M2-PY04 Proyecto de Educacion Vial PDF

INSTITUCIN EDUCATIVA EL SALVADOR
EDUCACIN VIAL
Revis: Coordinador(a)
Aprob: Rector
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PROYECTO DE EDUCACION VIAL
INSTITUCION EDUCATIVA EL
SALVADOR
2011

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
I.
DIAGNOSTICO
-
A nivel de Colombia y de Medelln

Nivel Institucional
II.
JUSTIFICACION
III.
OBJETIVOS
GENERALES
ESPECIFICOS
IV.
MARCO LEGAL
V.
MARCO CONCEPTUAL
VI.
METODOLOGIA
VII.
ESTRATEGIAS METADOLOGICAS
VIII.
RECURSOS
IX.
METAS
X.
PROCESOS DE EVALUACION
XI.
CONCLUSIONES
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XII.
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CRONOGRAMA
GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIN
Definimos la Educacin Vial como toda accin educativa permanente que
favorece el desarrollo de conocimientos, habilidades, hbitos de
comportamientos, valores y actitudes positivas frente al trnsito con el fin de
mejorar la seguridad vial, para reducir as el nmero de accidentes y sus
secuelas. La misma se sostiene en valorizar la vida del prjimo y la de cada uno
como algo fundamental, como una correcta forma de convivencia, no basada en
el temor a las sanciones disciplinarias.
Debemos tener presente que los ejemplos que diariamente viven los
estudiantes no son siempre los ms adecuados ni como peatones, ni como
pasajeros ni como conductores.
La seguridad en las calles no debe ser producto del miedo, pues sabemos que
la educacin por el miedo no hace ms que crear una fractura entre el
ciudadano y la ley, entre cada individuo y la comunidad, formando seres
temerosos e inseguros.
Debemos incentivar en los nios, nias y jvenes una conciencia clara que les
permita:
Identificar riesgos
Evaluar exactamente el grado de peligro que se les presenta
Responder del modo ms eficiente a cada situacin
Queda claro que no pretendemos que nios de 4, 5, 6 o 7 aos tengan
absoluta claridad sobre todo lo que deben tener en cuenta para tomar
decisiones por s mismos en la calle. De hecho a estas edades es muy comn

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y es correcto que as sea, que permanentemente estn acompaados cuando

transitan por la calle.
Pero la educacin de los futuros ciudadanos puede comenzar en este perodo y
continuar durante el proceso formativo en sus etapas de educacin primaria,
bsica secundaria y educacin media as estaremos formando para la
autonoma, para el saber por qu y para qu hacer tal o cual cosa. Es as como
la institucin Educativa el Salvador se convierte en un espacio para mejorar la
calidad de vida de nuestros estudiantes tanto en el sector donde estamos
ubicados como fuera de el..
Entre los valores que podemos destacar en la educacin vial encontramos:
Percepcin del riesgo, respeto a la norma y las seales, solidaridad entre
usuarios, tolerancia, responsabilidad, autonoma, seguridad vial, comprensin y
dilogo, salud y vida, prudencia, defensa del medio ambiente
Por lo tanto es necesario hacer nfasis en la temtica de educacin vial, ya
que nos encontramos en una sociedad en la cual los accidentes se perciben
como una fatalidad, una casualidad. Cuesta darse cuenta de los errores o
causas que provocan los accidentes. Otra cuestin difcil de desandar es la
asimilacin equivocada de que las normas de trnsito son para los conductores
y no para los peatones.
Creemos que durante su formacin podemos abocarnos a darles herramientas
a los nios, nias y jvenes a fin de generar cambios aptitudinales y comporta
mentales que conlleven a ser cada da mejores ciudadanos
No olvidamos que dada la etapa en la cual estn operando los nios y nias la
responsabilidad queda absolutamente bajo los adultos cercanos a l. Sin
embargo hay algunas cuestiones que creemos se pueden aprender a estas
edades. Destacaremos su rol como peatn. Y la importancia de conocer sus
responsabilidades como conductor.
.

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I. DIAGNOSTICO
A NIVEL DE COLOMBIA Y MEDELLN

En Colombia como en muchos pases, la poblacin tiende a concentrarse en
las ciudades, lo cual crea y profundiza una crisis en diversos aspectos de la
vida social.
Los accidentes de trnsito por s solo, constituyen uno de los grandes retos que
deben afrontar las sociedades modernas. El aumento y desplazamiento de la
poblacin y el incremento de vehculos, tanto en lo rural como en lo urbano, ha
modificado notoriamente el sistema de vida, ocasionando enfrentamientos
entre el hombre y la mquina como usuarios de la va, lo que trae consigo el
aumento de la accidentalidad.
Surge entonces la necesidad de readecuar la estructura vial, mejorar y
racionalizar los medios de transporte, el desarrollo de los planes de seguridad
vial, la recuperacin y ampliacin de los espacios pblicos para posibilitar una
mejor calidad de vida para todos.
Los nuevos planteamientos del cdigo nacional del trnsito en Colombia, se
orientan a posibilitar que la movilidad sea vista como un manejo responsable
de los espacios pblicos y la seguridad en el trnsito como manifestacin del
respeto a la vida.
A escala mundial, la accidentalidad vial se ha convertido en uno de los
principales problemas en los ltimos tiempos, cada ao ms de 45.000
hombres, mujeres y nios, mueren en las carreteras.
Segn el documento Forensis 2002 datos para la vida, elaborado por el fondo
de prevencin vial y el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses: en
Colombia, en el ao 2002 con una poblacin de 43.070.704 habitantes,

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ocurrieron 189.993 accidentes de trnsito en los que perecieron 6.063

personas de la cuales 79.36% eran hombres y el 20.64% eran mujeres. Lo que
significa que un accidente urbano ocurra 2.2 minutos, un muerto cada 83
minutos y un herido cada 11 minutos.
Accidentalidad 2006
Muertos en accidentes de trnsito en el primer trimestre del ao 2006
Vctima
Total
Peatn
50
Conductor vehculo 5
Motociclista
11
Ciclista
7
Pasajero vehculo
6
Pasajero motociclista 3
Total
82
Fuente: Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses. Anlisis
A NIVEL INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa El salvador consta de 2 sedes que est ubicada entre
las direcciones cra 38 A # 34- 207 (sede Salvador) y cra 38 A # 38 28 (sede
San Martn).
Encontramos que la carrera 36 es una va principal de bastante flujo vehicular,
as mismo la cra. 36A cll.37, cll 38, cll 36, son vas de ruta del bus del barrio y
de acceso obligado a ambas sedes de la Institucin, solo
cuenta con 4
resaltos a nivel de las carreras 36 y 36 A
El servicio de transporte escolar no cuenta con una baha adecuada para el
parqueo y que les permita una movilidad ms segura a los estudiantes.
Se requiere de manera apremiante las seales preventivas de zona escolar y
los sobresaltos respectivos, es de anotar que ste ltimo ha sido aprobado
por la secretara de transportes y trnsito en aos anteriores pero no se ha
llevado a cabo para la sede San Martn, faltando la sede el Salvador por
diligenciar dicha solicitud.
Por estas calles principales circulan diariamente alrededor de 1200 estudiantes
de nuestra institucin y un alto porcentaje de residentes del sector. Y aunque
no existen antecedentes de accidentes de gravedad, s hay referentes de
lesiones en alumnos al momento de bajar de su transporte y tratar de cruzar la
calle, el ltimo caso ocurri el ao 2005 en el mes de junio, caso de lesiones
superficiales que se hubiera podido evitar ante la posible existencia de los
sobresaltos, donde los conductores se ven obligados a disminuir la velocidad.

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Dentro de las sedes tambin se hace necesario una sealizacin, que permita
mejorar la movilidad y desplazamientos de los diferentes actores
institucionales, contribuyendo al mejoramiento de una sana convivencia.
II. JUSTIFICACION
Nos ha tocado en suerte vivir los ltimos lustros del siglo XX y el inicio de este
nuevo siglo; pocas marcadas por acelerados cambios que han determinado
nuestras vidas. Todo se ha transformado tan vertiginosamente que es difcil
asimilar de manera positiva sus implicaciones
y entender las
responsabilidades que conlleva esta nueva era.
La ciencia, la tecnologa y el desarrollo econmico han transformado el modo
de vida a nivel global, y la proliferacin del automvil ha cambiado las
interacciones humanas y la percepcin que se tiene del espacio, generando la
necesidad de una armonizacin entre el espacio pblico y el disfrute del mismo.
El fenmeno circulatorio representa un smbolo de progreso; (social y
econmico), pero tambin un problema social de primer orden, por ello se hace
necesario crear tanto hbitos como actitudes seguras y responsables de los
ciudadanos hacia el uso de las vas publicas, los espacios pblicos y los
diferentes vehculos.
Para intervenir en la solucin de este problema de salud pblica, una de las
lneas de actuacin imprescindibles es la adquisicin de VALORES VIALES en
los ciudadanos, algo que constituye un paso ms all que el mero conocimiento
de normas y seales de circulacin.
Se trata entonces de la Educacin Vial, el mejor camino para la formacin de
una conciencia vial; como elemento generador de una cultura vial en los
usuarios delas vas pblicas, sean estos peatones, ciclistas, motociclistas,
pasajeros o conductores.
Mundialmente se consolida una nueva conciencia que, desde la perspectiva de
la salvaguardia de los Derechos Humanos, busca crear interacciones, hbitos y

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comportamientos que permitan procesos de socializacin, calidad de vida y

seguridad, en la movilidad y en el manejo del espacio pblico.
La bsqueda de un mejor ser humano frente al transito crea la necesidad de
concienciar a la poblacin en cuanto a que su desplazamiento es ms seguro
para cada uno y para los dems si su comportamiento se estructura en
acciones encaminadas a tomar decisiones seguras que minimicen los riesgos
en la va y en la movilidad dentro del espacio pblico.
La formacin en circulacin y trnsito en los planteles educativos plante
legalmente desde 1938 (Decreto 468); sin embargo, est obligacin no fue lo
suficientemente asumida ni interiorizada, por falta de continuidad en las
acciones que las autoridades fueron emprendiendo.
En este momento es clara, para todas las autoridades responsables, la
necesidad de generar y ofrecer a todos los ciudadanos, a travs del sistema
educativo (Ley 769, 2002, artculo 56) una formacin para las diversas
interacciones espaciales que minimice la accidentalidad, sobre todo en las
poblaciones de niez y personas de edad avanzada, los grupos ms
vulnerables frente a la accidentalidad.
Si bien es cierto que el trnsito y la seguridad vial son temas complejos y muy
amplios, tambin lo es el que una formacin adecuada en los campos bsicos
est al alcance de todo ciudadano y, por tanto, debe incluirse en la formacin
integral que la Ley General de Educacin ha propuesto.
Finalmente, la necesidad de una adecuada utilizacin del espacio pblico, uno
de los indicadores ms significativos del desarrollo de un conglomerado
humano, nos invita a educarnos para hacer parte del mismo, siguiendo unas
normas que todos respetemos, de modo que ser peatn, ciclista, motociclista,
pasajero o conductor no constituya un riesgo latente, sino una opcin segura
para acercarnos ms a l.
Por todo lo anterior podramos definir la educacin vial como parte de la
educacin social siendo esta una eficaz base de actuacin ciudadana, dado
que trata de crear hbitos y actitudes positivas de convivencia, de un mejor
desenvolvimiento comportamiento en el espacio pblico, de calidad de vida,
calidad medioambiental y la seguridad vial; lo cual depende de todos y nos
afecta a todos.

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III. OBJETIVOS
GENERALES
Asesorar a los docentes de la Bsica Secundaria y Educacin Media, en

la elaboracin de Planes de Estudio, Programas y Proyectos de
Educcin y Seguridad Vial , y su articulacin con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), enfocado al desarrollo de Competencias Ciudadanas,
Bsicas y Genricas.
Brindar a la comunidad educativa de nuestro barrio elementos
pedaggicos bsicos en la educacin y seguridad que contribuyan a la
construccin de una tica ciudadana para una ciudad mas ordenada,
amable y libre de accidentes de transito
Desarrollar programas especficos, que sensibilicen a los y las
estudiantes como ciudadanos del presente y futuro, sobre la importancia
de ser buenos usuarios en la va publica, donde adquieran sentido de
pertenencia por su ciudad, respetando las normas de transito
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brindar al Docente apoyo en el enfoque de los Programas de Educacin
en Trnsito y su articulacin en el Proyecto Educativo Institucional PEI
bajo el enfoque de Competencias.
Consolidar un lenguaje comn sobre la temtica del trnsito, el
ordenamiento espacial y la movilizacin dentro y fuera de la institucin.
Describir un Proceso metodolgico para el logro del aprendizaje.

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Fortalecer la creacin de una cultura del respeto por la vida, la

movilidad humanizadora, el espacio pblico socializador, la seguridad
vial como un bien comn y el valor de las normas de trnsito.
Integrar el desarrollo de las competencias a
convivencia ciudadana.
los conceptos de
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica de la

educacin vial y as propender por la reduccin accidentalidad en los
diferentes contextos.
IV. MARCO LEGAL
Para estas orientaciones se parte de un criterio

fundamental: el respeto a los Derechos Humanos, consagrados en la Carta de
las Naciones Unidas.
Histricamente, la normatividad ha sido considerada como un conjunto de
reglas que permiten convivir en sociedad, y es una de las herramientas ms
importantes de las que se vale el estado para educar, formar, organizar,
racionalizar y facilitar el desplazamiento vial de las personas. Desde luego que
tales prescripciones y normas deben estar acompaadas de acciones que
permitan que lo que se ordena no quede slo por escrito.
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA

Artculo 1. Colombia es un Estado Social de derecho, organizado en forma
de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades
territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la
dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la
integran y en la prevalencia del inters general.
Artculo 11. El derecho a la vida es inviolable. La vida es el ms importante de

los derechos fundamentales constitucionales, pues es evidente que al no existir
vida, en modo alguno pueden existir los dems derechos fundamentales.

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Artculo 16. Todas las personas tienen el derecho al libre desarrollo de su

personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los
dems.
Artculo 24. Todo colombiano, con las limitaciones que establezca la ley, tiene
el derecho a circular libremente por el territorio nacional.
Artculo 44. Son derechos fundamentales de los nios: La vida, la integridad
fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al
nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir a la autoridad competente su
cumplimiento y la sancin de los infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
Artculo 45.
integral.
El adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin
El Estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los

organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y
progreso de la juventud.
Artculo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a
la prctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.
Artculo 67. La educacin como derecho de todo individuo con funcin social
rescatando valores como la paz, la democracia, la recreacin y la cultura.
LEY 769 DE 2002 (NUEVO CDIGO NACIONAL DEL TRNSITO)

Artculo 56. OBLIGATORIEDAD DE LA ENSEANZA. Se establecer como
obligacin en la educacin preescolar, Bsica primaria, Bsica Secundaria y
Media Vocacional, impartir los cursos de trnsito y seguridad vial previamente
diseados por el Gobierno Nacional.
PARGRAFO. Los Ministerios de Transporte y Educacin Nacional, tendrn
un plazo de doce (12) meses contados a partir de la fecha de sancin de la
presente ley para expedir la reglamentacin atinente al cumplimiento de lo
dispuesto en este artculo y para presentar las cartillas y documentos bsicos
de estudio de trnsito y seguridad vial y para la adopcin de modernas

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herramientas tecnolgicas didcticas dinmicas para dramatizar el contenido

de las cartillas y los documentos bsicos de estudio para la educacin en
trnsito y seguridad vial en cada uno de los niveles de educacin aqu
descritos.
DIRECTIVA MINISTERIAL N 13, AGOSTO 14 DE 2002

El congreso de la Repblica, promulg la Ley 769 por la cual se expide el
Cdigo Nacional de Trnsito Terrestre y se dictan otras disposiciones. Una de
las motivaciones fundamentales para su expedicin, consisti en la necesidad
de contrarrestar los altos ndices de accidentalidad que se registran en el pas
y que a diario cobran la vida o son motivo de graves lesiones para muchos
colombianos y de manera ms preocupante, de nios, nias y jvenes en edad
escolar.
Por lo anterior, la mencionada ley dispuso, como una de las principales
estrategias para lograr evitar este alto grado de accidentalidad, la educacin en
trnsito y Seguridad Vial de los estudiantes. En virtud de lo dispuesto por esta
ley les solicito tener en cuenta las siguientes consideraciones:
La Educacin en trnsito y seguridad vial tiene como propsito el
desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a
los escolares ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y
respetar las normas del trnsito, y respetar los derechos de los dems
en los espacios pblicos.
Este tema por estar fundamentado en el respeto por el derecho a la vida,
a la movilidad, en el disfrute del espacio pblico, y en el reconocimiento
y respeto por las normas y las leyes, se encuentra inscrito en las
temticas generales desarrolladas por las competencias ciudadanas y
puede ser abordado de manera muy efectiva con herramientas de
trabajo educativo como los Estndares en Competencias Ciudadanas,
actualmente en proceso.
Con el propsito de adelantar las acciones necesarias para desarrollar este
tema de manera efectiva, se recomienda a las secretaras de educacin, en el
marco de sus competencias:
a) Realizar un trabajo conjunto con las secretaras de trnsito (municipales
o quien haga sus veces en el municipio, distritales o departamentales) y
crear un comit que involucre personal tanto del sector educativo como
de trnsito, con el propsito de disear y desarrollar estrategias
pedaggicas que sean apropiadas por las instituciones educativas que
ofrezcan educacin preescolar, bsica y media. Tambin ser una labor
de este comit identificar y apoyar experiencias significativas en

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instituciones escolares, las cuales pueden servir de referencia a otras

escuelas y colegios.
b) Teniendo en cuenta que la educacin para el respeto al espacio pblico
y la movilidad son temas estrechamente ligados al desarrollo de las
competencias ciudadanas, y dado que se trata fundamentalmente de
una prctica social y cotidiana, consideramos que en tanto los
estndares y el programa de competencias ciudadanas son socializados
en el pas, estos temas pueden ser abordados desde el rea de las
ciencias sociales o de tica y valores, como ya lo han venido haciendo
algunas instituciones educativas.
Es necesario hacer nfasis en que esta temtica debe ser trabajada con
pedagogas activas, dentro y fuera del aula de clase y que no debe
convertirse en si misma en una asignatura, ni debe estar sujeta a
promocin acadmica.
c) Entre las alternativas pedaggicas que pueden acompaar este proceso
se encuentran:
Las patrullas escolares que se desarrollan en el espacio pblico con
campaas educativas y regulacin del trnsito en reas cercanas a la
institucin escolar.
Trabajo interdisciplinario en torno a temas
velocidad, primeros auxilios, etc.
como movilidad, alcohol,
Visitas a parques recreativos de trnsito.

Recorridos y observaciones urbanas.
La recreacin de ambientes en la institucin escolar y la realizacin de
actividades con la utilizacin de materiales pedaggicos dentro de la
misma.
La utilizacin de alternativas tecnolgicas e interactivas de recreacin y
aprendizaje.
DECRETO N. 1073 (23 DE MAYO DE 1998)

Por el cual se hace obligatoria para los establecimientos de Educacin bsica,
la enseanza de las normas de trnsito y seguridad vial
El Alcalde de Medelln en uso de sus facultades legales, en especial las
conferidas en la constitucin Nacional, el decreto 1344 de 1970.

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DECRETA
ARTICULO PRIMERO: los establecimientos educativos oficiales y privados que
funcionan dentro de la jurisdiccin del Municipio de Medelln, en su rea urbana
y rural, deben impartir, a la comunidad educativa, la enseanza de las normas
de trnsito y seguridad vial. Para lo cual incluirn en el PEI el plan de estudios
de los programas de educacin en trnsito y seguridad vial, los cuales sern
apoyados por la Secretaria de Transportes y Transito de Medelln.
ARTICULO SEGUNDO: la enseanza de la cual trata el siguiente Decreto se
lograr a travs de talleres dirigidos por el respectivo profesor del grado,
mnimo una hora de clases semanal en el nivel de educacin preescolar y
bsica primaria.
ARTICULO TERCERO: La Secretaria de Transportes y Trnsito de Medelln, a
travs de la Seccin Entrenamiento Vial facilitar la asesora necesaria por el
personal docente de los establecimientos educativos a que se refiere el
presente decreto.
LEY GENERAL DE EDUCACIN. LEY 115 DE 1994
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.14.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica2
TITULO I
DISPOSICIONES PRELIMINARES
Artculo 1. OBJETIVO DE LA LEY: La educacin es un proceso permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la
persona humana, de su dignidad, sus derechos y sus deberes.
Artculo 5. FINES DE LA EDUCACIN: El pleno desarrollo de la personalidad
sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden
jurdico, dentro del proceso de formacin integral, fsica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
1
2
IBID P.31
IBID P.32

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Artculo 13.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES: El
desarrollo integral de los educantes mediante acciones estructuradas deben
estar encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.
Proporcionar una slida formacin tica y moral y fomentar la prctica de los
derechos humanos.
Artculo 14 - ENSEANZA OBLIGATORIA:
En todos los establecimientos oficiales y privados que ofrezcan educacin
formal, es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media,
cumplir con:
C. La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67
de la Constitucin Poltica.
D. La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin en los valores
humanos.
PARGRAFO 1 Establece que el estudio de estos temas y la formacin en
tales valores, salvo los numerales A y B, no exigen asignatura especfica. Esta
formacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan
de estudios.
SECCIN SEGUNDA
EDUCACIN PREESCOLAR.
ARTICUL16.-OBJETIVOS
ESPECFICOS
DE
LA
EDUCACIN
PREESCOLAR.
Dentro de los objetivos especficos para el nivel de preescolar establece los
siguientes:
D. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
E. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
SECCION TERCERA
EDUCACIN BSICA.

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ARTICULO 20.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA.

Son objetivos generales de la educacin bsica:
D. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua.
F. Propiciar la formacin social, tica, moral, y dems valores del desarrollo
humano.
ARTICULO 21.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE A EDUCACIN BSICAS
EN EL CICLO DE PRIMARIA.
Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica tendr, como objetivos
especficos lo siguiente:
A. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica, participativa y pluralista.
F. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
K. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana.
N. La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica.
. La adquisicin de habilidades para desempeare con autonoma en la
sociedad.
ARTICULO 22. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN
EL CICLO DE SECUNDARIA.
Los cuatro grados subsiguientes de la educacin bsica que constituye el ciclo
de secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el
dominio de los sistemas numricos, geomtricos, lgicos, mtricos,
analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su
utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia,
de la tecnologa y los de la vida cotidiana.

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D. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos

y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observacin experimental.
E. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin de la
naturaleza y del medio ambiente.
F. La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as
como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para
utilizarla en la solucin de problemas
J. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de
la constitucin poltica y de las relaciones nacionales.
N.
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de

informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
ARTICULO 30.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACION MEDIA

ACADEMICA.
Son objetivos especficos los siguientes.
C. La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional en sus aspectos natural, econmico,
poltico y social.
D. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
E. La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y
comunitaria, orientados a dar soluciones a los problemas sociales en su
entorno.
F. El fomento de la conciencia y la participacin responsable del educando en
acciones cvicas y de servicio social.
G. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y
la compresin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
DECRETO N 463 MARZO 11 DE 1938.

A partir de la vigencia del presente Decreto las Universidades, los Colegios de
segunda enseanza y las escuelas primarias oficiales y privadas tendrn la

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obligacin de suministrarles a sus alumnos la enseanza de las reglas de

circulacin y trnsito.
El Ministerio de Educacin Nacional tendr a su cargo la reglamentacin de
todo lo referente a la enseanza de la materia en los establecimientos
mencionados y dictar las resoluciones necesarias al respecto.
DECRETO NMERO 01499 DE 1977 (5 DE OCTUBRE)
Los establecimientos educativos que funcionan en el Departamento de
Antioquia, oficiales y privados; deben impartir una informacin completa a la
comunidad educativa, sobre normas de circulacin y trnsito.
RESOLUCIN 2343 DE JUNIO 5 1996

Orientador de los Indicadores de Logros del Sistema Educativo colombiano en
el mbito Nacional.
DECRETO 1860 DE 1994

El consejo Directivo debe adoptar los Logros Institucionales y las
competencias en cada etapa del desarrollo humano. Que ser el eje curricular
en el Plan de estudios y en el Proyecto Educativo Institucional PEI.
Adems en el artculo 39: Servicio Social del Estudiantado: El servicio social
que prestan los estudiantes de Educacin Media, tiene el propsito principal de
integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y
econmico colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo
desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del educando respecto a
su entorno social.
DECRETO 0230
Por cual se dictan normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de
los educandos y evaluacin institucional.
Artculo 2. Orientaciones para la elaboracin del currculo.
El currculo
es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que
contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos,
acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
En virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la ley 115 de
1994, los establecimientos educativos que ofrezcan la educacin formal, gozan

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de autonoma para organizar las reas obligatorias y fundamentales definidas

para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas
establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educacin Nacional. Por lo tanto el currculo
adoptado por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta y ajustarse
a los siguientes parmetros:
Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la
ley 115.
Las normas tcnicas tales como estndares para el currculo en las reas
obligatorias y fundamentales del conocimiento u otros instrumentos para la
calidad que defina y adopte el Ministerio de Educacin Nacional.
Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio.
V. MARCO CONCEPTUAL
FACTORES QUE INTERVIENEN PARA PROVOCAR ACCIDENTES

Tenemos tres clases:
El Factor humano: Accidentes Provocados por: alcohol, Fatiga,

Ruido, falta de oxgeno, falta de atencin, Abuso de drogas legales e
ilegales, No sealizar debidamente las maniobras,
El Factor Vehicular, Mal estado de: Luces, Frenos, Neumticos,
Paragolpes.
El factor ambiente, Mal estado de El tiempo, El camino, ruta o calle,
Seales de trnsito.
ENFOQUE DEL APRENDIZAJE EN TRNSITO

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Este se halla enmarcado en la Poltica Educativa de evaluacin por

Competencias Ciudadanas, Bsicas y Genricas, la cual busca promover un
proceso educativo que suscite en todos los alumnos, la comprensin, el
desarrollo de desempeos y produccin de textos.
La formacin integral del ser humano debe alcanzar ciertos niveles de
competencias ciudadanas que incluyan herramientas necesarias para que
puedan vivir y trabajar con dignidad, mejorar su calidad de vida, tomar
decisiones y continuar aprendiendo por la vida. Las necesidades bsicas del
aprendizaje deben comprender la lectura, clculo, solucin de problemas,
conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que se apliquen a la
movilidad dentro de un sistema.
La interiorizacin de las acciones necesarias para organizar la movilidad
adecuada en la ciudad debe ser tratada desde la perspectiva de las
competencias.
Es s que en el Proyecto Educativo Institucional se debe fundamentar en la
concepcin del hombre donde, saber y hacer es un todo.
Con el fin de reformar las pruebas del estado para el ingreso a la educacin
superior, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior,
ICFES, define las competencias como: un saber hacer en contexto, es decir,
el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y
que cumplen con las exigencias especficas del mismo. (Rocha, 2000:17). l
Si el objetivo es el saber-hacer, ese saber podra asumirse como realizar un
procedimiento bien sea desde el punto de vista operativo o procedimental.
Pero la racionalidad humana exige el saber entender, comprender las
implicaciones de los hechos, prever las consecuencias y asumirlas de manera
responsables.
El conjunto de acciones que permiten la categora hacer. El verbo hacer se
refiere a la interaccin del ser humano con objetos. Dejar de lado las acciones
humanas relacionadas con la interaccin interpersonal, el terreno de la
actuacin que semnticamente es diferente del hacer no es lgico. Por lo
anterior podemos concluir que para mejorar el sistema de movilidad, si
se desea una educacin por competencias como un enfoque alternativo,
el concepto de competencias es ms amplio: ser competente es saber
hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo como
se acta, asumiendo de manera responsable las implicaciones y
consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos
a favor del bienestar humano.
Las
competencias tambin se pueden relacionar con otras categoras
acuadas por la psicologa y las cuales son elementos constitutivos de las
competencias como: La Aptitud (es la condicin fsica o mental para realizar

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determinada actividad compleja, ejemplo, tener la aptitud para la conduccin a

la defensiva, la interiorizacin de lateralidad y direccionalidad, entre otras).
Destreza (conjunto de habilidades motoras que posee una persona para
realizar determinada actividad compleja ejemplo: frenar a tiempo cuando
alguien se atraviesa, conducir un vehculo con todas las implicaciones que
ste genera). La habilidad (significa la relacin de una operacin en el menor
tiempo posible, ejemplo, acelerar o detener la marcha). La actitud (es la
tendencia a favorecer o rechazar a grupos particulares de individuos, conjunto
de ideas, instituciones sociales y tipos de actividad, ejemplo el rechazo o
acatamiento a las normas de comportamiento o seales de trnsito). (Estos
conceptos estn sustentados en el artculo Son las competencias el nuevo
enfoque que la educacin requiere? de Ignacio Abdn Montenegro. Revista
MAGISTERIO, Bogot mayo 2003).
Las competencias pueden ser desarrolladas para lograr una movilidad que
generen dinmicas, que le den un mayor sentido a la prctica cotidiana. La
capacidad de comprender, entender e interiorizar y apropiar las dinmicas
internas del sistema de movilizacin en la ciudad y el papel y la tica que
desempea en un momento dado el ciudadano como, peatn, pasajero,
ciclista, motociclista, conductor u organizador, se entiende como la
Competencia para la Movilidad. Concepto substrado de Orientaciones
Pedaggicas y Administrativas para Bogot, Secretara de Educacin del
Distrito Secretara de Trnsito de Bogot Fondo de Prevencin Vial. 2002.
El mundo ha cambiado pero la naturaleza de los cambios que han ocurrido al
final de siglo es especial y la realidad es que nos toca vivir en una poca de
transicin. En trminos formales, pasamos de la era industrial a la era de la
informacin y el conocimiento. Las transformaciones en la infraestructura vial,
los cambios sociales, la variacin de la normatividad entre otros, han sido de
forma acelerada y tenemos poco tiempo para adecuarnos. Estos tiempos son
de liderazgo, de nuevas definiciones, de creatividad y de ubicacin, desde esta
expectativa se propone se involucren planes de estudios de Educacin y
Seguridad Vial en los programas curriculares y mejorar as el sistema de
movilidad; de esta manera el desarrollo de valores, actitudes y conductas se
constituye un compromiso de todos.
Por lo tanto la nocin de competencias para la movilidad a dado lugar a otras
lgicas del conocimiento y ha introducido nuevas modalidades de formacin
(conjunto de prcticas junto con sus principios, reglas y medios o instrumentos
mediante los cuales se produce en los sujetos diferentes desarrollos de sus
competencias).
stas deben ser orientadas en la Bsica Primaria como competencias simples
las cuales implican un bajo nivel de abstraccin y de relacin por parte de quien
aprende. stas incluyen conocimiento factual, comprensin de conceptos
primarios de bajo nivel, aprendizaje de informacin y aplicaciones sencillas.

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Para la Bsica Secundaria y Educacin Media,

implica competencias
cognitivas, ms complejas, cuyos conocimientos requiere un alto nivel de
abstraccin y presuponen el manejo de conceptos de ms alto nivel y la
capacidad de reconocer contextos crticos, de descubrimiento y de aplicacin.
Con esta formacin orientada hacia el desarrollo de competencias
cognoscitivas, cognitiva, socio-afectivas entre otras generara un conocimiento
en todas sus dimensiones, unas relaciones sociales o de interaccin en
diferentes formas, niveles y contextos optimizando el sistema de movilidad,
fortaleciendo las competencias ciudadanas y por ende las relacionadas para el
desempeo
Las competencias cognitivas y las socio-afectivas implican las ms conocidas
de todas, la competencia comunicativa, esto es, las estructuras, patrones y
sistemas del lenguaje interiorizados que regulan los procesos comunicativos de
los sujetos.
COMPETENCIAS
Las competencias-valores se concretan en los siguientes cinco ejes
generadores, que reaparecen y se profundizan en cada curso como un sistema
articulado de competencias ciudadanas en trnsito, y se consideran claves
prioritarios para lograr el tipo de cultura buscada:
El respeto por la vida, como valor supremo que debe ser asumido por el
imaginario colectivo para superar la connaturalizacin con la muerte o la
violencia.
La movilidad humanizadora, como expresin de la libertad de desplazamiento
personal y social, que se ve interferida por conductas inapropiadas en el
trnsito.
El espacio pblico socializador, como lugar de convivencia e interaccin que
debe posibilitar el derecho a la cultura, a la libre expresin crtica y a la calidad
de vida digna para todos.
La seguridad vial como bien comn, expresin bsica del compromiso social
de garantizar a todos la preservacin de sus derechos y obligaciones que
deben ser asumida como prioridad por los distintos actores.
El valor de las normas de trnsito, en cuanto concrecin especfica de una
tica del respeto a los derechos humanos fundamentales e imprescindibles, al
asumir una cultura de lo valioso y digno de ser conservado en una sociedad
civilizada.

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Se ha escogido la estructura de ejes generadores para resaltar su papel de

estructuras articuladoras de los procesos de aprendizaje que se realizan en el
aula, y para enfatizar, ms all de los aspectos especficos que plantean las
materias, la necesidad de interpretacin, explicacin, comparacin o valoracin
de fenmenos complejos que afectan la existencia personal y social de los
seres humanos desde lo poltico, lo econmico, lo social, lo justo. (Consultar las
Orientaciones Para la Educacin en Trnsito y Seguridad Vial del Fondo de
Prevencin Vial).
Los ejes generadores se utilizan como estructuras articuladoras de los
procesos de aprendizaje que se realizan en el aula.
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO Y SU RELACIN CON EL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS BASICAS PARA
LA MOVILIDAD
Tomando como referencia el texto de (El desarrollo de las funciones y
competencias cognitivas bsicas, de Giovanni M. La francesco Villegas.,
editado en la Revista MAGISTERIO, del 2003); Las competencias cognitivas
bsicas estn relacionadas con el potencial de aprendizaje: La capacidad
que tienen los individuos para pensar y desarrollar conductas inteligentes,
aplicables para los procesos de formacin en educacin en trnsito y
seguridad vial puesto que las funciones cognitivas que aqu se plantean deben
tenerse en cuenta en el desarrollo de las competencias para la movilidad.
Para desarrollar las competencias cognitivas bsicas necesarias en la
transformacin y formacin integral de los individuos que propendan por el
respeto a la vida, por una movilidad humanizadora, por un espacio pblico
socializador, por una seguridad vial como bien comn y por el valor de las
normas de trnsito, es de vital importancia que los educadores conozcan de
psicologa del aprendizaje, y comprendan los procesos a travs de los cuales
se desarrollan las habilidades mentales y que a continuacin se mencionan:
PERFIL DEL DOCENTE

Para que el estudiante desarrolle nuevas capacidades de forma que impacte
y sea visible, se requiere para el proyecto pedaggico un educador formado en
funcin de este mismo y que busque la excelencia en el estudiante,
caracterizndose su idoneidad por:
Poseer sentido cvico.
Ser consciente de la problemtica de movilidad de peatones y
conductores.
Ser mediador con capacidad de escucha.

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Ser reflexivo e inspirador con la pedagoga del ejemplo.

Ser un acompaante en el proceso que anima al cambio.
Ser dinmico, creativo y emprendedor (para el diseo de ambientes y
materiales).
Ser lder de la legitimidad y la lgica del sistema organizativo para la
movilidad, aunque no posea un amplio conocimiento de la temtica de
trnsito.
Tener la capacidad de identificar los elementos bsicos.
Poseer actitud de aprendizaje continuo y actitud investigativa.
Tener actitud de colaboracin ciudadana.
Recrear en su asignatura las temticas de trnsito.
RECORDEMOS: Maestro no es que est esperando a que le digan lo que
hay que hacer, maestro es la persona capaz de reconocer que tiene que
aprender a travs de ejercicios libres y autnomos, maestro es el ciudadano
sabio que le da confianza a los miembros de una comunidad y que es capaz
de resolver los problemas de una sociedad.
(Daniel Bogoya).
ESTRUCTURACIN DEL LOGRO
Los Logros son entendidos como el alcance de cierto nivel de competencias
en una o varias de las dimensiones del desarrollo humano en el cual los
estudiantes alcanzan una determinada meta o estndar. Los logros referidos a
las temticas especficas de trnsito que permiten adquirir un nivel de
competencia, se puede definir como: Aquello que se espera obtener durante el
desarrollo de los procesos de formacin del educando, algo previsto, esperado,
buscado.
Es prctico asignar, como mnimo un logro por periodo en cada una de las
reas (transversales); segn la afinidad y tratamiento de los temas. As cada
periodo releva la asignatura y se cubren las temticas por desarrollar. Desde la
perspectiva de aplicarla en reas integradas especificas se sugiere evaluar
mnimo dos logros y desde la materia optativa mnimo tres logros.
El indicador de logro son entendidos como: Los indicios, comportamientos
manifiestos, evidencias representativas, seales, rasgos, signos de que se ha
logrado un determinado nivel de desarrollo de un proceso deceso deseable.
La nocin de estndar curricular para la Educacin en Trnsito y Seguridad
Vial cuya finalidad es la movilidad, hace referencia a una meta que se expresa,
en forma observable:
Los conceptos bsicos que el estudiante debe saber para el desarrollo
cognoscitivo, necesario para la aplicacin dentro de un contexto. Estos
se encuentran enmarcados en los ncleos temticos de cada una de las

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reas fundamentales o especficas y asignaturas optativas por niveles

incluidas dentro del Plan Educativo Institucional (PEI).
Las competencias para el saber Hacer, Saber actuar, saber ser y
saber convivir dentro de un contexto.
COMPONENTES PARA ESTRUCTURAR EL LOGRO
Primero: El enunciado del desarrollo de una operacin mental por
alcanzar. Procesos cognitivos superiores (Hacer de la competencia,
Procedimientos). Ejemplo: Interpreta, Identifica, analiza, discrimina,
deduce,
apropia, modifica, ordena, participa, crea, gua, trabaja,
modifica comportamiento, afirma opiniones, interioriza, se compromete,
expresa ideas, entiende, comprende, propone soluciones, convence,
percibe, participa, persevera, entre otros. los cuales estn relacionados
con los niveles de idoneidad.
Segundo: Respuesta a un dominio de alguno de los ncleos temtico o
de los Procesos. Conceptos o saberes por construir (Saber de la
competencia.
Referencia del contexto: la problemtica de trnsito cercana o vivida en
el barrio, localidad o entorno. Contexto de aplicacin.
ESTRUCTURA CURRICULAR
La competencia asociada con la educacin integral y la formacin de
sujetos crticos donde el saber-hacer que se invoca ha de vincularse con los
contextos socio-culturales, el sentido tico-humanstico en las decisiones
sobre los usos del conocimiento y la cualificacin de las condiciones de vida
y de participacin democrtica de las comunidades.
(Fabio Jurado Valencia,
Universidad Nacional de Colombia)
Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,
comprendiendo cmo se acta, asumiendo de manera responsable las
implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y transformando
los contextos a favor del bienestar humano.
(Ignacio Abdn Montenegro A.
Docente e investigador.)
Las competencias en la estructura curricular se refieren a los niveles
secunciales de operaciones mentales o desarrollo cognitivo que debe
alcanzar el estudiante, para comprender, entender y mejorar el sistema de
movilidad.

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COMPETENCIAS
GENERICAS
En el libro de Formacin Por Ciclos en la Educacin Superior, Serie Calidad de
la Educacin Superior N9, del Instituto Colombiano Para El Fomento de la
Educacin,Superior ICFES, Mario Daz Villa y Vctor Manuel Gmez C.;
Primera Edicin 2003; plantea en El Proyecto Tuning, (Tunuing Educational
Structure in Europe) Lnea 1, la necesidad de articular los resultados del
aprendizaje con las competencias y los perfiles profesionales; que posibilitan
un desempeo competente del estudiante como producto del proceso
educativo.
Adems son un medio para la seleccin de contextos de
aprendizaje, en los cuales las prcticas sociales de los estudiantes se
privilegian sobre la enseanza.
De acuerdo con las comulaciones de la Lnea 1 del Proyecto Tuning, las
competencias incluyen:
Saber (Conocer) y comprender (Conocimiento terico de un campo
acadmico y la capacidad para conocer comprender).
Saber como actuar (aplicacin prctica y operacional del conocimiento
a ciertas situaciones.
Saber como ser (valores como elementos integrales de la forma de
percibir y vivir con otros en un contexto social).
El Proyecto Tuning identifico para los estudios dos tipos de competencias,
las directamente relacionadas con las materias de un rea especfica y las
competencias genricas relacionadas con la capacidad de leer, analizar,
sintetizar, entre otras.
Estas son tomadas como referentes para el
desarrollo de las competencias que se pueden generar en la enseanza de
la Educacin Vial, debido a que los estudiantes al culminar el ciclo de la
educacin media debe haber desarrollado competencias genricas
necesarias que le permitan actuar efectivamente en diversos escenarios
sociales y tener la capacidad para acceder a diferentes formas de
conocimiento y de accin prctica social en forma, comprensiva, reflexiva,
crtica, socializada y participativa. De esta manera afianzar una cultura de
la movilidad en todos los actores involucrados, minimizar los riesgos en los
desplazamientos y disfrute del espacio pblico.

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Las competencias que a continuacin se proponen estn en consonancia con

los conceptos emitidos anteriormente, adems, se encuentran enmarcadas
dentro de una formacin integral del estudiante:
INSTRUMENTALES:
Saber Conocer y Comprender: Est relacionado con el conocimiento
terico de un campo acadmico y la capacidad para conocer y comprender,
saber pensar, saber qu, capacidades para la profesin, actitud intelectual,
construccin del conocimiento, competencia para aprender a aprender y las
cuales estn relacionadas con:
La capacidad de anlisis y sntesis
La capacidad para organizar y planear
El conocimiento general bsico
La fundamentacin en el conocimiento general bsico
La habilidad para el manejo de la informacin
La capacidad para la expresin oral y escrita de la lengua materna
La capacidad para la resolucin de problemas
La toma de decisiones
La capacidad para el anlisis lgico - numrica.
SISTEMICAS
Saber hacer, actuar, saber como. Las cuales estn relacionadas con:
El desempeo para la ocupacin

El mtodo, y el procedimiento

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La aplicacin prctica y operacional del conocimiento a ciertas

situaciones
La capacidad para aplicar lo aprendido en la prctica
La habilidad para investigar
La capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
La atencin al cliente
La capacidad para generar nuevas ideas
La capacidad de comprensin de las culturas y costumbres de otros
pases
La capacidad para trabajar autnomamente
El inters por la calidad
El manejo de proyectos.
INTERPERSONALES
Saber ser, saber sentir, saber convivir: Se encuentran asociadas con las
habilidades para la vocacin, actitudes para aprender a vivir; valores como
elementos integrales de la forma de percibir y vivir con otros en un contexto
social, nivel de desempeo en la interaccin con otros (lo filosfico, axiolgico y
lo tico). Las cuales sobre salen por la capacidad de:
Adaptabilidad
Independencia
Habilidad de control
De decisin
Impacto: causar buena impresin
Integridad
Compromiso
Sociabilidad
Compromiso
Responsabilidad
Autonoma
Otras
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Las competencias bsicas y complejas que permiten el desarrollo para un

comportamiento respetuoso, racional y una movilidad segura de todas las
personas en cualquier sitio, circunstancia y actividad, al acatar las normas de
trnsito y seguridad, se cimientan de manera holstica a travs de todo el
proceso educativo y formativo de los estudiantes, donde ellos toman conciencia
de ser responsables en la vida social y pueden contribuir activamente en la
mejora de las condiciones de trfico, de seguridad vial y movilidad.
El significado de competencia que propone el Dr. Carlos Vasco
Uribe es
oportuno nos permite ubicarnos en el contexto de la movilidad. Una

competencia puede describirse ms precisamente como un conjunto de
conocimientos,
habilidades,
actitudes,
comprensiones
disposiciones
cognitivas y metacognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente

relacionadas entre si para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido
de una actividad o cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y
retadores.
Segn Ignacio Abdn Montenegro, en la Revista MAGISTERIO considera: La
competencia es el saber hacer las cosas y el saber actuar con las personas,
entendiendo lo que se hace o se dice, asumiendo las implicaciones de los
hechos y transformando los contextos a favor de la convivencia humana. En
consecuencia es posible denominar competencias bsicas a aquellos patrones
de comportamiento que los seres humanos necesitamos para poder subsistir y
actuar con xito en cualquier escenario de la vida. Esto requiere de una
formacin integral, la cual solo es posible si se afecta de manera positiva las
dimensiones consideradas fundamentales.
DIMENSINES
DIMENSIN BIOLGICA
Capacidad de desplazarse en forma coordinada a travs del espacio,
percibiendo los estmulos del ambiente y conservando el sentido de la
ubicacin.

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DIMENSIN INTELECTUAL
Capacidad de comunicarse en lenguaje natural
representaciones simblicas.
y en otras formas de
Capacidad para producir inferencias vlidas a partir de premisas, mediante el

uso de sistemas de razonamiento.
DIMENSIN SOCIAL
Capacidad de interactuar de manera armnica con otras personas,
conservando la autonoma, practicando la cooperacin y desarrollando lazos
de afecto.
Capacidad para valorar de manera equilibrada las actuaciones propias y
ajenas.
DIMENSIN INTRAPERSONAL
Capacidad para reconocer su cuerpo como un todo, la dinmica de sus
funciones vitales, la forma como reacciona ante las situaciones, tener
conciencia de sus emociones, de sus sentimientos y control sobre su proceso
cognitivo.
Los seres humanos somos el producto del desarrollo biolgico y del
aprendizaje: Gentica y cultura.
QUE SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?

Son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales, comunicativas,
conocimientos y actitudes que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica.
Con las competencias ciudadanas, los estudiantes que empiezan procesos de
formacin hacia una cultura trnsito, en la mediada que adquieran los logros,
metas e indicadores sern mejores ciudadanos frente al trnsito debido a que
estn en capacidad de:

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Pensar por s mismos para tomar decisiones argumentadas y orientadas

al apoyo de su seguridad personal y la de otros frente a las distintas
situaciones de movilidad, accesibilidad y desplazamientos;
Decidir lo mejor para resolver sus dilemas;
Encontrar la forma justa de conciliar frente a los problemas, conflictos en
forma dialgica y no violenta;
Desarrollar habilidades que le permiten examinarse a s mismo para
desenvolverse en forma correcta, de acuerdo al rol que desempee en
la va;
Entender porque es justo actuar de una manera y no de otra, en el
trnsito o en su actuacin en espacios pblicos;
Expresar sus opiniones con firmeza y respeto;
Construir acuerdos responsables con
todos los actores sociales
involucrados en la va, en distintos espacios, en el trnsito y seguridad
vial;
Proponer, entender y respetar las normas de trnsito y convivencia
social, para lo cual es indispensable comprender su sentido y la manera
de participar en su construccin y aplicacin durante los
desplazamientos.
Estas capacidades permiten que los ciudadanos contribuyan activamente
a:
Que los ciudadanos consoliden una convivencia pacfica entre los
diferentes roles sociales que interactan en los diferentes espacios y
vas.
Que los ciudadanos participen responsable y constructivamente en los
procesos democrticos necesarios para la organizacin, socializacin,
calidad de vida, seguridad en la movilidad y manejo adecuado del
espacio pblico.
Que los ciudadanos Valoren y respeten la pluralidad y las diferencias,
entre los diferentes grupos sociales y roles que se desempean en la va
sin afectar o vulnerar los derechos de la libre movilidad.
QUE IMPLICAN LAS COMPETENCIAS

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o El Saber: Tiene relacin con el desarrollo conceptual o sea la forma

como se estructura el conocimiento, en las diferentes etapas del
desarrollo humano, es decir la forma como se adquieren y
estructuran los conceptos, teoras, axiomas, principios, leyes de la
ciencia, utilizados por el hombre para interpretar, comprender, y
transformar su realidad. Esto solo se logra con el desarrollo
cognoscitivo y cognitivo. Procesos mediante los cuales el hombre
adquiere la capacidad para crear conocimiento, para aplicarlo y para
sostener justificaciones de lo creado.
o Saber Hacer: La nocin de competencia supone la actuacin en un
contexto especfico, por ello se define como saber hacer en
contexto, es decir el conjunto de procesos cognitivos y cognoscitivos
que un individuo pone a prueba en una aplicacin o resolucin en
una situacin determinada. Es as que el propsito de la educacin
en trnsito no es lograr que el estudiante memorice un sin fin de
conocimientos, si no el desarrollar sus potencialidades y su
capacidad para hacer uso creativo de los saberes e instrumentos que
la escuela le brinda.
Conviene recordar que los logros y las competencias no se pueden
observar, ni evaluar de manera directa sino a travs de indicadores y
actuaciones de desempeo respectivamente; segn el autor Marco
Fidel Montaa Galn.
o Aprender Ser: Segn Jacques Delors, es otra de las habilidades que
debemos cultivar ya que tiene que ver con el desarrollo de la
personalidad para actuar, con la capacidad de autonoma, de juicio y
de responsabilidad personal, desarrolla habilidades para la
autoestima, control emotivo, adaptacin y autoconocimiento.
o Aprender a Convivir: Conocer y comprender mejor a los dems, al
mundo y a las interdependencias que se producen a todos los
niveles. Estn relacionadas con las habilidades para expresarse,
comunicarse, con el respeto, la sociabilidad, la cooperacin la
adaptabilidad entre otras.
Las competencias para la movilidad implican garantizar en la nueva
generacin un conocimiento fundamentado en los principios bsicos de
prevencin y seguridad vial, adems; implica tambin desarrollar
habilidades de pensamiento en los estudiantes que permitan producir o
generar
cosas, ideas, soluciones a problemas, afrontar situaciones
complejas de la vida cotidiana durante la movilidad y buscar alternativas
para solucionarlos.

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El saber ser y el saber convivir, estn relacionadas con las competencias

genricas las cuales se fundamentan desde lo interpersonal y en las
competencias bsicas desde los aspectos axiolgicos, emocionales, socioafectivo y tico.
Para finalizar los conceptos de competencias, se concluye:
Las competencias ciudadanas estn inmersas en el desarrollo de las
competencias bsicas y que estas a su vez propenden por el desarrollo
para las competencias genricas las cuales coadyuvan al desempeo.
PROCESOS
Conceptos:
Los principales procesos que se desarrollan en el acto de la movilidad y que
constituyen hilos conductores desde preescolar hasta undcimo de los ncleos
temticos son considerados de la siguiente manera:
1. Comunicacin en la va: est basada en la utilizacin de los smbolos e
iconos y forman el lenguaje de los actores es la expectativa de accin
para movilizarse. Este proceso tiene que ver con acciones que
involucran las seales de trnsito, los ncleos temticos relacionados
con este proceso hacen referencia a los siguientes temas:
Seales verticales
Seales horizontales
Seales luminosas y manuales
Sealizacin durante la ejecucin del trabajo de construccin y
mantenimiento de las vas.
2. Utilizacin de los medios: se entiende como la accin misma, segura y
eficiente, realizada sobre el espacio.
Hace referencia a los siguientes temas:
Elementos del acto de movilizacin (velocidad mxima, prelaciones,
planes viales, conduccin preventiva, condiciones al conducir, factores
que afectan al conducir, comportamientos de seguridad al transitar,
revisin tcnico mecnica, nomenclatura de la ciudad)

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Accidentalidad (conceptos, clasificacin de accidentes, clases de

accidentes, levantamiento de accidentes, causas de los accidentes)
Organizacin vial dentro de la institucin educativa: juegos, simulacin,
ambientes de aprendizaje.
(organizacin de patrullas escolares,
procesos de conformacin: papel del director del plantel, del
coordinador)
3. Aplicacin normativa: Comprende la regulacin de la accin y se
evidencia en un marco normativo para regular la movilidad, hace
referencia a los siguientes temas de acuerdo a la
Ley 79 Cdigo
Nacional de Trnsito:
Normas de admisin de licencia, enseanza automovilista, placa, tarjeta
de operacin.
Normas de comportamiento: derechos y obligaciones de los peatones,
pasajeros y conductores.
Documentos del conductor, identificacin del vehculo, placas, requisitos
generales para transitar.
Segn los Lineamientos Curriculares, Constitucin Poltica y Democrtica, el
concepto de ciudadano se supone que es el sujeto activo, el cual debe
participar en las deliberaciones colectivas, manifiesta inters por el bien y la
suerte comn, posee la capacidad para proponer iniciativas de accin
individual y colectiva, es autnomo y responsable.
La movilidad en el espacio pblico, el trnsito y la seguridad peatonal
vehicular son fenmenos muy complejos debido a
que se observan
interacciones de espacios, personas, vas, vehculos con sus respectivos
ambientes y dinmicas determinadas por factores histricos, sociales
econmicos, fisiolgicos, tcnicos y legales.
En esta interaccin se presenta un universo el cual se caracteriza por los
espacios y las movilidades, producto de unas estructuras culturales que deben
ser continuamente reconstruidas para que permitan el cumplimiento de su
razn de ser.
Esto ha generado un espacio y un tiempo extremadamente breve, resultado de
la velocidad y la post-modernidad; de esta forma se corre el riesgo de daarse y
daar a otros y se es ms probable morir atropellado por un vehculo.
No obstante, la sociedad an no ha tomado conciencia, ni se ha hecho
responsable de la problemtica y exigencias que plantea la convivencia.

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El espacio pblico y el trnsito son aspectos humanos que estn determinados

por las posibilidades, las actitudes, conocimiento y aptitudes tanto individuales
como colectivas. Dependiendo de la formacin orientada hacia el bien y la
seguridad social, reflejan el nivel de tolerancia y formacin de una sociedad, de
la calidad de vida de su desarrollo y de su grado de civilidad.
Para la movilidad espacial y el trnsito seguro, la informacin es imprescindible,
la necesidad de encontrar canales educativos ms efectivos, la formacin
autntica que incida en los valores profundo de solidaridad y respeto, estimula la
formacin competente de la educacin en trnsito y seguridad vial.
Es conveniente que los procesos estn holsticamente y transdisciplinariamente
integrados, para que los alumnos adquieran las competencias previstas, tomen
conciencia de su responsabilidad en el logro de una mejor calidad de vida para
todos, y que contribuyan, de forma activa y crtica al mejoramiento de la
circulacin vial y a la conservacin del espacio pblico como bien comn.
Es de suma importancia adquirir durante la etapa de educacin obligatoria,
valores ciudadanos para la seguridad y convivencia en los espacios pblicos.
Los accidentes de trnsito no suelen deberse a desconocimiento o ignorancia de
las normas, sino a su inobservancia, es decir, a la falta de asimilacin e
interiorizacin (como mnimos bsicos) del comportamiento cvico.
El enfoque de la ley general de la educacin sugiere como prioridad, el centrarse
en preguntas significativas y problemticas para los alumnos. El nio no
siempre expresa con claridad sus intereses y no es consciente de los problemas
y responsabilidades que le ataen de una u otra forma. Por ello es necesario
que el docente interacte con el dilogo para poder captar inquietudes,
intereses o preguntas que deben ser los ganchos o perchas (Vigotsky) en los
cuales fundamentar los procesos de socializacin pertinentes.
DESARROLLO EVOLUTIVO
En la etapa escolar el nio tiene caractersticas neurolgicas, psicolgicas y
fsicas que le limitan a la hora de enfrentarse con distintas situaciones de
trnsito y movilizacin en diferentes espacios pblicos.
Desde el punto de vista neurolgico, la movilidad est regida por las leyes cfalo
caudal y proximadistal; implicando que la percepcin visual de los nios de 6 a
12 aos es solo de 110 lo que dificulta la detencin del movimiento en la
periferia del campo, obligando a los nios a girar la cabeza para detectar
movimientos laterales, lo que implica un aumento del tiempo de reaccin
requerido para identificar objetos que se localizan en esa reas negras.
Tambin tiene limitaciones para localizar la direccin del sonido, requiriendo de

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la confirmacin visual para detectar la fuente de emisin del mismo; otra

dificultad que se aade es la lentitud para estima las distancias y la velocidad de
los objetos, lo que conlleva la imposibilidad de calcular muy bien el tiempo que
tendr un vehculo en llegar a la posicin que se encuentra.
Desde el punto de vista psicolgico, la atencin bsica controlada solo se
consigue a partir de los 5 aos, esto hace que en situaciones de trnsito o
movilidad en espacios pblicos muchas veces los nios presten atencin a
aspectos intrascendentales, descuidando cuestiones bsicas de movilidad.
La toma de decisiones al no poder ponderar adecuadamente factores como:
inadecuada percepcin de la causalidad, impulsividad reactivo; lentitud en el
procesamiento de informacin; dudas sobre la propia autonoma lo que indica
que al plantear en aprendizaje el profesor debe situarse en lo que Vigotsky llama
zonas de desarrollo prximo o potencial.
Desde lo fsico, existen dificultades que los nios ignoran: estatura que impiden
percibir por encima de vehculos detenidos u otro tipo de obstculos, impulso de
correr sin mirar hacia los lados cuando salen detrs de un vehculo entre otras.
Adems tener en cuenta las limitaciones fsicas de los discapacitados.
La formacin o educacin integral, es un proceso consciente o intencional de la
especie humana para llegar a estadios superiores de concrecin de su vocacin
que tienen que ver con ser ms y vivir mejor. Donde primero hay que formar al
hombre, despus al profesional, en todos los campos de la formacin o
educacin integral, que conduzca al ser humano a apropiarse de su vida, de s
mismos y a cambiar desde la raz. La verdadera educacin es consecuencia de
la transformacin de nosotros mismos.
Para lograr un desarrollo holstico del potencial humano, se debe recordar que el
cuerpo, la mente, los sentimientos, los aspectos sociales e intuitivos del alumno
estn comprometidos y son valorados en el proceso educativo y que el ambiente
de aprendizaje es estimulante y emocionalmente sustentador.
Aspectos
relacionados con el modelo de instruccin integral.
La intencin del docente no es ensear, sino de facilitar el proceso de
aprendizaje del alumno. El cambio debe ser logrado en la institucin (aula de
clase) o contexto donde se interrelaciona al alumno y que luego sea reflejado en
la comunidad (ciudad). Esto es alcanzado siempre y cuando se apliquen
procesos de pensamiento y pedagoga activa.
La psicologa cognitiva evolutiva es la que ha hecho los aportes ms fecundos a
la comprensin de los procesos de enseanza y aprendizaje, debido a su
inters y preocupacin por escudriar y explicar los mecanismos internos que
regulan el desarrollo intelectual, afectivo, valorativo y motor de los individuos.

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Las teoras cognitivas son todas aquellas que postulan la existencia de procesos
representacionales o codificantes entre la percepcin de la realidad, las ideas y
actuaciones que el sujeto tiene sobre la realidad exterior. La relacin que las
personas tienen con el medio es eminentemente cognitiva e implica el
pensamiento y la interaccin simblica.
Ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera
adecuada y flexible en nuevas situaciones. Es as que el proceso educativo
debe comprometerse con el desarrollo del estudiante como persona integral la
cual parte de un conocimiento derivado de un lenguaje significativo. Razn por
la cual se debe propender por procesos en espiral, en orden de complejidad, de
habilidades o procesos simples a complejos; donde una de las estructuras
responsable de las competencias es el desarrollo cognitivo; entendindose ste,
como la adquisicin sucesiva de estructuras lgicas cada vez ms complejas,
que subyacen situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que
crece.
Segn el Pedagogo Feverstein: el desarrollo cognitivo se logra cuando se
comprende el acto mental o el funcionamiento de las estructuras que le permitan
al individuo aprender.

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VI. METODOLOGA
Teniendo en cuenta que la educacin vial est estrechamente ligada al

desarrollo de las competencias ciudadanas, que se aplica dentro de la
cotidianidad, que la cultura no nace sino que se hace, que la naturaleza del
hombre es falible pero tambin perfectible, es aqu donde juega un papel
importante la Educacin Vial, en la enseanza - aprendizaje para el
desarrollo cognitivo en todas sus dimensiones.
Se sugiere hacer nfasis, en que esta temtica debe ser trabajada dentro
de las instituciones en forma repetitiva, constante, persistente, coherente y
consistente; aplicar pedagogas activas dentro y fuera del aula de clase que
nos permitan contextualizar a diario los contenidos, que den como resultado
el desarrollo de procesos mentales, permitindole al escolar afrontar
situaciones inesperadas que respondan a la autoproteccin, se peatn,
pasajero o ciclista y as preparar desde la infancia a los futuros
conductores.
Segn la Ley 115 en el artculo 77.- AUTONOMA ESCOLAR establece
que dentro del Proyecto Educativo Institucional, las instituciones de
educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas
fundamentales de conocimiento para cada nivel, introducir asignaturas
optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas
a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de
enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas,
dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin
Nacional.

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Atendiendo a este artculo, las

formas de articular los estndares de
competencias ciudadanas y concretamente los programas de educcin vial
a los Planes de Estudios; cada institucin debe decidir cmo trabajar estos
temas
Transversalidad
Se entiende que el aprendizaje de trnsito no implica generar nuevas
asignaturas en el plan de estudios, sino que puede ser integrada desde la
transversalidad partiendo de los diferentes grupos de reas obligatorias y
fundamentales que comprenden el 80% del plan de estudios.
Como se puede observar, la integracin de los contenidos de Educacin en
trnsito y seguridad vial se pueden combinar entre varias reas, segn la
afinidad y el tratamiento de los temas.
Asignatura optativa
Atendiendo los fines de la educacin establecidos en la Ley 115, los
Objetivos comunes generales y especficos de cada uno de los niveles,
podramos decir que otra metodologa sera la asignatura de Trnsito y
Seguridad Vial como asignatura optativa, acogindonos as al 20% del
plan de estudios.
rea integrada
Otra opcin es aplicar los Planes de estudio dentro de una rea ya
establecida, en un rea integrada como tica y valores Sociales.
Proyecto de Aula
La educacin vial debe articularse al currculo dentro de un contexto de
Competencias Bsicas y Ciudadanas, con el propsito de mejorar el
sistema de movilidad dentro de la institucin, que luego se vea reflejada en
la va pblica y el cual se puede desarrollar y orientar desde la construccin
de un Proyecto Pedaggico, encaminado a promover un proceso
permanente de comprensin y construccin colectiva de conocimientos,
actitudes , valores personales y de grupo, comprometidos en la vivencia de
la educacin y seguridad vial.
El currculo concreta y hace realidad el Proyecto de Educacin Vial. Se
entiende como el diseo y el proceso permanente de seleccin y
organizacin de los conocimientos y valores que sobre Educacin Vial tiene
la comunidad; adems, debe entenderse como un proceso que se genera
desde la cultura y la convivencia.
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SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE

EDUCATIVOS EN TRNSITO Y SEGURIDAD VIAL
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LOS
PROCESOS
Se sugiere algunos aspectos para considerar en cada nivel:

Preescolar
En este nivel, el acercamiento est centrado en una aproximacin holstica
al reconocimiento y manejo del cuerpo y el entorno inmediato. Las
prioridades fundamentales de aprendizaje radican en la adquisicin de
movimientos ordenados en el aula o en la institucin, la familiarizacin con
el desplazamiento por la derecha, la identificacin y reconocimiento de las
figuras y colores de las seales de trnsito bsicas, la realizacin de juegos
de accin y reaccin inmediata a rdenes e instrucciones y el
reconocimiento bsico de sonidos usuales en el medio.
Educacin Bsica
Est basada en el principio de conocimiento globalizador, procurando el
desarrollo del reconocimiento de espacios y la autonoma de movimiento en
ellos. En este nivel, las normas deben estar contextual izadas en su
funcin integradora de las situaciones sociales como base de la
convivencia, seguridad y actividad ldica. Se considera importante que el
alumno se pueda centrar en el reconocimiento y caracterizacin de la
ciudad o de alguna de sus zonas e igualmente que conozcan la
nomenclatura y manejo de direcciones.
Otros aspectos que no debe descuidarse son los relativos a las distintas
tipologas de vas y sus caractersticas, la velocidad de circulacin en las
mismas, entre otras. Dado que el alumno en esta etapa es usual que
empiecen a usar la bicicleta en distintos espacios, es importante, no slo
que la institucin familiarice con las normas del cdigo, sino que genere
ambientes de aprendizajes. Es obvio que en esta etapa el alumno debe
alcanzar las competencias necesarias para movilizase con seguridad,
tolerancia y respeto como peatn, pasajero o conductor.
Educacin Media
Los aspectos prioritarios por trabajar son una adecuada familiarizacin con
todo lo relativo a las caractersticas de los vehculos, revisin tcnicomecnica de los mismos, licencias de trnsito, conocimiento adecuado de
las seales, tipo de sanciones, que asuman responsabilidades tico-cvicas
que les corresponden, para lograr una mejor calidad de vida y para que

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manejen los autocontroles que permiten evitar problemas generados por el

alcohol, los frmacos, la velocidad y la violencia.
VII. ESTRATEGIA METODOLGICA

Para permitir una adecuada apropiacin de las competencias, las
actividades y logros por competencias que se vayan trabajando deben
estar impregnados de significado y valor.
Las competencias deben estar fundamentadas en la vivencia de los
conceptos,
identificarlos, interpretarlos, argumentarlos y aplicarlos al
entorno. Para tal propsito, es fundamental crear ambientes de aprendizaje
apoyados y recreados a travs de:
Juegos simuladores de trnsito.
Intercambios de experiencias (mesa redonda).
Encuentros de grupos (conectar, reflexionar).
Interactuar situaciones.
Organizar visitas de campo.
Ambientar la institucin con elementos para la movilizacin; cebras,
semforos, parqueaderos, seales de velocidad (caminar despacio).
Nombrar guardas infantiles cvicos por grado y as propiciar la creacin
de la patrulla escolar.
Establecer dinmicas de comparendos.
Articular metodologas de conocimiento de la ciudad, rutas pedaggicas,
sitios histricos, circunstancias geogrficas, entre otras.

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Articular prcticas de multiplicacin en capacitacin trnsito (servicio

social) como apoyo al docente.
Establecer actividades para el saber hacer en unidad didctica:
Traer mapas conceptuales.

Elaboracin de declogos y slogan.
Realizar ldicas para el trabajo de la memoria.
Colocarle ejemplos a los nios, hacerlos consientes de esas
actividades siempre en positivo, no con la falta.
Trabajar con la integracin de conceptos propios.
Crear imgenes que perduren en la mente.
Ejercicios de seriacin.
Ayudas audiovisuales, que generen inters, motivacin,
observacin al alumno.
Estudio de casos
Conversatorios.
Reflexiones.
Canciones.
Carruseles.
Festivales.
Juegos de roles.
Lluvias de ideas.
Carreras de observacin.
Utilizacin de la tecnologa
Uso de biblioteca.
Trabajos escritos.
Exposiciones.
Mapas mentales.
video-foro.
Anlisis de textos
Talleres.
Feria de la creatividad.
Actos cvicos y culturales.
Concursos
Elaboracin de material didctico
Elaboracin de proyectos,
Solucin de problemas.

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VIII. RECURSOS
MATERIALES
Materiales impresos como carteles, cartillas ilustradas por grados
Plegables con diseos que generen comunicacin visual para la
movilizacin.
Comparendos para el peatn.
Audiovisuales (pelculas o transparencias).
Visita a los parques didcticos.
Implementacin de mapas viales del municipio.
Conocer la publicidad de los medios masivos de transporte.
Diseo de murales de trnsito.
HUMANOS
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Comunidad en general
INSTITUCIONALES
Sedes de la Institucin educativa El Salvador.
Secretaria de Trnsito.
Parque recreativo Parque Norte

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IX. METAS INSTITUCIONALES

El plan de rea de educacin vial de la institucin educativa el Salvador se
propone llegar:
A la participacin responsable de todos los actores de la comunidad

educativa, mediante el desarrollo de temas como el trnsito y la
seguridad vial.
Trascender la mera informacin y transmisin de conocimientos, para
buscar la aceptacin social crtica y ponderada de la necesidad de una
mayor seguridad vial una convivencia ms tolerante ante los conflictos y
una valoracin y respeto convencido del valor de las normas de trnsito
y convivencia social existentes.
Formar una cultura ciudadana para compartir un espacio pblico en el
que prime el respeto por los dems y la seguridad vial como un bien
comn.
La formacin de una cultura donde se minimicen los riesgos de
movilidad para que los actores disfruten de un verdadero espacio
pblico.
Reconocer que los accidentes de trnsito son una de las grandes
manifestaciones de violencia en nuestra sociedad, la cual debemos
afrontar mediante una cultura del trnsito asumida como consenso
social.
El alumno
iniciar comportamientos, generalmente, como peatn
autnomo y, en algunos casos, como conductor de bicicletas. Por ello,
nuestros objetivos de Educacin Vial tendern a que el nio, nia y
jvenes tengan un mayor conocimiento del entorno fsico, en relacin
con el trfico, y a que se comporten adecuadamente como peatones, en
ciudades
o
carreteras,
y
como
viajeros.
DE ATENCION

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1. Reconoce el significado y sentido de los distintos dispositivos de

seguridad de trnsito.
2. Valora los comportamientos de convivencia ciudadana en los espacios
pblico en su forma de actuar.
3. Utiliza mapas urbanos y de carreteras para desplazarse en diversos
espacios de forma autnoma y segura.
4. Utiliza criterios de observacin respecto a sonidos, velocidades, masas,
colores que indican alertas en los desplazamientos y maneja las
relaciones espaciales en relacin con su psicomotricidad.
5. Evoca las normas de trnsito para movilizarse en la ciudad como
peatn, conductor o viajero en las vas urbanas, carreteras o caminos.
6. Utiliza las normas del cdigo sobre la prelacin en cruces o giros.
Respeta los lmites de velocidad y distancia entre automotores
establecidos por las normas.
7. Evoca las normas de circulacin peatonal y muestra hbitos prudentes
como peatn.
8. Valora como principio necesario de orden el cuidadoso cumplimiento por
parte de todos, de las normas dispuestas en el cdigo.
9. Reconoce los principios de consideracin y respeto por los seres vivos y
medio ambiente que son un recurso natural nico e irrepetible que
merece todo respeto.
10. Reconoce y valora el respeto al espacio pblico y su mobiliario,
demostrado en actuaciones que esos lugares son ambiente propicio
para convivir social y civilizadamente con la comunidad.
11. Reconoce principios bsicos de prevencin de causas de accidentalidad,
ejemplo, uso de drogas, distraccin, utilizacin de celular al momento de
conducir o de suministrar gasolina al vehculo, deslumbramiento, entre
otros.
12. Valora, acata y da importancia a las normas y seales de trnsito en
situaciones concretas de movilizacin para beneficio colectivo.

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13. Evoca las normas de comportamiento de trnsito para movilizarse en la

ciudad como peatn y ciclista mostrando hbitos prudentes durante el
desplazamiento por las vas segn sus caractersticas.
14. Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las
transgresiones de las normas.
15. Identifica las figuras de autoridad y poder. Caracteriza algunas de sus
funciones en los diferentes contextos escolares, familiares y vecinales.
16. Identifica
fronteras y regiones de objetos en el plano del espacio;
reconoce en ellos formas y figuras por medio de la imaginacin del

dibujo o de la construccin con materiales apropiados y caracteriza
tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos.
17. Identifica caractersticas de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo
con distintos criterios.
18. Identifica fronteras, regiones, vas, dentro de mapas y croquis de la
ciudad.
19. reconoce los mecanismos semiolgicos que garantizan la lectura, la
produccin de mensajes y conocimiento del significado de logros y
seales.
20. verifica antes de tomar una decisin, o realizar un procedimiento durante
el desplazamiento que su actuacin no implique riesgos para el y para
los dems.
21. Reconoce que las vas aunque son para todos deben respetarse las
situaciones especficas.
DE SOCIALIZACIN
1. Distingue los medios y modos de transporte ms usuales en el barrio,

ciudad o pas, que facilitan la movilidad en el mismo.
2. Conoce, acata y respeta las normas y los dispositivos de seguridad en
trnsito, como expresin de la necesidad social de organizacin y
convivencia ciudadana.

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3. Distingue las primeras medidas de seguridad y socorrismo para caso de

accidentes.
4. Reconoce y respeta las normas de utilizacin adecuada de los espacios
pblicos cerrados y abiertos como: Parques, auditorios, teatros, entre
otras.
5. Respeta los criterios sociales
establecidos para su seguridad como
peatn y usuario de los espacios pblicos: uso de puentes peatonales,

pasos de cebras, semforos.
6. Respeta las normas existentes para revisin y mantenimiento de los
vehculos y pagos de impuestos.
7. Comunica sus ideas en forma escrita, oral, grfica o corporal entre otras.
8. Conjetura hiptesis sobre eventos, causas y procesos histricos.
9. Disea experimentos, previniendo en su diseo mecanismos de control
experimental para probar las hiptesis que se derivan de las teoras
cinticas.
10. Hace preguntas y elabora proposiciones hipotticas deductivas en
nmero considerable y contenido relevante desde la perspectiva de una
teora explicativa, formalizada, mediante la cual establece posibles
relaciones de tipo cualitativo o cuantitativo.
11. Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontnea como
resultado de una reflexin autnoma y argumentada.
12. Muestra curiosidad por comprender el mundo fsico, natural y social,
por medio de la observacin, la exploracin, la comparacin, la
confrontacin y la reflexin.
13. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que
permiten reafirmar su yo.
14. Reconoce y respeta los criterios y casos de prelacin que se aplican
dentro del contexto en que se desenvuelve.
15. Disea rutas de desplazamiento seguro, teniendo en cuenta la
clasificacin de las vas y casos de prelacin.

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16. Hace preguntas y elabora preposiciones de mejoramiento para la

movilidad dentro y fuera del establecimiento educativo.
17. Pide informacin sobre los conceptos de contaminacin ambiental, para
luego contribuir al mejoramiento del impacto ambiental.
18. Emite juicios del actuar propio y el de los dems sobre el
comportamiento en el espacio pblico y socializador.
19. Confronta al observar en su entorno,
los diferentes dispositivos de
control de trnsito y el proceder de los dems que luego le permitan

interactuar de forma segura en la va.
20. Responde con su actuar correcto a los llamados de atencin de los
actores, organizadores en las vas internas de la institucin y vas
pblicas (agentes de trnsito, patrulleros y guardas infantiles)
21. Disea desde la didctica, mviles, plegables, entre otros, de acuerdo a
la clasificacin de las seales y su relacin con el valor axiolgico y la
norma.
22. Respeta las normas a que conllevan los dispositivos de control.
23. Explica el procedimiento del manejo de las luces semafricas y
vehiculares en las intersecciones y pasos peatonales semaforizados
24. Manifiesta inters por la investigacin de los temas de sealizacin y su
normatividad vigente.
25. Identifica y escenifica los dispositivos de informacin visual en los
vehculos
en
las
maniobras
de
estacionamiento,
retroceso
adelantamiento.
DE COMPRENSION
1. Maneja los principios de previsin y prudencia que evitan sucesos e

inconvenientes en circunstancias de desplazamiento, donde est en
juego la preservacin y cuidado de la vida humana.
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2. Asume
valores
prioritarios
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de
salvaguardar
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con
las
personas
discapacitadas, nios o personas mayores, quienes tambin merecen el

disfrute seguro gil de sus desplazamientos.
3. Maneja los principios bsicos de
marcha,
aceleracin o disminucin de la
que le permiten prevenir los perjuicios o accidentes que
acarrean una u otra.

4. Explica caractersticas de los lugares pblicos en relacin con su uso,
posibilidades y limitaciones.
5. Conoce la estructura de la red vial de la (ciudad, pas) y se informa con
las autoridades antes de desplazarse por ellas.
6. Analiza textos sencillos relacionados con la prevencin y seguridad vial,
en los cuales reconoce diferentes elementos significativos.
7. Examina
sus actitudes y comportamiento en trminos de
las
implicaciones que pueden traer para otros y para s mismos, acta en

justicia y respeto.
8. Concibe procesos causales complejos y dinmicos desde diferentes
variables, as como las consecuencias a largo plazo.
9. Analiza el contexto de un problema terico, ambiental o tecnolgico,
utilizando las categoras de las ciencias.
10. Da razn de su obrar y exige a otros que den razn del suyo propio.
11. Da cuenta de la estructura, intencin y estrategias textuales, presentes
en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
12. Comprende que la cultura es el producto de prcticas sociales y de la
cotidianidad.
13. Deduce a partir de diagramas, tablas y grficos
datos sobre de
situaciones reales de trnsito y seguridad vial.

14. Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnolgicas en beneficio
de la movilidad, partiendo de su experiencia y de la apropiacin de
saberes.

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15. Analiza los principios de movilidad, relacionados con la aceleracin o

disminucin de la marcha para la prevencin de los perjuicios
ocasionados por los accidentes de trnsito.
16. Comprende que el cuidado del medio ambiente es el producto de una
cultura reflejada en las prcticas sociales y de la cotidianidad.
17. Maneja
referencias
para
evitar
en
condiciones
difciles
de
desplazamiento, un adecuado control y respuesta de sus reflejos.

18. Interpreta las diferentes seales de trnsito y sus implicaciones que
estas conllevan en el momento de evocarlas en situaciones concretas.
19. Argumenta con sentido crtico las imgenes, colores, cdigos, principios
de seguridad y su responsabilidad ante un accidente de trnsito.
20. Analiza el significado y sentido que tienen los distintos dispositivos de
seguridad de trnsito, para la toma de decisiones concretas durante el
desplazamiento en la va pblica.
21. Da razn, tico-cvicamente, de la conciencia del efecto que tiene el
alcohol y las drogas sobre la capacidad de reaccin personal y como
influyen en la toma de decisiones.
DE PROCESAMIENTO
1. Esquematiza
hbitos de prudencia y decisin rpida en contextos
cambiantes durante la movilidad.

2. Desarrolla hbitos de competencias ciudadanas durante la circulacin y
desplazamientos en los diversos espacios compartidos.
3. Desarrolla relaciones corporales y espaciales apropiadas
durante la
orientacin, aplicacin de las normas de desplazamiento, en lugares

donde est en juego su integridad y seguridad.
4. Conceptualiza los mecanismos semiolgicos que garantizan la lectura, la
produccin de mensajes y conocimiento del significado de logos,
seales y normas bsicas de la movilidad, trnsito y seguridad vial, para
beneficio colectivo.

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5. Hace descripciones sencillas involucrando las categoras de anlisis,

organizacin y clasificacin de las ciencias en un contexto particular.
6. Organiza grupos de significados, siguiendo un principio de clasificacin.
7. Conceptualiza dentro del contexto de un problema cientfico, ambiental
o tecnolgico diferentes situaciones de trnsito, utilizando instrumentos
tericos, prcticos y modelos matemticos idneos para cada caso.
8. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura. Demuestra
inters por ellas.
9. Organiza de acuerdo a la nomenclatura y vas diseadas en el contexto
la clasificacin por zonas, barrios y vas.
10. Controla su actuar o freno inhibitorio ante una orden o seal de trnsito.
11. Selecciona las seales de trnsito de acuerdo al valor caracterstico o
procedimiento.
12. Combina los diferentes
procesos mentales de acuerdo al mtodo y
procedimiento de cada una de las seales, normas y dispositivos de

seguridad en trnsito, mejorando as la movilidad en el espacio pblico.
13. Almacena los conceptos, imgenes, principios y normas que luego le
sirven como referente para la aplicacin prctica y operacional al
desplazarse por las vas.
14. Controla los comportamientos inadecuados frente a normas y los
dispositivos de seguridad, como expresin de la necesidad social de
organizacin del trnsito que redunde en beneficio colectivo.
DE APLICACIN
1. De apropia de los saberes, que permiten poseer hbitos operativos de

comportamiento cvico, orientados por respeto a los dems, por si mismos
por el mundo social y natural circundante.
2. Toma decisiones responsables para salvaguardar la seguridad propia y de
los dems usuarios de las vas (peatones, conductores o pasajeros).

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3. Maneja situaciones concretas con responsabilidad, donde las
personas
ponen en juego las actitudes de convivencia social, al aplicar los casos de

prelacin, las normas de comportamiento y otros principios bsicos de
prevencin y seguridad vial durante la movilidad
4. Asume con actitud sensible y artstica el diseo urbanstico y arquitectnico
de la (ciudad, barrio, colegio) pueblos, veredas, puentes para valorar
argumentadamente lo benfico, agradable y posibilitador del espacio en que
habita.
5. Utiliza apropiadamente la brjula, planos y mapas para desplazarse en
distintos entornos y da cuenta de la efectividad de estas herramientas,
como creacin cognitiva histrica y social, que permite una movilidad
rpida, segura y efectiva.
6. Promueve la utilizacin y cuidado del medio ambiente, para evitar que se
contamine y polucione, proporcionando circunstancias adecuadas para el
beneficio comn.
7. Se apropia de las normas de urbanidad y buenas maneras para evitar
conflictos frente a los problemas de trnsito que se generan en el espacio
pblico.
8. Presenta una posicin responsable respecto al uso del espacio pblico y el
mobiliario existente en la va, y apoya asociaciones o campaas cvicas
para protegerlos.
9. Propone se practiquen hbitos de comportamiento prudente para el uso
adecuado
de vas pblicas urbanas e interurbanas que garanticen la
seguridad personal como peatn, conductor o pasajero.

10. Evita como usuario de la va crear ocasin de riesgo o conflicto en
problemas de trnsito.
11. Escenifica
y pone en prctica los principios bsicos de prevencin y
seguridad vial, de modo que no interfieren en los desplazamientos y que

dificultan un adecuado control y respuesta de sus reflejos.

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12. Promueve el cumplimiento de las normas de trnsito y movilidad en el

espacio pblico que garantizan la supervivencia de todos los ciudadanos y
un manejo ms fluido de los desplazamientos.
13. Evita crear situaciones que obstaculicen los desplazamientos, atenindose
a las normas bsicas: derecha e izquierda, prelaciones de subida o bajada,
no afectar los flujos en zonas de acceso y salidas de emergencia.
14. Se apropia de las normas de trnsito necesarias para la conduccin del
vehculo y la utilizacin de las vas segn las caractersticas de los distintos
espacios.
15. Lleva consigo los documentos vigentes y los dispositivos de seguridad que
deben portar los conductores, para cumplir con los requisitos exigidos por
la ley al momento de conducir un vehculo.
16. Contribuye a la creacin de normas que regulen la vida comn en el aula de
clase, institucin educativa, zonas de influencia y vela por su cumplimiento.
17. Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los
nmeros: efecta clculo con los datos de la realidad y utiliza creativamente
materiales y medios.
18. Utiliza diferentes lenguajes como medios de representacin de procesos,
acciones y estados.
19. Realiza movimientos coordinados y coherentes partiendo de instrucciones,
rdenes o sugerencias de los agentes organizadores de las vas pblicas.
20. Propicia el cumplimiento de las normas y juzga los actos derivados de su
aplicacin, en funcin del valor que los fundamenta y la intencin de las
mismas.
21. Construye modelos geomtricos, esquemas, planos y maquetas, utilizando
escalas, instrumentos y tcnicas apropiadas. Visualiza, interpreta y efecta
representaciones grficas de objetos tridimensionales en el plano.
22. Propone normas y acuerdos para la vida en comn, teniendo en cuenta
diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos en funcin
del bienestar del grupo.

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23. Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares

tanto en su vida pblica como en su vida privada.
24. Participa en la organizacin de proyectos y gestiona actividades
recreativas, deportivas, tursticas y en general de uso de tiempo libre,
que fomenten o beneficien una cultura vial.
25. Aplica hbitos de comportamiento prudente segn las normas de
circulacin, la clasificacin, prioridad y rol o condicin del usuario de la
va, que garantizan la seguridad y el bienestar de los dems.
26. Asume de forma responsable el cumplimiento de las normas de trnsito y
movilidad en el espacio pblico que garantizan su supervivencia, la de otros
y un manejo ms fluido de los desplazamientos.
27. Adquiere hbitos de prudencia y decisin rpida en contextos
cambiantes ante las rdenes emitidas por los dispositivos de control.

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CUADRO DE METAS
PARA GUIAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.ATENCIN
1.Escuchar
2.Reproducir
3.Identificar
4.Verificar
5.Percibir
6.Memorizar
7.Reparar
8.Captar
9.Experimentar
10.Cooperar
11.Aceptar
12.Valorar
13.Adquirir
14.Reconocer
15.Observar
16.Consultar
17.Evocar
18.Repetir
19.Utilizar
2.SOCIALIZACIN
1.Preguntar
2.Responder
3.Indagar
4.Conjeturar
5.Se documenta
6.Pide informacin
7.Emitir juicios
8.Expresar
9.Escuchar
10.Narrar
11.Corregir
12.Disear
13.Trabajar en equipo
14.Disfrutar
15.Respetar
16.Comunicar
17.Distinguir
18.Discutir
19.Complementar
20.Defender
21.Criticar
22.Vivenciar
23.Polemizar
24.Confrontar
25.Muestra Inters
3.PROCESAMIENTO
1.Escribir
2.Seleccionar
3.Integrar
4.Conceptualizar
5.Combinar
6.Visualizar
7.Imaginar
8.Organizar
9.Elaborar
10.Desarrollar
11.Representar
12.Sintetizar
13.Controlar
14.Sistematizar
15.Reorganizar
16.Redactar
17.Procesar
18.Resumir
19.Almacenar
20.Descubrir
22.Esquematizar
23.Diagramar
4.COMPRENSIN
1.Comparar
2.Interpretar
3.Analizar
4.Argumentar
5.Justificar
6.Relacionar
7.Jerarquizar
8.Clasificar
9.Articular
10.Formular hiptesis
11.Encontrar
12.Da razn
13.Explicar
14.Manejar conflictos
15.Inferir
16.Establecer series
17.Examinar
18.Inducir
19.Asociar
20.Deducir
21.Predecir
22.Generalizar
23.Abstraer
24.Concebir
25.Diferenciar
26.Indicar
27.Conjeturar
5.APLICACIN
1.Proponer
2.Transformar
3.Construir
4.Generar
5.Proyectar
6.Crear
7.Inventar
8.Decidir
9.Solucionar
10.Promover
11.Prevenir
12.Asumir
13.Presentar
14.Proyectar
15.Investigar
16.Descubrir
17.Superar
18.Aprovechar recursos
19.Transferir
20.Planear
21.Diagnosticar
22.Dirigir
23.Realizar
24.Innovar
25.Apropiar
26.Evitar
27.Llevar
28.Participar
29.Escenificar

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X PROCESOS DE EVALUACIN
Permanente que lleven a la toma de decisiones.
Concebir en el diseo curricular, los supuestos bsicos, los nfasis, los
ejes y los temas.
La estructura curricular se valida desde la realidad y es desde sta que
se va transformando.
Destacar los temas que se deben desarrollar en cada grado, la calidad,
la profundidad y la pertinencia de los contenidos.
Elaborar propuestas de
metodologas y recursos.
trabajo
para
cada
grado,
actividades,
Generar un espacio y un tiempo dentro de las instituciones educativas.

Desde la propuesta del proyecto de rea
Se sugiere dedicar como mnimo una hora semanal de clase en cada grado,
adems, complementar el proceso de aprendizaje con otras estrategias y
alternativas extracurriculares permanentes dentro de la institucin, como
podra ser:
Partir de las relaciones humanas, todas las relaciones sociales en las que
se interacta el hombre, la va y el vehculo se presentan conflictos, se
toman decisiones individuales y grupales y se discuten normas que buscan
definir las relaciones entre las personas. Esto ocurre en todas las reas
acadmicas. Gran parte de la propuesta es que los docentes, padres de
familia y estudiantes miren como se relacionan los diferentes roles que se
desenvuelven en la movilidad dentro del aula, la comunidad educativa y el
entorno social.
Establecer espacios institucionales, estos se podran aprovechar para crear
tiempo y espacios de reflexin, que permitan la exploracin autentica de los
problemas que giran en torno a la cultura vial y poder pensar como estos
estn afectando la integridad personal e incidiendo en los dems. Fomentar
la posibilidad del dialogo, el debate y la comunicacin entre los estudiantes
hacia la solucin del problema para beneficio comn.

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XI. CONCLUSIONES
Los estndares de calidad para la creacin y funcionamiento de los
programas de Educacin y Seguridad Vial obedecen a la necesidad que
tiene el Estado y las instituciones de educacin para mejorar el sistema
de Movilidad. En otros trminos, lo miraramos como una lnea de base,
como el corazn, como lo mnimo que se considera debe dominar un
estudiante en cada grado, y desde luego, a partir de all, cada estudiante
debe adems desarrollar nuevas capacidades, de tal suerte, que sea
visible el impacto del proyecto pedaggico en el cual estuvo inmerso.
Dotar al estado de un instrumento necesario para la optimizacin de
dicha movilidad, esperamos contribuya a promover en las instituciones
una cultura de compromiso con la calidad, as como ofrecer la
orientacin necesaria para el diseo y evaluacin de los programas de
Educacin Vial.
Los estndares de Competencias Ciudadanas son un punto de partida
que asegura que la oferta educativa cumpla unas condiciones bsicas
de calidad y as mismo un mecanismo para proteger los derechos de los
usuarios del sistema educativo y la movilidad.
Esperamos, que esta propuesta genere un proceso de mejoramiento de
la calidad educativa, un mayor compromiso de las instituciones y el
mejoramiento continuo, capaz de promover el desarrollo del pas y su
insercin positiva y propositiva para el mejoramiento del sistema de
movilidad.

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GLOSARIO
Ejes generadores: En distintos campos, estructuras que dan sentido y
permiten comprender articulaciones complejas entre saberes, tanto

disciplinarios como intradisciplinarios.
Multiculturalidad: Se refiere a la existencia, variedad y cantidad de
culturas, tradiciones y modos de vida que deben considerarse dignos de

reconocimiento y respeto.
Movilidad: Capacidad de desplazamiento o cambio de lugar, producida
por la conciencia de estar ejerciendo un derecho fundamental en la

bsqueda de
mejores posibilidades.
Lineamientos curriculares: Saberes, tericos o prcticos, de tipo general,
que indican posibles prioridades, complejidades mtodos, actividades,

criterios que pueden facilitar el desarrollo de la formacin en las
instituciones educativas.
SEMFOROS: Los semforos son aparatos con seales elctricas que se
encuentran en las intersecciones de las vas y su funcin es regular, controlar y
mantener el movimiento vehicular, as como evitar accidentes
Seales de Transito: Las seales de trnsito son mensajes que establecen

acciones y prohibiciones sobre el movimiento vehicular. Pueden servir tambin,
para advertir sobre situaciones especiales en la va. Recuerde que se agrupan
por categora e importancia en la siguiente forma:
. Las seales que imparten los agentes de trnsito y que priman sobre las
dems.
2. Las seales transitorias o temporales que son de color naranja.
3. Los semforos que pueden ser vehiculares, peatonales o especiales (en vas
frreas).
4. Las seales complementarias que pueden ser verticales, horizontales o
demarcaciones sobre la va.
Transdisciplinario: Enfoque metaterico que, desde varias materias o
disciplinas, permite un conocimiento ms complejo e interactivo de las

variables que concurren en una situacin.
Trnsito: Movilizacin de personas, animales o vehculos por una va
pblica o privada, abierta al pblico.

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Transporte: Distintos medios usados a lo largo del tiempo para el traslado
de personas, animales o cosas de un punto a otro, a travs de un medio

fsico.
Vehculo: Es un aparato montado sobre ruedas que permite el transporte de
personas, animales o cosas de un punto a otro por va terrestre pblica o
privada abierta al pblico.

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Versin: 01
BIBLIOGRAFIA
ALCALDA MAYOR DE BOGOT. Defensora del Espacio Pblico, Bogot, 2000

ALTOZANO M., Jos Mara. La seguridad vial un programa en marcha. Imprenta Nacional de
Espaa, Madrid, 1980.
LVAREZ, Ma. Nieves et al. Valores y temas transversales en el currculum. Edit. Laboratorio
Educativo, Caracas, 2000.
CALY MAYOR, Rafael et. al. Ingeniera de trnsito: fundamentos y aplicaciones. Edit.
Presencia,
Bogot,
1995.
CURTIS, Robert G. Desarrollo urbano. ESAP, Bogot, 1992.
DELORS BUSQUET, Mara et al. Los temas transversales: claves para la formacin integral.
Edit. Santillana, Aula XXI, Bogot, 2000.
DELORS, Jacques. La Educacin encierra un tesoro. Informe de la CIE para el siglo XXI,
Unesco-Santillana, 1996
ELIZALDE ANTONIO, DONOSO PATRICIO, Formacin en Cultura Ciudadana-Conferencia
preparada para el Primer Seminario Nacional de Formacin Artstica y Cultural, organizado por
el Ministerio de la Cultura, Bogot, 1998.
FONDO DE PREVENCIN VIAL, Educacin en Trnsito, orientaciones pedaggicas y
organizativas en trnsito para la ciudad de Bogot. 2002
JORDN, Jos A. La escuela multicultural un reto para el profesorado. Paids, Barcelona,
1995.
KOHLBERG, L. La psicologa del desarrollo moral. D. de Crouwer, Bilbao, 1992.
REPBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Cultura. Conferencia para el Primer Seminario
Nacional de Formacin Artstica y Cultural. Bogot, 1998.
REPBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Educacin Nacional. Lineamientos Curriculares de
Ciencias Sociales. Impresin Editores Grficos de Colombia, Bogot, 2002.
Lengua Castellana. Impresin Creamos alternativas, Bogot, 1998.
Constitucin Poltica y Democracia. Impresin Creamos alternativas, Bogot, 1998.
REPBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Educacin Nacional. Lineamientos Pedaggicos de
Preescolar. Impresin Creamos alternativas, Bogot, 1998.

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Cdigo: M2-PYO4
Pgina 61 de 97
Versin: 01
REPBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Educacin Nacional. Lineamientos Curriculares d
Educacin tica y Valores Humanos. Impresin Creamos alternativas, Bogot, 1998.

REPBLICA DE COLOMBIA, Ministerio de Educacin Nacional. Plan decenal de Educacin
PAVES, Mara Isabel. Espacios pblicos integrados y accesibilidad como objetivo cvico.
Mtodo Saint Jones desde 1982
Palmino, Revista No. 13
SEGURIDAD VIAL, Revista Va No. 5, El portal de cultura vial
Razn y Palabra, Comunicacin y Democracia
Seguridad vial, Un Problema de Conciencia
Sasturies, Accesibilidad y Movilidad Sostenibles
Publicaciones y Logos.
BIBLIOGRAFIA EN INTERNET
www.fonprevial.org.co
www.totana.com
www.colombiaprende.co

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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
I SEMESTRE MOVILIDAD
I.E.SALVADOR SEDE SAN MARTIN
RESPONSABLE: MARGARITA ROSA GIRALDO S.
Teniendo que el concepto de movilidad en materia de educacin vial es universal, como

actividad con contenido educativo y cultural me di a la tarea de despertar la conciencia y
sensibilidad primero por parte de los docentes y posteriormente de los estudiantes de
CAMBIAR el concepto arraigado por aos que al subir las escalas se usan los dos
sentidos: uno para los nios y otra para las nias. Dicha campaa poco a poco ha ido
dando sus frutos, como es algo sistemtico y de arraigo, an se presentan algunas
dificultades en ciertos momentos, resistencia al cambio por algunos integrantes de la
comunidad educativa, ya que pesa ms la costumbre que la cultura de la movilidad que
bien aprendida en la institucin debe tener un reflejo en el diario actuar. Esta campaa con
alto contenido social y cultural se ha ido reforzando con cartelera, sealizacin de muro y
de piso al iniciar la subida a las escaleras; adems del compromiso por parte de los
docentes de la tarde en reforzar esta cultura.

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Versin: 01
PLAN DE AREA POR GRADOS

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GRADO: PREESCOLAR
PROBLEMA
Desconocimiento y acatamiento a las normas de trnsito.
ESTANDERES
SABERES
LOGROS
INDICADORES DE ACCION SITUADA

LOGROS
COMPETENCIAS
Desarrolla hbitos
de
observacin
visual y auditiva y
reacciona
con
cautela de acuerdo
a su significado.
El semforo y sus
colores.
Ubicacin espacial,
lateralidad
y
direccionalidad.
Mejora
la
maduracin
motora, sensorial y
reactiva.
Escucha
con Reconoce
el
atencin.
semforo y las
Observa
seales bsicas.
direccionalidades.
Se ubica en el
entorno y comparte
reglas de juegos
sencillos.
Utiliza usualmente
hbitos adecuados
de desplazamiento
en lugares diversos.
Ubica
lugares
La calle, la carrera, donde
la
acera,
las habitualmente se
escalas
y
la moviliza.
calzada.
Comparte
reglas
Se
moviliza
de Reglas
de de juego sencillas.
acuerdo a reglas de comportamiento en Reconoce el tipo
juego para facilitar distintos lugares.
de movilidad que
los movimientos de
permite cada lugar
grupo.
pblico.
Muestra hbitos de Los

cruces,
control en distintas cebra,
Reconoce
lugares
desplazamiento
habitual.
Responde
indicaciones
moverse
estropear a
personas.
Acata las seales

de su entorno para
la movilizarse
con
los seguridad
como Cruza
los Se
desplaza Sigue indicaciones
de correctamente
de movilidad.
ubicndose en la
va para peatones.
Cumple con las
normas de cada Se
ubica
en
a uno
de
los diferentes espacios.
para espacios por donde
sin se desplaza.
otras
Sigue direcciones
con indicaciones
la
va
por
Se
desplaza
correctamente

EDUCACIN VIAL
situaciones
puedan
peligro.
que obstculos
tener flechas.
Aprob: Rector
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Versin: 01
las peatn en el barrio, lugares sealizados.

parque o escuela.
reconociendo
obstculos.
los
Pregunta, aclara y
Seales bsicas de explica en sus
trnsito
y otras propias palabras el
normas.
sentido
de
los
mismos
GRADO: PRIMERO
PROBLEMA
Desconocimiento de las indicaciones y normas para desplazarse en el medio.
ESTANDERES
SABERES
Adecua
sus El semforo.
movimientos
al
reconocimiento del
desarrollo de su
visin y audicin.
La
cebra,
los
Muestra
cuidado puentes, la calzada
para ir de un lugar y la acera.
a otro de acuerdo a
reglas y a las
caractersticas del Seales de trnsito.
LOGROS
Observa, pregunta,
escucha y asume
los peligros que
pueden presentarse
en su actividad
peatonal.
Determina en un
plano sencillo del
entorno,
desplazamientos
INDICADORES DE
LOGROS
Aprende
a
desarrollar
movimientos
corporales en la
marcha
coordinndolos con
los sentidos.
Adecua la movilidad
a las caractersticas
de
un
espacio
dado.
ACCION SITUADA
COMPETENCIAS
Identifica
los
espacios
con
relacin
a
los
objetos que existen
en
los
lugares
donde se moviliza.
Obedece
las
seales de trnsito
al cruzar las vas.
Practica
juegos
Analiza
las
diferencias
y
semejanzas
entre
los sistemas de
numeracin.

EDUCACIN VIAL
medio.
Se comporta en
distintos contextos
de acuerdo a las
normas que rigen
en distintos lugares.
Actuar en forma
adecuada
en
distintas
situaciones,
entornos
y
demarcaciones.
Reconocer y ubicar
formas y colores de
las
seales
prohibidas,
reglamentarias
e
informativas
en
distintos contextos.
Aprob: Rector
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por
lugares
adecuados para el Moverse
de
Normas
de paso de vas y acuerdo a seales y
desplazamiento
seales de trnsito. rdenes
de
dentro y fuera de
direccin
en
la
los vehculos.
Identifica formas y escuela y en el
colores
de
las parque.
seales de trnsito Responde a las
Seales
y su significado seales de pare o
reglamentarias
bsico.
peligro y a ruidos
prohibidas
e
alarmante.
informativas.
Explica que tipo de
actuaciones puede Responde y atiende
poner en riesgo el a
las
seales
movilizarse y como utilizadas
en
evitarse.
espacios pblicos.
Reconoce
las
seales
Intercambia
reglamentarias
experiencias sobre
informativas
y lo que ve en el
prohibidas.
trnsito y en su
entorno.
Acepta indicaciones
y
consejos
de
comportamiento
simblicos
por reglas.
regidos Utiliza
para
atravesar las vas,
los puentes o pasos
Se moviliza en su de cebras.
entorno respetando
las pautas bsicas Reconoce
las
de desplazamiento. normas que indican
como actuar en
diferentes lugares.
Aplica normas para

desplazarse
en
vehculo
en
movimiento
en
forma simblica.
Diferencia
las
seales de trnsito
y las ubica de
acuerdo al color.
Reconoce normas
para
desplazarse
dentro
de
un
vehculo
en
movimiento.
Clasifica las seales
de trnsito y las
ubica de acuerdo al
color y forma.

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Versin: 01
GRADO: SEGUNDO
PROBLEMA
Desconocimiento de valores y normas de seguridad vial como bien comn.
ESTANDERES
SABERES
LOGROS

LOGROS
Evita ponerse en
ocasiones
que
supongan riesgo o
peligro para l o
sus compaeros.
Medios
de
transporte, seales
de peligro, la acera,
calzada.
Identifica
y
reconoce
medios
de
transporte
usados en otros
tiempos
y
los
relaciona con los
que se usan en el
medio.
Facilita
criterios Distingue los usos
bsicos
de de acera y calzada.
prudencia ante los
medios
de
transporte.
Reconoce
el
respeto por los
parques y ciclo
vas.
Apoya la creacin
de
interacciones
entre
velocidad, Familiarizarse con
motricidad, ritmo y la nomenclatura de
alertas.
calles y carreras y
con lugares de
orientacin
que
pueden
reconocerse.
Se comporta de
forma
que
sus
actos
no Los parques y ciclo
obstaculicen
o vas.
interfieran
actividades
grupales
en
distintos espacios.
Nomenclaturas de
carreras y calles.
Coopera a crear las Orientacin.
condiciones
que
mejoren
y
preserven
los
distintos espacios
pblicos
como
lugares agradables.
Explica y percibe
las adecuadas para
la movilizacin de
las personas en su
entorno fsico.
Seala y diferencia
espacios pblicos
para mejorar la
convivencia
y
plantea
algunas
carencias.
Movilizarse a travs
de la cardinalidad y
nomenclatura
del
entorno.
Cruza vas
atencin
COMPETENCIAS
Cruza vas mirando
previamente
a
derecha e izquierda
Juega en el parque
de trnsito siguiendo
reglas calificadas y
aceptadas.
Se moviliza en la
institucin siguiendo
seales
establecidas.
Acepta los hbitos

con que determinan las
normas

EDUCACIN VIAL
Velocidad, ritmo y
Se esfuerza en atencin.
seguir las pautas
establecidas para
lograr un actuar Normas de trnsito.
peatonal seguro.
Formas y colores
Explica con sus
propias palabras y
da ejemplos de la
importancia
de
seguir las normas
de
trnsito
adoptadas
socialmente.
Aprob: Rector
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visualizando
seales.
Reconoce medios
de transporte mas
habituales den el
medio, lugares de
concentracin
y
dificultades
existentes.
Explica
el
reconocimiento de
formas y colores de
las
seales
de
trnsito.
Evita accidentes y
ayuda a circular
mejor.
Desarrolla
concursos de ritmo,
velocidad
y
atencin
de
acuerdo
a
las
seales de trnsito.
Respeta
las
seales de transito
reglamentarias,
preventivas
e
informativas
que
indican
como
Discrimina
con cuidarse.
rapidez
el
significado
de
formas y colores de
las distintas seales
de trnsito.
Desarrolla
capacidad
atencin
observacin
de
y

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
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GRADO: TERCERO
PROBLEMA: Desconocimiento de normas bsicas para el comportamiento como peatn.
ESTANDERES
SABERES
Censura
verbalmente
comportamientos
descuidados
que
puedan afectar su
bienestar personal
o el de otros.
Tipos
de
vas,
formas
de
desplazamiento.
El odo, carriles y
calzada.
Explica totalmente
formas
de
comportarse
que
afecten
las
interacciones a las
que tiene derecho.
LOGROS
Rechaza
apoyndose en lo
aprendido
conductas
que
puedan
causar
accidentes
o
Las
aceras
los afectar la calidad
puentes y cebras
de vida de los que
El semforo.
lo rodean.
Espacios generales
de la institucin y
sus normas de
comportamiento. .
INDICADORES DE
LOGROS
Afianza el sentido
del equilibrio y
ritmo
psicomotor
para movilizarse en
forma segura.
Asume hbitos de
prudencia y rpida
reaccin
ante
situaciones
imprevistas.
ACCION SITUADA
COMPETENCIAS
Reconoce el sentido Aplica y practica

de calles y carreras normas
bsicas
en su
como peatn.
Entorno
Sube a vehculos en
paraderos
asignados y baja
nicamente cuando
Conoce y explica el paren junto a la
sentido de usar las acera
cebras,
los
puentes, la acera y
los semforos para Cuida y se moviliza
mejorar la calidad responsablemente
de vida.
por los espacios de
la institucin.
Aprende a tener
encuesta a otras
personas
especialmente
si
son mayores o
Normas
de tienen
algn
seguridad vial en impedimento,
y
todo lugar de su contribuir a que
entorno
puedan disfrutar de Sealiza las reas Aplica los elementos
Apoya activamente
su movilidad
de circulacin del bsicos de primeros
los
acuerdos
colegio y promueve auxilios.
Respeta y ayuda a
las personas que
poseen dificultades
para
su
desplazamiento
Practica
los
acuerdos adoptados
para
el
mejoramiento de la
calidad de vida.

EDUCACIN VIAL
adoptados
para
mejorar la calidad Seales de trnsito
de vida en los y
normas
de
espacios
que prevencin
comparte
Aprob: Rector
Acepta a partir de
su experiencia, la
responsabilidad de
acatar indicaciones
en
espacios
asignados.
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 70 de 97
Versin: 01
el respeto por las

mismas.
Respeta seales e
Reconoce que la indicaciones para su
conducta de cada seguridad
persona
como
peatn, conductor
Ayuda en distintas o
pasajero
es
formas a mejorar la fundamental para
seguridad en todos su seguridad.
los lugares donde
acta y ejemplifica
responsabilidad.
Muestra que las
Acata las normas seales de trnsito
establecidas para tienen importantes
que los pasajeros mensajes que se
de un vehculo no deben aprender a
distraigan
al leer y a aplicar.
conductor
Reconoce
planos
visualmente
expuestos
en
espacios pblicos.
Adapta fcilmente
seales
en
su
seguridad escolar.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 71 de 97
Versin: 01
GRADO: CUARTO
PROBLEMA: Actuar de forma impulsiva al movilizarse en los espacios pblicos por el desconocimiento de la utilizacin
de las normas de seguridad.
ESTANDERES
SABERES
LOGROS
Explica de forma
alterna
la
contribucin de las
normas viales para
el bien comn y
preservacin de la
vida.
Marcas
viales,
lneas de pare.
Flechas
de
direccin.
Acepta la cultura de Mejora

la Se moviliza por
las
normas
de coordinacin
vas
sealizadas
trnsito
y corporal y mental sin
incurrir
en
convivencia.
en
los infracciones
desplazamientos
aumentando
la
Busca
que
sus capacidad
de Observa problemas
desplazamientos
atencin
y de la va que
personales
o cooperacin.
pueden
supones
grupales respeten
peligro
para
la
las
pautas Reconoce mejoras circulacin.
establecidas.
observadas
ampliando el inters Ubica
personal
y supermercados,
amplindolo a la centros de salud
Identifica grandes comunidad.
segn
la
zonas en el plano
nomenclatura.
de la ciudad.
Acepta
normas Cumple con las
sociales y cdigos normas de trnsito
de
conducta establecidas para
equitativas.
ciclistas.
Seales
de
evacuacin.
Seales
de
movilizacin en la
escuela.
Resalto zona
escolar.
Coopera para lograr

que
los
desplazamientos en
los
lugares
habituales permitan
una movilidad sin
conflictos
Trazo de la ciudad
en plano.
Cuida de los bienes Nomenclaturas.
que en distintos
lugares y contextos Normas de los
existen
para
el peatones
y
beneficio comn.
ciclistas.
Calzadas y bermas.

LOGROS
COMPETENCIAS
Explica el sentido de
marcas
viales,
lneas de pare y
flechas de direccin.
Reflexiona sobre su
propia actividad y la
de los dems.
Debate
problemas
trnsito
frecuentes
medio.
los
de
ms
en el
Sabe circular como

ciclista
por
la
derecha
en
calzadas y bermas.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 72 de 97
Versin: 01
Utiliza las seales

previstas
para
realizar giros en
bicicleta.
Busca alternativas
para superar las
de
tendencias a la
Argumenta
con impulsividad
razones respecto a realizando
Patrulla escolar.
la necesidad de actividades
Reconoce
observar
las locomotoras.
comportamientos no Problemas
de normas para el bien
aceptables en el trnsito.
comn.
trnsito
y
da
Acepta regirse por
razones o ejemplos.
normas sintindose
responsable
de
contribuir
a
su
cumplimiento
Se desplaza como
ciclista utilizando las
pautas
y
precauciones
establecidas en la Cumplimiento
escuela.
normas.
Discute en grupo
que
seales
convendran poner
en los alrededores
de la escuela para
aumentar
la
seguridad vial.
Observa y cuantifica
el incumplimiento de
normas por parte de
conductores
y
peatones.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 73 de 97
Versin: 01
GRADO: QUINTO
PROBLEMA: Desconocimiento de las causas de accidentalidad peatonal y vehicular ms frecuentes.
ESTANDERES
Adecua
su
desplazamiento
como usuario de la
va a los medios e
indicaciones
que
existen
en
el
entorno.
SABERES
Elementos bsicos
del
trnsito
(conductor,
pasajero, peatn,
va, vehculo).
Transversales
y
diagonales.
Utiliza
proactivamente las Sistemas
de
sealizaciones en el transporte.
entorno para lograr Primeros auxilios
una convivencia ms
respetuosa en los
espacios.
Fines
y
Cuida
caractersticas de
responsablemente el las vas principales
espacio pblico y y secundarias.
promueve acciones
para evitar que se
deteriore
o Apartes del cdigo
contamine.
de trnsito.
LOGROS

LOGROS
COMPETENCIAS
Reconoce
y
caracteriza datos
bsicos
de
accidentalidad en
Colombia
y
factores
causantes.
Ubica aspectos de
distintos tipos de
trfico y adecua a
ellos su movilidad
haciendo visible su
vulnerabilidad
siendo
especialmente
cuidadoso.
Explica el significado
de diferentes lneas
y colores usados en
las vas.
Identifica
y
caracteriza
distintos sistemas
de transporte y su
importancia para el
bien
comn,
ubicando
problemas
principales
de
algunas zonas.
Diferencia tipos de
vas de acuerdo a
su clasificacin y
prelacin.
Practica medidas
bsicas
de
primeros auxilios
en
caso
de Reconoce
los
Relaciona modos de accidentes.
distintos
factores
transporte con el
humanos
que
deseo
y
la Observa
los intervienen en un
necesidad y la libre peligros
que accidente
movilidad.
presenta una va
Toma conciencia de (huecos,
las desigualdad es desniveles,
que tienen distintas alcantarillas)
y
zonas del pas en toma
las
cuanto a los medios precauciones
de transporte.
necesarias
Identifica en el
plano de la ciudad Clarifica
las
Muestra
la

EDUCACIN VIAL
Maneja los principios

bsicos de movilidad
en relacin con sus
sentidos, ritmos de
movimiento
y
la
atencin
a
las
seales de alarma.
Explica
usando
ejemplo
de
sus
contexto como las
distintas seales y
normas de trnsito
deben
respetarse
para el beneficio
comn
de
la
sociedad.
Aprob: Rector
o
pueblo
vas
principales
y
secundarias,
Respeto
a
las lugares
normas y seales importantes y la
de trnsito.
mejor forma de
trasladarse de un
sitio a otro.
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 74 de 97
Versin: 01
condiciones de las
vas, sus fines y
caractersticas para
lograr una buena
interaccin humana.
Respeta seales,
marcas viales y
semforos
como
base
a
la
seguridad.
Concientiza a la
familia para no
Identifica medidas conducir bajo el
de
diverso
tipo efecto de drogas,
tomadas por las alcohol y frmacos.
autoridades.
Saca conclusiones Razona
y
sobre
problemas argumenta sobre lo
viales del relieve que
observa,
colombiano.
percibe y vive
Conoce
las
principales
medidas tomadas
por las autoridades
de trnsito para
garantizar el buen
estado
de
los
vehculos y evitar Resalta
la
la contaminacin.
importancia de los
seguros vehiculares
Debate problemas y el cumplimiento de
del estado para las revisiones que
garantizar el buen debe hacer cada
funcionamiento de uno en pro de la
vas y vehculos y cultura
de
la
la necesidad que seguridad vial.
todos
los
ciudadanos
se
responsabilicen de
la seguridad vial.
complejidad de las
relaciones
entre
hombre vas y
vehculos
en
distintos sitios.
Plantea propuestas
de posibles mejoras
de seguridad en la
escuela y en su
entorno.
Compara,
generaliza
y
cuestiona lo que
debe ser y lo que de
hecho sucede

EDUCACIN VIAL
PROBLEMA
ESTANDAR
Pgina 75 de 97
Aprob: Rector
SABER
Cdigo: M2-PYO4
Versin: 01
LOGRO
INDICADOR
DE LOGRO
ACCIN
SITUADA
CAMPETENCIA
-Identifica las
caractersticas
de las vas y
las seales de
trnsito
-Conoce
las
diferentes
clases
de
vehculos
-Diferencia las
funciones del
conductor,
pasajero,
peatn
y
agente
de
trnsito
-Identifica las
funciones del
agente
de
trnsito
-Conoce
las
normas
que
debe cumplir
Relaciona las
funciones de
los elementos
del trnsito
Utiliza segn el
rol
que
desempee en la
va, mtodos y
procedimientos
adecuados, en el
momento aplicar
las normas de
comportamiento
de acuerdo a las
vivencias
del
mundo exterior.
SEXTO
Desconocimient
o
de
las
responsabilidad
es
que
desempean los
elementos
fsicos,
mecnicos
y
humanos en la
convivencia
y
armona
ciudadana
Explicita
Elementos del Diferencia los
valorativamente trnsito
factores
que
los riesgos para
conforman
el
la vida que se
trnsito
para
asumen cuando
constatar
la
se ignoran o
vulnerabilidad
desprecian las
del
elemento
normas
humano en la
establecidas
va pblica
Desconocimient
o de las normas
que
como
peatn
se
deban practicar
al transitar por
las vas
Acta de forma El peatn

acorde con los
comportamiento
s que deben
tomarse
en
cuenta
en
situaciones de
Conoce
los
nombres
que
reciben
las
personas
de
acuerdo a la
actividad
que
desempean en
Identifica las Analiza

las
caracterstica implicaciones
s del peatn sociales del buen
comportamiento
durante el viaje,
en los diferentes
sistemas
de

EDUCACIN VIAL
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 76 de 97
Aprob: Rector
Versin: 01
uso del espacio

comn
el trnsito
Mal uso de la
bicicleta en los
espacios
destinados para
ello
Maneja
El ciclista
competencias
ciudadanas
para
movilizarse en
forma gil y
respetuosa,
evitando
conflictos
Identifica
las
reas
adecuadas para
transitar
en
bicicleta y el
papel
que
desempea el
ciclista
como
conductor
Falta de respeto
con las normas
de convivencia y
seguridad
Percibe
el El pasajero
sentido de las
normas y las
asume cuando
acta
como
pasajero
en
Reconoce las
normas
y
precauciones
que se deben
observar
cuando
acta
como peatn
-Identifica las
normas
de
respeto
y
seguridad que
deben cumplir
el conductor y
el pasajero
-Diferencia las
partes de la
bicicleta y su
funcin
-Analiza
las
precauciones
que el ciclista
debe tener en
cuenta
-Valora
la
funcionalidad
de
las
ciclorutas
-Practica
normas
de
sana
convivencia
-Conoce
las
normas
y
transporte.
Conoce las
normas
y
seales
de
trnsito para
desplazarse
como ciclista
en la va
pblica
Comprende
y
explica
las
finalidades
y
funcionamiento
de las ciclovas
como un espacio
ms
de
recreacin, y las
Ciclorrutas como
un
medio
alternativo
de
transporte.
Previene
actitudes
violentas
frente
al
conductor y
los
dems
Se fundamenta
en
el
conocimiento
bsico
para
manejar
con
facilidad

EDUCACIN VIAL
vehculos
pblicos
privados
SPTIMO
Desconocimient
o
de
la
utilizacin y la
normatividad
para el cruce de
vas
Aprob: Rector
Responde a los Las vas

distintos tipos
de
seales
establecidas en
las vas y toma
los
cuidados
pertinentes para
mejorar
la
dotacin
que
permita mejorar
la seguridad vial
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 77 de 97
Versin: 01
como pasajero
evitando
se
presenten
riesgos
innecesarios
Desarrolla
la
capacidad para
interpretar
y
relacionar
la
informacin
dada cuando se
trata
de
solucionar
problemas
donde implica la
seguridad vial
seales
de pasajeros
trnsito
-Adquiere la
capacidad
para
solucionar
conflictos
-Identifica las
tcnicas
utilizadas para
la
identificacin
de vas.
-Conoce
las
partes de la
va.
-Explica
el
sentido
de
marcas viales,
lneas de pare
y flechas de
direccin
Desubicacin
Identifica
las La
Comprende el -Reconoce el
espacial
por posibilidades y nomenclatura sistema bsico sentido
del
desconocimient riesgos de la re
de
trazado de la
o
de
la d
vial
del
nomenclatura
ciudad y de su
situaciones
concretas reales.
Previene
accidentes
por la falta de
interpretacin
de
la
informacin
vial.
Tiene
la
capacidad
de
anlisis
y de
sntesis, para no
transgredir
las
normas, aceptar
las disposiciones
de
las
autoridades
y
establecer
soluciones
adecuadas
y
equitativas.
Se ubica en
diferentes
zonas
de
acuerdo a la
Tiene
capacidad
aplicar
aprendido en
la
de
lo
la

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 78 de 97
Versin: 01
nomenclatura
entorno
y
pregunta a las
autoridades
antes
de
realizar
desplazamiento
s que puedan
presentar riegos
en las vas y las

explica
de
acuerdo a su
ordenamiento
lgico
La
contaminacin
producida por la
emisin
de
combustibles
basuras y de
ruidos
Reconoce
y Contaminaci Despierta
rechaza
las n ambiental
inters y actitud
formas
de
positiva por la
actuar
incidencia que
personales
o
tiene para el
grupales
que
medio ambiente
impiden
el
la
ejercicio de los
contaminacin
derechos
de
ambiental por
movilidad para
causa
de
todos
fuentes mviles
y vehiculares
nomenclatura
-Elabora
procesos
mentales de
suma y resta
de acuerdo a
su ubicacin
para ubicarse
adecuadamen
te en una
direccin
-Identifica
elementos
contaminantes
producidos
por
los
vehculos
-Emite juicios
de valor en
torno a las
fuentes
contaminantes
-Analiza
el
impacto
ambiental de
la
contaminacin
por ruido
informacin
brindada
prctica
de
acuerdo a sus
intereses
y
necesidades de
movilidad segn
el contexto en
que se mueve.
Identifica los
diferentes
agentes
contaminante
s
Reconoce
que
los seres vivos, y
el
medio
ambiente
en
general,
representan un
recurso nico e
irrepetible
que
merecen respeto
y consideracin

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 79 de 97
Versin: 01
OCTAVO
Desconocimient
o de las seales
verticales
reglamentarias
Identifica
y Seales
explica
la verticales
utilizacin
de
las
seales
informativas
reglamentarias
y
preventivas
para
la
preservacin y
organizacin de
las
interacciones
humanas
Describe
los
comportamiento
s y la forma
adecuada que
debe
asumir
ante cada una
de las seales,
de acuerdo al
rol
que
desempea el
usuario en la
va
-Identifica
cada uno de
los grupos de
seales
verticales, de
acuerdo a las
caractersticas
, funcionalidad
y aplicabilidad
en la va
- Adopta una
posicin
crtica frente a
cada una de
las
seales
que
se
encuentren en
su en torno
-Clasifica las
seales
verticales
Identifica las
diferentes
seales
verticales
reglamentaria
s
y
las
interpreta de
acuerdo a su
funcionalidad
Interpreta
correctamente
los mensajes que
comunican
las
seales
de
trnsito y las
ubica
en
su
entorno
reglamentarias
desacata
las Explicita
Seales
Identifica
las -Explica
el Identifica las Elabora
rdenes
e caractersticas horizontales o marcas viales sentido
de diferentes
representaciones
informaciones
de
distintos marcas viales inscritas
o marcas viales, seales
mentales de los

EDUCACIN VIAL
de las seales
de
trnsito,
ocasionando
accidentes
tipos de vas
con las seales
usuales
para
evitar
accidentes por
imprudencia
Desobediencia
a
las
instrucciones
dadas
por
diferentes tipos
de seales
Asimila criterios
de observacin,
tipo
de
motricidad
personal,
movimiento
vehicular
y
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 80 de 97
Aprob: Rector
Versin: 01
adheridas en el
pavimento y el
mensaje
que
comunica cada
una de ellas
para
su
aplicacin en el
entorno
Seales
luminosas,
manuales
corporales
Clasifica
seales
y luminosas,
manuales
conductor
corporales
agente
del
y
del
de
lneas de pare
y flechas de
direccin
-Clasifica
seales
horizontales
de acuerdo a
las
caractersticas
de
sealizacin
en
el
pavimento y
su
funcionalidad
-Respeta las
marcas viales
que se utilizan
en
el
reordenamient
o vial
-Identifica
y
clasifica
los
semforos
-Conoce
e
interpreta las
seales
luminosas
horizontales
reglamentaria
s
y
las
interpreta de
acuerdo a su
funcionalidad
cdigos
y
smbolos
de
seales
de
trnsito
y
establece
relaciones entre
ellas
permitindole
tomar decisiones
que
garanticen
su
seguridad
personal.
Interpreta las
seales
luminosas,
manuales y
corporales
Disea, elabora y
explica sistemas
tecnolgicos
sencillos,
mediante
la
utilizacin
de
modelos

EDUCACIN VIAL
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 81 de 97
Aprob: Rector
Versin: 01
respeto a las
seales y acta
para promover
la
seguridad
comunitaria
trnsito
vehiculares
-Comprende y
aplica
las
seales
manuales del
conductor
y
corporales del
agente
de
trnsito
representativos
de
seales
luminosas,
verticales,
horizontales
entre otras, para
valorar
argumentadamen
te lo benfico de
estos
en
el
espacio pblico
Se compromete El vehculo
con
la
necesidad
de
crear una nueva
cultura de la
movilidad
respetuosa
e
informada
Identifica
y
clasifica
los
vehculos segn
la fuerza que
los impulsa, el
servicio
que
presta y los
sistemas que lo
componen
-Reconoce los Identifica las Desarrolla

vehculos
clases
de habilidades para
segn
la vehculos
codificar y
fuerza que los
decodificar la
impulsa
informacin a
-Identifica las
cerca de todo lo
clases
de
que pasa
vehculo
alrededor del
segn
el
vehculo
servicio
que
(procedimientos,
presta
clase de
-Identifica
y
vehculo,
reconoce los
maniobras,
NOVENO
Desconocimient
o de los tipos de
vehculos y su
reglamentacin

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 82 de 97
Versin: 01
diferentes
sistemas que
componen el
vehculo
Ilegalidad
o
vencimiento de
los documentos
que se deben
portar
para
conducir
Reconoce
el Documentos
derecho de los
agentes
de
trnsito a tomar
medidas y sabe
que
puede
utilizar recursos
legales en caso
de
incumplimiento
de
la
normatividad
Conoce
los
diferentes tipos
de documentos
legales con su
funcionalidad y
la
reglamentacin
del SOAT
-Identifica los
diferentes
tipos
de
documentos
necesarios
para
el
desplazamient
o
de
los
vehculos
-Reconoce la
funcionalidad
que tiene cada
documento de
acuerdo a la
clase
de
vehculo
-Conoce
los
derechos
y
deberes que
le otorga el
SOAT, en las
condiciones
idneas,
documentos que
deben estar en
regla, entre
otras).
Identifica las
clases
de
documentos
que se deben
portar
al
conducir
Busca, ordena,
almacena y
recupera
diversos tipos de
informacin
relacionados con
los documentos
necesarios y las
implicaciones de
estos ante las
eventualidades
que se pueden
presentar.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 83 de 97
Versin: 01
implicaciones
de
los
accidentes de
trnsito
Irresponsabilida
d
de
conductores y
peatones por el
incumplimiento
de
las
condiciones
bsicas
para
transitar
Asume
Condiciones
responsabilidad para transitar
es cvicas que
conllevan
a
tener
como
prioridad
el
cuidad
y
preservacin de
su vida y la de
los otros
Diferencia los
elementos
de
seguridad
y
proteccin que
se
deben
utilizar en los
vehculos para
evitar traumas y
lesiones graves
durante
el
recorrido
-Comprende y
argumenta
sobre
las
condiciones
idneas
fisiolgicas,
ambientales,
squicas que
intervienen en
la conduccin
preventiva del
vehculo
-Asume
la
responsabilida
d de conducir
un vehculo
-Identifica
y
reconoce los
diferentes
grados
de
peligro
al
conducir
Conoce los
riesgos que
se derivan al
conducir y al
ser peatn
Se fundamenta
en el
conocimiento
general bsico,
para identificar y
reconocer los
riesgos y peligros
de omitir las
medidas de
seguridad y de
usar drogas,
alcohol y
frmacos
especialmente
cuando va a
conducir.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 84 de 97
Versin: 01
DCIMO
Conduce
imprudentement
e la motocicleta,
desconociendo
las normas y
consecuencias
de ello
Se
desplaza La
como
motocicleta
motociclista
utilizando
las
pautas
y
precauciones
que ha recibido
Comprende la
importancia que
tienen
los
dispositivos de
la motocicleta y
su repercusin
en la seguridad
del transporte
-Reconoce las
normas
de
proteccin y
comportamien
to que deben
asumir como
motociclistas,
que
evitan
generar
accidentes de
trnsito
-Determina la
importancia de
los elementos
de proteccin
que
deben
portar en el
momento de
desplazarse
por las vas
-Reconoce los
mayores
riesgos
al
conducir
la
motocicleta en
los diferentes
Reconoce las
vas
y
normas
necesarias
para transitar
en
motocicleta
Tiene
el
conocimiento
general bsico,
para reconocer
las
caractersticas y
ventajas de un
manejo defensivo
Sabe circular en la conduccin
como
de la motocicleta
motociclista
siguiendo las
normas
pertinentes

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Pgina 85 de 97
Versin: 01
Falta
de
conciencia
en
peatones
y
conductores en
el seguimiento
de las normas
para el respeto
y conservacin
de la vida
Coopera con la La
institucin en la accidentalidad
formacin
de
patrullas
escolares,
deteccin
de
causas
de
accidentalidad y
coordinacin
con
las
autoridades del
entorno
Clasifica
e
interpreta
los
distintos tipos
de accidentes
de acuerdo al
impacto y los
factores
de
riesgo durante
la
interaccin
humana, fsica
y ambiental
Desconocimient
o
de
los
procedimientos
para aplicar los
primeros
auxilios
Reconoce
y Primeros
utiliza
sus auxilios
derechos
de
ciudadano por
distintos
mecanismos
para corregir o
evitar
problemas
y
abusos
en
relacin con las
normas
de
Sabe
las
normas bsicas
de
proteccin
que garantizan
la vida de la
vctima
espacios
y
situaciones
-Conoce
las
causas
determinantes
en
la
ocurrencia de
los accidentes
de trnsito
-Identifica las
consecuencia
s
que
se
derivan de los
accidentes de
trnsito
-Reconoce la
actitud
que
debe asumir
como
auxiliador
frente a un
accidente de
trnsito
-Conoce
los
procedimiento
s a seguir en
la prestacin
Rechaza
riesgos que
ponen
en
peligro
su
vida o la de
los dems
Resuelve
problemas
inherentes a los
accidentes de
trnsito y a las
consecuencias
traumticas que
se puedan
presentar;
(planifica,
organiza, aplica,
para
solucionarlos.).
Aplica
los
procedimient
os bsicos de
primeros
auxilios
Toma decisiones
preventivas ante
los
distintos
factores
que
inciden en los
accidentes, en la
conduccin de la
motocicleta
y
frente
a
los
primeros auxilios
que se deben
aplicar

EDUCACIN VIAL
Cdigo: M2-PYO4
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Aprob: Rector
Versin: 01
trnsito
de
primeros
auxilios
inciales
-Identifica las
complicacione
s que pueden
poner
en
riesgo
de
muerte a las
vctimas
de
accidentes
UNDCIMO
Falta de cultura
cvica
y
ciudadana para
movilizarse
Manifiesta
Movilidad
formas cvicas transporte
de respetar y
difundir normas
de
trnsito
como
fundamento de
la cultura de
convivencia
ciudadana
y Identifica
los
principios
rectores
del
transporte que
permiten
la
accesibilidad y
una movilidad
segura
-Verifica
las
condiciones
del
vehculo
peridicament
e
-Asume
su
responsabilida
d
en
el
mantenimiento
de la distancia
segn
la
velocidad
-Asume
la
persona como
un fin en s
Posee
hbitos
de
movilidad de
acuerdo al rol
que
desempea
en la va
Utiliza los
conocimientos
bsicos
necesarios
relacionados con
la conduccin,
circulacin y
prevencin, que
le permiten
afrontar
dialgicamente
acciones
defensivas que
se debe seguir
para evitar

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
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Versin: 01
misma, ms
valiosa que el
vehculo
Conduccin
imprudente
Utiliza
con Conductor
propiedad
brjula, planos
o mapas para
desplazarse de
forma segura y
libre
Comprende los
valores
humanos y las
normas
de
convivencia que
le
permiten
ubicarse en la
forma
de
valorarse a s
mismo como a
la familia y a las
dems
personas
con
que
se
relaciona
-Conoce
las
implicaciones
del
comportamien
to
pblico
como
conductor,
que
evitan
percances
durante
el
trnsito en la
va
-Conoce
las
actitudes
y
caractersticas
que
debe
evitar
todo
conductor
ante
las
situaciones
imprevistas en
la
conducciones
desplazarse con
problemas.
Se asegura
de que las
personas
y
objetos que
viajan en su
vehculos
vayan
en
buenas
condiciones
Posee
la
capacidad
de
anlisis y de
sntesis
para
practicar
la
normatividad en
trnsito y asumir
los
controles
necesarios frente
a
las
condiciones
adversas en la
conduccin con
el fin de no
importunar a los
dems

EDUCACIN VIAL
Impulsividad
conducir
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
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al Utiliza principios Precauciones Conoce

las -Explica cmo
de prevencin al conducir
restricciones y calcular
las
de accidentes y
normas
que distancias
y
valora
la
regulan
y realizar
las
seguridad
de
operan en la maniobras de
las
personas
ciudad
conduccin
por encima de
Acta
la
prioridad
correctamente
vehicular
y a tiempo en
caso de verse
involucrado en
un accidente
-Identifica las
condiciones
para conducir
ante
los
peligros que
se presentan
Reconoce los
peligros
de
omitir
las
medidas de
seguridad
exigidas por
las
normas
de trnsito
Demuestra
capacidad crtica
para tomar
decisiones
prcticas y
apropiadas que
brindan
proteccin,
seguridad en la
movilizacin y el
uso racional del
espacio.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
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RECOMENDACIN: El proyecto de Educacin Vial en la Institucin Educativa El

Salvador ha sido un proceso continuo que se ha venido fortaleciendo ao a ao, en
cambio de actitud en cuanto a la MOVILIDAD INTERNA, como preocupacin de los
integrantes del proyecto, pues existan conductas de cmo subir y bajar las escalas,
cmo entrar y salir de las sedes muy arraigadas y que causaban muchas dificultades.
Por lo tanto la EJECUCION de ste proyecto estar bajo la responsabilidad de cada
uno de los educadores aplicando la transversalidad del mismo.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
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Versin: 01
POR TI.. POR M,

POR NUESTRA SEGURIDAD,
CIRCULA POR LA DERECHA
ESO ES MOVILIDAD.
(MARGARITA)
QUIEN ES UN PEATON?
Somos todas las personas que circulamos caminamos por las aceras
andenes, corredores y vas.
QUE HACE UN PEATON PRUDENTE?

Camina o circula por las aceras andenes, corredores y vas.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
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Versin: 01
Mira a un lado y otro de la va antes de cruzar.

Cruza SIEMPRE por las esquinas o zonas peatonales llamadas cebras
demarcadas en la va.
Camina SIEMPRE por el lado derecho.
SIEMPRE respeta las normas y seales de trnsito.
COMO ME MOVILIZO DENTRO DE MI INSTITUCION?
Camino SIEMPRE por el lado DERECHO.

Subo y bajo las escalas conservando mi DERECHA y caminando.
Al ingresar y salir lo hago caminando siguiendo las orientaciones establecidas.
Respeto las orientaciones y sugerencias de los guas escolares.
RECOMENDACIN: El proyecto de Educacin Vial en la Institucin Educativa El

Salvador ha sido un proceso continuo que se ha venido fortaleciendo ao a ao, en
cambio de actitud en cuanto a la MOVILIDAD INTERNA, como preocupacin de los
integrantes del proyecto, pues existan conductas de cmo subir y bajar las escalas,
cmo entrar y salir de las sedes muy arraigadas y que causaban muchas dificultades.

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
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Versin: 01
Por lo tanto la EJECUCION de ste proyecto estar bajo la responsabilidad de cada

uno de los educadores aplicando la transversalidad del mismo.
POR TI.. POR M,

POR NUESTRA SEGURIDAD,
CIRCULA POR LA DERECHA

EDUCACIN VIAL
Aprob: Rector
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Versin: 01
ESO ES MOVILIDAD.
(MARGARITA)
QUIEN ES UN PEATON?
Somos todas las personas que circulamos caminamos por las aceras
andenes, corredores y vas.
QUE HACE UN PEATON PRUDENTE?

Camina o circula por las aceras andenes, corredores y vas.
Mira a un lado y otro de la va antes de cruzar.
Cruza SIEMPRE por las esquinas o zonas peatonales llamadas cebras
demarcadas en la va.
Camina SIEMPRE por el lado derecho.
SIEMPRE respeta las normas y seales de trnsito.
COMO ME MOVILIZO DENTRO DE MI INSTITUCION?

Camino SIEMPRE por el lado DERECHO.

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Subo y bajo las escalas conservando mi DERECHA y caminando.

Al ingresar y salir lo hago caminando siguiendo las orientaciones establecidas.
Respeto las orientaciones y sugerencias de los guas escolares.

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Cdigo: M2-PYO4
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Versin: 01
INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR

PROYECTO DE EDUCACION VIAL
CRONOGRAMA 2011
OBJETIVO
Revisar el
proyecto de
educacin vial
para la
realizacin de
ajustes y
elaboracin del
cronograma.
ACTIVIDAD
Formar una
cultura
ciudadana para
facilitar una
adecuada
movilidad en los
diferentes
espacios fsicos
que
interactuamos
RESPONSABL
ES
FECHA
Revisin y ajustes
al proyecto.
Elaboracin del
cronograma para
el 2011.
Integrantes del
proyecto
26 de enero
de 2011
Conformacin del
grupo de apoyo
Acto simblico de
posesin a los
integrantes del
equipo de
movilidad
Sensibilizacin
acerca de la
importancia de la
educacin vial
Socializacin del
proyecto a la
comunidad
educativa
Elaboracin de
carteleras En
ambas sedes de
acuerdo a la
asignacin
realizada por la
coordinacin.
Integrantes del
proyecto
Docentes
Directivos
Febrero
2011
EVALUACIN

EDUCACIN VIAL
Sealizar los
espacios de la
Institucin con el
fin de hacer ms
efectiva la
movilidad.
Dar a conocer a
los docentes de
manera escrita
las temticas de
educacin vial
para cada uno de
los grados.
Pgina 96 de 97
Versin: 01
Marzo 2011
Mantenimiento y
actualizacin en la
sealizacin al
interior de cada una
de las sedes, en
pisos y en acrlico.
Sede Salvador:
Todos los
integrantes de
la sede.
Sede San
Martn: Todos
los integrantes
de la sede.
Gestionar ubicacin
de resaltos en la
carrera 38 de la sede
Salvador y de la calle
39 en la Sede San
Martn.
Entrega de
Miembros del
documento con
equipo
contenidos de
educacin vial.
Sensibilizar e
Elaboracin de
informar a toda la carteleras
comunidad
En ambas sedes
educativa a cerca
de las temticas
e importancia de
este proyecto en
la cultura de la
convivencia.
Valorar y
respetar las
seales de
transito
entendindolas
como necesarias
para la
supervivencia y
seguridad.
Aprob: Rector
Cdigo: M2-PYO4
Miembros del
equipo
Miembros del
Carrusel
con equipo con
apoyo del grupo
primaria.
Taller dirigido de de movilidad
interpretacin de las
seales (bachillerato).
Socializacin del
proyecto de
educacin vial a los
Marzo de
2010
Segn
cronograma
institucional
Durante
todo el mes
de abril de
enfatizara la
temtica.
Carrusel y
taller abril
14
Mayo 19 de
2011
Cdigo: M2-PYO4
EDUCACIN VIAL
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Aprob: Rector
Versin: 01
padres de familia en
la reunin de escuela
Sensibilizar e
informar a toda la de padres
comunidad
educativa a cerca
de las temticas
e importancia de
este proyecto en
la cultura de la
convivencia
Sensibilizar a los
estudiantes a
cerca de los
procesos a
implementar para
mejorar la
movilidad en la
escuela y la
ciudad
Carrusel con
secretara de trnsito
Concientizar a
cerca de la
cultura del
desplazamiento
para minimizar
los riesgos y
disfrutar de todos
los espacios
pblicos
Practica de
desplazamiento
teniendo en cuenta
las normas de
movilidad
Integrantes del
proyecto
Segn
respuesta a
la gestin.
Integrantes del
proyecto
Junio -julio
Durante todo el
mes de agosto.
INTEGRANTES: Jaime Ramrez, Ricardo Guarn, Zaida Palacio, Mara Jos Gez.
CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:

VERSIN:
DESCRIPCIN DE LA MODIFICACIN

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INSTITUCIN EDUCATIVA EL SALVADOR

PROYECTO DE EDUCACION VIAL

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A nivel de Colombia y de Medelln

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A NIVEL DE COLOMBIA Y MEDELLN

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ocurrieron 189.993 accidentes de trnsito en los que perecieron 6.063

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comportamientos que permitan procesos de socializacin, calidad de vida y

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