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DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
SARMIENTO
PROFESORADO DE EDUCACION
PRIMARIA
UNIDAD CURRICULAR: PSICOLOGIA
EDUCACIONAL
CURSO 1 2
PROFESORA. ANA ABARCA
TRABAJO FINAL
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
INTRODUCCION:
En la poca actual en la que vivimos, nos encontramos caracterizados
por los diversos y complejos fenmenos de la globalizacin, del
desarrollo cientfico y tecnolgico tan rapidos y complejos, que
diversifican a las fuentes de acceso al conocimiento, entre otros, se
generado en nosotros la necesidad de llegar a desarrollar importantes
modificaciones en las funciones que tendremos como futuros docentes,
en muy particularmente en lo concerniente a nuestra futura tarea de
generacin y distribucin social del conocimiento.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
eventualmente, actitudes y valores implicados en los perfiles establecidos,
con base
en ciertas suposiciones acerca del individuo, de sus procesos cognitivos y
socioafectivos, as como de la actividad que realizar como profesional, que
en poco
contribuyen a su pertinencia.
Algunas de esas recomendaciones se pueden sintetizar en el Proyecto
Principal
de Educacin (UNESCO, Sptima Reunin del Comit Intergubernamental,
Bolivia,
2001):
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PSICOLOGIA EDUCACIONAL
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Conclusin:
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
aprendizaje del sujeto.
? Existe un conjunto de factores cognitivos, afectivos, motivacionales y
materiales
que desempean un papel fundamental en la movilizacin de los recursos
de los
estudiantes, los cuales son ineludibles si se pretende transitar hacia metas
educativas cada vez ms importantes.
? La posibilidad de intervenir en el mejoramiento del proceso de aprendizaje
requiere de propuestas educativas sustentadas en enfoques de naturaleza
cognitivo-contextual o socio-cognitiva, que atiendan integralmente al sujeto.
Se
pretende transitar hacia enfoques y propuestas educativas centradas en el
aprendizaje, considerando las posibilidades y condiciones reales del
estudiante.
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PSICOLOGIA EDUCACIONAL
disear propuestas educativas coherentes con tales supuestos
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lo
interpersonal. Tales propsitos no pueden lograrse utilizando las
modalidades
tradicionales de enseanza. Esta tiene que ser indirecta y excluir las
metodologas o procedimientos formales( enfoque de la no directividad).
Estos
elementos dan justificacin al papel del tutor en los esquemas de educacin
superior.
? El paradigma constructivista aporta a la fundamentacin del enfoque
centrado en
el estudiante, la distincin entre los tipos de conocimiento que el sujeto
puede
elaborar: conocimiento fsico, lgico-matemtico y social. Su importancia
radica
en el hecho de que el conocimiento lgico-matemtico permite conformar
estructuras y esquemas; sin los cuales los otros conocimientos no pueden
asimilarse ni organizarse cognitivamente.
? La teora de la modificabilidad estructural cognitiva de Feuerstein y la
tcnica
denominada Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) han sido
utilizadas
con resultados positivos en contextos educativos con grados importantes de
privacin sociocultural (grupos marginados, indgenas, entre otros). Este
aporte
puede facilitar el diseo de estrategias que permitan mejorar los procesos y
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resultados
educativos de estudiantes que, por diversas razones, no cuentan
con
un nivel de desarrollo intelectual que les permita un aprovechamiento
adecuado
de la experiencia escolar.
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2000), desde la perspectiva del aprendizaje significativo, creando nuevos
soportes y estrategias que faciliten el aprender a aprender