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Laboratorio
Jos Rodrigo Cuautle Parodi
Departamento de Investigacin, Universidad del Valle de Puebla. Calle 3
sur No. 5759, Col. El Cerrito C.P. 72440, Puebla, Puebla, Mxico.
rodrigoparodi@uvp.edu.mx
1. INTRODUCCIN
El Consejo de Acreditacin de Ingeniera y Tecnologa (ABET) en los Estados Unidos
(Engineering Accreditation Commission, 2010), y el Espacio Europeo de Educacin Superior
(European Ministers Responsible for Higher Education, 2009), indican con claridad las
caractersticas que deben poseer los egresados de educacin superior en la actualidad; si bien el
contexto de Mxico presenta diferencias, las universidades mexicanas deben tambin promover
que sus estudiantes aprendan ms y mejor acerca del mundo real. Por lo tanto, resulta imperativo
integrar mtodos que promuevan en el estudiante una conciencia por la gestin de la calidad,
inters por reas fronterizas de la ingeniera, habilidades de comunicacin oral y escrita para un
trabajo en equipo efectivo, formacin crtica y habilidades de pensamiento creativo, as como el
empleo de mtodos que integren la resolucin de problemas, la revisin de casos de estudio y la
administracin de proyectos de manera combinada; en resumen, las Universidades deben
producir graduados que apliquen con tica la ingeniera para establecer conexiones en tre la
tecnologa y la sociedad (Rugarca, Felder, Woods, & Stice, 2000).
Una herramienta imprescindible en las ingenieras de las universidades para dotar a sus
estudiantes
laboratorios. Sin embargo, el hecho de tenerlos no implica que se usen eficientemente, situacin
que se puede tornar crtica en el caso de universidades pequeas, que realizan un gran esfuerzo
para la adquisicin de los mismos, y frecuentemente se ven enfrentadas al dilema de decidir cul
es la inversin ms urgente.
contengan ejemplos ilustrativos de estrategias que presentan dificultad para aplicarse de forma
natural en una gran cantidad de temas del rea, citando a manera de ejemplo los dilemas ticos y
la tcnica de los siete sombreros. Y si bien, se estudian tambin otras estrategias ms adecuadas
como
muestra de manera completa el proceso de diseo de actividades bajo estas estrategias y sobre
todo aplicadas en el mbito de la ingeniera. No digamos ya del diseo y aplicacin de prcticas
de laboratorio como estrategia didctica. Con el panorama anterior se plantean los objetivos de
este trabajo.
Objetivo General
Elaborar una gua para disear y evaluar prcticas de laboratorio.
Objetivos especficos
1) Elaborar una gua del profesor para el diseo, y evaluacin de prcticas de
laboratorio.
2) Disear una plantilla para los reportes de prcticas de laboratorio.
2
2. DESARROLLO
2.1.La enseanza- aprendizaje centrada en el estudiante
Biggs propone en su obra (Biggs, 2006) la alineacin de los objetivos de aprendizaje, la
evaluacin y las actividades de aprendizaje, es decir, debe existir coherencia en y entre estos
elementos para aumentar las posibilidades de que los estudiantes logren un aprendizaje profundo
y no superficial. Esta alineacin la logra el docente al planificar adecuadamente cada uno de estos
tres elementos. Existen diferentes taxonomas para guiar al docente en la planificacin y
elaboracin de los objetivos de aprendizaje.
SOLO, por otra parte est la taxonoma de Bloom, o una revisin de la misma del ao 2000, de
la cul uno de sus autores, ofrece un resumen en (Krathwohl, Autumn 2002). Una alternativa ms
es el trabajo de Marzano y Kendall (Marzano & Kendall, 2007).
Con respecto a la evaluacin, en (McDonald, Boud, Francis, & Gonczi, 2000) los autores
se pronuncian por una evaluacin para la formacin profesional pensada no como una
comparacin entre individuos, sino como un proceso que monitorea el camino del estudiante
hacia el logro de estndares, por medio de la recoleccin de evidencias y la formulacin de
juicios pertinentes. Subrayan tambin que la evaluacin es el estmulo ms significativo para el
aprendizaje, resaltan la importancia de la autoevaluacin, la retroalimentacin, y de una base
amplia de evidencias para que la evaluacin conlleve un
equivocados. As tambin
riesgo reducido de
dictmenes
diseo de tareas de evaluacin que atiendan los cuatro principios de la evaluacin: validez,
confiabilidad, flexibilidad, imparcialidad. Por su parte Biggs (Biggs, 2006), ofrece un panorama
amplio sobre la problemtica que implica la evaluacin, y algunas estrategias a seguir.
embargo es comn que los planes de estudio relacionados no contengan informacin especfica
sobre los objetivos de aprendizaje que se deben alcanzar a travs de las actividade s desarrolladas
en los mismos.
Lyle D. Feisel y Albert J. Rosa ahondan sobre esta problemtica (Feisel & Rosa, The
Role of the Laboratory in Undergraduate Engineering Education, 2005) y describen los esfuerzos
de la ABET para ayudar a resolver este problema a travs de un coloquio (Feisel & Peterson, A
Colloquy on Learning Objectives For Engineering Education Laboratories, 2002) con un grupo
de educadores experimentados, con la meta de consensuar sobre los objetivos fundamentales
que los laboratorios instruccionales de ingeniera deberan cubrir. De este coloquio se desprende
una lista de trece objetivos fundamentales, la lista de estos objetivos se reproduce traducida en la
tabla 1. Cada uno de estos objetivos comienzan con: Al completar los laboratorios del presente
plan de estudios de ingeniera, el estudiante ser capaz de.
Existen otros trabajos de inters como (Student & Partner, 1984) que proporciona una
plantilla para reportes de laboratorio bajo el estilo IEEE, y por otra parte est (Chirwa, 2007),
que resalta los errores que comnmente cometen los estudiantes al elaborar sus reportes de
laboratorio.
sobre la calidad de las mismas, y si son apropiadas para evaluar el aprendizaje profundo de los
estudiantes de ingeniera.
La rbrica propuesta no slo est orientada hacia la evaluacin de las caractersticas del
reporte impreso,
Este trabajo tambin ofrece la opcin de adaptar el formato para diferentes niveles de
intervencin del docente en la prctica segn el nivel de autonoma de los estudiantes. Los
resultados del presente trabajo estn contenidos en los apndices 1 y 2.
3. CONCLUSIONES
El trabajo presente ofrece una herramienta que gua a los docentes y estudiantes de
ingeniera en el diseo y evaluacin de prcticas de laboratorio, de tal forma que contribuye
efectivamente al aprendizaje profundo. En general, en una aplicacin piloto llevada a cabo en la
Universidad del Valle de Puebla, los estudiantes mostraron conciencia de que bajo esta propuesta
de evaluacin, si bien es necesario un mayor esfuerzo, resulta ms fcil comparar su desempeo
actual contra uno profesional. La comunicacin oportuna de los criterios de evaluacin bajo la
rbrica incluida, condiciona positivamente, la respuesta de los alumnos. La seccin notas sobre la
evaluacin, en la cual el docente retroalimenta al estudiante por medio de algunas notas a mano,
compromete al estudiante a mejorar su prximo trabajo. Para una aplicacin exitosa de esta
propuesta resulta necesario que el docente y el estudiante comprendan la rbrica.
Este trabajo naci para llevarse a la prctica en la Universidad de Valle de Puebla, con la
intencin de mejorar la prctica docente en la Divisin de Ingenieras, sin embargo es
perfectamente aplicable en otras universidades, e incluso es posible adaptarlo para emplearlo en
cualquier carrera que utilice laboratorios.
APNDICE 1
1. Seleccin de los
objetivos de aprendizaje,
a partir del conjunto de
objetivos de la materia.
2. Diseo de la
estrategia de evaluacin.
3. Diseo de la prctica.
1.2. Indique los objetivos que pretenda que desarrollen sus estudiantes a travs de prcticas de laboratorio.
Tabla 2. Prcticas seleccionadas
No. Prctica
Nombre de la prctica
Objetivos de Aprendizaje
Bajo
Profesor
Estudiante
Profesor
Estudiante
Portada
Resumen
Introduccin
Fundamentos
Tericos
Elabora el ndice
del temario a
partir del
diagnstico de
conocimientos
previos
Elabora el ndice
del temario a
partir del
diagnstico de
conocimientos
previos
Material y Equipo
Necesarios
Desarrollo
Alto
Profesor
Elabora los
contenidos del
temario.
Estudiante
Elabora los
contenidos del
temario.
Resultados
Disea los
formatos para su
presentacin
Genera
la informacin y
llena los
formatos.
Anlisis de
Resultados
Proporciona
instrucciones
para el anlisis
Ejecuta las
instrucciones y
realiza
interpretaciones
Conclusiones
10
Fuentes de
Informacin
11
Apndices
12
Criterios de
Evaluacin
13
Notas sobre la
evaluacin
14
Asignacin de
responsabilidades.
2.2. Segn los objetivos de aprendizaje de la prctica y el nivel de autonoma detectado, adapte y pondere la
rbrica contenida en la tabla 4. Si la prctica es realizada por equipos, puede ajustar la rbrica para cada
integrante segn las responsabilidades asignadas.
3. Diseo de la prctica
3.1. Para el diseo de la prctica, emplee la
laboratorio, del apndice 2.
plantilla para
la elaboracin de
reportes de prcticas de
(8-6)
(5-3)
(2-0)
Instrumentacin.
Modelos.
Experimento.
Anlisis de datos.
Diseo.
No aplica metodologas de
ingeniera para el diseo,
construccin o montaje de una
parte, producto o sistema. No
realiza pruebas, apenas cumple
algunos requisitos establecidos.
Aprender de las
fallas.
Creatividad.
Psicomotor.
Objetivo
Peso %
Puntaje
10
11
12
13
Peso %
(10-9)
(8-6)
(5-3)
(2-0)
Seguridad.
Comunicacin.
El trabajo en equipo.
La asignacin de responsabilidades
es un tanto confusa, muestran
evidencia de las contribuciones
individuales. Cumplen los plazos.
No comunican al profesor en forma
oportuna cambios en la estructura
del equipo.
La asignacin de responsabilidades
es confusa, muestran evidencia de
las contribuciones individuales.
Cumplen los plazos. No comunican
al profesor los cambios que sufre la
estructura del equipo.
No asignaron responsabilidades, no
muestran evidencia de las
contribuciones de cada integrante.
No cumplen los plazos. No
comunican al profesor los cambios
que sufre la estructura del equipo.
La tica en el
laboratorio.
Conciencia sensorial.
Objetivo
Total:
Puntaje
100%
10
APNDICE 2
Plantilla para la elaboracin de reportes de prctica de laboratorio.
REPORTE DE PRCTICA DE
LABORATORIO
LICENCIATURA:
MATERIA:
TEMA:
PRCTICA No 1:
PRODUCTOS ESPERADOS DE LA
PRCTICA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Nombre de la Ingeniera
Nombre de la materia.
Tema del plan de la materia
Nombre de la prctica
Descripcin de los productos esperados.
DURACIN ESTIMADA:
CATEDRTICO:
LABORATORIO:
En horas.
Nombre del profesor.
Nombre del laboratorio.
Nota
asignada:
DD/MM/AA
11
I.
RESUMEN.
El documento presente es una plantilla para la elaboracin de reportes de prcticas de laboratorio
en la Divisin de Ingenieras de la Universidad del Valle de Puebla. Las secciones que contempla el
reporte son: Resumen, Introduccin, Fundamentos Tericos, Material y Equipo Necesarios, Desarrollo,
Resultados, Anlisis de Resultados, Conclusiones, Fuentes de Informacin, Apndices (opcional),
Criterios de Evaluacin y Notas sobre la Evaluacin.
El Resumen permite capturar la atencin del lector al proporcionar de forma breve informacin
que permita vislumbrar el resto del trabajo. Est limitado a 100 palabras contenidas en un solo prrafo y
no debe contener ecuaciones, figuras, tablas, o referencias. Debe mostrar de manera concisa lo que se
realiza, cmo y porqu, as como los resultados y conclusiones ms importantes. La redaccin no debe ser
rebuscada, sino mnima, clara y exacta. No debe incluir informacin que no aparezca en el resto del
reporte. El proceso a seguir para elaborar el Resumen consiste en extraer puntos relevantes de cada
seccin y condensarlos en revisiones sucesivas.
II.
INTRODUCCIN.
Esta seccin permite clarificar la relacin entre el contexto de la prctica en el mundo real, la
teora vinculada, los objetivos de aprendizaje perseguidos, la forma de alcanzar estos objetivos, y los
productos esperados de la prctica. Comprende una redaccin que lleva al lector de lo general a lo
especfico. Comienza con informacin que constituye un contexto adecuado para entender la
pertinencia de la prctica realizada, como lo es la
descripcin de una problemtica, fenmeno, o
dispositivo del mundo real. En seguida, aclara la relacin entre el contexto planteado, los Fundamentos
Tericos, las actividades del Desarrollo, y los productos esperados de la prctica. Esta seccin finaliza
justificando cmo es que la realizacin de la prctica promueve el logro de los objetivos de aprendizaje.
1V
Material de apoyo
Lista de materiales necesarios
DESARROLLO.
Esta seccin enumera y describe los pasos a seguir para alcanzar los objetivos de la prctica. Esta
sucesin de pasos debe mostrar coherencia y soporte terico. Los datos arrojados por la secuencia de
pasos indicada, deben capturarse en la seccin de Resultados. Las figuras y tablas incluidas en el reporte
deben ser de calidad, poseer nmero y ttulo, y ubicarse en el centro del prrafo, como se muestra en la
tabla 1.
12
Elemento
Margen Superior e Inferior
Margen Derecho e Izquierdo
Tipo de letra para ttulos y texto.
Tipo de letra para ecuaciones
Tipo de letra para ttulos de tablas y figuras
Tamao del papel
Interlineado
Valor
2.5 cm.
3 cm.
Times New Roman 12
Cambria Math 12
Times New Roman 9
Carta
Sencillo
Las ecuaciones deben centrarse y poseer nmero para ser referenciadas desde del texto, como lo
muestra la ecuacin (1).
(1)
VI RESULTADOS.
Son datos derivados de la seccin Desarrollo que permiten analizar las caractersticas de los
productos obtenidos, sin embargo esta seccin no analiza ni cuestiona los resultados, sino que se limita a
mostrarlos de la forma ms clara, objetiva y completa posible. Los resultados deben ser precisos, por
ejemplo, redactar que un conjunto de datos observados ajusta muy bien a la prediccin no es
apropiado, una redaccin mejor establece que los datos tienen un coeficiente de correlacin de 0.97. Esta
seccin organiza los datos arrojados en formatos adecuados para su anlisis posterior, como por ejemplo
tablas, grficas, listas, diagramas, etc.
VIII CONCLUSIONES.
Proporcionan significado personal a los resultados obtenidos dentro del contexto presentado en la
Introduccin. Es una seccin que discute la medida en que son alcanzados los productos esperados de la
prctica, sugiere implicaciones tericas, aplicaciones prcticas, relaciones con otros temas, critica la
bibliografa consultada,
plantea nuevas interrogantes o hiptesis sobre las causas de resultados
inesperados, propone cambios a la prctica y/o prcticas relacionadas; proporcionando en cada caso la
evidencia correspondiente. Esta seccin finaliza indicando la apreciacin personal de cada participante
sobre el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje, dificultades y xitos vividos, utilidad de los
conocimientos y habilidades adquiridos.
13
IX FUENTES DE INFORMACIN.
La bibliografa adopta el estilo APA, para lo cual es posible consultar el sitio de la organizacin,
o bien emplear el procesador de textos Microsoft Word.
APNDICES.
Incluyen los documentos necesarios para
contexto.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
No.
Responsabilidades
asignadas
Evidencias
entregadas
1
2
3
Integrante
Integrante
Integrante
Objetivo
Peso
1
Instrumentacin.
Modelos.
Experimento.
Anlisis de datos.
Diseo.
Aprender de las
fallas.
Creatividad.
Psicomotor.
Seguridad.
10
Comunicacin.
11
12
13
Puntaje
Peso
Puntaje
Peso
Puntaje
El trabajo en
equipo.
La tica en el
laboratorio.
Conciencia
sensorial.
Total:
100%
100%
100%
14
Referencias Bibliogrficas
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Enero 20, 2011, from American Psychological Association :
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