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*EVIDENCIA FINAL*
Curso:
EL NIO COMO SUJETO SOCIAL
Docente:
MTRA. MIRIAM ANGLICA VALLES HUERTA
Docente en formacin:
TERESA VICENS ORTIZ
Semestre: 6to
Grupo: A
Ciclo escolar
2015-2016
social que representa la infancia y los nios y nias pasan a constituir un grupo
con creciente visibilidad social.
En este sentido, se instaura una concepcin de infancia cada vez ms asociada a
la nocin de escuela y educacin formal.
Snchez, 1997 La educacin infantil complementa al hogar proporcionando la
asistencia y educacin adecuadas para la promocin del desarrollo total del nio.
Ha de ser punto de formacin no slo del nio, sino de la familia
A partir del siglo XX hasta la fecha, se reconoce el nio como sujeto social de
derecho.
Por lo tanto se gener un nuevo giro al concepto de infancia, (Casas, 1998)
Como un sujeto de derecho y objeto de polticas o programas sociales que
permitan influir de manera positiva en la vida de la poblacin infantil.
Pienso que es importante durante esta etapa brindarles a los nios las condiciones
necesarias as como oportunidades para un desarrollo adecuado. Y para lograrlo
se requiere del trabajo conjunto de los docentes y padres de familia, para que
exista una comunicacin adecuada y coherencia en sentido a lo que se le dice y
ensea al nio a la escuela y lo que hacen en su casa.
En la actualidad el nio es considerado como un ser independiente que cuenta
con derechos como obligaciones. Como docente en formacin de acuerdo a las
experiencias vividas a lo largo de mi formacin y en las jornadas de prctica, yo
concibo la infancia como una etapa de descubrimiento mediante la observacin y
experimentacin, pues los nios estn en constante aprendizaje y apenas
comienzan a descubrir su entorno.
La UNICEF, define la infancia como la poca en la que los nios y nias tienen
que estar en la escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de s
mismos y recibir el amor y el estmulo de sus familias y de una comunidad amplia
de adultos. Es una poca valiosa en la que los nios y las nias deben vivir sin
miedo, seguros frente a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la
explotacin. Como tal, la infancia significa mucho ms que el tiempo que
transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la condicin
de la vida de un nio, a la calidad de esos aos.
La Convencin es el primer tratado internacional de derechos humanos que
combina en un instrumento nico una serie de normas universales relativas a la
infancia, y el primero en considerar los derechos de la niez como una exigencia
con fuerza jurdica obligatoria.
La Convencin defini la infancia como: Un espacio separado de la edad adulta y
reconoci que lo que resulta apropiado para los adultos puede no ser adecuado
para la infancia.
Exhort a los gobiernos a que proporcionen asistencia material y apoyo a las
familias y eviten la separacin de los nios y sus familias.
Reconoci que los nios y las nias son titulares de sus propios derechos y por
tanto no son receptores pasivos de la caridad, sino protagonistas con la facultad
para participar en su propio desarrollo.
Retomando brevemente los cambios que ha sufrido este concepto a lo largo de los
aos, pienso que definitivamente han en beneficio de los nios, pues en la
actualidad cuentan con derechos y con muchas oportunidades para un desarrollo
adecuado, creo fundamental la creacin de leyes que protejan a los nios y claro
el seguimiento adecuado de las mismas, porque a pesar de ello tambin es cierto
que hay pases donde an se realizan prcticas que perjudican el desarrollo de los
infantes.
respuesta (E-R) fueron propuestas por Pavlov, un cientfico ruso que demostr
que era posible hacer que un perro generara saliva cuando se presentaban en la
secuencia adecuada un estmulo condicionado, por ejemplo, carne en polvo, y un
estmulo no condicionado, es decir, cualquiera que no provocara normalmente la
respuesta, los psiclogos contemporneos han perfeccionado y modificado
posteriormente las teoras.
Otra de las teoras que me llamaron mucho la atencin fue la de Bandura, porque
estable que el aprendizaje se genera a partir d la observacin. Pienso que todos
enseamos a partir del ejemplo, y creo que los docentes tenemos el compromiso
de ser congruentes con lo que hacemos y decimos para poder fomentar valores
bien fundamentados en los alumnos.
Segn esta teora, el aprendizajes no consiste en la formacin de una asociacin
E-R, sino en la adquisicin de representaciones cognitivas de la conducta del
modelo. El estmulo (conducta modelo) no provoca la ejecucin de la imitacin,
sino su aprendizaje en el plano cognitivo.
El entorno y contexto juega un papel muy importante en el aprendizaje porque
tambin influye en lo que se aprende y la forma que se aprende.
Bibliografa
UNICEF. (2005). La infanca amenzada . Obtenido de
http://www.unicef.org/spanish/sowc05/childhooddefined.html
SEP (2011). Programa de Educacin Preescolar 2011. Mxico: SEP.
Enesco, I. El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Universidad
Complutense de Madrid,
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrol
lo/La_infancia_en_la_historia.pdf
Jaramillo, L. Concepcin de infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores en
EducacinUniversidad del Norte [en lnea]. (2007). N 8 diciembre.