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UNIDAD TCNICA PEDAGOGICA

PLANIFICACIN UNIDAD

Curso: Sextos. A,B y C

Profesor Responsable: BRENDA PAOLA CORTES VEGA

Unidad:2

Asignatura: MATEMTICA
Ejes temticos: PATRONES Y ALGEBRA
Semana
Inicio
28/06/16
Termino
08/07/16

Objetivo de aprendizaje
Demostrar que comprenden la
relacin entre los valores de
una
tabla y aplicarla en la
resolucin
de problemas sencillos:
identificando patrones entre
los valores de la tabla
formulando una regla con
lenguaje matemtico (OA 9)

Actividades relevantes

Evaluacin

Usan lenguaje matemtico para expresar las siguientes


reglas:
cinco ms
cuatro menos
A continuacin la aplican para calcular los elementos que
siguen
en las secuencias:
4, 9, ..................
100, 96, .................

EVALUACION DIAGNOSTICO
Establecen relaciones que se dan
entre los valores dados en
una tabla, usando lenguaje
matemtico.
Crean representaciones pictricas
de las relaciones que se
dan en una tabla de valores.
Usando la relacin entre los
valores de una tabla, predicen los
valores de un trmino desconocido
y verifican la prediccin.
Formulan una regla que se da
entre los valores de dos columnas
de nmeros en una tabla de
valores.
Identifican elementos
desconocidos en una tabla de
valores.
Describen patrones en una tabla
de valores dados.
Crean una tabla de valores para
registrar informacin y destacar
un patrn cuando se resuelve un
problema.

Realizan las siguientes actividades:


a) Descubren una regla posible en la siguiente secuencia
de figuras formadas con cuadrados

b) Registran los resultados en la siguiente tabla usando


la regla descubierta.

c) Expresan en lenguaje matemtico la regla


descubierta.
Una regla posible expresada en lenguaje matemtico es
n n.

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25 /07/2016
al 05/08/2016

Representar generalizaciones
de relaciones entre nmeros
naturales, usando expresiones
con letras y ecuaciones. (OA

10)

1.Evalan la expresin 2 n cuando n es un nmero


natural. Con este propsito:
sustituyen la variable n por n = 1, n = 2, n = 3, n = 4,
en la expresin 2 n
indagan qu representan los nmeros obtenidos y lo
comunican
2.Sustituyen la variable n por n = 1, n = 2, n = 3, n = 4,
en la expresin 2 n - 1.
Responden preguntas como:
de qu tipo de nmeros son los que resultan?
es posible que, al sustituir por algn nmero, la
expresin d par?
3.Realizan evaluaciones en contextos geomtricos. Por
ejemplo, en el tringulo de la figura de lados a + 4, a - 3,
a+5:

evalan los lados cuando:


a=5
a=8
Determinando el permetro del tringulo para esos
valores y el modelo que representa el permetro de estos
tringulos y evaluarlo.
4.Determinan el trmino general de secuencias
numricas cuando
se conoce la regla de ellas. Por ejemplo: determinan el
trmino
general de la secuencia 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, en que
la regla
es sumar 3.
5.Realizan generalizaciones de la propiedad
conmutativa. Por
ejemplo:
generalizan las igualdades que involucran sumas
2 + 3 = 3 + 2,
4 + 5 = 5 + 4,
1 + 7 = 7 + 1,
7 + 8 = 8 + 7,

Escriben y explican la frmula


para encontrar el permetro
de un rectngulo.
Escriben y explican la frmula
para encontrar el rea de un
rectngulo.
Usan letras para generalizar la
propiedad conmutativa de la
adicin y la multiplicacin.
Describen la relacin entre los
valores en una tabla, usando
una expresin en que intervienen
letras.
Representan la regla de un
patrn, usando una expresin en
que intervienen letras.

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generalizan las igualdades que involucran


multiplicaciones
2 3 = 3 2,
5 4 = 4 5,
7 5 = 5 7,

08/08/2016 al
19/08/2016

Resolver ecuaciones de primer


grado con una incgnita,
utilizando estrategias como:
usando una balanza
usar la descomposicin y la
correspondencia 1 a 1 entre
los trminos en cada lado
de la ecuacin y aplicando
procedimientos formales de
resolucin (OA 11)

1.Resuelven ecuaciones que involucran sumas, usando


una balanza.
Por ejemplo, resuelven las ecuaciones: a) x + 5 = 18
Con este propsito:
en una balanza equilibrada, colocan 5 objetos iguales
en el
lado izquierdo, por ejemplo, bolitas, y 18 bolitas iguales a
las
anteriores en el lado derecho
agregan bolitas iguales a las anteriores en el lado
izquierdo,
hasta que la balanza queda equilibrada
cuentan las bolitas que agregaron; ese valor lo asignan
a la
Incgnita b) 10 = x + 7 Con este propsito:
en una balanza equilibrada, colocan 10 cubos iguales
en el
lado izquierdo y 7 cubos iguales a los anteriores en el
lado
derecho
agregan cubos iguales a los anteriores en el lado
derecho,
hasta que la balanza queda equilibrada
cuentan los cubos que agregaron; ese valor lo asignan
a la
incgnita
2.Resuelven ecuaciones que involucran sumas donde la

EVALUACION
DIAGNOSTICA
Determinan soluciones de
ecuaciones que involucran sumas,
agregando objetos hasta equilibrar
una balanza.
Expresan nmeros en una forma
que involucre adiciones o
sustracciones con nmeros. Por
ejemplo: expresan 17 en la
forma 2 8 + 1, o 25 en la forma
3 9 - 2.
Expresan nmeros en una forma
que involucre adiciones o
sustracciones con nmeros y con
incgnitas. Por ejemplo:
expresan 19 en la forma 4 x + 3.
Resuelven ecuaciones,
descomponiendo de acuerdo a una
forma dada y haciendo una
correspondencia 1 a 1. Por
ejemplo: resuelven la ecuacin
5 x + 4 = 39, expresando
39 en la forma 5 x + 4, y
mediante correspondencia 1 a 1
determinan el valor de x.
Aplican procedimientos formales,

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incgnita est duplicada, usando una balanza. Por


ejemplo, resuelven la ecuacin 2x + 1 = 15 Con este
propsito:
en una balanza equilibrada, colocan 1 bolita en el lado
izquierdo
y 15 bolitas iguales a la anterior en el derecho
forman 2 grupos con igual cantidad de bolitas; por
ejemplo: 2
grupos de 1 bolita, dos grupos de 2 bolitas, dos grupos
de 3
bolitas, 2 grupos de 4 bolitas, 2 grupos de 5 bolitas,
agregan dos de los grupos anteriores con igual cantidad
de
bolitas en el lado izquierdo, hasta que la balanza queda
equilibrada
cuentan las bolitas que estn en cada uno de los 2
grupos
cuando la balanza est equilibrada; ese valor lo asignan
a la
incgnita x
3.Transforman nmeros en formas dadas. Por ejemplo,
transforman
19 en la forma:
a) "2 por un nmero ms 1"
b) "3 por un nmero ms 1"
c) "4 por un nmero ms 3"

como sumar o restar


nmeros a ambos lados de una
ecuacin, para resolver
ecuaciones.
EVALUACION SUMATIVA.

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ADECUACIONES CURRICULARES
ADECUACION DEL OBJETIVO (OA 9)
Establecer Relaciones que se dan entre los valores de una tabla, usando lenguaje matemtico.
Resolver problemas sencillos relacionando los valores de una tabla
ACTIVIDADES ADECUADAS
Se presenta un resumen del contenido a tratar en presentacin PREZZI.
Se presenta la fabrica de chocolates , donde los nios podrn comprender el concepto de patrones de manera concreta.
Se trabaja con material concreto para que los alumnos vayan formando patrones con figuras, segn tamao color y
cantidad.
Se presentan actividades con el uso de material concreto con diversos patrones que combinan figuras geomtricas, objetos
y frutas por tamao cantidad y color. Los alumnos deducen el trmino que faltan en los patrones presentados, la
profesora gua a los alumnos que hallen el termino general (usan lenguaje cotidiano) expresndolos con palabras que
permita deducir el comportamiento matemtico de cada patrn. Se evaluar si define las caractersticas y si establece
relacin entre los objetos, si transfiere la nocin de correspondencia a situaciones cotidianas y por ltimo si es capaz de
hallar el termino general que define al patrn en s.
OBJETIVO ADECUADO(OA10)
Representar generalidades de relaciones entre nmeros naturales, usando expresiones de letras y ecuaciones.
ACTIVIDADES ADECUADAS
Con la ayuda de una presentacin prezzi: Se presentan situaciones cotidianas de las cuales se definen las caractersticas del
lenguaje algebraico. Por ejemplo: el doble de, la mitad de, ms que, menos que, agregar, quitar, el total, es igual a,
equivalente a etc.
Los alumnos desarrollan gua con una tabla identificando lenguaje cotidiano y su definicin en lenguaje algebraico. Se les

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pide que subrayen donde aparezcan las palabras claves en cada situacin cotidiana.
OBJETIVO ADECUADO(OA11)
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita usando estrategias como:
Usando balanza
ACTIVIDADES ADECUADAS
Se trabaja con balanzas paraintroducir el concepto de ecuaciones, utilizan material concreto para definir una ecuacin,
enseguida se presentan ecuaciones en lenguaje cotidianos las cueles deben representar en lenguaje algebraico y finalmente
resuelven aplicando estrategias aprendidas con el uso de las balanzas.
A partir de dichos ejemplos se introduce a los alumnos con N.E.E. en el concepto de ecuacin Se evaluar que sea capaz de
reconocer la variables, valor de la incgnita y su relacin con la completacin de tablas y a partir de esta formar ecuaciones
simples de primer grado.
Definen conceptos matemticos y los traspasan a un glosario que ser revisados y evaluado al final del contenido de la
segunda unidad.