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JUSTIFICACION ADDAPTADO
Una de las grandes dificultades de los estudiantes de primero de primaria, es el poco
inters y motivacin en el la resolucin de operaciones de adicin y sustraccin de
nmeros naturales.
Esto se refleja en el bajo rendimiento acadmico, no slo en matemticas sino en las
dems reas, una causa puede ser la rigurosidad con que se tratan dichos temas; en la
ltima evaluacin por competencias se refleja tal situacin. Por lo tanto es necesario
buscar alternativas pedaggicas, para solucionar este problema, que ayuden al estudiante
a mejorar las dificultades presentadas. Con esta propuesta se busca una alternativa que
conlleve al estudiante a un aprendizaje significativo, lo motive y aumente su inters en el
estudio de estos temas.
Dentro de las alternativas que se estn aplicando bajo el marco de la Reforma Educativa
est el rincn de la matemtica como un espacio pedaggico, que permite fortalecer el
pensamiento, el anlisis, la lectura y la interpretacin; mediante talleres prcticos,
creativos y ldicos. Esto se realiza por intermedio del diseo de diferentes materiales
didcticas que permitan mejorar el aprendizaje en forma activa, participativa y creativa a
los estudiantes.
la Unidad Educativa Laquinamaya, es un establecimiento fiscal situado en el rea rural y
teniendo en cuenta su ubicacin alejada de los avances tecnolgicos que se estn
llevando a cabo da a da, buscamos que los estudiantes y an los docentes, haciendo
uso de iniciativa y creatividad prctica, planteen la solucin de modo que ayuden a
fortalecer el conocimiento y busquen una forma diferente y dinmica en el desarrollo de
las clases.
Adems teniendo en cuenta el plan curricular no slo se pretende formar un individuo en
el campo intelectual, sino preparar un individuo ntegro, que tenga como meta el
mejoramiento y transformacin de su medio en donde vive.
Las vivencias cotidianas de un maestro lo llevan a enfrentar una gran variedad de problemas con sus alumnos,
mismas que por diversas causas impiden el que se cumpla con los mltiples contenidos del aprendizaje,
creando en el educando un sentimiento de frustracin, que llevar en su persona. Por ello es determinante el
que los docentes nos preocupemos por comprender y reflexionar sobre las necesidades y carencias de los
alumnos. Una de las reas donde es frecuente observar lo anterior es en las matemticas, y por ello el maestro
est obligado a tener en consideracin que su actividad docente va ms all de una simple transmisin de
conocimientos, definiciones y algoritmos matemticos, el profesor debe buscar disear situaciones
matemticas que propicien el aprendizaje a travs de estrategias que permitan respeto ala actividad creativa
del pequeo, debe tomar conciencia sobre su papel, saber que este no se limita a ser un facilitador de la
actividad y darse cuenta que la matemtica es uno de los campos de la enseanza con mayor problemtica en
su aplicacin y por ende en su aprendizaje.
Resulta muy comn el que dentro de la enseanza matemtica tradicional sean empleados problemas para que
los alumnos apliquen sus conocimientos previos, sin embargo, la empiria ha demostrado, que a pesar del
tiempo que sea dedicado a este propsito la mayora de los alumnos presentan serias dificultades de
aprendizaje en las multiplicaciones. Por tal situacin es que se dar uso a diferentes actividades ldicas
encaminadas a la enseanza del algoritmo de las mismas, con la finalidad de lograr un aprendizaje que est
motivado por una participacin ms activa y voluntaria hacia las actividades, que por resultar ms gratas al
estudiante tambin le motiven y permitan un aprendizaje ms significativo.
El tema de la matemtica es para muchos docentes de gran inters puesto que ella han sido considerada como
una de las reas bsicas para acreditar cada grado, se dice que sta debe ser creada(Santiago Valiente,1998)
partiendo de una necesidad surgida en el educando y formar bsicamente, parte de un grupo de herramientas
que han llegado a la mente del educando como producto del trabajo de anlisis y comprensin de una serie de
datos que al ser organizados y procesados llevarn a formas estructuradas que servirn de base para resolver
otros eventos similares y que tambin constituirn la base de nuevos procesos.
Dentro de la educacin primaria los pupilos se enfrentan diariamente a situaciones muy frecuentes que los
lleva al uso de operaciones, manipulacin de formas geomtricas, deducciones lgicas y otras actividades
relacionadas directa o indirectamente con procesos matemticos; razn que nos lleva a la importancia de
tomar en consideracin toda la gama de conocimientos que el alumno tiene en relacin a los objetivos que
perseguimos a cada paso en la prctica cotidiana.
Teniendo en todo momento presente que el nio es un cmulo de experiencias y lleva en su personita un
inters singular por el juego, resulta determinante el encontrar y establecer su vnculo con la multiplicacin
para conducir al chico a la comprensin de la misma a manera de que su trabajo resulte divertido, como
resultado de una actividad realizada por gusto y no como una serie de conocimientos que impliquen
frustracin y desagrado; sin embargo, (Stephen Arnold 1996) no todos los juegos resultaran importantes
desde el punto de vista matemtico, ni todas las actividades que sirven para la enseanza de las matemticas
son realmente juegos, he all pues la importancia de buscar juegos estratgicos para propiciar el inters de los
alumnos y su aprendizaje activo y significativo, siendo este el objetivo principal a realizar.