Programa de Formacin Docente de Educacin Media Superior (PROFORDEMS) 7 a

Generacin

MODULO 3
UNIDAD 1.

Actividad de Aprendizaje 7: Identificacin de espacios para el ambiente de aprendizaje

Instructora: M.C. Juana Mara Martnez Crdenas.
Alumna: M.C. Beatriz Almanza Segura.
Saltillo, Coahuila.
Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje.
Informacin, Interaccin, Produccin y Exhibicin,
Para reconocer la presencia o ausencia de los ambientes de aprendizaje, utilizar la planeacin realizada en el mdulo 2.
Competencia del curso: Calcular magnitudes fsicas qumicas o probabilsticas mediante el uso de tcnicas de integracin indefinida y definida,
para solucionar problemas en su vida diaria o laboral, es decir en contextos diversos.
Unidad 1: Determinacin de la integral indefinida.

Competenci
as genricas
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante, la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiadas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
mtodos
establecidos.
7. Aprende por
iniciativa e
inters propio a
lo largo de la
vida.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.

Atributos

Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Maneja las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Articula saberes
de diversos
campos y
establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,

Competencia
s
disciplinares
bsicas
1. Construye
e interpreta,
modelos
matemticas
mediante la
aplicacin de
procedimient
os
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
variacionales,
para la
comprensin
y anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
2. Propone,
formula y
resuelve
diferentes
tipos de
problemas
matemticos
y los
contrasta con
modelos
establecidos
o situaciones
reales.
4. Argumenta
la solucin
obtenida de
un problema
con mtodos
numricos,
grficos,

Propsitos
de la
asignatura
Solucionar
modelos
matemticos
aplicando las
tcnicas de la
integral
indefinida
para
determinar
unidades de
medida.

Contenidos

Determinacin de
diferenciales.

Interpretacin
grfica de la
diferencial de la
variable
dependiente.

Definicin de la
diferencial de la
variable
dependiente e
independiente.

Reglas de
diferenciacin
Calculo de
Antiderivadas

Definicin

Regla de
antiderivacin
para potencias.

Frmulas de
integrales
inmediatas.
(Algebraicas,
Logartmicas,
Exponenciales y
trigonomtricas
)
Solucin de
Problemas.

Solucin por
cambio de variable o
sustitucin

Estrategias
de
aprendizaje

Productos

*Analogas

Resolver

*Prcticas
*Activacin de
conocimientos

*Nemotecnia

40 ejercicios
de
antiderivadas
de una
funcin a
partir de la
regla de
potencias
As como el
uso de
frmulas de
integracin
directa para
obtener un
resultado

Finalidad de
la Evaluacin

Mtodo de
Evaluacin

Instrumento
de
Evaluacin

1.- Evaluacin
diagnstica:
Identificar los
conocimientos
necesarios para la
asignatura.

1.-Examen
escrito y oral.

1.- Lista de
cotejo

2.- Evaluacin
formativa:
Retroalimentacin
.

2.- Entrevistas
y examen oral.

2.- Tabla de
valoracin.

3.-Proyectos
especiales

definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.
Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos
equipos de
trabajo.

analticos o
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal,
matemtico y
el uso de las
tecnologas
de la
informacin y
la
comunicacin
.

Solucin por

6. Cuantifica,
representa y
contrasta
experimental
o
matemticam
ente
magnitudes
del espacio
que lo rodea.

problemas aplicados
en diferentes
contextos.

partes.

Solucin por
sustitucin
trigonomtrica

Calculo de
ecuacin diferencial
de variables
separables

Resolucin de

Unidad 2: Determinacin de la integral definida

Competenci
as genricas
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante, la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiadas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a

Atributos

Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Maneja las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
Sigue

Competencia
s
disciplinares
bsicas
1. Construye
e interpreta,
modelos
matemticas
mediante la
aplicacin de
procedimient
os
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
variacionales,
para la
comprensin
y anlisis de
situaciones

Propsitos
de la
asignatura
Solucionara
modelos
matemticos
aplicando la
integral
definida para
determinar
unidades de
medida.

Contenidos

Estrategias
de
aprendizaje

Determinacin de
la integral
definida.

Sumas de
Riemann

Concepto de
integral
definida en un
intervalo.

*Analogas

Aplicacin del
teorema
fundamental del
clculo

Definicin

Frmulas
directas

*Nemotecnia

*Prcticas

*Activacin de
conocimientos

*Preguntas
Intercaladas

Productos

Resolver 40
ejercicios de
integrales
definidas de
funciones
algebraicas,
trigonomtricas
y
trascendentales,
aplicados a
problemas de
volmenes y
reas usando
los mtodos
aprendidos.
Y comprobar
los resultados

Finalidad
de la
Evaluacin

Mtodo de
Evaluacin

Instrumento
de Evaluacin

1.- Evaluacin
formativa:
Conocer el
logro de
aprendizaje del
estudiante y el
dominio de los
temas
propuestos.

1.- Evaluacin
del desempeo,
examen oral.

1.-Escalas de
valoracin.

Retroalimentar.

2.Presentacin y
ejemplos del
trabajo
desempeado.
Examen

2.- Evaluacin
de resultados:
Comprobar se
haya
desarrollado la

2.- Escalas de
valoracin.
Cuestionario de
preguntas abiertas.

partir de
mtodos
establecidos.
7. Aprende por
iniciativa e
inters propio a
lo largo de la
vida.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.

instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Articula saberes
de diversos
campos y
establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.
Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos
equipos de
trabajo.

reales,
hipotticas o
formales.

2. Propone,
formula y
resuelve
diferentes
tipos de
problemas
matemticos
y los
contrasta con
modelos
establecidos
o situaciones
reales.

4. Argumenta
la solucin
obtenida de
un problema
con mtodos
numricos,
grficos,
analticos o
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal,
matemtico y
el uso de las
tecnologas
de la
informacin y
la
comunicacin
.
6. Cuantifica,
representa y
contrasta
experimental
o
matemticam
ente
magnitudes
del espacio
que lo rodea.

Calculo de
integrales
definidas por
mtodos.
Por cambio de
variable. Por
partes.
Por fracciones
parciales.

obtenidos
mediante el uso
del software
Derive 5
Aportado por el
docente.

capacidad de
resolver
cualquier tipo
de problema
planteado en el
tema.

3.- Proyectos
especiales

4.- Portafolio

3.- Listas de cotejo

y escalas de
valoracin.

El concepto de ambientes de aprendizaje, tambin llamados, ambientes educativos, son trminos que se utilizan indistintamente para aludir
a un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educacin, la ecolgica, la psicologa, la sistmica en teora del
currculo, as como enfoques propios de la etologa y la proxmica, entre otros, se ha contribuido a delimitar este concepto, que
actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferacin de ambientes educativos en la sociedad contempornea y que no son
propiamente escolares.
Podemos definir que es el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en
movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores (Centro de Educacin en Apoyo a la
Produccin y al Medio Ambiente. A. C. CEP Parras, Mxico).

Un ambiente de aprendizaje de acuerdo a lo escrito por Chan 2003 incluye cuatro espacios que son:
El espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la
informacin organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede proveer la informacin por muy diversos medios: exposiciones,
documentos, bancos de datos, imgenes, grficas.
El espacio de interaccin es aquel en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la informacin intercambien informacin
de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo, dudas, proyectos, expresiones creativas.
En el espacio de produccin se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de informacin, realizacin de ejercicios,
resolucin de problemas.
El espacio de exhibicin se caracteriza por ser un espacio para la circulacin de los productos del aprendizaje, para la socializacin de
sus resultados. En este espacio los estudiantes expresan los logros de su esfuerzo y a su vez exponer lo que encuentran en los productos
de los dems.

De acuerdo a esta planeacin podemos identificar los espacios de informacin que sera el aula, el espacio de interaccin que sera el
centro de cmputo, e incluso el aula de clase, el espacio de produccin que sera el centro de cmputo y el espacio laboral o de
prcticas ya que muchos de mis estudiantes realizan prcticas profesionales y muchos ya trabajan y es all donde aplican lo aprendido. El
espacio de exhibicin Que puede ser en la continuacin de estudios universitarios o el espacio laboral e incluso en su vida diaria.

Conclusiones:
Un ambiente de aprendizaje debe ser el lugar idneo donde el estudiante sea capaz de construir su aprendizaje y no tiene que ser
necesariamente el aula de clase ya que un ambiente es como su nombre lo dice un espacio donde se construye aprendizaje y no se limita
a un espacio fsico rgido sino a espacios flexibles donde el estudiante obtenga informacin, interacte, produzca y exhiba sus aprendizajes
logrados. Y debe satisfacer las competencias genricas y disciplinares para cumplir con el perfil de egreso establecido por cada institucin
de EMS.

Bibliografa:
Duarte, J. Ambientes de aprendizaje una aproximacin conceptual Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) pp19.
Chan ,Nez, M. Tendencias en el diseo educativo para entornos de aprendizaje digitales Revista digital universitaria 10 de noviembre
2003 Volumen 5 Nmero 10 ISSN: 1067-6079
Universidad de Guadalajara Modelo Educativo de UDGVirtual pp 16-21 ao 2004.