LA NARRATIVA PEDAGGICA EN DIFERENTES CONTEXTOS

La escuela es un escenario donde suceden infinidad de situaciones, que aunque

en muchas ocasiones, no parezcan importantes, es necesario abordarlas y revisarlas,
otorgarles sentido, pues en este contexto, pasan gran parte de su vida , jvenes y nios
quienes comparten con sus pares, maestros y otros miembros de la comunidad
educativa, diversas realidades que les van creando sus propias representaciones. Y es
precisamente por esto, que es necesario otorgarles la importancia que tienen partiendo
desde sus propias voces, que deben ser plasmadas y registradas, en escritos,
experiencias, historias de vida, pues ellos son actores fundamentales en el proceso
educativo.
Generalmente, las narrativas pedaggicas, han sido abordadas desde el
maestro, actor importantsimo en el contexto escolar, pero se hace necesario conocer
la otra parte, los jvenes y nios quienes tienen una gran responsabilidad social y en
quienes, se guarda la esperanza de que construyan un mundo mejor a futuro, sin tener
en cuenta que en el presente ellos podran hacer valiosos aportes para generar
cambios positivos en sus propios contextos.
Haciendo una mirada al contexto local , en lo relacionado a investigaciones
sobre narrativas pedaggicas, se encuentran varias experiencias , desarrolladas en
diferentes instituciones educativas , entre ellas Los defensores del pacto de aula , una
estrategia desde el video reportaje para la interiorizacin de la norma se desarroll en
el ao 2014, en la Institucin educativa Compartir las Brisas por los docentes Jssica
Juliana Buritic Ospina y Gladys Amparo Gutirrez Gmez .Impactando de manera
positiva a la comunidad ya que los nios tomaron conciencia de la importancia de la
norma en la convivencia al vincularse como actores de la investigacin a travs del
video reportaje .
de lo anterior, lograr que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la
norma era el reto. Para ello se apoyaron en el enfoque cognitivo-evolutivo de (Piaget,
1983) el cual considera al desarrollo moral como una construccin que el nio realiza

partiendo de su interaccin con el medio, pasando por una serie de niveles que lo llevan
de la heteronoma a la autonoma Para lograr el objetivo se vincul a los estudiantes a
ser protagonistas de su historia.
Como resultado se obtuvo que despus de la intervencin los participantes
mostraron avances en sus estadios de moralidad. Se concluye que la estrategia
implementada trajo consecuencias positivas en el comportamiento y convivencia entre
los nios de la institucin que fueron intervenidos, al permitir que estos fueran
protagonistas y defensores de la norma. Se logra destacar que el pacto de aula es una
construccin colectiva, en contexto a partir de sus propias experiencias. Todo lo
expuesto hace de la propuesta algo innovador.

Otro proyecto desarrollado

aprovechamiento de los

en la misma institucin est orientado al

Relatos fotogrficos en la prevencin del consumo de

sustancias psicoactivas, orientado por la Dra Olga Patricia Bonilla de la UCP en el ao

2014. En esta experiencia se destaca como lo manifiestan (Gmez, 2014) la fotografa
moviliz el sentir de los nios y las nias el cual se manifest en los diferentes relatos
que construyeron.
Este proyecto se centr en atacar la problemtica social del sector que influa en la
convivencia escolar, desde acciones participativas y motivadoras para los estudiantes
Partiendo de lo anterior y con ayuda de la cartografa social que es definida por
(Habegger, 2006, pg. 85)

como la ciencia que estudia los procedimientos en la

obtencin de datos sobre el trazado del territorio, para su posterior representacin

tcnica y artstica,tanto estudiantes como padres de familia lograron identificar factores
de riesgo frente la problemtica del consumo de sustancias. En este orden de ideas
para (Vigotsky, 1978, pg. 61) se puede hablar de que la escuela (y otras instituciones
educativas informales) representan los mejores laboratorios culturales para estudiar el
pensamiento y modificarlo mediante la accin cooperativa entre adultos e infantes. Este
proyecto dejo aportes importantes a la comunidad y a otras instituciones que puedan

utilizar estas herramientas de uso pedaggico en otros espacios. En este caso la

cartografa social y la fotografa permitieron que la poblacin involucrada lograra
reflexionar, expresar, sensibilizar y argumentar

las diferentes situaciones que los

aquejan, sin temor a ser juzgados por otros al construir sus propios relatos, generando
cambios positivos en el nivel de tolerancia y resilencia frente a las situaciones de su
diario vivir .
En la actualidad el aula de clase es un semillero de biodiversidad cultural, donde
aprenden unos de otros, segn sus capacidades. En este sentido en el ao 2015 se
desarroll una propuesta orientada a trabajar con nios en situacin de discapacidad
Sentidos de familiares de la discapacidad: Narrativas discapacitantes?, gracias a
esta investigacin se logr trabajar en narrativas naturalizadas que permitieran como lo
afirma (Restrepo, 2010, pg. 5) someterlas de nuevo al dilogo de subjetividades,
posibilitando transformaciones sociales cargadas de nuevos sentidos, significados y
lenguajes. Desde este punto de vista las narrativas pedaggicas implementadas en
personas con discapacidad cognitiva, abre una puerta para la comprensin de
vivencias significativas, lo que permite establecer relaciones de manera ms asertiva
entre estos con sus padres, maestros o personas a cargo.
La discapacidad como fenmeno relacional esta impactado por factores
biolgicos culturales e ideolgicos, las narrativas buscan rescatar esa cotidianidad de
las personas que la padecen, en diferentes espacios donde interacta.

En ese orden de ideas los diferentes proyectos estn orientados a generar estrategias
de cambio, crecimiento personal y acadmico

en cada una de las poblaciones

impactadas. Las problemticas abordadas se centran en padres de familia, nios y nias

de educacin preescolar y educacin bsica.
La metodologa implementada en su mayora es de tipo descriptivo, etnogrfica, lo
cual facilita el desarrollo de un trabajo de campo ms amplio ya que cada investigacin
tiene su contexto. Las instituciones en su mayora cuentan con poblacin vulnerable,

que debe afrontar en su da a da problemas de convivencia, consumo de sustancias,

delincuencia, discriminacin, violencia en sus diferentes manifestaciones.
Las propuestas de cada investigacin han sido innovadoras y pueden llegar a
implementarse como herramientas pedaggicas, para el rescate de valores, la norma y
de personas.
En el contexto nacional, en Colombia las narrativas pedaggicas se abordan
desde la reconstruccin que hace el maestro de sus experiencias pedaggicas en el
aula de clase. Propuestas investigativas como Concepciones y reflexiones sobre la
formacin de los profesores a partir de los relatos de vida pedaggica buscan motivar a
los docentes a que desde las narrativas pedaggicas reflexionen sobre su trabajo en el
aula con sus alumnos y as puedan generar cambios positivos al poder reflexionar sobre
sus prcticas.
Son muy pocas las experiencias relacionadas con juventud y narrativas pedaggicas
encontradas en el plano nacional.
Algunos proyectos como el de Muoz Gonzlez, en su tesis La comunicacin en
los mundos de vida juveniles: hacia una ciudadana comunicativa, realizada en
Manizales en el ao 2006, pretende que los jvenes a partir de la comunicacin y la
cultura, comprendan su contexto de modo que puedan ser actores pblicos y que desde
las polticas de juventud, sean tenidos en cuenta realmente, es decir, que sean
escuchados y puedan participar, en lugar de seguirle el juego a las polticas
intervencionistas que responden a lo que otros consideran son importantes y no parten
de sus necesidades reales, como por ejemplo el afecto. Por ello son tan importantes las
narrativas, pues como el mismo autor lo plantea, (Muoz, 2006, pg. 23) No se trata
solo de recoger datos y procesar informacin; el relato de vida, nos ofrece narrativas
sociales (a partir de un individuo) con un primer nivel de interpretacin elaborada por el
sujeto que habla.
Esta investigacin se realiz utilizando, encuestas, entrevistas colectivas,
autobiografas y sobre todo, los relatos de vida, a jvenes de diferentes regiones de

Colombia, permitiendo as, conocer de primera mano, sus subjetividades, reflexionar

las situaciones vividas y proyectarse para lograr su realizacin.
Otro estudio relacionado con los jvenes fue el realizado por Manuel Roberto
Escobar C, en el ao 2006 en Bogot, llamado La Investigacin Sobre Juventud en
Colombia: Construccin de los Sujetos Desde los Discursos Especializados. En este
artculo, se pretende mostrar lo que significa ser joven y por lo tanto, lo que como tal, le
interesa de acuerdo al contexto en el que se encuentra, a travs del estado del arte en
una investigacin sobre juventud en Colombia (1985-2003), demostrando que son
muchas las condiciones que hacen que ser joven no signifique lo mismo siempre, pues
dependiendo de situaciones como por ejemplo, el momento histrico, las condiciones
sociales, las polticas sociales y econmicas, entre muchas otras situaciones, hacen
que el concepto de juventud sea cambiante, como lo manifiesta el autor: (Escobar,
2006, pg. 2010) As, ni todos los jvenes son iguales, ni la juventud ha sido siempre
entendida de maneras similares. Entonces, una sociedad que se pregunta por sus
jvenes de fondo est indagando por sus propios sentidos y caractersticas.
Escobar, plantea el problema de que el joven generalmente es visto como
alguien que est cruzando un camino para llegar a su adultez, pero en este trnsito
ste es estigmatizado como inmaduro e incontrolable, es decir, es visto principalmente
desde sus aspectos negativos que hacen parte de las dificultades que ataen a la
sociedad, como la drogadiccin, violencia, justificando as estos comportamientos. Por
lo que plantea que las narrativas, permiten empezar a mirar al joven como un ser que
est siendo parte de una sociedad y que por lo tanto tiene mucho que aportarle, pues
es un actor que est construyendo cultura y puede convertirse en un transformador de
su realidad social.
En el ao 2013 fue publicado otro artculo relacionado con los jvenes en
Colombia, titulado Narrativas de Vida y Memorias: Conflicto Escolar en el Colegio
Santa Librada, ubicado en la ciudad de Cali, escrito por Natalia Mara Ramrez. En l
plantea la necesidad de estudiar la juventud calea, desde las narrativas, vinculndolo
al macroproyecto Conflictos y Violencia Escolar en el colegio Santa Librada,
empezando por tratar de comprender el imaginario de los jvenes y analizar los

conflictos escolares que all se presentan para poder hacer una intervencin en la
manera como se solucionan dichos conflictos.
Primero se busca tipificar los conflictos presentados en el colegio, luego
interpretar los sentidos, tanto individuales, como sociales, de los conflictos presentados
en el colegio, teniendo en cuenta los errores que se detectaron en la manera como se
aborda el conflicto y por ltimo se hace una propuesta para abordar el conflicto de
forma adecuada a travs de las prcticas restaurativas.
Para logarlo, la autora hizo el trabajo de motivar a los estudiantes a que desde
su propia historia, narraran sus experiencias y representaciones, no slo de todo lo
relacionado con el conflicto y violencia juvenil, que es como muchas veces se ha
estigmatizado a los jvenes, es decir, para muchos, los conceptos de violencia y
juventud son sinnimos, sino que se mire el joven como consecuencia de su contexto;
as lo plantea la autora cuando dice: (Robayo, 2010, pg. 204) La violencia, o lo
violento, no es un esquema los jvenes y las jvenes en los aos ochenta y noventa, ni
en la actualidad. Busco e invito a pensar la(s) juventud(es) y la(s) violencia(s) de otra
manera. Propongo estudiar grupos de la juventud marginal colombiana en medio de la
violencia; en medio de contextos violentos y a travs de las narrativas de vida y
memoria.
Desde otro punto de vista las narrativas pedaggicas en Colombia tambin han
sido abordadas por el maestro, siendo este el protagonista de estos relatos.
Retomando lo anterior en el ao 2010, el trabajo de Liliana Carolina Espitia
Robayo, titulado Aportes para la Sistematizacin de Prcticas Educativas para la
Reconstruccin de la Memoria Pedaggica del Maestro Colombiano, desde la
Investigacin Biogrfico-Narrativa, se plantea la necesidad de recuperar la memoria
pedaggica de los maestros y la sistematizacin de sus prcticas pedaggicas, ya que
es necesario darle la importancia y el valor que realmente tiene, de modo que estos
registros sirvan como material de consulta e investigacin docente.
Para realizar esta sistematizacin, la autora parte de la investigacin biogrficonarrativa, que busca visibilizar la labor del maestro, que desafortunadamente es tan

demeritada y subvalorada en la sociedad colombiana, pues como lo manifiesta en su

trabajo, (Robayo, 2010, pgs. 19-20) el docente es percibido como aquel en quien los
padres de familia depositan su problema, o dicho de otro modo, en quien delegan la
tarea de formacin de los hijos, a la vez que se le ve como aquel personaje que gana
su salario con mucha facilidad, que cuenta con muchas garantas, que goza de muchos
das de descanso y de vacaciones y que por todo se queja, por lo que
permanentemente acude a huelgas y a paros injustificadamente.
Lo anterior, evidencia la necesidad del reconocimiento del maestro como uno de
los actores sociales ms importantes que ejerce el papel de contribuir con la formacin
de personas que van a ser los forjadores de un mejor futuro.
As mismo, el trabajo realizado por Daniel Surez,

Liliana Ochoa y

Paula

Dvila, titulado La Documentacin Narrativa de Experiencias Pedaggicas. Hacia la

Reconstruccin de la Memoria y el Saber Profesional de los Docentes, pretende
explicar la importancia de documentar las experiencias pedaggicas cotidianas que se
presentan en la escuela y tambin las prcticas de los otros actores del mbito escolar,
de modo que permita la retroalimentacin entre pares y que el docente haga la
reflexin de su prctica, para enriquecer las experiencias formativas y pedaggicas.
Adems, para que se empiece a reconocer y a valorar el papel del maestro, que es tan
poco estimado en nuestra sociedad.
Del mismo modo invita a los docentes a registrar todas las experiencias y as
mismo a todos los integrantes de la comunidad educativa, para que se evidencie en
este registro el sentido y la importancia de la experiencia pedaggica del maestro,
llevndolo a la accin para mejorar los procesos educativos.
Las experiencias de narrativas pedaggicas en Colombia se han venido
implementando desde el quehacer del maestro dentro del aula de clase. Muy pocas
investigaciones trabajan

experiencias relacionadas con juventud, las encontradas

obedecen a situaciones donde a travs de relatos autobiogrficos

se busca

comprender el imaginario de los jvenes, sus realidades, miedos y expectativas frente

a la vida.

En el contexto internacional, pases como Argentina, Chile y Mxico, presentan

experiencias de narrativas pedaggicas

que buscan recrear la vida escolar y las

diferentes experiencias que viven los maestros en este camino de educar.

En este orden de ideas Daniel H. Surez de Argentina hace un recorrido por la
vida escolar de algunos docentes motivndolos a que construyan sus historias y
relatos, logrando la construccin de un saber pedaggico y un saber contextualizado ,
un saber que va a permitir realizar investigacin educativa, realizar un trabajo entre
pares . En su proyecto Relatos de experiencia, saber pedaggico y reconstruccin
de la memoria escolar busca

que el maestro tome conciencia de todo lo que

construye en el aula de clase, lo lleva a reflexionar que este saber no debe quedarse
en el aula, que debe ser compartido con otros pares acadmicos.
Esta propuesta investigativa ha sido innovadora, ya que es en Argentina donde
inicialmente se ha iniciado el proceso de construccin de las historias y relatos de los
maestros a partir de la indagacin pedaggica del mundo escolar. Lo que genera
cambios significativos en la comunidad educativa al tener la oportunidad de evaluar
estas experiencias y generar planes de mejora para la prctica docente.
No solo profesores de Argentina se han interesado por trabajar con narrativas
pedaggicas, tal es el caso de Mauricio Nez Rojas y rika Castillo de la Universidad
de Chile que apostaron a la propuesta Uso de la narrativa como instrumento de
investigacin buscando el desarrollo profesional a travs de prcticas de escritura
La presente investigacin se desarroll en Argentina y est basada en utilizar
talleres la escritura como elemento importante en la formacin profesional en este
caso de un docente.
A travs del ejercicio de escribir

y reescribir historias y experiencias se puede

construir un diagnstico de cuanto se puede estar preparado para enfrentar un cargo,

en este caso ser docente. Durante dos aos los docentes que estaban a punto de
graduarse de la universidad realizaron talleres de escritura sobre las vivencias que
haban tenido en el transcurso de su carrera, esta propuesta de formacin est

centrada en el desarrollo profesional continuo a travs de prcticas de escritura, que

luego son socializadas, en diferentes grupos de trabajo.
Apoyando

lo

anterior

(Buysse,

2009)

afirma

que

la

escritura

tiene,

evidentemente, un rol en la construccin de la profesionalidad. De hecho, se la

identifica como un ejercicio propio de una didctica profesional.
Esta propuesta de taller de narrativas docentes genera un trabajo colaborativo
de

comunidad, al permitir mejorar sus producciones atendiendo a las sugerencias de

los dems participantes. La idea con este proceso de escribir y reescribir, es que al final
se construyen relatos

ms problematizados y reflexivos. Un gran aporte para la

comunidad de maestros en Argentina y un ejemplo a seguir en muchos pases de

Amrica Latina.
Para la investigadora del Instituto Gino Germani de Argentina, Sandra Carli,
investigar sobre lo que piensan los jvenes universitarios, es una experiencia
enriquecedora para la construccin la memoria universitaria a travs del tiempo. En su
proyecto La experiencia universitaria y las narrativas estudiantiles. Una investigacin
sobre el tiempo presente, busca la reconstruir la vida cotidiana universitaria a partir de
la narracin de biografas estudiantiles, todo este proceso permite reflexionar sobre la
movilidad cultural que se vive en estos espacios universitarios y como se logra ver la
evolucin de ciertos procesos y momentos histricos.
Es un proyecto desarrollado durante varios aos, lo que permiti ver la
universidad en este caso la de Buenos Aires, como un observatorio de los cambios
que se han dado en el pas. Con cada experiencia narrada y compartida los estudiantes
logran conocer su realidad local y nacional, entendiendo muchas situaciones de cambio
por las que ha atravesado el pas. Esta propuesta es un acercamiento a los jvenes
para ensearles que ellos son parte y protagonistas de la historia.

No todas las narrativas estn expresadas en relatos, tambin se pueden

expresar a travs del video reportaje, la fotografa y los videos juegos. En este ltimo
caso Graciela Alicia Esnaola Horacek y Diego Levis de la universidad de Salamanca,
le apuestan a una interesante investigacin la narrativa en los videojuegos: un espacio
cultural de

aprendizaje socioemocional. Los investigadores

(Levis, 2008) hacen

referencia a que los videojuegos, en tanto objetos culturales, conllevan una narrativa
ldica particular que remite a las caractersticas propias del contexto social que las
disea..
Partiendo de lo anterior los videos juegos encierran un gran contenido cultural y
educativo

y le permiten al estudiante redescubrir nuevas formas de aprender, de

interactuar por esta razn es necesario integrarlos al sistema educativo. En este

sentido (Bourdieu, 1990) afirma La propuesta ldica y el relato que se despliega en
estos particulares entornos interactivos constituyen un espacio cultural simblico
privilegiado de simulacin y construccin de la dinmica de las interacciones sociales y
afectivas que es preciso comprender para incorporar a las propuestas educativas.
El proceso de desarrollo con jugadores de distintos lugares de Argentina y
Valencia, con el objetivo de observar cmo se dan indicadores significativos de
relaciones entre estos as sean e contextos diferentes. Esto permite demostrar que el
video juego es un recursos tecnolgico que socializa a nios y jvenes en una cultura
ldica donde se expresan diferentes emociones mientras se interacta
Es necesario establecer una diferencia entre una narrativa hipermedia y una
narrativa secuencial. En cada una de ellas el entorno cambia y la manera de construir
el relato, ya que el tipo de emociones que se manejan son diferentes. La existencia de
un espacio simblico en el ciberespacio permite a jugadores de distintas lenguas
maternas puedan intercambiar mensajes de manera fluida, derribando as barreras
culturales entre los jugadores en red. Para los autores de la propuesta es necesario ir a
la vanguardia del mundo de la sociedad de la informacin, utilizar al mximo los
recursos como los video juegos, abre las barreras a descubrir

otra manera de

interpretar la realidad y poderla plasmar en relatos cargados de emotividad, ya que los

jugadores expresan diferentes tipos de emociones al escribir sobre la experiencia vivida
con el video juego.
Reflexionando sobre las diferentes experiencias investigativas

a nivel local,

nacional e internacional, se muestra un panorama que describe como en la mayora de

los casos se escribe o se hacen narrativas pedaggicas desde el quehacer del
maestro, y en un porcentaje muy inferior de nios y jvenes.
Por eso nuestra investigacin es importante y pertinente ya que se hace necesario
conocer cmo aprende el joven hoy en da, cmo percibe su entorno local, y global a
travs de las narrativas fotogrficas