PRESENTACIN

Desde los lineamientos generales para una poltica nacional de educacin

ambiental se reflexiona en torno a la concepcin ms cercana sobre el
ambiente en el sentido de no reducirlo a la conservacin de la naturaleza, al de
la problemtica de la contaminacin por basuras o la deforestacin. El
concepto de ambiente ha estado asociado casi siempre de manera exclusiva a
los sistemas naturales, a la proteccin y a la conservacin de los ecosistemas,
vistos como las relaciones nicas entre los factores biticos y abiticos, sin que
medie un anlisis o una reflexin sobre la incidencia de los aspectos
socioculturales, polticos y econmicos en la dinmica de dichos sistemas
naturales.
La Institucin Educativa Federico ngel consciente de la necesidad de formar
las nuevas generaciones de Caldeos de manera integral pretende desde el
desarrollo del PRAE integrar el contexto social y el inters en preparar a
nuestros estudiantes para contribuir a la generacin de conciencia ciudadana
a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de experiencias, el
desarrollo de competencias y la formacin de valores de tal forma que puedan
actuar en forma responsable para resolver los problemas ambientales
presentes y futuros; por lo anterior, esta propuesta tiene el propsito de
brindar la oportunidad a los alumnos y alumnas Federiquianos de motivarse y
sembrar estmulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores
ambientales.
NUESTRO

ENTORNO

LA

PROBLEMTICA

AMBIENTAL.

El territorio colombiano representa uno de los pases con mayor riqueza en el

contexto mundial, no slo en lo que representa su biodiversidad y
ecosistemas, sino tambin en la riqueza de su diversidad sociocultural. El
modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo que en
toda la geografa nacional aparecen signos preocupantes de un grave
deterioro ambiental. Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro
de la diversidad biolgica, la destruccin masiva de cuencas, el detrimento

acentuado de las condiciones ambientales de las zonas costeras y mares

territoriales, la deforestacin masiva, la contaminacin de aguas y aire, la
prdida de la identidad cultural, as como las ignominiosas condiciones de vida
de muchas zonas populares. Esta situacin aumenta la vulnerabilidad de la
poblacin frente a los cambios econmicos globales, la amenaza de
enfermedades epidmicas y la ocurrencia de catstrofes ambientales.
Vivimos actualmente cambios y transformaciones caracterizadas por luchas
sociales que pretenden revertir esta situacin y lograr la equidad, la paz, el
respeto a la naturaleza, la reconquista del reconocimiento y la legitimacin.
Est demostrado que el medio ms eficaz para promover y consolidar los
cambios necesarios es promover un aumento de la conciencia de todas las
personas sobre el valor de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente
equilibrado, as como proveerlos de la formacin necesaria para impulsar y
mantener los cambios.
Una educacin que realmente sea capaz de lograr estos objetivos, ser aquella
que est dirigida hacia la transformacin de los modelos sociales, econmicos,
y culturales causantes de los problemas actuales en el marco del desarrollo
sostenible. Este criterio obliga a la educacin ambiental a trabajar en funcin
de: la democratizacin del saber ambiental, la construccin colectiva de una
tica de la accin humana y la formacin de individuos y comunidades
participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir
sociedades sostenibles basados en sus propias maneras, capacidades, sueos
y particularidades culturales. El reto actual para la educacin y las instituciones
del estado es promover programas de educacin ambiental que estn
enmarcados en estas orientaciones y con matiz e identidad colombiana.
METAS
Constituirse en un proyecto pedaggico que corresponda al contexto social,
cultural y natural de la localidad, proyectndose sta como regin.
Alcanzar un carcter interdisciplinario, proyectado desde los enfoques de las
diferentes reas curriculares y coherentes con el Proyecto Educativo
institucional

PEI.

 Propiciar la reflexin crtica y la conciencia ambiental mediante el desarrollo

de conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de auto evaluacin y
participacin permanente para la toma de decisiones en la prevencin y
resolucin

de

conflictos

ambientales

locales

regionales.

Gestionar la participacin de otras organizaciones, entidades o instituciones

que le permitan al proyecto incidir en el entorno local, regional y nacional
mediante la estrategia de trabajo en red y la participacin de la comunidad
educativa en todas las instancias de participacin ciudadana, como ejercicio
de transformacin fundamental de nuestros pensamientos, de nuestras
percepciones y de nuestros valores. Capra (1998)
OBJETIVO

GENERAL

Buscar que toda la comunidad educativa comprenda las relaciones de

interdependencia que mantiene con su entorno, de manera reflexiva y crtica,
con el fin de generar valoracin y respeto por el ambiente, especialmente
desde los valores, los derechos humanos, la paz, la democracia y el
mejoramiento cultural, cientfico y tecnolgico, con proyeccin local y global.
OBJETIVOS

ESPECFICOS

1. Participacin en el contexto: Realizar actividades en las que haya

participacin activa de la comunidad educativa, que permitan el conocimiento
crtico y analtico del territorio (en contexto) y propicien la transformacin de
las personas y su entorno, de manera que privilegien el respeto por el
patrimonio

natural,

cultural,

arquitectnico,

esttico

tico.

2. Buscar espacios de anlisis y reflexin, por parte de la comunidad educativa,

en la que se consolide el equipo PRAE y se profundice en la poltica nacional
ambiental

en

los

principios

de

la

educacin

ambiental.

3. Desarrollar estrategias educomunicativas que permitan fortalecer los

procesos del PRAE a nivel institucional y regional.
JUSTIFICACIN
EN EL AO 2013 nuestra institucin se uni a la red PRAE AMVA (rea
Metropolitana del Valle de Aburr), con el fin de articular acciones a nivel de
formacin ambiental, desde lo local y lo regional. En una investigacin

descriptiva de diseo mixto que se hizo para caracterizar los procesos

educomunicativos de las instituciones de dicha red, se encontraron
dificultades en todos los procesos comunicativos de los PRAE de todas las
instituciones de la red. Por tanto se deben generar herramientas y estrategias
educomunicativas que permitan el fortalecimiento del PRAE institucional y que
a su vez, ayuden al mantenimiento de la red ambiental. El contacto con otros
PRAE es fundamental para compartir experiencias, desarrollar sinergias y
mejorar la calidad de nuestro PRAE; en el caso de nuestra institucin, el PRAE
tiene un enfoque de trabajo en red e inteligencia territorial, con el fin de
estructurar los procesos formativos, plasmados en los proyectos transversales
y el plan educativo institucional, de manera contextualizada con los actores
sociales e institucionales del entorno local, regional, nacional e internacional.
En la red PRAE AMVA, la escuela, el contexto y los equipos dinamizadores son
los ejes articuladores; la investigacin, la participacin y la visin de desarrollo
son los ejes que lo impulsan.
Todo lo anterior hace indispensable continuar en nuestro PRAE, no solo con
estrategias comunicativas, sino tambin con estrategias participativas (como
los ECOCLUBES, la mesa ambiental y el CIDEAM) y estrategias de capacitacin
que fortalezcan los equipos dinamizadores, de forma que impulsen la
investigacin accin participativa y la sistematizacin de todas las
experiencias. Todas estas estrategias se plasman en las acciones propuestas
en el presente proyecto.
Es indispensable tener presente que el PRAE es una de las estrategias de la
Poltica Nacional de Educacin Ambiental-PNEA-, para articular la dimensin
ambiental a la educacin formal. Por tanto, se debe considerar, adems de la
contextualizacin, la conceptualizacin, la sistematizacin y la proyeccin del
PRAE a la comunidad. Las articulaciones e interacciones no solo contextualizan
el PRAE y ayudan a la calidad educativa; tambin hacen parte de la visin
sistmica, investigativa, interdisciplinaria, e interinstitucional que debe tener
todo proyecto ambiental escolar. Esto obliga a articular el PRAE a otros
proyectos y planes locales, regionales, nacionales e internacionales.

As mismo, la participacin en todas las instancias de gestin ciudadana, es

una estrategia pedaggica constructivista y dialgica que busca generar
aprendizajes significativos que lleven a formar ciudadanos participativos,
reflexivos y crticos. Este enfoque sigue el modelo pedaggico de la institucin,
los lineamientos del PEI, la transversalizacin de las reas y de los proyectos
obligatorios (haciendo especial nfasis en el proyecto de vida y los valores
ambientales e institucionales).
El nfasis en las competencias bsicas y ciudadanas, fundamenta la
convivencia y la participacin, que a su vez son bsicas para generar una
cultura ambiental que a su vez, garantiza la defensa de los patrimonios
natural, social y cultural del territorio, desde dimensiones ticas, estticas,
cientficas, tcnicas y sociales, entre otras.
MARCO

CONCEPTUAL

Fundamento

legales

El Decreto 1337 de 1978 reglament los artculos 14 y 17 del Decreto ley

2811

de

1974. El Artculo 1 refiere que el Ministerio de Educacin Nacional, en

coordinacin con la comisin asesora para la educacin ecolgica y del
ambiente, incluir en la programacin curricular para los niveles preescolares,
bsicos

primarios,

bsicos

secundarios,

media

vocacional,

intermedia

profesional, educacin no formal y educacin de adultos, los componentes

sobre ecologa, preservacin ambiental y recursos naturales renovables.
El Decreto 2811 de 1974 crea el cdigo Nacional de Recursos Naturales
Renovables y de Proteccin al Medio Ambiente.
La normativa educativo-ambiental se basa en lo siguiente:
La constitucin poltica de Colombia (1991): dentro de los derechos
ambientales, da funciones a la Contralora y Procuradura para vigilar la
gestin ambiental dentro de la sociedad.

La ley 99 de 1993 (Ley Ambiental) crea el Ministerio del Medio Ambiente y el

SINA (Sistema Nacional Ambiental) que crea y articula los programas de
educacin ambiental.
La ley 115 o ley General de la educacin: establece la obligatoriedad de
ensear educacin ambiental en las instituciones educativas.
La realizacin del proyecto de Educacin Ambiental (PRAE), se rige por el
decreto 1743 del 3 de Agosto de 1994, por el cual se fijan criterios para la
promocin de la educacin ambiental en todos los estamentos educativos y se
establecen los mecanismos de coordinacin entre el MEN y el Ministerio del
Medio

Ambiente.

De acuerdo a la constitucin Poltica de Colombia, en el artculo 189, ordinal

11, consideran que los ministerios del medio ambiente y educacin, tienen la
funcin de coordinar el desarrollo y la ejecucin de planes, programas y
proyectos de educacin ambiental, que hacen parte del servicio pblico
educativo. Adems lo artculos 78, 79, 80, 81,82 del captulo 3 contemplan:
a. El derecho a gozar de un ambiente sano y propicio para el bienestar del
hombre y de participar en todas las actividades y decisiones que pueden
afectarlo.
b. B. el estado debe garantizar el buen manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales y a la vez controlar los actos de deterioro y sancionar a
quienes no lo cumplen.
El Decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los
aspectos pedaggicos y organizativos generales.
En 1995 aparecen los lineamientos de La Poltica Nacional Ambiental.
En el 2002 aparece La Poltica Nacional Ambiental. Esta contempla varias
estrategias para fomentar la educacin ambiental. Entre estas estn el CIDEA
(Comit Inter institucional de Educacin Ambiental), la formacin de
Dinamizadores

Educadores

Ambientales,

los

PROCEDA

(Proyectos

Ciudadanos de Educacin Ambiental) y los PRAE (Proyectos Ambientales de

Educacin Ambiental).
Directiva 007 de 2009 de la Procuradura de la Nacin: Plantea la
obligatoriedad de fomentar la educacin ambiental en os municipios mediante
la creacin de los CIDEAM (Consejos Interinstitucionales de Educacin
Ambiental).
Agenda Intersectorial de Educacin Ambiental y Comunicacin 2010 2014
Ley 1549 de julio 5 de 2012: institucionalizacin de la PNEA (Poltica Nacional
Ambiental) para la incorporacin efectiva en el desarrollo territorial.
MARCO

GENERAL

Definicin
La UNESCO (1970) define a la Educacin Ambiental como: () el proceso que
consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar
destrezas y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones
entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. La educacin ambiental
entraa tambin la participacin activa a la hora de tomar decisiones y en la
propia elaboracin de un cdigo de comportamiento con respecto a
cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente.
Colombia es un pas privilegiado por la densidad y cantidad de recursos
naturales, es el tercer pas en biodiversidad, es el cuarto pas ms rico en agua
a nivel mundial, aproximadamente el 40 % de su territorio est cubierto de
bosques, sin embargo, la deforestacin causada por la colonizacin, incendios
forestales, utilizacin de la madera, contaminacin de los ros, el uso indebido
de

productos

qumicos,

insecticidas,

aerosoles,

la

caza

la

pesca

descontrolada frente a estos estn convirtiendo estos privilegios en problemas

ambientales,

sociales

econmicos.

La crisis ambiental (deforestacin, prdida de biodiversidad, contaminacin,

reduccin de la capa de ozono, deshielo de los glaciales, etc) y la crisis de
valores de nuestra sociedad originada por un modelo de desarrollo

hegemnico e inequitativo genera la necesidad de crear un espacio para la

reflexin y preservacin del medio ambiente.
ACTIVIDADES
De

contextualizacin

1. Guardianes de la naturaleza (CORANTIOQUIA) y CUID (rea Metropolitana):

en primaria, con la colaboracin de la mesa ambiental municipal.
2. Proyecto de huertas quintos y octavos, novenos y onces, con la colaboracin
de

la

mesa

ambiental,

CUID

Desarrollo

municipal.

3. ECOCLUBES: convocatoria de nuevos integrantes al ECOCLUB Amigos de la

naturaleza
4.

Feria

y
ciencias

actividades
(elaboracin

de

normales.

maquetas

ambientales)

5. Salidas pedaggicas: Conocimiento y apropiacin del entorno Parque de

las 3 aguas, huerta del CUID, huerta de Mesa Ambiental (Parque de las 3
aguas). Recorridos urbanos para sensibilizacin de MIRS.
De

conceptualizacin

6. Proyecto de vida (elaboracin de documento base para la transversalizacin

con el PRAE). Presentado en el 2014 en REA METROPOLITANA, CIDEAM y
CORPODIL
7. Prevencin de desastres (elaboracin de documento base, acciones). Se
elabor

ficha.

8. Comparendo ambiental: Estudio y aplicacin (con acompaamiento

municipal).

No

se

han

hecho

acciones.

9. Revisin documento PRAE institucional (en Curso de Conservacin

Maestra UNAL y Red PRAE AMVA CIDEAM) Pendiente.
De

proyeccin

10. Red PRAE AMVA: Asistencia a reuniones; seguimiento de lineamientos

11. Mesa ambiental municipal: Participacin en reuniones y formulacin de
proyecto de Servicio Social (Pas revisin de Secretara de educacin; en
revisin por parte de CORANTIOQUIA para mirar apoyo en capacitacin)
12.

CIDEAM:

Asistencia

reuniones;

seguimiento

de

lineamientos.

13. Estrategias educomunicativas: Elaboracin de Wiki; proyecto de maestra

(en elaboracin)
RECURSOS:
1.

Fsicos:

Equipos audiovisuales como dvd, televisin, biblioteca, peridicos, revistas,

video Beam, retroproyector, etc.
2.

Humanos:

Contamos en la institucin con el apoyo de profesionales de CORANTIOQUIA,

REA METROPOLITANA, Mesa Ambiental Municipal, CIDEAM, red PRAE AMVA y
algunas entidades en convenio con la alcalda de Caldas como OPEPA y
Fundacin Social, Cuid. Tambin participan algunos profesores, estudiantes y
padres de familia de la institucin educativa.
RESPONSABLES:
Departamento de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.