CLINICA ESCOLAR: PREVENCION Y ATENCION EN REDES

ALUMNA: VILLACORTA QUIE FATIMA DEL ROSARIO

AULA:702 B
El SDA, como no permite focalizar por mucho rato la atencin, impide detenerse el
tiempo necesario para percibir muchos estmulos. asimismo, cuando se controla la
impulsividad, otorga el factor rapidez y la capacidad de establecer relaciones inusuales
con gran cantidad de informacin.
Para compensar esta dificultad en la retencin de la atencin, los remedios funcionan
como "vitaminas para la atencin". Su efecto dura en nuestro cuerpo (aprox. 6-8
horas), regulando la velocidad del impulso. Sin embargo, el mayor esfuerzo para
desarrollar el control de la impulsividad, debe proporcionarlo el nio, quien debe
aprender a realizar estrategias para auto controlar su atencin y su conducta. El SDA
no se deja de tener, pero s se compensa con otras capacidades y fortalezas de la
persona. Esto requiere la ayuda de otros.
OBJETIVOS GENERALES DE INTERVENCIN ESCOLAR
Todos los mbitos y niveles de intervencin deben orientarse a objetivos generales
para que un nio(a) con SDA/H pueda compensar su dficit y aprender a hacer, lo que
no le es dado espontneamente por la naturaleza.
a) Aumentar la atencin y concentracin: Para esto, es recomendable:
Cuidar los espacios de estudio del exceso de estmulos, Recordarle volver a la tarea,
ponerlo en puestos cercanos al profesor, Ensearle a leer bien y Generarle hbitos de
lectura placentera
b) Mejorar la autoestima: en todos los niveles es importante, ya que Apoyar la
autoestima significa:
Reforzar lo que hace bien, Estimularlo a esforzarse, recordndole que es capaz y
Realizar un sealamiento descriptivo de las reas positivas, porque la idea es
desarrollar en el nio(a) una autoestima realista, basada en caractersticas positivas y
concretas.
c) Desarrollar la capacidad de controlar los impulsos: es necesario mejorar la
capacidad de autocontrol y autorregulacin del nio,
Explicarle la necesidad de regular los impulsos y el efecto de las conductas
impulsivas, propias y de los dems y Ensearle a reconocer emociones. a reflexionar
antes de actuar e Identificar los factores estresantes que aumentan su impulsividad.
d) Desarrollar las habilidades sociales: la impulsividad hace frecuente que un nio
con SDA/H, es necesario hacer hincapi en el desarrollo de habilidades sociales y
afectivas, que incluyan:
Autoconocimiento, Toma de perspectiva y empata, Habilidades de interaccin, tales
como el dilogo y el trabajo en equipo, Cuidado de otros y Reflexin tica. Y trabajo en
redes.
SUGERENCIAS PARA PSICLOGOS

En primer lugar, es necesario escuchar la propia versin del nio, con respecto a lo
que le ocurre. o la descripcin que hacen de el/ella los padres y profesores es de
una persona con buen desarrollo intelectual, hay que aclarar que van a hacer juntos
un diagnstico para saber qu es realmente lo que hace que sea inquieto y
desconcentrado.

Una vez realizado el diagnstico y obtenidos los informes correspondientes, el

primer paso es entregar al nio informacin sobre el resultado de las pruebas
aplicadas.
Los diagnsticos conviene tratarlos como un asunto colaborativo entre el psiclogo
y el nio o joven, donde ambos pondrn su inteligencia para comprender y
descubrir el problema.
La explicacin delante del nio permite que pueda escuchar y comprender qu le
ocurre; Por otro lado, estar con los padres solos, permite que ellos expresen
libremente sus ambivalencias

Apoyo en el rea escolar

Los aspectos ms relevantes se refieren a:
Ayudarle a encontrar un contexto adecuado para hacer las tareas y estudiar, quieto
y tranquilo, mantenindolo en orden, Planificar junto con los padres un sistema para
cumplir con sus responsabilidades escolares, Mejorar su capacidad de organizarse
en la tarea, ensendole a planificar, a ponerse metas, ayudar al nio para que
adquiera mejores estrategias de aprendizaje y estar siempre comunicacion con la
profesora o el profesor, ya sea a travs de un informe o una entrevista personal.
Apoyo en el rea emocional
Los aspectos centrales que el psiclogo especialista debe considerar son:
a) Posibles heridas que quedaron en la autoestima, producto de las frecuentes
correcciones que se le hacen a un nio con SDA. (controlar sus impulsos, dificultad
motora, poner atencin)
Buscar apoyo en los padres, hermanos u otros, Informar sobre sus aspectos
positivos. (estos nios, siendo inteligentes, creen que no lo son) y Permitirle
experiencias exitosas: de deporte, talleres en reas que le son gratificantes.
b) Posibles heridas que quedaron en el vnculo con los padres, producto del SDA.
Ayudar a que ambas partes se pongan en el lugar del otro (padres y nios). Esto
ayuda a tomar la perspectiva del otro, (role playing); puesto que a ciertos padres les
cuesta mucho asumir que un nio inteligente no sea capaz de un comportamiento ms
adecuado y, aunque se les explique la presencia del SDA, siguen actuando
inadecuadamente, atribuyndole al nio una culpa y,a veces, con maltrato fsico y
psicolgico.
C) En el tema del autocontrol, la labor del psiclogo es educativa. Explicar al nio o
joven y a los padres en qu consiste y por qu es importante, as como ensearles
tcnicas para lograrlo.
Apoyo a la familia
La cohesin del grupo familiar, la aceptacin de las dificultades del nio, el apoyo
emocional que stos brindan y la compensacin activa de las reas deficitarias, son
elementos protectores claves que previenen trastornos emocionales en nios con SDA
Estos datos apoyan la necesidad de realizar intervenciones a nivel familiar para que la
familia comprenda lo que es el cuadro, para luego disear una estrategia de trabajo
conjunto.
Es aconsejable reunir a la familia para negociar cul es el rol de cada uno en esta
situacin en la que todos estn comprometidos y es importante el ser escuchado.

 Con respecto a la convivencia en la familia, que es un asunto que normalmente un

nio con SDA complica, justamente dada su impulsividad, poca tolerancia a la
frustracin y tendencia al egocentrismo.
Asimismo, es importante transmitir la importancia de dedicarle un tiempo libre de
conflictos, rdenes o tareas al nio, fortaleciendo la relacin con l.
SUGERENCIAS PARA PADRES Y PROFESORES
El apoyo de los padres y profesores es fundamental para mejorar el pronstico del
cuadro SDA. El progreso es lento y los resultados no son inmediatos. Es importante la
repeticin constante de las estrategias, para que el nio de a poco vaya aprendiendo a
autorregular su comportamiento. Muchos nios con tratamiento superan lo ms difcil
de los sntomas del SDA al finalizar el primer ciclo, otros slo lo hacen al finalizar el
segundo, un porcentaje, al salir del colegio o despus de primer o segundo ao de
universidad, y algunos quedan con secuelas que requerirn apoyo teraputico.
Para los apoderados
En el tratamiento de un nio o nia con SDA se debe establecer un vnculo de
colaboracin con los padres. Segn sea el caso, el trabajo colaborativo con los padres
puede llevarlo a cabo el psiclogo escolar, el profesor jefe o ambos. Se distinguen
distintas acciones:
Apoyo a los padres en su funcin formativa, ya sea con estrategias y capacitacin,
o bien en la relacin con el hijo/a y la familia: talleres, folletos explicativos,
reuniones personales.
Lograr colaboracin de los padres en estrategias que implemente el especialista o
el colegio y viceversa.
FUNCIN FORMATIVA
La escuela es un lugar privilegiado de la sociedad para la educacin de las familias en
su rol formador. Como centro de colaboracin social, puede organizar conferencias,
talleres, repartir volantes, fichas o convocar a mesas redondas.
Russell (1993) propone las recomendaciones para el manejo conductual de nios con
SDA/H:
Usar consecuencias inmediatas: un punto central para generar cambios, es darle
retroalimentacin clara y especfica al nio, lo ms rpidamente posible,a sus
conductas positivas. puede consistir en elogios o alabanzas, acompaada
expresin de afecto o premios.
Usar una frecuencia mayor de refuerzos positivos: estos nios requieren ms
refuerzos explcitos que lo habitual. La idea es que los nios perciban cmo se
estn desempeando de manera constante, pues esto les permitir ir regulando su
propia conducta.
Utilizar incentivos ms que sanciones: Los adultos a cargo del nio deben tener
presente la regla "5 a 1": Entregar cinco refuerzos e incentivos por cada sancin
(Gottman, 1997). Es necesario ser "positivos antes que negativos" al momento de
poner en prctica un programa de cambio conductual.
Ser consistentes en la aplicacin de normas: El adulto tiene que ser consistente:
a lo largo del tiempo, reaccionando de manera similar ante la conducta
en distintos lugares y contextos: en casa y donde los abuelos.
con respecto a las reglas y consecuencias que utiliza el profesor en la
escuela; los padres y educadores deben acordar principios y estrategias
comunes de accin, y ser consistentes con ellas.

 Planificar estrategias para enfrentar situaciones problemticas: Los padres

deben pensar respecto a posibles conductas disruptivas o de difcil manejo, y
planificar con anterioridad la mejor manera de enfrentarlas. Al desarrollar el plan
correctivo, es necesario compartirlo previamente con el nio, de modo que l sepa
a qu atenerse.
Tener una perspectiva clara de la magnitud de las dificultades del nio: Las
personas responsables del nio deben recordar siempre que ellos son adultos y
que sirven de modelo de conductas positivas para el nio
En conclusin, los padres pueden buscar mantener una relacin familiar nutritiva,
tranquila y acogedora, centrndose ms en los aspectos positivos de la convivencia
familiar que en los conflictos. Sin embargo, el progreso es lento, y los resultados no
son inmediatos.
FUNCIN COLABORADORA
Otra funcin del colegio con respecto de los estudiantes con SDA es la colaboracin
con los padres en el tratamiento. Esto implica lograr la colaboracin de la familia con el
colegio, as como que el colegio colabore en las estrategias de la familia:

Colaborar es un acuerdo.
Colaborar requiere informar al otro qu se har y dar posibilidad que el otro aporte
en la estrategia general, Preguntar a los padres sobre su forma de educar al hijo
con SDA
La familia de un nio con SDA suele estar un poco estresada y requiere ms
paciencia.
Colaborar implica acoger con paciencia a la familia, aun cuando no llegue de la
mejor forma.

Mantener contacto con los profesionales que estn trabajando con la familia.
Para los profesores
Los profesores son una fuente importante de apoyo y contencin emocional para los
nios con SDA. De ellos depende que los nios logren xito en la vida escolar y
sientan que "se la pueden". Para que la relacin pedaggica positiva ocurra, es
necesario estar especialmente atento a los siguientes aspectos:

Lograr contacto emocional con el nio con SDA, comprendiendo lo que significa
este cuadro y cmo lo vive l y su familia. Slo desde la empata se puede generar
una estrategia eficaz.
Comprender que no se est solo en esto, que hay una red de personas implicadas.
Para ello, es importante mantener alianza entre el profesor y los padres del nio,

Conocer formas de interactuar con los nios con SDA; contar con mtodos de
enseanza para ellos. El/la profesor/a, puede ayudar enormemente en el tratamiento
del nio, mejorando el pronstico y ayudando a la familia a enfrentar las dificultades
que implica este sndrome.
Empatizando con el SDA
La explicacin del cuadro, y la generacin de una narrativa comn para explicarlo y
comprenderlo, aporta al logro de la empata, puesto que permite:

Imaginarse lo que los nios sienten, Ponerse en el lugar de la familia.

Comprender el origen de las dificultades, para no crear falsas ideas: que son flojos,
cuando en realidad les cuesta ms, cuando en realidad les es muy difcil
concentrase

Conocer las fortalezas, tanto como las debilidades del nio, Comprender la utilidad
de los medicamentos y la relevancia de crear actitudes positivas con respecto a
ellos y comprender el importante rol que los profesores juegan en la vida de los
nios con SDA.

Estableciendo redes para el apoyo

Una red de apoyo est constituida por personas e instituciones que colaboran con un
determinado actor social. Las redes son indispensables para sobrevivir e influyen
significativamente en la posibilidad de tener xito y ser feliz. En las situaciones de
crisis, el activar las redes de apoyo es un factor de contencin y superacin.
Cuando un miembro de la sociedad nace con problemas, cobra an ms importancia
tener una buena red de apoyo. Ya que son relevantes para el desarrollo de quienes
presentan SDA, pues aunque se puede compensar y superar, el SDA es una
complicacin que genera dificultades en la vida de la persona y de los que la rodean.
Una manera de intervenir en un SDA es activando las redes de apoyo:
Cul es la red de apoyo ideal para un nio con SDA?

Un neurlogo que diagnostique y considere la conveniencia de medicamentos.

Un psiclogo que explique el cuadro al nio y a los padres, que entregue lneas a
seguir y si hay heridas en el nio o la familia producto del cuadro, ayude a reparar.
Una familia que le entregue afecto incondicional, que comprenda lo que tiene y no
le castigue, ni etiquete de flojo, malo o tonto por sus dificultades.

ESTRATEGIAS PARA APOYAR A NIOS CON SDA EN SALA DE CLASES

Mantener expectativas positivas respecto a las posibilidades escolares y

personales de los nios y Estructurar un clima de aula que favorezca el
aprendizaje y la autoestima del nio con SDA/H.
Ensearles a responder en forma no agresiva frente a ataques fsicos o verbales y
Utilizar tcnicas de modificacin de conductas: refuerzo positivo, extincin,
economa de fichas, refuerzo negativo y costo de respuesta.
Estimular la interaccin social de los nios: es necesario fomentar las relaciones
interpersonales positivas de los nios con SDA/H, quienes a veces tienden a
retirarse, aislarse
Implementacin de metodologas de enseanza-aprendizaje que apoyen al nio
con SDA-H.

el tratamiento farmacolgico
est comprobado que los medicamentos psicoestimulantes producen efectos
favorables, a nivel neuroqumico, que permiten compensar las alteraciones en la
atencin, hiperactividad e impulsividad. "Los psicofrmacos se emplean como
reguladores neuroqumicos, aprovechando sus propiedades estabilizadoras de la
funcin sinptica. En personas con SDA/H estos frmacos actan a travs de un efecto
paradojal, pues producen una respuesta inversa a la que tienen en el resto de las
personas. Lo mas utilizados son el metilfenidato (Ritaln) y la remolina (Cylert o
Ceractiv). No obstante, es necesario tener en cuenta que los medicamentos no mejoran
al nio(a) con SDA/H; slo lo compensan. Esto no significa que no sean de utilidad,
puesto que disminuyen su irritabilidad y ayudan a organizar y planificar sus actividades.
La dosis depende del peso del nio
por otro lado, Muchas veces se requiere el apoyo del psiclogo para lograr un efecto
positivo de los medicamentos, cuando el neurlogo o psiquiatra los indica. En cuanto a

los profesores, es frecuente que les corresponda administrar los medicamentos al nio
dentro del horario escolar. teniendo responsabilidad como formadores.
MILICIC, N.,MENA,M.,JUSTINIANO,B.(ABRIL,2008) PREVENCION Y ATENCION
EN REDES.PSICOLOGIA CLINICA. EDITORIALEDICIONESUC@UC.CL