Lucdio Bianchetti

Ana Maria Netto Machado

(Organizadores)

Cludio Moura Castro

mestre em Economia pela Universidade de Yale, USA;
doutor em Economia pela Universidade de vanderbilt, EUA e
presidente do Conselho Consultivo da Faculdade Pitgoras, MG.
e-rnail: cIaudiomc@attglobaLnet

A BSSOLA DO ESCREVER
Desafios e estratgias na orientao e escrita de
teses e dissertaes
2 edio

~.

Eclitora da UFSC / Cortez Editora

Florianpolis / So Paulo
2006

Os organizadores desta coletnea perguntaram-me se gostaria de

introduzir consertos ou modificaes. Sem reler, preferi no bulir no
texto, inicialmente, por respeito ao autor de 25 anos atrs. Alm disso,
poderia me entusiasmar e comear a remendar o texto. Mas o argumento
preponderante que o teste do ensaio a sua possvel atualidade e a
sobrevi vncia dos problemas que descreve. Se o recauchutasse, os leitores
no saberiam onde est o novo e onde est o velho.
Reli com grande trepidao o texto, confesso, morrendo de medo
de achar uma porcaria. No achei. Ser falta de modstia ou objetividade?
Que decida o leitor, jque a idia de republic-lo tampouco foi minha.
Nota dos organizadores:
Texto originalmente publicado no ano de 1978, compondo
a coletnea:
NUNES, Edison de Oliveira (Org.). A aventura sociolgica:
objetividade, paixo, improviso e mtodo de pesquisa social. Rio de Janeiro: Zahar,
1978, p.307-326. No processo de organizao desta coletnea, consultamos o
professor Edson de Oliveira Nunes sobre a possibilidade ele repuhlicar o artigo do
professor Cludio Moura Castro. Agradecemos ao professor Edson a pronta liberao
do artigo para compor esta obra coletiva.

!
I

110

A BSSOLA DO ESCREVER

Certamente, h trechos obsoletos, pela morte morrida de alguns

temas contra os quais descarrego minha blis. Assim foi com as chamadas
"anlises de sistema" da poca, uma farsa, pois no passavam de
prescries ingnuas fantasiadas de anlise.
H um tema em que mudaram as etiquetas mas no mudaram os
problemas. Como no havia doutorados, a discusso se refere s teses
de mestrado. Naquele momento tais teses podiam ser to alentadas quanto
uma tese de doutorado hoje. De resto, j ento no tinham menos
ambies - e em certos casos, mritos - do que doutorados na Europa e
Estados Unidos.
Talvez o ponto mais curioso que a redao precedeu a idade das
trevas ideolgicas em que mergulhou a educao e outras reas sociais a
partir do fim da dcada ele setenta. O ensaio reage a um momento onde o
pecado mortal elas pesquisas na educao era a irrelevncia e falta de
expresso dos problemas escolhidos para assunto elas teses. Tomavamse aspectos menores, testes ele novos mtodos ele ensinar esta ou aquela
disciplina. Ou descries ele assuntos ou pessoas irrelevantes.
Mas, de repente, a ideologia desabou no pas. A teoria da
dependncia, a teoria da reproduo, os economistas neornarxistas
radicais, a teoria do imperialismo cultural e todas as outras explicaes
conspiratrias da nossa realidade. E vinha tuelo empapado em fervor
ideolgico, em frmulas prontas e em explicaes simples - simples
demais. Todas tinham um fundo de verdade, todas punham o dedo em
problemas importantes.
Mas ao transformarem-se
em religies
fundamentalistas, perderam a capacidade de serem testadas e de se autorenovarem.
Meus colegas ela educao se enfureceram quando comentei
publicamente que a temtica havia saltado do tric para a luta de classe,
sem parar na educao. Para estas novas modas, meu ensaio pouco dizia,
imagino. Tinha a falsa neutralidade do neopositivismo. No bradava
contra tudo e contra as foras opressoras. Sugeria nmeros e estatsticas.

Memrias de um orientador de tese: um autor rel

de um quarto de sculo

UM

rl\

lepois

111

Pelo pouco que entendo, o vendaval ideolgico H\lwi nou por todas
as partes _.umas mais do que outras. J se pode falar em dado, , widncia
e nmeros com impunidade. O discurso racional e a busca dcsapuixonndn
de explicaes e a verificao emprica esto deixando de ser crim 'c nt 1,'11
a ptria.
Portanto, imagino que o ensaio hoje mais atual eloque h dez ou
vinte anos atrs. Cabe ao leitor julg-Ia.

Belo Horizonte, maro de 2001

112

Memrias de um orientador de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

A BSSOLA DO ESCREVER

Memrias de um orientador de tese

113

. nica. A experincia de orientao eletese pode ser altamente enriquecedora,

mais do que compensando as ativieladesdo cotidiano aqui descritas no mesmo
tom professoral com que so declamadas aos alunos.

Introduo
Este ensaio uma tentativa de reflexo sobre minha experincia
como orientador de teses. O que segue uma colagem de experincias
pessoais e pequenos incidentes, entremeados em uma discusso de
questes substantivas e rnetodolgicas. Naquilo que se refere a esses
problemas de contedo e mtodo, as observaes oferecidas contm um
grau aprecivel de generalidade. Todavia, no que se refere a estilos de
atuao como orientador, cabe enfatizar o carter idiossincrtico ela
experincia.
Cada orientado r tem seu estilo pessoal de trabalho.
Seguramente, alguns sero melhores ou piores, o que inclusi ve pode
depender do estudante, mas de forma alguma haveria modelos de atuao
pessoal que fossem nicos Oll necessariamente melhores. Dentre os
orieutadores, ocorre tal variedade de personalidades e estilos de trabalho
que no haveria qualquer sentido em emular caractersticas que so
puramente idiossincrticas. Contudo, dado o esprito deste ensaio, no
houve qualquer tentativa de eliminar comentrios sobre situaes em
que componentes subjetivos podem prevalecer.
A fidelidade aos objetivos e ao tom proposto para esta coletnea levamme a mencionar que o seu organizador, em uma primeira leitura, considerou
excessi vamente normativo o presente ensaio." Voltei a l-lo, e dei-me conta
ento de que o tom normativo corretamente percebido por ele meramente
reflete o cotidiano do orientador de tese - Oll pelo menos do meu estilo de
trabalho. Grande parte do tempo de orientao consumido tratando de
questes onde a inexperincia do aluno e as limitaes de tempo sugerem
uma ttica direta e bvia: "Assim est errado, por que no tenta desta outra
forma ...''. No vai a a implicao de que se trate de um caminho de mo
Ao mesmo tempo, notou que faltavam exemplos, crtica que sou contumaz em fazer
a meus orientandos.

o que

no uma tese?

Os cursos de Ps-graduao em Cincias Sociais recebem nos dias

de hoje um grande nmero de alunos capazes de satisfazer a contento as
suas exigncias acadmicas. Contudo, se decepcionante a proporo
destes graduados que conseguem terminar sua tese de mestrado, mais
inquietante ainda a qualidade destestrabalhos. No me deterei aqui na
especulao do porqu do grande nmero de desistentes; meu propsito
discutir problemas de qualidade.
Para
uma rea
Educao.
aplicveis

tornar mais concreta a questo, bem como para recorrer a

que conheo melhor, centrarei a discusso nas teses em
Contudo, parece-me que em boa parte os resultados seriam
a outras reas.

Nesta seo no pergunto como se escolhe um tema de pesquisa,

mas simplesmente elaboro sobre o que no uma tese.
Um exame superficial de ttulos de leses sugere a seguinte
classificao provisria dos falsos caminhos observados: 1) propostas,
planos ou reformas de algum aspecto do sistema escolar; 2) teses
didticas, cujo objeti vo preparar um texto didtico sobre algum assunto;
3) teses de reviso bibliogrfica, nas quais se tenta reconstruir o
desenvolvimento emprico ou terico ele alguma rea; 4) teses tipo
"levantamento", nas quais se constatam ou se medem certos parmetros
da realidade; 5) teses tericas, nas quais se tenta avanar a fronteira ao
nvel terico-analtica. Em oposio a esta lista, proponho uma alternativa
que, esta sim, parece representar o formato mais apropriado e mais bvio
para uma tese: 6) teses terico-empricas, nas quais se relaciona algum
modelo terico com observaes ernpricas.

II

I
114

A BSSOLA DO ESCREVER

A julgar pelo fato de que em todas estas categorias tem havido

teses aprovadas, j ficou claro que meu pensamento colide com aquele
das bancas examinadoras dos cursos de Educao. Examinemos cada
um dos tpicos:
1) Propostas ou planos - A nossa tradio educacional glorifica o
furor legislativo, pressupondo
uma plasticidade
do mundo real,
denunciada e negada pelas mais simples observaes do que acontece a
nossa frente. Isso sugere o pouco oportuno que gastar alguns semestres
do tempo de um aluno para repetir esse exerccio deseducacional de
futilidade. preciso conhecer a realidade, antes de tentar modific-Ia. O
desafio de desvendar a realidade precondio para o desenho de
legislao ou planejamento educacional com perspectivas de sucesso.
Parto da premissa de que a formulao ele planos torna-se muito mais
fcil, uma vez compreendida a realidade, com suas reas de plasticidade
e as reas em que seria ingnuo ou incuo tentar manipular o processo
educacional. E necessrio quebrar a tradio de redigir documentos em
jargo legal, em que se descreve aquilo que gostaramos que fosse a
realidade, sem qualquer respeito pelo que de fato a realidade, pelo que
refratrio mudana e sem a astcia de descobrir os pontos em que o
processo manipulvel.
Pela minha frente j desfilaram impvidas e invulnerveis s
minhas crticas propostas para salvar os mais variados nveis e tipos de
educao. Lembro-me, por exemplo, de propostas para organizar
programas pr-escolares, incluindo, naturalmente, a minuta da legislao
requerida,
'
2).A tese didtica no uma aventura de raciocnio e de explorao,
mas sim um mero exerccio de redao. Escrever bons textos didticos
funo de professores, no de alunos, enquanto nas uni versidad~s so alunos
que escrevem teses de rnestrado. E se so alunos, esto avanando o seu
conhecimento, aguando a sua capacidade de anlises; no esse o
momento de ensinar, de congelar o conhecimento, mas sim de desafi-lo,
de alarg-lo. O texto didtico o resultado de um polimento sucessivo de

Memrias de um orienta dor de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

115

um curso repetidamente ministrado, uma estratgia madura de transmisso

de conhecimento. O curso de ps-graduao uma volta ao desconhecido,

uma tomada de conscincia da nossa prpria ignorncia. um desafio
quilo que criamos ou que pensvamos saber. H tanta destruio quanto
criao num curso desta natureza e, portanto, nos parece pouco oportuno
esse exerccio de burilar exausti vamente a apresentao de alguma rea
do conhecimento: isto o que significa redigir um texto didtico.
Lembro-me de consultas feitas a mim sobre uma proposta de
organizar um roteiro de estudo de estatstica para alunos de psgraduao. No tive o menor sucesso em dissuadir o candidato a esse
tema. Contudo, esse tipo de tese felizmente perdeu grande parte de sua
popularidade.
3) A reviso da bibliografia. entendo, o primeiro captulo de
uma tese e no a prpria. O curso de ps-graduao um esforo de
anlise e sntese, isto , entender o legado do conhecimento e, em
seguida, elaborar sobre ele, trabalhar de maneira original e inovadora
sobre essa herana. Escrever uma tese de reviso de bibliografia limitar
o curso de ps-graduao primeira fase. deixar aleijada ou mutilada
a dade anlise/sntese. Contudo, longe de mim estaria afirmar que no
h dificuldades ou mritos nesta reviso, nesta tomada de posio crtica
com relao ao "estudo das artes". Nada mais adequado e desafiador
para um aluno, mas apenas como exerccio
no que estamos
provisoriamente chamando de fase analtica do curso. O resultado
desses exerccios raramente poder passar de conhecimento requentado
e mal digerido. H lugar para a reviso da literatura, aquilo que em
lngua inglesa se costuma chamar "survey". Mas no por acaso que
esses artigos so necessariamente
escritos pelas pessoas de maior
experincia e autoridade no campo, nunca por principiantes. raro o
campo no reexaminado periodicamente por algum que por muitos
anos j refletiu e contribuiu nesta rea. Pode apenas ocorrer que o artigo
no esteja em portugus, mas devemos nos lembrar de que o mestrado
no um curso de "Tradutores e Intrpretes",

116

A BSSOLA DO ESCREVER

4) As teses do tipo "levantamento"

merecem uma discusso
cuidadosa. Dado o irresistivel atrativo do tema para um grande nmero
de mestrandos, estas so as chamadas teses "descritivas". Todavia,
evitamos aqui essa nomenclatura de inapelvel ambigidade. Uma
pesquisa normalmente envolve um exame de dados e observaes. Como
nem sempre estas observaes esto disponveis em um formato
adequado para a investigao contemplada, necessrio ir ao campo
colet-Ias.
Mas esta coleta no passa, ou no deve passar, de uma fase inicial
da pesquisa, digamos, de um mal necessrio. A experincia de colher
dados importante e enriquecedora, porm corresponcle a uma frao
bem modesta na formao ps-universitria. o exame e a reflexo
sobre o nexo que h entre esses dados que correspondem ao nobre
proce~so da pesquisa cientfica. Preparar questes e aplicar questionrios,
exarmnar a distribuio dos parmetros ou das variveis, no passa de
um prefcio, uma preparao que no pode e no deve monopolizar a
ateno do mestrando. Interessa o que vem depois da tabulao das
variveis. Interessa o sentido que faz o entrelaamento destas variveis.
Interessa-nos o como e o porqu. Contentar-se com menos contentarse com praticamente nada.
Nesse ponto, minhas divergncias com outros orientadores mais
forte. Uma tese que apenas chega ao umbral da anlise uma tese
incompleta; no est no ponto de ser defendida.
Se o aluno no tem a disposio, gosto ou as qualificaes para
alguma coisa alm de coletar dados, julgamos ento que no talhado
para a ps-graduao, destinada elite cientfica da sociedade.
S) Chegamos agora s teses tericas. As teorias, os modelos, os

constructos, ou como qlfer que chamemos, so o arcabouo lgico que 110S

permite organizar e dar sentido s nossas observaes sobre o mundo real.
Ocasionalmente ocorrem grandes saltos tericos, as "revelaes cientficas",
mas o trabalho cotidiano do cientista "terico" consiste no aperfeioamento
ou redirecionamento do arcabouo conceptual atravs de formulaes mais

Memrias de um orientador de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

117

simples, mais elegantes ou que melhor descrevam a realdade. Aguar as

almas analticas corresponde a uma tarefa eminentemente nobre na produo
cientfica. Far um esplndido trabalho aquele que consiga contribuir nesta
rea. Em princpio, este um tpico eminentemente nobre para uma tese.
Porm, em oposio a tpicos anteriores, que pecaram pelo excesso de
modstia, este impe um grande desafio, e um desafio que o aluno dever
realisticamente avaliar. Minha experincia pessoal com alunos de psgraduao sugere que apenas um nmero extremamente reduzido deles
deveria optar por este cantinho. Em economia, alunos com um superlativo
conhecimento de matemtica podero trabalhar num refinamento da
expresso simblica de diversos aspectos do conhecimento econmico. Mas,
excetuando-se reas cuja expresso matemtica j atingiu um elevado nvel,
seda muito raro que um mestrando pudesse sair-se com sucesso em um
experimento estritamente dedutivo. Aquilo que com ingenuidade vem sendo
chamado tese terica no passa de teoria de segunda mo. Se por tese terica
entendermos discusses ou reflexes filosficas, doutrinrias ou ideolgicas,
samos tanto do assunto deste ensaio quanto do contedo usual dos programas
de Cincias Sociais. No estamos negando a procedncia de teses desta
natureza, mas simplesmente afirmando que no se referem ao que estamos
discutindo.
Algumas vezes tive sucesso em dissuadir candidatos que se
propunham a escrever o que pensavam ser uma tese terica. A atrao
da anlise de sistemas, no obstante, se revelou em um par de vezes
maior que meus poderes de persuaso. Traduzir duas ou trs verses
requentadas de anlise de sistemas, desenhar quadrinhos e setas com o
nome do problema e das variveis que se deseja entender parece algum
tipo de magia negra. Deve ser algo assemelhado a feitiaria ou umbanda,
com efeito semelhante a escrever nomes em papis e espetar alfinetes
em bonecos que representam inimigos.
6) O ceticismo que revelo com relao aos temas anteriormente
mencionados j deve ter claramente sugerido ao leitor que minhas
preferncias para assuntos de tese de mestrado recaem sobre os temas
terico-empiricos ou indutivo-dedutivos. No se trata de capricho ou

118

ati vismo, mas sim do fato consagrado de que este o caminho mais trilhado
na evoluo da cincia e na expanso do conhecimento.
Por sua ndole,
alguns so mais dedutivos do que indutivos, partindo de alguma formulao
terica e confrontando-a com a realidade, isto , com a observao emprica.
Outros so de temperamento
mais indutivo, partindo do exame das
observaes,
ou mesmo da sua coleta, e da prosseguindo
para sua
interpretao;
eventualmente

seu raciocnio segue os meandros dos dados e da realidade,

chegando ao COIpUS terico da disciplina. Mas importante

que se entenda, no h lugar para desavisaclos ou desprevenidos.

O
indutivismo puro, tal como o dedutivisrno puro, so igualmente inviveis
ou impossveis.
Aqueles que partem dos dados, j partem procurando
alguma coisa e em absoluto desconhecem o repertrio terico; e aqueles
que partem de teorias no as tiraram do vcuo, mas sim de prvios
confrontos com o real. H um escasso nmero de gnios e iluminados que

transcurso do tempo nos permite mais perspectiva

e objetividade,
ao
mesmo tempo que aumenta a impreciso e a deficincia de informaes;
contudo, raramente
adiciona relevncia
a um tpico. Paralelamente,
nmeros, nomes e datas s adquirem importncia,
no presente ou no
passado, na medida em que se encaixam em uma estrutura lgica coerente
e teoricamente

interessante
naturalista

preparados e experientes, esto reservados avanos mais substanciosos.

Mas no vo o trabalho dos principiantes. No difcil nem impossvel
localizar reas do conhecimento
em que num exame da confluncia da
teoria com a realidade, do constructo com o protocolo, no se possam
antecipar contribuies
respeitveis ainda que modestas. E que istono

sociais, CIoseu maior desafio.

no coloco as pesquisas

histricas em uma classe

separada. Estaro enquadradas

na ltima categoria,
perguntam
o porqu e o como de certos eventos

na medida em que
importantes.
Fatos

desinteressantes
no adquirem interesse por haverem OCOITidono passado.
Alguns eventos so triviais tanto no presente quanto no passado. O

ver esta mesma

Von Martius,

posio

escrevendo

expressada

em meados

pelo grande

do sculo passado:

Sobre a forma que deve ter uma histria do Brasil (...). As obras at o
presente publicadas (...) abundam m factos importantes, es~larecem ~t
com minuciosidade muitos acontecimentos; contudo no satisfazem amda as exigncias da verdadeira historiografia, porque se ressentem demais
de certo esprito de crnicas. Um grande nmero de factos e circLl.nst~1Cias insignificantes, que com monotonia se repetem, e a relao l11mUClOSa
at o excesso de acontecimentos que se desvaneceram sem deixarem vestgios histricos, tudo isso, recebido em uma obra histrica, h de prejudicar o interesse da narrao e confundir o juizo claro do leitor sobre o
essencial da relao. O que avultar repetir-se o que cada governador fez
ou deixou de fazer na sua provncia, ou relacionar factos de nenhuma
importncia histrica que se referem administrao de cidades, municpios ou bispados, etc.; ou uma escrupulosa acumulao de citaes e autos que nada provam, e cuja autenticidade histrica por veze~ duvidosa?
_ Tudo isso dever, segundo a minha opinio, ficar excludo.

aqui qualquer destes dois grupos. Nosso modelo o grande contingente

de pesquisadores
que em sua atividade metdica e sistemtica fazem
avanar as fronteiras do conhecimento.
Para os mais criativos, mais

seja entendido como um teste mecnico e mortio de "modeJos< Pelo

contrrio, trata-se da essncia do pensamento cientfico, e, nas cincias

de daelos, de hoje ou de ontem,

frtil. O levantamento

apenas o princpio.

transformam e revolucionam nossos paradigmas tericos, no outro extremo

h o exrcito dos proletrios da cincia que nada mais fazem do que produzir
matria-prima,
em uma primitiva indstria extrativista. No nos interessa

Propositadamente

119

Memrias de um orientador de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

A BSSOLA DO ESCREVER

Em suma, no consideramos
mestrados

como temas adequados

(em cursos que se possam

enquadrar

para teses de

no campo das cincias

sociais) os trabalhos de polimento

de textos didticos,
os exerccios
escolares de reviso bibliogrfica,
ou outras empreitadas,
que deixem o
curso pela metade. Tememos o excesso de ambio daqueles que se
metem em aventuras
de formulao
terica ou metodolgica.
E

"Como se deve escrever a histria do Brasil", Carlos Frederico Pr. de Martius, Revista

do Instituto Histrico, janeiro de 1845.

A B(SSOLA DO ESCREVER

finalmente, julgamos que est na confluncia da teoria com a realidade

o foco mais frtil para os trabalhos de tese de mestrado,

o evento traumtico

da escolha do tema

Sem dvida, a escolha elo tema da tese LImaquesto crucial. Uma

escolha infeliz pode tornar a tese praticamente invivel, insalvvel ou
estril como contribuio em uma rea em que muito pouca explorao
sistemtica tem sido feita; portanto, uma rea onde fcil contribuir
com trabalhos significativos. Uma boa idia no basta, e as teses
defendidas esto a para melhor documentar esta assertiva. Mas, se nem
isto temos para recompensar as dificuldades de sua execuo, a situao
nos deixa poucas esperanas.
As angstias e traumas observados nos estudantes, ao momento
de escolherem seus temas, esto altura da importncia da ocasio. Mas
no vai a dizer que as larnentaes e a agressividade errtica ento
geradas tenham qualquer funcionalidade na soluo deste problema.
Tampouco cabvel imputar culpa aos alunos pelos desacertos e pela
infelicidade de suas escolhas. Tais erros podem em boa parte se imputar
orientao acadmica e ao clima de opinio que prevalece no ambiente
universitrio freqentado.
H lima regrinha convencional que perfeitamente apropriada
como esquema mental para se discutir a escolha de um tema de tese - ou
de qualquer pesquisa. Como todas as regras desta rea, sua vadade se
deriva do fato de que excessivamente genrica e nada afirma sobre o
contedo substantivo. meramente um roteiro que sistematiza as
discusses em tomo do assunto.
Uma tese deve ser original, importante e vivel. Cada um desses
critrios aponta em lima direo. No h qualquer dificuldade em
encontrar temas que satisfaam a um ou dois deles. A dificuldade est
em satisfazer aos trs. E se, em algum grau, os trs no forem satisfeitos,
a tese ser um rematado fracasso. conhecido nos meios acadmicos

Memrias de um orientador de tese; um autor rel sua obra depois

deum quarto de sculo

121

universitrios
o caso do professor cnico que aps a eloqente e
pretensiosa conferncia de um colega jovem afirmou: "Ti vemos hoje a
satisfao de ouvir muitas coisas importantes e muitas coisas novas. S
lamento que as coisas novas no sejam importantes e que as coisas
importantes no sejam novas".
Um projeto de tese que buscasse descobrir o elixir da juventude
seria importante e original porm de viabilidade duvidosa. Uma tese que
buscasse medir a desero do ensino primrio estaria tratando de um tema
importante e vivel, no trazendo contudo qualquer originalidade. Uma
tese sobre a cor da roupa que os alunos trajam para ir fazer exame vestibular
seria original e vivel, porm destituda de importncia.
Vale a pena tentar caracterizar melhor o sentido das palavras
"importncia, viabilidade" e "originalidade". Cabe enfatizar inicialmente a
impossibilidade de defini-Ias de forma rigorosa. Paradoxalmente, alguns
dos conceitos mais essenciais a nortear o procedimento cientfico se revelam
vergonhosamente
vagos. As definies precisas e operacionais
freqenternente no so possveis naqueles conceitos que tm a ver com os
procedimentos bsicos da cincia. As exigncias de validade objetiva e de
definies operacionais se aplicam de forma rgida apenas s fases mais
rasteiras do processo cientfico. Quando falamos de originalidade, por
exemplo, no mximo podemos aspirar ao que conhecido como validao
intersubjetiva, isto , embora o critrio seja subjetivo, exige-se a coincidncia
de pontos ele vistas ou percepes da parte de diferentes observadores.
Original ento o que todo mundo acha que original. Mas quem esse
"todo mundo"? Se todo mundo for realmente um grupo casualmente reunido,
alm da dificuldade de se obter consenso, este pouco significar. A validao
intersubjetiva requer, pois, a formao, pelo menos hipottica, de um grupo
cuja apreciao do tema deva receber maior credibilidade. So em geral os
chamados "peritos" ou os patriarcas da matria; espera-se que sejam pessoas
cuja competncia pessoal e cuja experincia profissional os tenha permitido
conviver mais e refletir mais sobre o assunto. Abrandamos o subjetivismo,
mas na verdade no conseguimos superar o fato de que importante o que
as pessoas importantes julgam que importante.

122

A BSSOLA DO ESCREVER

o mrito portanto dessas regras no oferecer receitas para o que

se deve fazer ou deixar de fazer, mas sim servir como roteiro para
organizar nossa busca de uma soluo.
1) Importncia: Dizemos que um tema importante quando est de
alguma forma ligado a uma questo crucial que polariza ou afeta um segmento
s.ubstancial da sociedade. Um tema pode tambm ser importante se est
ligado a uma questo terica que merece ateno continuada na literatura
especializada, A situao mais delicada e difcil teria a ver com os temas
novos que a ningum preocupam, seja terica ou praticamente, mas que
contm o potencial de virem a interessar ou afetar muita gente.
Foi realizada uma pesquisa que verificou que estudantes do sexo
masculino tendem a carregar seus livros junto aos quadris, seguros por
apenas uma das mos. J as mulheres levam-nos com ambas as mos,
cingidos junto ao peito. Original e vivel essa pesquisa pode ser. Sua
re~evnc,ia, contudo, est por ser demonstrada. No nos parece um tema
prioritrio na pesquisa educacional brasileira.
Em oposio aos antroplogos que buscam o extico, estudantes
de educao se sentem irremediavelmente atrados pelos estudos sobre
sua prpria profisso - querem saber como anda o seu prprio mercado
de trabalho, em que consistem suas funes etc. Ao experimentarem um
novo mtodo pedaggico, por exemplo, querem saber o que os professores
pensam dele, Ora, isso poderia vir a ser uma segunda ou terceira
preocupao, em termos de importncia. O que realmente cabe saber
primeiro se os alunos aprendem melhor desta maneira.'"
2) Originalidade: Um tema original aquele cujos resultados tm o
potencial para nos surpreender. O fato de no haver sido feito no confere
necessariamente originalidade a um tema. Em muitos estados brasileiros
e em muitas ocasies foi medido o status socioeconrnico
dos
universitrios. A mensurao deste conceito em um estado que estivesse
faltando no ofereceria muita originalidade: sabemos que os resultados
no 110S vo surpreender. Por outro lado, o status socioeconmico dos
alunos do supletivo ou dos cursos por correspondncia, porque jamais

I"emrias de um orientador de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

123

foram medidos, empresta originalidade a um esforo inicial de pesquisa

nessa direo. Espera-se que o supletivo seja um instrumento de mobilidade
ascensional; os de baixo indo para cima. Estaro os candidatos realmente
vindo de baixo? Quem faz um curso por correspondncia? Ser esse um
instrumento de formao profissional? Ou uma maneira conveniente para
jovens de classe mdia adquirirem hobbies ? Em geral, quanto mais testada
uma teoria, menos os novos testes nos surpreendero
e menor a
probabilidade de que nos digam alguma coisa de novo.
3) Viabilidade: Dentre os trs, este seguramente o conceito mais
tangvel. Dados os prazos, os recursos financeiros, a competncia do
futuro autor, a disponibilidade potencial de informaes, o estado da!
teorizao a respeito, d para fazer a pesqui sa? O prazo pode ser
insuficiente, o mesmo se dando com os recursos. Ao pesquisador pode
faltar o preparo especfico naquele campo. Pode no haver uma
sistematizao prvia cio conhecimento na rea ou a teoria apresentar
insolvncia rnetodolgica. Finalmente, os dados necessrios podem
inexistir, ou mesmo, a sua coleta ser impossvel. O veredicto de
inviabilidade mais fcil ser atingido com confiana, em contraste com
critrios de importncia e originalidade.
J

Em uma ocasio recebi LImaproposta de tese na rea de nutrio, na

qual se previa um estudo experimental com mensuraes no incio e no
fim de um processo ele interveno no funcionamento de unidades
familiares. Tratava-se de uma pesquisa com pr-escolares, visando a alterar
hbitos de alimentao. Tal como estava desenhado, o estudo requereria
pelo menos quatro ou cinco anos, se estivesse em mos de pesquisadores
experimentados e com todos os recursos disponveis, Para torn-Ia vivel
houve que transform-lo em um estudo transversal, sem componentes
experimentais ou semi-experimentais, ou qualquer tipo de interveno. O
resultado final, embora muito mais modesto do que a proposta inicial,
revelou-se uma tese de mestrado particularmente interessante.
A anlise ocupacional tem se revelado particularmente
falida
no caso das ocupaes mais complexas, que convencionalmente

124

A BSSOlA

DO ESCREVER

Memrias

de um orientador

de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto

requerem escolaridade superior. De fato, o fracasso do mtodo das

previses de mo-de-obra (manpower requeriments approach) em
boa parte pode ser atribudo insolvncia da anlise ocupacional. E
dentre as ocupaes de nvel superior, no h mais refratrias a esta
anlise do que aquelas que envolvem uma forte dose de administrao.
Mas, como amainar o fervor de um aluno que se prope anlise
ocupacional de um diretor ele escola? Como convenc-Ia que tal
pesquisa s produzir banalidades?
Um problema traioeiro tambm de viabilidade est em teorias
que aparentemente so simples e bem arrematadas mas que na realidade
escondem enormes dificuldades. O Ministrio da Educao alegremente
convida a todos para sondagens
de mercado para ocupaes
profissionalizantes
do 22. grau. Caveat emptor, somente os mais
sofisticados em economia da educao podero perceber que estas
sondagens so inacreditavelmente
difceis. Os problemas tericos e
metodolgicos para sua realizao ainda no foram resolvidos.

Dirio de um orientador
Nesta seo passamos em revista um conjunto de situaes que
freqentemente se apresentam no processo cotidiano de orientao de
teses.

de sculo

125

tirar alguma coisa que no havia sido encontrada antes. Achar que com
pouca experincia e com pouco esforo ser possvel descobrir coisa
nova onde os outros no descobriram pueril, pretensioso e subestima o
esforo daqueles que anteriormente examinaram o tema.
As pretenses de um trabalho cientfico tm que ser dosadas de
acordo com as possibilidades do autor nas circunstncias dadas. Isto no
quer dizer que o trabalho tenha que ser concebido j do tamanho certo e
justo. No planejamento de unia pesquisa h um perodo inicial de
expanso, seguido por um outro de conteno ou corte; em termos da
nomenclatura usada em estudos de criatividade, h um perodo divergente,
seguido por um outro convergente. H um perodo em que todas as idias
so acolhidas, todas as ramificaes so interessantes e bem-vindas e
onde a autocensura e limitaes de tamanho so peias impertinentes.
Neste perodo, o enciclopedismo bem-vindo.
H entretanto um momento - que no pode tardar muito - em que
a pesquisa tem que adquirir foco, livrar-se dos desvios e ramificaes
menos importantes, chegando finalmente ao seu tamanho vivel.
Sentimentalismo com relao ao que jogado fora significa um duro
sacrifcio no tratamento daquilo que fica. Essa a hora ele transformar
um ex-futuro tratado definitivo em uma contribuio modesta. Ao mesmo
tempo, significa trocar um sonho utpico por uma possibilidade tangve1.
Pesquisa no se faz com sonhos e pretenses, mas pela adio de
contribuies pequenas mas slidas e irreversveis.

a) A ambio excessiva: os tratados definitivos,

",

Quase todos os autores de teses passam por uma fase em que se

imputam a misso de produzir o tratado definitivo sobre o assunto.
como se a histria da cincia fosse passar a ser dividida nos perodos
"antes da minha tese" e "depois da minha tese". O otimismo e a ambio
so saudveis at o momento em que impedem um grau de ateno
suficiente a cada um dos pontos a serem cobertos.
A perspectiva de uma contribuio significativa contingente
concentrao de esforos em certos tpicos, at que seja possvel deles

b) A histria da humanidade como tema de tese

O excesso de ambio na amplitude do objeto de estudo a ser tratado
encontra paralelo na dimenso histrica que principiantes tendem a dar
aos seus temas. O que no deveria passar de uma tentativa parcirnoniosa
de localizar o tpico no espao e no tempo termina em uma empreitada
de narrar a histria da humanidade. Qualquer que seja o assunto, podemos
esperar citaes de Aristteles ou PIato, referncias sobre sua ocorrncia
na Idade Mdia, talvez em So Toms de Aquino, o que disseram os

126

A BSSOLA DO ESCREVER

iluministas sobre o assunto, e por a afora. Nos exemplos mais tristes,

essa historiografia da humanidade ocupa praticamente todo o prazo que
estaria destinado tese e preenche um nmero de laudas nas quais se
pensaria que deveria estar o trabalho completo.
Uma tese deve revelar o domnio dos conceitos utilizados e um certo
conhecimento da literatura tcnica. O assunto no deve estar solto no
espao, mas colocado no seu contexto. Todavia, o domnio elos conceitos
se revela no seu uso ao longo da anlise e no na infindvel seqncia de
definies de diferentes autores. Quanto ao conhecimento da literatura,
espera-se competncia e no erudio. So aqui particularmente culpados
os orientadores que tendem a valorizar nas teses o tecido adiposo de citaes
e a exumao histrica de autores que escreveram no passado sobre o
assunto. Como regra geral, devemos entender que todos esses
prolegmenos tm que se manter em uma posio modesta, tanto no esforo
ele elaborao da tese quanto na voracidade de papel. Se pouco h que
dizer de substantivo, se h poucos resultados a comentar, no apresentando
alentadas revises da literatura, "histrias da humanidade" ou captulos
metodolgicos que se vai atenuar o problema. Uma tese grande e sem
novidade pior do que uma tese pequena e sem novidades.
Uma histria da educao no Brasil est por ser escrita. No se
pense por isso que esse possa ser um tema de tese. Quatrocentos anos de
histria do Brasil diluem a criatividade do autor, a ponto de no sobrar
nada substancial para a compreenso de qualquer local ou momento.
Em contraste, uma tese sobre a educao em Minas Gerais na dcada de
vinte seria um estudo bem-vindo e vivel.
O que foi dito sobre a histria da humanidade tambm vlido
para os tratados de geografia e as descriesminuciosas sobre o processo
de amostragem. Nada mais tentador do que preencher espaos com mapas
e as variadas estatsticas contidas em um anurio.
Igualmente, quando amostramos, estamos interessados no uni verso.
No cabe, portanto, descrever minuciosamente as unidades que compem
a amostra, a no ser que isso possa definitivamente contribuir para uma
melhor compreenso de certos resultados.

Memrias de um orientador de lese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

127

c) Das maneiras naturais de se dispor mal do tempo: excesso de

dados e escassez de anlise
A prtica da pesquisa indica que na maioria dos trabalhos existe
uma seqncia aceitavelmente previsvel de etapas. Da mesma forma, a
durao de cada uma dessas fases, embora possa variar de pesquisa a
pesquisa, segue uma distribuio que nada tem de catica. bem verdade
que qualquer tentativa de fazer com que um modelo de pesquisa ou uma
srie padronizada de procedimentos se imponha sobre as necessiddes
sentidas ao longo do trabalho indevida, injustificvel e corresponde a
uma compreenso eITada do papel ou das funes dessas regras; contudo,
h algumas generalizaes cabveis..
Toda pesquisa tem uma fase inicial na qual se definem seus
objetivos, se examina a literatura pertinente e, enfim, se planeja o trabalho.
Essa fase normalmente culmina com aquilo que chamamos termos de
referncia ou projeto de pesquisa, mas este documento deve ser entendido
como um subproduto do processo de planejamento e da pesquisa e no
como objetivo em si. Segue-se ento uma fase de coleta de dados, sejam
eles de primeira ou de segunda mo. A prxima fase o processamento
dos dados, envolvendo ou no computao eletrnica, de acordo com o
tipo de pesquisa. Vem ento a sua anlise e interpretao. Finalmente,
vem a redao do trabalho, chamando-se a ateno para o fato de que
parte dela pode preceder o final da anlise. Finalmente, h um perodo
de reviso que envolve a circulao do trabalho entre leitores,
orientadores, crticos, amigos, etc. As revises de estilo e dvida quanto
clareza tm que ser atendidas e a apresentao fsica do trabalho cuidada.
Podemos pensar em uma seqncia correta de durao de cada
uma das fases, tal como ilustrado abaixo.
Seqiincia correta
colela de
dados

processam enio

128

A BSSOLA DO ESCREVER

H contudo lima outra sequencia que poderamos chamar

"natural" e que corresponde manifestao de duas grandes foras
naturais: o alongamento das fases iniciais e o encurtamento das finais,
este ltimo produzido pela inelasticidade
dos prazos, conforme
ilustrao a seguir.

Seqncia "natural"
definio

coleta de dados

processam ento

A fase de planejamento encontra seus obstculos naturais na

produo do malfadado "projeto de pesquisa" e na procrastinao do
incio da pesquisa, gerada pejos dramas existenciais. Nessa fase, a
pesquisa ainda no comeou; seu autor no sabe como iniciar e tem
medo de faz-Io. Da sua tendnciaescapista.
Continuar revendo a
literatura uma desculpa perfeita, havendo sempre um livro a mais para
ser lido, mais um 1111igoque aparece de ltimo hora, etc." A redao do
projeto tambm traumtica. O aluno entende que a se dever resolver
uma srie de problemas que na realidade constituem o objetivo da
pesquisa e que no poderiam ser atendidos antes.

'!

-.r

A coleta ele dados prejucticada por dois tipos de problemas.

Freqentemente, h um erro no desenho amostral, no sentido de que
planejada uma amostra excessivamente grande. Esta amostra grande
tanto no que se refere si gnificncia
dos parmetros
sua
representativdade quanto no tempo necessrio para obt-Ia. Amostras
ineficientes ou simplesmente grandes demais caracterizam li vasta maioria
Devemos nos lembrar' de que Darwin, aps ter todo o material de que necessitava
para demonstrar suas idias, decidiu completar mais ainda sua evidncia atravs de
uma pesquisa sobre moluscos que consumiu cerca de dez anos. Somente depois
desse estudo redigiu o ensaio no qual expe sua teoria evolucionista. Esse escapismo
parece ter sido determinado por causas emocionais e dvidas religiosas.

Memrias de um orientador de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

129

dos projetos de tese. Em segundo lugar, o autor no capaz de se anteci par

infinidade de pequenos problemas administrativos e logsticos que
ocorrem no curso da coleta. Todo otimismo com relao a autorizaes
para entrar em escolas, fbricas oureparties
totalmente infundado.
Facilmente leva-se seis meses para tramitar uma permisso de entrevistar
alunos de lima escola ou duas: No caso do uso de dados secundrios,
aquilo que se pensava existir, muitas vezes nunca chegou a ser coletado.
Enrrevistadores ele campo exibem uma assustadora taxa de desero e
tm que ser substitudos ao meio do caminho. Freqenternente,
o tempo
previsto para a coleta de dados amplia-se enormemente. O pesquisador
termina ento tendo consumido uma frao muito grande do seu tempo
para coletar muito mais dados do quena realidade necessita.
O processamento de dados quando feito em computador oferece
imensas perplexidades. O pesquisador no conhece o que pode fazer o
computador e tampouco sabe dialogar com o programador. Assustado
com um curso de "Fortran", iniciado h muito tempo, ele v no
programador uma tbua de salvao e a ele entrega todo o seu programa,
todo seu trabalho, na iluso de que em poucos dias receber os resultados.
Desaparecem os programadores, no funcionam os programas preparados
e o tempo passa. Fracassaram os pesquisadores por no entenderem que
o processamento eletrnico no um apndice estranho ao seu trabalho,
mas sim lima parte integrante. Quem deve conhecer toda a estatstica
envolvida o pesquisador; o programador no professor de estatstica
disfarado. Quem est interessado em usar um package estatstico o
pesquisador, que tem pressa, e no o programador, que est interessado
em fazer o seu prprio programa com o gasto de tempo muito maior.
Vem ento finalmente a fase de anlise, j espremida e sacrificada no
cronograma, uma vez que os prazos finais se aproximam. Acossado pelas
advertncias sobre prazos elos chefes de departamento, iludido pela pouca
familiaridade com o que seja uma anlise, o pesquisador se limita s
interpretaes mais imediatas das primeiras tabelas em que pe a mo. H
dados demais e no h tempo para manipul-Ios. H muitas variveis e o
tempo mal d seno para examinar as distribuies de freqncia de cada

130

A BSSOLA DO ESCREVER

uma. que passa ento por anlise nada mais do que a religiosa limpeza
analtica dos dados, sua depurao e arrumao em categorias bsicas. A
relao entre pginas de textos e pginas de tabelas nos d uma idia da
habilidade do pesquisador para extrair coisas interessantes e importantes
dos dados. O autor se esquece de que no so os nmeros que do sentido
interpretao, mas sim a interpretao que d sentido aos nmeros.
Ainda mais premido pelos prazos, vem o momento de redigir e
concluir o trabalho. A reviso da literatura foi feita e refeita ao incio, j
estando a estas alturas imaculadarnente polida, O mesmo se dando com a
descrio da amostragem e a metodologia. Mas a anlise, coitadinha,
atrofiou-se, perdeu a imaginao; das expectativas grandiosas ciocomeo
no resta quase nada.
A redao no deve ser entendida como um processo de
congelamento grfico daquilo que parecia haver sido descoberto na
anlise. muito mais. No processo de passar para o papel de forma
articulada e rigorosa, as idias crescem, amadurecem, lanam razes.

'

O que tnhamos na cabea antes de escrever uma plida imagem,

uma sombra mortia daquilo que finalmente sai no papel. Mas isto no
um processo que acontece instantaneamente. E sobretudo, se no h idias
para se passar ao papel, no h o que crescer .

processo de reviso oferece um grande potencial

de
enriquecimento.
Assim, como massa de po, o trabalho tem que
"descansar". Nesse perodo, ele deve visitar outros pesquisadores amigos
e, quem sabe, inimigos.
esforo artesanal de preparao e\ certos
mecanismos psicolgicos nos tomam excessivamente aliados do nosso
trabalho. preciso um pouco de tempo para perder parte do amor por ele,
para v-Ia com mais perspectiva e mais esprito crtico. E quando
adquirimos esta perspectiva que o trabalho pode ser melhor articulado c
melhor defendido.

a que vemos ento nas formas espontneas de se dispor do tempo

uma compresso progressiva de caela fase subseqente da pesquisa.

Memrias

de um orientador de tese: um autor rel sua obradepos

de um quarto de sculo

131

Infelizmente, cada uma dessas partes corresponele a uma etapa mais e mais
nobre, mais e mais criativa, e com um potencial cada vez maior de valorizar
o trabalho. Com exceo da escolha do tema e do desenvolvimento de
uma estratgia geral, as primeiras fases de uni trabalho so puramente
mecnicas, no contendo um grande potencial de afetar a natureza da
contribuio que se pretende elotrabalho - exceto no sentido de que algum
erro grave cometido a princpio pode pr a perder todo o esforo. Com
grande generalizao, diramos que h uma incontvel tendncia para que
as teses tenham dados demais e anlise de menos.
cl)As ofensas lngua ptria: p,:ova de redao para

mestrado

A experincia de fazer um mestrado talvez tenha como grande

ganho pessoal um imenso aumento na capacidade para se fazer entender
por escrito na lngua ptria. Possivelmente, os ganhos de conhecimento
na rea substanti va da tese ou a contribuio para a humanidade daquele
conhecimento no se comparem s melhorias na capacidade de expresso
escrita. De um aluno que praticamente nada escreveu at ento - quem
sabe uma carta para a mame, um telegrama, ou um suado trabalhinho
de estgio - pede-se que produza uma obra que tenha inclusive o potencial
de publicao em forma de livro.
Se o grande ganhador nesse processo o aluno, no h dvida que
o grande perde dor o orientador ele tese. No raro, cerca de 50% do
tempo de orientao consumido em questes de estilo, clareza ou Iorma.
As idias no so transmitidas por intuio, mas sim atravs da palavra
escrita. Se nas oraes falta o sujeito, predicado ou outras partes,
necessrio indagar do aluno quais sejam. O contedo vem atravs da
forma - se esta ininteligvel, obscura, ambgua ou desconchavada, deixa
de ser apropriadamente transmitido o contedo. Dizer que est mal a
forma raramente adianta, pois voltar igualmente insatisfatria na
prxima verso, obrigando o orientador a ler duas vezes a mesma porcaria.
A contragosto e praguejando, o orientador toma-se ento um revisor de
estilo e de gramtica, perdido em meio a questes de forma: "Se isso
que voc queria dizer, por que no o disse em vez de escrever o que a
i

132

A BSSOlll

DO ESCREVER

est?" s vezes no sobra tempo nem pacincia para as questes de

contedo.

Seguramente, o aspecto mais cansativo e desalenrador de orientar

uma tese resulta da incapacidade e inexperincia do aluno em questes
de redao. surpreendente a diferena na qualidade da redao entre o
primeiro e o ltimo captulo. Ultimamente, como soluo de desespero,
adotei corno critrio para aceitar orientanclos: uma prova de redao.
Para tornar mais incruenta a confrontao, esta passa um pouco disfarada
como pedido de uma discusso inicial, por escrito, sobre o tema.
e) Do discurso de vereador ao discurso cientfico
Apesar de que so capazes de colocar sujeitos e predicados e evitar
frases de p-quebrado, alguns sofrem de incontveis tendncias para a
adjetivao rica, o circunlquio, a hiprbole, e praticamente todos os recursos
estilsticos. Quando finalmente se entende a figura de estilo, j se esqueceu a
idia. H sempre uma maneira mais simples, mais direta de se dizer alguma
coisa, e esta sempre evitada. Se h uma palavra mais vaga, mais grandiloqente
e com maior variedade de significados, por que no us-Ia?
Alguns s conseguem escrever claro quando levados exausto,
premidos por prazos improrrogveis e totalmente desiludidos da sua
capacidade de manipular a lngua. ento que voltam apologeticamente
com um trabalho que relutam em entregar e se envergonham de hav-lo
escrito. Ficam imensamente surpreendidos ao saberem que pela primeira
vez escreveram claro e bem. Trata-se a de um trabalho ele catsquese e
doutrinao para o orientador, que finalmente descobre que o aluno sabe
escrever mas que se envergonha ele qualquer maneira direta de transmitir
uma idia.

o problema

se complica muito quando o pesquisador, alm de no

saber escrever, no admite a possibilidade de faz-lo em forma simples.
Se forado a escrever rapidamente para evitar as metforas e outras
figuras, ningum sabe o que est querendo dizer. Se lhe damos tempo, a
compreenso da idia passa a ser agora obstruida pela ornamentao.

Memrias de um orientador de tese: um autor rel sua obra depois

de um quarto de sculo

133

f) O orientador como guia espiritual e consultor sentimental

Alm de professor de portugus, professor de estatstica e
bibliotecrio, o orientador tem outros tantos papis no domnio afeti vo.
Preparar uma tese uma experincia emocionalmente tensa para a maioria
dos alunos. Alm das crises normais geradas na conduo da pesquisa, a
mobilizao psicolgica para a preparao da tese pode desencadear crises
maiores com origem em outras reas. At desquites no so incomuns.
De qualquer forma, o desafio e as dificuldades da tese podem c;'iar
insegurana e grandes temores.
Por motivos que psiclogos amadores facilmente identificariam,
as crises rnetodolgicas e os dramas existenciais so acompanhados
por ferozes invectivas
contra a universidade
e a chefia dos
departamentos a que pertencem os zangados alunos. Quando vacilarn
as teses ou claudica o ritmo de trabalho, isso se deve a algo
profundamente sinistro sendo tramado ou a desmandos caticos da
coordenao do departamento.
Um pouco independentemente
de suas qualificaes na rea,
v-se o orientador forado a consolar, encorajar ou aplicar vrios
modelos de sermo, improvisados de acordo com o momento: algumas
prdicas para no desanimar os que j esto chegando ao fim, vrias
verses para a necessidade de aprender a escrever; alguns sermes
pregando a f em que algum dia alguma coisa vai sair do computador.
H outros indicando que um "chi" quadrado, um "T" ou um "F" no
significativos no indicam nem o fim do mundo nem o fracasso da
pesquisa. A primeira verso do captulo de concluses requer um
sermo especial para acompanhar os comentrios do orientador
indicando que ali est longe de haver qualquer concluso e que no
passa da repetio mecnica de meia dzia de coisas que j se
encontravam antes. Recentemente incendiou-se, ficando totalmente
carbonizada, a nica verso final da tese de um orientando meu. Devo
confessar a minha incapacidade
para produzir a alocuo que a
gravidade do momento sugeria.

134

A BSSOLA DO ESCREVER

g) Dos direitos e deveres do orientador

O orientador um ser humano, com uma dose dada de pacincia e

tem portanto o direito de esbravejar diretamente com o orientando: no
estilo que mais lhe agrada ou alivia. No cabe sua mulher, mas sim ao
prprio orientando a ingrata funo de receber todas as tempestades
provocadas pela sua inpcia.
O orientador deve permitir e estimular divergncias de opinio
entre o orientando e ele prprio. Sua funo no de catequizar ou
doutrinar, mas sim de levar sua crtica ao extremo lgico daquilo que
pode ser demonstrado factualrnente ou teoricamente. O que pode ser
demonstrado como errado est, ipso facto, errado e cai fora. Se a lgica
fracassa, pela mesma razo entra na censura. Todavia, se h uma
divergncia de opinio ou elejuzo de valor, a atuao eloorientador ser
apenas no sentido de levar o autor a fazer conspcua a natureza subjetiva
ali valorativa ela questo.
Por persuaso ou por ndole, orientadores variam em seus estilos
de trabalho. Uns so pacientes, outros afoitos; uns so benevolentes,
outros zangados. Alguns vetam sucessivamente
at que os alunos
consigam chegar finalmente por conta prpria soluo correta. Outros
quase chegam a fazer o trabalho elo aluno. Naturalmente, alguns tm
mais tempo ou mais disposio para gast-lo com seus alunos.
importante que o aluno conhea antecipadamente as regras do jogo e as
idiossincrasias do seu orientador.