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ANEXO
MAESTRA 4
Maritza Poma Colque
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Unidad Educativa
: Villa Libertad
Localidad
: Licoma
Ncleo Educativo
: Licoma Pampa
Distrito
: Cajuata - Licoma
Director del Ncleo
: Lic. HipolitoPaxi Tambo
Director distrital
: Lic. Macario Mamani Vino
Docentes
: Prof. (s) de la U.E. secundaria
Departamento
: La Paz
Provincia
: Inquisivi
Nivel
: Secundaria Comunitaria Productiva
Gestin
: 2015
LOCALIZACIN.
La Unidad Educativa Villa Libertad del distrito Cajuata - Licoma se encuentra en el municipio
de la Sexta Seccin de la provincia Inquisivi del departamento de la paz , que limita al norte
con la provincia Sud Yungas, a una distancia de 280 Km de la sede de gobierno, con una
topografa variada por los nevados de la Cordillera de Tres Cruces y ms que todo por la
espesura de los bosques en la regin que se caracteriza de un clima caluroso que marca
entre 18 a 25 C. con una poblacin aproximado de 6.000 habitantes de acuerdo al ltimo
censo.
La comunidad se sustenta de la produccin de la coca, frutales verduras y tambin de la
produccin apcola como ser la miel de abeja y a la minera y comercio. La comunidad
educativa se caracteriza por su lengua materna que es castellano, y segunda lengua es el
aimara y muy poco cantidad de habitantes de habla quechua la danza tradicional es la
mocea da y con sus propias vestimentas elaboradas y confeccionadas por ellos mismos
con diferentes adornos de acuerdo a su creatividad. En lo social se mantienen las
autoridades originarias, como ser Central agraria, Sub central, Secretario General, Bartolinas
Sisas y otras asociaciones deportivas y tambin la participacin del prroco de la Iglesia y
centro de salud, Polica Boliviana de la comunidad.
1. DIAGNOSTICO.
Para analizar la situacin real, se ha efectuado mediante el instrumento FODA.
FORTALEZAS
Personaldocente normalista
e temsconsolidados.
OPORTUNIDADES
Docentes predispuestos al
cambio y comprometidos con
el programa de Formacin
complementaria
para
Maestros. (PROFOCOM)
Manejo apropiado de lengua
materna
originaria
y
el
castellano.
Cuenta con canchas
deportivas y una buena
infraestructura.
Estudiantes y padres de
familia y comunidad
comprometidos en el cuidado
del medio ambiente
Se cuenta con el apoyo del

Gobierno Autnomo Municipal en
la
firma
de
convenios
interinstitucionales para mejorar la
infraestructura y equipamiento.
Proceso de consolidacin del
nuevo modelo socio comunitario
productivo.
Leyes y normas establecidas que
garanticen la implementacin del
Proyecto Socio productivo, PSP.
DEBILIDADES
AMENAZAS
Reducido
nmero
de
Migracin de alumnos hacia las
estudiantes matriculados.
ciudades.
Falta de compromiso de la
Fenmenos
climatolgicos
comunidad para el desarrollo
granizada, sequa y helada.
Migracin
de personas hacia otros
de
algunas
actividades
departamentos y pases.
referentes a la Educacin.
Baja nutricin alimentaria en Prdida de valores humanos por la
influencia de los medios masivos de
la poblacin estudiantil.
Falta de consumo de verduras
comunicacin.
Contaminacin de suelos y agua.
para una buena alimentacin
de nuestro cuerpo.
PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES.
La falta de consumo de verduras para una buena alimentacin.
2. TITULO DEL PROYECTO.
LA PRODUCCION DE HORTALIZAS PARA UNA BUENA NUTRICIN
4. FUNDAMENTACIN.
Se ha priorizado la implementacin del Proyecto Socio Productivo para experimentar
nuevas experiencias educativas
buscando
una
educacin integral desde la
recuperacin de los Saberes y conocimientos socios comunitarios productivos en

cuanto a la nutricin, aspecto que en estos tiempos ya no se cuenta debido a la
aparicin de los alimentos transgnicos, qumicos donde casi nada se alimentan
nuestros estudiantes .
Este espacio productivo sin duda era necesario porque se necesita experimentar
aspectos
diferentes y muy objetivos y posteriormente
por medio de nuestros
estudiantes poder llegar a las familiar y hogares con replicas con el propsito de
poder mejorar la calidad de vida en estos tiempos difciles de la vida.
Realizado un diagnstico de la Comunidad
de Licoma con las autoridades
Originarias y la comunidad Educativa, viendo la necesidad de mejor la calidad de vida

consumiendo alimentos nutritivos y fortalecer la produccin de hortalizas como ser la
lechuga, repollo, zanahoria, nabo , cebolla y vainita y otros, puesto que el estudiante
estar .
5. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
Mejorar el consumo de hortalizas en la Unidad Educativa en beneficio de los
estudiantes y la Comunidad Educativa para apoyar la formacin integral en
el proceso Educativo, fortaleciendo la seguridad alimentaria de los estudiantes y
tener una vida saludable y el vivir bien.
6. PLAN DE ACCIN.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
RESPONSABL
CRONOGRAMA
CONCRETAS
PRIMER BIMESTRE
Reunin para la
Planificacin y
organizacin del
platel docente y
consejo
educativo.
Preparacin del
terreno para el
almacigo de
verduras y
asignacin de
lugares de la
siembra.
REUNION
CON
TODA
LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organizar grupos de
trabajo
Docentes
Consejos
Educativos
Padres de
familia
Estudiantes
Organizaci
n Social
5 de febrero al
6 de marzo
Deshierbe del terreno
SEGUNDO BIMESTRE
Trabajo de cercado
del huerto escolar.
Compra
de
almcigos
de
semilla.
Ubicacin de lugares
Trasplante
de para la siembra
lechuga,
zanahoria. Nabo Adquisicin
y
y cebolla.
seleccin de semilla
Cosecha de la
lechuga
Aporque y deshierbe
del huerto escolar
Docentes
Consejos
Educativos
Padres
de
familia
Estudiantes
Organizacin
Social.
primera semana
de abril
Mayo
Junio
Preparacin de una
ensalada de lechuga y
compartiendo
la
convivencia.
TERCER BIMESTRE
Cuidado
y
deshierbe de las
Comisiones para el
plantas.
Cosecha
de riego.
algunas verduras
como la lechugas
y remolachas.
Docentes
Consejos
Educativos
Padres
de
familia
- Estudian
tes
Primera semana
de julio
CUARTO BIMESTRE
Cuidado
y
deshierbe de las
plantas.
Desyerbe y riego
Recojo
de
los
diferentes productos
Cosecha
Docentes
Consejos
Educativos
Padres
de
familia
Estudiantes
Agosto,
septiembre
octubre.
Almuerzo comunitario
Produccin
consumo
y
Noviembre
7. PRESUPUESTO.
Para la elaboracin de nuestro huerto escolar
MATERIALES
ITEM
Picota
Palos
1 de
metro
Alambre tejido
1 rollo
CANTIDAD
un
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
17
125
147
SEMILLA
LECHUGA, ZANAHORIA,
NABO Y CEBOLLA
30
COSTO TOTAL
178
8. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

I.SISTEMA DE SEGUIMIENTO O MONITOREO:
INDICADORES
Las
comunidades
educativas
estn
comprometidas con el
consumo de alimentos
naturales.
SIEMPRE
X
ALGUNA VEZ
NUNCA
En el proceso del
proyecto se tropez
con algn problema
Recibe
apoyo
de
instituciones
no
gubernamentales
GAMS participa en el
proyecto.
El beneficio alcanza a|
toda la comunidad
educativa.
El
consumo
de
alimentos
naturales
contribuye a prevenir
enfermedades.
Participan
los
Consejos educativos y
autoridades Sindicales
de la comunidad.
9. EVALUACIN DEL PROYECTO.
Valoracin de la participacin y compromiso de la Comunidad Educativa en

las diversas actividades del Proyecto, mediante los registros de asistencia y
complimiento de acuerdos suscritos en actas, en el marco de los principios de
transparencia, motivacin y participacin.

Expo feria en la comunidad.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO CURRICULAR
PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO:
CAJUATA LICOMA
DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIN:
LIC. MACARIO QUISPE VINO
NUCLEO:
LICOMA
UNIDAD EDUCATIVA:
VILLA LIBERTAD
DIRECTOR:
LIC. MODESTO LARICO QUISPE
MAESTRA:
MARITZA POMA COLQUE
CAMPO:
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA:
COMUNICACIN Y LENGUAJES
GESTION:
2015
UBICACION GEOGRAFICA:
La Unidad Educativa Villa Libertad se encuentra en el cantn Licoma dependiente de la
Direccin Distrital de Educacin CajuataLicoma, Tercera Seccin Municipal Cajuata de la
Provincia Inquisivi del Departamento de La Paz.
Cantn Licoma se encuentra a una distancia de 200 km. aproximadamente de la sede de
gobierno, a una altitud aproximada de 1.850 m.s.n.m. ,con un clima sub tropical, donde los
habitantes se dedican al cultivo de caf y ctrico, principalmente la produccin de la hoja de
coca, como un potencial de ingreso econmico; se practican fiestas sociales, valores
culturales y ancestrales como: la challa de productos y bienes, semana santa, ayunos y
penitencias, actividades deportivas, agosto el mes de la luqtaya a la madre tierra, illas, etc.,
fiesta patronal de la poblacin (Virgen de natividad), todos los santos fiesta de los difuntos,
wallunka y otros.
La poblacin cuenta con los siguientes servicios bsicos: Energa elctrica, agua potable,
alcantarillado; Centro de Salud, servicios de telefona mvil Entel y Tigo. Medios de
transporte Trans Apstol Santiago , flota Yunguea y transInquisivi.
DIAGNSTICO:
La Unidad Educativa Villa Libertad cuenta con el nivel secundaria, de acuerdo al

diagnstico realizado en las primeras semanas de actividad, se ha podido detectar
diferentes necesidades bsicas de aprendizaje, en algunos alumnos que reprobaron,
se pudo detectar con dificultad la Lecto-escritura, as mismo existe la necesidad de
incentivar a la lectura compresiva, reflexiva. En cuanto a la asignatura de Ciencias
Naturales, busca siempre el inters del alumno ya que de ellos depende formar sus
propios conocimientos o ideas. Ya en esta rea presenta los temas de avances de
manera jerrquica y retroalimentando lo ms que se pueda captar y relacionar con su
contexto.
FORTALEZAS
Autoridades de la poblacin pre dispuestos al trabajo, en beneficio de la Unidad
Educativa.
Existe una comunicacin adecuada entre personal docente y administrativo,
dispuestos a contribuir a la calidad de la educacin.
Equipamiento del laboratorio de (fsica, biologa, qumica, y matemtica).
Contamos con biblioteca, laboratorio de computacin y sala audio visual.
Existen normas, reglamentos internos, manual de funciones, organigrama y convenio
de responsabilidades que fortalecen el funcionamiento de la Unidad Educativa.
Equipamiento en el rea de agropecuaria y zootecnia (motocultor, textos y guas
practicas).
rea de cultivo y experimentacin.
Predisposicin del plantel Docente para la aplicacin de la ley 070 Avelino SianiElizardo Prez.
OPORTUNIDADES
Gobierno Autnomo Municipal de Licoma.

Gobierno Central
COFECAY
FONADAL
DEBILIDADES
Falta de control y seguimiento de los padres de familia en la formacin de sus hijos.
Poco inters en los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos.
Falta de tecnificacin y aprovechamiento de alimentos nutritivos.
Carencia de apoyo tcnico especializado para la implementacin
del Proyecto
Socioproductivo.
AMENAZAS
Consumo de bebidas alcohlicas en algunos estudiantes.

Paros y huelgas del magisterio.
Desastres naturales.
Falta de recursos econmicos para la implementacin del Proyecto Socioproductivo.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
PRODUCCION DE HORTALIZAS PARA UNA BUENA NUTRICION..
OBJETIVO DE REA
Desarrollamos capacidades creativas y productivas a travs de los saberes y conocimientos
propios y diversas, practicas descolonizadoras para la transformacin educativa
fortaleciendo la identidad cultural y desarrollo productivo para vivir bien.
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO HOLSTICO DE BIMESTRE: Valoramos las formas de comunicacin verbal y
no verbal empleadas en nuestras culturas y la diversidad, a partir del reconocimiento de
las caractersticas del lenguaje literario, produciendo textos en diferentes gneros,
empleando la palabra en forma artstica, para manifestar las ideas de nuestra cultura y
contexto social.
COMUNICACIN Y
ORIENTACIONES
PLAN DE ACCIN
LENGUAJES
1. LA COMUNICACIN
METODOLGICAS
-Recomendaciones necesarias
Contexto y medios
para la prctica de la
planificacin y
comunicacionales.
comunicacin escrita.
organizacin de
2. INFORMACION
LINGSTICA.
a) Morfo-sintaxis:
morfema. La oracin,
sintagma nominal y
PSP
Reunin para la
grupos de trabajo.
Designacin del equipo
- Redaccin de textos que se
utilizan con mayor frecuencia en
las relaciones comunitarias y
personales.
de gestin del P.S.P.

su presupuesto y
recursos.
Identificar los
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLSTICO DE BIMESTRE: Fortalecemos la prctica de valores y principios
socio comunitarios, estudiando las producciones literarias de los pueblos y naciones
indgenas
originarios, sus caractersticas lingsticas, filosficas,
socioculturales
verbal.
contenidos
especficose
histricas,
mediante
la investigacin y comparacin con textos literarios
de otros pueblos,
- Entrevistas
a personas
del P.S.P.
- Utilizacin la comunicacin
Uso de materiales
para
para
su para
rescate
y preservacin como parte de las manifestaciones
culturales
con
mayores
informarse
escrita en toda dimensin con
el P.S.P.
temticas
relacionadas a la buena alimentacin.
sobre la discriminacin
personajes de la comunidad, con
COMUNICACIN Y
ORIENTACIONES
PLAN DE ACCIN
lingstica.
instituciones de la comunidad y
LENGUAJES
METODOLGICAS
PSP
- Redaccin de gneros
fuera Recopilacin
de ella.
y de
periodsticos, practica de
Difusin de textos orales y
lo aprendido.
-Postura crtica frente a
los medios de
informacin escrita.
escritos
de
diversas
-Produccin de textos:
caractersticas, en lenguas
invitaciones y ofertas de visitas
originaria
y
castellana,
de estudio a las y os abuelos de
pertenecientes
a
la
la comunidad.
diversidad cultural boliviana,
Producciones literarias en los respe

tando el origen lingstico de
pueblos de nuestra cultura -Clasificacin de medios de
estos escritas
con
un
sentido
Los relatos de tradicin
comunicacin
de uso
complementario.
culturas
cotidiano.
Comparacin de los mitos
indgenas originarias
de las diferentes culturas
La leyenda
El cuento
extractando fragmentos de
oral
en
las
Las lenguas en la diversidad
textos
literarios
no
literarios para establecer

cultural
Multidimensionalida similitudes y diferencias.
TERECER BIMESTRE
Elaboracin
de
textos
d de las lenguas
literario en lengua originaria
en Identificacin
la
TEMTICAnacionales
ORIENTADORA:
y anlisis de los procesos socioculturales,
y castellana en los que se
diversidad cultural
naturales y productivos
del AbyaYala.
la
posicin
Signos
de exprese
respectonuestro
al gusto esttico a travs de
en BIMESTRE:
la ideolgica
OBJETIVO puntuacin
HOLSTICO DE
Desarrollamos
Implementamos trabajos
entorno
real. de carcter social,
lenguaocastellana.
la interpretacin
composicin de
poemas
partiendo del contexto
comunitarios con la
Teora
sociocultural
nuestro
medio.
El libro y de
otras
formas
de
participacin
activa de
COMUNICACIN Y
ORIENTACIONES
PLAN DE ACCIN
Prctica
de lectura literal,
registro y transmisin de
toda la comunidad
LENGUAJES
METODOLGICAS
PSP
inferencial
y
crtica.
saberes y Lingstica
conocimientos dePara el fortalecimiento del -Implementamos
Conciencia
educativa.
Opiniones o puntos de vista,
las culturas
Los
estudiantes
Lengua
y sociedad
comunitarios
proceso
de
enseanza trabajos
El libro. Caracterizacin oral y escrito, sobre los
el trabajo
LA POESIA SOCIAL (de aprendizaje en este contenido, se realizando
con la participacin
y clasificacin de los contenidos de los textos
contenido social)
activa de toda la
sugieren
las
siguientes comunitario.
ledos
libros
.
Uso del diccionario
Uso de la informacin Identificacin del verbo y sus
en el Internet
modificadores por medio de

actividades ldicas.
actividades:
1. Anlisis del contenido de
Trabajo
la poesa.
recopilacin
- clases de poesas.
cuentos, costumbres y mitos de
- Composicin de poesas.
la comunidad,
2.
personas mayores.
INFORMACION
en
grupos
de
para
la
leyendas,
acudiendo a las
LINGSTICA.
a) Diferencia entre lengua
-composicin de poemas cortas
hablada y escrita.
en base a la informacin obtenida
b) La Semntica.
de la comunidad.
- signo lingstico
lectura y anlisis literario de
- Propiedades semnticas de
poemas, en grupo o individual.
las palabras.
Anlisis gramatical y semntica
Composicin de poesas con
de
contenido social
nacionales.
La
valoracin
de
las
poesas
Presentaciones
manifestaciones literarias de
recitales
nuestra cultura ancestral.
actividades
de
comunidad educativa.
Identificar puntos de
trabajo.
autores
de poemas en
otro
para
tipo
el
de
pblico
interno y la comunidad.
CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLSTICO DE BIMESTRE: Analizamos crticamente las obras poticas
escritas en castellano y lenguas originarias, a partir del contexto social en que vivimos.
COMUNICACIN
Y ORIENTACIONES
PLAN DE ACCIN PSP
LENGUAJES
METODOLGICAS
- Aprendamos ms
Exposicin de los trabajos
acerca del lenguaje
-
Repaso de gramtica y
ortografa (prefijos
griegos y latinos, uso de
la g y x)
La tradicin literaria oral

como patrimonio cultural
.
Ferias educativas.
anlisis del contenido del Cambio de actitud de la
lenguaje en castellana y en
comunidad educativa del
Trabajo en grupo para hacer el
lengua originaria
-Lectura de obras literarias de
autores nacionales , y hacer el
anlisis crtico del contenido.
-en grupo o individual presentar
P.S.P
La tradicin literaria oral

como patrimonio
cultural
textos .
Textos regionales en los

que se expresan
cosmovisiones (mitos,
leyendas, tradiciones)
Textos con imgenes o

ilustraciones
Repaso de gramtica y
ortografa (el adverbio,
-en grupo hacer anlisis de la

situacin
de
las
lenguas
originarias.
-interpretar el texto de derechos
lingsticos y relacionar
situacin
de
las
la
lenguas
originarias.
la frase adverbial,
sujetos activos y
pasivos, uso de la h)
MAESTRA
DIRECTOR
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO CURRICULAR

SEGUNDO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO:
CAJUATA LICOMA
NUCLEO:
LICOMA
UNIDAD EDUCATIVA:
VILLA LIBERTAD
DIRECTOR:
MAESTRA:
MARITZA POMA COLQUE
CAMPO:
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA:
GESTION:
2015
OBJETIVO HOLSTICO ANUAL: Fortalecemos la identidad cultural y la autodeterminacin a

partir del anlisis de los hechos histricos, sociales, culturales, econmicos y polticos
locales, nacionales y del mundo, mediante la investigacin sociocrtica de la realidad y la
prctica de los principios y valores sociocomunitarios, aplicando distintas estrategias y
tcnicas para mejorar una calidad alimentaria, consolidando la descolonizacin y la
transformacin social y cultural del Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO
HOLSTICO
DE
BIMESTRE:
Contribuimos
la
formacin
el
perfeccionamiento de la lectura, como forma de expresin oral y escrita para la adquisicin

de conocimientos bsicos acerca de la lengua y que a travs de ella el educando se
identifique con su cultura.
ORIENTACIONES
Preservacin de la importancia y la
utilidad
de
los
medios
de
comunicacin oral en la sociedad.

COMUNICACIN ESCRITA:
-Formas de comunicacin escrita.
PLAN DE ACCIN
METODOLGICAS
Recomendaciones
para
la
PSP
Reunin para la
necesarias
prctica
de
la
la
escritura
organizacin de
grupos de
comunicacin escrita.
-Practica
planificacin y
trabajo.
por Designacin del
intermedio de la produccin de
textos que se utilizan con mayor
equipo de
gestin del P.S.P.
-Niveles de comunicacin escrita.
frecuencia
-Rasgos distintivos del lenguaje
orientacin del maestro.
escrito.
bajo la gua y
- Utilizar la comunicacin escrita
-Lectura y escritura como fuente de

enriquecimiento cultural.
en
toda
dimensin
con
personajes de la comunidad,
-Produccin de textos: estructuras

textuales.
con
instituciones
de
recursos.
la Identificar los
comunidad y fuera de ella.
Conocer
desarrollar
adecuadamente la comunicacin
escrita rescatando sus normas y
recomendaciones
tcnicas
gramaticales y la produccin de
textos escritos y significativos..
. Utilizar adecuadamente las reglas
gramaticales de la comunicacin
su presupuesto y
contenidos
-Escribir invitaciones y ofertas
especficos del
de visitas de estudio a las
P.S.P.
Uso
de materiales
organizaciones sociales de la
para el P.S.P.
comunidad.
-Clasificacin de medios de
comunicacin escritas de uso
cotidiano.
escrita.
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLSTICO DE BIMESTRE: :Construimos procesos comunicativos equitativos
y diversos mediante el estudio de las construcciones gramaticales y la interaccin
cooperativa en dilogo oral, para sustentar un ambiente comunitario saludable .
COMUNICACIN Y
ORIENTACIONES
PLAN DE ACCIN
LENGUAJES
Uso semitico de la palabra
escrita
Ritmo y entonacin.
Rima
Mtrica
Estructuras gramaticales
bsicas.
La frase
La oracin simple
.El prrafo y conectores.
METODOLGICAS
PSP
Implementamos
trabajos comunitarios
PRCTICA.
con la participacin
Leemos la letra de una
cancin en la cual se use e
activa de toda la
identifique oraciones simples
comunidad educativa.
TEORIZACIN.
Los estudiantes
Construimos conceptos y
realizando el trabajo
definiciones de oracin y
prrafo compuestas
comunitario.
Realizamos un organizador
textual (esquema de llaves)
donde
se explique la
construccin de estructuras
gramaticales bsicas
VALORACIN.
Preposiciones
Conjunciones
Los pronombres personales en
lengua originaria
Sutilantisutinchirinaka
Naya juma jupa
Jiwasa
Irnaqawilurayiriarunaka
Revisamos los manifiestos

polticos y sociales ms
representativos de nuestro
medio y recortamos los
prrafos significativos para
reconocer el valor que
tienen dentro del marco de
la oratoria y la retrica.
PRODUCCIN.
Reconstruimos canciones
conocidas, de tipo simplista
(presentes
en
nuestro
(utilizando verbos)
medio) y las reelaboramos
- El lector: creador de sentido.

- Produccin de textos literarios:
contemplando la situacin
produccin de sentidos.
- Literatura oral.
Ortografa:
Utilizar los textos literarios para
comunicativa
que
las
subyace para enriquecerlas

en forma y contenido.
el anlisis de la obra con al
-Construccin de las obras
utilizacin
literarias
ancestrales,
de
obras
literarias
nacionales
universales.
.
en
base
la
informacin obtenida de la
comunidad.
- lectura y anlisis literario.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

PRIMERO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO:
CAJUATA LICOMA
NUCLEO:
LICOMA
UNIDAD EDUCATIVA:
VILLA LIBERTAD
DIRECTOR:
MAESTRA:
MARITZA POMA COLQUE
CAMPO:
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
AREA:
CIENCIAS NATURALES
GESTION:
2015
OBJETIVO HOLSTICO ANUAL: Fortalecemos la identidad cultural y la autodeterminacin a

partir del anlisis de los hechos histricos, sociales, culturales, econmicos y polticos
locales, nacionales y del mundo, mediante la investigacin sociocrtica de la realidad y la
prctica de los principios y valores sociocomunitarios, aplicando distintas estrategias y
tcnicas para mejorar una calidad alimentaria, consolidando la descolonizacin y la
transformacin social y cultural del Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE
TEMTICA ORIENTADORA: Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica
y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLISTICO DEL BIMESTRE:
Asumimos responsabilidad crtica sobre la vida, a travs de la descripcin de los
principios de la gentica, las sucesiones trficas y atrficas de los ecosistemas,
mediante el anlisis de la informacin y la experimentacin, para transformar la
concepcin antropocntrica a una visin biocntrica.
CIENCIAS NATURALES
LA CLULA COMO UNIDAD
ORIENTACIONES
PLAN DE ACCIN
METODOLGICAS
PSP
Presentacin
de
material Reunin para la
SALUDABLE GENERADORA
didctico
DE VIDA
contenidos de las culturas de
Continuidad
ilustrativo
con
los pueblos del ABYA YALA,
preservacin de la vida:
el saqueo y enajenacin de
el
los recursos naturales de la
nuevo
ser
como
planificacin y
organizacin de
grupos de trabajo.
Designacin del equipo
de gestin del P.S.P.
Madre Tierra.
portador de caracteres
Dilogo participativo en debate

y equidad de gnero para
hereditarios.
llegar
Morfofisiologa
clulas
de
vegetales.
de saberes y conocimientos
neonato,
de los pueblos del AbyaYala,
para
sobre la hidrografa, orografa,
su
deteccin temprana y
oportuna.
cosmografa
humana,
equilibrio
transformacin
autosustentable
RELACIN ARMNICA CON
socioproductiva
EL ENTORNO NATURAL
recursos
TRAVS DE LOS SENTIDOS
armnica
con la naturaleza.
Bioindicadores de relacin
con nuestra cultura.
la
del P.S.P.
Uso de materiales para
Anlisis crtico de la realidad

sobre los recursos naturales
enajenados de la comunidad
salud
comunitaria.
de
contenidos especficos
el P.S.P.
Anatomofisiologa de los
con
naturales
su presupuesto y
recursos.
la Identificar los
Madre Tierra y el Cosmos.
Funciones de los sentidos

relacin
de
con
biodiversidad, restituyendo los
SOCIOCOMUNITARIO A
sentidos
en
Recoleccin de la informacin
Prevencin saludable al
en
conclusiones
plenario.
las
animales
y la regin.
Juegos
promuevan
de
la
roles
que
conciencia
autocrtica sobre los recursos

naturales de la Madre Tierra,
(ejemplo el agua)
SEGUNDO BIMESTRE
TEMTICA ORIENTADORA: Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y
tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.

OBJETIVO HOLISTICO DEL BIMESTRE:Fortalecemos el equilibrio armnico de los
sistemas vivos, mediante el estudio bsico de los pisos ecolgicos, los recursos del
subsuelo, suelo y vuelo, la salud comunitaria integral, a travs de la observacin y
descripcin de los recursos naturales, para el ejercicio pleno de la soberana alimentaria
y territorial.
ORIENTACIONES
CIENCIAS NATURALES
PLAN DE ACCIN
METODOLGICAS
PSP
. SALUD COMUNITARIA
Implementamos
trabajos
Cultura alimentaria segn pisos
INTEGRAL.
comunitarios con la
ecolgicos de la regin.
Cultura
alimentaria:
participacin activa de
Lectura sobre los alimentos
alimentos naturales y
toda la comunidad
naturales y transgnicos.
transgnicos.
educativa.
Presentacin de materiales
Alimentacin saludable en
Los estudiantes
audiovisuales
sobre
el
desarrollo
de
realizando el trabajo
seguridad
alimentaria,
estudiantes de 10 a 14
comunitario.
educacin sexual y el dao de
aos de edad.
las drogas en la comunidad y
Las drogas y sus efectos
la regin.
en la salud familiar y
Identificar las caractersticas
comunitaria.
curativas de las distintas
Medicina natural integral y
plantas medicinales de la
holstica de nuestras
regin.
culturas.
Sexualidad responsable en
la despatriarcalizacin de
las relaciones de gnero
en la cultura propia.
La
higiene
como
comunitaria
medio
prevencin
para
la
de
enfermedades
de gnero y apoyo de la
comunidad, en la prevencin
y
cuidado
socioambiental,
practicando
una
alimentaria
que
de
educacin
endmicas
de la comunidad y la
regin.
trabajo, con respeto, equidad
consumo
endmicas.
Enfermedades
Anlisis crtico en equipo de
cultura
evite
drogas,
sexual
el
con
para
desarrollar una vida saludable

comunitaria.
Construccin
de
mapas
de
riesgo.
Elaboracin
Conocimientos bsicos y
prcticas
de
primeros
mentales
de
esquemas
sobre
seguridad
alimentaria en la regin
auxilios en la comunidad. Creacin de sociodramas con

mensajes preventivo del dao
que causan las drogas a la
salud comunitaria.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 1

I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA
CAMPO
REA
TIEMPO
BIMESTRE
AO DE ESCOLARIDAD
Productiva
7. RESPONSABLE
8. DIRECTOR
:
:
:
:
:
:
Villa libertad
Comunidad y Sociedad
Comunicacin y Lenguajes
10 periodos
Primero
1ro Educacin Secundaria Comunitaria
:
:
Profa. Maritza Poma Colque

Lic. Modesto Larico
9. PROYECTO SOCIOuna buena nutricin.
Produccin y consumo de hortalizas para
TEMTICA ORIENTADORA:
DESCOLONIZACIN
CONSOLIDACIN
SOCIOCULTURAL,
ECONMICA
TECNOLGICA
OBJETIVO HOLSTICO: Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje,
demostrando dominio prctico de la lengua
interpretando adecuadamente los signos,
smbolos,y cdigos lingsticos, para expresar y producir textos que manifiesten ideas,
pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos.
CONTENIDO:
Juegos lingsticos y no lingsticos en lectura y escritura en ambas lenguas:
Trabalenguas, adivinanzas, pensamientos y otros.
Produccin de textos orales y escritos sobre la vida y realidad cotidiana de su comunidad y
regin..
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
RECURSOS/
EVALUACIN:
MATERIALES
SER, SABER, HACER,

DECIDIR
Demuestra la prctica
PRCTICA
de
Presentacin
de
materiales
audiovisuales sobre la la plantacin

de hortalizas.
Investigacin en
peridicos
internet,
otros
textos,
adems
de
testimonios de abuelos y autoridades

de la comunidad, y otros respecto a
la plantacin de hortalizas.
Recoleccin de informacin sobre la
plantacin de hortalizas en
comunidad.
Elaboracin
de
mensajes
la
que
promuevan el uso y el consumo de

las hortalizas.
Identificacin de las caractersticas
Textos
Documen
tos de trabajo
Libros
Fotocopias
Peridicos
Revistas
Cuadernos
Lminas
Fichas
Marcadores
Mapas
Material
audiovisual
Papelgra
Fos
los
valores
comunitarios
Analiza la importancia que
tienen los signos
lingsticos y sus
caractersticas
Participa en las todas
las
actividades
grupos comunitarios
Toma conciencia
cerca
de
en
a
los
beneficios que tiene

un el consumo de las
hortalizas.
de
los signos lingsticos y no
lingusticos
TEORIZACIN
Anlisis crtico sobre las hortalizas.
Descripcin acerca de la importancia
que tienen los signos lingsticos y
no lingsticos.
VALORACIN
Reflexin sobre el consumo de las
PRODUCTO: Contribucin a la produccin y consumo de las hortalizas.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA:
AKMAJIN, Adrian y otros (1994).Lingstica: una introduccin al lenguaje y a la
comunicacin. Alianza, Madrid.
DOCENTE
DIRECTOR
PLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR N 2

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
UNIDAD EDUCATIVA
CAMPO
REA
TIEMPO
BIMESTRE
AO DE ESCOLARIDAD
Comunitaria Productiva
7. RESPONSABLE
8. DIRECTOR
9. PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO
hortalizas para una buena nutricin.
:
:
:
:
Villa libertad
10 periodos
segundo
1ro Educacin Secundaria
:
:
:

Lic. Modesto Larico
Produccin y consumo de
DESCOLONIZACIN
Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y
TECNOLGICA
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos el lenguaje escrito, con diferentes estrategias
lingsticas y de comunicacin,
para una convivencia de relacin armnica, dentro un
marco de una educacin, intra-intercultural, descolonizadora y comunitaria.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Caractersticas y tcnicas de produccin , lectura exposicin de textos informativos y

poticos relacionados con la madre tierra.
Textos narrativos, descriptivos y expositivos
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES
RECURSOS/
EVALUACIN:
METODOLOGICAS
MATERIALES
SER, SABER, HACER,

DECIDIR
PRCTICA
Salir al huerto escolar para ver
las plantaciones de hortalizas
que puedan existir.

Conversacin en
lengua
originaria sobre los cambios
Textos
Documento
tos de trabajo
Libros
Fotocopias
Peridicos
Revistas
Cuadernos
Lminas
que han presenciado, en base

a una entrevista y registro
correspondiente.
Trabajo en grupos para la
recopilacin de informacin.
Produccin de diversos tipos
de textos relacionados con la
produccin de hortalizas.
Creacin de textos de mediana
complejidad que reflejen una
identidad cultural definida en
grupos de trabajo comunitario.
narrativo,
Fichas
Marcadores
Mapas
Papelgra
fos
sobre
importancia
de
de
de
un
descriptivo
las
texto
y
expositivo.
Empleo de los diversos tipos
de textos.
Describimos la importancia de
los diferentes textos en los
la
producir
textos.
Diferencia
narrativos,
los
textos
descriptivos
expositivos con calidad
Describe
la
importancia
para la salud de cada

individuo
tanto
en
la
escuela y la comunidad.
Emplea diversos tipos

de textos frente a sus
compaeros
TEORIZACIN
Identificacin
caractersticas
Reflexiona
diferentes momentos.
en
contextos de la escuela y
comunidad.
VALORACIN
Anlisis sobre las dificultades
y fortalezas en la produccin
de textos.
Conversa
acerca
de
los
diferentes textos producidos

PRODUCTO: Produccin de textos por los estudiantes.
COELLO, Carlos (1991).La comunicacin, Carrera de Lingstica e Idiomas. La Paz.
MAESTRA
DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N3

I.
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO EDUCATIVO
:
UNIDAD EDUCATIVA
:
Cajuata-Licoma
Villa libertad
CAMPO
REA
TIEMPO
10 periodos
BIMESTRE
Segundo
AO DE ESCOLARIDAD

Productiva
RESPONSABLE
DIRECTOR
Lic. Modesto Larico
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO
Produccin y consumo de hortalizas para una
buena nutricin.
T TEMTICA ORIENTADORA:
DESCOLONIZACIN
TECNOLGICA.

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
Cuentos y tradiciones orales de la comunidad, tomando en cuenta la clasificacin del
sustantivo, los grados de adjetivos :Posesivos, comparativos, superlativo.
Recopilacin de expresiones orales de testimonios vivientes
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES
RECURSOS/
EVALUACIN:
METODOLOGICAS
MATERIALES
SER, SABER, HACER,

DECIDIR
PRCTICA
Reflexin sobre la importancia del
desarrollo y prctica de valores en
la vida diaria en
complementariedad con la madre
tierra.
Salir a recuperar
donde los
abuelos sabias y sabios de la

comunidad.
Conversacin
en
lengua
Textos
Documento
tos de trabajo
Libros
Fotocopias
Peridicos
Revistas
Cuadernos
Lminas
Fichas
Marcadores
Mapas
Papelgra
fos
Reflexiona
sobre
importancia
de
Diferencia
leyendas y ,
con calidad.
tradicionales.
de
cuentos relacionados con
la comunidad
Creacin de
mediana
cuentos
de
complejidad
que
reflejen una identidad cultural

definida en grupos de trabajo
comunitario.
TEORIZACIN
Identificacin
de
las
caractersticas de un cuento,
Estableciendo los signos de

puntuacin
Describe
cuentos
las
cuentos
de
de
tradiciones,
recopilacin
crear
cuentos y leyendas.

correspondiente.
la
la
importancia

individuo
tanto
en
el
colegio y la comunidad.

cuentos leyendas frente
a sus compaeros y en
tradiciones indgenas.
Empleo de los diversos
cuentos y tradiciones.
comunidad.
VALORACIN
y fortalezas en la elaboracin
de cuentos, y tradiciones.
PRODUCTO: Recuperacin de cuentos tradicionales por los estudiantes.
DOCENTE
DIRECTOR
II.
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA
Cajuata-Licoma
Villa libertad
CAMPO
REA
TIEMPO
10 periodos
BIMESTRE
Segundo
AO DE ESCOLARIDAD

Productiva
RESPONSABLE
DIRECTOR
Lic. Modesto Larico
buena nutricin.
T TEMTICA ORIENTADORA:
DESCOLONIZACIN
TECNOLGICA.

Cuentos y tradiciones orales de la comunidad, tomando en cuenta la clasificacin del
sustantivo, los grados de adjetivos :Posesivos, comparativos, superlativo.
Recopilacin de expresiones orales de testimonios vivientes
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES
RECURSOS/
EVALUACIN:
METODOLOGICAS
MATERIALES
SER, SABER, HACER,

DECIDIR
PRCTICA
Reflexin sobre la importancia del
desarrollo y prctica de valores en
la vida diaria en
complementariedad con la madre
tierra.
Salir a recuperar
donde los
abuelos sabias y sabios de la

comunidad.
Conversacin
en
lengua
Textos
Documento
tos de trabajo
Libros
Fotocopias
Peridicos
Revistas
Cuadernos
Lminas
Fichas
Marcadores
Mapas
Papelgra
fos
Reflexiona
sobre
importancia
de
Diferencia
leyendas y ,
con calidad.
tradicionales.
de
cuentos relacionados con
la comunidad
Creacin de
mediana
cuentos
de
complejidad
que
reflejen una identidad cultural

definida en grupos de trabajo
comunitario.
TEORIZACIN
Identificacin
de
las
caractersticas de un cuento,
tradiciones indgenas.
Empleo de los diversos
cuentos y tradiciones.
comunidad.

puntuacin
Describe
cuentos
las
cuentos
de
de
tradiciones,
recopilacin
crear
cuentos y leyendas.

correspondiente.
la
la
importancia

individuo
tanto
en
el

cuentos leyendas frente
a sus compaeros y en
VALORACIN
y fortalezas en la elaboracin
de cuentos, y tradiciones.
Conversa acerca de los diferentes
cuentos , producidos en grupos
PRODUCCIN
PRODUCTO: Recuperacin de cuentos tradicionales por los estudiantes.
MAESTRA
DIRECTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa
: VILLA LIBERTAD
Campo
: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
rea
: CIENCIAS NATURALES
Tiempo
Ao de escolaridad
: 6 PERIODOS
: PRIMERO DE SECUNDARIA
N 5
DESARROLLO DEL PLAN:

1. PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO
Produccin de hortalizas para una buena
nutricin.
Descolonizacin y Consolidacin Sociocultural, Econmica y Tecnolgica de nuestros
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos responsabilidad sobre la importancia de la vida, a
travs del estudio de la clula desde los principios de la gentica, las sucesiones
trficas y atrficas de los ecosistemas, mediante el anlisis de la informacin y la
experimentacin, para entender la concepcin biocntrica.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Estructura y fisiologa de las clulas animal
y vegetal.
RECURSOS
EVALUACIN EN EL
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MATERIALE
(Ser-Saber-HacerS
Decidir)
PREGUNTAS ACTIVADORAS:
Cmo convivimos con las distintas
sociedades en nuestras comunidades?
PRCTICA:
Dilogo en mesa redonda sobre las
diferentes concepciones de vida, segn la
diversidad cultural.
Comparacin de seres vivos segn su
estructura, ejemplo de animales y
vegetales.
Mostrar y compartir lbum de fotografas
para ver los parecidos de los familiares.
Experimentos pticos en el estudio de la
clula.
TEORIZACIN:
Conformacin de equipos de trabajo para
investigar
sobre
las
diferentes
concepciones de vida en la preservacin de
las culturas de los pueblos y especies.
Socializacin de la informacin obtenida
por los grupos comunitarios de estudio.
VALORACIN:
Anlisis de la estructura y fisiologa de las
Valoracin
de las
Videos
de diversas
concepciones
tradiciones
culturales sobre la vida en
culturales
la preservacin del nuevo
ser.
Reconocimiento de la
Textos
de importancia estructural y
lectura
funcional de la clula
como unidad base de la
vida.
Cartulinas
Valoracin
de
la
colores
y capacidad creativa en la
pegamentos
construccin
de
instrumentos
y/o
materiales para el estudio
Materiales
de las ciencias.
del docente.
Fortalecimiento
del
cuidado y el valor de la
vida.
Materiales de
los
estudiantes
Computadora
data show
clulas animal y vegetal, a partir de los

principios de la gentica.
PRODUCCIN:
Elaboramos clulas en plasta formas con plastilina para la feria multidisciplinaria.
BIBLIOGRAFA:
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers, B. (2003). Biologa. Prentice Hall, Mxico.
Curtis, H.; Barnes, S. (2000). Biologa. Panamericana, Madrid.
De Robertis E. M. (1986). Biologa celular y molecular. El Ateneo, Argentina.
MAESTRA
DIRECTOR

DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa
: Villa Libertad
Campo
: Vida, Tierra y Territorio
rea
: Ciencias Naturales
Tiempo
: 6 periodos
Ao de Escolaridad
: Primero
Responsable
:Maritza Poma Colque
Director
: Lic. Modesto Larico
Produccin y consumo de hortalizas para
una buena nutricin.
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos responsabilidad sobre la importancia de la vida, a
travs del estudio de la clula desde los principios de la gentica, las sucesiones trficas y
atrficas de los ecosistemas, mediante el anlisis de la informacin y la experimentacin,
para entender la concepcin biocntrica.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Propiedades nutritivas de los alimentos
naturales del contexto.
RECURSOS
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
MATERIALES
EVALUACION
SER:
Cul es la diferencia entre los alimentos Productos
Valora
los
alimentos
naturales y transgnicos?
naturales de la naturales
que
se
regin.
producen
en
su
Cmo concienciar a los estudiantes y la
comunidad compartiendo
poblacin en general, sobre la importancia
con la familia y sus
del consumo de los alimentos naturales?
compaeros.
Visita a la feria de la comunidad para aprender
el
movimiento
relacionado
con
la
alimentacin.
Productos
transgnicos.
Clasificacin de los alimentos naturales y

transgnicos.
Estudio y anlisis sobre el valor nutritivo sobre
los alimentos naturales.
Descripcin de los alimentos naturales y
transgnicos que consumen los habitantes
de la regin.
SABER:
Compara los alimentos
naturales
con
los
transgnicos identificando
el
Medio
audiovisual.
valor nutricional de cada

producto.
Identifica el valor nutritivo

Materiales de de
los
productos
los estudiantes. naturales de la regin.
HACER:
Valoracin de los productos naturales de la Materiales del Pone en prctica la
regin.
cultura
alimentaria
docente.
tomando en cuenta el
Reflexin sobre los alimentos naturales y
valor nutritivo de los
transgnicos.
alimentos naturales.
Practica la reciprocidad
con sus compaeros en
Diferentes
productos que la familia y la comunidad.
se producen en DECIDIR:
Preparacin de alimentos naturales y nutritivos. el lugar.
Toma de conciencia en el
consumo de los alimed la
importancia
en
el
consumo diario de su
alimentacin.
PRODUCTO: Consumo diario de los alimentos naturales y nutritivos en la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educacin Programa de estudios PROFOCOM
Ministerio de Educacin Unidad de Formacin N 7
Homosapiens 2da Edicin, Rosario Santa Fe Argentina
MAESTRA
DIRECTOR
II.
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA
Villa libertad
CAMPO
REA
TIEMPO
BIMESTRE
AO DE ESCOLARIDAD
RESPONSABLE
DIRECTOR
:
:
:
:
:
:
:
10 periodos
Segundo
1ro Secundaria Comunitaria Productiva
Lic. Modesto Larico
Cajuata-Licoma
buena nutricin.
DESCOLONIZACIN
TECNOLGICA

Mitos y leyendas del ABY YALA; Lectura e interpretacin con la identificacin de
oraciones unimembres y bimembres.
Mitos y leyendas ancestrales.
CRITERIOS DE
ACTIVIDADES
RECURSOS/
EVALUACIN:
MATERIALES
SER, SABER, HACER,

DECIDIR
PRCTICA
Salir al huerto de hortalizas
para
el
correspondiente.
Conversacin
sembrado
en
lengua
Textos
Documento
tos de trabajo
Libros
Fotocopias
Peridicos
Revistas
Cuadernos
Lminas
Reflexiona
Fichas
Marcadores
leyendas

sobre
importancia de mitos
la
y
leyendas.
Diferencia
de
tradiciones,
mitos
,
las
y
con calidad.
puntuacin
Describe
la
importancia

individuo
tanto
en
el
Emplea diversas clases

de mitos y
correspondiente.
recopilacin de informacin.
de
mitos
relacionados
Mapas
Papelgrafos
frente
compaeros
leyendas
a
sus
y
leyendas
con
la
produccin de hortalizas. y
leyendas
de
mediana
complejidad que reflejen una

identidad cultural definida en
grupos
de
comunitario.
TEORIZACIN
Identificacin
trabajo
de
las
caractersticas de un mito y
PRODUCTO: Recuperacin ancestral del mito y leyenda por los estudiantes.
en
MAESTRA
DIRECTOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO EDUCATIVO
UNIDAD EDUCATIVA
:
:
Cajuata-Licoma
Villa libertad
CAMPO
REA
TIEMPO
6 periodos
BIMESTRE
Segundo
AO DE ESCOLARIDAD
2ro Educacin Secundaria
RESPONSABLE
DIRECTOR
Lic. Modesto Larico
nutricin.
Produccin de hortalizas para una buena
pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos el afecto a nuestros recursos culturales,
mediante la exploracin y anlisis de los lenguajes sonoro, plstico, visual, informtico,
literario y corporal propios y de la diversidad, a travs de su interpretacin y
comparacin de significados en las culturas, para fortalecer la multiplicidad de

lenguajes que eviten la colonial dad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Valorar los conocimientos ancestrales
valorando las frases, ritmos prrafos.
RECURSOS
EVALUACIN EN EL
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MATERIALES (Ser-Saber-Hacer-Decidir)
PREGUNTAS ACTIVADORAS:
Cmo manifestamos nuestros procesos Videos
de
culturales?
tradiciones
En qu mbitos de utiliza con mayor culturales
frecuencia el ritmo, las frases y los
prrafos?
Textos
de
PRCTICA:
lectura
Visita a los abuelos de la comunidad para
rescatar valores sociocomunitarios.
Cartulinas
colores
y
Lectura de peridicos u otros, en los que pegamentos
se evidencien la prctica de valores
sociocomunitarios.
Lectura de obras literarias en las que se
noten actitudes discriminatorias. Estas Materiales del
lecturas pueden ser planteadas por el docente.
maestro o por los propios estudiantes.
TEORIZACIN:
Prctica de valores
Sociocomunitarios en los
procesos de aprendizaje.
Diferenciacin
y
comprensin de los niveles
de la lectura.
Identificacin
de
las
caractersticas de la literatura
trabajada.
Reconocimiento de los
lenguajes y cdigos que se
manifiestan
en
las
expresiones culturales.
Caracterizacin de las
funciones gramaticales de las
Palabras en el uso social
de la lengua.
Materiales de
Observacin y anlisis de la visita a los los estudiantes
abuelos y lectura de historietas u otros, en
los que se evidencien la prctica de valores Computadora
socio-comunitarios.
Lectura de obras literarias en las que se
noten actitudes discriminatorias.
VALORACIN:
Anlisis sociocultural de los textos para
identificar las visiones discriminadoras,
racistas y patriarcalizadoras.
Exposicin de lo comprendido en las
lecturas, en base a un esquema de anlisis
en el que se identifiquen prioritariamente las
intencionalidades del autor y el mensaje
que tiene la obra
PRODUCCIN:
Elaboracin de cuadros comparativos sobre las actitudes discriminatorias que se muestran
en las obras y las que an se practican en la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFACASSANY, Daniel y otros (2003). Ensear lengua. GRAO. Barcelona,

Espaa.
ALVARADO, Arqumedes (1996). Tecnologa de la enseanza de la gramtica estructural.
San Marco Per.
OCAMPO, Teresa (1993). Fundamentos del lenguaje. Carrera de Lingstica e Idiomas. La
Paz.
MAESTRA
DIRECTOR
CUADERNO DE CAMPO N 1
LUGAR Y FECHA: Unidad Educativa Villa Libertad 16-03-15
ACTIVIDAD DE SARROLLADA: Signos Linguisticos y no Linguisticos.
MAESTRA: Maritza Poma Colque
DESCRIPCIN
El da lunes diez y seis de marzo se inici la clase con la
ANLISIS
Despus
de haber
asistencia del 100%.
realizado
Posteriormente se realiz con una dinmica de la moneda
para la prxima clase
viajera, en la cual participaron la mayora de los estudiantes
planificamos en trabajar,
de Primeo de secundaria .Despus de realizar dicha dinmica
pero les mencione que
uno de los estudiantes mencion que saliramos a reconocer
tenemos una actividad
nuestra rea para el sembrado y todo el curso dijo sii , luego
de suma importancia que
un estudiante dijo que hay que almacigar lechuga , de esa
es
forma hubo diversas opciones para el sembrado de
boliviano en la cual los
hortalizas , uno de los estudiantes dijo que hay que cambiar el
estudiantes dijeron Qu
lugar del rea y el estudiante Jos Luis dijo que no hay
nmeros participaremos
espacio para nosotros tenemos que traer abono de gallinas y
Maestra?
el
un
da
recorrido
del
padre
Quienes
los dems dijeron s.
quieren
participar
Luego una estudiante de curso dijo no podemos trabajar en
nmeros
comicos
sus reas de terreno . Posteriormente salimos a observar
alzaron la mano diez
nuestro rea , estaba lleno de piedras y no estaba
estudiantes voluntarios
desyerbado.
Despus
de haber realizado un recorrido para la prxima
clase planificamos en trabajar, pero les mencione que tenemos

una actividad de suma importancia que es el da del padre
boliviano en la cual los estudiantes dijeron Qu nmeros
participaremos Maestra? Quienes quieren participar nmeros
comicos alzaron la mano diez estudiantes voluntarios , otros
dijeron nosotros queremos bailar, de esa forma participaron los
estudiantes desde luego una estudiante con una poesa en
lengua originaria , participo la estudiante Samali , dedicado al
da del padre boliviano, de la misma manera los estudiantes
practicaron la lengua materna en el saludo y en las
participaciones ya mencionadas , de esa manera festejamos a
los padres de familia ,hubo presencia de los papas que
tambin ellos estuvieron felices en su da con el Programa ,
incluido juegos populares posteriormente por la tarde con un
futbol.
Posteriormente
en dicho acto los estudiantes observaron el
acto la prtica de la lengua aymara , tambin se relaciona con

el tema de los signos linguisticos
y no linguisticos
Posteriormente desarrollamos el contenido en nuestras

carpetas
personales
utilizando
textos
de
apoyo
de
LUGAR Y FECHA: Unidad Educativa Villa Libertad 23-03-15
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Textos narrativos ,descriptivos y expositivos.
DESCRIPCIN
El da martes tuve una actividad en honor al da de la
ANLISIS
me llam la atencin la
reivindicacin martma, para lo cual es importante el tema
estudiante
martimo.
coment
Por
designacin
de
la
Direccin
trabajamos
del
Laura
con
un
da
sentimiento profundo de
mencionado hasta el da viernes los dos ltimos periodos ,
lo que comprendi , con
realizando las siguientes actividades
lagrimas en los ojos ella
el da martes lectura
para lectura para la reivindicacin martima , el da mircoles

realizamos competencia de dibujos con referencia al da del
mar , el da jueves con la creacin de poesas con referencia a
la recuperacin de nuestro mar y el da viernes a la invencin
de canciones dedicado al mar a la misma ves con protestas;
de esa forma los estudiantes cumplieron su responsabilidad
con ese sentimiento y patriotismo de ser boliviano; tambin
compar su realidad
observe una a la estudiante Sarai
que expres su grfica
estuvo el mapa de Bolivia con lgrimas y al lado su dibujo del

Litoral con un ttulo que deca quiero volver a Bolivia .
Posteriormente el da lunes se realiz una socializacin de la
obra Amargos aos de un estudiante , puesto que a inici
de clases decidimos realizar la lectura de la obra , para la
comprensin lectora realizamos una mesa redonda en la cual
socializamos en dicha actividad cada estudiante particip de
manera personal acerca de la obra , pero dos estudiantes no
realizaron por que no haban ledo la obra , pero aun as
comentaron fuera de la realidad ; puesto que la mayora
comprendi , me llam la atencin
la estudiante Laura
coment con un sentimiento profundo de lo que comprendi ,

con lagrimas en los ojos ella compar su realidad , adems
comparo la realidad de ser estudiante , tambin indic que en
nuestra comunidad tenemos compaeros que no valoramos lo
que tenemos y lo mas importante es estudiar mencion la
estudiante y as de esa manera cada estudiante dio su punto
de vista y su mensaje para sus compaeros .
De esa forma concluy la clase y para la prxima se program
la evaluacin escrita de la obra.
CUADERNO DE CAMPO N3
LUGAR Y FECHA: 13-04-15
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Producciones Literarias en los Pueblos de nuestra
Cultura el Cuento
DESCRIPCIN
ANLISIS
Los
estudiantes
Hoy trece de abril iniciamos la clase con el 100% de realizaron la peticin

estudiantes del paralelo 1ro B de secundaria, la sesin de que cumplieran su
se inici con una dinmica que lleva por ttulo la llave penitencia los cuatro
consiste en que primeramente nos enumeramos somos estudiantes a pedido
los 21 estudiantes
del cada estudiante supo su nmero del
curso
le
dos
el juego consista en lo siguiente realizamos una prueba estudiantes bailaron a

el nmero tres dijo la llave lo tiene el nmero cinco y el capela y dos realizaron
cinco respondi , yo mi amor le dice el tres le responde pensamientos para el
si mi amor el cinco por ultimo le dice no lo tengo mi amor curso
la estudiante
lo tiene el nmero diez fue de esa forma la consigna del Yesica
realizo
juego, los estudiantes se rean porque era de responder dinmica
sencilla
una
la
rpidamente el estudiante que estuvo distrado nos cual no demoraron en
responda
era penitencia
, posteriormente
estudiantes
que no respondan rpido
los responderla en cambio
estuvieron la
estudiante
Lizeth
seleccionados para realizar la penitencia de esa forma realiz una adivinanza

se divirtieron con el juego por jugar por que el juego
consisti
responder
rpidamente .Los estudiantes
realizaron la peticin de que cumplieran su penitencia los

cuatro estudiantes a pedido del curso le dos estudiantes
bailaron a capela y dos realizaron pensamientos para el
curso la estudiante Yesica realizo una dinmica sencilla
la cual no demoraron en responderla en cambio la
estudiante Lizeth realiz una adivinanza , la cual los
estudiantes demoraron en responderla. La cual esta
dinmica dur aproximadamente veinte minutos.
Posteriormente salimos del aula con direccin
a su
alrededor de la cancha de futbol de saln, primeramente

mi persona le invit a don Isidoro que es una persona
mayor de la tercera edad que es el portero de la Unidad
Educativa, para que l nos comente un cuento de nuestra
cultura el muy amablemente nos dijo si pero tambin se
manifest que tena miedo contar lo de antes mencion
por que critican mucho ,la respuesta ma fue de que
queremos conocer de los cuentos que usted conoce de
aquellos tiempos la respuesta fue de don Isidoro les voy
a contar de antes cuando exista los patrones. Posterior a
ello le invitamos al Portero , los estudiantes en el trayecto
a la cancha algunos fuero felices antes de salir de clase
se le reflexiono sobre la prctica de valores del respeto y
el silencio cuando alguien esta con la palabra , dijeron si
Profesora le escucharemos a don Isidoro, luego observe
que los estudiantes salieron contentos , Pamela se
acerc me dijo Profesora con usted salimos a investigar
es interesante porque no salimos en otras reas indic

personalmente me gusta Lenguaje estuvieron varios
estudiantes dijeron s. Luego se sentaron los estudiantes
para
escuchar el relato del cuento , los estudiantes
escuchaban con mucha atencin , empez don Isidoro

mencionando lo siguiente con el saludo a la Maestra y los
estudiantes, luego nos dijo que nos relatara el cuento de
la cholita y el patrn dijo que ese cuento pertenece a
los tiempos del patrn indico los estudiantes muy atentos
escucharon, hubo dos estudiantes mientras contaba un
estudiante que manejaba un palo en su mano que lo
mova ni aun esa situacin impidi que escucharan ,
despus de comentar en castellano dijo don Isidoro que
ahora les voy a contar en aymara
algunos de ellos
mencionaron yo entiendo no hablo mencionaron, otros

dijeron entiendo
de esa manera dijo que antes era
prohibido hablar aymara hoy ya no es as tenemos que

hablar ya sin miedo indic que es todo algo corto les
comente en aymara. Gracias Profesora agradeci por la
invitacin le respond las gracias a usted don Isidoro ,los
estudiantes dijeron en coro gracias don Isidoro el cuento
estuvo bonito, nunca escuch ese cuento comentaron los
estudiante.
Para la otra clase se les asigno la tarea para escribieran
en sus cuadernos personales lo que haban entendido.
Posteriormente en la otra clase presentaron sus carpetas
individuales despus de presentar nos agrupamos para
investigar en nuestros contenidos
trabajan en forma
grupal con la ayuda de sus textos ,al mismo tiempo se les

asigno que eligieran un cuento de su favorito, cada
representante de grupo
comentaba para el curso .De
esa manera se trabaj en el curso por que los

estudiantes nuevamente escribieron en sus carpetas el
cuento elegido del grupo ,por ultimo
entregaron un
trabajo practico a la Maestra los cuentos elegidos por

grupos.
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Producciones Literarias en los Pueblos de nuestra
Cultura el Cuento
DESCRIPCIN
ANLISIS
Hoy trece de abril iniciamos la clase programada con el
100% de asistencia con los estudiantes del paralelo 1ro
A de secundaria, se desarroll las Producciones
Literarias en los pueblos de nuestra cultura el Cuento . Cada grupo realizo .Y
Luego
les pregunte quines tienen sus abuelitos? como
cada
grupo
Alzaron la mano tres estudiantes uno de ellos dijeron trabajo en clases su

tengo mi abuelita en Khuluyo , como era el segundo cuento
me
lo
periodo , un estudiante indic tengo mi abuela a dos presentaron.
De
cuadras del colegio.
fue
manera
interesante.
Posteriormente nos dirigimos a la casa de la abuela de

un estudiante
donde doa Juanita una abuelita de
que
aproximadamente setenta y cinco aos la abuelita nos

recibi muy amablemente ,la Maestra y los estudiantes le
saludamos y ella nos contest en aymara en la mayora
de los estudiantes
le contestaron askialwatakipanay
doa Juanita , posteriormente
en aymara
le dije
cuntenos un cuento que usted sabe parlapxitaymaSawi

me respondi waliki nos dijo que nos va a comentar un
cuento de ChuquirKhamirBernita luego dijo que nos va
a contar en aymara en la mayora de los estudiantes
escucharon con mucha atencin
algunos de ellos no
pusieron atencin ,posterior a ello les dije a los

estudiantes les gust si me respondieron les dije
walikijichakhitis castilla arutaparlaamuni me respondio la
estudiante Daniela que nos coment en castellano de lo
que escuch despus de haber escuchados todos doa
juanita dijo asi es los estudiantes le preguntaron ese
cuento es verdad la abuelita dijo si antes mis padres me
han contado sai comento en aymara.Despues de haber
escuhado a la abuelita les dije a los estudiantes
agradezcamos con un fuerte aplauso a doa Juanita los
estudiantes se manifestaron otros en lengua castellana ,
otros en castellano.
Posteriormente
nos
dirigimos
al
Colegio,
algunos
estudiantes en el trayecto dijeron cada vez quisiramos

salir del Colegio casi no salimos mucho comentaron.
Llegamos al Colegio justo toc el timbre y los estudiantes
llegaron directo a jugar y hacer compras en el recreo.
Al da siguiente nuevamente ingresamos al aula, se
realiz el control de asistencia hubo dos estudiantes

ausentes, luego ser hizo un anlisis y reflexin sobre el
valor del respeto y el silencio.
Luego comenzamos a desarrollar
cuento
utilizando
los
materiales
el contenido del
como
ser
textos
diferentes clases de cuentos, posteriormente analizamos

la estructura del cuento.
Posteriormente el da 20 de abril elaboramos cuentos de
manera grupal en la eligieron un cuento por grupo
.Despus de realizar nombraron un representante de
grupo para contar cuenta cuentos Cada representante de
grupo sali frente a sus compaeros, para comentar su
determinado cuento elegido. As
socializamos los
cuentos de la regin de nuestra comunidad Licoma .
CUADERNO DE CAMPO
N 5

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Estructura fisiolgica de la clula animal y vegetal.
DESCRIPCIN
Hoy veinte y cuatro de marzo desarrollamos la clase en el
campo de Vida Tierra y Territorio en el rea de Ciencias
Naturales se desarroll el contenido: Estructura Fisiolgica
de la clula animal y vegetal.
Se inici con la pregunta cmo convivimos con las distintas
sociedades en nuestras comunidades ?en ese momento los
estudiantes sealaron
Aldair es de Checa
muchos se
pusieron a rer , muy pocos respetaron su identidad del

estudiante , a esta reaccin la Maestra les reflexiono sobre
nuestro origen .
Posteriormente como tuvimos planificado para el riego nos
dirigimos hacia el huerto escolar
fuimos con nuestras
herramientas de vida como machetes
, chontas y rastillo
ANLISIS
durante el trayecto observamos perros , gallinas .

Despus del recreo continuamos la clase realizamos una
mesa
redonda
dialogamos
sobre
las
diferentes
concepciones de vida, segn la diversidad cultural. Entonces

el estudiante Jonatan dijo si hemos cortado esas plantas de
chilca ya no tienen clula Maestra , la respuesta fue de la
Maestra si estn muertas ya las clulas por que las plantas
viven gracias a las clulas, de esa manera realizamos las
comparaciones de ambas clulas animal y vegetal.
Para la teorizacin conformamos equipos de trabajos para
investigar sobre las diferentes concepciones de vida,
despus del trabajo grupal
socializamos lo investigado.
Posteriormente valoramos la estructura fisiolgica y se

concluy en cuatro sesiones con el producto.
LUGAR Y FECHA: 20 -06-15
ACTIVIDAD DESARROLLADA:Nutricin para la salud integral segn contextos
culturales
MAESTRA:Maritza Poma Colque
DESCRIPCIN
ANLISIS
El da martes desarrollamos las clases con la asistencia Los

de la mayora de los estudiantes , entre ellas falt una
estudiantes
alegraron
de
estudiante .Para dar inicio la clase se desarroll el juego que
se
modo
estuvieron
de palabras primeramente se agrupo a todo el curso de atentos, observe si su

manera de que participe todo el curso de 1ro B
de compaero
secundaria, en la cual nos agrupamos de a dos grupos en

el curso
jugamos
en el juego
distraerse
se
de las palabras ayudaban
dijeron
mencionando similar a ala trabalenguas los alimentos que temas

empiecen con la vocal A y al otro grupo los alimentos otros
que
sacaron
que empiecen con la B y as sucesivamente realizamos diccionario

para que haya un grupo ganador y un grupo de penitencia responder.
. Los estudiantes se alegraron de modo que estuvieron
atentos, observe si su compaero quiso distraerse se
ayudaban dijeron temas que ganar
quiso
otros sacaron su
ganar
su
para
diccionario para responder.

Posteriormente fuimos al huerto para regar las hortalizas
en la cual
ya cosechamos
lechugas para realizar la
ensalada ,pero realizamos un apthapi para compartir en

el curso, en este apthapi
los estudiantes compartieron
algunos
como
trajeron
frutas
naranja
pltanos,
mandarinas en cuanto a sus tapeques lo estudiantes

dijeron Maestra me levante temprano para cocinar dijo el
estudiante Lauro, yo quisiera
que cada
vez sea esta
convivencia y su compaeros dijeron si porque nosotros

no cocinamos llegando del colegio cocinamos ,dijo Alex
que los que tienen su mam les espera cocinado y ellos
son los no traen menciono el estudiante, entonces en ese
momento les reflexione que debemos compartir todos
dijeron si Maestra hoy compartiremos todos pero en la
prxima que traigan todos dijeron los que haban trado ,
de esa manera se comparti todos para entonces
ya
habamos preparado la ensalada .Despus los estudiantes

dijeron ya que tenemos lechugas
hagamos wathiya
Maestra , les respond si vamos a realizarlo siempre que

cuidemos nuestras hortalizas para que nuevamente en la
prxima realicemos otra actividad con referente
nuestras hortalizas, les respond a los estudiantes

mientras acomodbamos las mesas para el warthapi en
el curso durante la convivencia invitamos al Seor Director
,les felicit a los estudiantes por que el curso 1ro B es el
que demuestra la unidad y gracias por invitarme al curso
por primera vez
me estn invitando a esta actividad
aunque sencilla pero de gran significado , es ms siga

trabajando Maestra esto es una actividad
de vital
importancia
en beneficio de los estudiantes y as los
estudiantes
agradecieron
con
los
aplausos
al
Seor
Director
.Posteriormente realizamos en al siguiente clase , para dar

inicio con una dinmica
conformamos
dos
de
grupos
romper
para
cabezas , antes
armar
las
letras
conformadas , las letras decan alimentos naturales y

alimentos
transgnicos
en
la
participaron de manera activa

,luego desarrollamos la actividad
luego socializamos la
naturales
cual
los
estudiantes
todos los estudiantes

de manera grupal ,
clasificacin de los alimentos
alimentos
transgnicos
,posteriormente
analizamos sobre el valor nutritivo de los alimentos

naturales. Despus describimos en nuestras carpetas de
manera personal sobre los alimentos
naturales y los
alimentos transgnicos que consumen los habitantes de

nuestra regin .Nuevamente reflexionamos sobre los
alimentos naturales y alimentos transgnicos
y el
estudiante Alex dijo que entonces sembraremos ms

lechugas por a veces no hay en el recreo para comprar
as podemos traer panes Maestra para los recreos y otro
de sus compaeros Joel dijo si hagamos sndwich y de
esa manera sus compaeros dijeron si de esa manera
preparamos para la convivencia en el curso.
Posteriormente para la siguiente clase programamos
realizar el apthapi ,en la prxima trajeron unos cuantos la
cual
quedamos en
traer puro
alimentos
naturales
prepararon refresco de naranja.Fue que de tal manera que

los estudiantes compartieron en dicha actividad.
concluimos la clase con la preparacin de alimentos

naturales con nuestra cultura alimentaria para el beneficio
de nuestra salud para vivir bien.
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Mitos y leyendas del ABY YALA; Lectura e
interpretacin con la identificacin de oraciones unimembres y bimembres.
Mitos y leyendas ancestrales.
DESCRIPCIN
ANLISIS
Mientras
En el mes de junio iniciamos la clase con el control de regaban

asistencia
en
la
cual
faltaron
dos
un
grupo
otros
grupos
estudiantes sembraban las hortalizas
.Posteriormente realizamos una dinmica juego de en
el
transcurso
del
palabras en la cual se conform dos grupos por trabajo se observ que

equidad de gnero , en al cual los estudiantes armaron los
estudiantes
se
el ttulo de la actividad que se va a desarrollar un comunicaban en lengua

grupo conform un lectura de mitos y leyendas y el originaria la estudiante
siguiente grupo
arm identificacin de oraciones Pamela se manifiesta en
unimenbres y bimembres .El equipo ganador le pidi lengua aymara.

al equipo perdedor que se realicen un mito y una
leyenda, de esa forma cumplieron su penitencia.
Posteriormente salimos al huerto escolar
para el
desyerbe correspondiente, tambin para regar por que

a medida que va produciendo vamos sembrando.
Mientras un grupo regaban otros grupos sembraban
las hortalizasen el transcurso del trabajo se observ
que los estudiantes se comunicaban en lengua
originaria la estudiante Pamela se manifiesta en L1 me
dice
Mama
Yatichirimajukhapachallasaralimanakaaptanisasa
respodi
le
en L1 algunos se rieron ella sabe bien
Profesora que baya es cerca sealaron su huerto de

esa manera fueron dos estudiantes por limas y
naranjas ,tambin encontr unas lechugas
alrededor Gladis en
aymara
Yatichiriakhamajikhiratawa
de
botadas
me dice Mama
esa
manera
nos
comunicamos en ambas lenguas.

Posteriormente nos dirigimos a la casa de doa
Juana , en el trayecto conversaban en aymara Pamela
y Jose Luis .Cuando llegamos doa Juanita nos recibi
amablemente primero nos hablo de los valores cambi
mucho dijo.tambien de lengua aymara antes cuando
hablaba los patrones nos castigaba indico nos
obligaba a hablar el castellano indic, asi realizamos,
posteriormente socializamos y diferenciamos el mito y
la leyenda.
De esa manera se trabaj por grupos y estos grupos
recopilaban informacin , luego llego la estudiante
Pamela y su compaera con frutas para todo el curso
me entrego toda la naranja para que les repartir a sus
compaeros ellos muy contentos con la actividad.

Posteriormente nos dirigimos al curso. En el curso
nos agrupamos grupos los mismos grupos del trabajo
de la actividad desarrollada ,el aula cada grupo
socializ sobre el trabajo. Posterior a ello se identific
investigando con la ayuda de los libros , peridicos y
otros.
Se describi sobre la importancia del mito ,la leyenda
en el contexto de la comunidad de Vila l Libertad.
Despus
de
describimos
estas
actividades
cada
estudiante
de manera individual en nuestros
cuadernos. Para finalizar cada grupo
realizo una
leyenda con respecto al huerto.

Con respecto al contenido se elabor trabajos de
manera grupal
cada grupo realizo una leyenda y
socializamos cada grupo las diferentes leyendas y

mitos.
ACTIVIDAD DESARROLLADA: :Valorar los conocimientos ancestrales valorando
las frases, ritmos prrafos.
DESCRIPCIN
ANLISIS
Hoy iniciamos la clase con los estudiantes de 2doA de Los estudiantes
secundaria
se
primeramente registramos el control de emocionaron por salir
asistencia en la cual falt un estudiante. Antes de salir se pusieron contentos

preguntamos
las
siguientes
interrogantes
manifestamos nuestros procesos culturales?
Cmo era en el ltimo periodo

salimos en el trayecto
los
estudiantes
En qu mbitos de utiliza con mayor frecuencia el ritmo, compraron
se
otros
las frases y los prrafos? Preguntaban por qu ritmo es tenan sus frutas como
msica , frases son ms vale tarde que nunca indic un naranjas,
estudiante as respondan luego la
mandarinas
estudiante Edith que si un nio se me acerco y
pregunt a su abuelita para ir a visitarla ella nos respondi me invit un pedazo y

vamos Profesora
porque mi abuela nos recibir .Los as cada estudiante que
estudiantes se emocionaron por salir se pusieron contentos se me acercaba me

era en el ltimo periodo salimos en el trayecto los invitaron
en
trayecto
estudiantes se compraron , otros tenan sus frutas como refresco, mandarinas.
naranjas, mandarinas un nio se me acerco y me invit un

pedazo y as cada estudiante que se me acercaba me
invitaron en trayecto refresco, mandarinas , de esa manera
llegamos
de
uno
quince
minutos
aproximadamente.
Llegamos donde la abuela no haba estado en su casa

.Justamente te haba llegado su compadre su vecino llego
en moto le preguntamos si nos podra comentar sobre
cmo era los valores en su poca de juventud?
l nos
recibi amablemente nos dijo que subiramos a su patio y

nos invit a que nos separamos sobre la sombra y nos
habamos ah los estudiantes se sentaron en piedras,
adobes y palos , algunos parados estuvieron muy atentos
cuando hablo , de lo que fue antes cuando el comunario de
la tercera edad, dio a conocer sobre los valores dijo que
antes nos castigaban por eso es que era diferente a lo de
hoy pero bien estudiantes ustedes son el futuro, inclusive
mencion que las mamas nos criaron con la leche materna
pero hoy no que es lo que cambi a la gente tambin ? l
nos recibi amablemente nos dijo que piedras, adobes y
palos, algunos parados estuvieron muy atentos cuando
hablo, de lo que fue antes fue la prctica de valores
tambin se practicaba el deporte solo por orgullo manifest
luego pero hoy ya no quieren jugar por amistad solo juegan
por dinero dijo do Jorge ,tambin les dijo a los estudiantes
que deben participar en los juegos deportivos , tambin
deben practicar los valores indic a los estudiantes,
posterior a ello pregunto la estudiante Michael dijo don
Jorge si
antes era la gente ms respetuosos cmo se
comunicaban y viajaban? La respuesta de don Jorge fue

que antes tenan chaskis en cada pueblo uno en Inquisivi,
otro en Cajuata y en Licomahiz tambin la comparacin
con la actualidad ahora ya estamos bien con las carreteras

lo nico es que los jvenes de hoy ya no practican los
valores indic que est en sus manos estudiantes ustedes
demuestran a la poblacin de Licoma con sus buenos
modales. De esa manera los estudiantes y la Maestra
quedamos agradecidos a don Jorge llegamos al
colegio ya haba fue el retiro .
Posteriormente en la siguiente analizamos y reflexionamos

de la visita a don Jorge, luego nos agrupamos en grupos de
tres en la cual se le invit a cada representante de grupo
para el sorteo correspondiente a un grupo le toc elaborar
frases, al siguiente, prrafos, y al otro grupo los pronombres
y oraciones simples. Posterior a ello los estudiantes
utilizaron texto, peridicos y otros, de esta manera los
estudiantes trabajaban en grupo para la exposicin; durante
la exposicin la estudiante Juanita se expres en lengua
originaria para la exposicin askialwatakipanay
mama
Yatichiri los estudiantes dijeron Maestra no estamos en

Lengua originaria, luego les reflexione que no solo en
aymara podemos manifestarnos si no en cada momento y
los estudiantes dijeron est bien Maestra pero yo entiendo
tengo miedo hablar. Posteriormente en la siguiente clase
nuevamente en grupos de tres, los estudiantes trabajaron el
contenido
que haban elaborado el contenido, en estos
grupos hubo estudiantes que hablan la lengua originaria ,

los estudiantes que les toc en el sorteo ,tambin con la
ayuda de su diccionario realizaron una pequea frase, un
corto prrafo y los pronombres con simples oraciones.Como
ser una frase jichuruna yatakikharurujumataki., el prrafo
mayurusartanakhuluyurumataykaruwisitirijaniukankataaynati
, ukatsti wali suma maya awkiukankatayna.y
en los
prononombres naya, juma, jupa,jiwasa,jiwasanakas. En esta

actividad se realiz una actividad Ao Nuevo Ayamara en
esta fecha realizmos la celebracin del regreso del sol ,
durante la clase realizamos la expresin mediante el dibujo
en la cual expresaron cada estudiante su dibujo en la cual
observe dibujos los estudiantes segn su creencia otros en
agradecimiento a Dios por el sol, otros en agradecimiento a
la Pacha mama por el
sol y el estudiante Alex
dijo mi
mam recibi al sol de rodillas Maestra y sus compaeros

dijeron porque yo vi en la televisin Maestra, hablamos y
socializamos sobre el solsticio y durante esta clase de
aymara los estudiantes algunos estuvieron con ropa
originaria la cual se sorprendieron algunas compaeras y
dijeron Maestra podemos venir en aymara con nuestra ropa
de aymara les respond claro que si es nuestra identidad
cultural y no tengan miedo dijeron si Maestra el estudiante
Jerson respondioWaliki Mama Yatichiri. Posteriormente para
finaliza realizamos peridico mural en aguayo con el ttulo
en Lengua Originaria deca JallallaMachaqa Mara Aymara
entonces los estudiantes en coro dijeron en voz alta
JallallaMachaqa Mara Aymara.
.
Anexo 1
Estudiantes
utilizando
las
herramienta
s de trabajo.
Los
estudiantes
expresan la
lengua
originaria en
los
pensamiento
s.
EL trabajo
en grupo.
ANEXO 2
Estudiantes
realizando la
lectura
del
Mar.
Estudiante
expresando su
sentimiento.
Socializacin
de la obra
Amargos aos
de
un
Estudiante.
ANEXO 3
v
Recuperand
o saberes y
conocimiento
Lectura
diversos
cuentos.
de
Produciendo
cuentos de
manera dual.
ANEXO 4
Maestra y
estudiante
s
con
direccin
a Khuluyo
Recupera
ndo los
saberes y
conocimie
ntos de
don Jorge
Estudiante
s
socializan
do de la
visita.
ANEXO 5
Trabajando el
huerto
escolar.
Desarrollando
con el apoyo
de
algunos
textos
Estudiantes
elaborando la
celula.
ANEXO 6
Cuidando las
hortalizas
mediante el
riego
Preparando
el sndwich
para
la
convivencia
Compartiend
o
los
alimentos
naturales
ANEXO 7
El desyerbe
de
las
hortalizas
Recuperando
los saberes
de
doa
Juana
Trabajo
grupo
ANEXO 8
en
Conociendo el
prrafo
mediante las
hortalizas
Agradeciendo
a la Pacha
mama por las
hortalizas
Estudiantes
celebrando el
Ao
Nuevo
Aymara

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ANEXO

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Director del Ncleo

: Lic. HipolitoPaxi Tambo

: Lic. Macario Mamani Vino

: Prof. (s) de la U.E. secundaria

: Secundaria Comunitaria Productiva

Se cuenta con el apoyo del

PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES.

La falta de consumo de verduras para una buena alimentacin.

2. TITULO DEL PROYECTO.

LA PRODUCCION DE HORTALIZAS PARA UNA BUENA NUTRICIN

educacin integral desde la

recuperacin de los Saberes y conocimientos socios comunitarios productivos en

diferentes y muy objetivos y posteriormente

por medio de nuestros

de Licoma con las autoridades

Originarias y la comunidad Educativa, viendo la necesidad de mejor la calidad de vida

Deshierbe del terreno

8. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

9. EVALUACIN DEL PROYECTO.

Valoracin de la participacin y compromiso de la Comunidad Educativa en

transparencia, motivacin y participacin.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO CURRICULAR

PRIMER AO DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIN:

LIC. MACARIO QUISPE VINO

LIC. MODESTO LARICO QUISPE

MARITZA POMA COLQUE

La Unidad Educativa Villa Libertad cuenta con el nivel secundaria, de acuerdo al

Gobierno Autnomo Municipal de Licoma.

Carencia de apoyo tcnico especializado para la implementacin

Consumo de bebidas alcohlicas en algunos estudiantes.

de gestin del P.S.P.

Producciones literarias en los respe

Las lenguas en la diversidad

literarios para establecer

modificadores por medio de

cuentos, costumbres y mitos de

-composicin de poemas cortas

en base a la informacin obtenida

lectura y anlisis literario de

poemas, en grupo o individual.

Anlisis gramatical y semntica

Composicin de poesas con

nuestra cultura ancestral.

La tradicin literaria oral

La tradicin literaria oral

Textos regionales en los

Textos con imgenes o

-en grupo hacer anlisis de la

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO CURRICULAR

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIN:

LIC. MACARIO QUISPE VINO

LIC. MODESTO LARICO QUISPE

MARITZA POMA COLQUE

OBJETIVO HOLSTICO ANUAL: Fortalecemos la identidad cultural y la autodeterminacin a

perfeccionamiento de la lectura, como forma de expresin oral y escrita para la adquisicin

comunicacin oral en la sociedad.

-Niveles de comunicacin escrita.

-Rasgos distintivos del lenguaje

orientacin del maestro.

- Utilizar la comunicacin escrita