A Publicidade em Aulas de Ple

Faculdade de Letras da Universidade do Porto
A PUBLICIDADE EM AULAS DE PLE

PROPOSTA DE UM MODELO OPERATIVO
Andr Filipe Neves Carvalhosa
Dissertao de Mestrado em Portugus Lngua Segunda/Lngua

Estrangeira
PORTO
2009
Andr Filipe Neves Carvalhosa
A PUBLICIDADE EM AULAS DE PLE

PROPOSTA DE UM MODELO OPERATIVO
Dissertao de Mestrado em
Portugus Lngua Segunda/Lngua
Estrangeira orientada pela Prof.
Doutora Olvia Figueiredo
PORTO
2009
Agradecimentos
Raquel que, pelo seu apoio incondicional, pela sua compreenso e por
acreditar e fazer-me acreditar que poderia dar o melhor de mim, tornou possvel a
realizao desta dissertao.
Aos meus pais e irmo que, ao longo de todo o meu percurso acadmico, sempre
acreditaram no meu esforo e na minha dedicao.
Ao Dr. Bruno S que, durante toda a minha formao, me acompanhou e nunca
deixou que me desviasse do meu objectivo: ser professor de Portugus.
Dra. Brbara Gama que, durante o processo de elaborao deste estudo, foi
como um primeiro receptor crtico da validade deste trabalho.
Finalmente, tenho a agradecer Prof. Doutora Olvia Figueiredo que, atravs da
disponibilidade revelada e pela sbia orientao prestada, permitiu que esta dissertao
se concretizasse.
Resumo
O espao de aula de Portugus, Lngua Estrangeira (PLE), um espao que

privilegia o ensino de um conjunto de competncias quer gerais quer comunicativas da
lngua estrangeira (LE) que visa dotar o grupo aprendente da apropriao de estratgias
que lhe possibilitem exercer a sua funo social, enquanto actores que interagem e
realizam tarefas sociais no meio sociocultural da lngua-alvo que os rodeia. Tratando-se
o espao de ensino e aprendizagem de PLE de um verdadeiro palco heterogneo, quanto
diversidade de indivduos e de culturas presentes em aula, cabe ao professor de PLE
adoptar um conjunto de estratgias pedaggico-didcticas que favoream o
desenvolvimento de uma educao integral do aluno de PLE. Neste processo
pedaggico-didctico, esta dissertao destaca o estudo, em aulas de PLE, do texto
publicitrio. O objectivo da realizao deste trabalho consiste, portanto, em demonstrar
a exequibilidade da escolha de um material didctico como o texto publicitrio,
enquanto elemento de estudo que potencia a transmisso de um conjunto de
competncias comunicativas da LE que permite ao grupo aprendente comunicar em LE.
A primeira parte deste estudo promove um enquadramento terico que destaca o texto
publicitrio enquanto modelo de uso da LE, que revelando-se um verdadeiro jogo de
significantes e de significados, potencia uma leitura crtica e geradora de sentidos do
aluno de PLE. Deste modo, assegura-se o ensino de um conjunto de competncias
comunicativas e culturais da LE. A segunda parte deste estudo assenta na proposta de
um modelo operacional que viabilize o ensino de uma verdadeira competncia
comunicativa cultural em PLE, atravs da proposta de um conjunto de actividades que
promova a apropriao de destrezas de natureza comunicativa assentes em domnios
como a compreenso e produo quer oral quer escrita. A partir desta dissertao
valida-se, pois, o recurso a um material como o texto publicitrio numa aula de PLE,
enquanto veculo impulsionador do ensino de um conjunto de competncias
comunicativas culturais da LE.
PALAVRAS-CHAVE: Texto publicitrio, Competncia comunicativa, Competncia

cultural, Educao integral.
ndice
ndice ............................................................................................................................................. 1
1.
Apresentao ......................................................................................................................... 3
Parte I (Enquadramento terico) ............................................................................... 8

2.
3.
4.
O texto publicitrio, um jogo de significantes e significados ............................................... 8

2.1.
Os diferentes valores do texto publicitrio .................................................................... 9
2.2.
O texto publicitrio e o icnico ..................................................................................... 9
2.3.
O texto publicitrio e as suas linguagens .................................................................... 10
2.4.
O texto publicitrio, um texto argumentativo ou um argumento?............................... 11
O texto publicitrio em PLE e a competncia comunicativa .............................................. 13

3.1.
Identificao e seleco do texto publicitrio a trabalhar numa aula de PLE ............. 13
3.2.
O texto publicitrio como modelo de uso da LE ......................................................... 14
3.3.
O texto publicitrio e o trabalho sobre determinadas destrezas lingusticas ............... 15
3.4.
As funes comunicativas do texto publicitrio.......................................................... 17
3.5.
O texto publicitrio e a inteno comunicativa ........................................................... 17
3.6.
O texto publicitrio e o ensino da gramtica ............................................................... 19
O texto publicitrio em PLE e a competncia cultural ........................................................ 22

4.1.
A competncia cultural e o desenvolvimento de uma educao integral do aluno ..... 22
4.1.1.
O texto publicitrio e a comunicao verbal e no verbal................................... 25
4.1.2.
O texto publicitrio e a diversidade sociolingustica........................................... 26
4.1.3.
O texto publicitrio e o esteretipo ..................................................................... 27
Parte II (Enquadramento prtico) ........................................................................... 29

5.
O recurso a um texto publicitrio numa aula de PLE.......................................................... 29

5.1.
Seleco de textos publicitrios a trabalhar em aula de PLE ...................................... 30
5.1.1.
5.2.
Inventrio de textos publicitrios a estudar em aula de PLE............................... 31
O trabalho sobre a competncia comunicativa em aula de PLE ................................. 32
5.2.1.
Um modelo de uso da LE proposta de actividades........................................... 32
5.2.2.
A compreenso e produo oral e escrita ............................................................ 35
5.2.3.
O trabalho sobre a funo apelativa num texto publicitrio ................................ 39
5.2.4.
O estudo da inteno comunicativa num texto publicitrio ................................ 41
5.2.5.
5.3.
O estudo da gramtica em PLE ........................................................................... 43
O trabalho sobre a competncia cultural em PLE ....................................................... 45
5.3.1.
O trabalho sobre a comunicao verbal e no verbal .......................................... 46
5.3.2.
O trabalho sobre a diversidade sociolingustica .................................................. 47
5.3.3.
O esteretipo num texto publicitrio ................................................................... 48
6.
Concluso ............................................................................................................................ 50
7.
Referncias Bibliogrficas .................................................................................................. 54
8.
Anexos................................................................................................................................. 57
1. Apresentao
O uso de uma lngua abrangendo a sua aprendizagem inclui
as aces realizadas pelas pessoas que, como indivduos e como
actores sociais, desenvolvem um conjunto de competncias gerais e,
particularmente, competncias comunicativas em lngua. As pessoas
utilizam as competncias sua disposio em vrios contextos, em
diferentes condies, sujeitas a diversas limitaes, com o fim de
realizarem actividades lingusticas que implicam processos
lingusticos para produzirem e/ou receberem textos relacionados com
temas pertencentes a domnios especficos. Para tal, activam as
estratgias que lhes parecem mais apropriadas para o desempenho
das tarefas a realizar. (CONSELHO DA EUROPA, 2001, p.29)
O espao de ensino e aprendizagem do Portugus como Lngua Estrangeira

(PLE) revela-se um verdadeiro palco heterogneo de actores sociais que procuram
apreender e consolidar as mais variadas estratgias que lhes permitam agir
linguisticamente no contexto sociocultural da lngua-alvo. Este espao de aprendizagem
vem evidenciando alteraes profundas no papel que quer o professor quer o aluno
desempenham enquanto intervenientes activos no processo de ensino e aprendizagem de
PLE. O professor desempenhando um papel funcional, que visa facilitar a aprendizagem
da lngua estrangeira (LE), estimula o aluno a adoptar um papel activo no processo de
apropriao da LE. Esta atitude pr-activa patenteada pelo professor de PLE assenta em
grande parte na capacidade que este demonstra, por exemplo, na identificao e
seleco dos materiais didcticos a trabalhar no espao de aula. A heterogeneidade que
este espao revela, quanto diversidade de indivduos e culturas presentes, exige por
parte do professor de PLE uma atitude inovadora e mutvel capaz de servir as
necessidades quer acadmicas, quer profissionais dos alunos de LE, com a finalidade
ltima de potenciar o seu desenvolvimento integral enquanto agentes sociais e
utilizadores proficientes da LE.
O fomento da educao integral do aluno passa por dot-lo de um conjunto de
competncias, nomeadamente de competncias comunicativas1 em LE que lhe permita
comunicar no contexto sociocultural que o rodeia, quer no espao de aula que frequenta,
quer no meio social que habita. A apropriao e domnio deste conjunto de
1
As competncias comunicativas em LE englobam as competncias lingusticas, sociolingusticas e

pragmticas, e que associadas com as competncias gerais (competncia de aprendizagem, competncia
existencial, competncia de realizao e o conhecimento declarativo) permitem que o aluno realize as
suas intenes comunicativas e aja no meio sociocultural da LE (CONSELHO DA EUROPA, 2001, p.
156).
competncias por parte do aluno permitiro que este comunique em LE,

desempenhando o seu papel enquanto actor social que realiza tarefas lingusticas e que
interage socioculturalmente de forma proficiente.
O espao de ensino e aprendizagem de PLE ter, por isso, necessariamente de
apostar na transmisso de um conjunto de competncias, quer gerais, quer
comunicativas da LE atravs, por exemplo, do rigor e preciso no que concerne
escolha e tratamento dos materiais didcticos a explorar em aula. Na realizao deste
procedimento, o professor de PLE ter de atender s necessidades dos alunos e s
estratgias que necessita de desencadear para tornar possvel um proficiente processo de
aprendizagem da LE. O professor perante este desafio, que assenta na correcta
transmisso e ensino das mais variadas competncias que permitiro aos alunos agirem
em qualquer espao onde vigora a lngua-alvo, ter de agilizar o seu comportamento
enquanto facilitador da aprendizagem potenciando o trabalho sobre competncias de
domnios como a compreenso oral e escrita e a produo oral e escrita em LE.
Para possibilitar uma instruo eficaz em LE, e trabalhar as mais variadas
competncias no espao de aula, o professor de PLE ter de optar por estratgias e
meios que visem este propsito atravs da inovao e diversidade dos materiais que
trabalha em aula donde destaco um, que creio melhor poder servir quer as necessidades
de ensino do professor quer as necessidades de aprendizagem de um aluno de PLE, o
texto publicitrio.
O objectivo da realizao deste trabalho incidir, portanto, em descrever como,
no espao de ensino e aprendizagem do Portugus como Lngua Estrangeira, se poder
integrar o tratamento do texto publicitrio como veculo de transmisso de um conjunto
de competncias gerais e comunicativas em LE que permita ao aluno a apropriao e
uso efectivo da mesma na sua realidade sociocultural. Atendendo riqueza de recursos
lingusticos que a explorao do texto publicitrio oferece em aula de PLE,
demonstrarei a sua importncia enquanto material didctico a utilizar e a privilegiar,
neste contexto, com vista a favorecer uma educao integral do aluno2 em LE. Sendo
que, tal como Arconada (2006) menciona, para se atingir este propsito, o trabalho
sobre o texto publicitrio em espao de aula deve visar a construo de um espectador
activo, um consumidor crtico e um cidado tico. Para alm desta tripla dimenso,
Com vista a potenciar o desenvolvimento de uma educao integral do aluno por meio da explorao de
um texto publicitrio, sugerem-se actividades de leitura crtica e construo de textos publicitrios que
promovam uma educao proficiente do aluno para a cidadania (ARCONADA, 2006, p.18).
acresce-me referir que atravs da explorao deste tipo de texto potencia-se o

desenvolvimento de um verdadeiro agente social em LE.
Este trabalho procurar elucidar de que forma os professores de PLE, atravs do
estudo e tratamento de um texto publicitrio, podero promover o fomento de uma
educao integral do aluno de LE. Procurarei alertar para o conjunto de recursos que
podem ser trabalhados em aula, bem como das destrezas e competncias que podem ser
potenciadas atravs da explorao de um texto publicitrio no espao de ensino e
aprendizagem de PLE.
Restringirei a anlise e tratamento prtico deste estudo a um contexto de ensino
de PLE de nvel C3, no pela carncia de exequibilidade da explorao de um texto
publicitrio num nvel de aprendizagem inferior, mas pelo facto de o estudo e
tratamento deste domnio no que se refere a materiais trabalhados em aula terem como
referncia a assistncia e regncia de aulas de nvel avanado do Portugus, Lngua
Estrangeira.
A elaborao deste estudo visa, portanto, demonstrar o conjunto de valncias
que a adopo de um texto publicitrio no espao de aula de PLE permite trabalhar e
potenciar, com a finalidade de promover a apropriao por parte do aluno quer de um
conjunto de competncias gerais quer de um conjunto de competncias comunicativas
da LE. Procurar-se- evidenciar de que modo a escolha por este material didctico serve
o desenvolvimento integral de um aluno num agente utilizador da LE capaz de realizar
tarefas exigidas pela vivncia na realidade sociocultural onde se encontra imerso. Cabe,
deste modo, a este estudo a exposio de um conjunto de recursos sociolingusticos e
culturais que o tratamento de um texto publicitrio possibilita trabalhar em contexto de
ensino e aprendizagem de PLE. no enorme potencial pedaggico-didctico revelado
por este material, quanto riqueza de contedos funcionais da LE que veicula e na
capacidade que evidencia enquanto elemento de estudo condutor do exerccio de vrias
destrezas lingusticas, sobre o qual este trabalho incidir. Pretende-se demonstrar a
validade do recurso a um texto publicitrio enquanto catalisador de um ensino de
determinadas competncias da LE e a sua exequibilidade enquanto material de estudo
que veicula um modelo de uso da LE e as suas mais diversas manifestaes. Resultando
esta opo pedaggico-didctica como um instrumento precioso que evidencia, entre
outros recursos didcticos aos quais o professor de PLE pode recorrer, mecanismos
Segundo Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas.
prprios que permitem o trabalho sobre um desenvolvimento integral do aluno de LE

potenciando, deste modo, a sua capacitao num indivduo que interage em lngua
estrangeira, desempenhando a sua funo comunicativa no espao sociocultural que o
rodeia.
Para um melhor enquadramento, divide-se este estudo em duas partes sendo que
a primeira parte visa uma exposio terica de argumentos que validam o recurso a um
texto publicitrio no espao de aula de PLE, e a segunda a proposta de actividades
prticas que asseguram o correcto estudo e tratamento deste material didctico no
processo de ensino e aprendizagem.
O enquadramento terico deste estudo procura evidenciar a importncia da
introduo de um material como o texto publicitrio em aula de PLE enquanto
verdadeiro jogo de significantes e significados que apela para uma leitura crtica e
construtora de sentidos por parte dos alunos de LE. Procura-se demonstrar como,
atravs do estudo deste material didctico, se promovem o trabalho e aperfeioamento
sobre determinadas competncias e destrezas lingusticas dos alunos em LE pelos
esforos cognitivos que necessitam de realizar para uma correcta interpretao das
intenes comunicativas que o texto veicula. O sucesso desta leitura interpretativa
deriva, entre outros factores, da capacidade que o aluno de LE revela em articular
semanticamente os cdigos lingusticos espelhados pelo corpo de texto do material
didctico e da mancha icnica que o acompanha. Um outro factor decisrio, na validade
da inteno comunicativa que o aluno de LE atribui aquando da leitura de um texto
publicitrio, a capacidade que evidencia em identificar o(s) registo(s) de lngua
ocorrente(s) no texto em estudo e a sua consequente assimilao e apropriao quanto
ao destinatrio a quem e como se dirige.
Este enquadramento terico, que procura sustentar a introduo de um texto
como o publicitrio em espao de aula de PLE, espelha, necessariamente, o trabalho
sobre competncias fundamentais para o desenvolvimento de um verdadeiro agente
social em LE, como o so as competncias comunicativa e cultural. Quanto
competncia comunicativa, reala-se o papel relevante que este material didctico
assume, no espao de ensino e aprendizagem de PLE, enquanto modelo de uso da LE
que valida as suas mais diversas ocorrncias e que permite um trabalho exaustivo no
que concerne aos mecanismos da lngua, que utiliza para veicular intenes
comunicativas e interferir na capacidade de deciso dos seus consumidores, e dos
variados recursos gramaticais da LE que permite explorar e desenvolver em aula. No
6
que diz respeito competncia cultural, releva-se a importncia que esta ostenta
enquanto elemento que conduz a uma proficiente educao integral do aluno, enquanto
agente que realiza tarefas sociolingusticas e culturais dominando aspectos referentes
comunicao verbal e no verbal, responsveis pelo (in)sucesso do acto comunicativo;
ao conhecimento da diversidade sociolingustica da LE que lhe permite, em qualquer
contexto situacional, responder eficazmente s necessidades comunicativas de uma
interaco interpessoal; e identificao e desconstruo de variados esteretipos
emergentes de um determinado meio da LE.
A segunda parte deste estudo visa a proposta de um conjunto de actividades
prticas que promovam a aquisio de um rol de competncias quer gerais quer
comunicativas da LE que permita ao aluno interagir no seu quotidiano lingustico. Este
conjunto de propostas visa potenciar a apropriao, por parte do aprendente de PLE, de
um conjunto de destrezas de natureza comunicativa assente em domnios como a
compreenso e produo quer oral quer escrita, sendo que as actividades propostas
visam ultimamente o ensino de uma verdadeira competncia comunicativa cultural em
PLE.
Pretende-se, portanto, atravs da elaborao deste estudo demonstrar a validade
e a eficcia do recurso a um material didctico como o texto publicitrio, em contexto
de ensino e aprendizagem de PLE, e relevar a sua importncia enquanto elemento de
estudo que potencia a aquisio e apropriao, por parte do grupo aprendente de PLE,
de um conjunto de competncias gerais e comunicativas que lhe possibilita a frequncia
e participao em actos de interaco sociolingustica e cultural quer com falantes
nativos da LE quer com utilizadores proficientes do Portugus, Lngua Estrangeira.
Parte I
2. O texto publicitrio, um jogo de significantes e significados
A importncia da publicidade no espao sociocultural de uma determinada

lngua tem vindo a ganhar uma dimenso crescente e a condicionar comportamentos dos
vrios agentes sociais que tem como alvo. O papel da publicidade assenta em transmitir
crenas e valores4, em promover estilos de vida, em veicular identidades e padres
culturais, atravs de um tipo de linguagem caracterstico de dimenso persuasiva5,
apelativa e sedutora. O texto publicitrio cria significantes, apelando para uma leitura
crtica e construtora de sentidos por parte dos seus consumidores. Procura estimular a
prtica de um jogo interactivo que visa transformar o seu leitor num agente social que
realiza tarefas atravs da construo de significados e de processos de descodificao de
intenes comunicativas.
O texto publicitrio promove a lngua em uso, ou seja, cria mecanismos prprios
que permitem aproveitar todas as potencialidades da lngua recorrendo, por exemplo, a
aspectos idiossincrticos da mesma como as expresses fixas ou os idiomatismos, que
camuflam intenes e veiculam interaces socioculturais no que concerne
apropriao e assimilao da mensagem transmitida pelo texto.
Na explorao de um texto publicitrio de salientar o papel relevante
desempenhado pela imagem, ou seja, o icnico e a relao umbilical que mantm com o
corpo de texto. Esta relao de tal forma fundamental que interfere no sucesso ou
insucesso da transmisso das intenes veiculadas pelo texto publicitrio. A
interpretao e a transformao do conjunto de significantes presentes no texto
publicitrio depende, deste modo, da forma como interagem e se interrelacionam a
mancha grfica do texto e o icnico.
A elaborao de textos publicitrios visa a promoo de valores sociais e de formas de comportamento,

exercendo, deste modo, uma funo quer social, quer ideolgica (MARTNEZ, 2000, p.10).
5
O exerccio da actividade publicitria contempornea apela para a persuaso mais do que para o plano
meramente informativo, ou seja, apela para o plano emocional em vez do plano dedutivo (MARTNEZ,
2000, p.11).
2.1.
Os diferentes valores do texto publicitrio
As mensagens e intenes comunicativas que a elaborao de um texto

publicitrio veicula transportam diferentes valores que so necessrios relevar devido
sua enorme importncia enquanto impulsionadores do discurso publicitrio. Perante
uma mensagem publicitria que valida um determinado servio ou produto, o leitor
depara-se com o seu valor de uso, ou seja, com a capacidade que este demonstra em
satisfazer as suas necessidades e a sua funcionalidade; com o seu valor de mercado
remetendo para o valor que o consumidor deve despender para o obter; com o seu valor
simblico, ou seja, com o valor de significao que o consumidor lhe atribui decorrente
da sua obteno, estando este domnio restringido a um plano emocional; e com o seu
valor significante, que remete para a valorizao social que o servio ou produto
publicitado ostenta6 (ARCONADA, 2006, p.33).
Perante esta atribuio de valores a um discurso publicitrio, confirma-se a sua
influncia num espao sociocultural de uma lngua, na medida em que interfere na
esfera de aco dos agentes sociais que, enquanto elementos de uma comunidade que
realizam tarefas, determinam a assuno dos diferentes valores veiculados por esse tipo
de discurso. Ocorre, deste modo, uma validao e apelo a um verdadeiro jogo
interactivo entre duas entidades, que sustenta a proposta de realizao de estilos e
formas comportamentais e a sua consequente assimilao e apropriao.
2.2.
O texto publicitrio e o icnico
A importncia do cone num texto publicitrio e a sua funo preponderante

neste complexo jogo de significantes e de significados merece um espao privilegiado
neste enquadramento terico. Aquando da formulao de um determinado texto
publicitrio, o processo de escolha e seleco de imagens que complementaro o corpo
de texto determinante no objectivo do discurso publicitrio. Validar um texto
publicitrio que no recorra a qualquer tipo de imagem validar um discurso que no
realizar a sua funo enquanto elemento que proporciona condies para a realizao
Este conjunto de valores permite que o consumidor de um texto publicitrio actue socialmente atravs
de comportamentos que validam uma forma de ser, de se sentir e de agir (ARCONADA, 2006, p.34).
de determinadas tarefas sociolingusticas. Mesmo perante um discurso publicitrio que

assenta exclusivamente numa transmisso de informaes por via da oralidade, na sua
elaborao e realizao constam a preocupao, diria mesmo, a necessidade de criar no
seu auditrio a transformao desses recursos orais em recursos imagticos. Projecta-se,
deste modo, a alterao dos significantes em significados.
A relao que, num texto publicitrio, se estabelece entre o corpo de texto e o
icnico define o estabelecimento de um cdigo lingustico que fora uma leitura activa e
crtica que permita a decifrao desse mesmo cdigo. Sugere-se uma relao de
interactividade onde o texto desempenha a funo de portador de uma mensagem e
inteno sociolingustica e cultural, e o seu leitor a funo de decifrador de
significantes, autntico gerador de sentidos.
Num determinado contexto sociocultural, a presena de cones num discurso
publicitrio de tal forma relevante que possibilita a alterao de comportamentos, de
atitudes e valores. O papel do texto publicitrio s integralmente realizado quando
devidamente conjugado com a mancha icnica que o transfere para uma esfera
sociocultural sem a qual a sua efectividade seria posta em questo. A imagem potencia
significados, ajudando a criar espaos nos quais os agentes sociais, consumidores das
mensagens e intenes comunicativas veiculadas pelo discurso publicitrio, realizam
tarefas e actuam reactivamente no meio social em que se movem.
2.3.
O texto publicitrio e as suas linguagens
O texto publicitrio caracterizado pela heterogeneidade da sua linguagem, quer

no tipo de vocabulrio que emprega, quer nos registos de lngua que utiliza como
formas de transmitir os seus objectivos comunicativos. A heterogeneidade da linguagem
do texto publicitrio assenta em vertentes como o recurso a diversos signos como a
palavra, a imagem ou nmeros, apropriao de vocabulrio restrito como os
estrangeirismos ou os emprstimos lexicais, e a diferentes registos de lngua desde o
coloquial ao cientfico (MARTNEZ, 2000, p.31). O recurso a um determinado tipo de
registo de lngua est directamente relacionado com o pblico sobre o qual recaiem as
expectativas de consumo da mensagem transmitida pelo discurso publicitrio. Perante a
utilizao de uma linguagem familiar, o texto publicitrio procura influir sobre um
pblico cuja necessidade de consumo seja imediata, que procura resposta simples aos
10
seus propsitos de consumo. Aquando do recurso a uma linguagem formal ou, at

mesmo, erudita de compreenso no to imediata, e que exija um esforo cognitivo na
sua decifrao e compreenso, por parte do seu pblico-alvo, o texto publicitrio
potencia todas as suas capacidades e habilidades de uso da lngua gerando um jogo de
interactividade que visa a criao e descodificao de significantes, que por processos
mutveis se realizam em tarefas e aces desempenhadas pelo consumidor.
O recurso a vrios tipos de registos de lngua visa adaptar-se, deste modo, s
destrezas e competncias7 reveladas pelo pblico sobre o qual influi o discurso
publicitrio. Existe uma procura de melhoria dos canais pelos quais se transmitem
intenes e actos de comunicao com vista a condicionar comportamentos e atitudes, e
esta inteno assenta na adaptabilidade que o discurso publicitrio revela perante uma
heterogeneidade de receptores da informao que transmite.
2.4.
O texto publicitrio, um texto argumentativo ou um argumento?
A natureza do discurso publicitrio de ndole argumentativa e toda a sua

construo e formulao visa expor uma tese personificada pela sugesto de um servio
ou produto sustentada pelos mais diversos argumentos realizados, quer atravs da
exposio de imagens que seduzam e induzam o leitor a consumir o servio ou produto,
quer atravs de um discurso apelativo, sugestivo e sedutor. A consciencializao desta
ndole argumentativa do discurso publicitrio no transporta em si a noo de que este
acarreta um registo de ocorrncia obrigatria atravs de um texto argumentativo para o
veicular.
Um texto publicitrio no se esgota num texto argumentativo. O recurso que o
texto publicitrio faz s mais diversas estratgias lingusticas e icnicas que se
encontram disponveis no processo de comunicao permite-lhe uma aco mais ampla
e eficaz na obteno dos seus propsitos que assentam em alterar condutas e direccionar
os mais variados agentes sociais realizao de tarefas.
Uma das competncias a atender a competncia meditica que visa a integrao de novas linguagens
dos meios e tecnologias de informao e comunicao favorecendo o desenvolvimento de destrezas que
remetam para intercmbios comunicativos. A apropriao desta competncia exige uma adaptao a
diversos contextos onde intervm as mensagens e as linguagens veiculadas pelos meios e tecnologias de
comunicao (RODRGUEZ, 2006, p.47-49).
11
O texto publicitrio que veicula uma tipologia argumentativa oferece

informaes claras sobre o servio ou produto que divulga, apresentando um conjunto
de consideraes lgicas com o intuito de proceder a uma demonstrao argumental
concreta, utilizando estratgias como a comparao do produto ou servio que divulga
com produtos ou servios concorrentes; como a identificao de um problema do
consumidor e a consequente sugesto de uma soluo; como a demonstrao das
vantagens do servio ou produto que divulga atravs da descrio das suas
caractersticas distintivas, e utilidade prtica; e como o recurso a testemunhos quer de
figuras pblicas que acrescentam valor simblico ao servio ou produto, quer de
pessoas especializadas no seu mbito que lhe acrescentam credibilidade (ARCONADA,
2006, p.60).
A consciencializao de que um texto publicitrio no se resume ou exprime
unicamente atravs de uma tipologia de texto argumentativa no rejeita a hiptese de
este mesmo tipo de discurso publicitrio resultar num argumento. A finalidade deste
tipo de discurso influir na capacidade de deciso dos agentes sociais que, envoltos
num determinado meio social, so convidados a realizar tarefas induzidas pela
exposio e compreenso deste tipo de texto. Toda a elaborao de um texto publicitrio
procura seduzir e influenciar, mesmo recorrendo a tipologias textuais como a descritiva.
Um texto descritivo relativo a um produto ou servio aliado ao recurso a contedos
imagticos de ndole apelativa e sedutora resulta num argumento forte para a
assimilao e compreenso desse texto. na capacidade e na forma como o texto
publicitrio explora todas as potencialidades disponveis da lngua e do icnico que se
demonstra o seu forte poder argumental. Todo o texto publicitrio procura apresentar
um argumento que direccione o seu pblico-alvo realizao directa ou indirecta de
tarefas que sirvam as suas intenes comunicativas.
12
3. O texto publicitrio em PLE e a competncia comunicativa
O estudo e tratamento de um texto publicitrio no espao de ensino e

aprendizagem de PLE visa dotar os alunos de competncias que lhes permitam agir
sociolinguisticamente no meio social da LE, isto , potenciar a sua aco enquanto
agentes que realizam tarefas lingusticas e interagem em LE. A competncia que num
espao como o de o ensino de uma lngua estrangeira deve ser mais trabalhada e
merecer um cuidado especial por parte do professor a competncia comunicativa. O
conhecimento estritamente lingustico que um aluno detm da LE , de todo,
insuficiente para que este sobreviva em situaes de comunicao no meio sociocultural
da LE. necessrio dotar o aluno de um conjunto de destrezas que este possa utilizar
nas mais variadas situaes de enunciao e nos mais diversos contextos. Diria que o
espao de aula de PLE deve permitir a transio de um conhecimento formal da lngua
para uma aplicao funcional da lngua8.
3.1.
Identificao e seleco do texto publicitrio a trabalhar numa aula de

PLE
Como em qualquer processo de anlise e seleco de um material didctico a

trabalhar em aula, o professor necessita de atender quer s suas necessidades de ensino
quer s necessidades de aprendizagem dos alunos. Na elaborao deste processo, o
professor, sensvel oportunidade da introduo deste tipo de texto no espao de aula,
selecciona o texto que melhor se adapta ao momento de ensino9 de forma a trabalhar e
potenciar as destrezas e competncias dos alunos. Neste processo, o professor deve
contemplar a LE enquanto instrumento de comunicao imersa numa cultura, tempo e
espao determinados10 (LPEZ, 2004, p.727).
8
O espao de aula de PLE evidencia uma dinmica de aprendizagem onde o aluno revela uma maior
sensibilidade quanto ao critrio da gramaticalidade do que ao critrio da aceitabilidade (FIGUEIREDO,
2004, p.108).
9
O objectivo da anlise de um material didctico descrever em que momento ou situao resulta mais
eficazmente a escolha de um material em detrimento de outro (LPEZ, 2004, p.717).
10
Em relao ao processo de anlise e seleco de um material didctico num espao de ensino e
aprendizagem de uma lngua estrangeira (L2), o professor deve atender a critrios como: o papel da
lngua materna (L1); a apresentao da L2 em situaes de comunicao, e na introduo de unidades
lingusticas atravs de textos e dilogos; a importncia atribuda linguagem oral e escrita; o trabalho
13
O professor de PLE quando parte para o estudo de um texto publicitrio em aula

tem em mente os contedos que pretende trabalhar, e a metodologia que ir seguir para
atingir os objectivos pedaggico-didcticos. Durante o processo de escolha do texto a
trabalhar em espao de aula de LE, o professor necessita de atender s necessidades e
expectativas dos alunos11, mas sobretudo necessita de dar resposta a um exerccio que
visa dotar os alunos de destrezas e competncias que lhes permita realizar tarefas em
LE, utilizando a lngua com a devida proficincia adaptando-a s vrias situaes de
comunicao recorrendo aos recursos apropriados que esta lhes disponibiliza. A
seleco do texto respeitar o trabalho operatrio sobre domnios como a compreenso
oral e escrita, como a anlise reflexiva da LE e dos seus usos12 e como as representaes
socioculturais da LE.
3.2.
O texto publicitrio como modelo de uso da LE
A introduo e estudo de um texto publicitrio no espao de ensino e

aprendizagem de PLE justifica-se pela variedade de competncias e destrezas
lingusticas que permite explorar em aula, mas sobretudo por se tratar de um documento
autntico que permite verificar a LE em funcionamento, ou seja, serve como modelo de
uso da LE.
Aquando da elaborao de um texto publicitrio, procura-se criar uma
mensagem que, de uma forma directa ou indirecta, cause impacto no falante nativo da
LE, ou seja, todo o processo de construo do texto incide em incentivar a realizao de
uma determinada tarefa social, ou a alterao de um determinado comportamento de um
agente social nativo da LE. O texto publicitrio dirige-se, pois, ao conjunto de actores
sociais nativos da LE que habitam um determinado meio social. Perante a autenticidade
do texto publicitrio elaborado e a sua finalidade enquanto instrumento que condiciona
sobre destrezas lingusticas, estratgias cognitivas e recursos lingusticos de aprendizagem e como os

trabalhar com os alunos; o tipo de vocabulrio empregue; a representao de aspectos culturais da L2 em
contraste com aspectos da L1; e a variedade de actividades proposta pelo material didctico (LPEZ,
2004, p. 728-730).
11
No processo de deteco de necessidades e interesses do grupo aprendente da LE deve-se atender ao
facto de este se encontrar imerso linguisticamente na LE e em contacto directo com falantes nativos, e s
finalidades da aprendizagem da LE como, por exemplo, necessidades acadmicas ou profissionais
(VILLALBA, 2008, p.72-73).
12
No processo de anlise de materiais didcticos deve-se privilegiar documentos autnticos que
evidenciem um uso real da LE e a sua diversidade lingustica (ORTEGA, 2003, p.49).
14
atitudes e comportamentos dos agentes nativos da LE, o seu estudo e trabalho em

espao de aula de PLE, que alberga alunos das mais variadas provenincias, assume um
estatuto de enorme relevncia pois permite evidenciar a LE em uso, enquanto
instrumento de comunicao dos prprios agentes nativos da lngua, proporcionando um
contacto directo com a prpria variao da lngua materna.
O texto publicitrio permite, portanto, trabalhar em aula modelos de situaes
comunicativas da LE que se podem traduzir por situaes de interaco oral, de
comunicao verbal ou no verbal, recorrendo a diferentes tipos de linguagem e a
diferentes registos de lngua. Serve, ento, como um modelo de funcionamento da LE
pois movimenta-se no seu espao social apelando para a aco e/ou reaco dos seus
intervenientes, e por se tratar, deste modo, de um modelo que espelha a mesma fonte de
transmisso de lngua dos falantes de lngua materna.
3.3.
O texto publicitrio e o trabalho sobre determinadas destrezas

lingusticas
O estudo de um texto publicitrio em aula de PLE permite incidir sobre

destrezas lingusticas como a compreenso e produo orais e escritas.
Tratando-se deste texto de um jogo de significantes e de significados que apela
a um exerccio de decifrao e compreenso das mensagens por si veiculadas, exige ao
aluno de PLE o domnio de determinadas destrezas no que concerne compreenso
escrita. exigido a este aluno, perante a leitura de um texto publicitrio, que active os
seus conhecimentos quer lingusticos da LE, quer da realidade social da mesma, com
vista a construir o sentido da mensagem transmitida pelo texto. Perante um texto que
potencia um leitor activo e crtico que a partir da associao que consegue realizar da
mancha grfica do texto com a componente icnica do mesmo, espera-se que um aluno
de PLE seja capaz de activar estas estratgias de leitura que lhe permitam compreender
o texto. O professor ao longo deste processo, enquanto facilitador da aprendizagem,
permite a exequibilidade da ocorrncia e sucesso das estratgias adoptadas pelos alunos
atravs da explorao de dois momentos decisivos para a compreenso escrita, que
assentam no tratamento do acto de ler enquanto processo e produto (FISCHER, 1990,
p.204).
15
O trabalho sobre a comprenso oral promovido pelo estudo de um texto

publicitrio na medida em que determinados textos so apresentados ao seu pblicoalvo atravs de vrios meios de comunicao (rdio, televiso e jornais) o que permite
no espao de aula de PLE estudar o texto e potenciar a sua assimilao e compreenso a
partir da inter-relao desses meios e como servem a transmisso da mensagem
comunicativa. Perante a apresentao de um determinado texto publicitrio emitido por
uma rdio ou por televiso, estimula-se o trabalho sobre a compreenso oral, visto que,
se exige que os alunos sejam capazes de activar os seus conhecimentos fonolgicos e
fonticos da LE, e, durante este processo de reconhecimento e identificao de sons,
construir sentidos e atribuir intenes comunicativas s mensagens transmitidas. O
trabalho sobre a compreenso oral no espao de PLE poder tambm ser aplicado s
mediante um texto escrito, atravs de uma primeira leitura do texto publicitrio, a
realizar pelo professor, acompanhada pela apresentao da sua mancha icnica,
promovendo-se assim uma leitura e apropriao do sentido do texto por meio da
activao de competncias auditivas.
O tratamento de destrezas como a produo oral e escrita est intrinsecamente
ligado com o trabalho sobre competncias como a compreenso oral e escrita, atrs
mencionadas. O texto publicitrio sendo um material autntico promove o
reconhecimento e apropriao da LE em funcionamento, logo potencia no aluno o
desenvolvimento de estratgias que lhe permita produzir textos quer orais, quer escritos.
O aluno de PLE perante um modelo da LE, que evidencia autnticas situaes de
comunicao (pausas, entoao, ritmo), desenvolve destrezas que lhe permite transitar
de um conhecimento sobre a lngua para uma utilizao efectiva da mesma. O texto
publicitrio quer atravs da sua leitura em espao de aula, quer atravs da interaco
oral que o seu processo de assimilao e compreenso desencadeiam proporciona o
desenvolvimento e aperfeioamento da produo oral do aluno de PLE.
O trabalho sobre a produo escrita potenciado pelo texto publicitrio na
medida em que este, tratando-se de um texto que veicula uma mensagem, revela
coerncia textual. Esta coerncia garantida quer pela seleco de campos lexicais
apropriados para a transmisso da inteno comunicativa, quer pela prpria organizao
textual assegurada pela unidade semntica da mensagem que veicula. O aluno de PLE
sensibilizado para questes relacionadas com a forma como em LE se organiza o
discurso, se concretizam intenes comunicativas atravs de determinadas estratgias
lingusticas, educado para uma proficiente produo escrita em lngua estrangeira.
16
3.4.
As funes comunicativas do texto publicitrio
O texto publicitrio enquanto material didctico autntico, portador de

marcadores de diversidade lingustica e da realidade sociocultural de uma LE
desempenha determinadas funes comunicativas de modo a lograr os propsitos da sua
elaborao.
O receptor o elemento determinante no texto publicitrio, uma vez que nele
que se centra a mensagem e o objectivo da sua elaborao; procura-se atravs da
realizao deste tipo de texto captar a sua ateno e incentiv-lo prtica de uma
determinada tarefa ou comportamento (MARTNEZ, 2000, p.37). A funo apelativa
a principal funo comunicativa desempenhada pelo texto publicitrio, mas neste tipo
de texto ocorrem de igual modo as funes ftica, referencial, expressiva, potica e
metalingustica13 (ARCONADA, 2006, p.54).
A funo apelativa ou conativa a funo predominante num texto publicitrio
realizando-se atravs de recursos como as oraes imperativas, exclamativas,
interrogativas, enunciativas e dubitativas; as formas de tratamento que determinam o
grau de proximidade entre o emissor e o receptor; e o gnero que identifica muitas das
vezes o pblico-alvo dos textos (MARTNEZ, 2000, p.38-39). No espao de aula de
PLE, a verificao e consciencializao da ocorrncia deste tipo de recursos num texto
como o publicitrio, e a forma como o servem, por parte do aluno, so determinantes na
sua compreenso e resultam em pontos de partida para uma anlise gramatical destes
recursos lingusticos, de forma a promover o desenvolvimento de competncias de
ordem lingustica com vista a uma proficiente competncia comunicativa.
3.5.
O texto publicitrio e a inteno comunicativa
O espao de ensino e aprendizagem de PLE deve ser um espao onde se

conceda privilgio ao ensino de uma dimenso comunicativa da lngua promovendo-se,
13
A funo apelativa preside todo o texto publicitrio influenciando as demais funes comunicativas: a
ftica, que deve estar sempre presente enquanto elo de contacto entre emissor e receptor adaptando-se s
caractersticas de cada suporte de comunicao; a referencial que se centra no servio ou produto que se
publicita; a expressiva que canaliza as emoes no consumidor do servio ou produto potenciando o valor
persuasivo do texto; a potica que atravs do aproveitamento de recursos expressivos e estilsticos
valoriza o servio ou produto; e a metalingustica que ocorre pontualmente neste tipo de texto com o
intuito de credibilizar o prprio (ARCONADA, 2006, p.54-55).
17
deste modo, uma funcionalidade lingustica da LE14. O objectivo deste processo de

aprendizagem lingustica visa o desenvolvimento integral do aluno enquanto cidado
capaz de interagir sociolinguisticamente num determinado espao sociocultural. Atravs
do estudo em aula de PLE de um texto publicitrio, ser possvel potenciar o trabalho
sobre determinadas destrezas e competncias lingusticas que permitam ao aluno
comunicar em LE.
O texto publicitrio resulta num tipo de texto que incentiva a adopo de um
determinado tipo de comportamento ou a realizao de determinadas tarefas sociais,
veiculando um tipo de linguagem sedutora e persuasiva atravs do recurso a diferentes
registos de lngua. No espao de aula de PLE, solicita-se ao aluno que seja capaz de
estabelecer relaes semnticas entre o tipo de texto que est a estudar e a inteno
comunicativa que o move, que proceda a uma leitura crtica e activa proficiente em
descodificar significantes e compreender o seu propsito. Trabalhar um texto
publicitrio em aula de PLE enquanto documento que espelha a LE em uso, nas mais
diversas situaes de comunicao, promover no aluno a capacidade de identificar e
reconhecer o que impulsiona a elaborao do texto. Este material didctico fomenta a
capacidade reflexiva do aluno em LE, na medida que sendo sensibilizado para a
ocorrncia de determinados recursos lingusticos, neste tipo de documento, munido de
competncias que lhe permitem interagir no meio sociocultural que o rodeia.
O processo de aquisio de um conjunto de destrezas e competncias
comunicativas que permitem ao aluno de PLE reconhecer e, at mesmo, produzir
intenes comunicativas nos processos de comunicao em que participa, passa por
favorecer, no espao de aula, o domnio por parte do aluno das diversas funes sociais
da LE, motivando um conflito cognitivo entre o conhecimento prvio e o adquirido
(RODRGUEZ, 2006, p.48).
O texto publicitrio enquanto documento autntico oferece um tipo de
linguagem actual e informativa que requer do aluno um acompanhamento constante da
realidade sociocultural da LE, de forma a responder proficientemente s necessidades
comunicativas com que se depara no quotidiano lingustico que frequenta. O espao de
aula de PLE potencia esta atitude evidenciando o recurso a expresses fixas que
enriquecem a inteno comunicativa de um texto e que o aproximam do seu pblico14
No processo de ensino e aprendizagem de uma lngua, a transmisso de recursos lingusticos

insuficiente para dotar os alunos de uma proficiente competncia comunicativa, sendo que este processo
de ensino necessita de acompanhar os novos esquemas de pensamento, regulao e integrao de
significados e significantes culturais (RODRGUEZ, 2006, p.45-46).
18
alvo. Dotando o aluno de PLE de instrumentos que lhe permitem proceder automtica
decifrao desse recurso a expresses como as idiomticas, os provrbios ou as
colocaes e aceder inteno comunicativa do texto, favorece-se a sua educao
enquanto agente social que, deparando-se com este tipo de construes, capaz de
realizar o seu papel interveniente no processo comunicativo em que actua.
A aula de PLE deve, ento, privilegiar um mtodo de ensino que vise combinar
os saberes operatrios e sociolingusticos da lngua15 para que a comunicao em PLE
seja proficiente, atendendo ao desenvolvimento de habilidades que favoream o
reconhecimento e o know-how dos diversos recursos lingusticos utilizados por um texto
publicitrio.
3.6.
O texto publicitrio e o ensino da gramtica

Ensinar o Portugus como lngua estrangeira (ou segunda) a estudantes no
seu pas de origem implica o recurso a metodologias e a estratgias que passam pela insistncia
no critrio da aceitabilidade a par do critrio da gramaticalidade de forma a que o estudante
aprenda a lngua ao mesmo tempo que aprende o carcter e os modos de ser do povo que se
manifesta por meio dessa lngua (FIGUEIREDO, 2004, p.112).
O estudo de um texto publicitrio no espao de ensino e aprendizagem de PLE

permite explorar a LE em funcionamento, ou seja, verificar a operacionalidade dos seus
contedos lingusticos em situaes reais de comunicao. Como texto autntico
marcado por uma forte inteno comunicativa, o texto publicitrio recorre a um
conjunto vasto de recursos lingusticos que potencia uma utilizao real da LE, sendo
um material profcuo para trabalhar aspectos gramaticais da lngua em situaes
autnticas de interaco.
O espao de aula de PLE favorece, deste modo, o desenvolvimento no aluno de
uma competncia lingustica a par da apropriao de uma componente comunicativa da
LE16. O objectivo educativo centra-se no aluno e na sua capacidade de aquisio de
estratgias que lhe permitam usar a lngua mediante as situaes comunicativas em que
15
Saber conjugar estes saberes resulta na apropriao da inteno comunicativa, ou seja, despertar no
aluno a conscincia de que o sentido efectivo de uma determinada expresso resultado da sua
significao conjugada com numerosas variveis que intervm no processo comunicativo como os
sujeitos da comunicao, as intenes e interesses dos mesmos, e os diferentes contextos situacionais
(ORTEGA, 2003, p.48).
16
O espao de aula de PLE centra atenes no aluno e nas suas necessidades de comunicao, isto , na
aprendizagem em vez do ensino (CASTELEIRO, 1991, p.114).
19
se envolve e o ensino da gramtica potencia a apropriao desta destreza. Aprender uma

LE implica a assimilao das suas regras gramaticais explcita ou implicitamente17
(CASTELEIRO, 1991, p.116).
Atendendo enorme importncia que o domnio da gramtica (concebida como
um sistema de regras de uma determinada lngua que os falantes conhecem, e que em
situaes de interaco, entre outros saberes lhes permite agir linguisticamente),
necessrio, em contexto de ensino de uma lngua estrangeira, o lugar do
ensino/aprendizagem de aspectos gramaticais relevantes da LE, permitindo aos alunos
desenvolver e potenciar a sua prtica discursiva.
Como refere Irene Fonseca,
Aprender a falar uma lngua adquirir um saber orientado para a aco, um
saber fazer condicionado pela interiorizao de uma gramtica implcita. Aprender
gramtica explcita adquirir um outro tipo de saber: no apenas saber falar a lngua,
mas tambm saber falar da lngua, sobre a lngua.18
O espao de aula de PLE necessita, deste modo, de potenciar a articulao e
desenvolvimento destes dois tipos de saberes no aluno, atendendo s suas necessidades
comunicativas, s quais, enquanto agente social em LE, necessita de recorrer com vista
a um exerccio proficiente das tarefas que lhe so solicitadas. O aluno, conhecedor da
gramtica da LE, tem de ser sensibilizado para o seu tratamento e diferentes usos na LE,
sendo este processo de verificao potenciado pelo estudo e anlise de um texto
publicitrio em aula. A opo por este tipo de texto valida o contacto do aluno com os
mais variados recursos lingusticos e estratgias discursivas que lhe permitem em
situaes de comunicao autnticas activar os seus saberes e comunicar em LE.
O texto publicitrio permite ver a lngua em funcionamento, como instrumento
de comunicao com uma inteno comunicativa19 determinada pelo meio sociocultural
ao qual se dirige. O recurso a este material valida a promoo no aluno de um acto de
consciencializao sobre a operacionalidade dos recursos gramaticais enquanto
elementos condutores de intenes que ocorrem num processo de interaco
comunicativa em LE. Este acto de consciencializao permitir ao aluno de PLE
17
O recurso a uma gramtica descritiva revela-se uma ferramenta de apoio e consulta fundamental no
processo de ensino e aprendizagem de uma lngua estrangeira, principalmente quando reveladora das suas
particularidades de uso (CASTELEIRO, 1991, p.116).
18
FONSECA, 1991, p.224.
19
O espao de aula de PLE de nvel avanado um espao que evidencia as dificuldades que o aluno
revela em ver a lngua como discurso, como um sistema funcional com uma intencionalidade onde no se
pode abstrair as circunstncias de proferio e de enunciao (FIGUEIREDO, 2004, p.108).
20
rentabilizar a apropriao destes recursos e activ-los em situaes autnticas de

interaco social e lingustica desempenhando o seu papel social como membro
interveniente na realidade sociocultural da LE. Porque como refere Irene Fonseca,
Aprender a falar uma lngua no interiorizar um sistema de regras
gramaticais em abstracto, adquiri-las como operaes condicionantes de uma
capacidade de construir textos e de, com eles, modificar situaes.20
A introduo do texto publicitrio, enquanto documento nico na sua
autenticidade e na riqueza de recursos gramaticais que utiliza no espao de ensino e
aprendizagem de PLE, possibilita deste modo, o ensino da gramtica da LE. Consagra,
deste modo, a viabilidade de desenvolver destrezas que dotem o aluno de PLE da
consciencializao de critrios como o da aceitabilidade de diferentes usos gramaticais
da LE articulados a critrios de gramaticalidade.
20
FONSECA, 1991, p.225.
21
4. O texto publicitrio em PLE e a competncia cultural
O espao de ensino e aprendizagem de PLE possibilita a transmisso de um

conjunto de destrezas lingusticas e de competncias comunicativas ao aluno de PLE
dotando-o de capacidades operatrias que lhe permitem interagir no seu espao
sociocultural. Este conjunto de competncias deve ser articulado com uma competncia
cultural, que se evidencia como cada vez mais relevante na apropriao de uma LE. Este
espao de ensino deve, portanto, facultar estratgias que possibilitem ao aluno de PLE o
domnio proficiente desta competncia, pois s atravs de uma assimilao conjugada
deste conjunto de competncias que o aluno poder agir sociocultural e
linguisticamente. Sendo a lngua um meio de representao da realidade social,
necessrio um uso efectivo da mesma para comunicar em LE e actuar enquanto
indivduo social que se movimenta no seu espao sociocultural.
Este captulo procurar ilustrar de que forma a adopo de um material didctico
como o texto publicitrio pode servir esta transmisso de uma competncia cultural com
vista a potenciar um desenvolvimento integral do aluno em LE, sendo este munido de
um conjunto de competncias quer comunicativas quer culturais que, conjugadas,
possibilitam o exerccio da sua aco social que resulta na realizao de tarefas
sociolingusticas no contexto situacional que o rodeia.
4.1.
A competncia cultural e o desenvolvimento de uma educao integral

do aluno
No processo de ensino e aprendizagem de uma LE, necessrio atender a um

trabalho sobre a competncia cultural. A aquisio e apropriao desta competncia
possibilitar ao aluno de LE, juntamente com outros saberes operatrios, activar os seus
conhecimentos da LE e comunicar em situaes de interaco autnticas no espao
sociocultural da lngua-alvo.
No processo de ensino de uma LE, exige-se a conscincia de que insuficiente
trabalhar os aspectos puramente lingusticos para facilitar o domnio da LE,
promovendo-se o desenvolvimento de uma dimenso sociocultural da lngua como um
vector determinante para se adquirir uma proficiente competncia comunicativa
22
(RUSSELL, 1999, p.105). O objectivo do ensino da dimenso cultural da LE visa,

portanto, facilitar a comunicao e potenciar o desenvolvimento de uma educao
integral do aluno21 atravs do contacto com realidades socioculturais que vigoram na
cultura-alvo.
No espao de aula, a competncia cultural fomenta-se mediante uma atitude
crtica perante a cultura-alvo que assenta no desenvolvimento de competncias no que
concerne: capacidade que o aluno demonstra em perceber as diferenas entre a sua
cultura materna e a estrangeira; capacidade de conhecer e interpretar os diferentes
fenmenos sociais que ocorrem na cultura-alvo, e relacionar determinados
comportamentos com os diversos grupos sociais que nela se movimentam; capacidade
de actuar em funo das regras sociais que regem a cultura-alvo quando se v envolvido
em situaes de interaco com falantes nativos; capacidade de reflectir sobre as
aces que pratica, com vista a um desenvolvimento de uma identidade intercultural
(RUSSELL, 1999, p.108). O aluno de LE dotado destas capacidades e articulando-as
com as competncias de dimenso comunicativa , ento, capaz de interagir no espao
cultural da LE.
RUSSELL (1999) prope quatro etapas para a construo de uma competncia
cultural: a primeira assenta no diagnstico dos conhecimentos e experincias culturais
prvias dos alunos com vista a trabalh-las em aula; a segunda consiste na observao e
anlise de fenmenos sociais e culturais da cultura-alvo e na promoo de uma anlise
contrastiva entre esta e as diversas culturas maternas presentes no espao de aula de LE;
a terceira etapa consiste na prtica dos saberes culturais adquiridos quer atravs de
situaes de comunicao com falantes nativos, quer atravs do contacto com objectos
de difuso cultural como os meios de comunicao social; a quarta e ltima etapa
pressupe que cada aluno reflicta culturalmente sobre os diversos eixos socioculturais
presentes na cultura-alvo e em inter-relao com a sua cultura materna seja capaz de
potenciar o desenvolvimento de uma identidade cultural.
Atravs desta enumerao de etapas que visam a construo e desenvolvimento
de uma competncia cultural, exequvel assegurar a introduo do estudo de um texto
publicitrio no espao de aula de PLE com essa finalidade. Sendo este texto um
documento autntico e carregado de intenes comunicativas, dirige-se a um pblico-
21
O contacto que o aluno de LE evidencia com uma cultura e lngua diferentes favorece o recurso s suas
capacidades cognitivas e expressivas como meio de construir uma identidade cultural, atravs da
aceitao da diferena e da diversidade de usos, normas e valores (RUSSELL, 1999, p.108).
23
alvo, pblico esse que se encontra imerso num determinado espao sociocultural o que
pressupe que na sua elaborao sejam contemplados elementos culturais que o
aproximam dele. O espao de ensino de uma LE visa favorecer a identificao destes
traos culturais e possibilitar que seja feita, por parte dos alunos, uma leitura crtica do
texto, realizando-se o levantamento de informaes quanto aos grupos sociais a quem se
dirige a mensagem veiculada pelo texto e com que inteno se dirige a estes.
O trabalho sobre a cultura numa aula de LE tem, ento, por objectivo a
aprendizagem por parte dos alunos de determinadas estratgias que permitam a
interpretao das caractersticas especficas da cultura-alvo com vista a um
desenvolvimento de uma identidade cultural individual e colectiva (RUSSELL, 1999,
p.112).
Uma outra proposta que visa o desenvolvimento de uma competncia cultural e
que assenta na integrao desde os nveis mais elementares de ensino de uma LE de
contedos lingusticos e culturais a de AREIZAGA (2003). Esta autora prope a
contextualizao da prtica lingustica na cultura-alvo atravs da organizao do
vocabulrio trabalhado por temas culturais e, por exemplo, pela proposta de actividades
que incluam a difuso de informaes culturais; a organizao do material lingustico
mediante situaes de interaco autntica quotidiana; e o trabalho sobre aspectos
socioculturais da lngua-alvo como as variedades sociolingusticas, os seus usos e
valores, a comunicao verbal e no verbal, as normas de interaco social e as
conotaes socioculturais do vocabulrio. Como a prpria autora refere, ensinar
competncia cultural transmitir um conjunto de saberes, condutas e atitudes com vista
a um desenvolvimento de uma competncia comunicativa cultural, competncia que
apela a uma reflexo crtica dos modelos de valores e das formas de pensar quer das
culturas de origem quer da cultura-alvo22.
A competncia cultural permite formar actores sociais que so capazes de
responder s necessidades comunicativas culturais que o meio social que o envolve
exige. Estes actores desenvolvendo uma identidade cultural em LE so dotados de um
conjunto de destrezas que lhes permitem agir em diferentes espaos socioculturais
22
Para o desenvolvimento de uma competncia comunicativa cultural formulam-se objectivos educativos

que passam pela consciencializao por parte do aluno da relao entre a sua cultura materna e a culturaalvo; pela transmisso de uma perspectiva histrica da cultura-alvo e da pluralidade e complexidade das
suas redes sociais; pela observao e reflexo sobre processos autnticos de comunicao e de habilidades
interpretativas (AREIZAGA, 2003, p.38).
24
potenciando o seu desenvolvimento enquanto cidados capazes e proficientes perante a

complexidade e a diversidade da cultura da LE.
No espao de ensino e aprendizagem de LE, a base para um trabalho sobre a
competncia cultural o recurso a materiais autnticos e a actividades que relacionem o
espao de aula com a realidade externa da mesma (AREIZAGA, 2003, p.42).
Enquanto material didctico autntico, portador de marcadores sociolingusticos
e culturais, o estudo do texto publicitrio em PLE favorece o desenvolvimento de uma
educao integral do aluno atravs do fomento de uma competncia comunicativa
cultural que habilita o aluno como agente social em LE que realiza tarefas lingusticas
num determinado espao sociocultural.
4.1.1. O texto publicitrio e a comunicao verbal e no verbal
A introduo de um texto como o publicitrio no espao de ensino e

aprendizagem de PLE responde s necessidades de uma melhor compreenso de
questes relacionadas com a cultura e identidade da lngua estrangeira.
O estudo de um texto publicitrio permite trazer para o espao de aula uma
componente comunicativa cultural determinante para a operacionalidade lingustica dos
saberes apropriados pelos alunos da LE. Um dos saberes operatrios sobre o qual, na
transmisso de uma competncia de dimenso cultural, se deve debruar o professor de
PLE a comunicao verbal e no verbal.
Os processos de comunicao em LE processam-se de forma heterognea, sendo
necessria a sensibilizao do grupo aprendente de PLE para a ocorrncia, nestes
processos, de um conjunto de destrezas comunicativas que possibilitam a situao
interaccional. Cabe ao espao de aula de PLE permitir ao aluno identificar todos os
recursos operacionais empregues no acto comunicativo que validam a sua eficcia
comunicativa. Um processo de interaco comunicativa pressupe o recurso quer
comunicao verbal quer no verbal. Sendo o espao de aula de LE um espao
privilegiado para a prtica e estmulo de situaes autnticas de interaco
comunicativa, deve-se potenciar o trabalho sobre estas dimenses da comunicao.
O sucesso de uma tarefa sociolingustica a realizar por um aluno de PLE
depende obviamente da comunicao verbal que emprega, mas importante ressalvar a
importncia da comunicao no verbal no sucesso do acto e da inteno comunicativa.
25
de valorizar a relevncia que em determinadas culturas assume o contacto

fsico e a proximidade entre os interlocutores no processo de interaco comunicativa e
no sucesso das suas realizaes. Aquando da realizao de uma interaco
comunicativa, verifica-se a ocorrncia de um cdigo no verbal que acompanha as
palavras, seguindo-se o cumprimento de determinadas regras adquiridas por experincia
social que permite seleccionar o que dizer, ou o que no dizer23, mediante o cenrio
situacional em que ocorre a comunicao, as caractersticas dos interlocutores
envolvidos e o propsito comunicativo da interaco (AREIZAGA, 2003, p.30).
Fornecer em aula de PLE elementos distintivos desta natureza permite dotar os alunos
de destrezas que lhes permite agir sociolinguisticamente de forma proficiente.
Num espao de aula de PLE e atravs de uma opo pelo estudo e tratamento de
um texto publicitrio visa-se um processo de ensino e aprendizagem que assenta no
trabalho de aspectos interaccionais que caracterizam a identidade lingustica e cultural
da LE, como os verbais donde se elencam os cumprimentos e despedidas, recusas e
formas de negao, e os no verbais como a proximidade corporal entre os falantes e
concepes de assiduidade e pontualidade (TORRES DOS SANTOS & NOBRE DE
MELLO, 2008, p.48).
4.1.2.
O texto publicitrio e a diversidade sociolingustica
Uma das dimenses que necessita de ser trabalhada em espao de aula de PLE
com vista aquisio de uma competncia comunicativa cultural o contacto e a
identificao das variantes sociolingusticas que a LE apresenta. O texto publicitrio
enquanto documento autntico uma fonte deste tipo de diversidade e que merece um
tratamento especial dentro do contexto de ensino e aprendizagem de PLE.
No processo de ensino de uma LE necessrio contemplar o trabalho sobre
aspectos socioculturais da lngua-alvo, como as variedades sociolingusticas, e seus usos
e valores (AREIZAGA, 2003, p.33). Este trabalho sobre as variedades sociolingusticas
permite um conhecimento mais amplo por parte do aluno da LE, munindo-o de saberes
operatrios que pode activar sempre que a situao comunicacional assim o exigir.
23
Tratando-se da LE um meio de representao da realidade, atravs dos seus significados,

fundamental a diferena entre o significado potencial das palavras e o sentido que adquirem em discurso,
num determinado contexto. O recurso ironia e a actos de fala indirectos so exemplo de um significado
funcional das palavras face a um sentido literal das mesmas (AREIZAGA, 2003, p.30).
26
O domnio de uma LE pressupe algo mais do que conhecer as suas formas:

trata-se de saber us-la para interagir e comunicar, adequando este uso da lngua e as
suas variaes aos diversos contextos comunicativos em que participa24 (NOGUEROL,
2008, p.13).
Com o intuito de contactar com a diversidade lingustica da LE, exige-se ao
espao de ensino e aprendizagem que adopte uma diversidade de materiais que
permitam ao aluno identific-la e proceder sua assimilao e apropriao. O recurso
ao texto publicitrio como meio de transmisso da diversidade lingustica serve o
propsito de apresentar ao aluno uma das vias de expresso social, potenciando um
desenvolvimento de uma competncia comunicativa cultural.
A seleco de materiais didcticos autnticos com vista a um trabalho
intercultural atende variedade de fontes e de meios de comunicao, variedade dos
tipos de texto, diversidade dos registos de lngua e dos contextos situacionais em que
ocorrem os processos comunicativos, e incluso de elementos relativos comunicao
no verbal (RUSSELL, 1999, p.111-112).
4.1.3. O texto publicitrio e o esteretipo
No espao de ensino e aprendizagem de uma LE, aquando do processo de

identificao e seleco do material a utilizar em aula como via de transmisso de
destrezas e competncias de ordem comunicativa e cultural, o professor deve atender
forma como estuda os esteretipos e evitar a sua introduo em aula. O esteretipo pode
ser utilizado como ponto de partida, de reflexo (TORRES DOS SANTOS & NOBRE
DE MELLO, 2008, p.47) mas o seu estudo em aula pode prejudicar a aceitao da
diversidade, da diferena, o que influi directamente no desenvolvimento de
determinadas destrezas comunicativas.
O texto publicitrio permite a criao de um espao que promove a diversidade,
a diferena, que desconstri mal-entendidos socioculturais pelo confronto entre as
diversas culturas presentes em aula. O espao de aula deve potenciar o
desmantelamento de esteretipos enraizados quer em cada um dos indivduos, quer em
24
O ensino da competncia cultural visa a aquisio de uma cultura lingustica que atenda diversidade
lingustica, o desenvolvimento de metodologias e de estratgias de reflexo sobre a LE, o fomento de
atitudes e representaes positivas da lngua-alvo, e a conscincia do papel identitrio da LE e do seu
papel social (NOGUEROL, 2008, p.15).
27
discursos sociais atravs de um trabalho que vise: a investigao das suas origens, e a
anlise das suas contradies adoptando uma viso contrastiva com outras vozes; a
explorao de situaes de choque cultural; a utilizao de tcnicas de comparao e
contraste que evidenciem uma nova perspectiva; a relativizao contnua das
generalizaes; e a demonstrao da diversidade atravs da variao lingustica e social
que se verifica no uso comunicativo da LE (AREIZAGA, 2003, p.41).
Os esteretipos so verdadeiros esquemas de organizao de representaes,
cumprindo determinadas funes no universo de relaes sociais; permitem simplificar
ou ocultar a realidade, reduzindo a sua complexidade e generalizando o particular.
Distinguem-se em autoesteretipos, que reflectem a imagem que uma cultura tem das
suas prprias caractersticas, e em heteroesteretipos, que evidencia a imagem que
membros externos a uma cultura detm desta. O trabalho em aula consistir em
identific-los e caracteriz-los, investigar de que meios sociais derivam e que meios de
difuso utilizam, e analisar o seu funcionamento social, isto , o objectivo da sua
ocorrncia. Deste modo, possvel confront-lo com a realidade social de onde provm
e complet-lo (RUSSELL, 1999, p.110).
A conscincia da importncia da desconstruo de imagens estereotipadas que
muitos dos alunos de LE trazem para o espao de aprendizagem e que necessitam de ser
identificadas e completadas revela-se cada mais determinante no sucesso de um
proficiente desenvolvimento integral do aluno que depende da capacidade deste de
aceitar a diferena e a diversidade. S atravs desta postura poder aliar o domnio de
uma competncia cultural a um domnio da competncia de dimenso comunicativa que
lhe permite agir sociolinguisticamente e comunicar em LE.
28
Parte II
5. O recurso a um texto publicitrio numa aula de PLE
Esta parte procurar demonstrar de que forma a introduo e estudo de um texto
publicitrio numa aula de PLE do nvel C serve o ensino e transmisso de um conjunto
de competncias comunicativas e culturais ao aluno de LE, e lhe potencia um
desenvolvimento integral enquanto actor social que, num determinado contexto
sociocultural e perante uma determinada situao de comunicao, realiza tarefas
sociolingusticas e culturais impostas pela realidade social da LE. Em suma, visa-se
demonstrar como o recurso a um material autntico como o texto publicitrio, no espao
de ensino e aprendizagem de PLE do nvel C, permite ao aluno a aquisio de destrezas
que lhe possibilitem comunicar e interagir em lngua estrangeira.
As actividades propostas, neste enquadramento prtico, surgem como resposta s
necessidades de aprendizagem do grupo aprendente de Portugus, Lngua Estrangeira
de nvel avanado, frequentador do Curso Anual de Portugus para Estrangeiros
realizado na Faculdade de Letras da Universidade do Porto no ano lectivo de
2008/2009. Este conjunto de necessidades educativas no sendo exclusivas deste grupo
de alunos pode ser trabalhado em diferentes contextos de ensino e aprendizagem de
PLE. Este grupo, revelador de uma profunda heterogeneidade quer a nvel de indivduos
quer a nvel de identidade cultural, foi formado por perto de vinte alunos de diversas
provenincias, tais como de Itlia, Espanha, Frana, Reino Unido, Alemanha, Blgica,
Romnia, Moldvia, Polnia, Estados Unidos da Amrica, Japo e da Srvia. Perante
uma turma to distinta, no s quanto sua identidade mas tambm quanto ao domnio
de determinadas destrezas e competncias que detinham da LE, foi necessria a prtica
de um conjunto das mais variadas estratgias pedaggico-didcticas que visasse o
desenvolvimento de capacidades especficas de domnios como a produo oral e
escrita. A metodologia proposta, por este estudo, justifica-se, assim, pelas necessidades
de aprendizagem reveladas pelo grupo aprendente quanto a itens como: o correcto
emprego de tempos e modos verbais; a distribuio sintagmtica das preposies; a
identificao e reconhecimento de determinadas expresses fixas (idiomatismos e
colocaes) da LE; e a realizao eficaz de produes quer orais quer escritas em
situaes autnticas de comunicao em LE.
29
A proposta de actividades constantes neste relatrio acompanha, deste modo, a

promoo do domnio e exerccio de determinadas destrezas e competncias especficas
da LE de um grupo aprendente de nvel C25 de Portugus, Lngua Estrangeira. Sendo
que, esta proposta se baseia em actividades decorrentes do estudo e tratamento de um
texto publicitrio no espao de aula de PLE que, enquanto documento autntico que
recorre a um vasto conjunto de recursos sociolingusticos e culturais da LE, permite o
trabalho sobre domnios como a produo oral e escrita previamente referidos neste
estudo.
5.1.
Seleco de textos publicitrios a trabalhar em aula de PLE
O processo de identificao e seleco dos textos publicitrios a trabalhar em

contexto de ensino de PLE assume uma importncia determinante no sucesso do ensino
e apropriao das competncias comunicativas necessrias para um domnio proficiente
da LE. A realizao deste processo exige ao professor de PLE a capacidade e a destreza
de, na escolha do material didctico, garantir a exequibilidade do seu trabalho em aula
de PLE, sendo esta assegurada pelo conhecimento revelado pelo professor do nvel de
aprendizagem do grupo aprendente; das suas necessidades e expectativas comunicativas
em LE; do enquadramento sociocultural que o texto evidencia; do conjunto de
competncias que a explorao do texto valida; e da realidade social que tem como
alvo. Para alm destes factores, o professor de PLE necessita de atender ao tipo de
linguagem adoptada pelo texto, ao registo de lngua que evidencia e aos campos lexicais
que privilegia, para que os objectivos pedaggico-didcticos a que se prope em aula
sejam cumpridos.
A escolha de um texto publicitrio visa, portanto, partilhar em espao de ensino
e aprendizagem de PLE a diversidade lingustica e sociocultural da LE, abrindo espao
para debates interculturais entre os alunos e, ao mesmo tempo, estimular nestes as mais
variadas produes comunicativas em LE. Esta seleco, tambm, ter de
necessariamente atender ao jogo de significantes e de significados que se estabelece
25
Um utilizador proficiente de uma determinada lngua estrangeira capaz de compreender textos longos
e exigentes interpretando os seus significados implcitos e exprimir-se fluentemente, de forma eficaz,
sendo capaz de agilizar o uso da LE mediante vrios contextos situacionais (fins sociais, acadmicos e
profissionais). Demonstra o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do
discurso (CONSELHO DA EUROPA, 2001, p.49).
30
entre a mancha grfica do corpo de texto e o icnico que o acompanha. Ao investir no

estudo desta relao umbilical, o professor de PLE potencia no grupo aprendente
competncias e destrezas que lhe permitem em situaes autnticas de comunicao
activar todo um inventrio de saberes operatrios adquiridos em LE e realizar as suas
tarefas sociolingusticas enquanto agentes sociais que intervm no espao de
manifestao da LE.
5.1.1. Inventrio de textos publicitrios a estudar em aula de PLE
Esta proposta prtica sobre como explorar todas as potencialidades pedaggicodidcticas de um texto publicitrio, no espao de ensino e aprendizagem de PLE,
baseia-se numa verificao presencial da realizao do estudo deste tipo de material
didctico atravs quer da assistncia de aulas de PLE de nvel C quer da realizao de
provas de regncia desta mesma disciplina e de nvel idntico de aprendizagem. Os
textos publicitrios que serviro de referncia para a aplicao prtica do
enquadramento terico sustentado por este trabalho encontram-se em anexo, e sero
sempre um ponto de partida e de chegada no que concerne s propostas que realizarei de
seguida.
A escolha destes materiais atendeu s necessidades comunicativas reveladas pelo
grupo aprendente de PLE de nvel C, e o seu tratamento e estudo visaram ser um
complemento a uma rede de transmisso de competncias gerais e comunicativas da LE
aos alunos.
Os textos publicitrios seleccionados contemplam os anncios a uma operadora
de telecomunicao mvel26, a uma entidria bancria27, a uma marca de leo vegetal28
e de duas marcas de azeite29, e a uma marca de um refrigerante30. Todos os textos
mencionados atenderam ao conjunto de factores que torna exequvel o seu estudo em
aula, espelhando a relao de proximidade entre o corpo de texto e o icnico num texto
publicitrio.
26
27
28
29
30
Consultar o anexo 1.
Consultar os anexos 6 e 7.
Consultar os anexos 3, 4 e 5.
31
Concentro-me agora em apresentar propostas didcticas no estudo de um texto

publicitrio em aula que veiculem o ensino e aprendizagem de um conjunto de
competncias comunicativas e culturais que possibilitem ao aluno de PLE comunicar e
interagir no contexto sociocultural da lngua-alvo.
5.2.
O trabalho sobre a competncia comunicativa em aula de PLE
Procurarei demonstrar atravs da proposta de actividades como o texto

publicitrio, em aula de PLE, favorece o desenvolvimento de uma proficiente
competncia comunicativa em LE. Seguem-se propostas de como trabalhar destrezas
prprias desta competncia como a compreenso e a produo oral e escrita, o
tratamento e ensino da gramtica e a apropriao de estratgias e recursos
comunicativos como a identificao e reconhecimento dos diversos registos de lngua,
das funes comunicativas e de campos lexicais.
5.2.1. Um modelo de uso da LE proposta de actividades
Tratando-se do texto publicitrio de um modelo das diferentes realizaes da

LE, que espelha a sua diversidade quer lingustica quer cultural, necessrio
sensibilizar o aluno, no espao de aprendizagem da lngua estrangeira, para a ocorrncia
de diferentes registos de lngua no seu espao comunicativo, os quais delimitam a
ocorrncia de um determinado tipo de vocabulrio. Recorrendo, por exemplo, ao
anncio de uma entidade bancria31 possvel, trabalhar em aula de PLE, a
identificao e diferenciao dos diversos registos de lngua co-ocorrentes no texto.
Durante a assistncia de um mdulo de ensino de PLE, de nvel C32, foi-me
permitido constatar um primeiro momento que o espao de aula de PLE necessita de
reservar para a exposio visual do texto a ser estudado. Este momento possibilitou
verificar uma primeira reaco do grupo aprendente interaco entre a mancha grfica
do corpo de texto e a mancha icnica que o acompanha. Aps este primeiro contacto
31
Mdulo de ensino respeitante ao Curso Anual de Portugus para Estrangeiros realizado na Faculdade
de Letras da Universidade do Porto, no ano lectivo de 2008/2009, regido pela Prof. Doutora Olvia
Figueiredo.
32
32
com o elemento de estudo, verdadeiramente importante pois permite criar no aluno de

LE um determinado horizonte de expectativas que, posteriormente, ir confirmar ou
infirmar, o grupo aprendente reage pr-activamente procurando atravs do acto de
leitura activar todo um sistema de correlaes de significao entre o corpo de texto e o
icnico, elemento este que, pelo seu impacto visual, apela para uma leitura crtica. Aps
comprometer o aluno com o texto, o espao de aula promove o momento de leitura que
permite, assim, o trabalho sobre diversos aspectos sociolingusticos e culturais da LE
presentes no texto publicitrio. O texto recorre a uma estratgia de publicitao de um
servio, atravs da apropriao de vrias vozes em discurso directo que se manifestam
sobre o servio publicitado. O aluno de PLE perante a exposio e contacto com um
registo de lngua corrente e familiar depara-se com o uso de expresses idiossincrticas
da LE como as expresses fixas33. O espao de aula de PLE permite, ento, ao aluno o
contacto com determinadas construes tpicas da LE e a sua consequente explicitao,
promovendo-se o ensino de aspectos no s lingusticos, mas tambm culturais. Note-se
que, atravs, por exemplo, do emprego de idiomatismos, se veicula muito de uma
identidade cultural de uma lngua.
Trabalhando ainda no domnio da ocorrncia de diferentes registos de lngua da
LE, que o seu uso valida, a introduo de textos publicitrios em aula, como
instrumentos que capacitam o aluno de destrezas que lhe possibilitam diferenciar
registos de lngua da LE em funcionamento, e realizar uma anlise contrastiva dos
mesmos com o propsito de os confrontar quanto linguagem que adoptam, resulta
numa proposta pedaggica capaz de ir ao encontro das necessidades de aprendizagem
do aluno de PLE. Ao confrontarem-se dois textos publicitrios que recorrem a dois tipos
de linguagem diferentes, potencia-se o desenvolvimento de competncias comunicativas
no aluno que lhe asseguram a capacidade de identificar quer a inteno comunicativa
que os textos veiculam, quer o pblico-alvo sobre quem recaiem as expectativas de
consumo34. Uma das actividades propostas em acto de regncia consistiu no confronto
entre os textos constantes nos anexos 3 e 4 e o texto apresentado no anexo 5. Os dois
33
Exemplos de expresses fixas presentes no texto e que merecem trabalho em aula de PLE: tirar um
peso de cima, ser a tbua de salvao, ombro para se apoiar, ter as costas quentes, s direitas,
n na garganta.
34
Em espao de aula de PLE, foi-me possvel confrontar dois tipos de textos publicitrios que promovem
o mesmo produto mas de marcas de consumo diferentes (confronto dos textos constantes nos anexos 3 e 4
com o texto do anexo 5). Perante este confronto, abriu-se um interessante espao intercultural de debate
quanto s estratgias adoptadas pelos textos para atingirem o seu propsito comunicativo. Atravs da
identificao e reconhecimento dos registos de lngua adoptados pelos textos foi possvel aos alunos
identificar quer a inteno comunicativa veiculada pelos textos, quer o pblico-alvo a quem se destinam.
33
primeiros apelam para uma dimenso imagtica do acto publicitrio privilegiando o

cone ao corpo de texto. Deste modo, promove-se o contacto com o seu consumidor por
intermdio de um choque visual que o atrai sua leitura. O texto constante do anexo 5
aposta na apresentao e enumerao das caractersticas distintivas do produto que
publicita, apelando mais para o corpo de texto, e, deste modo, para o seu contedo
informativo. O aluno de PLE acompanhado em todo este processo, na descodificao
dos mecanismos adoptados por cada um dos textos trabalhados em aula, tornou-se capaz
de identificar quer as intenes que movem a realizao dos textos quer o seu
destinatrio. Sendo o aluno alertado para as consequncias da adopo, que um texto
publicitrio faz, de um determinado registo de lngua, ele torna-se capaz de activar os
seus conhecimentos sociolingusticos e culturais e apropriar-se da mensagem que valida
a ocorrncia dos textos.
Ainda no mbito de estudo do anncio da entidade bancria, a utilizao do
discurso directo, como meio de veicular uma mensagem comunicativa que assenta na
divulgao de um servio bancrio recorrendo a um conjunto de vrios testemunhos,
permite a introduo em espao de aula de PLE do estudo do relato do discurso. Uma
proposta que permite aferir o domnio deste campo lingustico por parte do aluno de
nvel avanado seria a realizao de um exerccio em aula que visasse a transposio
dos discursos directos presentes no texto para discurso indirecto35, reservando-se, no
final, espao para uma sistematizao das principais alteraes que se verificam
aquando da elaborao deste processo. Perante a realizao deste exerccio, esperado
que o aluno seja capaz de proceder s principais alteraes que ocorrem na transposio
de um determinado relato de discurso para outro36. A explorao deste texto permite,
tambm, aferir como este tipo de linguagem simples de registo corrente e familiar se
concretiza num discurso sedutor e apelativo, atravs do recurso a sucessivas
adjectivaes37 e ao uso do Imperativo.
35
Em acto de regncia, foi proposta a realizao desta proposta de exerccio (ver anexo 13) tendo como
base os textos publicitrios referentes divulgao de uma marca de leo vegetal (consultar anexos 6 e
7).
36
Em acto de regncia, foi-me possvel verificar, por parte dos alunos, uma eficaz capacidade indutiva de
sistematizao das principais alteraes decorrentes da transposio de um discurso directo para o
discurso indirecto.
37
A identificao de recursos como a adjectivao que servem uma inteno comunicativa num texto
como o publicitrio permite a criao de micro exerccios em espao de aula que visam a criao de
campos lexicais a partir das adjectivaes empregues no texto. O que se procura atravs deste tipo de
exerccios potenciar a aquisio de um vocabulrio vasto por parte do aluno de PLE e aprimorar
competncias discursivas.
34
A verificao atravs do estudo de um texto publicitrio, enquanto documento

autntico, portador das mais variadas marcas lingusticas e culturais de uma lngua, da
LE em funcionamento permite ao professor de PLE o ensino de destrezas e
competncias comunicativas que potenciam no aluno um proficiente desenvolvimento
enquanto agente social que realiza tarefas no meio que o rodeia. Estas competncias
so, assim, trabalhadas e potenciadas pela aposta em prticas lectivas que incidam sobre
os diferentes tipos de linguagem que os textos publicitrios adoptam como forma de se
realizarem comunicativamente.
5.2.2. A compreenso e produo oral e escrita
A explorao de um texto publicitrio em espao de aula de PLE permite o

trabalho sobre destrezas como a compreenso e produo oral e escrita.
A compreenso escrita evidenciada por um aluno de PLE do nvel C38 deriva da
capacidade que este demonstra em activar saberes operatrios da LE e gerar sentidos.
Perante um texto que se revela um jogo de significantes e significados, o espao de aula
de PLE ter de proporcionar a aquisio de estratgias cognitivas que validem a
apropriao do sentido do texto e a sua assimilao. A construo do sentido de um
texto publicitrio assenta muito na capacidade que este revela na articulao entre o
corpo de texto e o icnico. Ao privilegiar-se, no espao de ensino, esta conjugao de
estratgias comunicativas que visam influir sobre o processo dedutivo dos leitores,
atravs deste tipo de texto, potencia-se o desenvolvimento da aco do aluno de LE
enquanto agente social capaz de criar sentidos e validar intenes comunicativas.
O espao de ensino de PLE potencia esta destreza atravs de actividades de
leitura crtica que obrigam o aluno a despender esforos cognitivos onde interajam
conhecimentos prvios com os que adquire por intermdio da leitura activa dos textos.
O professor de PLE aquando da introduo do estudo de um texto publicitrio ter de
apelar para uma primeira leitura superficial do texto, remetendo para uma anlise
conjugada entre a mensagem que transmitida e os recursos imagticos que o texto
disponibiliza aos seus leitores. , portanto, necessria uma primeira abordagem ao texto
que poder ser introduzida, por exemplo, pelo horizonte de expectativas que o icnico
38
O aluno de LE de nvel C capaz de compreender textos longos e complexos, detectando significados

implcitos e/ou explcitos, e interpretando quase todas as formas de linguagem escrita, literria ou no
literria (CONSELHO DA EUROPA, 2001, p.107).
35
cria no aluno. A leitura progressiva do texto dever confirmar ou infirmar estas

expectativas textuais, ou seja, potenciado o fomento de destrezas cognitivas que
permitem ao aluno de PLE antecipar momentos textuais. O espao de aprendizagem de
LE , portanto, um espao que possibilita a confirmao de expectativas de leitura dos
alunos e no um meio que veicula uma anlise interpretativa de um texto realizada pelo
professor.
Uma actividade de aula que consagra o fomento de uma leitura crtica e activa
do aluno de PLE, atravs de um texto publicitrio, o lanamento dos recursos
imagticos que acompanham a mancha grfica do texto e a proposta de uma primeira
leitura interpretativa por parte do grupo aprendente39. Deste modo, assegura-se a
viabilidade de um dilogo em aula que valida expectativas individuais e partilhadas, e
que motiva confrontos cognitivos de dimenso comunicativa e cultural. O professor de
PLE, enquanto facilitador da aprendizagem, gere este debate de forma a proporcionar
verdadeiros momentos de interaco autntica em LE. Aps o momento de explorao
dos horizontes de expectativas dos alunos, perante o cdigo icnico apresentado,
projectar-se-ia uma leitura partilhada promovida pelo grupo aprendente e a posterior
confirmao ou rejeio das expectativas de leitura apresentadas pelos alunos. Este
processo de confirmao ou rejeio das expectativas de leitura seria proporcionado
atravs de exerccios projectados pelo professor em aula de natureza simples como os
de pergunta/resposta e verdadeiro/falso. Durante este processo, e por experincia de
regncia de aulas de nvel avanado de PLE, possvel verificar ainda uma determinada
inrcia revelada pelos alunos que assenta em processos de significao do vocabulrio
utilizado pelos textos analisados40. Cabe ao professor, a misso de potenciar processos
de significao de vocabulrio a partir do contexto textual em que se encontra inserido.
Um espao de ensino e aprendizagem de PLE, potenciador de criadores de significados,
um espao que privilegia processos cognitivos de apropriao da LE, e s o alcana
39
Recorrendo a textos como os constantes nos anexos 3 e 4, possvel projectar em aula de PLE
momentos de antecipao de leitura dos textos. Expondo unicamente a mancha icnica e os ttulos que
introduzem os textos, vivel um apelo a uma exposio de expectativas de leitura por parte dos alunos.
Todo o estudo e tratamento dos textos acompanharia as expectativas apresentadas pelos alunos com o
objectivo de as infirmar ou confirmar.
40
O espao de aula de PLE necessita de acompanhar as mais variadas necessidades de aprendizagem
reveladas pelos alunos, sendo que o domnio que estes detm ou no de vocabulrio especfico das mais
diversas reas da LE torna-se fulcral para o sucesso do seu desempenho em situaes autnticas de
comunicao. , pois, relevante a prtica das mais variadas estratgias pedaggico-didcticas que
permitam a transmisso e apropriao de lxico o mais amplo e susceptvel de ser utilizado em situaes
de interaco.
36
colocando o aluno em plano de destaque enquanto agente social que reflecte sobre os
processos de cognio que executa para realizar funes comunicativas.
Apelando ao trabalho sobre destrezas de compreenso oral de um aluno de
PLE41, o recurso a textos publicitrios viabiliza o desenvolvimento destas destrezas
potenciando uma conjugao de saberes operatrios que o aluno activa e que gera
construo de significados. Atendendo diversidade de meios de difuso de anncios
publicitrios, o espao de aula de PLE pode introduzir a apresentao de um texto
publicitrio por meio de canais distintos de difuso da publicidade, com vista a trabalhar
a compreenso oral. Uma proposta de actividade assenta na difuso de um anncio
televisivo em aula e a consequente leitura crtica, e na leitura de um texto impresso que
publicita o mesmo produto ou servio. Aps um primeiro visionamento do anncio,
solicitado ao grupo aprendente uma primeira leitura que conjugue j uma articulao
entre as imagens difundidas e o texto produzido, ou seja, exige-se ao aluno que seja
capaz de, atravs de uma activao de um conjunto de destrezas de compreenso oral42,
identificar as intenes comunicativas do anncio, isto , que seja capaz de identificar
as motivaes da elaborao deste, e o pblico a quem se dirige. A segunda parte do
exerccio assenta na leitura da verso impressa do anncio difundido, e a consequente
relao que estabelece com a televisionada, ou seja, promove-se uma anlise correlativa
e contrastiva das duas verses. O que se potencia com a realizao desta actividade a
capacidade de avaliao da formulao de dois textos que tendo a mesma finalidade
comunicativa, que assenta na promoo de um mesmo produto ou servio, se difundem
heterogeneamente. O aluno s capaz de realizar esta tarefa dominando de forma
proficiente destrezas de compreenso oral, pois so estas que asseguram uma primeira
leitura crtica do anncio e lhe permitem realizar relaes com outros tipos de difuso
publicitria. O espao de aula de PLE proporciona, tambm, momentos que visam o
fomento de competncias no que concerne produo oral43 e escrita44.
41
O aluno de LE de nvel C capaz de compreender a realizao de discursos longos e complexos,

reconhecendo o recurso que estes discursos efectuam a idiomatismos, coloquialismos, e notando
mudanas de registos. capaz de acompanhar discursos longos mesmo que no estejam devidamente
estruturados e quando as relaes entre as ideias se encontram implcitas e no explcitas (CONSELHO
DA EUROPA, 2001, p.103).
42
Durante o visionamento do anncio cabe ao professor de PLE alertar para o valor da entoao, do ritmo
e musicalidade, e das pausas. Estes factores sendo indispensveis para a compreenso oral de um
enunciado, mais importante se tornam num contexto de aprendizagem de uma LE, e particularmente num
processo de identificao de intenes comunicativas.
43
O aluno de nvel C de uma LE capaz de se exprimir fluente e espontaneamente em situaes
autnticas de comunicao para exprimir pensamentos, isto , produzir discursos naturais e coerentes
(CONSELHO DA EUROPA, 2001, p.183).
37
A introduo de um texto publicitrio neste contexto de ensino proporciona o

trabalho sobre estas competncias, na medida em que, aquando do processo de
formao de sentidos, o aluno convidado a formular quer por via oral quer por via
escrita a interpretao que realizou da leitura do texto. A prtica de actividades de
leitura expressiva em espao de aula de PLE, mesmo em nveis de aprendizagem mais
elevados, torna-se relevante para o trabalho sobre saberes operatrios da LE como o
ritmo, a musicalidade e a entoao. Pela autenticidade e expressividade reveladas por
um material didctico como o texto publicitrio, a sua leitura expressiva em contexto de
ensino torna-se no s importante no estmulo de competncias de produo oral, mas
tambm pela possibilidade que esta actividade lectiva permite para uma melhor
compreenso e interpretao das intenes comunicativas que movem a realizao dos
textos. Podem-se proporcionar actividades que incidam sobre a produo oral, atravs
da discusso e debate das intenes comunicativas que um texto publicitrio valida.
A produo escrita pode ser trabalhada por meio de, por exemplo, a proposta de
realizao por parte do grupo aprendente de um texto publicitrio. Deste modo, seria
testado todo um conjunto de competncias comunicativas e culturais adquiridas pelo
aluno no processo de aprendizagem da LE, pois s dessa forma a sua elaborao seria
exequvel. Partindo dos exemplos de textos publicitrios trabalhados em aula, seria
solicitada aos alunos a elaborao de um texto que adoptasse determinadas estratgias
discursivas presentes nos textos, sendo possvel, deste modo, ao professor de PLE aferir
da apropriao por parte dos alunos de certas realizaes da LE, e do domnio de
determinados recursos da mesma. Em acto de regncia, foi solicitada aos alunos a
realizao de uma receita culinria no seguimento do estudo e tratamento dos textos
constantes nos anexos 3 e 4. O resultado desta proposta de actividade foi deveras
positivo no s pelas capacidades demonstradas pelos alunos no domnio de
determinados recursos da LE como o emprego do Modo Imperativo, e de vocabulrio
restrito ao campo lexical da culinria, to caractersticos num texto como este, mas
tambm pelo espao de dilogo intercultural que permitiu em aula, possibilitando uma
partilha de experincias e de opinies que enriqueceu em muito a realizao da
actividade.
44
O aluno de nvel C de uma LE capaz de produzir textos organizados, coerentes, sendo rigoroso em
relao a aspectos como a ortografia, a pontuao e a disposio do texto (CONSELHO DA EUROPA,
2001, p.168).
38
O texto publicitrio , pois, no s um material que valida determinadas

intenes comunicativas influindo sobre o poder de deciso do seu consumidor e que,
em contexto de ensino e aprendizagem de uma LE, potencia uma leitura crtica e em
grande medida interactiva por parte do seu destinatrio, mas tambm um valioso
instrumento didctico que valida a prtica de diversas actividades pedaggico-didcticas
restritas ao domnio da compreenso e produo oral e escrita.
5.2.3. O trabalho sobre a funo apelativa num texto publicitrio
O texto publicitrio por meio da adopo de um tipo de linguagem persuasiva e

sedutora aponta para uma funo apelativa da sua comunicao. Sendo esta funo a
mais importante de um conjunto de funes comunicativas que podem ocorrer num
texto publicitrio, a sua identificao necessria com vista a promover um
reconhecimento dos meios que utiliza para ocorrer no discurso publicitrio.
Atendendo ao facto que a realizao da funo apelativa num texto publicitrio
recorre preferencialmente a recursos como o uso do Imperativo, de oraes
exclamativas e de formas de tratamento, cabe ao espao de ensino e aprendizagem de
PLE possibilitar o estudo destes recursos e como servem os propsitos de uma funo
apelativa patenteada pelo texto publicitrio.
Atravs da proposta de estudo de um texto publicitrio como o que consta do
anexo 2, possvel em aula de PLE trabalhar os vrios recursos que a funo apelativa
utiliza para ocorrer proficientemente. O texto resulta num conjunto de testemunhos com
o recurso a mltiplas vozes com o objectivo comunicativo de apelar adeso a um
determinado comportamento sociocultural. Este apelo realiza-se por intermdio da
realizao de relatos de discurso, nomeadamente do discurso directo, que ocorre por via
de exclamaes45 que neste texto so o veculo impulsionador da ligao entre texto e
leitor. A utilizao das exclamaes aproxima o leitor inteno apelativa evidenciada
pelo texto publicitrio. Em acto de assistncia de aula de PLE, foi-me possvel verificar
o impacto pedaggico-didctico que a introduo de um tipo de texto, como o constante
no anexo 2, significa para a transmisso de determinadas destrezas sociolingusticas da
LE. Tratando-se deste texto de uma verdadeira apoteose de vozes que aleatoriamente
45
Levantamento de exemplos de exclamaes presentes no texto: Um alvio!, Uma ddiva!, Um

descanso!, Crdito aprovado!, Concedido!, Deferido!, Foi mgico!, Foi lindo!, Incrvel!,
Inesquecvel!, nico!.
39
transportam e validam uma inteno comunicativa, atravs de um discurso actual,

heterogneo e apelativo, o espao de aula de PLE permite a explorao do recurso
funo apelativa e utilizao, por parte do texto, de um conjunto de expresses
idiossincrticas da LE que validam a ocorrncia e viabilidade desta funo
comunicativa.
Recorrendo aos textos publicitrios constantes dos anexos 3 e 4, verificamos a
ocorrncia de uma funo apelativa atravs do uso de imperativos. Este uso veicula a
realizao de uma determinada tarefa social, dado que os dois textos a trabalhar
evidenciam um anncio de uma marca de um produto que assegurado por meio da
sugesto de elaborao de uma tarefa, que no caso especfico remete para a experincia
de uma receita culinria46. No espao sociocultural de PLE, a elaborao de uma receita
culinria respeita parmetros lingusticos especficos, destacando-se o uso de formas
verbais do Modo Imperativo. Este modo realiza-se, neste tipo de texto, no com um
valor de ordem ou sugesto, mas com um valor procedimental. Sendo o recurso ao
Imperativo uma das formas mais recorrentes utilizadas pelo exerccio da funo
apelativa, necessrio destacar em espao de ensino e aprendizagem de PLE os
diferentes valores de uso que pode assumir o emprego do Modo Imperativo na lngua
portuguesa. Aquando do estudo destes textos, em contexto de regncia de uma aula de
PLE, foi possvel verificar uma receptividade positiva do grupo aprendente exposio
dos mesmos. Partindo da apresentao dos textos atravs de uma primeira visualizao
da mancha icnica que acompanha o corpo de texto, foi exequvel a promoo de
determinados horizontes de expectativas por parte dos alunos, e ao mesmo tempo a
aferio do impacto da funo apelativa desempenhada em grande medida pelo icnico
presente no texto. O desenrolar do estudo do texto publicitrio acompanhou as
estratgias desencadeadas por este para promover um apelo adeso da prtica de um
determinado comportamento, que nos casos estudados resultava na compra de um
produto.
Uma outra realizao sociolingustica que valida a ocorrncia da funo
apelativa num texto publicitrio o recurso s formas de tratamento. Estas
desempenham um papel fundamental na realizao da funo apelativa num texto pois
determinam o grau de proximidade entre o emissor da mensagem comunicativa e o seu
leitor. Podemos verificar a ocorrncia de um tratamento mais prximo, de registo
46
Ver anexo 8 como exemplo de uma receita culinria a trabalhar em aula.
40
familiar ou uma forma de tratamento mais formal que valida uma certa distncia entre
os dois interlocutores da mensagem. Pode-se trabalhar esta dimenso sociocultural da
funo apelativa atravs da introduo em espao de PLE de textos publicitrios como
os constantes nos anexos 6 e 7. Aquando da realizao de provas de regncia, verifiquei
a capacidade revelada pelo grupo aprendente em induzir o cruzamento destas duas
vozes, duas formas de manifestao de intenes comunicativas, revelando-se esta
opo didctico-pedaggica, uma opo eficaz. Tratando-se das formas de tratamento e
de cortesia de um elemento sociolingustico de todo relevante na formao de um
verdadeiro agente social em LE, penso ser adequado o recurso, em nveis mais
elementares de aprendizagem, a textos que fomentem vrias formas de tratamento
permitindo ao espao de ensino de PLE a adopo de estratgias eficazes na transmisso
de um conjunto de destrezas que permita ao aluno de LE apropriar-se das mesmas e
atravs destas saber agir sociolinguisticamente de forma eficiente. O estudo destes
textos, constantes dos anexos 6 e 7, em aula de PLE permite verificar um cruzamento de
funes do uso familiar e formal da LE. Por um lado, os textos evidenciam uma funo
referencial revelando informaes caracterizadoras, at mesmo cientficas do produto
que publicitam adoptando um tratamento formal para com o leitor, mas espaadamente
verifica-se ao longo dos textos a opo por uma forma de tratamento mais prxima que
une, diria mesmo, compromete o leitor com a escrita persuasiva e sedutora dos textos.
O tratamento da funo apelativa, enquanto funo predominante da
comunicao de um texto publicitrio torna-se, assim, til e proveitoso em espao de
ensino e aprendizagem de uma LE pois permite o estudo sobre recursos lingusticos de
dimenso sociocultural relevantes como o so as formas de tratamento e o recurso a
formas imperativas e exclamativas.
5.2.4. O estudo da inteno comunicativa num texto publicitrio
O texto publicitrio transporta em si mesmo uma inteno comunicativa que

justifica a sua ocorrncia e que promove a sua difuso pelos mais diversos canais de
comunicao. A introduo de um texto como o publicitrio num espao de ensino e
aprendizagem de PLE justifica-se pelo conjunto de competncias comunicativas e de
destrezas lingusticas que se potenciam atravs do seu estudo. O papel do professor de
41
PLE trabalhar a forma como este tipo de texto desempenha as suas funes sociais
influenciando condutas e comportamentos atravs do seu tipo de linguagem.
Todos os textos publicitrios adoptados neste enquadramento prtico so
portadores de uma determinada inteno comunicativa, ou seja, promovem a divulgao
de um servio ou produto recorrendo a um vasto leque de recursos lingusticos que lhes
permite proceder a uma proficiente transmisso das suas mensagens comunicativas.
O espao de aula de PLE surge assim como um espao propcio para trabalhar as
diferentes formas como o texto publicitrio activa as suas destrezas e realiza os seus
propsitos comunicativos.
Para alm do recurso a um tipo de linguagem sedutora e persuasiva que move o
leitor realizao de tarefas sociolingusticas, um dos recursos que mais validam a
difuso de uma determinada inteno comunicativa a utilizao das expresses fixas,
nomeadamente as expresses idiomticas. Este recurso intrinsecamente ligado a uma
dimenso sociocultural da LE necessita de um exaustivo trabalho em contexto de aula
de PLE, pelas significaes codificadas que transportam e que requerem por parte do
professor uma aco facilitadora no processo de apropriao destas pelo grupo
aprendente da LE.
Dos textos que constam dos anexos como possveis materiais didcticos a
explorar em aula, selecciono dois com o objectivo de demonstrar a importncia da
utilizao das expresses fixas como transportadoras de sentidos e condutoras de
inteno comunicativa. No texto que consta do anexo 2 verifica-se um recurso a
inmeras expresses fixas cuja decifrao em espao de aula de PLE permite uma
leitura crtica e activa por parte dos alunos visando uma construo de significados
quanto inteno comunicativa do texto. Um aluno de PLE perante expresses como
tbua de salvao ou costas quentes depara-se com dificuldades de apropriao de
cdigos lingusticos to caractersticos da LE. O espao de aula de PLE tem de
privilegiar momentos em que mais do que o ensino de competncias que visam
unicamente a sobrevivncia em meios de interaco restritos em LE, se privilegia um
uso proficiente da mesma em situaes de comunicao autnticas. Sendo o texto
publicitrio um texto que se aproxima muito do tipo de linguagem que se pratica em
situaes de interaco oral, e que visa atingir falantes nativos da LE o que confere
operacionalidade lngua que utiliza para difundir os seus propsitos comunicativos,
tem de ser privilegiado enquanto material didctico que fornece competncias e
42
destrezas lingusticas ao aluno que lhe permitem agir enquanto actor social da LE em
que se encontra imerso.
Aquando da introduo de um texto como o que consta do anexo 6 necessria
uma aposta na descodificao da expresso macaquinhos no sto para garantir a
correcta leitura desse texto publicitrio. Tratando-se de um texto que assegura uma
interaco proficiente entre o cdigo icnico e a mancha grfica do texto, possibilita
uma projeco do potencial significado da expresso idiomtica. Em acto de regncia,
na projeco deste texto, foi possvel verificar a enorme relevncia do processo de
descodificao deste uso de expresses to caractersticas da LE num espao de ensino
e aprendizagem, dado que a forma como o grupo aprendente recebe o texto est
directamente relacionada com a capacidade que este revela em operar processos
cognitivos de significao e a partir destes estabelecer sentidos. Ora, sem que este
processo de significao seja desencadeado pela participao activa do professor,
facilitador da aprendizagem, o grupo aprendente no rene condies para desempenhar
uma leitura eficaz do texto publicitrio, ou seja, a inteno comunicativa que move a
realizao do texto no chega ao seu receptor, logo o processo comunicativo falha.
Partindo desta directriz, tratei de desencadear, num primeiro contacto dos alunos de
PLE com o texto a estudar, processos de significao da expresso idiomtica presente
no ttulo do texto permitindo o estudo do restante texto e a apropriao da inteno
comunicacional que justificou a elaborao do texto.
A inteno comunicativa serve a realizao de todo o texto publicitrio. Cabe ao
espao de PLE proceder descodificao dos significantes e potenciar a sua mutao
em significados capazes de potenciar um desenvolvimento integral de um aluno que
enquanto agente de uma sociedade estrangeira necessita de activar todos os saberes
operatrios que viabilizam em situaes autnticas de interaco agir lingustica e
socioculturalmente.
5.2.5. O estudo da gramtica em PLE
O estudo da gramtica em contexto de ensino de uma lngua estrangeira

necessita no de um espao especial, mas sim de um tratamento especial.
43
Restrita a aplicabilidade desta dissertao prtica a um nvel avanado de

aprendizagem do PLE, passo a tecer consideraes prticas sobre a utilizao do texto
publicitrio como elemento de estudo gramatical.
O ensino de uma gramtica normativa restrita a uma compartimentao estanque
da LE em nada favorece o objectivo ltimo do ensino de uma LE que reside no
desenvolvimento de um agente social capaz de agir atravs da LE adaptando o seu uso
s exigncias situacionais de enunciao com vista realizao de tarefas lingusticas e
sociais. O estudo da gramtica necessita pois de acompanhar as necessidades quer de
ensino do professor de LE quer de aprendizagem do aluno. Em nvel avanado de
ensino de PLE exige-se j ao professor de PLE que seja capaz de agilizar em aula os
diferentes usos gramaticais da LE e transmiti-los de forma proficiente aos seus alunos.
necessrio despertar no aluno uma atitude reflexiva perante a gramtica da LE, para
que perante usos funcionais da gramtica seja capaz de activar e agilizar os saberes
operacionais da LE e reflectir sobre determinados usos e empregos gramaticais em LE.
Da mesma forma que se fomenta o estudo da lngua em funcionamento, deve-se
privilegiar num nvel avanado de ensino de PLE o tratamento da gramtica em uso, de
aplicabilidade funcional.
Consciente que o estudo gramatical de determinados itens fundamental para a
aquisio de ferramentas lingusticas que permitem ao aluno construir o seu saber
operatrio da LE, tornam-se necessrias a adaptao e escolha de materiais didcticos
que sirvam o ensino de determinadas competncias gramaticais em LE.
Cabe ao espao de ensino e aprendizagem de PLE responder perante as
necessidades educativas dos alunos, adaptando quer a distribuio das temticas a
desenvolver quer a ordem dos contedos a trabalhar em aula. E o ensino da gramtica
no espao de aula de PLE ter de acompanhar esta lgica que visa mais do que tudo
atender s necessidades comunicativas dos alunos, quer acadmicas, quer profissionais.
Muito do sucesso do processo de ensino de uma lngua estrangeira reside na capacidade
que o professor revela de atender aos propsitos comunicativos que os seus alunos
daro LE.
Todo o texto publicitrio pode adaptar-se s necessidades de aprendizagem do
grupo aprendente de PLE, bastando para esse efeito agilizar processos e proceder
realizao de actividades que visem colmat-las.
A elaborao dos exerccios que constam nos anexos 9, 10, 11 e 12 visaram
colmatar necessidades de aprendizagem reveladas pelos alunos no que concerne ao
44
emprego do Modo Conjuntivo e suas construes tpicas47, utilizao da subordinao

substantiva, adjectiva e adverbial, e ao relato do discurso, nomeadamente nos processos
de transformao que validam a passagem de um discurso para outro. Na realizao e
respectiva correco em aula de PLE deste conjunto de exerccios, foi-me possvel
verificar a reduzida receptividade revelada pelo grupo aprendente de agilizar todo um
inventrio de conhecimentos dos recursos gramaticais que detm da LE e aplic-los
devidamente em situaes de comunicao autnticas.
No espao de ensino e aprendizagem de PLE necessria uma nova abordagem
relativamente forma como se introduz aspectos gramaticais em aula. a necessidade
comunicativa revelada pelo aluno que vai influir na determinao dos itens gramaticais
a privilegiar no ensino de PLE de nvel avanado e no a necessidade de aprendizagem
do professor. no processo de interaco educativa que se realiza entre professor e
aluno que resulta um trabalho de maior eficcia na transmisso de saberes operacionais
gramaticais da LE.
5.3.
O trabalho sobre a competncia cultural em PLE
O trabalho sobre a competncia cultural no espao de aula de PLE ocupa um

lugar cada vez de maior destaque, na medida em que este trabalho valida a consagrao
da aquisio de uma competncia comunicativa por parte do aluno que o capacita em
algum capaz de realizar aces e interagir sociolinguisticamente. A competncia
cultural faz parte de um macro conjunto de competncias que possibilitam o
desenvolvimento integral do aluno enquanto actor social que chamado a intervir no
espao sociocultural da LE activa todo um conjunto de saberes lingusticos associados a
um conjunto de saberes interiorizados dos valores e intenes da comunicao em LE
para comunicar em LE.
O espao de ensino e aprendizagem de PLE necessita pois de criar estratgias
que visem a transmisso e a capacitao do aluno em algum que se move
proficientemente no espao cultural da LE.
47
De notar o trabalho sobre expresses como Espero que+ Conjuntivo; Embora+ Conjuntivo; Antes
que+ Conjuntivo; Logo que+ Conjuntivo; Caso+ Conjuntivo.
45
5.3.1. O trabalho sobre a comunicao verbal e no verbal
O domnio de uma determinada LE pressupe o domnio de certas destrezas

comunicativas quer da comunicao verbal quer da comunicao no verbal. Para alm
de saber descodificar cdigos lingusticos que obscurecem a viabilidade comunicativa
de uma interaco, o aluno tem de saber conjugar os saberes operatrios da LE e
mobiliz-los mediante o contexto situacional em que se realiza o processo comunicativo
e mediante o prprio interlocutor com quem realiza o acto comunicativo. Torna-se,
portanto, necessrio dotar o aluno de PLE de um conjunto de cdigos no verbais que
possibilitem que a transmisso da informao se realize sem possibilidades de
interferncias de ordem cognitiva.
O texto publicitrio enquanto documento autntico promove a realizao de
verdadeiras situaes de enunciao em LE. Cabe ao professor de PLE potenciar este
uso efectivo da LE e transmitir destrezas comunicativas de natureza no verbal que
possibilitem ao aluno realizar trabalhos cognitivos eficazes atravs da apropriao de
cdigos como a proximidade fsica entre os interlocutores durante o acto de
comunicao; como a escolha e adopo de um determinado tipo de linguagem e registo
de lngua mediante o contexto situacional que proporciona o processo comunicativo;
como o valor das pausas no discurso enquanto marcadoras de uma determinada fora
ilocutria; como o valor da entoao num acto comunicativo e como o seu valor pode
interferir no s na realizao proficiente da comunicao como na realizao de
partilha interpessoal de valores; como o valor da linguagem corporal que enquanto
elemento que potencia, conjugado com a comunicao, a transmisso de intenes
comunicativas bem como a partilha de estados psicolgicos de carcter decisivo na
proficincia da comunicao em LE.
Trabalhar todos estes aspectos em espao de aula de PLE significa fomentar a
prtica de actividades que assentem, por exemplo, na realizao de pequenas
dramatizaes em que os alunos so convidados a protagonizar as situaes ilustradas
pelos textos e a desempenhar em espao de aula diferentes papis sociais. Para alm
desta proposta de actividade, pode-se trabalhar tambm em espao de ensino de PLE a
leitura expressiva dos textos apresentados em aula, visando a realizao desta tarefa a
assimilao e exteriorizao da inteno comunicativa veiculada pelos textos por parte
dos alunos.
46
O espao de ensino e aprendizagem de PLE dever ser, portanto, um meio de

transmisso de competncias culturais quer verbais quer no verbais. Ao recorrer a
textos autnticos como o texto publicitrio, que introduz em aula a ocorrncia de
autnticas situaes de comunicao, possvel o trabalho sobre estas mesmas
realizaes da LE, possibilitando a realizao de propostas de actividades que
potenciem o recurso LE em funcionamento atravs da manifestao de interaces
comunicativas genunas.
5.3.2. O trabalho sobre a diversidade sociolingustica
No espao de ensino e aprendizagem de PLE, a diversidade sociolingustica,

enquanto elemento que transmite marcas culturais muito prprias da LE, necessita de
ser trabalhada e apresentada aos alunos com a finalidade de os dotar de capacidades que
lhes permitam interagir proficientemente em LE. O trabalho sobre a diversidade
sociolingustica poder ser promovido atravs do texto publicitrio, na medida em que,
mediante o pblico-alvo sobre quem recaiem determinadas expectativas de consumo, o
tipo de registo e de linguagem que o texto tende a adoptar vai ao encontro desse mesmo
destinatrio evidenciando o texto elementos sociolingusticos que delimitam a sua
esfera de aco sociocultural. Estes elementos podem-se traduzir pela seleco de um
determinado vocabulrio, e pela adopo e validao de determinados comportamentos
e valores. Cabe ao espao de aula de PLE proporcionar momentos de ensino que
validem o contacto com a diversidade sociolingustica da LE, bem como a
consciencializao da sua relevncia enquanto vector determinante para uma devida
proficincia nas mais diversas situaes de interaco em LE. Mesmo sem possibilidade
de confirmao, atravs da realizao em aula do estudo de qualquer texto publicitrio
que valide esta proposta de actividade, julgo ser de interesse a proposta de uma
actividade que visasse uma comparao entre textos publicitrios, que apelam adopo
de um determinado tipo de comportamento, difundidos em meios de comunicao como
jornais que praticam a apresentao de duas edies distintas: Lisboa e Porto. O
professor de PLE, consciente dos diferentes marcadores sociolingusticos da LE, e
principalmente entre estes dois plos citadinos, promoveria uma identificao e
seleco de textos publicitrios que revelassem idiossincrasias relativamente ao tipo de
mensagens veiculadas e ao tipo de linguagens adoptadas; ao pblico-alvo a que se
47
dirigem maioritariamente; ao vocabulrio privilegiado nos textos em cada edio; e ao

registo de lngua mais comum promovido pelos textos por cada edio. Deste modo, o
espao de aula de PLE, enquanto dinamizador da transmisso de um conjunto de
competncias comunicativas e culturais, estaria em condies de apresentar elementos
sociolingusticos concretos, verdadeiros marcadores de uma diversidade sociolingustica
da lngua-alvo em estudo. Seria, ento, possvel dotar o aluno de LE de destrezas
sociolingusticas e culturais que o tornariam capaz de agir mediante qualquer contexto
situacional em que a LE vigore.
5.3.3. O esteretipo num texto publicitrio
O trabalho sobre figuras estereotipadas cada vez mais relevante no espao de

ensino e aprendizagem de uma LE, sendo a prtica de desconstruo dos mesmos, a
realizar pelo professor, de uma importncia vital como forma de potenciar o
desenvolvimento integral de um aluno num verdadeiro agente social capaz de
comunicar em lngua estrangeira de forma proficiente.
O espao de aula de LE um espao que privilegia a diversidade e que promove
a aceitao do outro, abrindo lugar para debates interculturais que permitam o contacto
com realidades socioculturais distintas. Como tal, o espao de ensino de PLE ter
necessariamente de privilegiar a adopo de materiais didcticos que desencadeiem
conflitos cognitivos culturais que permitam o trabalho de desconstruo das mais
diversas imagens estereotipadas que quer os alunos detm da realidade sociocultural da
lngua-alvo quer a prpria cultura-alvo projecta de si.
Foi-me possvel, atravs da assistncia de um mdulo de ensino do Curso Anual
de Portugus para Estrangeiros regido pela Prof. Doutora Olvia Figueiredo, verificar a
prtica de desconstruo de esteretipos e a promoo da aceitao da diversidade
sociocultural. Atravs da explorao de um texto publicitrio como o constante no
anexo 1, o espao de aula de PLE permitiu o trabalho sobre determinadas competncias
comunicativas e culturais, entre elas o trabalho sobre a desconstruo de imagens
estereotipadas veiculadas pelo texto. Este trabalho foi realizado atravs da explicitao
de determinadas imagens estereotipadas presentes no texto, e que, por meio do seu
desmembramento quanto a questes relativas sua origem e a grupos sociais onde
48
vigoram, permitiu a partilha de informaes socioculturais entre o grupo aprendente de

PLE.
A seleco do texto publicitrio, a estudar em aula, visou a explorao da
imagem que quer elementos externos e internos detm da cultura-alvo, enquanto
hospedeira de um povo que evidencia um pessimismo exacerbado; que se mostra
dividido entre o norte e o sul; que se perde nos ses, nos quase e nos talvez; e que
perde horas conversa nos cafs. Todas estas imagens estereotipadas dos indivduos
pertencentes cultura-alvo foram alvo de desconstruo, por parte do professor, com
vista a fornecer elementos socioculturais da LE, e a permitir uma leitura crtica e activa
do texto publicitrio em anlise. A explorao e tratamento de esteretipos devem
unicamente servir de ponto de partida para o fomento de uma correcta transmisso de
um conjunto de competncias socioculturais que permitam ao aluno de uma LE,
mediante o contacto e interaco com determinadas imagens estereotipadas da culturaalvo, agir proficientemente em qualquer meio onde vigore a lngua-alvo.
49
6. Concluso
O processo de ensino e aprendizagem do Portugus, Lngua Estrangeira, visa a
atribuio de um conjunto de competncias gerais e comunicativas que permitem ao
aluno de LE desempenhar proficientemente a sua funo enquanto actor social, envolto
numa determinada realidade sociocultural, onde se encontra imerso, e que condiciona o
seu comportamento nas situaes de interaco com que se depara. A eficcia do
desempenho desta funo, por parte do aluno, depende da capacidade que este revela
em validar o conjunto de saberes operatrios que detm da LE, e na agilidade que
demonstra em mov-los e operacionaliz-los mediante as situaes de comunicao em
que participa. O espao de aula de PLE resulta, assim, num meio que proporciona
condies que asseguram ao aluno de LE o domnio de determinadas destrezas
comunicativas que lhe possibilita comunicar em lngua estrangeira. O ensino deste
conjunto de competncias e destrezas lingusticas da LE garantido pela eficcia
revelada pelo professor de PLE na adopo de determinadas estratgias pedaggicodidcticas e na pertinncia na seleco e tratamento dos materiais que trabalha em
contexto de aula. Visa-se o fomento de uma educao integral do aluno de LE e, para
isso, necessrio que o espao de ensino e aprendizagem seja palco de um trabalho
operatrio sobre a lngua-alvo, em que esta seja apresentada e estudada enquanto forma
de comunicao autntica, em funcionamento. Este espao necessita de acompanhar
quer as necessidades de ensino do professor quer as necessidades de aprendizagem do
aluno, podendo estas ser do tipo acadmico ou profissional, sendo que ao aluno de LE
so exigidas determinadas competncias comunicativas que lhe permitem sobreviver no
meio sociocultural que o rodeia.
Com vista aquisio e apropriao deste conjunto de competncias, por parte
do aluno de LE, o espao de aula de PLE resulta num espao em que vigora a LE em
uso, atravs da demonstrao de situaes autnticas de interaco que proporcionam ao
grupo aprendente o contacto com a comunicao em LE tal como ela ocorre entre
falantes nativos, o que permite um nvel de aprendizagem mais eficaz e apelativo para o
grupo aprendente da LE.
Com vista a potenciar e desenvolver no aluno de LE este conjunto de recursos
sociolingusticos e culturais, este estudo promove a utilizao em espao de ensino e
aprendizagem de PLE de um material didctico como o texto publicitrio. Esta escolha
50
apoia-se na riqueza pedaggico-didctica que este material revela, permitindo o trabalho

sobre variadas destrezas e competncias quer gerais quer comunicativas da LE.
O texto publicitrio revela-se um verdadeiro jogo de significantes e de
significados que promove uma leitura activa e crtica a realizar pelo aluno de LE. Este,
perante tal tipo de texto, motivado a participar na decifrao da inteno comunicativa
que move a realizao do mesmo. S activando todo um conjunto de saberes
operatrios quer de ordem comunicativa quer de natureza cultural que detm da LE
que o aluno se v em condies de obter a chave da interpretao do sentido do texto.
Tal como referido, no incio deste estudo48, a ligao umbilical que o corpo de texto
mantm com o icnico fundamental para a construo e validao de uma inteno
comunicativa.
O espao de ensino de PLE necessita, portanto, de sensibilizar os alunos para
esta interaco, e para a necessidade de, atravs dela, extrair o sentido e inteno
comunicativa do texto. Todas as prticas pedaggicas referidas, neste estudo, visam
munir o aluno de competncias de identificao e compreenso de todos os recursos da
LE que o texto publicitrio evidencia. Enquanto documento autntico que tem como
destinatrio o falante nativo da LE, o texto publicitrio apresenta-se como um modelo
de uso da LE e, como tal, recorre a todos os cdigos lingusticos e extralingusticos da
lngua o que o torna num material didctico apelativo para utilizar em aula de LE, pois
possibilita trazer para o espao de ensino e aprendizagem a LE em situaes autnticas
de comunicao. Desta forma, permite operar sobre destrezas como a compreenso oral
e escrita, e sobre a produo oral e escrita tal como se encontra referido no
enquadramento prtico deste estudo49.
Tratando-se de um documento autntico, verdadeiro promotor da realizao de
determinadas aces e da adopo de determinados comportamentos, o texto
publicitrio evidencia a LE em funcionamento, logo valida o recurso a diversos
elementos gramaticais em uso. Este recurso permite ao professor de PLE trabalhar
aspectos gramaticais da LE aquando da sua real ocorrncia em verdadeiras situaes de
interaco, o que garante ao aluno a compreenso da sua exequibilidade prtica. Num
contexto de ensino e aprendizagem de PLE, estritamente necessrio a transmisso de
contedos funcionais da gramtica da LE, mas mais importante, num espao como este,
ser a transmisso destes mesmos contedos em situaes reais de comunicao. Deste
48
49
Ver p.6-7.
Ver p.12-14 e p.30-33.
51
modo, possvel dotar os alunos de verdadeiras competncias comunicativas que lhes

permitam interagir em lngua estrangeira.
Este estudo vislumbra, portanto, o texto publicitrio enquanto veculo de
transmisso de um conjunto de competncias comunicativas que valida o
desenvolvimento de um verdadeiro agente social em LE, capaz de realizar funes
lingusticas no meio que o envolve. , contudo, necessrio, paralelamente ao ensino
deste conjunto de competncias, transmitir um conjunto de competncias de natureza
cultural que permita ao aluno ser proficiente em qualquer situao de comunicao em
LE. Este estudo demonstra a importncia desta competncia no desenvolvimento de
uma educao integral do aluno, pois permite a este adquirir e apropriar-se de um
conjunto de recursos quer verbais quer no verbais que possibilitam a comunicao em
LE.
Procura-se, atravs da elaborao deste relatrio, permitir ao aluno de LE, por
meio do estudo de um texto publicitrio, o contacto com a diversidade sociolingustica
da LE, pois este garante a apropriao de um conjunto de valncias fonolgico-fonticas
que validam uma proficiente interaco com qualquer falante nativo da LE. Este estudo
permite, tambm, a prtica de desconstrues de esteretipos enraizados quer na
realidade sociocultural que rodeia o aluno quer na imagem criada pelo prprio da
cultura e dos indivduos da lngua-alvo.
Este relatrio demonstra como, atravs da explorao de um material didctico
como o texto publicitrio, se pode proporcionar o desenvolvimento de um aluno de uma
LE num agente interveniente da realidade que o rodeia, e que exige que, perante
determinados contextos situacionais, seja capaz de operar os saberes comunicativos e
culturais que detm da LE para realizar tarefas, isto , para interagir em LE. Este
desenvolvimento potenciado dado que o texto publicitrio resulta num documento que
apela interactividade; que se revela num verdadeiro jogo de seduo que valida um
tipo de linguagem que aproxima o texto do seu leitor; que procura modificar condutas e
prever a adopo de determinados comportamentos; que valida operaes de
significao promovendo, desse modo, um papel activo do aluno perante a sua leitura;
que se evidencia enquanto meio de transmisso da realidade sociocultural da lnguaalvo; que denota a LE em uso, veiculando a utilizao de todas as potencialidades
sociolingusticas da mesma; e que, pelo jogo de associaes que promove entre o corpo
de texto e a mancha icnica que o acompanha, permite a transio de um leitor passivo
para um leitor activo em LE, capaz de, atravs de processos de decifrao e de
52
descodificao, potenciar mecanismos cognitivos que lhe permitem, em qualquer

contexto sociocultural da LE, agir proficientemente em lngua estrangeira, actuando
mediante determinadas regras sociais, revelando-se, deste modo, um verdadeiro agente
social da LE.
Tal como referido na apresentao50 deste estudo, o espao de ensino e
aprendizagem de PLE um verdadeiro palco heterogneo de actores sociais. Como tal,
as propostas aqui apresentadas podem revelar-se de extrema utilidade e exequibilidade
em determinados contextos de aula, mas carecerem de possibilidades efectivas de
realizao em outros. O que este relatrio procura demonstrar a importncia do ensino
de um conjunto de competncias comunicativas e culturais da LE para o
desenvolvimento de uma educao integral de um aluno de Portugus, Lngua
Estrangeira. A adopo deste tipo de material didctico responde a essa necessidade
pela sua polivalncia enquanto documento autntico que possibilita o trabalho sobre
diversas destrezas e competncias lingusticas. Mesmo restringindo o enquadramento
prtico a um nvel de aprendizagem elevado (nvel C), este estudo no pretende
invalidar a sua possibilidade de utilizao em nveis mais elementares, pelo contrrio,
pela adopo de determinadas prticas lectivas aqui apresentadas, obviamente,
adaptadas s necessidades de aprendizagem dos alunos, seria possvel a transmisso de
um conjunto de competncias quer comunicativas quer culturais ao aluno de LE.
Este estudo pretendeu, tambm, contribuir para uma proliferao na produo de
documentos que visem a proposta de determinadas prticas pedaggico-didcticas em
contexto de ensino e aprendizagem do Portugus, Lngua Estrangeira, visto que,
aquando da preparao deste relatrio, deparei-me com a quase total inexistncia de
documentos especializados nesta rea de ensino do Portugus. Tratando-se de uma
disciplina que se difere em muito da do ensino do Portugus para falantes nativos, o
ensino de PLE exige necessidades distintas patenteadas pelo professor de PLE quer pela
heterogeneidade revelada pelos grupos aprendentes com que se depara quer pela
dimenso enorme que o processo de identificao e seleco de materiais didcticos
assume no sucesso e/ou insucesso na validao da promoo de um desenvolvimento
competente do aluno de LE num verdadeiro agente participativo na realidade
sociocultural na qual interage.
50
Ver p.3.
53
7. Referncias Bibliogrficas
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56
8. Anexos
57
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8
Anexo 9
1) Preencha os espaos em branco com as formas verbais correspondentes.
Sbado dia de borga. E se eu

de sueca?
(fazer) um jantar de amigos seguido
(comear) por tirar aquela alface que
frigorfico h dois ou trs dias,

numa saladeira. E se depois
(desfiar) e o
(guardar) no
(lavar) e
(colocar)
(cozer) o frango num tacho com gua, o
(pr) por cima da salada? E se
frango anans e kiwi?

para
(terminar) por
(juntar) salada e ao
(usar) sal, pimenta e vinagre
(temperar) a salada. Embora a
Oliveira da Serra Clssico Suave
(envolver)
(optar) por a
com
(perfumar) com um
pouco de salsa.
Excelente programa ou no
(dar) o Oliveira da Serra s boas ideias.
2) Complete as frases com as formas verbais correspondentes.
1. Nunca
(esperar) que a salada
2. No que a salada
(estar) to boa.
(estar) m, mas talvez lhe
(adicionar)
um pouco de salsa.
3. Espero que
(estar) tudo do vosso agrado.
4. Que eu
(saber) a salada pode ser servida desta forma.
5. Embora
(contar) convosco para o jantar no se
se no
(preocupar)
(poder) aparecer.
6. Mesmo que no
(conseguir)
chegar
horas,
sueca
(esperar).
7. Na hiptese de
8.
(chegar) antes de ns,
(desconhecer) que a sueca se
(ligar).
(jogar) assim.
vos
Anexo 10
Baba de Camelo
Ingredientes:
- uma lata de leite condensado
- seis gemas de ovos
- seis claras de ovos
Preparao:
Coloque uma lata de leite condensado, na panela de presso, coberta com gua e coza-a
durante uma hora. Deixe arrefecer e abra a lata. Bata muito bem o contedo com seis
gemas e envolva as seis claras batidas em castelo. Leve ao frigorifico at a hora de
servir. Se quiser enfeite com amndoa picada.
Mencione uma receita de uma sobremesa tpica da cozinha tradicional do seu

pas de origem, atendendo aos:
Ingredientes:
-
Preparao:
Anexo 11
Preencha os espaos com as formas verbais correspondentes
1 Questionaram-me se eu ____________ (gostar) de ingressar num novo projecto.

2 certo que ele ____________ (descobrir) a verdade.
3 to necessrio ____________ (estudar) como ____________ (estar) atento nas
aulas.
4 Antes que ____________ (adormecer) no sof, vai para a cama.
5 Se ele ____________ (estar) quieto no ________ (fazer) tantas asneiras.
6 Logo que _________ (poder) faz os trabalhos.
7 Se __________ (estar) bom tempo, ________ (ir) ao parque.
8 Tomara que __________ (ter) um bom desempenho nas provas.
9 Fui sair, embora ___________ (saber) que _________ (chover) muito.
10 H segredos que no se ___________ (revelar)
11 Vais ao cinema, apesar de _________ (ter) muito trabalho por _______ (fazer)?
12 Quando tu __________ (chegar), _________ (estar) a dormir.
13 Sa de casa cedo para _________ (poder) estar mais vontade com os teus amigos.
14 certo que a presena dela o ____________ (intimidar).
15 Disse para ________ (sair).
16 - Respondi-lhe que j ______________ (comprar) o livro.
17 Perguntei se ele ________ (sair).
18 - _________ (assustar) me o facto de que o planeta _________ (estar) a aquecer.
19 possvel que ele _________ (vir).
20 - _____________ (surpreender) os crticos que o filme _________ (ter) ganho o
festival.
21 No que o exame _______ (ser) difcil, mas no estudei o suficiente.
22 Pergunto-me vezes sem conta se o que _______ (fazer) foi o mais correcto.
23 Procuro algum com quem ________ (poder) partilhar tudo isto.
24 Caso no _________ (saber) ________ (fazer)-lo por ti.
25 O meu medo como _____________ (ultrapassar) todos estes problemas.
Anexo 12
Subordinao
Substantiva
1) No esperava que tu _________ (ir) to tarde.

2) bem possvel que eu ________ (faltar) s aulas amanh.
3) Desejo que tu _______ (fazer) uma boa viagem.
4) O professor pediu que todos __________ (fazer) os trabalhos.
5) O meu patro quer que eu ________ (decidir) a minha continuidade na
empresa com a maior urgncia.
Adjectiva
1) Tu, que _____ (ser) to bom em lnguas, tinhas logo que reprovar prova de
Portugus.
2) Os momentos que _________ (desfrutar) contigo foram inesquecveis.
3) O Joo que _______________ (conhecer) jamais faria tal coisa.
4) Agradeo a todas as pessoas que me __________ (receber) to bem durante
este ano.
5) O exame que _________ (realizar) na prxima semana muito importante
para o meu futuro na empresa.
Adverbial
1) Se tu ___________ (chegar) cedo, capricho no jantar.

2) Ele comporta-se como se ________ (ser) uma criana.
3) Fui-me embora porque no me ___________ (querer) ouvir.
4) Vou para casa antes que ________ (chover).
5) Quando parar de chover, eu ________ (sair).
6) Embora eu no _________ (ter) uma febre muito alta, fui ontem ao mdico.
7) Hoje vim para a faculdade para ___________ (estudar) com o Bruno.
Anexo 13
Transponha os enunciados para o discurso indirecto, realizando as

devidas alteraes
1) Ento s isso? S falta dizerem que o leo no tem gordura.
2) Disparate! Manda a gente um filho para a escola para isto.
3) Olha-me estes! Devem achar que nasci ontem. A seguir vo dizer-me que o
leo faz bu da bem.
4) Pai, posso comer batatas fritas?
Reflicta sobre as alteraes a que procedeu na realizao do

exerccio anterior. Enumere-as:
Anexo 14
As principais alteraes que ocorrem na transposio de um

discurso directo para discurso indirecto
Discurso Directo
-enunciado em 1 ou em 2 pessoa
-verbo enunciado no Presente
-verbo enunciado no Pretrito Perfeito
-pronome demonstrativo de 1 ou de 2 pessoa
-verbo enunciado no Futuro do Indicativo
-verbo enunciado no Modo Imperativo
Discurso Indirecto
-enunciado em 3 pessoa
-verbo enunciado no Imperfeito
-verbo enunciado no Pretrito Mais-Que-Perfeito
-pronome demonstrativo de 3 pessoa
-verbo enunciado no Condicional
-verbo enunciado no Modo Conjuntivo

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Faculdade de Letras da Universidade do Porto

A PUBLICIDADE EM AULAS DE PLE

Andr Filipe Neves Carvalhosa

Dissertao de Mestrado em Portugus Lngua Segunda/Lngua

Andr Filipe Neves Carvalhosa

A PUBLICIDADE EM AULAS DE PLE

O espao de aula de Portugus, Lngua Estrangeira (PLE), um espao que

PALAVRAS-CHAVE: Texto publicitrio, Competncia comunicativa, Competncia

Parte I (Enquadramento terico) ............................................................................... 8

O texto publicitrio, um jogo de significantes e significados ............................................... 8

Os diferentes valores do texto publicitrio .................................................................... 9

O texto publicitrio e o icnico ..................................................................................... 9

O texto publicitrio e as suas linguagens .................................................................... 10

O texto publicitrio, um texto argumentativo ou um argumento?............................... 11

O texto publicitrio em PLE e a competncia comunicativa .............................................. 13

Identificao e seleco do texto publicitrio a trabalhar numa aula de PLE ............. 13

O texto publicitrio como modelo de uso da LE ......................................................... 14

O texto publicitrio e o trabalho sobre determinadas destrezas lingusticas ............... 15

As funes comunicativas do texto publicitrio.......................................................... 17

O texto publicitrio e a inteno comunicativa ........................................................... 17

O texto publicitrio e o ensino da gramtica ............................................................... 19

O texto publicitrio em PLE e a competncia cultural ........................................................ 22

A competncia cultural e o desenvolvimento de uma educao integral do aluno ..... 22

O texto publicitrio e a comunicao verbal e no verbal................................... 25

O texto publicitrio e a diversidade sociolingustica........................................... 26

O texto publicitrio e o esteretipo ..................................................................... 27

Parte II (Enquadramento prtico) ........................................................................... 29

O recurso a um texto publicitrio numa aula de PLE.......................................................... 29

Seleco de textos publicitrios a trabalhar em aula de PLE ...................................... 30

Inventrio de textos publicitrios a estudar em aula de PLE............................... 31

O trabalho sobre a competncia comunicativa em aula de PLE ................................. 32

Um modelo de uso da LE proposta de actividades........................................... 32

A compreenso e produo oral e escrita ............................................................ 35

O trabalho sobre a funo apelativa num texto publicitrio ................................ 39

O estudo da inteno comunicativa num texto publicitrio ................................ 41

O estudo da gramtica em PLE ........................................................................... 43

O trabalho sobre a competncia cultural em PLE ....................................................... 45

O trabalho sobre a comunicao verbal e no verbal .......................................... 46

O trabalho sobre a diversidade sociolingustica .................................................. 47

O esteretipo num texto publicitrio ................................................................... 48

Referncias Bibliogrficas .................................................................................................. 54

O espao de ensino e aprendizagem do Portugus como Lngua Estrangeira

As competncias comunicativas em LE englobam as competncias lingusticas, sociolingusticas e

competncias por parte do aluno permitiro que este comunique em LE,

acresce-me referir que atravs da explorao deste tipo de texto potencia-se o

Segundo Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas.

prprios que permitem o trabalho sobre um desenvolvimento integral do aluno de LE

2. O texto publicitrio, um jogo de significantes e significados

A importncia da publicidade no espao sociocultural de uma determinada

A elaborao de textos publicitrios visa a promoo de valores sociais e de formas de comportamento,

Os diferentes valores do texto publicitrio

As mensagens e intenes comunicativas que a elaborao de um texto

O texto publicitrio e o icnico

A importncia do cone num texto publicitrio e a sua funo preponderante

de determinadas tarefas sociolingusticas. Mesmo perante um discurso publicitrio que

O texto publicitrio e as suas linguagens

O texto publicitrio caracterizado pela heterogeneidade da sua linguagem, quer

seus propsitos de consumo. Aquando do recurso a uma linguagem formal ou, at

O texto publicitrio, um texto argumentativo ou um argumento?

A natureza do discurso publicitrio de ndole argumentativa e toda a sua

O texto publicitrio que veicula uma tipologia argumentativa oferece

3. O texto publicitrio em PLE e a competncia comunicativa

O estudo e tratamento de um texto publicitrio no espao de ensino e