Caderno de Atividades Da EIC - Dez05

CDI - Comit para Democratizao da Informtica
CURSO BSICO DA EIC
CADERNO DE ATIVIDADES
2005
SUMRIO
APRESENTAO ....................................................................................................................................................3
ESTRUTURA DE APRESENTAO DOS PLANOS DE AULAS ............................................................................6
DESCONTRAO, APRESENTAO DA TURMA E COMPUTADOR .................................................................8
EXPECTATIVAS E MOTIVOS COM RELAO AO CURSO ...............................................................................11
CONHECENDO O CDI, A EIC E A PROPOSTA DO CURSO .............................................................................14
O TRABALHO EM PLATAFORMAS LIVRES E PROPRIETRIAS......................................................................17
ENTROSAMENTO DO GRUPO: VIVENDO EM GRUPOS ..................................................................................20
CIDADANIA ..........................................................................................................................................................23
O COMPUTADOR COMO FERRAMENTA ...........................................................................................................25
REGRAS DO CURSO ............................................................................................................................................28
DIREITOS HUMANOS, MITO OU VERDADE?...................................................................................................32
SERVIOS PBLICOS SO GRATUITOS?.........................................................................................................35
DIREITOS E MECANISMOS DE DEFESA ...........................................................................................................38
DIREITO COMUNICAO ...............................................................................................................................41
DIREITO AO TRABALHO.....................................................................................................................................45
O MEU LUGAR NO MUNDO ................................................................................................................................49
LINHA DA VIDA ...................................................................................................................................................51
O QUE FAZER DA VIDA? ....................................................................................................................................53
CAANDO OS NOSSOS FANTASMAS E SONHOS ............................................................................................57
COMO ORGANIZAR NOSSA PESQUISA?...........................................................................................................60
A VOLTA COM OS DADOS..................................................................................................................................65
OLHANDO PARA OS NOSSOS FANTASMAS E SONHOS .................................................................................68
OS NMEROS FALAM..........................................................................................................................................70
MUNDO DO TRABALHO......................................................................................................................................72
EMPREENDEDORISMO........................................................................................................................................77
SNTESE FINAL....................................................................................................................................................81
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Apresentao
Querido amigo educador, querida amiga educadora,
Voc inicia uma nova turma na EIC. Talvez seja a sua primeira turma na EIC, talvez seja a
segunda, a terceira, a dcima, ou mais... Sendo a primeira turma ou no, sabemos que a
ansiedade, o nervosismo e alguma insegurana sempre aparecem, no ? Isto
absolutamente normal. Todos nos sentimos assim. At mesmo, educadores antigos, que do
aula h muito tempo, ficam com este friozinho na barriga (ou at dor de barriga, mesmo!)
antes das primeiras aulas com uma turma nova.
O grande segredo para diminuir nossa insegurana, nosso nervosismo e ansiedade nos
prepararmos ao mximo para este momento. E como fazer isto?
Participando do Curso de Formao Inicial do Educador, no CDI;
Relendo com bastante calma e ateno este Caderno de Atividades antes do incio
da turma;
Planejando como ser cada aula, passo a passo, momento a momento e deixando
a seqncia das atividades da aula e o material todo bem perto de voc durante a aula,
para que possa consultar quando preciso.
Fazendo isto tudo com uma boa antecedncia (dias antes da aula) para que d tempo
de ligar ou ir at a equipe pedaggica do CDI caso tenha dvidas. Ter dvidas algo
muito normal, no h quem no as tenha. Ter dvidas demonstra que voc quer fazer
o melhor trabalho possvel. A equipe do CDI existe para isto mesmo, para apoiar voc
SEMPRE que precisar.
Preparando todo o material necessrio antes de cada aula.
Reunindo com os outros educadores da EIC para planejar e discutir;
Participando dos encontros de educadores do CDI.
A seguir, temos algumas orientaes sobre o uso deste caderno de atividades e de como
planejar suas aulas. Se voc tiver algo a acrescentar a esta lista, fale com a equipe do CDI.
Este material uma construo coletiva da Rede CDI, e isso inclui voc!
1. Antes de iniciar suas aulas, estude e faa o planejamento das formas de avaliao do
curso: as fichas de avaliao, as avaliaes de cada aula, a avaliao final e as formas de
avaliao dos alunos.
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2. Cuide para que a EIC tenha todas as informaes necessrias sobre os alunos, veja se
cada um j preencheu a ficha de inscrio, converse com a coordenao da EIC sobre o que
necessrio ainda fazer sobre essa questo. Participe da formao das turmas, que deve ser
feita pela equipe toda da EIC, coordenador e educadores.
3. Tenha as apostilas tcnicas impressas. Converse com seu coordenador, veja se a EIC j
as tem, em que quantidade, confira se so as de 2005 e se esto ao lado do micro, para que
os educandos tenham fcil acesso. Se a EIC no tiver ainda, discuta com a equipe formas de
captao de recursos para imprimi-las. Pea orientao ao CDI para essa captao de
recursos. Nossa orientao que a EIC tenha uma apostila por micro e mais algumas para
emprestar aos educandos que queiram copi-las.
4. Lembre-se que tudo melhora com o tempo. Podemos no gostar muito da primeira aula,
mas, com o tempo, se a gente pra depois de cada aula e avalia o que deu certo e o que deu
errado, se consulta o CDI para trocar idias, se a gente se esfora para ler e reler e entender
cada vez mais todo o material de apoio, se cria novas atividades, conseguimos melhorar a
cada aula. Nas primeiras turmas voc provavelmente utilizar as atividades aqui propostas.
Com a experincia, novas idias podem surgir e ajudar a criar outras atividades para as
prximas turmas, adaptando todo o material sua necessidade, sua comunidade e sua
maneira de trabalhar. Sempre que isso acontecer, precisamos tomar o cuidado para avaliar se
a adaptao est no sentido de alcanar os objetivos propostos por nossa Proposta Poltica
Pedaggica. Por isso, registre sempre, para poder discutir com a equipe do CDI e mais tarde
compartilhar com toda Rede CDI.
5. Este caderno de atividades nossa proposta para o primeiro curso que a EIC oferece
comunidade, o bsico. Aps este curso, outros sero planejados por voc, pela comunidade,
pelos ex-alunos e pela equipe da EIC. Cursos dando continuidade a este, que sero
planejados em decorrncia s discusses, descobertas e necessidades pesquisadas neste
curso.
6. Por ser um curso bsico, priorizamos as ferramentas bsicas: uma introduo ao sistema
operacional, Editor de Textos, editor de apresentaes e Editor de Planilhas. E planejamos
atividades com o uso dos principais e mais bsicos recursos destes editores. O uso das
ferramentas deve ser de acordo com as necessidades e interesses de cada turma, assim, aqui
esto propostas atividades que sero adaptadas por voc e sua turma. O processo de ensino e
aprendizagem da ferramenta deve ser dinmico, a ferramenta sempre a servio da construo
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da cidadania. Desta forma a cada turma voc avanar mais ou menos em cada recurso de
cada ferramenta. Lembre-se que aps este curso bsico, outros sero planejados e
desenvolvidos, de acordo com as necessidades das turmas e comunidades.
7. Priorize o ensino dos princpios da ferramenta, para que ela serve, porque tem mais
recursos, de maneira que a comunidade aprenda a usar a ferramenta e no apenas seus
recursos, que saiba o conceito de fazer edio de texto, ou apresentao ou conceito de se
usar planilhas. Assim voc formar o cidado que utiliza as ferramentas tecnolgicas de
maneira empreendedora, criativa, crtica e solidria.
8. Nas atividades temos algumas sugestes de materiais a serem produzidos pelos alunos para
que divulguem periodicamente em suas comunidades o que esto discutindo, aprendendo e
descobrindo. Criar canais de comunicao da EIC com a comunidade deve ser um de seus
objetivos para envolver a comunidade e potencializar nosso trabalho, nossa rede de
colaborao, nosso espao de discusso e ao.
9. certo que s vezes pegamos algumas turmas ou alunos que nos do mais trabalho, que
nos desafiam porque fazem ou falam algo pelo qual no espervamos, ou com o qual no
estvamos acostumados. Mas assim mesmo. Lidar com pessoas sempre uma nova
surpresa a cada encontro. s vezes boa, s vezes nem tanto, s vezes ruim. Mas sempre
vlida, pois sempre faz a gente aprender. Basta ter humildade para aprender com os outros e
com nossos erros, dedicao na busca de novos conhecimentos para realizar um bom
trabalho, muito amor e respeito pelos outros e muita garra e disposio para ir em frente,
sempre! Isto ser educador.
Um abrao bem grande, de todos os seus amigos e amigas da Rede CDI.
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Estrutura de Apresentao dos Planos de Aulas

Apresentamos a seguir sugestes de atividades para o curso bsico. Voc perceber que cada
atividade pode ser desenvolvida em uma aula ou mais aulas. Vai depender muito de sua
turma, da idade, do envolvimento, dos interesses, das opes e o do quanto a turma j
conhece de informtica e de participao popular. O ideal que cada aula tenha no mnimo 2
horas. Com aulas de 2 horas, as turmas desenvolvero algumas atividades em uma aula e
outras em duas. Assim, este curso bsico ter uma carga horria mdia de 60 horas.
Planejamos assim, pois com duas aulas por semana de 2 horas cada possvel desenvolver o
curso em 4 meses, no perodo entre frias escolares. Ou em menor tempo, se mais tempo por
semana. Nossa orientao que no ultrapasse os 4 meses, para evitar a evaso comum aos
cursos de longa durao.
Estude esta proposta, adapte-a sua turma, baseie-se nela, mas saiba que voc quem
conhece sua turma, e voc, em conjunto com a equipe da EIC e do CDI, quem vai decidir
como ser o curso.
A seguir voc ter cada aula preparada, com as seguintes informaes e explicaes:
Nmero da atividade com seu ttulo
O objetivo de cada atividade, ou seja, o que queremos com aquela atividade.
As ferramentas que sero trabalhadas naquela atividade;
Uma conversa com voc explicando como ser a atividade;
A avaliao, porque a cada bloco de atividades o educador dever refletir se alcanou os

objetivos de cada aula. Para isto existe na pasta Fichas de Avaliao uma ficha para cada
atividade com espao para que voc reflita sobre cada aluno e sobre o que deu ou no deu
certo para que voc possa levar para consultar com a equipe pedaggica do seu CDI.
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PREPARANDO O
CAMPO
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Atividade 1
DESCONTRAO, APRESENTAO DA TURMA E COMPUTADOR
Objetivos: Possibilitar o entrosamento e integrao do grupo e apresentar os componentes

do computador.
Ferramentas:
Apresentao do computador
Hardware e Software
Componentes bsicos
Ligar e desligar
Conversa com o educador:

hora da turma, equipe da EIC e educandos, se conhecer. Cada um diz quem , de onde
vem, o que faz, porque quer fazer o curso e como ficou sabendo da EIC. Nesta hora,
importante que o ambiente seja descontrado e que a pessoa tenha tempo o suficiente para
falar, mesmo que fale bastante, pois ela precisa sentir que acolhida no grupo neste primeiro
contato. Para isso faa uma dinmica.
Algumas dinmicas tm o papel de descontrair e quebrar o gelo que sempre aparece quando
pessoas que no se conhecem se encontram dentro de um mesmo ambiente pela primeira
vez. Estas dinmicas favorecem a integrao do grupo, permitem que as pessoas relaxem,
baixem a guarda e invistam no contato com o outro. Isto tambm pode acontecer
naturalmente com o tempo, mas a dinmica acelera o processo e pode criar um ambiente
favorvel a um bom entrosamento grupal. E o bom entrosamento grupal ser fundamental nos
nossos encontros.
Sugesto de atividade:
1 momento: Ligar e explorar a funo do mouse
Agora o momento de nos apresentarmos, ao mesmo tempo em que exploramos a mquina,
com suas partes e funes. Trabalhe primeiro com o boto ligar/desligar. Nesse momento
muito comum para o grupo se sentir tmido, pois tem medo de passar vergonha por no achar
o boto de ligar. Tome o cuidado de deixar a turma vontade e garantir que o grupo se
respeite. Aproveite e pergunte quem sabe onde liga. interessante sempre perguntar quem
sabe fazer o que voc est propondo, pois estimula a troca entre o grupo. Mas isso deve ser
feito com cuidado, pois os que esto chegando agora ao mundo da informtica devem ser
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respeitados, preciso deixar claro que ningum tem o dever de vir sabendo algo, e ningum
deve ser ridicularizado por perguntar algo ou por no saber algo.
2 momento: Teclado e mouse - funes
Deixe um cone de um Editor de Texto na rea de trabalho e aproveite para continuar a
explorar o mouse, perguntando para que serve. importante que o grupo perceba a sua
funo. Da em diante o desafio ser o de conduzi-lo. E agora? Que tal propormos uma
dinmica para que use um pouco o teclado? Se j conseguiu identificar o mouse, ento oriente
a turma para entrar no Editor de Texto. Voc pode instigar o grupo a pensar a funo de um
Editor de Texto o que facilitar, mais adiante, pensar as partes e funes do computador.
legal que o grupo compreenda cada funo exercitando seu uso, para no corrermos o risco
de a aula ficar muito terica.
Explique o bsico para que escrevam e permita que eles experimentem e descubram na
prtica a utilidade destes recursos: cursor e teclas como espao, backspace, enter.
3 momento: Apresentao do grupo com o Editor de Texto

Dinmica:
D um tempo para o grupo escrever seus nomes no micro em que se encontra, em seguida,
pea para que se olhem e escolham um colega para trocar de computador; no vale ficar no
mesmo computador. No computador do colega, abaixo do nome, devero escrever uma
caracterstica positiva do dono do nome. Pea para que mudem novamente e faam a mesma
coisa com outro nome. Por fim, todos voltam para o computador que comearam a atividade e
devem se apresentar com as caractersticas que os outros colocaram. A dica brincar um
pouco com isso para que o grupo se descontraia. Voc pode perguntar: como foi falar da
gente a partir do olhar do outro? Eles acertaram? Voc acha que assim mesmo?
Ateno!!! O grupo est comeando, por isso a caracterstica pode ser resumida numa
palavra.
Aps a dinmica, pea que o grupo lembre o que usou para fazer a atividade. Explique ento
as partes do computador e funes, a partir das concluses do grupo.
Abaixo, segue uma outra sugesto para dinamizar ainda mais:
Pergunte ao grupo o que conhecem das partes de um computador e dos perifricos e,
conforme nomeiam cada parte, escreva os nomes das partes na lousa ou numa folha afixada.
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Distribua pequenos papis e canetas. Pea que copiem nas tiras de papis os nomes de cada
parte do computador. Ao terminarem, combine que ao voc dizer j todos devem colocar
suas tirinhas sobre a parte correspondente de seu computador e sobre os perifricos que
houver na sala tambm. Converse sobre a utilidade de cada parte do computador.
Mostre para o grupo que o que voc acabou de ensinar est na apostila de informtica. Faa
com que abram na pgina e leiam. Dessa forma, vo se acostumando com a apostila e podem
estud-la nos horrios fora da aula tambm. Pea para que o grupo identifique na apostila a
diferena de software e hardware e demonstre-a, utilizando a mquina.
Pea ao grupo que retire as tirinhas ao final da aula, para que voc possa repetir essa
atividade com todas as turmas, mas pergunte o que acham de colarem as tiras a cada aula,
at que os nomes estejam bem familiarizados.
Faa o exerccio de fechar o programa e desligar o computador, passo a passo, at o
estabilizador. Ensine, ento como se desliga, e porque preciso desligar o computador da
maneira correta. Finalize a aula lembrando de tudo que foi dado.
Avaliao do Dia
Todos os dias o grupo reflete sobre se alcanou os objetivos da aula.
Os educandos continuam com interesse pelo curso?
O grupo interagiu entre si, alguns aprenderam os nomes uns dos outros?
Eles se sentiram estimulados a ligarem e desligarem o computador?
Compreenderam bem o funcionamento do computador e para que servem suas partes?
Existem vrias formas de darmos uma aula, cada um tem seu jeito de dar e cada grupo
responde de um jeito tambm, o que voc faria ou fez de diferente neste dia? Em que
grupo? Por qu?
Observao: mostre o que voc est fazendo para quem est te acompanhando no CDI e na
EIC. Junte seus recursos aos que propomos aqui e leve para o encontro de educadores, assim
podemos compartilhar com outros educadores que estaro com voc neste encontro e
tambm com toda a REDE CDI.
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Atividade 2
EXPECTATIVAS E MOTIVOS COM RELAO AO CURSO
Objetivo: Levantar as expectativas e motivos que levaram o grupo ao curso; definir as regras
do curso.
Ferramentas:
Perifricos do computador
HD / Memrias
Ligar e desligar
Introduo ao Sistema Operacional
Apresentao da rea de trabalho
cones: clicar
Barra de tarefas
Boto Iniciar: desligar e navegar
Janelas e botes de comando
Conversa com o Educador:

Saber os motivos que levaram cada aluno a se inscrever no curso e quais so suas
expectativas auxilia em muito o educador em sua tarefa de conduzir as atividades e na
interao com os integrantes. Muitas coisas podem aparecer nesta pesquisa: geralmente h
uma esperana de se conseguir um emprego depois do curso, h casos em que os/as jovens
so obrigados pelos pais ou pela empresa em que trabalham, e houve at um caso de uma
moa que queria fazer o curso s para sair um pouco de casa!
importante que todos falem, que deixem claro para si prprios e para o grupo porque esto
ali. Tome o cuidado de deixar claro que nem todas as expectativas sero resolvidas neste
curso e faa, por exemplo, a pergunta: no que esse curso pode colaborar na procura de
emprego? O que preciso que acontea para que os educandos arrumem emprego, alm de
fazer curso de informtica e cidadania? Por que ser que mesmo quem faz cursos de
informtica nem sempre arruma emprego? Outra questo que deve ficar clara tambm, que
as expectativas so de responsabilidade do grupo todo. Em todo curso muito importante a
definio de regras em conjunto, nossa proposta fazer isso daqui a algum tempo, quando
algumas coisas tiverem acontecido. Veja nossa proposta no final do primeiro momento desta
atividade.
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Sugesto de atividades:
1o Momento:
Divida o grupo em duplas e pea para que conversem sobre suas expectativas com relao ao
curso, porque esto fazendo o curso. Aps pouco tempo de conversa, 5 minutos, por exemplo,
pea para que troquem de duplas, conversem e que troquem de novo, aps mais 5 minutos.
Em seguida, diga ao grupo que escreva em uma frase suas expectativas e motivos, numa tira
de papel pequena o suficiente para que seja dobrada e colocada dentro de uma bexiga.
Obs: Sugerimos que essa atividade seja feita com papel, caneta ou lpis, pois as limitaes do
uso do teclado, que certamente ainda existem no incio do curso, podem dificultar a tarefa de
escrever a resposta.
Pea para que todos dobrem os papis aps escrever a resposta, coloquem dentro das bexigas
e as encham e amarrem. Convide o grupo a brincar de manter a bexiga no ar, primeiro com as
mos, depois com os ombros, depois com a cabea, etc. Em seguida, que troquem de bexigas
entre si e que brinquem de manter todas as bexigas no ar.
Aps essa descontrao, pea para que todos estourem suas bexigas, peguem os papeizinhos
de dentro e se sentem para conversarmos sobre as expectativas. Cada um l a expectativa
que pegou da bexiga que estourou e quem a escreveu explica. Aps todos lerem e explicarem
suas expectativas e motivos, faa um apanhado geral do que foi apresentado pelo grupo.
Em seguida, apresente as expectativas da equipe da EIC em relao a participao do grupo e
da produo que esperam desenvolver durante o curso. Negocie com o grupo cada uma
destas expectativas, deixando claro que o sucesso depende um pouco de cada um.
importante ainda, deixar claro quando alguma das expectativas levantadas no estiver dentro
da proposta do curso como aprender determinadas ferramentas que no fazem parte desta
fase da formao, ser indicado para um emprego, etc. Aproveite esse momento de acerto de
expectativas para introduzir o assunto de regras de convivncia e de participao no curso, e
explique que definiremos nossas regras em conjunto na atividade 8, quando todos se
conhecerem bem, quando j tiverem visto o que o curso, a EIC, o CDI e discutido situaes
do dia-a-dia que necessitam de regras. Desta forma, em cada um destes dias iniciais
importante todos estarem atentos s necessidades de tais regras, e fazerem um registro das
que acham necessrias, para serem definidas daqui a algumas aulas.
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2o Momento:
Explorando a rea de trabalho...
Lembre com o grupo como ligar o computador, pea para que todos liguem. Converse com a
turma sobre porque demora tanto para que o computador esteja pronto para o uso: o fato de
estar carregando, o que significa isso, a rapidez diferente de uma mquina para outra,
explicando que o computador diferente de um eletrodomstico comum porque serve para
muitas e diferentes finalidades, programvel. Aps todos os computadores estarem prontos,
pea para que observem o que vem na rea de trabalho e pergunte o que esto vendo.
Relembre que na aula passada voc trabalhou a entrada no Editor de Texto clicando nos
smbolos (cones) que aparecem nessa tela, a rea de trabalho. Pea para que explorem a
rea de trabalho clicando com o mouse em outros cones. Deixe o grupo fazer esse exerccio
sozinho por aproximadamente uns dois minutos, em seguida, pea que eles descrevam o que
esto vendo. importante que voc d dicas ao grupo para que descubram que os programas
abertos aparecem em forma de janelas. Utilize a aula anterior e as concluses do grupo para
construir com ele o conceito de programas (softwares).
Avaliao:
Como foi a aula hoje?
Como esto as expectativas do grupo com relao ao curso?
Como voc acha que poder trabalhar a proposta da EIC com os grupos?
O que importante retomar para aula adiante?
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Atividade 3
CONHECENDO O CDI, A EIC E A PROPOSTA DO CURSO
Objetivo: Trabalhar com o grupo a proposta do CDI.

Ferramentas:
Janelas
Caixa de dilogo
Softwares
Configurao de rea de trabalho

Nosso objetivo hoje sua turma conhecer o que o CDI e a EIC, sentir que faz parte de
algo bem maior que um curso de informtica, mas sim de um projeto de incluso digital e
social.
1 momento
Retome com o grupo a funo dos cones dispostos, relembrando os momentos da atividade
anterior. Pea para que abram vrias janelas e fechem, deixando apenas uma aberta.
Reflita com o grupo:
Por que ser que os homens fizeram esses programas em formato de janelas? Eu posso dizer
que o computador significa uma janela para ns? Uma janela para qu? Todos tm acesso a
essa janela? Por qu? Liste as contribuies do grupo e pea para que fechem a janela que
ficou aberta.
2 momento
Na pasta MATERIAL DE APOIO AO EDUCADOR existe uma subpasta, onde tem uma
apresentao Institucional da Rede CDI e CDI Regional/Internacional. O educador deve, bem
antes desta aula, pegar esta apresentao e inserir novos slides, ao final da apresentao,
com informaes da Entidade que hospeda a EIC, das atividades da EIC e do Curso.
Sugerimos tambm que voc deixe um slide com uma pergunta: Como me sinto fazendo
parte de uma EIC? E estimule o grupo para escrever uma frase dizendo como se sente
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entrando nesse mundo digital. Deixe o arquivo da apresentao salvo na rea de trabalho de
cada computador da sala, antes da aula comear.
Oriente o grupo para entrar na apresentao, cada um em seu prprio computador. Pea para
cada aluno acompanhar a apresentao no computador enquanto voc apresenta. Oriente
para que mudem o slide somente quando forem orientados para faz-lo.
Inicie uma discusso sobre o que entenderam do que foi apresentado, quais dvidas tm,
comentrios sobre o CDI, a EIC e o curso. Lembre da aula passada, quando foi falado o que o
curso representa para este grupo. Pea que respondam pergunta do ltimo slide, levando
em conta tudo que o grupo j viu at aqui. Quando conclurem este trabalho pea para que
apresentem para a turma.
Reflita com o grupo: podemos fazer desse curso uma janela para o mundo? Como? Discuta
sobre a proposta do curso e o que precisamos fazer para garantir que ela acontea. Qual o
compromisso do grupo? Do educador? Da instituio?
Liste tudo na lousa e no esquea de registrar as contribuies de todos. importante que o
resumo geral esteja expostos em um lugar onde todos vejam.
De volta ao micro, pea para que observem: o que usaram na tela? Mostre que a janela do
aplicativo tem vrias caractersticas como botes, barras, etc. Pergunte como usamos cada
elemento? Que nome aparece na barra de ttulo? Oriente o grupo para finalizar a
apresentao, chamando a ateno da caixa de dilogo que aparece pedindo para salvar as
alteraes. Oriente-os para clicar em no, e explique que na prxima aula ser trabalhada
essa funo.
O
P
C
I
O
N
A
L
Se a impressora estiver ligada aos computadores, interessante que eles imprimam

o ltimo slide. Em seguida, o grupo pode preparar o material da forma como achar
melhor. legal que no Espao exista um mural para que o grupo possa deixar os
seus registros vista.
Proponha ao grupo o desafio de configurar a rea de trabalho (janela de entrada) com cores e
formas e/ou figuras que representem a janela que queremos. Levante com o grupo o que
gostariam de colocar na rea de trabalho e oriente-os a buscar as ferramentas necessrias.
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Avaliao:
Finalize esta atividade lembrando de tudo o que foi feito. Repasse rapidamente na apostila de
informtica onde est tudo o que foi aprendido nesta aula, orientando para que a estudem e a
utilizem sempre que necessrio.
Caro educador,
A idia aqui que o grupo se sinta co-responsvel para o desenvolvimento desse jeito novo de
aprender informtica e sempre cobre de voc e dos colegas, uma postura mais transparente e
participativa. Por exemplo, se voc comea a dar uma aula e passa o tempo todo falando: bl,
bl, bl, sem que o grupo esteja entendendo ou participando, certamente, vai gerar
reclamaes. O mesmo pode acontecer se um educando puxar um assunto que est
preocupando os moradores da sua rua, ou do seu bairro e voc ou outro do grupo corta e
fala: aqui aula de informtica, esse no o espao para falarmos de problemas do bairro.
Em momento assim, a hora de lembrar de nosso compromisso de analisar as questes
apresentadas pelos participantes buscando sempre a causa dos problemas abordados.
Sabemos que no em apenas uma aula que o grupo ir se apropriar disso, este um
comeo. Voc tambm pode ficar angustiado, e num dia de muito cansao, no conseguir dar
andamento proposta. Mas no deixe passar sem resolver, converse com a pessoa do CDI
que est acompanhando o seu trabalho, procure a coordenao pedaggica, o coordenador, a
coordenadora da EIC, leve o tema para o encontro de educadores. Por isso bom registrar
tudo, fica mais fcil para o pessoal entender o que est acontecendo e apia-lo. Registrar o
andamento do grupo com relao proposta, e no esquecermos de voltar discusso
sempre que necessrio.
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Atividade 4
O TRABALHO EM PLATAFORMAS LIVRES E PROPRIETRIAS
Objetivo: trabalhar as funes do computador e seu uso em plataformas diferentes.

Ferramentas:
Introduo ao Sistema Operacional
Recordando a rea de trabalho
Memrias

Na aula passada, trabalhamos as expectativas do grupo com relao ao curso na EIC. Hoje
pensaremos em um conceito importante para entender os caminhos que seguiremos a partir
daqui. A proposta pensar onde est o alicerce do curso que propomos ao grupo. A inteno
ento comear pensando com o auxlio da ferramenta o que um sistema operacional, para
que serve, e conhecer pelo menos duas formas de apresentao desse conjunto de programas
que forma um sistema. importante que o grupo saiba que existem vrios sistemas
operacionais e que naquele momento vo visualizar dois, o Windows que software
proprietrio e o Linux, software livre. Tambm nesta aula vamos discutir sobre memrias, e
construir pastas de trabalho para organizar nossas atividades.
Sugesto de atividade:
Para essa aula seria interessante deixar pelo menos dois computadores com os gabinetes
abertos. Divida a turma em dois grupos e pea para que liguem os computadores abertos e
observe o que est acontecendo, que observem as luzes que acendem e que apagam, o
barulho, tudo que diferente at a tela inicial aparecer. Aproveite para lembrar das partes do
computador estudadas at aqui e pergunte turma sobre o que o computador precisa para
funcionar: bastam essas partes estudadas? Do que mais o computador precisa para funcionar?
Convide a turma a pensar o que cada luz acesa representa, se possvel ligue um computador
novamente e v mostrando o caminho que o computador faz para buscar informao. Voc
pode fazer uma relao com o funcionamento de um escritrio: se algum precisa de algo, o
que acontece? Ele deve fazer o caminho dos procedimentos, saber que departamento cuida
disso, quais informaes precisa para a tarefa, o que deve ser acionado, onde ficam
guardadas as informaes, etc. O computador tambm. Ele busca informaes que algum
colocou l dentro para faz-lo funcionar.
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Neste momento voc poder explicar a funo de cada memria e a importncia de gravarmos
nossos arquivos. Aproveite para lembrar da caixa de dilogo que apareceu quando fechamos o
software de apresentao na aula anterior. Se possvel tenha a mo disquetes, CD ROM e
outras ferramentas para gravar, como fitas de gravador, de vdeo, etc.
importante que a discusso conduza o grupo a pensar na funo do sistema operacional,
afinal ele a base, o alicerce, onde a mquina busca, organiza e administra as informaes.
Concluso:
Assim como na vida existem vrias bases, com as mquinas acontece o mesmo. Aqui ns
temos dois exemplos: o Linux que um software livre, onde todos podem instalar nas
mquinas e o Windows, um software proprietrio, que precisamos comprar uma licena para
cada mquina. Tente despertar a curiosidade do grupo:
Algum j ouviu falar no software livre?
O que ouviu a respeito?
O que software livre? O que sabemos sobre isso?
O que no software livre?
O que ele pode nos oferecer?
Quais so os aplicativos?
Caso o grupo se interesse pela discusso voc pode sugerir uma pesquisa sobre outros grupos
que estudam e utilizam o software livre e outros grupos que apiam a liberdade de escolha de
softwares.
2 Momento:
Aps tanta discusso sobre o computador vamos pensar mais uma vez o que ele faz nas
nossas vidas? Relembre com o grupo as concluses das aulas anteriores.
Sabemos agora que os sistemas operacionais criam um ambiente visual em forma de janelas.
Falamos de fazer desse curso uma janela para o mundo, ento vamos pensar como o mundo
nosso com o computador? Como a comunidade com a EIC? Oriente-os para entrar no Editor
de Desenhos e desenharem, explorando as ferramentas disponveis, algo que represente a
ltima pergunta. Deixo-os vontade com as ferramentas por 20 minutos, pelo menos. Nosso
objetivo aqui no de trabalhar as ferramentas do Editor de Desenhos, mas de explorar
formas de expresso, criatividade e desenvoltura com o mouse. um momento de pensar um
pouco sobre a aula, as discusses, mas tambm de criatividade no computador. Antes de
finalizar a aula ajude-os a salvar nas pastas criadas.
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Faa um rpido resumo sobre tudo puxando pela memria do grupo. Quem lembra do que
vimos hoje? O que foi importante saber? Vamos identificar onde se localiza este assunto na
apostila?
Avaliao:
Quais os pontos que voc destaca na discusso do grupo?
Ficou claro para o grupo o que um sistema operacional? Em que momentos voc percebe
essa clareza?
O grupo consegue perceber a importncia da EIC na comunidade? Em que momentos voc

percebeu isso?
Se voc conseguiu deixar o grupo fazer sozinho a atividade no Editor de Desenhos,

descreva como o grupo se desenvolveu sem sua orientao. Se no conseguiu, por qu?
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Atividade 5
ENTROSAMENTO DO GRUPO: VIVENDO EM GRUPOS
Objetivo: Refletir sobre importncia de trabalhar em grupo

Ferramentas:
Editor de Desenhos:
Apresentar elementos da janela
Barra de menu
Barra de ferramentas
Caixa de cores
Caixa de ferramentas
rea de desenho
Criar um desenho
Salvar
Salvar como papel de parede
Sair do programa

Sua turma formada por um conjunto de pessoas, que se encontraram na EIC por causa de
um, ou vrios, objetivos comuns. Convivendo e trabalhando juntas, estas pessoas se tornam
um grupo, uma pequena comunidade dentro de outras maiores. Seu trabalho com este grupo
deve ser o de estimular que as relaes que se estabelecem, sejam relaes comunitrias,
onde o outro sempre respeitado, querido, estimado. Seu trabalho com este grupo deve
evitar que surjam relaes autoritrias, seja entre as pessoas da turma ou entre o grupo e
voc.
Dinmica da Ilha:
O educador apresenta a proposta ao grupo de viajar todos juntos para algum lugar, pelo mar.
Na simulao, o educador vai dando situaes como:
O barco, j perto de uma ilha naufraga;
Todos se salvam e ficam numa ilha deserta;
E agora o que faremos?
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O grupo busca meios para sobreviver na ilha e resolver algumas tarefas que o educador
prope, levando o grupo a compreender que todos precisam estar juntos planejando e
trabalhando para alcanar seus objetivos. Questes como brigas pela liderana, posturas
individualistas, entre outras, podero ser observadas enquanto o grupo trabalha. O
educador prope atividades que provocam conflito, mas ao mesmo tempo, estimula
algum do grupo para desempenhar o papel de lder, de juntar o grupo e discutir as
regras de convivncia, chamar a ateno das pessoas para importncia de estarem todos
juntos para solucionar o problema.
O educador, de fora do grupo, observa a postura dos participantes, anotando as situaes

importantes para posterior avaliao e interfere na atividade atravs de alguns membros
do grupo (chama num cantinho e fala o que ele precisa fazer).
Ao final de 15, no mximo 20 minutos, o educador, pede a algum para informar ao grupo
que o socorro est chegando, encerrando a simulao.
Todos de volta ao seu lugar, hora analisar tudo o que aconteceu e analisar a situao,
relacionando com a realidade.
Depois de terminar a dinmica, fazer a seguinte reflexo:
O grupo conseguiu propor solues?
O que o grupo fez para solucionar os problemas?
Qual foi a dificuldade para resolver os problemas?
Qual foi a contribuio de cada integrante do grupo para a resoluo dos problemas?
2o momento:
Orientar o grupo a abrir o editor de desenho, explique resumidamente as principais funes do
aplicativo e desafie-os a desenharem algo relacionado ao que acabaram de viver em grupo.
Oriente o grupo para deixar o desenho em tela inteira para que todos possam visualizar
enquanto passeiam pela sala olhando os desenhos dos colegas. Oriente para salv-lo como
papel de parede da rea e trabalho. Levante um debate sobre o que vem e encerre
repassando tudo o que foi visto na aula.
Avaliao do dia:
A turma compreendeu a importncia de trabalhar em grupo? Isso ficou claro na fala do

grupo? Como?
Quais so os mais tmidos?
Quais so os mais extrovertidos?
Quais so os que lideram?

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Como esta liderana?
Voc acha que as sugestes dadas o ajudaram na construo de regras com o grupo?
A que concluses o grupo chegou?
Descreva como foi conduzir o grupo nessa atividade.
Voc usou algum recurso diferente? O qu e como?
Material de apoio ao Educador: Texto com estratgias para lidar com alunos de diferentes
personalidades dentro de um grupo.
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Atividade 6
CIDADANIA
Objetivo: Identificar qual o conceito de cidadania adotado pelo grupo.

Ferramentas:
Editor de Texto mais simples (exemplo: WordPad)
Barra de menu
rea de digitao
Navegar no texto: via teclado e mouse
Digitar texto
Corrigir texto: DEL / BACKSPACE
Salvar arquivo
Sair do programa
Conversa com educador:

Nesta aula ser introduzido o debate sobre cidadania. importante que voc no d um
conceito pr-elaborado de cidadania e nem corrija as respostas. Contudo, deve incentivar uma
maior argumentao por parte do grupo (ex: Pedro diz que cidadania participar da
comunidade. Voc pode perguntar ao Pedro como seria esta participao: Participar de que
forma?). Isto ajuda a enriquecer a atividade. Mas lembre-se, neste momento, sua tarefa
recolher as respostas e ajudar o grupo a explicitar melhor o seu pensamento. Se voc der a
resposta poder prejudicar o processo de raciocnio do grupo e ainda mais, tornar o assunto
chato, pois sempre que damos as nossas respostas no incentivamos o debate de idias e
ainda, focalizamos a ateno em ns mesmos
como se somente ns fssemos donos da
verdade.
Lembre-se, o foco sempre a discusso grupal, antes de ser o sabe-tudo, voc aquele que
consegue fazer o grupo refletir e discutir. Alm do mais, nenhum aluno tem a obrigao de
saber o que cidadania, ou qualquer outra coisa, o aprendizado ser construdo no decorrer
do curso. Essa atividade deve ser iniciada individualmente para depois ser compartilhada em
grupo.
O material produzido pelo grupo nesta atividade deve ser guardado para posterior avaliao,
pois l na frente ser perguntado novamente sobre o que cidadania. Quando isto acontecer
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poderemos comparar os dois conceitos e avaliar o quanto conseguimos trabalhar com os

alunos este tema.
1o momento:
Orientar o grupo a escrever em Editor de Texto simples sobre o que eles entendem por
cidadania. Como a proposta verificar a compreenso do grupo sobre o tema , neste
momento, o educador no deve fazer nenhum comentrio.
1. Antes de iniciarem, relembrar o que j aprenderam sobre o teclado e ensinar mais funes
de teclas permitindo que o grupo experimente cada um dos recursos trabalhados e saiba
digitar e corrigir o texto usando as teclas bsicas.
2. Cada um do grupo escreve o que entende por cidadania e salva, criando pastas com seus
nomes dentro da pasta da turma.
3. Pea para o grupo apresentar seus conceitos e reflita com eles, mediando a discusso a
partir das diferentes vises apresentadas. Lembre ao grupo de tudo o que foi discutido at
agora e amarre as concluses a que chegaram.
4. Em seguida, ensine o grupo a salvar o documento, identificando com o nome que
quiserem.
Ao final, pea que abram a apostila de informtica e repasse rapidamente todo o contedo de
informtica que aprenderam nesta aula, mostrando o que foi discutido na apostila.
Avaliao:
O grupo chegou animado para a aula?
Na discusso todos se sentiram a vontade para falar? Como foi a participao do grupo?
Voc conseguiu estimular a todos para que participassem?
Foi possvel evitar que algum monopolizasse a palavra?
Todos escreveram o que entendem por cidadania? Se algum no conseguiu, por qu?
Tiveram dificuldades, quais?
Voc est conseguindo orientar o grupo a utilizarem o computador de forma autnoma, ou

est fazendo por ele?
Voc faria ou fez algo de diferente com o grupo? Como fez, o que usou?
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Atividade 7
O COMPUTADOR COMO FERRAMENTA
Objetivo: Conhecer como o grupo percebe o computador e seu uso na comunidade, no seu
dia-a-dia.
Ferramentas:
Editor de Texto mais simples (exemplo: WordPad)
Barra de menu
rea de digitao
Digitar texto
Formatar texto: cor, fonte e tamanho
Salvar arquivo
Sair do programa
Navegador de internet (se houver possibilidade)

Na maioria das vezes os alunos chegam para fazer o curso de informtica e cidadania, mas s
focalizam a informtica, esquecem ou no se do conta que o curso vai tratar tambm de
cidadania. O objetivo da atividade 6 e desta atividade reforar o objetivo do curso que de
aprender informtica, mas tambm de discutir e exercer a cidadania.
Nesta atividade ser discutido o uso do computador no dia-a-dia, sobre para que serve o
computador e o fato de ser uma mquina programvel. importante a turma fazer um
levantamento do uso do computador no seu contexto: os lugares onde usa e que lugares
existem para uso do computador e internet, e comear a pensar sobre as conseqncias do
avano da tecnologia.
Grave com antecedncia o arquivo da entrevista no Editor de textos mais simples (exemplo
WordPad). Essa atividade deve ser iniciada individualmente, ou seja, cada um vai pensar e dar
suas respostas, para depois ser compartilhada em grupo.
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1 momento:
Entrevista:
Vocs conhecem algum outro lugar que a comunidade tenha acesso a computadores?
Onde?
Voc sabe o que Internet? Voc j usou? Para qu?
Para que serve a Internet?
Se voc tivesse nesse momento na internet e pudesse escrever algo importante para que o
mundo soubesse, o que escreveria?
O que o computador, a internet e as tecnologias em geral, nos trouxeram de bom e de

ruim?
Inicialmente relembre o que o grupo fez na aula anterior. Fale sobre o que voc trouxe de
tarefa para aula de hoje e pergunte: Algum lembra como digitar no computador? Quais
programas utilizamos? Espere a resposta do grupo, para ento explicar como abrir um arquivo
na pasta do grupo, e brevemente, relembrar o que um Editor de Textos.
Explique ao grupo que preparou uma entrevista para que eles respondam no computador.
Relembre os elementos de uma janela e destaque os que fazem parte do programa que
utilizaro.
Antes de comearem a escrever, solicite que expliquem brevemente o que j aprenderam
sobre o teclado (letras, espao, enter, backspace) e acrescente fonte, tamanho e cor; negocie
um tempo para concluir a atividade com o grupo.
Aps conclurem, oriente-os para salvar os arquivos em suas pastas e socializar com o grupo
os contedos da entrevista; aproveite para retomar a discusso da proposta do curso e do
CDI, enfatizando a importncia da EIC para comunidade. Relembre como fechar a janela do
programa.
2 momento:
Se houver possibilidade de acesso internet na EIC ou em algum espao cedido aos seus
alunos, apresente a internet turma. Inicie com a retomada do que a turma escreveu e
debateu sobre internet, o que , para que serve. Em seguida, apresente o navegador de sua
escolha e pea para quem j conhece internet que mostre o que j fez ou j viu. Convide a
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todos a conhecerem melhor o CDI navegando no site do CDI e do CDI Regional/Internacional.

Explique basicamente o que navegar e como se faz. Deixe que a turma explore o site,
proponha desafios para descobrirem informaes do CDI, como galeria de fotos, projetos
especiais, etc.
Finalize esta atividade estimulando os alunos a acessarem sempre internet, divulgue os
horrios de livre acesso da EIC, se houver, e/ou os lugares de livre acesso na comunidade e
cidade. Esclarea que na atividade de hoje fizemos apenas uma introduo, ao longo do curso,
outros usos da internet sero trabalhados.
Avaliao:
O grupo se sentiu vontade para responder a entrevista?
Todos conseguiram abrir o aplicativo?
Todos conseguiram usar o recurso Salvar Como?
As respostas das entrevistas foram digitadas dentro do tempo estipulado?
Na socializao todos se sentiram vontade para se expressarem?
Voc conseguiu estimular a todos para que participassem?
Foi possvel evitar que algum monopolizasse a palavra?
O grupo saiu animado da aula?
Voc achou essa aula importante para o grupo, por qu? O que voc acrescentaria, ou
retiraria?
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Atividade 8
REGRAS DO CURSO
Objetivo: Definio em conjunto das Regras do Curso

Ferramentas:
Gerenciador de Arquivos
Apresentar elementos da janela
Barra de Ferramentas
Barra de Status
Unidades de discos
O que arquivo e pasta: caractersticas
Tamanho do arquivo: bytes, Mb, Gb
Visualizar contedo: unidades de discos e pastas
Criar pastas / subpastas
Copiar e mover arquivos para pastas
Copiar e mover arquivos para unidades de discos
Excluir arquivos / pastas
Lixeira: Recuperar arquivos e pastas

Neste momento importante o educador garantir que o grupo entenda os motivos de cada
regra, se sinta vontade para question-las e que seus questionamentos sejam valorizados e
respondidos pelo grupo, mediado pelo educador. Levante regras de vrios tipos, como
relacionamento, compromisso com o curso (como horrio, faltas, etc).
Sugesto de Atividades:
importante organizar? O que preciso para organizar? Voc pode fazer uma relao com a
organizao lgica do computador, como mquina programada e a vida das pessoas no bairro,
na escola, no trabalho, na sociedade. Pense como o grupo reagiu s situaes que foram se
dando com a dinmica da ilha e que necessitaram de regras.
Para o computador podemos organizar de vrias maneiras. Isso depende da informao, da
nossa forma de organizar a informao. Vamos agora visualizar como o computador faz isso.
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A primeira coisa conhecer as opes de unidades de disco. Navegue por elas, mostrando as
diferenas e suas capacidades. O que um disquete? CD-ROM? Disco rgido? Qual a diferena
entre um disquete e um CD-ROM por exemplo?
Repare que nas unidades de disco encontramos vrios arquivos e pastas que podem aparecer
de diferentes maneiras, dependendo da nossa organizao ou instalao dos programas.
Ensine o grupo a criar uma pasta e subpasta. Mova os arquivos, copie, cole, pea que o grupo
organize a pasta da turma do jeito que quiser, mova-a para rea de trabalho. Reflita com o
grupo: assim est legal? Todos podem mexer tranqilamente?
Mostre como acessar o disquete ou CD-ROM (caso sua EIC tenha a opo), tenha em mos
disquetes com arquivos gravados, e mostre como ver o contedo do disquete, como ver suas
propriedades.
No esquea de mostrar que arquivos e pastas podem ser apagados ou danificados por vrios
motivos. Um importante motivo e muito popular na informtica o que conhecemos como
Vrus. Para combat-lo utilizamos programas chamados antivrus, que nos ajudam a evitar
maiores problemas com os arquivos e equipamentos ou quando acontece, eles nos ajuda a
elimin-los.
Depois que o grupo conheceu um pouco sobre como o computador organiza as informaes,
siga o roteiro abaixo para refletir algumas questes:
Discutir em grupo sobre o que entendem por regras, sua necessidade para a vida em
grupo.
Levantar quais as regras que devem ser adotadas para garantir o bom relacionamento do
grupo e do curso.
Ler no computador as regras j existentes na instituio e na EIC.
Negociar com o grupo as regras que sero adotadas por todos.
Pedir ao grupo para localizar e abrir o desenho que fizeram o dia da dinmica da ilha.
Orient-los para trabalhar com as duas janelas abertas. A idia que o grupo olhe para o
desenho feito anteriormente (como se sentiu diante dos conflitos com o grupo), leia as
regras estabelecidas pelo grupo e acrescente ao desenho um texto sobre o que acha
importante para o relacionamento e o trabalho proposto EIC.
Relembre ao grupo o Salvar Como, pea para que coloque o novo arquivo em suas
pastas.
Pea para que apresentem utilizando as duas janelas, assim podero dizer como se
sentiram no grupo diante dos conflitos para reforar a importncia das regras que esto
apresentando.
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Discuta sobre as regras apresentadas para chegar a um consenso.
Explique que o exerccio ser feito com todos os grupos e no final teremos um conjunto de
regras fixadas em um mural para que todos possam lembrar do que foi combinado.
Retome as duas janelas e pea ao grupo que identifique o que h de comum; relembre os
elementos que j foram trabalhados e reflita com o grupo sobre outros componentes que
ainda no foram vistos, a partir das diferenas que identificam nas duas janelas.
Volte para o Gerenciador de Arquivos e pea para o grupo visualizar as propriedades dos
arquivos que construram em suas pastas. Estimule-os a pensar: Quais informaes ns
temos? O que ainda no conhecemos? A partir das dvidas do grupo, v explorando todas
as propriedades dos arquivos, pastas e subpastas. Explique, por exemplo, qual a diferena
de um arquivo jpg para um doc, quais os espaos que eles ocupam. Relembre a aula
de memria para falar-lhes de tamanhos.
Finalize, retomando as concluses da discusso sobre regras e relembrando com o grupo o

que foi feito com o computador, o que conheceram de novo.
Material de Apoio:
Regras para a conservao dos equipamentos (limpeza, cuidados e antivrus). Texto sobre
convivncia em grupo.
Texto com idias sobre como ajudar os alunos que no estejam conseguindo acompanhar
o ritmo dos outros nos contedos de informtica e nas discusses.
Avaliao:
As regras foram aceitas ou definidas em consenso e com a participao de todos?
As regras ficaram claras para todos?
Todos escreveram pelo menos uma regra? Se algum no escreveu, por que?
Voc est conseguindo orientar o grupo a utilizar o computador de forma autnoma,

como?
O grupo teve bom desempenho com a ferramenta?
Voc deve olhar com calma, depois da aula, um por um, os exerccios do grupo e anotar
nas fichas como esto em relao a estes contedos e o que ser feito para ajudar quem
estiver com problemas. Leia o texto que est no material de apoio ao educador/educadora
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desta aula, ele poder lhe ajudar a pensar em formas de estar trabalhando com a
diversidade de aprendizagem do grupo.
O grupo saiu animado da aula?
Como voc se viu na conduo dessa aula?
Que outras formas e recursos voc sugere?
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Atividade 9
DIREITOS HUMANOS, MITO OU VERDADE?
Objetivos: Refletir sobre situaes concretas da realidade e confront-las s situaes da

comunidade e os direitos humanos conquistados ao longo da histria.
Ferramentas:
Introduo ao Editor de Texto
rea de digitao
Digitar texto
Navegador de Internet (se houver possibilidade)
Recursos: disquetes, fotos com temticas diferentes em arquivos do Editor de Texto.

Comeamos a ler o mundo, o nosso, pequeno e local pedao de mundo: a comunidade e a sua
relao com os outros mundos que esto l fora. Por isso importante, aqui e sempre, estar
atento fala do grupo: registrar tudo o que est acontecendo e tentar envolver todos na
reflexo, permitindo que o grupo tire suas prprias concluses a partir de um ambiente
dialgico (o contrrio de monolgico, quando s um fala).
Com relao ao computador vamos introduzir um Editor de Texto com muitos recursos
possibilitando a construo de um material como um jornal, um boletim, um informativo. Por
isso propomos um incio de trabalho com essas ferramentas comunicacionais, como os jornais
de grande circulao, internet, etc.
Muito importante, j que comeamos a usar um Editor de Texto mais potente que o anterior,
trabalhar sua estrutura e funo, a partir das ferramentas que o grupo j usou. Estimule o
grupo a relembrar o que fizeram para trocar o conhecimento adquirido, assim voc estar
possibilitando que as aulas sejam um espao de aprendizagem coletiva. Alm disso, lembre-se
que refletir sobre a estrutura de um software sempre ajuda a compreenso de outro,
desenvolvendo um usurio mais independente.
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Apesar de estarem disponveis em nosso banco de recursos fotos e manchetes de jornais da

mdia formal e informal, voc pode e deve pesquisar em jornais locais e tambm na Internet
buscando escolhas de acordo com a sua realidade.
Sugestes de atividades:
1 Momento
Abrir o Editor de Textos e estimular no grupo a reflexo sobre sua estrutura e funes,
recuperando o que foi feito nos primeiros contatos com um Editor de Texto.
Pistas:
O que estamos vendo ao abrir esse software?
Ele parece com outro que j utilizamos? Qual?
O que fazia ele?
Quais as diferenas no visual?
Ser que diferente nas funes? Vamos ver?
Pea ao grupo para explorar um pouco as ferramentas para descobrir as semelhanas e

diferenas; revise o que j aprenderam ao usar um outro Editor de Texto, e as novas
descobertas, a partir dessa troca; fale para o grupo a proposta da atividade e trabalhe as
ferramentas essenciais para escrever um texto neste editor.
2 Momento
Entregue um disquete para cada membro do grupo, nele haver um arquivo no Editor de
Texto, com uma foto; pea para abrir o arquivo; visualizar a foto e refletir sobre o que mais
desperta a ateno. Estes arquivos devero ter fotos diferentes, para estimular o debate.
Disponibilize textos de jornais que estejam de acordo com as fotos; cada membro do grupo
deve selecionar uma mensagem que esteja de acordo com a foto que recebeu. Feito isso,
devem copiar o texto abaixo da foto e apresentar ao grupo justificando o porqu da escolha.
Pistas para o debate
Esses diretos existem para os moradores de nossa comunidade?
Como na realidade?
Foi sempre assim?
Pode ser diferente?
Como pode ser?

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Proponha ao grupo apagar o texto inicial e produzir uma nova manchete passando uma
mensagem para o grupo de como deveria ser; apresentar e discutir: por que no assim?
Podemos mudar? Como?
3 Momento
Se houver possibilidade de acesso internet este um timo momento para o uso de sites de
busca. Explique quais so, para que servem e como utiliz-los. Desafie o grupo a achar outras
imagens e textos semelhantes aos trabalhados no momento anterior.
Avaliao:
Quais as concluses dos grupos, no debate?
Quais as pistas que voc tira dessas concluses para planejar os prximos encontros?
O que voc destaca desta prtica? O que facilitou ou dificultou as discusses em grupo?
O que voc sugere para dinamizar o debate?
Como foi o desenvolvimento do grupo com a nova ferramenta?
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Atividade 10
SERVIOS PBLICOS SO GRATUITOS?
Objetivos: Perceber que os servios pblicos so direitos adquiridos e no caridade, que

podemos exigir o acesso e a qualidade.
Ferramentas:
Editor de Textos
Digitao de Texto
Formatao de Fonte e Pargrafo
Corretor ortogrfico

Nesta aula queremos refletir sobre determinadas situaes em que as pessoas precisam
implorar para conseguir atendimento mdico, para conseguir vaga na escola, para ter um
ensino de qualidade, etc. Nem todos sabem, mas no so somente os donos das empresas ou
os trabalhadores com carteira assinada que pagam impostos. Todos pagam impostos, mesmo
os desempregados. Por qu? Simplesmente porque pagamos impostos quando adquirimos
qualquer produto ou servio e pagamos para que o governo possa reverter isso em direitos,
quer dizer em servios. Mas isso nem sempre acontece, ainda temos muitos bairros sem
saneamento bsico, muitas escolas sem infra-estrutura adequada, falta posto de sade, falta
segurana, falta trabalho, falta creche, falta escola para todos... Puxa, falta muita coisa... mas,
no papel, na Constituio de nosso pas, temos direito de ter tudo isso. como se
estivssemos comprando uma mercadoria e ela viesse estragada: temos que agir para garantir
os nossos direitos. Mas muita gente se acomoda... e aceita qualquer coisa... Temos o direito e
o dever de conhecer as leis e de agir para que sejam cumpridas. Temos ainda o direito e o
dever de construir uma sociedade que respeita o ser humano.
Esta uma tima aula para convidar um empresrio da regio (dono da padaria, do
supermercado, da farmcia, etc, para explicar como funciona o clculo dos impostos
embutidos nos produtos que a populao adquire). Alm disso, ou se isso no for possvel, o
educador deve solicitar que os educandos tragam para a EIC contas de gua, de luz, de
telefone, a nota fiscal de algum produto, o cupom do supermercado, etc. Localizar na nota e
analisar com eles as diferentes taxas que esto sendo pagas quando adquirem estes produtos
ou servios. Possibilitar que identifique quanto e quando esto pagando imposto e as
diferentes taxas que o governo recolhe. importante que o educador tenha algumas contas
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para apresentar para o grupo. Bons exemplos so as conta de luz e telefone que tm o ICMS
(imposto do estado) destacado.
1 Momento
Inicie com o debate: quem paga impostos? Como pagam? Onde acham que so usados nossos
impostos e como deveriam ser usados? Se voc conseguiu que um comerciante da
comunidade tenha vindo aula, estimule que o grupo faa perguntas a ele, deixe que ele
explique como calcular o imposto em cada mercadoria. Se no foi possvel mostre as contas
que o grupo e voc trouxeram, deixe que vejam os impostos que j pagamos e que discutam
como acham que os governos aplicam esse recurso. Estimule o grupo a lembrar suas histrias
de uso dos servios pblicos. Foram bem atendidos, se sentiram usando de um direito ou
recebendo um favor? Essas so histrias que todos devem conhecer, devem ser divulgadas,
estimule o grupo a escrev-las para que fiquem registradas e para que possamos pensar em
maneiras de torn-las conhecidas.
Relembre os recursos do Editor de Texto que vistos na atividade passada e pea para que
todos escrevam suas histrias, mostre como funciona e para que serve o corretor ortogrfico,
mostre que o recurso serve para ajudar a escrever sem erros. Cuide para que o grupo no se
sinta desestimulado a escrever por conta dos riscos vermelhos, e sim que use o recurso a seu
favor.
2 Momento
Se houver possibilidade acesso internet esta uma boa oportunidade para o uso de e-mails.
Explique como abrir seu email, discuta para que servem e-mails, e proponha ao grupo o uso
de e-mails como forma de divulgao de suas histrias.
Material de apoio:
Lista de produtos, servios e impostos.
Lei do consumidor, Constituio de nosso pas, Estatuto da Criana e do adolescente,

Estatuto do idoso, cdigo do consumidor, as plataformas do governo eletrnico: e-gov.br,
etc.
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Avaliao:
Identificar qual foi o nvel de sensibilizao dos alunos para a relao direitos x gratuidade.
Foi difcil desenvolver a atividade?
Que tipo de material ou apoio o educad@r precisa para que os objetivos propostos nesta
atividade sejam alcanados?
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Atividade 11
DIREITOS E MECANISMOS DE DEFESA
Objetivos:
Relacionar as discusses anteriores com fatos concretos e mostrar que muito importante
agir para garantir os nossos direitos, conhecendo os mecanismos de defesa existentes na
regio.
Identificar quais as formas de acesso aos mecanismos de defesa: on-line, visita ao local,
entre outros.
Ferramentas:
Editor de Textos
Tabelas
Inserir linhas e colunas
Excluir linhas e colunas
Selecionar linhas, colunas e clulas
Formatar tabela
Bordas e Sombreamento
Configurar pgina
Imprimir
Conversa com Educador:

Na atividade anterior, discutimos sobre direitos e deveres que temos e que nem sabamos, ou
aqueles escritos no papel, mas que no existem de verdade para todo mundo. Isso tudo, para
que os nossos educandos se dessem conta que, apesar de sermos todos seres humanos e
como tais merecedores de respeito, vivemos em um mundo onde as regras s aparentemente
so iguais para todos, nas declaraes, nas constituies, nas leis e nos discursos.
O que fazer ento? Ficar triste, deprimido, desistir? Pensar: Ah, no adianta no, a vida
assim mesmo...? Nada disto! Antes de tudo temos o dever de conhecer todos os direitos aos
quais deveramos ter acesso e os rgos e entidades que j foram criados e que existem para
nos ajudar a garanti-los no nosso dia-a-dia.
Esta aula para isto mesmo. Para juntar as discusses que j tivemos nas aulas anteriores
com fatos concretos pelos quais j passamos ou que vimos algum passar e ver se
poderamos contar com a ajuda de entidades que j existem e que foram criadas para nos
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ajudar a defender nossos direitos, como Conselhos Tutelares, Sindicatos, Defesa do

consumidor, Delegacias da mulher... preciso verificar legislao e rgos em outros pases.
A idia listar recursos existentes, avaliar a possibilidade de recorrer aos rgos de defesa de
direitos, como possvel conseguir um meio para ser tratado com mais dignidade. O grupo vai
conhecer alguns rgos de defesa de direitos que existem e montar uma relao com o nome
do rgo, para que serve, endereo, telefone e e-mail. A pesquisa pode ser feita na internet,
caso vocs tenham disponvel, ou em algum rgo central da cidade ou da comunidade.
Quando voc estiver trabalhando isto com a sua primeira turma da EIC, claro que a
quantidade de rgos que vocs conseguiro encontrar e as informaes sobre elas no sero
muitas, mas a cada turma que passar pela EIC esta lista poder ir aumentando tanto em
quantidade de rgos, como na quantidade de informaes sobre cada rgo j listado. E
quando voc estiver fazendo essa atividade com turmas posteriores, que j viram essa tabela
de rgos de defesa afixada na comunidade, vocs podero avaliar sua utilidade, a
comunidade est usando? Tem algo a atualizar? Alguma informao errada? Algo a
acrescentar? Uma tabela dessas deve ser sempre avaliada se est sendo til ou no. E como
poderia ser feita para ser til.
Sugesto de Atividade:
Eu tenho direito, mas onde eu reivindico?
1 Momento
Dividir a turma em grupos formados por trs ou quatro pessoas, retomar as histrias escritas
na atividade anterior, pedir para que leiam para seus grupos e que conversem sobre as
histrias. Eleger uma histria em cada grupo, uma histria que seja um exemplo de um direito
no vivenciado, para ser representada com um fim diferente, utilizar a tcnica do teatro do
oprimido, estimular os grupos a proporem um final diferente para as histrias que foram
relatadas, um desfecho melhor do que o que foi relatado, ou seja, verificar quais os
mecanismos disponveis para ajud-los a garantir seus direitos e sua dignidade.
Para ajudar voc nesta tarefa, existe um texto muito legal explicando o que o Teatro do
Oprimido e como trabalhar com esta tcnica. Cada grupo apresenta sua histria em uma pea
de teatro. Aps a apresentao, convide o grupo a pensar em outros finais, o que mais os
atores do teatro poderiam ter feito, convide a turma a representar outro final.
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2 Momento
Retome com o grupo a discusso sobre os mecanismos de defesa de direitos, tais como: O
que so? Existem nesta regio? Como posso ter acesso? Algum j procurou por algum rgo?
Como foi o atendimento? Como estas informaes podem ser disponibilizadas para a
comunidade? Levante com a turma os rgos de defesa que nos teatros foram sugeridos, faa
uma lista de quais foram citados e a complemente com outros rgos que a turma conhece e
que voc poder apresentar. Explique como fazer uma tabela no Editor de Textos, e combine
como poder ser uma tabela de divulgao dos rgos de defesa vistos. Combine o que
importante ter na tabela, como nome do rgo, para que serve, endereo, telefone e e-mail,
como fazer para apresentar sua queixa, etc. Pea para que cada um faa sua tabela, imprima
e defina onde ser afixada. Trabalhe formas de formatao de tabela, veja a lista de recursos
no topo desta atividade e explore cada um deles, na confeco desta tabela.
Outras formas de divulgao destas informaes podem ser pensadas com a turma, e
maneiras de fazer denncias ou de divulgar denncias tambm podem ser pensadas, consulte
nosso banco de recursos e veja mais idias. Lembre-se do uso da internet para as divulgaes.
Avaliao:
O grupo passou a questionar como realmente buscar os seus direitos nos mecanismos
de defesa?
O grupo sugeriu outros finais interessantes para as histrias?
O grupo pode ter clareza das opes e atitudes necessrias de busca de seus direitos?
O grupo apresentou dificuldades em construir as tabelas? Por qu?
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Atividade 12
DIREITO COMUNICAO
Objetivos: Trabalhar a importncia da comunicao em nossas vidas; produzir novos

instrumentos de comunicao, utilizando o Editor de Texto.
Ferramentas:
Editor de Textos
Correo Ortogrfica
Formatar textos em colunas
Capitular
Imagens e figuras: clipart e arquivo
Imagens e figuras: criar via barra de ferramentas Desenho
Conversa com educador

Como trabalhamos com incluso digital e o uso da TIC como ferramenta para o exerccio da
cidadania, vamos abordar agora a questo do direito a comunicao. Mais do que
conscientizar o grupo sobre a importncia do acesso a comunicao confivel, queremos que o
grupo se sinta capaz de produzir informao.
A proposta ento comear a refletir sobre a comunicao como direito de todos. Ser a
comunicao um instrumento importante para pensarmos as mudanas que queremos?
Recuperando as propostas anteriores, quando pensvamos sobre situaes de desrespeito
sobre os direitos conquistados ao longo da histria e ao percebermos que precisamos ficar
vigilantes e cobrar uma ao eficaz dos rgos criados para fazer isso, comeamos a produzir
comunicao, no verdade? Qual a importncia dessa comunicao para as mudanas na
comunidade?
Todo bom profissional de comunicao pesquisa, se certifica da veracidade dos fatos antes de
divulgar na televiso, no rdio, enfim nos canais de comunicao. E todo cidado consciente,
tambm pesquisa para verificar se o que est sendo divulgado corresponde realidade.
preciso avaliar sempre os diversos fatores envolvidos. importante trabalhar com o grupo a
importncia de analisar e questionar as notcias que esto nos dizendo; olhar os diversos lados
e tentar entender o objetivo que est por trs de cada matria de jornal, de cada reportagem
que assistem na televiso, de cada livro lido, de cada palestra que participamos. Se ficarmos
com a nossa verdade ou somente com a dos meios de comunicao cairemos no achismo,
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por isso, preciso pesquisar, ler, escutar vrias verses, conversar com outras pessoas para
discutirmos e tirarmos concluses a respeito dos fatos.
A pesquisa uma ferramenta pedaggica muito rica, pois traz contedos para o espao de
aprendizagem, alm de favorecer uma troca bem mais democrtica entre todos no grupo, pois
ambos vo aprendendo com o que os resultados indicam, alm de favorecer uma reflexo
mais profunda sobre um assunto.
Sugestes de Atividades
1 momento:
Discuta com a turma a questo da comunicao, considere a reflexo que fazemos no item
conversa com o educador.
Em seguida, proponha turma o exerccio de comunicar de
forma diferente as notcias sobre sua comunidade. Normalmente, as comunidades esto na

mdia por causa da violncia, desafie o grupo a eleger uma iniciativa da comunidade que
mostre como uma pessoa ou um grupo de pessoas conseguiram mobilizar a comunidade (ou
parte dela) para juntos transformarem a vida de uma ou mais pessoas. importante que o
tema abordado seja aquele que est mais diretamente relacionado com a realidade do grupo.
Assim, todos se envolvero nas tarefas e ficaro motivados para buscar mais informaes
sobre o assunto. Tambm neste caso podemos sugerir pistas como:
Algum movimento ou organizao que tenha surgido por iniciativa de moradores da

comunidade.
Pessoas da comunidade que participam de projetos que beneficiam os moradores.
Associaes ou cooperativas que estejam garantindo a sustentabilidade de algumas

famlias.
Projetos de gerao de renda que esto sendo desenvolvidos na comunidade...
Quanto ao computador, o grupo dever usar todos os recursos do Editor de Texto para
diagramao de seu texto. Pea ao grupo para visualizar com ateno os diversos formatos de
jornais, na internet caso tenham acesso -, jornais impressos da comunidade, da cidade, etc.
Caso a EIC fique perto de um jornal ou o grupo possa se deslocar at uma redao de jornal
da cidade, proponha uma visita. Ser muito interessante ver como os jornais so diagramados,
as notcias so construdas, como so impressos e distribudos.
imprescindvel que recuperemos os objetivos dessa atividade, o poder da comunicao e o
direito que todos temos de nos comunicar e defender a nossa causa. A palavra e a informao
no podem estar nas mos de uma nica pessoa, afinal toda histria tem dois ou mais lados,
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no verdade? O debate enriquece o nosso desenvolvimento, pois no dilogo com o outro

que refletimos sobre as nossas aes e as aes do mundo sobre ns.
2 momento:
Aps a construo dos textos, correo ortogrfica e formatao, repasse as ferramentas que
o grupo usou alerte para efeitos que podem melhorar a apresentao do texto; trabalhe com o
grupo estilos de redao, como colunas, capitular e outros efeitos que auxiliam no
embelezamento do trabalho, mas tambm, demonstre como estes meios ajudam na hora de
comunicar a algum o que queremos.
Aps a reviso geral e arremates do trabalho alimente com novas informaes o Jornal Mural
que vocs fizeram nos momentos anteriores. Antes disso, pea para o grupo apresentar os
textos uns aos outros, atravs de um exerccio de leitura, como ler o texto de outro aps
imprimir ou mesmo no computador. Se possvel, estudem formas de divulgar este material
para outras comunidades ou eventos que tenham a presena da mdia oficial. Trabalhe a
questo de serem produtores de informao e conhecimento na internet, para que quebrem
com o paradigma de eternos recebedores de informao, a internet comunicao de mo
dupla, temos o direito e o dever de produzir e divulgar conhecimento e informao.
Trabalhe a questo da sustentabilidade de um jornal em papel, quem pagar pela impresso e
pelas cpias? Um meio de comunicao muito til para a conscientizao da comunidade,
para a luta na conquistas de nossos direitos e pode ser til para os comerciantes da
comunidade tambm. O que a turma acha de oferecermos espao de propaganda no jornal
para os comerciantes? Estimule a turma a resolver o problema de sustentabilidade do jornal
de forma empreendedora.
3 momento:
Para encerrar, proponha um debate com o grupo:
Pistas:
Qual foi a inteno de cada um/a ao construir o jornal?
Quais os problemas que originaram as organizaes que estudamos?
Ns temos esses problemas em nossa comunidade? Onde?
Algum conhece alguma organizao que luta para resolver esses problemas?
A organizao das pessoas importante para soluo dos problemas? Por qu?
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possvel organizar nossa comunidade para melhorar as condies de vida de seus

moradores?
Avaliao:
Como o grupo respondeu s atividades?
Quais os desafios que voc percebeu ao trabalhar com o grupo?
Quais os momentos do debate que voc destacaria? Por que voc escolheu esses
momentos?
Como voc avalia as atividades propostas? O que voc precisou acrescentar ou mudar?
O que voc acha que precisa retomar com o grupo? Por qu?
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Atividade 13
DIREITO AO TRABALHO
Objetivos: Trabalhar a importncia do trabalho para o exerccio da cidadania.

Ferramentas:
Editor de Textos
Correo Ortogrfica
Formatao bsica e avanada de texto, recordao dos recursos vistos.
Conversa com educador

No bloco anterior trabalhamos o direito a comunicao, outro tema que desperta muito
interesse do pblico que procura as EICs a preparao para o mundo do trabalho. Com
certeza no incio do curso quando o grupo contou porque procurou a EIC para fazer o curso,
esta questo foi apontada, certo? Neste momento, vamos analisar esta necessidade de
trabalhar como um direito. Na Declarao Universal dos Direitos Humanos est previsto que
toda pessoa tem direito ao trabalho e proteo contra o desemprego. Como j vimos nosso
Pas se comprometeu com estas normas e por isso, tem o dever de tomar medidas para
garantir o exerccio deste direito como meio de prover a prpria vida e existncia. A
Constituio do Brasil no artigo 6 reconhece o direito ao trabalho como um direito social e,
portanto, fundamental para a dignidade humana. Por outro lado temos visto que a ausncia
de trabalho gera tenses e conflitos sociais que atingem a toda a sociedade. Nas comunidades
esta questo pode ser facilmente observada. Converse com o grupo sobre o tema.
Se sua turma for de crianas, inclua a reflexo sobre trabalho infantil e os direitos das crianas
de acordo com a Unicef.
Reflitam juntos:
O direito ao trabalho est sendo garantido?
Tem trabalho para todos? Por que?
Se todos fizerem um bom curso de informtica o emprego est garantido? Por que?
Se alm do curso de informtica todos tiverem acesso a boa escola, cursos de idiomas
e cursos profissionalizantes, o problema estar resolvido? Por que?
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Basta o governo abrir muitas empresas para que todos tenham trabalho?
Basta eu querer trabalhar, ou seja, se eu no for preguioso tenho chances de

conseguir trabalho?
possvel organizar a comunidade para ampliar o nmero de postos de trabalho e

outras oportunidades de gerao de renda? Como podemos fazer isso? Com quem
devemos contar?
Como est o mercado de trabalho hoje?
As pessoas trabalham somente para se alimentar e se vestir? Qual a diferena entre

uma pessoa que sustenta sua famlia com o seu trabalho e aquela que precisa recorrer
a programas de governo?
Qual o perfil do profissional que as empresas esto buscando?
Sabemos que este um problema que exige uma srie de providncias e o envolvimento de
todos, mobilize o grupo para listar o que preciso ser feito. Escreva as sugestes na lousa
colocando de um lado as questes que exigem o estabelecimento de polticas pblicas (que
dependem que o governo providencie), e de outro aquelas providncias que cada um pode
tomar para melhorar suas chances de se inserir no mundo do trabalho.
Avalie o que o grupo pode fazer coletivamente para ampliar o nmero de postos de trabalho
que devem ser oferecidos para a populao. Avaliem juntos como contribuir para a
implementao de polticas pblicos de gerao de trabalho e renda.
Pea para que cada um inicie um planejamento pessoal do que vai precisar fazer para
conseguir se inserir no mundo do trabalho. Pea para que cada um/a individualmente escreva
porque gostaria de trabalhar. Que importncia tem o trabalho na vida deles. Procure favorecer
a troca de idias sobre o tema:
A necessidade de trabalhar s para ganhar dinheiro?

O trabalho traz algum outro benefcio alm de melhorar a renda familiar?
Estimule para que formatem o texto livremente, utilizando todos os recursos que aprenderam,
aproveite o momento para recordar os recursos trabalhados. Lembre a turma que um texto
bem formatado torna-se atraente para a leitura e para ser impresso e afixado por exemplo, no
quarto de cada um.
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Avaliao
O grupo percebeu os desafios existentes para se inserir no mundo do trabalho?
Quais desafios eles registraram?
Conseguiram identificar o que necessrio para a superao dos desafios analisados?
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MERGULHANDO NA
COMUNIDADE
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Atividade 14
O MEU LUGAR NO MUNDO
Objetivo: Refletir sobre as histrias de cada pessoa e a vida em comunidade; registrar as

histrias como forma de perceber as mudanas individuais, como fruto das relaes entre
outros.
Ferramentas:
Editor de Apresentaes
A tela do editor
Abrindo apresentaes
Modelos de apresentaes
Estrutura de slides
Formatao de texto em slide
Insero de imagens

Como voc deve ter acabado de trabalhar o Editor de Texto a proposta agora trabalhar com
o editor de apresentao. Pea para o grupo abrir o software, dando algumas dicas de como
entrar nos arquivos. Voc poder disponibilizar dois arquivos diferentes, um com imagens e
outro com um texto arrumado em tpicos. Escolha uma apresentao que voc j trabalhou
ou uma disponvel em nosso banco de recursos, ou que voc faa, com a proposta do que
voc est pensando em trabalhar com o grupo daqui para frente, por exemplo.
Instigue o grupo a pensar quais as diferenas entre o Editor de Texto e o de apresentao e
v anotando na lousa para retomar com o grupo. Faa-os lembrar dos arquivos de
apresentao que foram utilizados em outros momentos por vocs, perguntando para que
foram usados e se algum saberia explicar as suas funes. Levante com o grupo, o porqu
dos textos estarem em formato de tpicos. Levante as curiosidades que o grupo apresenta a
partir do manuseio com os dois arquivos (imagem e texto). Passe para o segundo momento.
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Sugestes de Atividades:
Histria de todos ns
Proponha ao grupo construir slides contando sua histria de vida, contemplando as relaes e
as coisas da comunidade que fizeram parte de sua histria. Pea que tragam a tona os
amigos, vizinhos e familiares, para refletir sobre esse mundo e a forma como essas relaes
influenciam no desenvolvimento individual e da comunidade. Este um primeiro momento de
mergulhar na comunidade, vendo-a a partir da vida pessoal. Tambm o primeiro momento
que produzem algo em slides. Por isso deixe que eles usem e abusem das ferramentas de
apresentao. Com o primeiro contato estabelecido, e um esboo da idia da apresentao
estando pronta, pea que tragam fotos para digitalizar e colocar em suas apresentaes. Se
no possuir Scanner na EIC, proponha uma ilustrao no Editor de Desenhos, ou que utilizem
o clipart que sempre uma alternativa. A idia trabalhar as ferramentas de apresentao do
software, a partir dessa produo. Voc tambm pode dar um exemplo de atividade como a
criao de uma histria em quadrinhos, usando as ferramentas de desenho disponveis no
aplicativo. Ao final, pea ao grupo para apresentar a todos e estimule o debate.
Pistas:
O que as histrias tm de comum?
Como viver nessa comunidade?
A comunidade foi sempre do mesmo jeito?
Como era antes, como hoje?
E nas nossas vidas houve mudanas? Como?
Avaliao:
Quais discusses marcaram o debate com o grupo?
O que voc considera importante retomar no debate?
E com as ferramentas, o que importante retomar?
O que voc acrescentaria a esta proposta?
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Atividade 15
LINHA DA VIDA
Objetivo: Leitura do mundo a partir de histrias de vidas dos/as educandos/as.

Ferramentas:
Barra de ferramentas de desenho
Formatao de textos em caixa
Animao de texto

A proposta desta aula que o grupo construa uma linha do tempo de sua vida utilizando as
ferramentas da barra de desenho, assim voc pode trabalhar com o grupo inicialmente um
modelo na lousa, trazendo o desafio de pensar junto, que ferramentas de desenho podero
ser utilizadas, qual a melhor forma visual para que o outro entenda, considerando o slide, e as
ferramentas de formatao que dispomos.
Ao trabalhar com a linha da vida voc deve tranqilizar a todos que sero apresentados para o
grupo somente aqueles fatos que cada um concordar em dividir com a turma. Este cuidado
impede que alguns se sintam constrangidos em abordar temas que no gostariam de expor
para o grupo.
Utilizar as ferramentas de desenho como linhas e caixas de textos para construo da linha de
tempo de sua vida, destacando com figuras do clipart ou outras desta barra de ferramenta, os
momentos que consideram marcantes (de alegrias e de dificuldades).
A linha pode ser um slide que d continuidade a histria que construram no momento
anterior. Voc pode aproveitar para trabalhar animao de texto e de desenhos para estimular
a criatividade do grupo. Ao final, salvam o trabalho em suas pastas e apresentam para o
grupo.
Para construirmos um ambiente de debate, a partir da apresentao lance questes para o
grupo:
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Pistas:
Pensando nos fatos marcantes de nossas vidas, quais as dificuldades encontradas pelo
caminho?
Quais os sonhos que temos para nossas vidas?
Estes sonhos podem ser realizados na comunidade em que estamos?
Quais os limites e possibilidades para alcanar o que queremos?
Termine a aula lanando o desafio para turma pensar:

Como poderamos, juntos, construir possibilidades de vida mais digna? (Nunca deixando
resvalar para a passividade nada posso ou a iluso ou pretensa independncia absoluta
podemos tudo. Nossa proposta no de mudana? Ento! Incentive o grupo a pensar em
alternativas para mudar).
Motive a turma para a prxima aula onde vo discutir e aprender a elaborar seus planos de
vida.
Avaliao:
Como os grupos reagiram ao fazer a linha de suas vidas?
Como voc conduziu a discusso? O que voc destacaria como dificuldade tua e do grupo?
O que voc fez/faria de diferente? Por qu?
O que voc vai precisar retomar com o grupo para aula seguinte?
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Atividade 16
O QUE FAZER DA VIDA?
Objetivos: Retomar com o grupo as reflexes que geraram a histria de vida de cada um,
enfatizando as questes: o que quero, quais as possibilidades para alcanar; estimular o grupo
a pensar sadas coletivas; construir uma apresentao com caracterstica de site, com
hiperlinks.
Ferramentas:
Efeitos de transio, composio e animao
Hiperlinks

A atividade agora retomar com o grupo as reflexes que geraram a histria de vida de cada
um, enfatizando as questes: o que quero e quais as possibilidades para alcanar. Estimule o
grupo a pensar inicialmente em mbito coletivo. Voc poder registrar na lousa as
consideraes feitas como forma de aquecer o debate, e em seguida pedir para listarem em
um arquivo as melhorias pessoais que so necessrias s suas realizaes profissionais,
culturais, econmicas, de melhoria de vida, etc.
Aps apresentar ao grupo, a sugesto que faam um desenho demonstrando o que far
daqui a 10 anos: Como ser minha casa? Onde fica esta casa? Com quem estarei morando?
No que estarei trabalhando? O que fao para me divertir? De que movimentos sociais
participo? Solicite que cada um demonstre o que far no prximo ano, daqui a dois ou trs
anos.
Iniciar com o plano a longo prazo facilita o exerccio de planejar os prximos passos.
importante ainda, que considerem todas as discusses feitas at agora, que registrem os
aspectos que acham relevantes como: o que aprendi na vida de importante; o que preciso
aprender (estudar); o que preciso fazer para conseguir (como pesquisar espaos gratuitos,
cursos necessrios na internet, na comunidade, etc); com quem poder contar (organizaes,
pessoas, etc); o que impede de conseguir o que quer; porque no conseguiu (porque no
tiveram oportunidades, porque no tm como fazer, porque precisam trabalhar, etc).
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1. Construindo sua rvore de conhecimentos e habilidades:

Nesta etapa a idia construir uma lista de experincias mais especficas do que foi feito
antes na linha da vida. A atividade pode ser feita desenhando uma rvore com raiz, tronco e
copa, inserindo caixas de textos que funcionem como botes que se linkam com outras
pginas (slides) para distribuir na rvore.
Inicialmente o grupo pode pesquisar um desenho de uma rvore na internet ou pode desenhlo no Editor de Desenhos, copiando e colando no editor de slides.
Na raiz devem ser inseridas as habilidades que so consideradas como base de sua formao,
como o que aprenderam com os cursos que fizeram, com a escola, com a famlia, com
leituras, com a vida, etc.
No tronco, as coisas que esto aprendendo e o que acham que precisam retomar, porque o
que foi feito (cursos e atividades) no foram o bastante para aprender, como por exemplo: fiz
um curso de Editor de Planilhas, mas no estou seguro com a ferramenta, por isso preciso
fazer alguma coisa para melhorar, j que isto importante para o que eu quero fazer na
minha vida.
Na copa da rvore ficaro as habilidades que so os pontos fortes e que j foram
desenvolvidas, como por exemplo:
Fiz um curso de teatro, que me trouxe grande habilidade no trato com as pessoas, por isso
agora, me comunico muito bem. No exemplo, a habilidade que ficaria na copa, seria
comunicao ou trato com as pessoas, ou ainda, facilidade em me comunicar.
Cada boto equivale a uma experincia, que ao ser acionado pelo mouse durante a
apresentao abre um slide que conta os detalhes dessa experincia, como foi, onde, que
poca foi realizada, coisas que aprendeu a fazer com essa vivncia, como acha que pode
utilizar o que aprendeu para realizao de seus sonhos.
Pea para salvar e apresentar o resultado final.
2. Para estimular a refletir sobre o lugar que mora, as oportunidades que existem por l ou as
que podem construir com o grupo com o objetivo de realizar seus sonhos, voc poder
promover um debate. Daqui para frente a proposta mergulhar na comunidade para conhecer
os obstculos que enfrentamos, as oportunidades que temos e o que precisaremos fazer para
criar outras que sero importantes para o nosso desenvolvimento individual e coletivo.
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Pistas:
1. Que tipos de experincias foram vividos na comunidade?
2. Que tipo de atividades, no geral o grupo conseguiu fazer?
3. Quais as oportunidades que tiveram durante a vida?
4. Precisaremos de mais coisas para realizar nossos sonhos? Quais?
5. O que podemos achar na comunidade? Quem sabe?
6. importante ter oportunidades no lugar onde moramos? Por qu?
7. Ser que conhecemos tudo que a comunidade oferece e a qualidade dos servios?
8. importante conhecer mais a comunidade para sabermos o que podemos fazer para
melhorar nossas vidas?
9. Como podemos fazer para conhecer?
Liste na lousa todas as concluses do grupo, anote-as em seu dirio de aulas, voc precisar
retom-las nos prximos momentos.
Avaliao:
Quais momentos vividos com o grupo que voc destacaria nesta aula? Por qu?
Quais as dificuldades que tiveram e como voc fez para superar? O que no foi possvel
fazer e voc achou importante? Por que no deu para fazer?
O que precisa ser retomado para aula seguinte?
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RECORDANDO NOSSA CAMINHADA PERCORRIDA

Pxa, quanta estrada percorremos at aqui, no mesmo?!! E considerando que nosso
percurso foi longo, que tal lembrarmos de nossa caminhada para podermos entender a
proposta deste novo tema? Vamos pensar juntos?
No primeiro momento trabalhamos com um bloco que chamamos de preparando o campo.
O que significou para voc, o momento preparando o campo?
A que concluses voc chegou aps o encerramento deste bloco?
Agora que pudemos visualizar um pouco o incio disso tudo, vamos pensar no restante deste
percurso.
Aps prepararmos a terra com o nosso adubo, comeamos a jogar as sementes para que
possamos colher, mais tarde, belos frutos, mas que frutos so esses, voc pergunta.
Vamos pensar...
Discutimos sobre o papel da EIC na comunidade, a que concluses voc chegou com o grupo?
Em seguida, trabalhamos com os direitos que os homens conquistaram ao longo do tempo e
que hoje esto sendo ameaados, certo?
E agora?!!! O problema que hoje temos milhares de desempregados, a sade e a educao
que deveria ser para todos no so para todos, e o que pior, grande parte da populao
sequer tem onde morar, e os que moram em algum lugar no tm garantias de continuar l
por uma srie de motivos. Como voc v, muita coisa est acontecendo, no mesmo? Como
o grupo se desenvolveu ao longo desse debate? Faa uma linha do tempo at aqui,
destacando os momentos marcantes dessa sua histria como educador:
O que voc acha que precisaria para levar adiante a proposta do curso? Liste, fale com o
regional, leve para discutir com os seus colegas que tambm esto estagiando com voc.
Vamos s atividades!
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Atividade 17
CAANDO OS NOSSOS FANTASMAS E SONHOS
Objetivo: Refletir sobre os problemas que assombram a comunidade e as oportunidades.

Ferramentas:
Apresentao com slides
Formatao de texto em slides
Insero de figuras
Editor de Imagens
Formatao de figura e slides.
Internet
Blogs

No momento anterior comeamos a discutir com o grupo sobre os problemas que movem as
aes das pessoas na sociedade e at vimos se h alguma forma de organizao que
conhecemos na comunidade. A proposta agora pensar, daqui para frente, mais
detalhadamente sobre a comunidade, seus problemas, solues encontradas, oportunidades
locais. Para isso vamos nos envolver em atividades de pesquisa para conhecer mais a
comunidade em que estamos inseridos.
A sugesto abaixo ldica e pode ser trabalhada com qualquer idade, s adapt-la
realidade de cada grupo.
1 momento
Explique que vamos comear uma brincadeira, cujo objetivo buscar o fantasma que
assombra a comunidade e acabar com ele, para isso vo formar a equipe caa-fantasma.
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1. Proponha ao grupo que cada um pense no fantasma que assombra a sua comunidade,
desenhe no Editor de Desenhos, recorte o desenho, cole no Editor de Apresentaes e nomeie
o fantasma. Esclarea ao grupo que pessoas no so fantasmas e sim situaes, coisas.
2. Cada um apresenta o seu fantasma ao grupo dizendo quem ele , e os danos que ele
causa.
3. Os participantes vo agrupar os fantasmas semelhantes, levando-os em disquete ou
puxando pela rede, como se eles fossem da mesma famlia fantasmtica em pequenos grupos;
os grupos devero descobrir porque cada fantasma existe, e o que os criou e registrar nos
slides; os grupos devero escrever cinco causas ou a origem desta famlia de fantasmas.
4. Na turma, cada grupo apresenta o que descobriu sobre a famlia de fantasmas que
investigou; o grupo elege o fantasma que quer caar.
5. Este o momento de ir at a comunidade para perguntar sobre o fantasma, afinal preciso
conhec-lo melhor para ver o que o grupo pode fazer. A proposta ento fazer uma pesquisa
para achar a forma como o fantasma aparece na comunidade e onde ele est e tambm sobre
as oportunidades locais que podero servir de apoio para o enfrent-lo, posteriormente.
6. Divida a sala em pequenos grupos e explique que cada subgrupo ficar responsvel por
uma tarefa. Construa um roteiro de trabalho no editor de apresentaes, seguindo as pistas:
Qual o tema da pesquisa? [Todos]
[grupo 1] O que queremos saber? (poderemos usar a mesmas questes propostas para
identificar o fantasma, como: problemas, causas, onde se encontra, o que foi feito para
combater o problema, o que existe na comunidade que favorece existncia deste
fantasma, o que existe na comunidade para ajudar na soluo do problema);
[grupo 2] Para onde vamos, vizinhana, associaes, escolas? (O grupo pode construir um
mapa e apresentar para que todos possam assimilar os caminhos e assinalar lugares
importantes que o grupo 2 no lembrou )
[grupo 3] Como vamos nos organizar para pesquisa? Que recursos precisamos? O que
temos na EIC, o que no temos e como conseguiremos?
Aps a construo do plano, os grupos apresentam as idias e consolidam as aes.

Obs.:
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1. interessante lembrar do que foi trabalhado em aulas anteriores quando pesquisamos

sobre como os meios de comunicao informam, como a imagem comunica e utilizar esse
recurso tecnolgico para registrar as informaes e momentos da pesquisa de campo; a
foto pode ser um instrumento poderoso para nossa comunicao, como j vimos, por isso
se a EIC tiver mquina fotogrfica, ou algum do grupo, sugerimos que use para tirar
fotos da turma antes da pesquisa e registrar o momento de pensar as aes e o trabalho
de campo.
2. A EIC que tem internet pode comear a fazer um blog com todas as informaes que
forem surgindo, com as fotos que estaro sendo tiradas, concluses dos grupos, etc. tipo
um dirio de bordo que pode tambm ser feito no Editor de Apresentaes, embora no
blog voc tenha a opo de torn-lo acessvel ao mundo. J pensou a sua EIC, sua
comunidade sendo visitada por outras pessoas no mundo? Tentador, no?
Avaliao:
Como foi a eleio do fantasma?
A turma teve atitudes de grupo ou individuais?
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Atividade 18
COMO ORGANIZAR NOSSA PESQUISA?
Objetivo: Construir um roteiro de entrevista a partir do Editor de Planilhas.

Ferramentas:
Editor de Planilhas
O que uma planilha eletrnica?
O que so linhas, colunas e clulas
Abrir, salvar e fechar uma pasta de trabalho
Digitar e apagar dados
Editar o contedo de uma clula
Selecionar clulas
Formatar clulas
Aplicar cores de preenchimento
Formatar colunas e linhas
Imprimir planilhas
Sair do programa

Na atividade passada, o grupo construiu uma apresentao utilizando imagens e textos no
editor de apresentao. Esta ferramenta facilitou a compreenso do grupo no debate
realizado, pois com ela foi possvel organizar as concluses acerca das organizaes sociais, a
identificao do fantasma que assombra a nossa comunidade e acabamos por fazer um plano
de ao para uma pesquisa junto populao. Hoje vamos conhecer uma outra ferramenta
que tambm pode nos ajudar a organizar as informaes que estamos coletando: a planilha
eletrnica. Ela nos auxilia na construo de tabelas, na organizao de dados de pesquisas, na
elaborao de grficos, oramentos e outros dados.
1 Momento:
Pea ao grupo que entre no Editor de Planilhas. Ao abrir o aplicativo explique o que compe a
sua janela (linhas, colunas e clulas, como inserir e apagar dados, como selecionar, como
formatar). Aps a explicao, convide o grupo a organizar o roteiro da entrevista no aplicativo.
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Mas como constru-lo?

As questes da pesquisa podem ser abertas e fechadas, o Editor de Planilhas facilita a
demonstrao de nmeros, por isso, precisamos que a maioria das questes seja fechada,
mas algumas delas tero que ser abertas.
Exemplo de questes fechadas e abertas: Digamos que o fantasma eleito
pelo grupo seja o alcoolismo...
[fechada] Voc acha que o maior problema da
comunidade o alcoolismo?
sim
Marque um
X no sim ou
no. E na
Aberta s
escrever o
problema
no
[aberta] Se no, qual o problema da comunidade?
Mesmo quando a questo precisa ser aberta, como qual causa deste problema?, por
exemplo, voc poder fazer um exerccio com o grupo para organizar repostas possveis,
aprofundando entre vocs o tema e fech-la. No nosso exemplo acima, podemos perguntar:
O que provoca o alcoolismo?
E na comunidade, o que est por trs desse alcoolismo?
Exemplo: Aps a problematizao das causas o grupo pode chegar concluso que a maioria
dos problemas da comunidade est relacionada ociosidade dos jovens, ao desemprego,
falta de espaos de lazer, falta de espaos de cultura, falta de escolarizao, etc.
Ento a questo ficaria assim formulada:
Qual a causa maior desse problema?
Ociosidade
Desemprego
Falta de informao
Falta de rea de lazer
Falta de espaos de cultura
Falta de escolarizao
Para que as respostas venham de forma realmente fechada e facilite nossa tabulao
importante a nfase que damos a causa maior, isto , cada pessoa entrevistada vai poder
responder uma causa apenas. Caso, a pessoa fale de uma causa que vocs no perceberam
durante a construo do formulrio, importante anotar para acrescentar a lacuna quando
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forem tabular, se for necessrio. Uma sada para este problema colocar uma opo Outros:
Especifique, onde sero anotados todas as respostas que no estiverem listadas.
Obs.: O roteiro no pode ser muito extenso, pois cansa quem est sendo entrevistado e quem
est fazendo a entrevista, por isso deve ser objetivo. Como o grupo j organizou as idias do
que querem perguntar, neste momento o desafio arrumar as questes de forma clara e
objetiva para facilitar a tabulao e anlise dos resultados.
2 momento:
Uma vez concludo o roteiro, apresente formas de impresso no Editor de Planilhas.
Aconselhamos que a quantidade de questionrios no ultrapasse o nmero de cinco
entrevistas para cada pessoa da turma. Aps concluir o roteiro com o grupo, proponha que
observem o mapa construdo na outra atividade e se dividam em duplas para a realizao das
entrevistas.
Ateno!!!
Na hora da entrevista muitas dvidas aparecem, principalmente na hora de responder o
questionrio, por isso interessante que o grupo faa entrevistas entre si para testar e
exercitar. importante tambm pensar na postura do entrevistador, na melhor forma de
abordar a pessoa entrevistada, em como responder as questes; algumas dicas esto em
nosso banco de recursos no item mergulhando na comunidade/ dicas para entrevista.
Leia, procure se informar com quem j fez pesquisa, e se possvel traga algum que j tenha
essa prtica para o grupo entrevistar e tirar as dvidas.
Um problema bem especfico que aparece na hora de fazer a pergunta que gostaramos de
enfatizar quando perguntamos e o entrevistado nos fala de forma bem genrica.
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Exemplo 1
Voc pergunta: Na sua opinio, qual o fantasma que assombra a comunidade?
Ah! Como
assim?
HUM!!
O povo
mal
educado!
Aps perguntar, como assim? A pessoa responde: acho que o povo no estuda,
desinformado. Novamente voc pergunta: Mas isso causa o qu? Eles so
sujos, colocam lixo em todos os lugares da rua, fazem dos seus quintais um
lixo. Legal! Ento o fantasma a sujeira e a causa da sujeira, para aquela
pessoa a falta de informao, concordam? Voc conseguiu especificar mais a

resposta e ainda respondeu outra pergunta, percebeu?
Exemplo 2
Numa outra questo, como: o que a comunidade est fazendo para resolver os
problemas? Algum responde: Ah, t se desenvolvendo!. Ento novamente
Iupi!!
tiramos a perguntinha mgica do bolso: Como assim? Se desenvolvendo, de que

forma? A pessoa entrevistada responde: est se organizando. Voc que no
bobo, pergunta novamente, como? D um exemplo! Voc vai perguntando at
achar uma reposta mais concreta, como por exemplo, eu soube que alguns
jovens se juntaram e em mutiro fizeram uma pista de esqueite.

Agora resta saber como tabular essas respostas, no mesmo? Mas vamos ver isso adiante.
Para encerramento desta atividade, faa um breve resgate do que foi realizado, lembrando da
utilizao das ferramentas e perguntando sobre as dificuldades que tiveram, esclarecendo
dvidas. O grupo dever trazer o questionrio preenchido na prxima aula.
Obs.: Caso no tragam, o educador deve reservar a prxima aula para fazer as
entrevistas.
Avaliao:
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O grupo entendeu o que um Editor de Planilhas?
Ficaram claras as vrias utilidades de um Editor de Planilhas ?
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Atividade 19
A VOLTA COM OS DADOS
Objetivos: Insero de dados de pesquisa feita na comunidade.

Ferramentas:
Editor de Planilhas
Abrir, salvar e fechar uma pasta de trabalho
Criar frmulas
Inserir e trabalhar com planilhas diferentes

Ao voltar com os questionrios preenchidos vamos iniciar a tabulao dos dados, passo a
passo, comeando pelas questes fechadas.
Oriente o grupo para abrir o arquivo com o roteiro, explique como abrir uma nova planilha,
para que serve essa ao e como ele est propondo a disposio dos dados para tabulao.
Neste momento trabalhe s com as questes fechadas.
Dica:
Na atividade passada, trabalhamos com uma planilha apenas, pois no precisamos mais que
isso para alcanar nossos objetivos, agora para que todos participem da tabulao, vamos
abrir uma outra planilha no mesmo arquivo do roteiro e colocar uma pergunta e suas
respostas. Ento o relatrio de cada pergunta (pergunta, resposta, grfico e anlise) ficar
em uma planilha e o roteiro geral em outra. Isto facilita o exerccio de recortar e colar, de uma
planilha para outra. Em seguida, coloque o exemplo de como ficar a tabulao na lousa para
que o grupo visualize.
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Exemplo:
Voc acha que o maior problema do bairro o alcoolismo?
Entrevistados
Zefa
Assoc. So Jorge
Maria Aparecida
Padre Zezin
Total de entrevistados
SIM
NO
1
1
1
1
3
Ateno! Neste caso, temos que colocar a quantidade de repostas sim e no, para somarmos
e chegarmos ao valor total.
DICA: A inteno de dispor os dados assim para totais (); voc deve explicar ao grupo que
o software no reconhece uma letra como valor de clculo, a no ser que se configure para
isso. Alm disso, interessante que lembremos de todas as informaes sobre a formatao
para destacarmos coisas importantes como o nmero de pessoas entrevistadas, por exemplo.
Isso ir facilitar na hora de explicar como fazer para tirar o percentual dos totais apurados.
Isto mesmo! Com os nmeros de pessoas entrevistadas poderemos tirar os resultados
absolutos (totais de entrevistados) e os relativos (% das entrevistadas) da pesquisa.
Sugerimos que cada pergunta faa parte de uma planilha, pois facilitar o processo coletivo de
tabulao; todos podero inserir os dados relativos s questes ao mesmo tempo.
Exemplo:
Cada um/a abre uma planilha, insere uma questo (a combinar com o grupo) e os dados que
trouxe, referente quela questo; formata a tabela; salva e troca de computador com outro/a
que tambm j acabou, e insere os dados da outra questo que o colega preparou
inicialmente, e assim por diante. Quando todos/as acabarem faa os exerccios de clculo de
totais com todos juntos. Explique o que so nmeros absolutos e relativos, e em seguida
como tirar os percentuais daqueles valores.
Obs.: Caso as questes sejam em nmero maior que o nmero de pessoas da turma, quem
terminar mais rpido poder trabalhar com mais de uma questo.
Encerramento da atividade: lembrar o que trabalharam com a ferramenta e provocar o
grupo com algumas perguntas para pensar sobre a importncia da visualizao de todos os
dados para o nosso trabalho; isto vai ficando cada vez mais claro medida que totalizamos a
tabulao.
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Questes sugeridas: O que fizemos hoje? Como fizemos? O que enxergamos aps a
organizao dos dados na planilha? Aps a totalizao dos dados ficou mais fcil de
percebermos as respostas? Por qu?
Avaliao:
Como est a compreenso do Editor de Planilhas?
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Atividade 20
OLHANDO PARA OS NOSSOS FANTASMAS E SONHOS
Objetivo: Organizao dos dados coletados com perguntas abertas para identificao de
problemas apontados pela comunidade pesquisada.
Ferramentas:
Editor de Planilhas
Formatar colunas e linhas

Vamos continuar nossa tabulao, agora com as questes abertas.
Tabulando as questes abertas...
Para tabular esse tipo de respostas o grupo deve listar os problemas que foram levantados, e
contar a freqncia que eles aparecem.
Para exemplificar vamos fazer um exerccio? Digamos que os problemas apontados
foram:
Meninas grvidas
Trfico
Desemprego
Falta de posto de sade
Falta de saneamento
Violncia
Drogas
Mortes
Espancamento de mulheres
Muita gente desocupada
Falta trabalho
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As pessoas vivem de bico
Passos:
1. O que tem de comum na lista? Se pegarmos desemprego, quais os outros problemas que
aparecem e apontam para mesma coisa? Muita gente desocupada, Falta trabalho, As
pessoas vivem de bico. Neste caso o que mais define a situao mesmo o
desemprego, certo? Ento contamos 1 para cada problema citado. No caso de violncia,
contaremos todos dentro do mesmo grupo violncia, mas especificaremos o tipo,
quando ele aparecer. Na tabulao ficaria...
Problemas
Desemprego
Violncia
Total de repostas
Problemas da comunidade
Frequncia especificidades
4 gente desocupada, falta de trabalho, bicos
5 drogas, trfico, mortes e espancamento
9
2. Quando representarmos graficamente, no ser possvel colocar os dados da terceira

coluna nos grficos, mas eles nos serviro como notas para entendermos o que estamos
chamando de violncia, ou de desemprego. Esta coluna tambm ser muito importante
na hora do debate, pois o educador pode problematizar com o grupo: gente desocupada
significa desemprego? Sim, no, por qu? Drogas devem estar junto com violncia? Isso
ajudar o grupo a chegar a uma anlise mais apurada das causas dos problemas.
3. Voc deve estar se perguntando por que contamos 4 freqncias em desemprego e 5 em
violncia. Se voc olhar para lista que fizemos vai identificar em negrito todas os termos
que nos remetem violncia. Estamos considerando 1 para violncia, 1 para trfico,
1 para drogas, 1 para morte e 1 para espancamento de mulheres.
Ateno!!! Estamos considerando uma continuidade da atividade, pois como foi visto
teremos muitos detalhes para consolidao dos dados, por isso importante que voc pare
por dez minutos antes do final de cada aula para resgatar tudo que foi trabalhado, tanto
com relao aos detalhes da pesquisa, como no uso da ferramenta.
Avaliao:
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Atividade 21
OS NMEROS FALAM
Objetivos: Construo de grficos no Editor de Planilhas, transferncia e anlise dos dados.

Ferramentas:
Editor de Planilhas
Criar grficos
Alterando o tipo de grfico
Formatar grficos

Aps os novos desafios feitos com a ferramenta na aula anterior, convide o grupo a fazer
grficos com valores relativos e absolutos que representem a questo (alguns modelos de
grfico j fazem o clculo automaticamente, se configurado).
Pea que abram os arquivos e explique como selecionar os dados e inserir grficos. Neste
momento, trabalhe com modelos de vrios grficos para possibilitar que o grupo escolha a
melhor opo de grfico para o seu arquivo. Continue na mesma dinmica da atividade
anterior, isto , cada um trabalhando com uma questo. Aps a construo dos grficos
oriente o grupo a transferir os grficos para uma apresentao no PowerPoint, e do lado
devero escrever uma breve concluso da situao representada e apresentam para o
grupo.
Esteja atento s concluses do grupo e aps a apresentao lance algumas perguntas para
reflexo.
Avaliao:
O que nos chamou mais a ateno?
Os moradores esto contentes com a comunidade? Por qu?
Como a comunidade se organiza para resolver seus problemas?
O que a comunidade percebe que possui de positivo que poder ajud-los no seu
desenvolvimento?
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Que oportunidades culturais temos nos aspectos culturais, de lazer, educao, sade?
O que falta na comunidade?
O que seria necessrio fazer para melhorar a vida na comunidade?
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Atividade 22
MUNDO DO TRABALHO
Objetivos: Retomar o plano de vida e planejar aes que favoream a insero no mundo
do trabalho.
Ferramentas:
Reviso de aprofundamento do editor de apresentao, de textos e internet.
Conversa com o educador
Depois do mergulho na comunidade e da escolha da ao que o grupo quer implementar,
hora de colocar a mo na massa. Estamos sugerindo aqui algumas atividades com o objetivo
de se inserir no mundo do trabalho.
muito importante que o grupo tenha clareza que as aes individuais, como elaborar o seu
currculo, apenas um passo na caminhada rumo ao mundo do trabalho. Aproveite que o
grupo est motivado para melhorar suas chances de insero no mundo do trabalho e
mobilize-os para analisar como est o mercado de trabalho. Depois desta caminhada juntos,
certamente, estaro mais conscientes e sabem que nada to simples como parece.
importante que o grupo compreenda que o desemprego no culpa somente do
desempregado porque ele no qualificado, tambm no h postos de trabalho para todos.
Se no houver uma anlise adequada sobre esta questo todos podem ficar muito
frustrados, ao descobrir que o curso de informtica no vai garantir seu emprego.
Aproveite para refletir com eles o que j foi visto at sobre o mundo do trabalho. Quando
pesquisaram sobre os fantasmas e os sonhos da comunidade o que descobriram sobre este
tema? Se tivessem que fazer um quadro sobre esta situao, como seria?
Tudo que foi trabalhado com o grupo ser fundamental nesta fase. Ao tratar da possibilidade
de se inserir no mundo do trabalho temos que ter em mente, que o mercado est exigindo
pessoas com capacidade para resolver problemas, criatividade, que gostem de aprender,
crticos, capazes de trabalhar em equipe e com conhecimento de informtica. A nossa
proposta favorece o desenvolvimento de todas estas habilidades e ainda contribui para que
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sejam cidados que conhecem seus direitos e deveres, que saibam negociar e garantir seus
direitos.
Acreditamos que voc pode se deparar com diferentes situaes nesta fase final e estamos
incluindo vrias opes para que voc avalie junto com o grupo qual a aquela que atende
melhor as suas necessidades. Voc pode encontrar no grupo:
Pessoas mais maduras que esto procurando melhorar o seu currculo com um novo
curso.
Jovens que esto numa fase muito importante de sua vida porque esto chegando na
poca de fazer o rito de passagem deixando a fase da adolescncia para ingressar no
mundo dos adultos. Para estes, comear a trabalhar e poder pagar suas contas
uma prova concreta de sua maturidade e independncia. Por isso procuraram a EIC.
Jovens que querem comear a trabalhar, mas ainda no sabem bem como fazer isso,
nem escolheram sua profisso.
Jovens que apesar de imaturos precisam comear a trabalhar imediatamente para

contribuir com a renda familiar.
Pessoas que querem trabalhar em postos de trabalho que exigem maior grau de
escolaridade ou uma formao especfica e um bom conhecimento de informtica,
mas que ainda no conseguem atender a estas exigncias e acham que o curso de
informtica vai resolver o seu problema.
Pessoas que esto no mercado informal e gostariam de conseguir um emprego com

carteira assinada.
Pessoas que j tm uma profisso e que gostariam de montar seu prprio negcio,
mas no sabem como fazer isso.
Pessoas que j tm uma profisso, mas no esto encontrando emprego e querem

mudar de rea.
Adolescentes e jovens que esto no curso porque seus familiares esto pressionando
para que comece a contribuir com o oramento domstico, mas que ainda so
imaturos e no esto realmente interessados na insero no mundo do trabalho
neste momento.
E tantos outros...
Cada grupo tem diferentes necessidades e interesses, o importante que compreendam o

que podem esperar do curso que esto concluindo e definam juntos que aes iro
desenvolver individualmente e coletivamente.
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As opes que apresentamos abaixo no so as nicas possveis, contamos com voc para
ampliar nosso banco de recursos. Que tal elaborar uma atividade com a turma e enviar para
o CDI? S com sua ajuda poderemos melhorar nossa proposta de trabalho e contribuir para
a transformao da realidade das pessoas e das comunidades onde atuamos.
1 momento:
1. Pea para que cada um revise seu plano de vida e veja se gostaria de mudar alguma coisa
no que planejou anteriormente.
2. Divida a turma em duplas e oriente para que faam uma apresentao no Editor de
Apresentaes mostrando como est o mercado de trabalho hoje. Nesta apresentao a
dupla deve levar em conta o que viram na comunidade e dados coletados na mdia local
(incluindo os classificados no caderno de emprego) sobre a profisso ou rea em que
gostariam de atuar.
3. Pea que cada dupla faa sua apresentao. O ideal que o grupo se desloque at o
computador onde est a apresentao para que todos contribuam com o debate. Verifiquem:
Como est o mercado de trabalho nesta rea?
Que habilidades e conhecimentos esto sendo exigidos para esta rea? Pedem
formao especfica?
possvel desenvolver este trabalho na comunidade?
Os recursos do Editor de Apresentaes so suficientes para eu elaborar e apresentar

minhas idias?
Que outros recursos desta ferramenta poderiam ser usados? Todos saberiam usar
outros recursos alm do que foi apresentado?
Qual outra ferramenta poderia ser usada para elaborar minha apresentao? Editor
de Texto? Editor de Planilha? Editor de Desenhos? Poderia combinar todas?
Lembre-se!!! importante que voc estimule o grupo a analisar cada situao

adequadamente. Seus questionamentos podero contribuir para que aprofundem o debate.
Faa um banco de apresentaes e nas prximas turmas apresente-as como material de
pesquisa, assim, a cada nova turma outros dados sero acrescentados.
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3. Pea para que cada um faa uma anlise sobre suas opes de insero.
Ela vivel neste momento?
preciso fazer outros cursos?
Onde estes cursos esto sendo oferecidos? Onde encontrar mais informao sobre
cursos nesta rea?
Ser preciso mudar de opo at conseguir atender aos requisitos para esta funo?
O que fazer? preciso rever o plano inicial?
Ateno!!! A deciso individual, contudo, s poder ser adequada se houver informao

suficiente. Pea no CDI material de apoio para esta tarefa. Se possvel convide algum
profissional de Recursos Humanos para falar para o grupo ou programe uma visita numa
empresa ou em um pequeno negcio na comunidade.
2 momento:
Agora que todos j tm um pouco mais de informao hora de fazer escolhas. Apresente
as opes abaixo aos educandos, pea para que abram o arquivo e leiam, acrescentando
outras opes e selecionando as que mais se interessam. Para finalizar, abra o debate para
que discutam suas dvidas e apresentem suas escolhas.
Aes Individuais:
Procurar um emprego:
Elaborar o currculo para distribuir nas empresas. (Ver modelos e orientao para
elaborao de currculo).
Informar para todos os conhecidos que est procurando emprego e a rea que
gostaria de trabalhar. (A maioria das empresas contrata pessoas que foram indicados
por conhecidos ou funcionrios)
Simular com o grupo entrevistas de seleo para emprego. Se possvel convidar um

profissional com experincia para orientar o grupo. Caso no seja possvel, estude
com o grupo as orientaes que colocamos no banco de recursos antes de
comearem a simulao.
Procurar outros cursos para complementar a sua formao.
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Iniciar um negcio:
Buscar organizaes que apiam novos empreendimentos na cidade.
Se juntar s cooperativas que j existem na comunidade.
Pedir EIC para pesquisar uma estratgia de oferta de um curso de Economia

Solidria e montar um projeto solidrio de gerao de renda com outros colegas do
curso ou membros da comunidade.
OBS.: interessante que a equipe da EIC converse com o CDI sobre a possibilidade de se
preparar e oferecer esse curso para sua comunidade. Juntos podero levantar vrias opes
sobre como o CDI pode ajudar com esse trabalho. Por exemplo: o CDI poderia capacitar a
equipe da EIC para oferecer esse curso, pesquisar oportunidades de parcerias, pesquisar
oportunidades de participao em eventos sobre o tema, oferecer grupos de estudos sobre o
tema, levantar e conhecer outras experincias sobre economia solidria existente na Rede
CDI e fazer o contato, etc.
Aes Coletivas:
Participar dos fruns de juventude e trabalho da cidade, para conhecer as iniciativas

do governo para esta rea e contribuir na implementao de novas iniciativas dos
movimentos sociais.
Juntar com outras turmas e estudar formas de mobilizar os governantes para apoiar
as iniciativas da comunidade para montar novos empreendimentos.
Buscar organizaes que apoiem a formao de projetos sociais de gerao de renda.
Contribuir para o fortalecimento dos projetos sociais existentes na comunidade.
Visitar com a turma Cooperativas e/ou Projetos de Economia Solidria para verificar a
viabilidade de montar um novo projeto em sua comunidade.
Avaliao:
Registre com o grupo cada atividade e leve suas sugestes para o encontro de educadores.
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Atividade 23
EMPREENDEDORISMO
Objetivos: Compreender o que empreendedorismo, refletir sobre aes empreendedoras

e compreender o empreendedorismo social.
Ferramentas:
Reviso de aprofundamento do editor de apresentao e de textos.
Conversa com Educador:
Na atividade passada os educandos refletiram sobre opes de entrada no mundo do
trabalho, de gerao de renda e de aes coletivas. Qualquer uma dessas aes depende de
atitudes empreendedoras para terem maior ou menor sucesso. Nesta atividade iremos
refletir tanto sobre atitudes empreendedoras para a entrada no mundo do trabalho, quanto
sobre o empreendedorismo social, aes no sentido do bem comum.
1. Leia com o grupo a histria do Beija flor, fbula usada pelo Betinho para falar sobre
solidariedade, base do empreendedorismo social:
Verso resumida:
Houve um incndio na floresta e enquanto todos os bichos corriam apavorados, um pequeno

beija-flor ia do rio para o incndio levando gotinhas de gua em seu bico.
O leo, vendo aquilo, perguntou para o beija-flor:
" beija-flor, voc acha que vai conseguir apagar o incndio sozinho?"
E o beija-flor respondeu:
"Eu no sei se vou conseguir, mas estou fazendo a minha parte". . . . .
Verso ampliada:
Diz a lenda que havia uma imensa floresta onde viviam milhares de animais, aves e insetos.
Certo dia uma enorme coluna de fumaa foi avistada ao longe e, em pouco tempo,
embaladas pelo vento, as chamas j eram visveis por uma das copas das rvores. Os
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animais assustados diante da terrvel ameaa de morrerem queimados, fugiam o mais rpido
que podiam, exceto um pequeno beija-flor. Este passava zunindo como uma flecha indo
veloz em direo ao foco do incndio e dava um vo quase rasante por uma das labaredas,
em seguida voltava ligeiro em direo a um pequeno lago que ficava no centro da floresta.
Incansvel em sua tarefa e bastante ligeiro, ele chamou a ateno de um elefante, que com
suas orelhas imensas ouviu suas idas e vindas pelo caminho, e curioso para saber porqu o
pequenino no procurava tambm afastar-se do perigo como todos os outros animais, pediulhe gentilmente que o escutasse, ao que ele prontamente atendeu, pairando no ar a
pequena distncia do gigantesco curioso.
Meu amiguinho, notei que tem voado vrias vezes ao local do incndio, no percebe o
perigo que est correndo? Se retardar a sua fuga talvez no haja mais tempo de salvar a si
prprio! O que voc est fazendo de to importante?
Tem razo senhor elefante, h mesmo um grande perigo em meio aquelas chamas, mas
acredito que se eu conseguir levar um pouco de gua em cada vo que fizer do lago at l,
estarei fazendo a minha parte para evitar que nossa me floresta seja destruda.
Em menos de um segundo o enorme animal marchou rapidamente atrs do beija-flor e, com
sua vigorosa capacidade, acrescentou centenas de litros dgua s pequenas gotinhas que
ele lanava sobre as chamas.
Notando o esforo dos dois, em meio ao vapor que subia vitorioso dentre alguns troncos
carbonizados, outros animais lanaram-se ao lago formando um imenso exrcito de combate
ao fogo.
Quando a noite chegou, os animais da floresta exaustos pela dura batalha e um pouco
chamuscados pelas brasas e chamas que lhes fustigaram, sentaram-se sobre a relva que
duramente protegeram e contemplaram um luar como nunca antes haviam notado.
2. Converse com o grupo sobre a fbula, algumas pistas para a discusso:
Por que ser que o luar foi diferente para os animais naquela noite?
O beija flor conseguiria apagar o incndio sozinho?
O fato de no conseguir fez com que nem tentasse?
O que o grupo acha que motivou o elefante e os outras animais a ajudarem o beija
flor?
Algum do grupo j viveu uma situao semelhante, em que se trabalhasse sozinho

no conseguiria nada, mas se tivesse ajuda, seria diferente?
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3. Pea para que o grupo abra o arquivo: Para ser empreendedor e reflita em duplas sobre
o que ser empreendedor, que compare com a histria do beija flor e a discusso feita, e
que escreva o que entendem do conceito e quais caractersticas consideram fundamentais
para serem empreendedores.
(Texto do arquivo Para ser empreendedor)
Para ser empreendedor preciso somar alguns elementos:
Criatividade
Gostar do que se faz
Conhecer muito bem seu empreendimento
Conhecer muito bem seu pblico
Unir conhecimentos de diferentes reas
Para ser um empreendedor preciso ser/ter:
Transformador do entorno
Construtor do futuro
Conscincia tica
Viso poltica
Capacidade de construir sua felicidade e a das pessoas a sua volta
4. Ainda em duplas, pea para que abram o arquivo de opes individuais e coletivas de
aes da aula passada. Proponha que reflitam sobre as escolhas que fizeram e analisem
conforme os itens levantados no debate. Que caractersticas so necessrias para levar
adiante a escolha de ao feita?
5. Abra a discusso para que cada dupla coloque suas reflexes e o grupo construa seu
conceito de empreendedorismo. Acrescente o conceito de empreendedorismo social, se
voc tem acesso internet, sugerimos que o grupo pesquise os sites www.ashoka.org.br. Se
no, acesse em nosso banco de recursos texto sobre o assunto. Desafie o grupo a entender
melhor o conceito de empreendedorismo social relembrando toda a trajetria feita no curso,
de mergulho na comunidade, definio de um fantasma, pesquisa sobre o fantasma e
possibilidades vistas de como atacar o fantasma. Que aes empreendedoras podero ser
feitas? Que caractersticas de pessoas e de aes so importantes termos para levar adiante
nossas idias?
6. Encerre a atividade com a produo de uma apresentao resumo da discusso. Informe
o grupo que a prxima atividade ser de sntese do curso todo, o momento de escolha de
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aes futuras, como dar continuidade a tudo que iniciamos e aprendemos neste curso. Esta
apresentao resumindo o que entendem por empreendedorismo ir ajudar na atividade de
sntese.
Avaliao:
Os educandos refletiram sobre as caractersticas do ser empreendedor?
Perceberam as possibilidades e necessidade de serem empreendedores e do

empreendedorismo social?
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Atividade 24
SNTESE FINAL
Objetivos: Refletir sobre o papel de cada um e da EIC na comunidade, na resoluo dos

desafios levantados durante o curso.
Ferramentas:
Utilizao de todas as ferramentas aprendidas at aqui.
Novamente importante que faamos um resgate das concluses passadas. No
necessrio se estender, mas focar em alguns pontos que foram importantes na discusso
anterior, para facilitar o aprofundamento do tema e a reflexo do grupo.
Por isso importante o registro (mnimo que seja) do que se passou durante as atividades
at aqui, e principalmente, do que o grupo trouxe discusso que serviu de provocao e
crescimento para ele. Estar atento a este momento tambm importante quando vamos
problematizar com o grupo para chegarmos a novas concluses, pois todas as discusses se
relacionam e importante que voc perceba isso para facilitar tambm o processo de
construo coletiva: s podemos ser crticos se conseguimos ver o que est por trs de cada
coisa e que relaes elas tm uma com as outras.
Todo esse cuidado preciso em todos os momentos, mas como estamos no final do curso
isto importantssimo. Todo final de aula necessrio ser amarrado para que o grupo possa
fazer uma sntese do que ocorreu, e como tal, o final do curso tambm tem esse propsito.
Para ajudar voc pode fazer um exerccio bem interessante, escreva no seu caderno de
anotaes tudo que voc identificou como dificuldades suas e do grupo durante esse bloco,
o que aconteceu de mais legal durante esse processo e quais os pontos que ficaram
pendentes, que por isso precisam ser retomados.
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1 Momento:
Depois de fazer o seu exerccio individual faa o mesmo com o grupo.
Minhas
dificuldades e do
grupo...
Foi legal...
Precisamos
retomar...
Legal! Agora podemos continuar...

2 Momento:
J que falamos tanto em resgate, vamos agora retomar o mapa que o grupo construiu.
No mapa, o grupo vai completar as associaes, escolas, lugares de lazer e moradores que
escolheram para entrevistar, olhar e assinalar o fantasma escolhido pelo grupo,
confrontando-o com os outros que foram aparecendo durante as entrevistas e localizar as
oportunidades encontradas.
Com o mapa no centro da roda onde o grupo est e de olho nele, pea ao grupo que aponte
o que descobriram com a pesquisa e que acrescente no mapa o que antes no viam. A partir
da visualizao do mapa, com os acrscimos feitos, levante os questionamentos:
Os problemas que identificamos inicialmente so os mesmos?
O que disse a pesquisa?
Quais os problemas que mais apareceram?
Se tivssemos que eleger um, qual seria?
Quais os fatores positivos que se encontram na comunidade que podem favorecer o

enfrentamento do fantasma e apontam para o seu desenvolvimento?
Onde se localizam?
O que a comunidade oferece para a questo do mundo do trabalho?
Ao chegar a um consenso, proponha ao grupo uma simulao: so jornalistas e o jornal est

pedindo para que eles escrevam uma sntese de como o grupo enxergou o problema central
da comunidade. Oriente o grupo a descrever passo a passo como aconteceu a pesquisa, o
que descobriram at agora e como acham que a comunidade poderia resolver o problema
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eleito. Escolha o que usar para realizar o trabalho (todos os recursos que aprenderam at
agora). O grupo deve salvar e colocar seus nomes.
Bom dia,
comunidade
! Ateno!
Ateno!!!
Ao final, pea que se agrupem e produzam uma ferramenta de

comunicao com as informaes resultantes: deixe que o grupo
escolha a melhor forma de apresentar a sntese, por exemplo, fazer o
texto como se fosse uma narrativa de jogo, ou um programa de rdio,
televiso, etc.
Este trabalho servir de avaliao das ferramentas de seus alunos, garanta que
todos participem e produzam seus textos formatados.
3 Momento:
Vamos agir?
Resgate todas as snteses do que foi apresentado pelos grupos e levante as questes:
Qual o nosso papel diante de tudo que vimos?
Temos condies de fazer algo para ajudar a resolver

nossos problemas? O qu? De que forma?
Como podemos utilizar os recursos digitais na EIC para

enfrentarmos os nossos problemas?
Iniciamos a construo de nosso conceito de cidadania com a reflexo sobre nossos direitos,
passamos a conhecer nossa comunidade e agora pensamos em agir:
O que cidadania hoje para ns? Releia com o grupo o que escreveram no incio do
curso sobre cidadania e pea para que avaliem se o conceito ampliou-se.
Como cada um se sente fazendo parte de uma EIC, agora? Pea para que cada um releia o
que escreveu no ltimo slide de apresentao da EIC, quando responderam a pergunta:
como se sente fazendo parte de uma EIC, que reflitam sobre o que mudou ao longo do
curso.
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Para finalizar, pea para que cada um responda as perguntas: O curso contribuiu para
mudanas positivas em sua vida? Como? (Obs: encaminhe ao CDI as respostas destas
perguntas, estes dados so importantssimos para avaliarmos nosso trabalho)
Como vimos no material de formao (como pode ser na EIC) chegada a hora de organizar
tudo e enfrentar o grande desafio apontado pelo grupo. Pensar quem vai querer continuar a
partir daqui importante; caracteriza-se o primeiro grande momento de avaliao para
seguirmos ou no, ir adiante. Na hora de avaliar bom pensar em todos os recursos que
utilizamos durante o processo e o que faltou para entender/conhecer com o grupo, e como
nos vemos como usurios digitais.
E se chegamos at aqui o que vamos fazer agora? O grupo deseja aprofundar o problema e
encaminhar uma ao!!! Legal! Ento, que tal comearmos pensando como podemos atacar
o problema? Comeamos com um apanhado geral que pode nos levar as solues possveis.
E a hora de planejar a ao: o que precisamos, responsabilidades de cada um, recursos
internos e externos, prazos, metas, abrangncia, formas de divulgao, etc. (em anexo o
jogo do fantasma para orientao do plano).
Possveis encaminhamentos propostos pelo grupo:
Uma das aes levantadas no bloco Mundo do trabalho.
Desenvolver um projeto de lazer para as crianas da comunidade.
Criar um programa de voluntariado para cuidar das crianas que ficam trancadas em
casa enquanto suas mes trabalham.
Criar um grupo cultural como meio de expresso dos moradores e/ou da comunidade.
Fazer uma campanha de conscientizao sobre a coleta de lixo na comunidade.
Implantar um programa de preveno da gravidez na adolescncia, etc.
Capacitaes avanadas?
o momento de pensar junto com o grupo se vai haver recurso digital, qual e como ser feito
para que o grupo consiga capacitar-se. importante lembrar que o educador no obrigado a
conhecer todas as formas de uso do computador, alis, no acreditamos que exista algum
assim, mas cabe a ele mediar o grupo para buscar solues. Este momento bem propcio para
que a equipe da EIC pense em como encaminhar as novas demandas que podero surgir, por
isso o grupo interessado no aprofundamento poder reivindicar uma reunio com o coordenador
da EIC e da instituio para pensar nos recursos necessrios s aes que esto planejando; a
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equipe do CDI que est acompanhando a EIC poderia tambm ser contatada e participar da
reunio, assim todos pensaro em sadas para as proposies do grupo.
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Caderno de Atividades Da EIC - Dez05

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Caderno de Atividades Da EIC - Dez05

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CDI - Comit para Democratizao da Informtica

CURSO BSICO DA EIC

Participando do Curso de Formao Inicial do Educador, no CDI;

Preparando todo o material necessrio antes de cada aula.

Reunindo com os outros educadores da EIC para planejar e discutir;

Participando dos encontros de educadores do CDI.

Estrutura de Apresentao dos Planos de Aulas

Nmero da atividade com seu ttulo

O objetivo de cada atividade, ou seja, o que queremos com aquela atividade.

As ferramentas que sero trabalhadas naquela atividade;

Uma conversa com voc explicando como ser a atividade;

A avaliao, porque a cada bloco de atividades o educador dever refletir se alcanou os

DESCONTRAO, APRESENTAO DA TURMA E COMPUTADOR

Objetivos: Possibilitar o entrosamento e integrao do grupo e apresentar os componentes

Conversa com o educador:

3 momento: Apresentao do grupo com o Editor de Texto

Os educandos continuam com interesse pelo curso?

Eles se sentiram estimulados a ligarem e desligarem o computador?

Compreenderam bem o funcionamento do computador e para que servem suas partes?

EXPECTATIVAS E MOTIVOS COM RELAO AO CURSO

Introduo ao Sistema Operacional

Apresentao da rea de trabalho

Boto Iniciar: desligar e navegar

Janelas e botes de comando

Conversa com o Educador:

Como foi a aula hoje?

Como esto as expectativas do grupo com relao ao curso?

O que importante retomar para aula adiante?

CONHECENDO O CDI, A EIC E A PROPOSTA DO CURSO

Objetivo: Trabalhar com o grupo a proposta do CDI.

Configurao de rea de trabalho

Conversa com o Educador:

Se a impressora estiver ligada aos computadores, interessante que eles imprimam

O TRABALHO EM PLATAFORMAS LIVRES E PROPRIETRIAS

Objetivo: trabalhar as funes do computador e seu uso em plataformas diferentes.

Recordando a rea de trabalho

Conversa com o educador:

Algum j ouviu falar no software livre?

O que ouviu a respeito?

O que software livre? O que sabemos sobre isso?

O que no software livre?

O que ele pode nos oferecer?

Quais os pontos que voc destaca na discusso do grupo?

O grupo consegue perceber a importncia da EIC na comunidade? Em que momentos voc

Se voc conseguiu deixar o grupo fazer sozinho a atividade no Editor de Desenhos,

ENTROSAMENTO DO GRUPO: VIVENDO EM GRUPOS

Objetivo: Refletir sobre importncia de trabalhar em grupo

Apresentar elementos da janela

Salvar como papel de parede

Conversa com o Educador:

O barco, j perto de uma ilha naufraga;

Todos se salvam e ficam numa ilha deserta;

E agora o que faremos?

O educador, de fora do grupo, observa a postura dos participantes, anotando as situaes

Depois de terminar a dinmica, fazer a seguinte reflexo:

O grupo conseguiu propor solues?

O que o grupo fez para solucionar os problemas?

Qual foi a dificuldade para resolver os problemas?

A turma compreendeu a importncia de trabalhar em grupo? Isso ficou claro na fala do

Quais so os mais tmidos?

Quais so os mais extrovertidos?

Quais so os que lideram?

Como esta liderana?

A que concluses o grupo chegou?