sociocultural. Obtenida el 26 de abril de 2016, recuperado en
http://desarrollohumanoperspectivapsicolgica.blogspot.com/2009/09/vigotsky

-teoria-sociocultural.html
United Nations Development Programme, Human Development Reports.
Informe sobre el Desarrollo Humano (4 de marzo de 2015). Qu es el
desarrollo humano? Aspectos relevantes. Obtenido el 26 de abril del 2016,
recuperado

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http://hdr.undp.org/es/content/%C2%BFqu%C3%A9-es-el-

desarrollo-humano
Horst Bussenius C. Temas relacionados con Psicologa y el Desarrollo
Personal (8 de agosto del 2008). Diferencias Individuales. Obtenida el 27 de
abril

del

2016,

recuperado

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http://horstbussenius.blogspot.com/2008/08/diferencias-individuales.html
Memoria Acadmica. Mauricio Knobel. El desarrollo y la maduracin en la
psicologa evolutiva. Obtenida el 27 de abril del 2016, recuperado en
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.851/pr.851.pdf