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INTRODUCCION

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando


queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio
mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas
que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de
nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas
preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras
de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones:
1)
Sensitivos: Concretos, prcticos, orientados hacia hechos y
procedimientos;
les
gusta
resolver
problemas
siguiendo
procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con
detalles; gustan de trabajo prctico (trabajo de laboratorio, por
ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los
que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.
2)
Visuales: En la obtencin de informacin prefieren
representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.;
recuerdan mejor lo que ven.
3)
Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva
informacin cuando hacen algo activo con ella (discutindola,
aplicndola, explicndosela a otros). Prefieren aprender ensayando y
trabajando con otros.
4) Secuenciales: Aprenden en pequeos pasos incrementales
cuando el siguiente paso est siempre lgicamente relacionado
con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar
un problema tienden a seguir caminos por pequeos pasos lgicos.
5)
Inductivo: Entienden mejor la informacin cuando se les
presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones.
MODELO DE KOLB
Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado de
trabajar la informacin en cuatro fases:
Alumnos Activos
Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar
por
los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta
trabajar rodeados de gente
Alumnos Reflexivos
Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y
los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin
antes de ponerse en movimiento.

Alumnos Tericos
Adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras
complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la Informacin y su sistema
de valores premia la lgica y la racionalidad.
Alumnos Pragmticos
A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar
ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e
impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son bsicamente gente prctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.
MODELO DE LA PROGRAMACION
BANDLER Y GRINDER

NEUROLENGISTICA

DE

Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma


en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar
mentalmente la informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico. Se
estima que un 40% son visuales, un 30% auditiva y un 30%
kinestsica.
La Persona Visual
Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo ms
importante. Cuando recuerda algo lo hace en forma de imgenes;
transforma las palabras en imgenes y cuando imagina algo del
futuro lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo
ordenado y limpio, siempre estn controlando las cosas para
asegurarse de que estn bien ubicadas. La gente visual suele ser
esbelta. Su postura es algo rgida, con la cabeza inclinada hacia
delante y los hombros en alto. Se presenta bien vestida y siempre se
le ve arreglada y limpia. La apariencia le es muy importante, combina
bien su ropa y la elige con cuidado.
La Persona Auditiva
Tiende a ser ms sedentaria que la visual. Es ms cerebral que otros
y tiene mucha vida interior. Estar muy interesado en escuchar. La
persona auditiva es excelente conversadora. Tiene una gran
capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A veces parece estar
de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos.
Normalmente son muy serios y no sonren mucho. Su forma de vestir
nunca va a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser
conservador y elegante.
La Persona Kinestsica

Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el corazn a


flor
de
piel. Demuestran su sensibilidad y expresan
espontneamente sus sentimientos. Se relacionan muy fcilmente
con otras personas. La apariencia no les interesa mucho, algunas
veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no
combinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cmodos. Se mueven
mucho pero con soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas,
con los hombros bajos y cados. Sus movimientos son lentos y
calmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los
dems.
El modelo de la Programacin Neurolingstica sostiene que la forma
como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cmo usamos nuestros
cuerpos afecta a la forma como pensamos.
MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN
Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. l lo describe como una metfora y hace
una analoga de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro
puntos cardinales. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas
distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de
convivir con el mundo. Las caractersticas de estos cuatro cuadrantes
son:
1) Cortical Izquierdo (CI)

Comportamientos: Fro, distante; pocos gestos; voz elaborada;


intelectualmente brillante; evala, critica; irnico; le gustan las
citas; competitivo; individualista.
Procesos: Anlisis; razonamiento; lgica; Rigor, claridad; le gustan
los modelos y las teoras; colecciona hechos; procede por
hiptesis; le gusta la palabra precisa.
Competencias: Abstraccin; matemtico; cuantitativo; finanzas;
tcnico; resolucin de problemas.

2) Lmbico Izquierdo (LI)

Comportamientos: Introvertido;
emotivo,
controlado;
minucioso,
manitico; monologa; le gustan las frmulas;
conservador, fiel; defiende su territorio
Procesos:
Planifica;
formaliza;
estructura;
define
los
procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metdico.
Competencias: Administracin; organizacin; realizacin, puesta
en
marcha; conductor de hombres; orador; trabajador
consagrado.

3) Lmbico Derecho (LD)

Comportamientos:
Extravertido;
emotivo;
espontneo;
gesticulador;
ldico; hablador; idealista, espiritual; busca
aquiescencia; reacciona mal a las crticas.
Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de
placer; fuerte implicacin afectiva; trabaja con sentimientos;
escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de
armona; evala los comportamientos.
Competencias:
Relacional;
contactos
humanos;
dilogo;
enseanza; trabajo en equipo; expresin oral y escrita.

4) Cortical Derecho (CD)

Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial;


simultneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un
tema a otro; discurso brillante; independiente.
Procesos:
Conceptualizacin;
sntesis;
globalizacin;
imaginacin;
intuicin; visualizacin; acta por asociaciones;
integra por medio de imgenes y metforas.
Competencia: Creacin; innovacin; espritu de empresa; artista;
investigacin; visin de futuro.

MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES


Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en
el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte
izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la
parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le
permite hacerse cargo de tareas determinadas
El hemisferio izquierdo est ms especializado en el manejo de los
smbolos de cualquier
tipo: lenguaje, lgebra, smbolos qumicos,
partituras musicales.
Es ms analtico y lineal, procede de forma lgica.

El hemisferio derecho es ms efectivo en la percepcin del


espacio, es ms global, sinttico e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
En tanto que el hemisferio izquierdo se ocupa de separar las
partes
que constituyen un todo, el derecho se especializa en
combinar esas partes para crear un todo: se dedica a la sntesis.
Busca y construye relaciones entre partes separadas.
El hemisferio derecho no acta linealmente, sino que procesa
simultneamente, en paralelo. Es especialmente eficiente en el
proceso visual y espacial (imgenes). Su capacidad de lenguaje es
extremadamente limitada, y las palabras parecen desempear
escasa importancia, acaso ninguna, en su funcionamiento.

CONCLUSIONES

El estudio de los estilos de aprendizaje nos debe llevar a la


mejor comprensin de la manera en la que aprendemos,
sabremos al final que todos tenemos habilidades y mtodos
diferentes para adquirir los nuevos conocimientos
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que
cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su
propio

mtodo

conjunto

de

estrategias.

Aunque

las

estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que


queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar
unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a

utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras


constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estil

os_de_Aprendizaje_2004.pdf
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/mode

lo-de-kolb
https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/mode
lo-de-estilos-de-aprendizaje-de-felder-y-silverman