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Metodologa de la investigacin cientfica

1.
2.
3.
4.

El marco terico
Construccin del marco terico
Algunas observaciones sobre el marco terico
Resumen del marco terico

El marco terico
Desde el punto de vista de los autores es importante ver el pasado para construir el presente y mirar hacia
el futuro: es decir resulta localizar, obtener y consultar estudios antecedentes, libros, revistas cientficas,
ensayos, tesis, foros y paginas de Internet, material audiovisual, testimonios de expertos y toda aquella
fuente que relacione con nuestro problema o tema de investigacin.
Es recomendable conocer como se ha investigado un fenmeno, un evento, una comunidad o un tpico.
Ser decisin del investigador elegir el material que le puede ser til para afinar o generar el planteamiento
de su problema de estudio.
1.1. FUNCIONES DEL MARCO TEORICO
Despus de de haber planteado el problema del estudio y cuando se ha evaluado su relevancia y
factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, algunos autores llaman
elaborar el marco terico, las investigaciones y los antecedentes en general.
As mismo es importante aclarar que el marco terico no es igual a teora, por lo tanto no se
fundamentan en una teora.
FUNCIONES
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
2. Orienta como se habr de realizarse el estudio, en efecto al acudir a los antecedentes, nos
podemos dar cuenta cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin: con qu tipo
de sujetos, como se han recolectado los datos, en que lugares se ha llevado a cabo, que diseos
se han utilizado.
3. Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de ser sometidas a
prueba en la realidad, o bien nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
5. Inspira nuevas lneas y artes de investigacin.
6. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.
2.1. ETAPAS DE LA ELABORACION DEL MARCO TEORICO
1. La revisin de la literatura
2. La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de referencia.
2.2. REVISION DE LA LITERATURA
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que sean tiles para los
propsitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria
que atae a nuestro problema de investigacin. Esta revisin debe ser selectiva porque cada ao en
diversas partes del mundo se publican miles de artculos en revistas, peridicos, libros y otras clases
de materiales en las reas del conocimiento.
2.2.1. DETECCION DE LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS
Danhke (1989) distingue tres tipos de bsicos de informacin para llevar a cabo la revisin de
la literatura:
A. FUENTES PRIMARIAS (DIRECTAS). Constituyen el objetivo de la investigacin
bibliogrfica o revisin de la literatura y proporciona datos de primera mano, ejemplos:
libros, antologas, artculos de publicaciones de peridicos, monografas, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en
conferencias, seminarios, testimonios de expertos, pelculas, documentales, videocintas,
foros y paginas de Internet , lo que contiene un tipo es : los artculos cientficos.
B. FUENTES SECUNDARIAS: Son compilaciones, resmenes y listados de referencias
publicadas en un rea de conocimiento en particular, es decir reprocesan informacin de
primera mano. Ejemplo: la American Business Communication Association y otras desde
1974 publican en forma anual el libro Organizacional Communication, donde comentan

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artculos, libros, tesis, disertaciones y otros documentos relevantes en el campo de la

comunicacin de las organizaciones.
C. FUENTES TERCARIAS
Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones
peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios Web,
empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios.
2.2.2. INICIO DE LA REVISION DE LITERATURA
En Resumen para identificar la lectura de inters, que servir para elaborar el marco terico,
podemos:
a). Acudir directamente a fuentes primarias u originales, cuando se conoce muy bien el rea de
conocimiento en cuestin.
b). Consultar a expertos en el rea que orienten la deteccin de la literatura pertinente y de
fuentes secundarias, para localizar las fuentes primarias que es la estrategia de deteccin
de referencia ms comn.
c). Revisar fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde pueda
obtenerse informacin, para detectar a travs de ellas las fuentes primarias de inters.
d). Utilizar motores de bsqueda de Internet, directorios, bases de datos de llamada Web
invisible y paginas de expertos de nuestro tema (muchas veces en las paginas de las
Universidades).
2.2.3. OBTENCION (RECUPERACION) DE LA LITERATURA.
Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas en las bibliotecas
fsicas y electrnicas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares incluidos los sitios de
Internet. No siempre es posible localizar todas las fuentes primarias por lo es necesario recurrir
a los sitios Web, a los investigadores, Centros de informacin o instituciones con acceso a los
bancos de datos ofrecen servicio de recuperacin de fuentes primarias, si las obtenemos
directamente las bajamos a nuestra computadora el acceso es casi inmediato.
2.2.4. CONSULTA DE LA LITERATURA
Una vez que se ha localizado fsicamente las fuentes primarias (la literatura) de inters se
procede a consultarlas.
El Primer paso consiste en seleccionar las que sern de utilidad de nuestro marco terico
especfico y desechar las que no sirvan. En todas las reas de conocimiento las fuentes
primarias ms utilizadas para elaborar marcos tericos son libros, revistas cientficas y
ponencias o trabajos presentados en congreso, simposios y otros eventos similares, estas
fuentes van a sistematizar la informacin profundizando el tema ms que desarrollando.
En el caso de los libros para determinar su utilidad por cuestin de tiempo conviene comenzar
analizando la tabla, el ndice de contenido y el ndice analtico de materias los cuales
proporcionan un panorama ms muy amplio sobre los temas tratados de la obra.
En el caso de revistas cientficas, lo ms adecuado es revisar el resumen y en caso de
considerarlo la utilidad es revisar las conclusiones, los comentarios o la discusin al final del
artculo o ltima instancia todo el artculo.
Es necesario hacerse las preguntas para seleccionar las fuentes primarias que servirn para
elaborar el marco terico:
La referencia se relaciona con mi problema de investigacin?,cmo?, qu aspectos trata?,
ayuda a que desarrolle ms rpida y profundamente mi investigacin?, desde qu ptica y
perspectiva aborda el tema?, psicolgica, antropolgica, sociolgica, legal, econmica,
comunicolgica, administrativa?. La respuesta a esta ltima pregunta es muy importante, para
investigar situaciones inherentes a la investigacin.
En lo que refiere al apoyo bibliogrfico algunos investigadores consideran a que no debe
acudirse a obras elaboradas en el extranjero por lo que la informacin que presentan y las
teoras que sostienen fueron elaboradas para otros contextos y situaciones, eso no implica que
deba utilizarse o rechazarse, la cuestin es saber como utilizarlo. Es posible que esta literatura
ayude al investigador nacional de diversas maneras: puede ofrecerle un punto de partida,
guiarlo en el enfoque y tratamiento que se le dar al problema de investigacin, orientarlos a los
diversos elementos que intervienen en el problema, centrarlo en un problema especfico,
sugerirle como construir el marco terico, adoptar un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto,
etc.

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Una vez seleccionada las referencias o fuentes primarias tiles para el problema de
investigacin, se revisan cuidadosamente y se extrae la informacin necesaria para integrarla y
desarrollar el marco terico, anotando los datos completos de identificacin de la referencia.
2.2.5. EXTRACCION Y RECOPILACION DE LA INFORMACION DE INTERES EN LA LITERATURA
Existen muchas maneras de recopilar la informacin extrada de las referencias, de hecho cada
investigar es capaz de idear su propio mtodo de acuerdo con la forma en que trabaja. Algunos
autores sugieren el uso de fichas, tambin se puede utilizar hojas sueltas, libretas o cuadernos,
en un archivo o diskette y discos compactos, siendo importante la extraccin de datos y las
ideas necesarias para la elaboracin del marco terico. En algunos casos nicamente se extrae
una idea, un tema, un comentario o una cifra, en otros se extraen varias ideas, se resume la
referencia (por ejemplo los resultados de una investigacin) o se reproducen textilmente partes
del documento. En cualquier caso, resulta indispensable anotar la referencia completa de donde
se extrajo la informacin, segn el tipo de que se trate:
- LIBROS
Ttulo y subttulo del libro, nombre(s) del(los) autor(es), lugar y ao de edicin, nombre de la
editorial y cuando se trate de una reimpresin, el nmero de esta.
- CAPITULO DE LIBROS, CUANDO FUERON ESCRITOS POR VARIOS AUTORES Y
RECOPILADOS POR UNA VARIAS PERSONAS (COMPLIADORES)
Ttulo y subttulo y nmero del captulo, nombre(s) del(los) autor(es) del captulo, ttulo y
subttulo del libro, nombre del (los) compilador(es) o editor(es) (que es diferente al de la
editorial) lugar y ao de edicin, pagina del libro donde comienza y donde termina, nombre de la
editorial, nmero de la reimpresin (si es el caso). Cuando el captulo se ha publicado
anteriormente en otra fuente, la cita completa dnde se expuso o public.
- ARTICULOS DE REVISTAS
Ttulo y subttulo del artculo, nombre(s) del(los) autor(es), nombre de la revista, ao, volumen,
nmero o equivalente, pagina donde comienza el artculo y pagina donde termina.
- VIDEOCASETES Y PELICULAS
Ttulo y subttulo de la videocinta, documental filmado, pelcula o equivalente, nombre del
productor (es) y el director (es), nombre de la institucin o empresa productora, lugar y ao de
produccin.
- TRABAJOS PRESENTADOS EN SIMINARIOS, CONFERENCIAS, CONGRESOS Y
EVENTOS SIMILARES.
Ttulo y subttulo del trabajo, nombre(s) del (los) autor(es), nombre completo del evento y la
asociacin, el organismo o la empresa que lo patrocina, mes y ao en que se llev a cabo y el
lugar donde se efectu.
- ENTREVISTAS REALIZADAS A EXPERTOS
Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador, fecha precisa en que se efectu la
entrevista, medio a travs del cual se transcribi o difundi. Tema o ttulo direccin o lugar o
forma en que est disponible (trascripcin, cinta videocasete, etc).
- TITULO Y DISERTACIONES
Ttulo de la tesis, nombre(s) del (los) autor(es), escuela o facultad e institucin de educacin
superior donde se elabor la tesis y fecha (mes y ao).
- DOCUMENTOS NO PUBLICADOS (MANUSCRITOS)
Ttulo y subttulo del documento, nombre(s) del (los) autor(es), institucin o empresa que apoya
el documento (si se tratara de apuntes de alguna materia, es necesario anotar el nombre de
sta, el de la escuela o facultad correspondiente y el de la institucin, aunque hay documentos
personales que carecen de apoyo institucional), lugar y fecha en que fue producido o difundido
el documento y la direccin donde se encuentra disponible.
- DATOS EN BRUTO NO PUBLICADOS DE UN ESTUDIO
Ttulo y subttulo, autor(es), ao, leyenda con la frase: datos en bruto no publicados.
- GRABACION DE CASETE
Ttulo del programa o serie (tambin noticiario), fecha, nombre del locutor, nmero del casete
grabado, lugar, institucin que avala.
- SITIO WEB
Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis). Si es un documento en el
cual hay autor, ao y lugar (estado y pas de ser posible) deben anotarse, cuando se cita una
base de datos bibliogrfica completa, agregar localidad, nombre de productor y distribuidor.

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- ARTICULO DE REVISTA EN WEB O INTERNET

Autor (aos). Ttulo del artculo. Nombre de la publicacin. [En red]. Disponible en: (especificar
direccin electrnica, archivo pagina Web.)
- E-MAIL INDIVIDUAL
Autor o institucin (comunicacin personal, da, mes, ao).
- E-MAIL INSTITUCIONAL
Autor (ao y mes). Ttulo. {Nmero de prrafos entre corchetes}. Institucin o fuente {serie en
red}. Disponible en: correo electrnico. Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre
parntesis)
- COMO RECOPILAR INFORMACION A PARTIR DE REFERENCIAS
Al recopilar informacin de referencias es posible extraer una o varias ideas.
3. FICHAS
A continuacin se presentan algunas de las fichas bibliogrficas:
Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una idea.

Ejemplo de una ficha bibliogrfica con una cita.

Una idea extrada de la referencia ms la opinin del investigador sobre esta idea o alguno de sus
aspectos

Anlisis de una idea extrada de una referencia

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Varias Ideas y datos extrados de una referencia.

Reproduccin textual de una o varias partes de la referencia

Resumen de referencia

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Construccin del marco terico

Con un enfoque cuantitativo la revisin de la literatura se analiza y discierne de que si la teora existente y
las investigaciones precedentes nos den la direccin a seguir para desarrollar el tema que esta dentro del
estudio. En el enfoque cualitativo la revisin de la literatura ayuda a obtener datos de referencia e
informacin en el tema de estudio.
Por lo tanto una literatura revisada puede revelar:
La existencia de una teora con evidencias empricas1 y es aplicable a nuestro problema de
investigacin.
La existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de investigacin.
Que hay "piezas y trozos" de teora con apoyo emprico, moderado o limitado, que son importantes
y sirven a nuestro problema de investigacin.
Se puede obtener datos importantes pero parciales, que no llegan a ajustarse a nuestra teora.
Que solo existen guas con ideas vagas que se relacionan al problema de investigacin.
4.1. ACEPCIONES DEL TERMINO TEORA
El termino teora se sigue utilizando en formas diferentes para indicar cuestiones diferentes. Si
revisamos una literatura, encontramos definiciones contradictorias o ambiguas; adems, conceptos como
teora, orientacin terica, marco terico de referencia, esquema terico o modelo se usan ocasionalmente
como sinnimos y otras veces con leves matices diferenciales (Sjoberg y Nett 1980, p. 40)
En muchos casos con este trmino se indica una variedad de ideas que ciertas personas tienen
respecto a algo (Yo tengo mi propia teora sobre cmo educar a los hijos). Tambin en muchos casos se
puede considerar a la teora como conjunto de ideas no probadas e incomprensibles que estn en las
mentes de docentes y cientficos que estn ms all de la realidad (como soar en hacerse millonario de la
noche a la maana, tener una vida matrimonial feliz o superar una tragedia) no son de ninguna utilidad
(Black y Champion, 1976).
Algunos cientficos del comportamiento humano han identificado
cualquier clase de
conceptualizacin con la teora. Conceptos como nacionalismo, cultura, medios de comunicacin colectiva,
opinin pblica, al definirse y utilizarse en la interpretacin de materiales de investigacin, se equiparan con
la teora social Sjoberg y Nett, 1980). As se habla de teora de la opinin pblica, teora de la informacin,
teora de la socializacin, entre otras.
Hay quienes conciben la teora como esquema conceptual (Ferman y Levin, 1979), es decir la teora
se considera como un conjunto de conceptos relacionados a la naturaleza de una realidad.
4.2 LA DEFINICIN CIENTFICA
Algunos investigadores consideran a la teora como una explicacin final o conocimientos que nos
ayudaran a entender situaciones, eventos y contextos. En palabras de Kerlinger (2002, p. 10): una teora es
un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan
una visin sistemtica de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el propsito de explicar y
predecir fenmenos.2
Las teoras no solo consisten en esquemas o tipologa conceptuales, sino que contienen
proposiciones semejantes a leyes que interrelacionan dos o ms conceptos o variables al mismo tiempo,
Ms an, estas proposiciones deben estar interrelacionadas entre s. (Blalock. 1985, p. 12.)
Una teora es un conjunto de proposiciones interrelacionadas lgicamente en la forma de
afirmaciones (aserciones) empricas acerca de las propiedades de clases infinitas de eventos o
cosas.(Gibbs, 1972, p.5.)
Es conveniente explicar la teora con representaciones esquemticas, diagramas o mediante
modelos grficos ya que muchos autores lo usan para representar conceptos tericos muy importantes.
4.3. UTILIZACIN DE LA TEORA POR ENFOQUES CUANTITATIVOS, CUALITATIVOS Y MIXTO
El uso de la teora debe ser consistente con el enfoque elegido para la investigacin (Grinnell, 1997).
Estos enfoques cuantitativos y cualitativos usan las teoras existentes, aunque de manera diferente. As
los investigadores cuantitativos se basan en la teora disponible y generan hiptesis que contienen
La evidencia emprica, bajo el enfoque cuantitativo, se refiere a los datos de la "realidad" que apoyan o dan testimonio de una o
varias afirmaciones. Se dice que una teora ha recibido apoyo o evidencia emprica cuando hay investigaciones cientficas que han
demostrado que sus postulados son ciertos en la realidad observable o medible. Las proposiciones o afirmaciones de una teora
llegan a tener diversos grados de evidencia emprica: a) si no hay evidencia emprica ni a favor ni en contra de una afirmacin, a
esta se le denomina "hiptesis"; b) si hay apoyo emprico , pero este es moderado, a la afirmacin o proposicin suele
denominrsele "generalizacin emprica"; y c) si la evidencia emprica es abrumadora, hablamos de "Ley" (Reynolds, 1980, p. 80).
1

Constructos es lo mismo que construcciones segn los traductores del libro de Kerlinger.

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variables medibles, las cuales se someten a prueba. Los investigadores cualitativos en cambio emplean
la literatura y teora de forma inductiva desarrollando hiptesis definidos para hacer un trabajo con
datos recolectados.
4.4. FUNCIONES DE LAS TEORA
1.
La funcin ms importante de una teora es explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un
fenmeno.
2.
Otra funcin consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o una
realidad que muchas veces es disperso y mal organizado.
3.
Tambin la funcin de prediccin, es decir, realizar inferencias a futuro.
UTILIDAD DE LA TEORA
Una teora es til porque nos describe, explica y predice el fenmeno, contexto, evento o hecho al
que se refiere, adems de que organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigacin que se est
desarrollando (principalmente bajo una visin cuantitativa), y porque informa y ayuda a describir o
contextualizar situaciones (bajo un enfoque cualitativo).(R. Hernndez S. P. 90)
4.5. LAS TEORAS SON IGUALMENTE TILES O ALGUNAS TEORAS SON MEJORES QUE OTRAS
Todas las teoras aportan conocimiento y en ocasiones ven los fenmenos que estudian desde ngulos
diferentes (Littlejohn, 2001), es decir que hay teoras ms desarrolladas que otras y dan mayor
confiabilidad a la teora.
4.6. CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORA
Desde un enfoque cuantitativo, se tiene los siguientes criterios:
1.
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin
2.
Consistencia lgica
3.
Perspectiva
4.
Fructificacin (heurstica)
5.
Parsimonia
1. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin
Una teora debe ser capaz de describir o explicar el (los) fenmeno(s) a que hace referencia.
Describir implica varias cuestiones: definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes. As
como definir las condiciones y los contextos en que se presenta, y las distintas maneras en que
llega a manifestarse. Tambin representa claridad conceptual.(R. Hernndez S. P. 90)
Explicar tiene dos significados importantes para el enfoque cuantitativo. En primer trmino, significa
incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno. En segundo trmino, se refiere a la
prueba emprica de las preposiciones de las teoras. .(R. Hernndez S. P. 91)
La prediccin, bajo la visin cuantitativa, est asociada con este segundo significado de explicacin,
que depende de la evidencia emprica de las preposiciones de las teoras.(Ferman y Levin, 1979)
2. Consistencia Lgica
Toda teora lgicamente tiene que ser consistente. Es decir, todas las proposiciones deben estar
interrelacionadas entre s, sin caer en contradicciones unas a otras.
3. Perspectiva
La teora posee mayor perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero
de aplicaciones admita.. (Ferman y Levin. 1979, p.33)
4. Fructificacin (heurstica
Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos (Ferman
Y Levin, 1979, p.34), las teoras que buscan nuevos conocimientos son las teoras que permiten
mejor avance.
5. Parsimonia
Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla. Que permite explicar varios fenmenos en
unas cuantas proposiciones no superficiales.
En la perspectiva cualitativa una buena teora debe proporcionar marcos de referencia, informar y
ampliar horizontes, sin interferir con el trabajo de campo. .(R. Hernndez S. P. 92)
4.7.ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA CONSTRUIR EL MARCO TERICO: ADOPTAMOS UNA TEORA O
DESARROLLAMOS UNA PERSPECTIVA TERICA
Regresando al tema de la construccin del marco terico que depender bsicamente de dos factores
(revisin de la literatura y el enfoque elegido)
1.
Existencia de una teora completamente desarrollada.
Cuando existe una teora capaz de describir, explicar y predecir el fenmeno, contexto, situacin, evento
o suceso de manera lgica, completa, profunda y consistente; y cuando rene los dems criterios de
evaluacin antes mencionados, la mejor estrategia para construir el marco terico es tomar esa teora

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como la estructura misma del marco terico. .(R. Hernndez S. P. 92). Lo que quiere decir que si
existiera una teora completamente estudiada e investigada se debe tener cuidado de no retomar una
investigacin algo ya estudiado y demostrado que seria absurdo querer demostrar algo comprobado y
que esparte del saber comn.
Se puede plantear a esta demostracin otras interrogantes de investigacin donde se pueda
profundizar y ampliar elementos de la teora y visualizar nuevos horizontes. Como tambin puede haber
teoras no comprobadas, en este caso se le sometera a una prueba emprica en otras condiciones
(cuantitativamente hablando)o explorarla y tenerlo solo como informacin (cualitativamente). Por
ejemplo; en el primer caso, una teora de las causas de la satisfaccin laboral desarrollada y sometida a
prueba emprica en Japn que deseamos poner a prueba en Argentina o Brasil; o una teora de los
efectos de la exposicin a contenidos sexuales en la televisin que nicamente se halla investigado en
adultos, pero no en adolescentes.
En el caso de una teora desarrollada, nuestro marco terico consistir en explicar la teora, ya sea
proposicin por proposicin o en forma cronolgica, desarrollando su evolucin.
Nuestro marco terico se basara en esta teora, incorporando algunas referencias de inters.
As el marco podra tener la siguiente estructura:
1. La motivacin intrnseca respecto al trabajo.
1.1 Qu es la motivacin intrnseca en el contexto laboral.
1.2
La importancia de la motivacin intrnseca.
2. Los factores del trabajo
2.1 Factores organizacionales (clima organizacional, polticas de la empresa, etc.)
2.2 Factores del desempeo (atribuciones internas, sentimientos de competencia, y
autodeterminacin etc.)
2.3 Factores personales (conocimientos y habilidades personales, inters inicial por el trabajo,
etc.)
2.4 Factores de recompensa extrnseca (salario, prestaciones y otros tipos de recompensa)
2.5 Caractersticas del trabajo
2.5.1
Variedad del trabajo
2.5.2
Identificacin de las tareas laborales del individuo en el producto final.
2.5.3
Importancia del trabajo
2.5.3.1
Importancia asignada por la organizacin
2.5.3.2
Importancia atribuida por el individuo
2.5.4
Autonoma
2.5.5
Retroalimentacin del desempeo.
2.5.5.1
Retroalimentacin proveniente de agentes externos (superiores, supervisin
tcnica y compaeros de trabajo, que tambin constituyen una forma de
recompensa extrnseca)
2.5.5.2
Retroalimentacin proveniente del trabajo en s.
2.6
Otras caractersticas.
3.
La relacin entre las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca.
5. Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de investigacin
Cuando al revisar la literatura se descubren varias teoras aplicables al problema de investigacin,
podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico; o bien, tomar partes de algunas
o todas las teoras.
En la primera situacin, elegimos la teora que reciba una evaluacin positiva y que se aplique ms al
problema de investigacin.
En la segunda situacin, se tomara de las teoras slo aquello que se relaciona con el problema de
estudio, conviene hacer un bosquejo, procurando no caer en contradicciones lgicas. Cuando las
teoras se excluyen unas a otras en las proposiciones ms importantes, se debe elegir una sola.
Lo ms comn para construir el marco terico es tomar una teora como base y extraer elementos
de otras teoras tiles En ocasiones se usan varias teoras porque el fenmeno de estudio es complejo y
est constituido de diversas conductas.
Existencia de piezas y trozos de teoras (generalizaciones empricas o micro teoras)
En ciertos campos del conocimiento no se dispone de muchas teoras que expliquen los fenmenos
que estudian; a veces slo se tienen generalizaciones empricas, es decir, proposiciones que han sido
comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas. Lo que se hace entonces es
construir una perspectiva terica.

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Cuando al revisar la literatura se encuentra una nica proposicin o se piensa limitar la

investigacin a una generalizacin emprica, el marco terico se construye incluyendo los resultados y
las conclusiones a los que han llegado los estudios antecedentes
Cuando nos encontramos con generalizaciones empricas, es frecuente organizar el marco terico
por cada una de las variables de estudio.
Las generaciones empricas que se descubran en la literatura constituyen la base de lo que sern
las hiptesis que se sometern a prueba y a veces son las hiptesis mismas. Las proposiciones
forman parte de una teora.
Descubrimientos interesantes, pero parciales, que no se ajusta a una teora
Se destaca lo ms relevante en cada caso y citndolos como puntos de referencia. No adopt una
teora, pero adopt un esquema y enmarc su estudio con otros anteriores.
Existencia de guas an no investigadas e ideas vagamente relacionados con el problema de
investigacin
Se han efectuado pocos estudios dentro del campo de conocimiento en cuestin. En dichos casos el
investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema especfico de la
investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l.
Quiz se encuentre que no hay ningn estudio al respecto, pero tal vez existan investigaciones
sobre el temor de logro. Y en caso de que tampoco los hubiera, se acudira a estudios generales
sobre temor y motivacin. Pero casi siempre se cuenta con un punto de partida. Las excepciones en
este sentido son muy pocas. Las quejas de que no hay nada, nadie lo ha estudiado, no s en qu
antecedentes puedo basarme, por lo general se deben a una deficiente revisin de la literatura.

Algunas observaciones sobre el marco terico

Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada,
salvo que tengamos un enfoque cualitativo y consideremos que interferir con nuestro trabajo
Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa
sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene
muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el
problema, y vincula lgica y coherentemente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios
anteriores. Construir el marco terico no significa slo reunir informacin, sino tambin ligarla (en ello
la redaccin es importante y no debe brincarse de una idea a otra.
Un segundo factor para desarrollar un marco terico: el enfoque seleccionado
(Cuantitativo, cualitativo o multimodal [mixto]
Si es cualitativo, es posible tan slo ignorar la construccin de un marco terico, o tomarlo como un
punto de referencia y algo informativo.
Desde un enfoque cuantitativo, mixto o en algunos casos cualitativos, seleccionamos la estrategia
para construir nuestro marco de referencia, dependiendo de lo que nos revela la revisin de la
literatura.
Con respecto al enfoque multimodal o mixto (combinaciones de los enfoques cuantitativo y
cualitativo), condiciones propias de cada estudio.
Modelo de dos etapas: Consultar la literatura y teora relacionadas con nuestro problema o tema de
investigacin, incluyendo estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos disponibles.
Modelo de enfoque dominante: Consultar la literatura y teora relevantes para el tema o problema
de investigacin y basarse en aquella que es consistente con el enfoque principal del estudio.
Modelo mixto: Consultar la literatura y teora vinculadas con el tema o problema de investigacin
(estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos) Despus evaluar el enfoque que han seguido los
estudios antecedentes e incorporar los elementos ms destacados de stos para nuestro estudio.
Caminos para elaborar el marco terico
Incluir un marco terico o de referencia con base cuantitativa que se usar deductivamente y uno
con fundamento cualitativo que se utilizar inductivamente)
a)Incluir un marco terico o de referencia que contenga elementos cuantitativos y cualitativos,
seleccionando aquellos que sean consistentes entre estudios provenientes de ambos enfoques, e
identificar los elementos que no lo son y exponerlos, con su sustento o fundamentacin.
b)Incluir un marco terico bsicamente cuantitativo o cualitativo y agregar algunas observaciones,
modelos o estudios del otro enfoque, que permitan ampliar el horizonte de la investigacin.

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La mejor estrategia depender de la literatura y teora disponibles (lo que encontremos al revisar los
antecedentes), la manera como mezclamos los enfoques y la calidad de las investigaciones previas.

Resumen del marco terico

El proceso de investigacin consiste en elaborar el marco terico si seguimos un enfoque cuantitativo.
El Marco terico se integra con las teoras, los enfoques tericos, estudios antecedentes en general, que se
refiere al problema de investigacin.
Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos
pertienetes para el problema de investigacin, as como extraer y recopilar de ellos la informacin de inters
la revisin de literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos al que se tenga
acceso por computadora.
La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura:
a.
Que exista una teora completamente desarrollada que se aplique a nuestro problema de
investigacin.
b.
Que haya varias teoras que se apliquen al problema de investigacin
c.
Que haya generalizaciones empricas que se apliquen a dicho problema,
d.
Encontremos descubrimientos interesantes, pero parciales que no se ajustan a una teora,
e.
Que solamente existan guas an estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
investigacin. En cada caso vara la estrategia para construir el marco terico.
Una fuente importante para construir el marco terico son las teoras. Una teora de acuerdo con F.N.
Kerlinger, es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculados entre s, que presentan un
punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar
o predecir estos fenmenos.
Con el propsito de evaluar una teora para nuestro marco terico podemos aplicar cinco criterios:
a. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
b. Consistencia lgica
c. Perspectiva,
d. Fructificacin
e. Parsimonia
El Marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin bajo un
enfoque cuantitativo.
Los enfoques cuantitativos y cualitativos utilizan las teoras existentes, aunque de manera diferente.
El Marco terico no debe interferir con el trabajo de campo en el caso de estudios cualitativos.
Los investigadores cualitativos no requieren hiptesis definidas rigurosamente para comenzar a trabajar.
Bajo este enfoque, algunos autores sealan que pudieran tenerlas; mientras que otros opinan que el
ejercicio de desarrollar hiptesis sera contraproducente y en su estudio talvez sera suficiente con perseguir
una meta general de entendimiento del fenmeno, evento o tema investigado. La claridad acerca de los
conceptos importantes surgira de la recoleccin de datos en el campo o contexto estudiado, ms no
necesariamente como respuesta a una teora.
Autores:
Ing. Roger Javier Gonzalez Quiroz
Ing. Lucio Salinas Valverde
Ing. Jorge Luis Ninantay Lovaton
Enviado por:
Csar AugustoGonzales Quiones
c_augusto7@hotmail.com
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ANCASH
SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

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PROGRESO DE LOS

ERZO DE SUS

HIJOS DEPENDE EL

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS E INGENIERIA
MENCION EN GESTION AMBIENTAL
DOCENTE: Dr. VICTOR CANDELA AYLLON
HUARAZ-PERU
2004

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