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Kreativitt

1 Etymologie

Kreativitt ist allgemein die Fhigkeit, etwas vorher


nicht da gewesenes, originelles und bestndiges Neues zu
kreieren.[1] Darber hinaus gibt es verschiedene Anstze, was Kreativitt im einzelnen auszeichnet und wie sie
entsteht (s. u. Abschnitt ber die Denitionen von Kreativitt).

Der Begri Kreativitt geht auf das lateinische Wort


creare zurck, was so viel bedeutet wie etwas neu schpfen, etwas ernden, etwas erzeugen, herstellen, aber auch
die Nebenbedeutung von auswhlen hat. Der Begri
enthlt als weitere Wurzel das lateinische crescere, das
geschehen und wachsen bedeutet. Diese Doppelgesichtigkeit der Kreativitt zwischen aktiven Tun und passivem Geschehen-Lassen ndet sich auch in modernen
Kreativittskonzepten (s. Csikszentmihalyi 1996, Runco
2007, Holm-Hadulla 2010).

Der Begri Kreativitt bezeichnet im allgemeinen


Sprachgebrauch vor allem die Eigenschaft eines Menschen, schpferisch zu sein, was wiederum auf seinen Ursprung aus dem Lateinischen zurckgeht. Creare bedeutet bersetzt schpfen. Das Schpferische im Menschen wird deswegen meist mit Berufen oder Ttigkeiten aus den Bereichen der bildenden Kunst und der
darstellenden Kunst verbunden.
Neurobiologisch ndet sich von frhester Kindheit an eine Plastizitt des Gehirns, das sich selbst organisierend
in stndigem kreativen Austausch mit der Umwelt steht.
Schon Suglinge nehmen Reize aus der Innen- und Umwelt wahr und verarbeiten sie aktiv. Deshalb wird davon ausgegangen, dass schon sehr kleine Kinder ihre Welt
unbewusst komponieren. Diese Fhigkeit bleibt bis ins
hohe Erwachsenenalter erhalten.

2 Kulturgeschichte der Kreativitt


Das Schpferische beschftigt die Menschheit seit ihren
Anfngen. In Schpfungsmythen verstndigten sich Menschen ber sich selbst und ihre Stellung in der Welt. Sie
bildeten Vorstellungen ber das Schpferische, die bis
heute bedeutsam sind (Holm-Hadulla 2011). So beginnt
die Schpfung in der griechischen Mythologie mit der
Ordnung des Chaos, aus dem der Kosmos, die geordnete Welt, hervorgeht. Anschlieend entsteht die Erdmutter Gaia, die mit ihrem Gatten Uranos die ersten Gtter
erzeugt. Diese sind einerseits schpferisch und andererseits zerstrerisch. Kronos, ein Sohn von Gaia und Uranos, in der lateinischen Welt Saturn genannt, wird zum
Inbegri des Schpferischen. Er ist einerseits konstruktiv ttig und andererseits von destruktiven Leidenschaften
und melancholischen Stimmungen beherrscht (Klinbansky, Panofsky & Saxl 1964). Seine Kreativitt bewegt sich
zwischen Schpfung und Zerstrung, Ordnung und Chaos. hnliche Vorstellungen nden sich in der Bibel, im
Hinduismus und Konfuzianismus. Auch in der Moderne
ndet sich die Vorstellung einer Dialektik von Ordnung
und Chaos. So sagt Nietzsche in Also sprach Zarathustra: Man muss noch Chaos in sich haben, um einen tanzenden Stern zu gebren. In der Periode des Sturm und
Drang wurde der Geniebegri aus der antiken Vorstellung der Fhrung durch einen Genius weiter entwickelt.
Das Genie wurde einerseits als neue Formen erschaender Heros, der unbewussten Eingebungen folgt, gedacht.
Es ist aber auch dunklen und chaotischen Leidenschaften
unterworfen. Fr die Psychologie sollte die Dialektik zwischen bewussten und unbewussten Denkformen und das
Wechselspiel zwischen disziplinierter Arbeit und freiem
Assoziieren besonders wichtig werden. Auch in der modernen Neurobiologie ndet sich eine Dialektik zwischen

Der Psychologe Csikszentmihalyi geht davon aus, dass


Kreativitt immer in einem System von Individuum, Domne und anerkennender Umwelt stattndet.[2] Laut der
Kognitionswissenschaftlerin Boden ist auergewhnliche
Kreativitt im Gegensatz zur alltglichen nicht nur fr
die kreative Person, sondern auch fr andere Menschen
bedeutsam (Boden 1990). Dabei existieren viele bergnge von alltglicher und auergewhnlicher Kreativitt. Beide entwickeln sich in einem Zusammenspiel
von Begabungen, Wissen, Knnen, intrinsischer Motivation, Persnlichkeitseigenschaften und untersttzenden
Umgebungsbedingungen (Holm-Hadulla 2010). Allerdings ist Kreativitt nicht immer leicht zu verwirklichen.
Schpferische Ttigkeiten sind hug mit Spannungszustnden verbunden (s. u.). Aus psychologischer Sicht sind
neben guten, aber nicht notwendigerweise Hchstbegabungen fr Kreativitt ssiges Denken und Assoziationsfreude sowie die Fhigkeit zum Perspektivwechsel
und zur Grenzberschreitung bedeutsam. Aus diesen Fhigkeiten und Einstellungen entstehen aber nur neue und
brauchbare Produktionen, wenn chtige Einflle festgehalten und kompetent ausgearbeitet werden.

3 FORSCHUNGSGESCHICHTE DER KREATIVITT

ordnender Formgebung und entordnender Labilisierung


des Bekannten im kreativen Prozess (s. u.). Nach der
Korrumpierung des Geniebegris durch geniale Despoten des 20. Jahrhunderts[3] wurde der Begri obsolet
und durch Kreativitt ersetzt.

Forschungsgeschichte der Kreativitt

Seit 1950 begannen, ausgelst durch den Psychologen


Joy Paul Guilford, intensive empirische Forschungen.
Sie konnten das Wesen der Kreativitt aber nur teilweise erhellen, da Psychologie und Neurobiologie nur alltgliche Kreativitt untersuchen knnen. Auergewhnliche Kreativitt lsst sich empirisch-psychologisch und
experimentell nicht untersuchen (Andreasen 2005). In
einem Test msste die Person auf Kommando kreativ sein, was aber mit dem spontanen Charakter vieler kreativer Leistungen unvereinbar ist. Auerdem wird
die auergewhnlich kreative Leistung oft erst nach langer Zeit erkannt. Dasselbe Problem haben die modernen
Neuroimaging-Verfahren: Die kreative Leistung msste
ausgelst werden, wenn die Testperson im Scanner liegt
und man msste vergleichbare Kontrollgruppen bilden
knnen.
Guilford markierte einen Wendepunkt in der Kreativittsforschung. Er stellte zum Einen fest, dass in den 25
Jahren zuvor von 121.000 erschienenen psychologischen
Arbeiten nur etwa 186 relevante Titel zum Thema Kreativitt verfasst worden waren, und rief dazu auf, diesem Bereich mehr Aufmerksamkeit zu widmen. Zum Anderen
gipfelte seine Rede in der These: Jeder Mensch ist kreativ!; damit widersprach er dem bis dahin vorherrschenden Hochbegabten-Paradigma und nete die Tr fr ein
breiteres Kreativittsverstndnis und nachfolgende spezielle Kreativittsforschungen. Guilford beschrieb das Wesen individueller Kreativitt durch folgende grundlegende psychische Merkmale:
Problemsensitivitt (erkennen, dass und wo ein Problem besteht)
Flssigkeit (in kurzer Zeit viele Ideen hervorbringen)
Flexibilitt (gewohnte Wege des Denkens verlassen;
neue Sichtweisen entwickeln)

umrissener Problemstellung mit genau einer Lsung) von


divergentem Denken (the kind that goes o in dierent directions; bei unklarer Problemstellung und mehreren Lsungsmglichkeiten).[5] Es zeigte sich jedoch
bald, dass die Kreativitt eines Menschen nicht mit seinem IQ korreliert (Andreasen 2005). Beispielsweise knnen Lernbehinderte und sogar geisteskranke Menschen
knstlerisch auerordentlich kreativ sein. Andererseits
gibt es hochintelligente Menschen, deren Kreativitt sich
auf dem Niveau eines Kleinkindes bewegt.
Guilford steuerte weitere Aspekte wie soziokonomische, wissenschaftliche und pdagogische Gesichtspunkte in Bezug auf die Denition von Kreativitt bei und
schuf somit die Grundlage zur Messung kreativer individueller Problemlsungen. Auch Wissenschaftler wie
Stein (1953), John E. Drevdahl (1956) und Edward de
Bono (1957) versuchten, Kreativitt zu denieren, um sie
messbar zu machen. De Bono prgte unter anderem den
Begri des lateral thinking, der in der deutschen Sprache
als Querdenken in die Umgangssprache Einzug hielt.[5]
1962 versuchten Getzel und Jackson, Kriterien festzulegen, die den kreativen Menschen als solchen erkennbar machen sollten. Dabei legten sie vier Hauptmerkmale fest, die sie als kreative, intelligente, moralische und
psychologische Fhigkeiten bezeichneten.[5] Weitere Denitionen stammen von D. W. MacKinnon (1962) und
F. Barron (1965).[6] Dabei denierte McKinnon Kreativitt als eine Idee, die neu ist und gleichzeitig selten von
mehreren Menschen gedacht wird, die zu verwirklichen
ist und die der Verbesserung oder der Vernderung dient.
Dorsch kam 1994 (wie andere Forscher auch) zu dem
Schluss, dass Kreativitt kein scharf eingrenzbarer Begri ist, dass sie also Raum zur Spekulation bietet.[6]
Schon seit sehr langer Zeit sind kreative Fhigkeiten und Leistungen Betrachtungs- und Forschungsobjekt
mehrerer Wissenschaften, z. B. der Wissenschaftsgeschichte und der Wirtschaftswissenschaften. Schumpeter
(18831950) schrieb in seinem 1911 erschienenen
Werk Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung Pionierleistungen nicht vorwiegend konomischem Eigennutz zu, sondern erklrte sie mit psychologischen Motiven, zu denen auch Freude am Gestalten zhlt.[7]
Schumpeter erkannte das Wechselspiel aus Innovation
und Imitation als Triebkraft des Wettbewerbs. Die
stark berarbeitete Neuauage 1926 machte die Begrie Schpferische Zerstrung und 'kreative Zerstrung' in der Makrokonomie (und darber hinaus) sehr
bekannt.[8] Zur unternehmerischen Kreativitt gehrt laut
Schumpeter die Fhigkeit zur erfolgreichen Rekombination existierender Ressourcen und Krfte.[9]

Redenition (bekannte Objekte neu verwenden, improvisieren)


Kreative Leistungen werden meist erst als solche anerkannt, wenn sie sich in irgendeiner Weise als ntzlich fr
Elaboration (anpassen der Ideen an Realitt)
andere erweisen. Die Erforschung kreativer Prozesse unter den Aspekten ihrer Beherrschbarkeit, Berechenbar Originalitt (Unverwechselbarkeit).[4]
keit und Verwertung hat in der Innovationsforschung an
[10]
Nach Guilford ist Kreativitt eine spezielle Form des Bedeutung gewonnen.
Denkens. Er unterschied konvergentes Denken (bei klar

3
Wissenschaftstheoretiker haben festgestellt, dass kreative
Leistungen oft an Grenzstellen zwischen wissenschaftlichen Domnen auftreten, seltener in den Domnenkernen selbst. Diese halten lange an etablierten Theorieanstzen fest (siehe auch Paradigmenwechsel). Das gilt auch
fr die psychologische Kreativittsforschung selbst, die z.
B. durch die Investmenttheorie der Kreativitt von Sternberg und Lubart (1996) neue Impulse durch Analogien
aus anderen Domnen empfangen hat.[11] Weitere Impulse erhielt die Kreativittsforschung aus der sprunghaften
Entwicklung der Hirnforschung durch die Anwendung
neuer bildgebender Verfahren, die es ermglichen, Denkprozesse im Gehirn in verschiedenen Arealen genau zu
lokalisieren und voneinander abzugrenzen. Es gibt Versuche, neurobiologische, psychologische und kulturelle
Kreativittsforschung miteinander zu verbinden (HolmHadulla 2013).
Seit Ende der 1990er Jahre wird auch der Begri Kulturoder Kreativwirtschaft verwendet, um alle Aktivitten zur
Herstellung und zum Vertrieb von urheberrechtlich geschtzten Produkten zu beschreiben, die dem Ziel dienen, Geld zu verdienen. Heute gibt es in Europa eine Vielzahl von Anstzen, wie man Kreativitt als Wirtschaftsttigkeit verstehen und interpretieren kann. Das Kulturministerium Grobritanniens spricht von Creative Industries und hat dazu verschiedene Studien verentlicht.
In den Wirtschaftswissenschaften gilt Kreativitt heute
als eine wichtige Ressource bei der Entwicklung neuer
Geschftsmodelle.

Denitionen von Kreativitt

Kreativitt wird ganz allgemein als die Erschaung neuer


und brauchbarer Formen deniert (Amabile 1996). Guilford bezeichnet als kreativ jede neue, noch nicht da gewesene, von wenigen Menschen gedachte und eektive Methode, ein Problem zu lsen beziehungsweise die
Miteinbeziehung von Faktoren wie Problemsensitivitt,
Ideenssigkeit, Flexibilitt und Originalitt. Demzufolge wre Kreativitt die zeitnahe Lsung (Flexibilitt) fr
ein Problem mit ungewhnlichen, vorher nicht gedachten
Mitteln (Originalitt) und mehreren Mglichkeiten der
Problemlsung (Ideenssigkeit), die fr das Individuum
vor der Problemlsung in irgendeiner Weise nicht denkbar ist (Problemsensitivitt). Guilford leitet sein Verstndnis von Kreativitt von seinem Strukturmodell der
Intelligenz ab, indem er diejenigen Intelligenzfaktoren
als fr die Kreativitt relevant bestimmt, die Voraussetzung divergenten Denkens sind.[12] Neben der Bestimmung von Kreativitt als intelligente Fhigkeit wurde diese Auassung dahingehend kritisiert, dass divergentes
Denken und Kreativitt nicht gleichzusetzen sind: Whrend ursprnglich angenommen wurde, dass divergentes
Denken Kreativitt ausdrckt und konvergentes Denken
dessen Fehlen, entspricht diese Dichotomie nicht mehr
dem aktuellen Stand der Kreativittsforschung.[13]

Bei der Denition von Kreativitt spielen folgende Faktoren eine entscheidende Rolle:
die individuellen Mglichkeiten einer einzelnen Person
die Mglichkeiten der Kreativitt und deren Entstehung im sozialen Kontext und deren mgliche Bewertungen
die Unterschiede zwischen den verschiedenen Gesellschaftsformen und deren Bewertungsformen der
Kreativitt im Einzelnen.
Aus Sicht der modernen Neurobiologie kann man Kreativitt als: Neuformation von Informationen denieren (Holm-Hadulla 2011). Daraus ergeben sich praktische Konsequenzen: Um Informationen neu kombinieren
und verarbeiten zu knnen, mssen sie neuronal gespeichert sein. Das heit, sie mssen durch Lernen im Gedchtnis vorhanden sein. Der kreative Funke kann nur
das entznden, was schon vorhanden ist. Kreativitt im
weitesten Sinn beruht auf der Fhigkeit, die Lcke zwischen nicht sinnvoll miteinander verbundenen oder logisch aufeinander bezogenen materiellen und nichtmateriellen Gegebenheiten durch Schaung von Sinnbezgen
(freie Assoziation) mit bereits Bekanntem und spielerischer Theoriebildung (Phantasie) auszufllen. So gehren auch ungewohnte Kombinationen von bekannten Materialien oder die Durchbrechung der blichen Verwendungsschemata von funktionsgebundenen Gebrauchsgegenstnden im Spiel, beim Probehandeln und als Gedankenspiel wesentlich zur Kreativitt.
Beim Menschen kommt der weniger begriichisolierenden und logisch-kausalen, dafr aber nonverbal,
assoziativ und ganzheitlich denkenden (in der Regel
rechten) Hirnhlfte fr kausale Problemlsungen eine
besondere Bedeutung zu (H. B. Gelatt/C. Gelatt 2003).
Beteiligt am kreativen Prozess sind aber letztlich beide
Hirnhlften. Da die kreativen Denkprozesse weitgehend
unbewusst ablaufen, werden kreative Einflle oft als
Eingebung einer berpersnlichen Intelligenz oder
Wesenheit (Inspiration, Musenkuss usw.) oder als ein
mystisches Gefhrtwerden erlebt.
Nach Csikszentmihalyi (1996) tritt im kreativen Schaffensprozess oft ein besonderer Bewusstseinszustand eine Art Trance auf, der als Flow (Flieen) bezeichnet wird und meist mit einem vorbergehenden Verlust des Zeitbewusstseins einhergeht. Dieser Zustand ist
zugleich konzentriert und dissoziativ. Kreative Prozesse knnen auch im Schlaf oder Halbschlaf ablaufen.
Berhmte Beispiele sind Nikola Teslas Vision von der
Drehstrombertragung oder Friedrich August Kekuls
Traum von der Benzolformel.
Die kreative Sinnproduktion ist besonders in jungen Jahren ausgeprgt und wird spter zunehmend durch wissensbezogene, logische Sinnproduktion ersetzt. Sie kann

KREATIVITTSBLOCKADEN

durch bung bis ins hohe Alter erhalten bleiben. Andererseits kann diese Fhigkeit auch durch eine einseitig auf verbalisierbares Wissen orientierte Erziehung und
Bildung berlagert werden.

Schwache Bindungen zwischen Betroenen, die


kreativ sein wollen Schwache Bindungen mit begrenztem Wissen und soziale Distanz hemmen die
Kreativitt.[15]

Vielen Schulsystemen wird vorgeworfen, durch eine zu


starke Orientierung auf Wissenserwerb und Begriichkeit zur frhzeitigen Verkmmerung von Kreativitt beizutragen. Die Lerntheorien des Konstruktivismus kombinieren deshalb den klassischen Wissenserwerb mit freien Unterrichtsmethoden, damit der Lernende seine Umwelt als ein Feld von Hrden, die er mit Hilfe kreativer
Lsungsanstze berwinden kann, erlebt. Der kreative
Denkprozess kann durch spezielle Kreativittstechniken
gefrdert und beschleunigt werden.

Leistungsdruck, Erfolgsorientierung Hohe Leistungsforderungen kommen meist von auen (z. B.


von Vorgesetzten, Kollegen, Mitarbeitern). Starke
Erfolgsxierung kann dazu verleiten, sich eher auf
sicherem, bekanntem Terrain zu bewegen; sie fhrt
selten zu neuen Ideen.

Alltgliche Kreativitt kann durchaus geweckt oder erlernt werden (Knie 2006). Neben Begabungsprolen hat
Holm-Hadulla (2010) das intrinsische Interesse, Neugier
und Selbstwertsteigerung als wichtige Motivationsfaktoren beschrieben.
Die nordamerikanischen Kreativittsforscher Sternberg
und Lubart (2006) beschreiben in ihrer Investmenttheorie der Kreativitt eine spezische Erfolgsintelligenz. Einer guten Idee folgt die berzeugung der Umwelt vom
Wert dieser Idee; es entsteht eine Nachfrage, die den Wert
der Idee steigert. So mssen kreative Personen hohe Problemsensibilitt und einen guten Sinn fr Themenwahl
haben.

Kreativittsblockaden

Impulse aus der Umwelt (Erziehung, Ausbildung,


Arbeitsklima etc.), fhren oft zu Verhaltensweisen, die
das kreative Potential hemmen oder sogar blockieren.
Wissenschaftler wie z. B. Edward de Bono (1992),
Howard Gardner (1997), Mark Runco (2007), Teresa
Amabile (2008) und Shelley Carson (2010) haben
typische Kreativittsblockaden aufgezeigt:
Strikte Zielorientierung, starre Lsungswegxierung und Methodismus im Sinne der Bindung an
etablierte Problemlsungsrituale Die mechanische Vorgehensweise bei der Problemlsung und
das Handeln nach vorgeprgtem Ritual hlt davon
ab, nach ezienteren Vorgehensweisen Ausschau
zu halten oder neue Lsungen auszuprobieren.
Angst vor Versagen / Misserfolg, Fehlerngstlichkeit
In unserer Kultur besteht ein schlechtes Verhltnis
zu Fehlern (siehe Fehlerkultur, Lernen aus Fehlern).
Laut Pohl (2011) gibt es ohne Fehler keine Weiterentwicklung; Fehler implizieren die Chance auf
Neues (siehe Vernderungsmanagement, Kaizen).
Bewertungsngste Wenn Personen Angst vor Bewertungen ihrer Person oder ihrer Idee haben, leidet
ihre Kreativitt darunter.[14]

Zeitdruck kann frderlich und/oder hinderlich


sein: Wenn man (zu) wenig Zeit zum (rationalen)
Denken (Analysieren, Abwgen u. .) hat, kann
dies kreative Ideen begnstigen (wenn spontane
Einflle zugelassen werden). Stress kann stimulierend wirken, oberhalb des Optimums kann er den
Wahrnehmungs- und Handlungsspielraum aber einengen. Enge Zeitvorgaben knnen das Reifen von
Ideen auch verhindern und negativen Stress verursachen. Sie knnen Menschen veranlassen, sich zu
berarbeiten; berarbeitung kann krperliche (z. B.
Bluthochdruck) und seelische Folgen haben (z. B.
Burnout-Syndrom).
Perfektion Zu Perfektionismus neigende Menschen wollen Probleme besser lsen als andere.
Mgliche Motive dafr sind Angst und ein starker
Wunsch nach Anerkennung. Perfektion kann andere
Menschen verunsichern und sie ngstigen. Perfektionisten setzen sich (und manchmal auch andere)
unter Druck.[16]
Gedankliche Schranken Vielfach behindern individuelle Bendlichkeiten (Werte, Normen etc.), alte
Glaubensstze (das macht man nicht ... etc.) oder
vermeintliche uere Schranken innovative Ideen
bzw. den Ideenuss. Glaubensstze stammen z. B.
aus Erziehung und Religion. Es wird am Althergebrachten festgehalten. Im schlimmsten Fall fhrt
das zu einem selbst auferlegten Denkverbot, der
Schere im Kopf, die Ideen und Lsungen schon
beim Entstehen verwirft, weil an mgliche negative Konsequenzen gedacht wird. Es gilt als bei kreativen Prozessen hilfreich, Ideen ungeltert zu produzieren und diese nicht zu frh zu bewerten bzw.
zu verwerfen (Trennung von Ideengenerierung und
Ideenbewertung).[17]
Ideenuerung der anderer Teammitglieder Durch
die Kommentare und Ideen von anderen kommt
es zu eigenen Produktionsblockaden, da die eigene
Ideenndung unterbrochen wird, oder die Ideen vergessen werden.[14]
Soziales Faulenzen Die einzelnen Teammitglieder
sind bei einfachen Aufgaben zur Ideengenerierung
weniger kreativ, weil die Einzelleistung unbekannt
ist.[14]

6.1

Merkmale kreativer Menschen

Negative Einstellung Positive Sichtweisen erleich- Diese


Beschreibung
hat,
aus
konzeptionelltern es, oen auf die Umwelt zuzugehen.
beschreibender Sicht, bis heute noch eine fundamentale
Bedeutung und wird vor allem im anglo-amerikanischen
Die berzeugung, nicht kreativ zu sein Sprachraum mit dem Begri absichtliche Kreativitt
Selbstbewusstsein und Reexionsfhigkeit sind in Verbindung gebracht. Es gab und gibt wiederholte
Merkmale kreativer Menschen. Nicht umgesetzte Versuche, die vier Ps um weitere P-Begriichkeiten zu
oder abgelehnte Ideen knnen Verunsicherung ergnzen, die aber bislang weder schlssig waren, noch
bewirken. Kreative Kompetenz kann trainiert sich in der Kreativanwendung durchsetzen konnten.
werden.
Starker Netzwerkzusammenhalt Dieser kann di- 6.1 Merkmale kreativer Menschen
vergentes Denken (mit vielen Alternativmglichkeiten, die zu neuer Kreativitt fhren) hindern, da man Zu den Merkmalen kreativer Menschen gibt es folgende
nach einer schnellen Lsung strebt.[18]
Liste:
Konformittsdruck Wir werden zu einem gewissen Konformismus erzogen, denn Anpassung und
Angleichung an gesellschaftliche Normen ist fr
deren Funktionieren notwendig. Konformitt kann
Denken und Handeln einengen.
Gruppendenken Erstens werden dadurch ausgetauschte Informationen eher redundant, da alle sich
das gleiche erzhlen und scheinbar das gleiche
wissen. Zweitens wird durch das Gruppendenken
der soziale Druck bei der Ideenndung erhht. Dabei kann der soziale Druck dazu fhren, dass die betroenen Personen eine schnelle Lsung nden sollen, welche von der Gruppe akzeptiert wird, anstatt
nach originellen und kreativen Ideen zu suchen.[18]
Keine Autonomie Wenn man jedoch autonom arbeiten kann, ist man freier von Brokratie und anderen Verantwortungen, die Innovationsprozesse und
damit Kreativitt unterbrechen.[19]
Zweiteilung zwischen Arbeit und Spiel Das Trennen zwischen hier die Arbeit und dort das Vergngen bzw. Spiel kann ein Nachteil sein. Spielerisches Ausprobieren kann die Entwicklung von Neuem begnstigen (siehe Kreativittstechniken).

Tab. aus dem Buch Innovation und Kreativitt von Michael A.


West (1999), modiziert und ergnzt von Manuela Pohl (2012).

Die Identizierung von kreativen Persnlichkeitseigenschaften hat heute eine hnliche Bedeutung wie die Bestimmung intelligenter Leistungsfhigkeiten. Beispielsweise werden in Eignungstests fr Bewerber auch kreative Potentiale ermittelt. Die Reliabilitt und Validitt der
verfgbaren Testverfahren ist jedoch sehr gering (Funke 2000). Einzig der Torrance Test of Creative Thinking
weist passable Testgtekriterien auf. In vielen Stellenausschreibungen wird Kreativitt wie selbstverstndlich
von qualizierten und engagierten Mitarbeitern verlangt;
von Fhrungskrften wird erwartet, dass sie die Fhigkeit
zur kreativen Aufgaben- und Problemlsung besitzen und
vorleben. Auf obigen Tabelle ist eine Vielzahl von kreativen Merkmalen aufgefhrt, die kreative Einflle begnstigen. Dazu zhlen auch die kreativen Fhigkeiten wie z.
B. Problemsensibilitt, Flexibilitt. Diese Eigenschaften
und Fhigkeiten lassen sich zumindest teilweise frdern.
Natrlich lassen sich diese Merkmale und der Arbeitsstil nicht wie eine Checkliste zur Bestimmung der eigenen kreativen Persnlichkeit anwenden: trit zu, trit
nicht zu. Persnlichkeiten sind zu komplex, um auf diese
Weise analysiert zu werden und kreative Personen mssen nicht alle diese Eigenschaften aufweisen.
Kreativittsfrdernde Persnlichkeitsmerkmale

Die kreativen Bausteine

Mel Rhodes, ein amerikanischer Wissenschaftler, gab


dem Begri Kreativitt in den 1960er Jahren eine bis
heute noch immer gltige Unterteilung in vier verschiedene Grundelemente, die so genannten vier Ps der
Kreativitt.[20] Sie helfen, den oftmals noch diusen Begri praxisbezogen zu unterteilen, und umfassen
Die kreative Person
Den kreativen Prozess
Das kreative Produkt
Das kreative Umfeld (orig.: press. d. h. der Problemlsungsdruck der Umwelt).

Ausdauer Problemlseprozesse und Herausforderungen sind nicht immer schnell zu erledigen, sondern erfordern ein berdurchschnittliches Energiepotential. Dies zeigt sich durch konstruktive Hartnckigkeit, hohe Motivation und Frustrationstoleranz, das Ertragen von Ambivalenzen und ungelsten Spannungen sowie die Ablehnung von zu schnellen bzw. einseitigen Lsungen.
Neugier, Oenheit gegenber externen Einssen
Kreative Menschen sind stndig auf der Suche
nach Neuem und Unbekanntem. Sie wollen erkennen, verstehen, neu kombinieren, weiterspinnen und
ausprobieren. Sie suchen nach abwechslungsreichen
Erfahrungen, sammeln Informationen zu relevanten
Themen, sind oen fr die Umwelt und geben sich

6 DIE KREATIVEN BAUSTEINE

nicht mit einfachen Antworten zufrieden. Neugieri- stimuliert. Komplexitt trgt dazu bei, das mehrdimenges Verhalten birgt auch ein gewisses Risiko, es lsst sionale Denken zu entwickeln. Voreingenommenheit und
unsichere Situationen zu, es kokettiert mit Gefahr. vorschnelle Vereinfachungen werden durch Komplexitt
verhindert.
Kreatives Handeln setzt eine Auseinandersetzung mit der Kreative Fhigkeiten, Verhaltensweisen und DenkUmwelt, aber auch mit der eigenen Person voraus. Krea- stile
tive Menschen sollten ihr Wahrnehmungsvermgen trainieren, da es fr verschiedene Stufen des kreativen Pro- Als erstes stellt sich die Frage, welche Fhigkeiten einen
zesses notwendig ist. Denn Wahrnehmung wird genauer entscheidenden Beitrag zur Entwicklung kreativer Ideen
und umfassender, wenn sich bewusst auf die Umgebung, leisten. Preiser/Buchholz (2008) haben einen Katalog reauf Menschen, Objekte und Geschehnisse konzentriert levanter kreativer Fhigkeiten zusammengestellt:
wird (Preiser/Buchholz 2008).
Aktives Problembewusstsein ist die Fhigkeit,
Probleme zu erkennen. Voraussetzung dafr ist ei Spontanitt Kreative Menschen sind in der Lane oene, kritische Haltung, die Vernderungen gege, vom langfristigen Planen abzusehen, spontan zu
genber aufgeschlossen ist und auch Bestehendes in
handeln und zu reagieren. Sich nur an den eigenen
Frage stellen kann. Das Bewusstsein fr VerbessePrinzipien und Gewohnheiten zu orientieren und
rungsmglichkeiten wird geschrft. Ein gutes Beinicht auch an ueren Regelungen und Vernderunspiel dafr ist die Mitarbeit beim Vorschlagswesen.
gen in der Umwelt, bedeutet Erstarrung und Verzicht auf Lebendigkeit (Preiser/Buchholz 2008).
Selbstvertrauen und innere Unabhngigkeit Selbstvertrauen bedeutet, seinem Selbst zu vertrauen, sich
etwas zuzutrauen; Selbstbewusstsein heit, sich ber
sein Selbst bewusst zu sein. Wer sich ber sich selbst
bewusst ist, geht Schwierigkeiten nicht aus dem
Weg, kann Konikte ertragen und wird sich nicht
kritiklos anpassen, sondern versucht, Gegebenheiten unvoreingenommen und unabhngig von anderen Menschen zu beurteilen. Unabhngigkeit uert
sich oft in nonkonformen und selbstsicheren Verhaltensweisen. Sie frdert konstruktiv-kritische Denkanstze und untersttzt die berwindung konventioneller Barrieren und Denkblockaden (Pohl 2012).
Komplexitt Die Bereitschaft, vielschichtige Informationen, verschiedene Lebensentwrfe, unterschiedliche Gewohnheiten oder mehrere Lsungsanstze nebeneinander bestehen zu lassen, begnstigt wirklichkeitsnahe Problemwahrnehmungen und
kreative Lsungen und ist eine gute Voraussetzung
fr eine umfassende und realistische Sicht auf die
Umwelt.
Die an vielen Stellen ntige Reduktion von Komplexitt kann zu einem Schwarz-Wei-Denken und einer
vereinfachenden Sichtweise fhren. Kreative Menschen
favorisieren eher viele Baustellen mit unfertigen Entwrfen, mit parallelen Welten (z. B. ein Freundeskreis
aus sehr unterschiedlichen Charakteren) und der Akzeptanz von mehrdeutigen Situationen (J. B. Gelatt 2003).
Die Psychologie benutzt dafr den Begri Ambiguittstoleranz, d. h. die Fhigkeit, eine verwickelte, widersprchliche und unsichere Situation aushalten und gleichwohl beharrlich an deren Bewltigung arbeiten zu knnen. Beispielsweise bei massiven berschneidungen in
der Aufgabenverteilung im Arbeitsalltag. Kreative Menschen werden von Ambivalenz, Widersprchen, Unklarheiten und Komplexitt nicht eingeschchtert, sondern

Einfalls- und Denkssigkeit ist die Fhigkeit, zu


einem Thema in kurzer Zeit mglichst viele Ideen
zu entwickeln. Diese Fhigkeit ist typisch fr kreatives Denken. Flexibilitt ist die Fhigkeit, in unterschiedliche Richtungen zu denken, unterschiedliche
Kategorien zu nutzen, ein Problem aus verschiedenen Perspektiven zu beleuchten; die gewohnten Wege des Denkens zu verlassen und neue Sichtweisen
zu entwickeln.
Originalitt entsteht, wenn unkonventionelle und
innovative Lsungen gefunden werden. Gefragt sind
einmalige, seltene, ausgefallene, verrckte Einflle.
Umstrukturierung ist die Fhigkeit, Gegenstnde,
Informationen und Ideen in vllig neuer Weise zu
sehen, anzuordnen und zu nutzen. Auch die Fhigkeit, neue Zusammenhnge herzustellen oder den
Gebrauchswert von Gegenstnden zu ndern, ist damit verbunden. Der Blick fr neue Ordnungen und
Sichtweisen wird geschrft.
Ausarbeitung damit ist das Anpassen der Ideen
an die Realitt gemeint; die Idee in einen konkreten und realistischen Plan umzusetzen (Detailreichtum, Einbindung von Wissen, Unterscheidung guter und schlechter Ideen, Anstrengungsbereitschaft,
Energieeinsatz).
Durchdringung ist die Fhigkeit, ein Problemgebiet in Gedanken grndlich zu durchdringen. Intensitt fhrt zum Kern des Problembereichs.
Voraussetzung fr das Entwickeln von kreativer Kompetenz ist zunchst das Erkennen von Strken und Schwchen, die Sie in Bezug auf die oben genannten Kreativittsfhigkeiten aufweisen. Selbstreexion, Kritikfhigkeit und der Mut zur Vernderung, aber vor allem
der Glaube an die eigene Kreativitt sind hierfr entscheidend (Pohl 2011). Auer diesen kreativen Fhigkeiten gibt es individuelle Persnlichkeitseigenschaften wie

6.4

Der soziale Kontext: Entstehung und Bewertung der Kreativitt

Konikt- und Frustrationstoleranz, Vitalitt, psychische


Stabilitt, Geduld, Eigensinnigkeit, Motivation und Interesse, die zustzlich das kreative Potential einer Person beeinussen und begnstigen.

und nach verschiedenen, vorher festgelegten Gtekriterien zu bewerten und zu messen. Eine Gruppe legt die
Normwerte fest, der Einzelne kann mit diesen konform
gehen oder nonkonform sein.

In der psychologischen Diagnostik gibt es unterschiedli6.2 Der kreative Prozess und Techniken zu che Anstze zur Erfassung der individuellen Kreativitt.
Auf Grund des komplexes Konzepts der Kreativitt beseiner Untersttzung
schrnken sich die Messverfahren meist nur auf spezische Teilaspekte. Im Berliner Intelligenzstrukturmodell
Der kreative Prozess wird traditionell als Abfolge von
wird beispielsweise mit der Komponente Einfallsreichfnf Schritten oder Phasen deniert (Csikszentmihalyi,
tum die spezische Fhigkeit zur ssigen, exiblen und
1996):
originellen Ideenproduktion erfasst.
Vorbereitungsphase
Inkubations- bzw. Reifungsphase
Einsicht bzw. Aha-Erlebnis
Bewertung
Ausarbeitung.
Diese Phasen treten jedoch selten in Reinform auf und
sind eher rekursiv als linear. Diese Einteilung geht zurck
auf das 4-Phasen-Modell von Graham Wallas aus dem
Jahr 1926, das auch heute noch vielen Phasen-Theorien
zugrunde liegt.
Kreativittstechniken sollen den kreativen Prozess untersttzen, kanalisieren, beherrschbar machen und zielgerichtet optimieren. Dazu rechnet man u. a. die Synektik,
das Brainstorming, De Bonos Six Thinking Hats u.v.a.,
in den Ingenieurwissenschaften z. B. auch TRIZ oder die
Kepner-Tregoe-Matrix.[21]

6.3

In der Kunst erfordert der hier geltende Innovationszwang, dass Kreativitt mit Normenbruch, also dem Versto gegen tradierte Normen einhergeht. Eine dichterische Pointe: Goethe und Thomas Mann haben in ihren
Fassungen des Faust-Mythos den kreativen Ansto dem
Teufel zugeschrieben (Faust I: Prolog im Himmel; Doktor
Faustus: Kapitel XXV).
Besonders eingehend hat sich Goethe mit dem kreativen Prozess auseinandergesetzt. In seinen biograschen
Schriften nden sich zahlreiche Hinweise, wie er aus seinen psychischen Krisen schpferische Impulse gewann
(Holm-Hadulla 2009). Auch in vielen seiner Werke
vom Werther bis zum Faust stellt er dar, wie Kreativitt aus stndiger Selbstberwindung und -erneuerung
erwchst. In seinem Gedicht Selige Sehnsucht resmiert
er:
Und solang du das nicht hast,
Dieses: Stirb und werde!
Bist Du nur ein trber Gast
Auf der dunklen Erde.

Individuelle und soziale Bewertung der Johann Wolfgang von Goethe


Kreativleistungen einzelner Personen

Hier spielt einerseits die Eigenbewertung eine Rolle: Wie


bewertet der Einzelne seine Kreativitt und sein daraus
entstehendes Problemlsungsverhalten im Vergleich zu
anderen Personen? Andererseits gilt es aber auch die Bewertung durch andere Menschen einzubeziehen, also die
Frage, wie der Einzelne von auen ber seine Kreativitt und die dadurch entstehenden Problemlsungsfhigkeiten bewertet wird.

6.4 Der soziale Kontext: Entstehung und


Bewertung der Kreativitt
Die Bewertung von Kreativitt durch eine soziale Gruppe erweist sich als Barriere, wenn eine Problemlsung von
der Gruppe fr nicht durchfhrbar gehalten und verworfen wird. Das kann bei Spracharmut der Gruppenmitglieder ohne jegliche Begrndung geschehen. Ein nonkonformes Individuum wird bei dieser Konstellation unterdrckt oder ausgegrenzt.[22] In krassen Fllen werden
Kreative als verrckt angesehen, etwa wie Leonardo da
Vinci, James Watt oder Sir Alexander Graham Bell, die
jedoch nach ihrem Ableben gefeiert wurden. Diese Reaktion entspringt dem Gruppengefhl und dem Bild, das
eine Gruppe von sich selbst hat. Jeder, der mit der Gruppe
konform ist, bringt weniger Strungen und vermeintlich
weniger Rckschlge in den Erfolgen der Gruppe.

Eine subjektive Sichtweise jeder einzelnen Person ist in


der Bewertung nicht auszuschlieen, da jedes Individuum
nach eigenen Kriterien bewertet, wenn es keine Normwerte zur Verfgung hat und keine allgemeingltige, weil
bekannte und gleichzeitig gltige und verlssliche Denition von Kreativitt zur Bewertung herangezogen wird.
Das bedeutet, dass durch die mangelnde Denition des
Begris die Wertung eines einzelnen Individuums fast
immer subjektiv ausfllt und erst eine Gruppe von Menschen mit ihren verschiedenen Mastben zur Messung
von Kreativitt und einer internen Absprache von Regeln Forschungen in der Sozialpsychologie von Schlenker und
zur Denition dazu in der Lage ist, Kreativitt neutral Weigold zufolge gehen Kreative in dem Mae nicht kon-

7 SIEHE AUCH

form, in dem das Problem nach ihren Kriterien nicht anders zu bewltigen ist. Albert Einstein, der Ernder der
Relativittstheorie, wird in seiner Biograe als aufbrausend und von Selbstvorwrfen geplagt beschrieben. Die
Grnde hierfr drften in dem anfnglichen Unverstndnis der Fachkollegen fr die Kreativitt Einsteins und deren Resultate gelegen haben, wie auch in seinem nonkonformistischen Durchsetzungswillen.

Milieu soll, eingebunden in das soziokulturelle Umfeld


(Embeddedness), nach Roberto Camagni (1991) zu einem kreativen kollektiven Lernprozess fhren. Als Voraussetzung fr die Realisierung gelten neben der rumlichen Nhe auch das Vorhandensein von gemeinsamen
Wertvorstellungen und Vertrauen, Zugehrigkeitsgefhl,
ein zusammenhngender Wahrnehmungsraum, gemeinsame organisatorischer Formen und Methoden, die Unsicherheit reduzieren, sowie reger Austausch und niedrige
Anregung und Herausforderung spielen bei der Entwick[24]
lung einer kreativen Lebenseinstellung eine besondere Transaktionskosten.
Rolle. Eine Herausforderung kann zu existenziellen Vernderungen fhren. Erziehungs- und Bildungseinrichtun6.6 Kreativitt und psychische Strungen
gen, in denen auf Ermutigung Wert gelegt wird, frdern
die Kreativitt (Frederick Mayer).
Seit der Antike existiert der Mythos eines ZusammenWird eine Idee von verschiedenen Menschen nachein- hangs von Kreativitt mit psychischen Strungen. Plaander gedanklich einer berprfung unterzogen, kann to spricht von poetischer Verrcktheit und von Theoes geschehen, dass diese erst spt fr durchfhrbar er- phrast, einem Schler des Aristoteles, ist der Satz berklrt wird. So zum Beispiel das erste Fluggert nach liefert, dass alle auergewhnlichen Mnner Melancholiden Zeichnungen von da Vinci oder die Entwicklung des ker seien. Allerdings fhrt der Text fort, dass die Melanersten Fernglases durch die Entdeckung Galileo Gali- cholie bei manchen so stark werde, dass sie krank wrleis. Picassos kubistische Werke wie Der Mann an der den. In diesem Sinne ist Melancholie also nicht primr
Gitarre von 1918 und seine Collagen entstanden durch als krankhaft anzusehen, sondern eher als Zustand psydie Vorstellungskraft des Einzelnen. Joan Mir und sein chischer Labilitt. Moderne Studien zeigen dementspreWerk sind ein Beispiel fr die bildhauerische Kunst, chend, dass die meisten auergewhnlich Kreativen nicht
und Friedensreich Hundertwasser mit seinen architekto- psychisch beeintrchtigter sind als die Durchschnittsbenischen Hchstleistungen sollte auf diesem Gebiet er- vlkerung. Allerdings gibt es zwei Ausnahmen: Dichter
whnt werden.[23]
sowie Jazz- und Popmusiker. Bei poetic writers sind
Vielfach wird Kreativitt erst als solche bezeichnet und klinische Aufenthalte wegen Depressionen und Suizide
bewertet, wenn sie einhergeht mit einer vlligen Neu- dreimal so hug wie in der Durchschnittsbevlkerung.
denition bekannter und akzeptierter Gesetzmigkei- Performing Artists wie Jazz- und Popmusiker neigen
ten oder Bereiche; berhmte Beispiele dafr sind Arnold wesentlicher huger zu schdlichem Gebrauch von AlSchnberg (Zwlftonmusik), Pablo Picasso (Kubismus), kohol und Drogen. Hug dienen kreative Aktivitten
und Transformation psychischer
Albert Einstein (relative Sicht von Zeit und Raum). Der auch der Bewltigung
[25]
Strungen.
Bruch mit alten Vorstellungen und Normen und die
Schaung eines neuen Paradigmas, verbunden mit der
dazugehrigen Unsicherheit des Unbekannten, Unbewiesenen oder Spekulativen, verdeutlichen gleichzeitig, warum Kreativitt im sozialen Kontext immer wieder einen schweren Stand hatte und bis heute in vielen Gesellschaftsbereichen um Anerkennung ringen muss.
Die unterschiedlichen Kulturen der Menschheit, deren
Gepogenheiten und das Lebensumfeld bringen immer
wieder neue Formen der Verarbeitung und Rekombination der in ihr vorhandenen Materialien und Ideen hervor,
so dass sich die Herkunft der kreativen Lsungen nicht
immer nachweisen lsst.

6.5

Kreatives Milieu

Der Begri des kreativen Milieus wurde durch die sog.


GREMI-Gruppe (Groupe de Recherche Europen sur
les Milieux Innovateurs) geprgt. Seit 1984 forscht eine Gruppe franzsischer Soziologen und Regionalwissenschaftler nach den Ursachen fr die Unterschiede in der
Innovationsfhigkeit und -ttigkeit verschiedener Regionen. Die Gesamtheit der Beziehungen in einem kreativen

7 Siehe auch
Entwerfen
Ideenndung
Innovation
Intuition
Kreative Klasse
Kreativer Prozess
Kreatives Schreiben
Kreativittstechniken
Laterales Denken
Phasen des kreativen Prozesses
Problemlsen

8.2

Kreativittstechniken

Literatur

8.1

Grundlagen und Allgemeines

Teresa Amabile: Creativity in Context: Update to


The social psychology of creativity. Westview
Press, Boulder, Co 1996.
Nancy Andreasen: The creating brain. The neuroscience of genius. Dana Press, New York 2005, ISBN
1-932594-07-8.
Gerd Binnig: Aus dem Nichts: ber die Kreativitt
von Natur und Mensch. Piper, Mnchen 1989, ISBN
3-492-03353-9.
Edward De Bono: Laterales Denken: Der Kurs zur
Erschlieung Ihrer Kreativittsreserven. Dsseldorf,
Econ-Verlag, 1992, ISBN 3-612-21168-4.
Margaret Boden: The Creative Mind: Myths and
Mechanisms. London 1990, ISBN 0415314534
Shelley Carson: Your Creative Brain. Harvard University, Cambridge, 2010, ISBN 978-0-470-547632.
Mihly Cskszentmihlyi: Kreativitt. Klett-Cotta,
Stuttgart 1997, ISBN 3-608-91774-8. (Originalfassung: Creativity. Harper Collins, New York 1996,
ISBN 0-06-017133-2)
Martin Dresler, Tanja G. Baudson: Kreativitt. Beitrge aus den Natur- und Geisteswissenschaften. Hirzel, Stuttgart 2008, ISBN 978-3-7776-1630-8.
John E. Drevdahl: Factors of importance for creativity. In: Journal of Clinical Psychology. Nr. 12, 1956,
S. 2126.
Joachim Funke: Psychologie der Kreativitt In: R. M.
Holm-Hadulla: Kreativitt, Springer, Heidelberg &
Berlin 2000, ISBN 3-540-67757-7.
Daniel Goleman, Paul Kaufman, Michael Ray:
Kreativitt entdecken. Hanser, Mnchen 1997, ISBN
3-446-19110-0. (Originalfassung: The Creative Spirit. Dutton, New York 1992, ISBN 0-525-93354-9)
Norbert Groeben: Kreativitt. Originalitt diesseits des Genialen. Primus-Verlag, Darmstadt 2013,
ISBN 978-3-86312-039-9.
Rainer M. Holm-Hadulla: Kreativitt. Konzept und
Lebensstil. 3. Auage. Vandenhoeck & Ruprecht,
Gttingen 2010, ISBN 978-3-525-49073-0.
Rainer M. Holm-Hadulla: Kreativitt zwischen
Schpfung und Zerstrung. 1. Auage. Vandenhoeck & Ruprecht, Gttingen 2011, ISBN 978-3525-40433-1.

9
Rainer M. Holm-Hadulla: The dialectic of creativity: A synthesis of neurobiological, psychological, cultural and practical aspects of the creative process.
In: Creativity Research Journal. Nr. 25 (3), 2013, S.
293299, ISSN 1040-0419.
Arthur Koestler: Der gttliche Funke. Der schpferische Akt in Kunst und Wissenschaft. Scherz, Bern
1966.
Manuela Pohl: Kreative Kompetenz. Cornelsen Verlag, Berlin 2012, ISBN 978-3-589-24017-3.
Manuela Pohl: Kreativittstraining und Kreative
Kompetenz Train the Trainer Reihe. Cornelsen
Verlag, Berlin 2011, ISBN 978-3-589-24024-1.
Mario Pricken: Kribbeln im Kopf. 11. Auage. Verlag Hermann Schmidt, Mainz 2010, ISBN 978-387439-797-1.
Siegfried Preiser, Nicola Buchholz: Kreativitt. Asanger Verlag, Krning 2008, ISBN 978-3-89334407-9.
Gustav Ripke: Kreativitt und Diagnostik. Lit,
Mnster 2005, ISBN 3-8258-8867-3.
Mark A. Runco: Creativity. Theories and Themes:
Research, Development, and Practice. Elsevier Academic Press, Burlington, MA, 2007.
Robert J. Sternberg: Handbook of Creativity, Cambridge Univ. Press 1998, ISBN 0-521-57604-0.
Robert J. Sternberg, Todd I. Lubart: Investing in
creativity. In: American psychologist. 51 (7) 1996, S.
677688.

8.2 Kreativittstechniken
Christian Gnshirt: Werkzeuge fr Ideen. Einfhrung ins architektonische Entwerfen. Basel: Birkhuser, 2011, ISBN 978-3-0346-0704-9.
Michael Knie: Kreativittstechniken. Methoden und
bungen. dtv, Mnchen 2006, ISBN 3-423-509066.
Michael Luther, Jutta Grndonner: Knigsweg Kreativitt. Powertraining fr kreatives Denken. Junfermann, Paderborn 2000, ISBN 3-87387-379-6.
Karsten Noack: Kreativittstechniken. Schpferisches Potenzial entwickeln und nutzen. Cornelsen,
Berlin 2005, ISBN 3-589-21956-4.
Alex F. Osborn: Applied Imagination. Principles and
Procedures of Creative Problem-Solving. Scribner,
New York 1953, ISBN 0-02-389520-9.

10

8 LITERATUR

Helmut Schlicksupp: Innovation, Kreativitt & Ideenndung. 5. Auage. Vogel, Wrzburg 1999,
ISBN 3-8023-1786-6.

Olaf-Axel Burow: Die Individualisierungsfalle.


Kreativitt gibt es nur im Plural. Klett-Cotta,
Stuttgart 1999, ISBN 3-608-91977-5.

Joseph Schumpeter: Socialism, Capitalism and Democracy Harper & Bros., New York 1942.

Olaf-Axel Burow: Ich bin gut wir sind besser. Erfolgsmodelle kreativer Gruppen. Klett-Cotta, Stuttgart 2000, ISBN 3-608-94006-5.

Peter Thiesen: Ideenmischmaschine. Beltz, Weinheim 2001, ISBN 3-407-55854-6.


Michael A. West: Innovation und Kreativitt. Beltz
Verlag, Weinheim/ Basel 1999, ISBN 3-407-363397.
H.B. Gelatt, C. Gelatt: Creative Decision Making:
Using Positiv Uncertainty. Crisp Publications, 2003,
ISBN 1-56052-690-4.

8.3

Bildung und Lernen

Ina Bielenberg (Hrsg.): Bildungsziel Kreativitt. Kulturelles Lernen zwischen Kunst und Wissenschaft. kopaed, Mnchen 2006, ISBN 3-938028-91-2.
Achim Brcher: Kreative Intelligenz und Lernen. Eine Untersuchung zur Frderung schpferischen Denkens und Handelns unter anderem in einem universitren Sommercamp. Minerva-Publikation, Mnchen
1989, ISBN 3-597-10642-0.
Joachim Brcher: Hochintelligente kreativ begaben.
Lit, Mnster/ Hamburg 2005, ISBN 3-8258-83833.
journal fr begabtenfrderung. Band 2. Studienverlag, Innsbruck 2004 (Heftthema Kreativitt).
Peter Thiesen: Kreatives Spiel mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. 5. Auage. BildungsverlagEins, Troisdorf 2007, ISBN 978-3-8237-8112-7.
Rainer M. Holm-Hadulla: Kreativitt. Konzept und
Lebensstil. 3. Auage. Vandenhoeck & Ruprecht,
Gttingen 2010, ISBN 978-3-525-49073-0.
Klaus Stanke: Handlungsorientierte Kreativittstechniken Fr Junge, Einsteiger und Pros mit
BONSAI-System der Kreativittstechniken. trafoVerlagsgruppe, Berlin 2011, ISBN 978-3-86464001-8.
Robert S. Woodworth: Contemporary Schools of
Psychology. Methuen, London 1976, ISBN 0-41631530-5.

8.4

Kreative Gruppen

Ari Bosse: Das kollektive Genie. Die Innovationsleistung rollengesttzter Gruppen. Tectum-Verlag, Marburg 2007, ISBN 978-3-8288-9332-0.

Olaf-Axel Burow: Team-Flow. Gemeinsam wachsen im Kreativen Feld. Beltz, Weinheim 2015,
ISBN 978-3-407-36569-9
Paul B. Paulus, Bernard A. Nijstad (Hrsg.): Group
Creativity: Innovation Through Collaboration. Oxford University Press, London 2003, ISBN 0-19514730-8.

8.5 Beruf und Unternehmen


B. Herbig, J. Glaser, J. Gunkel: Kreativitt und
Gesundheit im Arbeitsprozess. Bedingungen fr eine kreativittsfrderliche Arbeitsgestaltung im Wirtschaftsleben. Dortmund 2008, ISBN 978-3-88261074-1.
Heinz Homann: Kreativitt. Die Herausforderung
an Geist und Kompetenz. Damit Sie auch in Zukunft Spitze bleiben. printul, Mnchen 1996, ISBN
3-925575-26-X.
Jens-Uwe Meyer: Kreativ trotz Krawatte. Vom Manager zum Katalysator Wie Sie eine Innovationskultur aufbauen. BusinessVillage, 2010, ISBN 9783-86980-073-8.
Nadine Mller: Reglementierte Kreativitt. Arbeitsteilung und Eigentum im computerisierten Kapitalismus. edition sigma, Berlin 2010, ISBN 978-3-83603571-2.
Manuela Pohl: Kreativittstrainings und Kreative
Kompetenz. Cornelsen Verlag, Berlin, 2011, ISBN
978-3-589-24024-1.
Arne Schneider: Kreative Kommune Public Corporate Creativity. epubli, 2013, ISBN 978-3-84424973-6.
Jess Huerta de Soto: Die sterreichische Schule
der Nationalkonomie Markt und unternehmerische Kreativitt. Friedrich A. von Hayek Institut,
The International Library of Austrian Economics
Band 12, Wien 2006, ISBN 3-902466-03-0.
Hans-Jrgen Weibach, Geta Boarescu u. a., Entrepreneurial Creativity and Innovation Management.
Kosice/ Frankfurt am Main 2009, ISBN 978-3924100-37-7.

11
Reinhard Willfort, Klaus Tochtermann, Aljoscha
Neubauer (Hrsg.): Creativity@Work fr Wissensarbeit. Kreative Hchstleistungen am Wissensarbeitsplatz auf Basis neuester Erkenntnisse der Gehirnforschung. Shaker, Aachen 2007, ISBN 978-3-83226028-6.

8.6

Design und Produktentwicklung

Frank Berzbach: Kreativitt aushalten. Psychologie fr Designer. Verlag Hermann Schmidt, Mainz
2010, ISBN 978-3-87439-786-5.
Tobias Deigendesch: Kreativitt in der Produktentwicklung und Muster als methodisches Hilfsmittel.
Dissertation, Fak. f. Maschinenbau, Karlsruher Institut fr Technologie (KIT), 2009. Volltext
Endrissat, N., Islam, G., & Noppeney, C. (2015).
Visual organizing: Balancing coordination and creative freedom via mood boards. Journal of Business
Research. doi:10.1016/j.jbusres.2015.10.004
Mario Pricken: Visuelle Kreativitt. Kreativittstechniken fr neue Bilderwelten in Werbung, 3D Animation & Computer-Games. Verlag Hermann Schmidt,
Mainz 2003, ISBN 3-87439-637-1.

8.7

Kreative Persnlichkeiten

Jean-Peter Braun: Mysterium Kreativitt 13 Knstler geben Antworten. ars momentum, Witten 2010,
ISBN 978-3-938193-36-5.
Howard Gardner: Extraordinary Minds. Portraits of
Four Exceptional Individuals and an Examination of
Our Own Extraordinariness. Basic Books, New York
1997, ISBN 0-465-02125-5.
Deutsche Ausgabe: Kreative Intelligenz. Was
wir mit Mozart, Freud, Woolf und Gandhi gemeinsam haben. Campus, Frankfurt am Main
1999, ISBN 3-593-36180-9.
Rainer M. Holm-Hadulla: Leidenschaft: Goethes
Weg zur Kreativitt. Eine Psychobiograe. 2. Auflage. Vandenhoeck & Ruprecht, Gttingen 2009,
ISBN 978-3-525-40409-6.
Rainer M. Holm-Hadulla: Creativity, Alcohol and
Drug Abuse: The pop icon Jim Morrison. In: Psychopathology, doi:10.1159/000354617.

8.8

Philosophie der Kreativitt

Christian Julmi: Gesprche ber Kreatvitt. Philosophische Annherungen an ein subjektives Phnomen. Projektverlag, Bochum / Freiburg im Breisgau
2013, ISBN 978-3-89733-274-4.

Hans Lenk: Kreative Aufstiege. Zur Philosophie und


Psychologie der Kreativitt. Suhrkamp, Frankfurt a.
M. 2000, ISBN 3-518-29056-8.
Simone Mahrenholz: Kreativitt. Eine philosophische Analyse. Akademie Verlag, Berlin 2011, ISBN
978-3-05-004642-6.

9 Weblinks
Wiktionary: Kreativitt Bedeutungserklrungen,
Wortherkunft, Synonyme, bersetzungen
Nobelpreistrger Gerd Binnig: Denition, Aspekte
und Eigenschaften von Kreativitt vom 18. August
2010
Jahrbuch der Kreativitt
Kreativitts-Enzyklopdie CreaPedia
creare Video zur Geschichte der Kreativitt.
Weserrenaissance-Museum Schloss Brake. Lemgo
2010 (ca. 15 min)
Wolf Lotter: Industrie 4.0: Wandel zur Wissensgesellschaft. Schichtwechsel: Kreativitt, ein Wort,
das in der deutschen Kultur seit je unter Spaverdacht stand. Bald lacht darber keiner mehr.,
brandeins, Juli 2015

10 Einzelnachweise
[1] Mumford, Michael (2003): Where have we been, where are we going? Taking stock in creativity research, in:
Creativity Research Journal, 15, S. 107120.
[2] Csikszentmihalyi 1996, Runco 2007.
[3] sie lieen sich siehe Personenkult berhhen und feiern, z. B. Stalin, Hitler, Mussolini.
[4] M. Amelang u. a.: Dierentielle Psychologie und Persnlichkeitsforschung. Kohlhammer, Stuttgart 2006.
[5] http://www.laum.uni-hannover.de/ilr/lehre/Ptm/Ptm_
KreaGrdl.htm (Memento vom 28. April 2009 im Internet
Archive)
[6] http://visor.unibe.ch/SS00/Bestseller/Folien/kreativitt%
20internetversion.pdf (Memento vom 20. Mrz 2009 im
Internet Archive)
[7] Schumpeter: Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung,
1997 (1911), S. 138
[8] bersetzungen dieser zweiten Auage ins Italienische,
Englische, Franzsische, Japanische und Spanische machten das Buch sehr bekannt (Heinz D. Kurz: Joseph A.
Schumpeter. Ein Sozialkonom zwischen Marx und Walras. Metropolis-Verlag, Marburg 2005, ISBN 3-89518508-6. S. 4153).

12

[9] Schumpeter: Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung. 4.


Auage. Berlin 1934, S. 17, 100 .
[10] Siehe z. B. G. M. Maier u. a.: Innovation und Kreativitt.
(PDF-Datei; 252 kB), zugri am 23. August 2012.
[11] Robert J. Sternberg, Todd I. Lubart: Investing in creativity.
In: American psychologist. 51 (7) 1996, S. 677688.
[12] Richard W. Woodman, John E. Sawyer, Ricky W. Grifn,: Toward a Theory of Organizational Creativity. In:
Academy of Management Review. Band 18, Nr. 2, 1993,
S. 298.
[13] Selcuk Acar, Mark A. Runco: Creative Abilities: Divergent Thinking. In: Michael D. Mumford (Hrsg.): Handbook of Organizational Creativity. Academic Press, Amsterdam u. a. 2012, S. 135.
[14] Hertel, G. & U. Konradt (2007). Informationsverarbeitung. In: Telekooperation und virtuelle Teamarbeit. 9297. Mnchen: Oldenbourg Verlag.
[15] Sosa, M. E. (2011). Where Do Creative Interactions Come From? The Role of Tie Content and Social Networks.
Organization Science, 22(1), 1-21.
[16] M. Voigt, H.-J. Weibach: Kompetenzentwicklung in Startup-Unternehmen. In: Schriften zur beruichen Weiterbildung. QUEM Report. Heft 93, 2005, ISSN 0944-4092
weisen auf Basis von Fallstudien darauf hin, dass eine
stark methodisch orientierte betriebswirtschaftliche Ausbildung und ritualisierte Arbeitsweise (Methodismus) in
Verbindung mit Perfektionismus die unternehmerische
Kreativitt erheblich beeintrchtigen kann.
[17] H. Geschka: Kreativittstechniken und Methoden der Ideenbewertung. In: T. Sommerlatte, G. Beyer, G. Seidel: Innovationskultur und Ideenmanagement. Dsseldorf: Symposion 2006, S. 217249.
[18] Reagans, R. & B. McEvily (2003). Network structure and
knowledge transfer: The eects of cohesion and range.
Administrative Science Quarterly, 48(2), 240-267.
[19] Hansen, M. (1999). The search-transfer problem: the role of weak ties in sharing knowledge across organizations subunits. Administrative Science Quarterly, 44, S. 82111.
[20] M. Rhodes: An Analysis of Creativity. In: Phi Delta Kappan. April 1961, S. 305310.
[21] H.-J. Weissbach u. a.: Entrepreneurial Creativity and Innovation Management. Kosice Mures/ Frankfurt am Main
2009.
[22] decrea. a cura di Daniele Brambilla auf: nume.it
[23] Elliot Aronson, Timothy D. Wilson, Robin M. Akert: Sozialpsychologie. 4. aktualisierte Auage. Pearson Studium, Mnchen 2004, ISBN 3-8273-7084-1.
[24] Roberto P. Camagni: Local Milieu, Uncertainty and Innovation Networks: Toward a New Dynamic Theory of
Economic Space. Unver. Manuskript, zit. Erich Latniak, Dieter Rehfeld: Betriebliche Innovation und regionales
Umfeld - Erfahrungen aus Nordrhein-Westfalen. In: ARBEIT. H. 3, Jg. 3, 1991, S. 238 .

10

EINZELNACHWEISE

[25] Rainer M. Holm-Hadulla: Kreativitt zwischen Schpfung


und Zerstrung. Vandenhoeck & Ruprecht, Gttingen
2011.

13

11
11.1

Text- und Bildquellen, Autoren und Lizenzen


Text

Kreativitt Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Kreativit%C3%A4t?oldid=154277090 Autoren: Aka, Matt1971, Seewolf, Asthma, Obstip, Tzeh, D, Wolfgang1018, Robbot, Slashdevslashnull, Jpp, HaSee, Stefan64, Sinn, Peter200, Aristeas, Andr Schneider, Sol1, Fspade,
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K., Kniess10, Ronny Michel, Kristina Walter, Atompilz, BotMultichill, SieBot, Crazy1880, Blart, Dr. Dscho, , Xjs, Avoided,
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Inkowik, Trofobi, Grey Geezer, Simon6, Aitias, Luckas-bot, Magiers, Xqbot, Jkbw, Wantanabe, Howwi, Bernerbaer, Wnme, MastiBot,
Geierkrchz, Rr2000, M.Schauer, Nonsequitur, TDei, Mareva, Fewskulchor, Jivee Blau, MorbZ-Bot, EvDa13, FilePeter, Mabschaaf, Heubergen, Dr. Chris Baudy, Psycho-Stempel, Wolf32at, EmausBot, Isa Blake, Sokonbud, Rami radwan, Rahla, OpMF, ZroBot, Neun-x,
Ottomanisch, Axelkopp, RonMeier, ChuispastonBot, VerlagHSchmidt, Rooooo, Learntoy, Mysteryfriend, Vacuum~dewiki, SchmitzIk,
Kmheide, Sinaspace, Boshomi, Eidni05, Manuela Pohl, Amelie Kunst, Abwehrkraft, Peter Grbner, Wipsyjen, Al.Schlonzo, Addbot, Goyah, Christianstarz, Creares, Behug, Designtheoretiker, Andras Corvi, FJvO, Aob0202, Eine-lena, Hansauskoeln, Grampians, PatWik,
Kay.Falck und Anonyme: 165

11.2

Bilder

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Autoren: Image:Qsicon_Achtung.png Ursprnglicher Schpfer: User:Niabot
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Autoren: ? Ursprnglicher Schpfer: ?

11.3

Inhaltslizenz

Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0