NOMBRE

FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
ETAPA
CENTRO ESCOLAR
LOCALIDAD
FECHA DE ELABORACIN
DURACIN PREVISTA

Sevilla,

de

de

2003

El/la profesor/a-tutor/a,.................................................... del C..,

en relacin con el alumno/a de este centro escolar ...........................................................,
le expone lo siguiente:
1. Que de la observacin realizada al alumno/a anteriormente mencionada, se desprende
que esta presenta necesidades educativas especiales, relacionadas con el proceso de
aprendizaje.
2. Que realizada la valoracin global del alumno/a en los distintos aspectos, se observa que
esta presenta dificultades en los distintos campos.
3. Que con las medidas adoptadas, no se han alcanzado los objetivos planteados para este
alumno/a.
Por todo ello, PROPONGO para el citado alumno/a se estudie la oportuna realizacin
de una Adaptacin Curricular Individualizada y el grado de significatividad de la misma.

SR DIRECTOR DEL CENTRO.

Al resultar insuficiente las medidas de carcter general adoptadas en la

programacin de aula para satisfacer las necesidades educativas del
alumno/a
........................................................ en cuanto a las Adaptaciones en los
elementos de acceso y medidas de accin tutorial y de orientacin adecuadas, el profesor
tutor/a .......................................................... a partir de la evaluacin inicial, considera
conveniente realizar una Adaptacin Curricular Individualizada Significativa.
Tras la opinin de los distintos profesionales, que se citan a continuacin,
implicados en el proceso educativo del alumno/a , vindose las necesidades educativas
especiales que requiere la citada alumna , se toma la decisin con
fecha ................................................... de elaborar una Adaptacin Curricular
Individualizada Significativa.

Tutora
Jefa de Estudios
Monitor/a
Fisioterapeuta
Logopeda
Mdico (del Centro)
Psicloga (del Centro)

SE ADAPTARN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

A) Elementos de Acceso al Currculum:
Situaciones de grupo en el que el alumno/a trabajar.
Recursos humanos.
B) Elementos Bsicos del Currculum:
Objetivos y Contenidos.
Metodologa
Evaluacin.
DURACIN PREVISTA DE LA ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

INFORMACIN SOBRE EL ALUMNO/A

ESCOLARIZACIN PREVIA:
* Centros donde ha estado anteriormente y niveles:........................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
* Regularidad en la asistencia:..........................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
* Fecha de escolarizacin en este Centro:........................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
PROVISIN DE SERVICIOS FUERA DE LA ESCUELA: (U.P.C; Neurologa, Salud
Mental, Fisioterapia, etc )..........................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
ASPECTOS DE SU DESARROLLO:
A) Biolgicos:
Embarazo (Duracin, hemoragias, tt...):..........................................................................
...........................................................................................................................................
Parto (Duracin, presentacin, cesrea,
meconio...):........................................................ ................................................................
...........................................................................
B) Motor:
Controla la cabeza.
Sedestacin con apoyo.
Sedestacin sin apoyo.
Controla tronco.

No controla cabeza.
Pasa de decbito dorsal/ventral.
Gateo.
No controla tronco.

Cmo sentarlo? (Uso de corset, necesidad adaptacin de mobiliario escolar...):.......

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
PRENSIN
Prensin involuntaria.
Prensin digital: pulgar y varios dedos.
Manipulacin normal.

Prensin palmar de un objeto.

Pinza pulgar- ndice.
Trastornos manipulativos.

Cmo utiliza sus manos?:.............................................................................................

........................................................................................................................................
Marcar crculo:

Dominancia?:.................................................................................................................
MAR C HA
Se mantiene de pie con apoyo.
Marcha independiente.
Usa silla de ruedas:

Marcha con ayuda

Manual.

Elctrica.

Existen movimientos anormales?(Temblor, corea, atetosis, distonia, tic,etc.):.............

..........................................................................................................................................
C) Cognitivo:
Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su campo visual.
Mete un objeto en una caja cuando se le pide.
Encuentra un objeto escondido debajo de algo.
Coloca 3 figuras en el tablero perforado.
Reconoce objetos en una ilustracin.
Coloca objetos dentro, encima y debajo cuando se le pide.
Nombra objetos grandes y pequeos.
Agrupa objetos segn un criterio.
Hace ademanes sencillos cuando se le pide.
Reconoce 3 colores cuando se le pide.
Reconoce 3 formas geomtricas.
Reconoce un elemento que no pertenece a una categora.
Responde a preguntas sencillas.
D) Lingstico:
REA

PRELINGISTICA

Respiracin:
Abdominal:
Costo-Abdominal:
Invertida.

Superficial
Superficial

Profunda
Profunda

Motilidad Bucal:
Soplo:
Tono Labial:..........................
REA

Succin
Masticacin
Labial

Deglucin
Babeo
Nasal
Tono Lingual:.......................

COMPRENSIVA

Reconoce personas:
Familia
Distingue entre propios y extraos
Reconoce objetos
Reconoce imgenes
Relaciona objetos con imgenes
Obedece ordenes:
Sencillas
Entiende una narracin sencilla
REA

Entorno

Complejas

EXPRESIVA

Mediante Gestos: (Especificar).........................................................................

Tiene instaurado SI/NO
Sonidos voclicos:(Especificar)........................................................................
Balbuceos
Palabras aisladas:(Especificar).........................................................................
Conoce fonemas:(Especificar)..........................................................................
Utiliza Frases:
Expresa necesidades bsicas
Expresa sentimientos
E) Social:
Sonrisa social
Atento a la voz y la msica
Inters por el espejo
Responde a su nombre
Dice adis
Adaptaciones posturales al vestirlo
Indica objetos que desea con la mano
Control de esfnteres
Juegos simples en paralelos con nios
Juegos con intenciones sociales(grupo)
F) Otros: (Patologas Presentadas)
S.N: (Hidrocefalia, convulsiones, etc.).........................................................................
.......................................................................................................................................
Visin:............................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Audicin:.......................................................................................................................
........................................................................................................................................
Ap. Cardiorrespiratorio:.............................................................................................
........................................................................................................................................
Ap. Digestivo:...............................................................................................................
.......................................................................................................................................
Ap.Genito-Urinario:........................................................................................... .......
......................................................................................................................................
Ap. Locomotor:............................................................................................................
........................................................................................................................................
S. Endocrino-Metablico:............................................................................................

CONTEXTO FAMILIAR
La unidad familiar est integrada por: ...........................................................................
........................................................................................................................................
El nivel socio cultural de la familia favorece el grado de autonoma de su hijo.
Poco
Mucho
Nada
La economa familiar resulta suficiente para cubrir las necesidades bsicas del alumno.
Los padres acuden al centro cada vez que se les cita, mostrndose colaboradores e
interesados en la educacin compartida de su hijo.
En el entorno familiar sus hbitos de alimentacin y vestido, resultan adecuados.
El dficit sensorial que padece, le obliga a usar un medio de comunicacin alternativo
en casa.........................................................................................................(Especificar)
Su actitud personal y las interacciones que establece con los distintos miembros de su
familia son adecuadas.
Sus aficiones y preferencias en el entorno de casa y del barrio las comparte con su
familia y grupo de amigos.
Los hbitos, rutina y pautas de educacin que recibe de los adultos que componen su
su entorno familiar son los adecuados para un desarrollo armnico respecto a sus
caractersticas individuales.
Las actitudes y las expectativas de los padres son realistas.
Las concepciones y expectativas de los padres respecto al colegio son realistas y
ajustadas.
La vivienda cuenta con los recursos necesarios que permiten un correcto desarrollo de
sus habilidades de autonoma.

SITUACIN DEL ALUMNO/A RESPECTO AL PROYECTO

CURRICULAR DEL CENTRO
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
(Tomando como referencia el Proyecto Curricular del Centro)
A) AMBITO DE IDENTIDAD PERSONAL Y DESARROLLO CORPORAL.
Conoce algunas partes del cuerpo.
Conoce las distintas partes del cuerpo.
Conoce las distintas partes del cuerpo y sus funciones.
Se reconoce a s mismo en el espejo o en fotografas.
Conoce sus seas de identidad: su nombre, edad, objetos personales. (Sealar la
opcin vlida).

Conceptos espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrs,

derecha/izquierda
Conceptos temporales: da/noche, maana/tarde, das de la semana,
estaciones del ao. meses del ao. antes/despus.
B) AMBITO DE AUTONOMA PERSONAL Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Sonrisa afectiva.
Sigue con la mirada.
Reconoce a las personas prximas de su entorno.
Persiste babeo.
No tiene adquirido el control de esfnteres.
Tiene adquirido el control de esfnteres.
Dependiente para las actividades de la vida diaria.
Necesita ayuda para las actividades de la vida diaria: aseo. vestirse. comer.
ir al bao.
Independiente para las actividades de la vida diaria: aseo. vestirse. comer.
ir al bao
Comprende rdenes simples.
Comprende y ejecuta rdenes simples.
Espera turnos.
C) AMBITO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL.
Reconoce su entorno ms cercano. (casa, centro escolar...)
Identifica algunos objetos cotidianos. (Utensilios de comer, mobiliario escolar,
mobiliario de casa, el vestido, los alimentos:......................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Identifica algunos seres vivos ms comunes (animales domsticos, animales salvajes,
plantas:...........................................................................................................................
........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Puede identificar diferentes medios de transporte y comunicacin:................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Identifica los oficios y trabajos ms comunes: ...............................................................
.........................................................................................................................................
Identifica los accidentes geogrficos ms comunes : ros. montaas. lago.

 playa.

islas. otros:..................................................................................

D) MBITO DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

C O M U N I C AC I N

No tiene adquirida comunicacin oral.

Solo emite sonidos:.................................................................................(Especificar)
Uso del SI NO de forma no verbal.
Su comunicacin oral se limita solo a decir: monoslabos. palabras aisladas.
palabra frase.
frases sencillas.
Lenguaje oral.
Seala objetos.
Utiliza comunicacin alternativa. Pictogramas. S.P.C. lenguaje de signos,
otros........................................................................................(Especificar)
Capaz de pedir ayuda.
LECTURA

Conoce vocales.
Conoce consonantes.
Lee palabras.
Lee frases.
Lee textos.

...............................................................(Especificar Medio)

ESCR ITURA

Imposibilidad de usar objetos convencionales .

Imposibilidad de usar objetos convencionales adaptados.
Puede usar objetos convencionales.
Precisa objetos alternativos de escritura:

Pizarra frrica

Hule antideslizante

Imprentillas

Mquina de escribir

Ordenador

Licornio

L G I C A M AT E M T I C A

Concepto de nmero adquirido.

Conoce los nmeros del 1 al...........................
Concepto de signos de operaciones bsicas.
Realiza operaciones bsicas: Suma Resta Multiplica Divide.
Resuelve problemas sencillos.
Uso del reloj y aparatos de medida
Uso del dinero en las compras
PLSTICA

Utiliza materiales para la expresin plstica: Lpices plastilina cera

Tiene adquiridas tcnicas y destrezas manipulativas: arruga rasga pega
recorta.
Distingue diferentes tipos de sonidos.
Asocia sonidos cotidianos con fuentes emisoras.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN.

Trabaja con ms rendimiento cuando se encuentra cerca del tutor
Tiene hbito de orden.
No tiene hbito de orden.
La mayor parte de su actividad es muy individualizada.
Le gusta estar en pequeos grupos a la hora de realizar actividades comunes con sus
compaeros, pero su trabajo no llega a ser cooperativo.
Su capacidad de atencin est limitada.
En relacin al horario diario, las primeras horas de la maana son las mejores para
trabajar.

En la realizacin de tareas se muestra :

Impulsivo.
Inconstante.
Pasivo.
Constante.
Lento.
Es capaz de generalizar aprendizajes.
No es capaz de generalizar aprendizajes.
Responde favorablemente al uso de reforzadores.
No responde favorablemente al uso de reforzadores.

DATOS RELEVANTES SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR.

La clase tiene una organizacin variable segn las actividades programadas:
Individualmente.
En pequeo grupo.
En gran grupo.
El grupo clase est bien cohesionado.
El horario del aula se ha elaborado teniendo en cuenta los horarios de otras actividades
que el alumno realiza fuera de su aula.
Los materiales empleados en la clase se adaptan, en la medida de lo posible, a las
posibilidades de cada alumno.
Se tiene en cuenta en la presentacin de los contenidos aquellos canales de informacin
que sean ms adecuados para cada alumno.
Ratio adecuada.
Ratio no adecuada (Especificar):..........................................................................................
Grado de coordinacin de los diferentes profesionales adecuado.

ANLISIS DE DATOS.
DELIMITACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNO/A .

A) El centro tiene eliminada las barreras arquitectnicas. En el aula la distribucin del

mobiliario permite el desplazamiento del alumno con comodidad. El alumno permanece
todo el tiempo en su aula, salvo los periodos dedicados a tratamientos especficos.
B) El alumno precisa los siguientes recursos personales:

Fisioterapeuta.
Logopeda.
Mdico
Psicloga.
Cuidador.
C) Los recursos materiales que necesita el alumno/a se sealan a continuacin:

D) Los ejercicios a realizar con el alumno/a se sealan a continuacin:

Ejercicios de relajacin en colchoneta
Ejercicios pasivos de miembros:

Superiores
Inferiores
Manos
Pies

Control de cabeza
Sedestacin:

Con Apoyo
Sin Apoyo

Gateo
Bipedestacin:

Con Ayuda
Sin Ayuda

Marcha:

Con Ayuda
Sin Ayuda

Ejercicios activos de miembros:

Superiores
Inferiores
Manos
Pies

Manipulacin de objetos
Ejercicios:

En paralelas
En espalderas
Con pesas

Bicicleta esttica
Subida y bajada de escalera y rampa
Ejercicios de equilibrio
Estabilizador
Transferencias
Adiestramiento en carro elctrico
Juegos colectivos
Correccin de actitudes viciosas

DECISIN DE LOS ELEMENTOS QUE DEBEN MODIFICARSE.

Dadas las caractersticas especiales del alumnado de este centro, el proyecto curricular del
mismo, ya se encuentra adaptado en su conjunto.
DISEO DE LA ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LOS DISTINTOS MBITOS

A)

MBITO DE IDENTIDAD PERSONAL Y DESARROLLO CORPORAL.

OBJETIVOS GENERALES DEL MBITO

Experimentar, conocer e identificar experiencias sensitivas, motrices y
perceptivas en relacin al propio cuerpo, al espacio fsico y al medio social.
Conocer y controlar el propio cuerpo teniendo en cuenta sus capacidades.
Desarrollar habilidades motrices implicadas en actividades de la vida
cotidiana.
Adoptar hbitos bsicos de salud, higiene y bienestar.
Percibir e identificar sus necesidades bsicas.
Controlar y acondicionar su comportamiento a las situaciones de la vida
cotidiana.
Adquirir bienestar personal en la relacin con los dems.
CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MBITO
1)

DESARROLLO DEL MOVIMIENTO Y JUEGO SENSO-MOTRIZ Y CORPORAL

Desarrollo de habilidades perceptivas y motrices: gateo, marcha con apoyo,

marcha autnoma, subir, correr, saltar, girar, balanceo...
Desplazamiento autnomo en el espacio: arriba, abajo, dentro, fuera,
debajo, delante, detrs, cerca, lejos, a un lado.
Exploracin de las posibilidades motrices del cuerpo en situaciones ldicas
y de la vida cotidiana.

 Utilizacin de las habilidades motrices en la resolucin de problemas: abrir

puertas, manejo de andadores, sillas elctricas, etc. para llegar al lugar
propuesto.
Adaptacin del ritmo corporal y afectivo a las secuencias y rutinas de la
vida cotidiana.
Adquisicin de coordinacin y control corporal en las actividades que
implican adquisicin de habilidades motrices nuevas: desplazamientos,
exploracin de objetos y lugares, juegos fsicos, juegos con pelotas, uso de
objetos para jugar, etc.
2)

IDENTIFICACIN DE SENSACIONES DEL PROPIO CUERPO.

Desarrollo de los sentidos: tacto, visin, olfato, gusto y odo.

Localizacin a travs de percepciones sensitivas: vista...
Asociacin de los sentidos con situaciones cotidianas: or msica, ver fotos
oler alimentos.
Percepcin y control del ritmo corporal: respiracin, sueo, vigilia...
Desarrollo de experiencias perceptivas relacionadas con tensin-relajacin
corporal.
Desarrollo de sensaciones acsticas e identificacin de las mismas.
Identificacin de sensaciones: calor, hambre, sueo, cansancio, etc. con
identificaciones de la jornada escolar y/o situaciones de la vida ordinaria.
3)

CONOCIMIENTO DEL CUERPO.

Conocimiento de las partes del cuerpo: mano, pie, boca ojos...

Conocimiento de caractersticas personales diferenciales: sexo, altura, color
de pelo...
Adquisicin de su imagen corporal: conocimiento de si mismo en el espejo,
en fotografa...
Diferenciacin de los otros: conocer su nombre, sus pertenencias...
Conocimiento de sus seas de identidad: nombre, edad, familia...
4)

IDENTIFICACIN DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

Identificacin de sensaciones de placer-dolor, risa-llanto, alegra-enfado.

Asociacin de emociones bsicas con las situaciones naturales en las que
ocurren.
5)

ADQUISICIN DE HABILIDADES MANIPULATIVAS Y UTILIZACIN CORRECTA

DE UTENSILIOS COMUNES.

 Adquisicin de control y precisin en movimientos necesarios para las

actividades ldicas: meter fichas, repartir cartas, girar piezas...
Adquisicin de control de movimientos necesarios para la exploracin o
ejecucin de acciones en las rutinas cotidianas: abrir con llave, cerrar cajas,
abrir botes, pegar sellos.
Utilizacin correcta de pequeos aparatos y objetos: pinzas de la ropa,
botones, cremalleras, punzn, tijeras, lpiz, grapadora,...
6)

ADQUISICIN DE VIVENCIAS
TEMPORAL Y ESPACIAL.

PERSONALES

RELACIONADAS

CON

LO

Diferenciacin de la hora de dormir, de ir a la escuela, de comer, de jugar,

volver a casa.
Diferenciacin del lugar y el momento en que suceden experiencias vitales
bsicas: alimentacin, descanso, sueo, higiene, juego, aprendizaje.
Asociacin de vivencias bsicas con carteles o smbolos que les permitan
anticipar.
Desarrollar estrategias comunicativas que le den autonoma en las
situaciones cotidianas.
Asociacin de los propios desplazamientos con la variable temporal: ahora,
rpido, lento, deprisa, despacio, pronto.
Asociacin de los propios desplazamientos con la variable espacial: aqu,
all, lejos, cerca, dentro,...
7)

ADQUISICIN DE RTMO RELACIONADO CON LA VIDA COTIDIANA.

Adaptacin a las tareas y ritmos de la vida cotidiana: ritmo de sueo y

vigilia; ritmo de la jornada escolar, ritmo de la jornada en el domicilio...
Adaptacin y aceptacin de los cambios que se producen en el ambiente.
Identificacin y realizacin de las acciones ligadas a las rutinas familiares.
Identificacin y realizacin de acciones relacionadas con las rutinas
escolares establecidas.
Inters por realizar tareas o encargos ligados a la experiencia personal.
8)

CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS A TRAVS DEL CUERPO.

Exploracin de objetos a travs de los sentidos.

Desarrollo de curiosidad por los objetos e inters en su exploracin y
funcionamiento.
Uso y manipulacin de objetos de forma convencional y no convencional:
sonajeros, cucharas, sacapuntas, tenedores, cepillos...

B)

AMBITO DE AUTONOMA PERSONAL Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

OBJETIVOS GENERALES DEL MBITO

Actuar de forma autnoma e independiente en las actividades de la vida
diaria.
Percibir, identificar y solucionar sus necesidades personales bsicas.
Alcanzar gradualmente autonoma en las actividades escolares y
extraescolares.
Adquirir estrategias para resolver con iniciativa y autonoma situaciones
habituales de su vida cotidiana.
Aprender a desenvolverse en diferentes contextos de su medio prximo:
escolar, familiar, social...
Controlar y articular el comportamiento teniendo en cuenta los otros.
Participar de forma activa en situaciones normalizadas de su entorno.
CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MBITO
1)

ADQUISICIN DE HBITOS DE CONTROL DE ESFNTERES.

Adquisicin de habilidades necesarias para el control de esfnteres: saber

cuando tiene que ir, saber esperar, entrar solo/a en el cuarto de bao,
bajarse solo los pantalones, utilizar el retrete, utilizar el papel higinico.
Desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en el control de
esfnteres.
Uso autnomo e independiente del W.C.
2)

ADQUISICIN DE HBITOS DE HIGIENE PERSONAL.

Desarrollo de habilidades relacionadas con el aseo: secarse las manos,

lavarse la cara, sonarse la nariz, cepillarse los dientes...

 Uso funcional de los utensilios necesarios para el aseo personal: toalla,

grifo, peine, pauelo, cepillo, mquina de afeitar, secador del pelo...

3)

ADQUISICIN DE HBITOS DE VESTIDO Y DESVESTIDO.

Enseanza de habilidades para desnudarse: chaqueta, zapatos, calcetines,

pantaln, falda.....
Enseanza de habilidades para vestirse: camisa, zapatos, calcetn,
pantaln,...
Desarrollo de habilidades necesarias para vestido y desvestido: uso de
cremalleras, botones, velcro, corchetes, lazos...
4)

ADQUISICIN
DE HBITOS
DE
FUNCIONAMIENTOS AUTNOMO.

TRABAJO,

COMPORTAMIENTOS

Desarrollo de conductas de atencin: establecer contacto ocular, fijarse de

forma visual en situaciones significativas, seguimiento visual de objetos,
atender cuando se le llama, atender a sonidos.
Adquisicin de la postura adecuada segn la actividad a realizar.
Aumento progresivo del tiempo que puede estar sentado o trabajando en
una misma tarea.
Desarrollo gradual del nivel de atencin en una actividad.
Regulacin del propio comportamiento a las rutinas diarias: esperar turno,
recoger y ordenar, cuidar los materiales, respetar los espacios de entradas y
salidas.
Conocimiento y adaptacin a los cambios que se producen en las rutinas
diarias.
Atender y responder a ordenes sencillas: responder a su nombre, ven,
mrame.
5)

DESARROLLO DE HBITOS DE AUTOCUIDADO.

Adquisicin de hbitos de aseo corporal: higiene, afeitado, cuidado

personal...
Desarrollo de autonoma en el control y administracin de medicacin
habitual.
Desarrollo de habilidades para el manejo de agua, fuego, objetos
punzantes, cocina elctrica o de gas...
Identificacin de las actuaciones que pueden ser peligrosas en la vida
cotidiana.

 Desarrollo de estrategias comunicativas para reconocer situaciones de

emergencia: sirenas, timbres, luces, alarmas...
Conocimiento de los factores de riesgo del entorno: enchufes, espinas,
fuego, cruzar la calle...

6)

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

BSICOS.

Adquisicin de estrategias comunicativas para dar a entender sus

necesidades bsicas.
Estrategias de comunicacin y comprensin de la informacin del entorno:
servicios, clase, espacios de recreo...
Adquisicin de habilidades para el cuidado del entorno y limpieza de las
dependencias del Centro: regar, tirar los papeles a la papelera, cuidado del
mobiliario...
7)

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA REALIZACIN DE TAREAS DEL

HOGAR.

Desarrollo de habilidades relacionadas con las tareas caseras: poner y

quitar la mesa, lavar y secar los platos, cargar la lavadora, cocinar, poner el
microondas...
Desarrollo de habilidades relacionadas con la alimentacin: ayuda en la
cocina, preparar bocadillos, untar pan con mantequilla, preparar ensaladas,
pelar frutas...
Uso adecuado de aparatos electrodomsticos: lavadora, microondas, radio,
TV, congelador...
8)

DESARROLLO DE HABILIDADES DE AUTONOMA EN ENTORNOS DE OCIO.

Uso de elementos de juego en parques y jardines: columpio, tobogn,

arena, agua...
Utilizacin de juegos en espacios cerrados: damas parchs, cartas...
Habilidades funcionales para uso y disfrute de ocio: cine, teatro, circo,
paseos por el campo...
9)

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA SU AUTONOMA EN EL ENTORNO DE

CALLE.

Habilidades para el uso de transportes.

 Habilidades para el uso de medios de comunicacin: Telfono, correo,

correo electrnico, etc...
Habilidades para realizar compras en tiendas del entorno cercano.
Habilidades para el manejo de dinero:
Desarrollo de hbitos para la seguridad vial y personal.
C)

MBITO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL.

OBJETIVOS GENERALES DEL MBITO

Explorar y conocer el entorno fsico natural mas inmediato.
Conocer y explorar los objetos del entorno, sus cualidades y su funcin.
Conocer los sucesos y situaciones que son habituales en el entorno.
Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y disfrute del medio.
Conocer y adecuar el comportamiento a las normas y valores del medio.
Desarrollar estrategias para la comprensin del mundo social.
Autorregular el comportamiento a las actuaciones de los dems.
Establecer habilidades sociales y vnculos que favorezcan la normalizacin
en diferentes ncleos de relacin: familiar, laboral, ocio...
Desarrollar relaciones sociales con los otros en un entorno normalizado.
Conocer y participar en las actividades culturales de la comunidad.
Responder al afecto y desarrollar actitudes de colaboracin.
CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MBITO
1)

USO FUNCIONAL DE LAS DEPENDENCIAS DEL CENTRO.

Localizacin del aula, los servicios, el patio, cocina...

Conocimiento de la disposicin de los materiales de cada dependencia, su
uso y su finalidad, facilitndolo con fotos o dibujos de las tareas que se
realizan.
Adquisicin de la orientacin espacial para trasladarse en estas
dependencias.
Desarrollo de un comportamiento autnomo en el entorno inmediato para:
llevar mensajes, transportar objetos...
Uso funcional y adecuado de estas dependencias: Aprender a cocinar en la
cocina, mirar un libro en la biblioteca...
2)

DESARROLLO DEL INTERS POR LA EXPLORACIN, CONOCIMIENTO Y USO DE

LOS OBJETOS.

 Curiosidad e inters por la exploracin de objetos prximos.

Conocimiento de diferentes tipos de objetos del entorno y sus atributos
fsicos: color, forma, textura, propiedades...
Observacin y clasificacin de objetos en funcin de sus caractersticas y
uso en la vida cotidiana: de aseo, de vestido, animales, que se comen, que
pesan...
Utilizacin de los objetos en el intercambio social con los dems.
Desarrollo de estrategias comunicativas para pedir, rechazar, mostrar
objetos.
Anticipacin de los efectos que tienen las acciones propias y ajenas sobre
los objetos: romper, llenar, alinear, tapar...
Conocimiento y uso de los objetos en el juego con los dems.
Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado de los objetos propios y ajenos.
Desarrollo de actitudes positivas hacia la posibilidad de compartir los
objetos del entorno familiar y escolar.
Valoracin de los factores de riesgo en la manipulacin de objetos:
Punzantes, cortantes, enchufes, agua caliente, etc.
3)

CONOCIMIENTO FUNCIONAL DEL HBITAT NATURAL PRXIMO.

Utilizacin de los alrededores del centro: Jardines, accesos, tiendas ...

Adquisicin de estrategias para uso del medio natural a travs de itinerarios
de paseo: Cruzar la calle, conocer el mercado, la parada del autobs ...
Adquisicin de funcionamiento autnomo en el ambiente prximo.
Percepcin de los cambios climticos y fsicos del ambiente: sol, lluvia,
nubes, viento ...
Asociacin del estado climtico con objetos o acciones: llueve, nos
mojamos, usamos paraguas, botas ...
Identificacin y utilizacin de seales grficas identificativas del tiempo
(murales).
4)

INTERVENCIN ADECUADA EN EL PAISAJE PRXIMO.

Adquisicin de hbitos de respeto y cuidado del espacio donde se

desarrolla la actividad: recoger, ordenar, respeto de las normas del
colegio...
Adquisicin de los hbitos de limpieza y cuidado de las dependencias del
centro, de otras instalaciones de carcter social y pblico de su barrio.
Aprendizaje del cuidado de plantas y animales: regar, podar, abonar,
limpiar, alimentar...
Conocimiento del nombre de animales o plantas significativas en su
entorno.

 Asociacin y clasificacin de las caractersticas ms sobresalientes del

paisaje: flores del mismo color, formas, partes ms destacadas, animales
que nadan, vuelan...
5)

CONOCIMIENTO Y USO FUNCIONAL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DEL

ENTORNO.

Uso del telfono: aprender su nmero, aprender a llamar...

Uso del transporte: identificacin de su autobs, uso de transportes en
recorridos habituales.
Uso funcional de medios de informacin: TV, radio, peridicos...
Normas elementales de seguridad vial: caminar o pasear con silla de ruedas
por la acera, respetar semforos, uso de pasos de cebra...
6)

IDENTIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES HABITUALES DE LAS PERSONAS DE SU

ENTORNO.

Identificacin de las actividades y lugares habituales de las personas del

Centro: tutora, mdico, fisioterapeuta...
Identificacin de las personas y las tareas que desempean: limpieza de
calles, reparto de carta...
Identificacin de los servicios de la comunidad: panadera, supermercado,
zapatera, etc.
Identificacin de servicios relacionados con la seguridad y sanidad:
bomberos, hospital, farmacia...
Adquisicin de un funcionamiento autnomo en el uso y disfrute de
diferentes servicios.
Toma de turnos en actividades y juegos de alternancia.
7)

NORMAS DE CONVIVENCIA Y RELACIN SOCIAL

Reconocimiento por el nombre de familiares y personas conocidas de su

entorno.
Asociacin de espacios conocidos con las personas que trabajan en ellos,
usando carteles, dibujos...
Uso de saludo y despedida por medio de gestos o palabras en situaciones
cotidianas.
Uso de palabras o gestos para pedir, llamar, dar las gracias.
Percepcin de las modificaciones y alteraciones de objetos o personas en
sus espacios habituales.
Adaptacin y aceptacin de los cambios de ambiente y desarrollo de un
comportamiento adecuado a diferentes situaciones.

 Aceptacin de los tiempos de espera o de transicin entre actividad y

actividad cuando el adulto est en otra tarea o con otros alumnos o
alumnas.
8)

EL JUEGO SIMBLICO .

Uso funcional del juguete: tren, coche adaptado, juego de construcciones...

Simulacin e imitacin de situaciones de la realidad, dar de comer, ir a
dormir, caerse, ir al mdico, ir a comprar, llamar por telfono...
Realizacin con ayudas, de juegos de ficcin con objetos y sin objetos.
Desarrollo de la capacidad para simular acciones: beber, peinarse, comer,
dormir, leer...
Desarrollo de la capacidad de realizar acciones simblicas con sustitutos de
objetos reales.
Imitacin de secuencias sencillas y complejas.
Desarrollo del inters por los muecos de guiol.
Identificacin de los personajes del guiol y uso en situaciones adecuadas.
9)

EL JUEGO CON LOS DEMS.

Adquisicin de pautas de juego normalizadas.

Participacin en juegos grupales en el saln de juegos: juegos de
lanzamiento, parchs, damas.
Dramatizaciones de acciones de animales, de alimentacin, de ir de
excursin, ir a comprar...
10)

CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIN EN LOS HECHOS SOCIALES Y CULTURALES

DE LA COMUNIDAD.

Comprensin de conceptos temporales: hoy, maana, das de la semana,

das festivos, estaciones del ao...
Conocimiento y participacin en hechos familiares: cumpleaos de un
compaero, nacimiento de un hermano, fiestas...
Participacin en hechos escolares relevantes: vacaciones, navidad, feria,
da de Andaluca, Romera del Loreto...
D)

MBITO DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

OBJETIVOS GENERALES DEL MBITO

 Desarrollar conductas comunicativas con intencin en relacin a

necesidades y situaciones habituales.
Desarrollar estrategias de comunicacin, verbales o no verbales, para
entender y ser entendido.
Expresar necesidades bsicas, pensamientos y sentimientos mediante el
lenguaje verbal o no verbal.
Comprender mensajes expresados en diferentes lenguajes.
Reconocer y asociar imgenes grficas y smbolos a situaciones del
contexto como una forma de comunicacin.
Respetar los turnos que regulan los intercambios comunicativos en
conversaciones, dilogos simples...
Favorecer la representacin y simbolizacin a travs del lenguaje verbal,
corporal, plstico, musical y matemtico.

CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MBITO

1)

DESARROLLO DE CONDUCTAS PRECOCES DE COMUNICACIN NO VERBAL.

Adquisicin de pautas para sealar, mirar, imitar, seguir con la mirada un

objeto.
Desarrollo de conductas de interaccin: establecer contacto ocular, atencin
visual tolerar el contacto fsico, seguir la mmica de las canciones...
Adquisicin de conductas de atencin conjunta.
Desarrollo de juegos circulares de alternancia y anticipatorios:
cuc, los cinco lobitos...
Desarrollo de juegos interactivos: hacer cosquilla, tirar pelotas, lanzar y
coger.
Adquisicin de conducta de atencin compartida: toma de turnos en
conversaciones, actividades y juegos de alternancia.
Adquisicin de rutinas de actividades cotidianas para favorecer esquemas
de anticipacin.
Asociacin de estmulos sensoriales(visual, tctil, auditivo...) contingentes
con actividades o situaciones.
Adquisicin de esquemas de anticipacin mediante seales auditivas o
visuales: sirenas, msica, tarjetas de colores, luces...
2)

DESARROLLO DE INTERS SOCIAL POR LAS PERSONAS.

Reconocimiento de emociones bsicas en si mismo y en los dems: enfado,

alegra, llanto, risas...

 Identificacin de las expresiones faciales con los estados internos: risa,

pena, alegra...
Reconocer situaciones de engao.
Desarrollo de capacidades para el conocimiento, exploracin y relacin con
los objetos.
Desarrollo de destrezas para realizar peticiones y expresar necesidades
(protoimperativos).
Desarrollo de destrezas para compartir los objetos y expresar deseos
(protodeclarativos).
3) DESARROLLO DE HABILIDADES BSICAS PARA LA COMUNICACIN.
Expresin de necesidades, hechos y sucesos mediante sistemas de
comunicacin no verbal: habla signada, comunicacin total, pictogramas ...
Adquisicin de destrezas en el uso de sistemas alternativos y/o
aumentativos de comunicacin .
Producciones no verbales funcionales, comunicar necesidades bsicas,
deseos, hechos ...
Expresin de necesidades, sentimientos, deseos y sucesos mediante
comunicacin no verbal o verbal.
Construccin de frases simples mediante smbolos, pictogramas, fotos...
Uso de normas sociales de forma funcional: saludo, aprobacin...
Reconocimiento de personas, animales, objetos y acciones de forma oral o
gestual.
Uso funcional del SI y el NO por medio de lenguaje gestual, signado, uso
de seales ...
4)

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA COMPRENSIN DEL LENGUAJE.

Comprensin e identificacin de gestos y expresiones de personas.

Comprensin e identificacin de mensajes mediante seales visuales, fotos,
dibujos.
Identificacin de objetos acciones y situaciones significativas y cotidianas.
Identificacin de imgenes correspondientes a objetos, animales, personas,
acciones y secuencias.
Comprensin y seguimiento de instrucciones simples en secuencias cortas.
5)

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA EXPRESIN VERBAL FUNCIONAL.

Desarrollo de la capacidad articulatoria y respiratoria.

Desarrollo
de
habilidades
motrices,
bucofaciales,
onomatopyica.

expresin

 Imitacin de sonidos, slabas, palabras en relacin con el contexto en que

se producen.
Uso funcional de normas sociales verbales: saludo, aprobacin ...
Reconocimiento de personas, animales, objetos y acciones mediante
lenguaje verbal.
Uso de SI y NO de forma funcional por medio de lenguaje verbal.
Expresin de necesidades bsicas, pedir ayuda, expresar deseos,
sentimientos, transmitir informacin ...
Utilizacin de frases simples del tipo sujeto ms verbo ms objeto, con un
sentido funcional, en situacin adecuada.
Uso funcional de frases sencillas del tipo afirmativas, negativas,
interrogativas.
6)

ADQUISICIN DE CDIGOS GRFICOS O ESCRITOS PARA INICIAR LA LECTURA

Y ESCRITURA

Reconocimiento y uso de imgenes y smbolos, como medio de

comunicacin, informacin y disfrute.
Asociacin de smbolos, dibujos y pictogramas sencillos como objetos o
situaciones cotidianas.
Utilizacin de libros, dibujos, cuentos, tiras cmicas, etc. como medio de
informacin.
Uso de imgenes y fotografas para la localizacin y reconocimiento de
objetos, personas , animales y acciones.
Atencin y comprensin de la narracin de un suceso, un mensaje o un
cuento.
Uso de pictogramas o smbolos sencillos para transmitir mensajes simples.
Identificacin de palabras significativas y funcionales en el medio en que
se desenvuelven.
Realizacin de pictogramas, palabras o frases como medio de expresin.
Atender y comprender el significado de rdenes,
mensajes y textos orales sencillos.
Desarrollar la habilidad lectora a partir de los
elementos lingsticos bsicos.
Desarrollar la comprensin lectora identificando
los elementos del texto.
Utilizar la lectura como fuente de placer, de
informacin y de aprendizaje.
Desarrollar la habilidad lectora a partir de los
elementos lingsticos bsicos.
Conocer y utilizar el vocabulario bsico.
Combinar recursos lingsticos y no lingsticos para intentar y producir
mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

7)

ADQUISICIN DE PROCEDIMIENTOS LGICOS Y MATEMTICOS PARA LA VIDA

COTIDIANA.

Organizacin del espacio y orientacin en el mismo: la casa, la escuela, el

vecindario...
Adquisicin de ciclos y rutinas temporales: horas de comer, das de la
semana...
Clasificacin de objetos de acuerdo a determinadas propiedades.
Diferenciacin, asociacin y clasificacin de formas geomtricas.
Conocimiento de conceptos bsicos matemticos: tamaos, grosores,
cualidades....
Conocimiento de los nmeros y cifras.
Uso del reloj y otros aparatos de medida: balanza, pesos...
Uso del dinero en las compras y actividades de ocio.
Uso de la calculadora, ordenador, reloj digital... en situaciones funcionales
de compras, ocio, talleres, etc.
Resolucin de problemas sencillos de medicin y operaciones matemticas
bsicas.
Interpretacin de informacin a travs de grficos, mapas, esquemas...
8)

DESARROLLO DE LA EXPRESIN PLSTICA.

Exploracin y uso de materiales para la expresin plstica: barro, plastilina,

tmpera, ceras...
Desarrollo de la expresin grfica: orientacin del trazo, grafsmo no
figurativo, figurativo...
Adquisicin de tcnicas y destrezas manipulativas: pegar, rasgar, arrugar...
Adquisicin de tcnicas grficas: dibujo, pintura, punzado, modelado,
collage...
Percepcin, diferenciacin y asociacin de colores primarios,
complementarios...
Adquisicin de hbitos de orden y cuidado de los materiales plsticos.
Adquisicin de actitudes de respeto y disfrute de las producciones plsticas
propias y de los dems.
9)

DESARROLLO DE LA EXPRESIN MUSICAL.

Percepcin, diferenciacin y asociacin de ruidos, sonidos, msica...

Identificacin de sonidos del entorno.
Identificacin de las propiedades sonoras de los objetos de uso cotidiano.
Reconocimiento e imitacin de sonidos de la naturaleza.
Identificar los sonidos de diferentes instrumentos musicales.

 Asociacin de seales auditivas con hechos cotidianos que le permitan

anticipar sucesos y acontecimientos.
Reproduccin de sonidos rtmicos y musicales.
Adquisicin de pautas de atencin conjunta y de turnos para la reproduccin
de ritmos.

E)

MBITO PRELABORAL - OCUPACIONAL - MANUAL.

OBJETIVOS GENERALES DEL MBITO

Desarrollar hbitos y habilidades que posibiliten el trnsito a la vida adulta.
Posibilitar la incorporacin a la vida activa en situaciones de ocio, familiar,
laboral u ocupacional en funcin de las posibilidades de cada alumno/a.
Adquirir habilidades sociales para relacionarse con otras personas y
participar en actividades de grupo en situaciones de ocio y prelaborales.
Adquirir destrezas y habilidades bsicas comunes a diferentes tareas,
ocupaciones o profesiones.
Adquirir habilidades bsicas para el uso de herramientas y materiales de
uso en el mbito prelaboral.
CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL MBITO
1)

HBITOS PERSONALES IMPLICADOS EN LA EJECUCIN DE UN TRABAJO O

TAREA.

Hbitos relacionados con la puntualidad, orden, rendimientos, constancia...

Desarrollo de actitud de cuidado y respeto de los materiales y la estancia de
trabajo.
Estrategias para clasificar materiales y herramientas.
Identificacin de los lugares propios de las herramientas de trabajo y
adquisicin de hbitos para la recogida de los materiales.
Finalizar las tareas.
Conocimiento de los horarios, calendarios y lugares de trabajo.
Habilidades que permitan ir y venir del trabajo de forma autnoma.
2)

HABILIDADES SOCIALES PARA LA INSERCIN EN EL MBITO LABORAL Y

OCUPACIONAL.

Respetar las indicaciones del encargado en una tarea.

 Permanecer en un sitio mientras se realiza la tarea.

Emplear estrategias de comunicacin funcional en diferentes situaciones:
he terminado, necesito... falta...
Conocer las dependencias de los centros de trabajo, talleres ocupacionales,
centros de ocio... de la comunidad.
Reconocimiento de los smbolos que se utilizan en el medio comunitario:
autobs, metro, parada de taxis, carteles indicativos...
Habilidades para buscar ayuda, preguntar, mostrar aprobacin...
Habilidades que permitan hacer elecciones de cosas o actividades que son
de su inters.
Adquisicin de habilidades para el trabajo en equipo y cooperativo.
3)

IDENTIFICAR Y UTILIZAR HERRAMIENTAS ELEMENTALES PARA REALIZAR

DISTINTAS TAREAS.

Conocer las herramientas bsicas e identificarlas con su nombre, fotografa

o dibujo.
Sostener de forma adecuada diferentes herramientas.
Aprender a cambiar, sustituir... elementos o piezas de una herramienta
sencilla.
Poner en marcha aparatos mecnicos o elctricos.
Manejar de forma adecuada diferentes herramientas bsicas: Punzn,
grapadora, lijadora manual, martillo, tijeras, destornillador, alicates...
Elegir la herramienta adecuada para la realizacin de una tarea sencilla.
4)

ADQUISICIN DE DESTREZAS Y TCNICAS PRELABORALES, MANUALES U

OCUPACIONALES BSICAS.

Tcnicas bsicas comunes a diferentes actividades preelabrales: lijar,

cepillar, encerar, barnizar, pulir, cortar, doblar, raspar...
Tcnicas bsicas que implican la intervencin de procesos cognitivos:
clasificar, comprobar, contar, ordenar...
5)

HABILIDADES ACADMICAS FUNCIONALES PARA LA ACTIVIDAD PRELABORAL

U OCUPACIONAL.

Clasificar objetos segn su uso, forma, tamao, color...

Habilidades para contar, clasificar, comparar por la forma.
Estrategias para seleccionar, escoger, discriminar, identificar y reconocer.
Lectura y escritura funcional: Su nombre, apellidos, direccin, edad, fecha
de nacimiento, identificacin de servicios pblicos, trayectoria de medios
de transporte.
Manejo del reloj, telfono, calculadora, ordenador...

 Realizacin de operaciones elementales de clculo, medida...

Resolucin de problemas ligados a la vida cotidiana.
Interpretacin de impresos sencillos, mapas, esquemas con dibujos o
smbolos, indicaciones para la realizacin de tarea.
6)

REALIZACIN DE TAREAS.

Adquisicin de hbitos de atencin, concentracin, etc., para la ejecucin

de tareas estratgicas para apilar diferentes materiales.
Seguir instrucciones parciales en la ejecucin de una tarea.
Realizar una tarea con instrucciones utilizando herramientas adecuadas.
Elegir la herramienta adecuada para la ejecucin de una tarea elemental.
Montaje de objetos combinando diferentes piezas.
Desmontaje de objetos separando diferentes piezas.
Planificar los pasos para la ejecucin de una tarea sencilla.
7)

HBITOS DE AUTOPROTECCIN.

Conocimiento de las herramientas y situaciones que pueden suponer

peligro y del modo de evitar accidentes.
Conocimiento de las enfermedades ms comunes y la forma de prevenirlas.
Conocimiento de primeros auxilios.
Identificacin de carteles relacionados con el cuidado y la salud: Prohibido
fumar, Hospital, salida de emergencia, farmacia...

CRITERIOS METODOLGICOS.
Dadas las caractersticas especiales que presenta el alumnado de este centro, la metodologa
a utilizar tendr las siguientes caractersticas:
1. Las actividades que se realicen con los alumnos deben ser muy motivadoras, por lo que
se deben disponer de un material atractivo, variado, cuyo soporte visual tenga colores
vivos y claramente diferenciados.

2. La intervencin con los alumnos ser secuenciada en momentos cortos y muy estructurados, evitando la presencia de elementos que puedan alterar su atencin.
3. La intervencin debe ser globalizada para favorecer as la asociacin e integracin de
los diversos contenidos propuestos.
4. Se perseguir la funcionalidad de los aprendizajes (Conocimientos, actitudes, hbitos..)
es decir, la utilidad y la transferencia a la vida real.
5. Se buscar la participacin de los alumnos en actividades grupales para favorecer la
cooperacin el intercambio y confrontacin de opiniones.
6. Se promover el carcter ldico de las diversas experiencias de aprendizaje que se
Realicen con los alumnos. Este carcter ldico y gratificante estar en todas las actividades para facilitar su adquisicin.

CRITERIOS DE EVALUACIN.
Se seguir para ello los criterios establecidos en el Proyecto Curricular. La evaluacin
del alumno/a tendr como objetivo fundamental:
* Conocer lo que va aprendiendo
* La ayudas que necesita.
* Las modificaciones a realizar.
Se realizar un informe de evaluacin individualizado del alumno/a de carcter ordinario en el que se mencionar:
* El grado de adquisicin de los objetivos que se haban establecido para
este alumno.
* La descripcin de los logros y/o dificultades habidos en relacin con la
consecucin de dichos objetivos.
* Las medidas educativas complementarias que sern necesarias aplicar.
* Las medidas educativas complementarias que se estimen necesarias para garantizar con xito el proceso de aprendizaje, con especial referencia
a los mbitos y materias que hayan sido evaluadas negativamente.
* Y la decisin relativa a la promocin del alumno.

TEMPORALIZACIN.

HORA/DA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIN CURRICULAR

FECHA DE SEGUIMIENTO

PERSONAS IMPLICADAS

CONCLUSIONES