593 PC

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADMICO
SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO
REA DE EDUCACIN MENCIN
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN
Nombre
U.C:
Cd:
Prctica Profesional II
6
593
Carrera
Mencin
Cd:
Educacin
Dificultades de Aprendizaje
521
Semestre
VI
Prelaciones
Atencin Educativa del Educando con dificultades de

Aprendizaje (Cd: 590)
Requisito
Prctica Profesional I (Cd: 584)
Autora
Dra. Milagros Martnez Z.
Diseadora
de Instruccin
Revisin y ajustes

Profa. Carmen Lpez Corujo
Prof. Aarom Oramas
Colaboradores
Personal acadmico de la mencin Dificultades

de Aprendizaje
Asesora de
Diseo Acadmico
Revisin en Diseo
Profesor: Antonio Alfonso

Prof. Lesvia Roa
Acadmico:
Prof. Wendy Guzmn

NIVEL CENTRAL
Caracas, abril 2015
II.
FUNDAMENTACIN
La asignatura Prctica Profesional II se ubica en el componente de
prcticas profesionales del diseo curricular de la mencin Dificultades de

Aprendizaje, es obligatoria y es de carcter prctico. Se encuentra situada en el
sexto Semestre del Plan de estudios de la Carrera antes mencionada.
Este componente se concibe como un eje de integracin reflexivoexperiencial, dimensionado a lo largo de la carrera y en torno al cual confluyen los
objetivos, rasgos y dems aspectos inherentes al perfil profesional del egresado.
Este curso, al igual que la Prctica I, busca la integracin efectiva del saber
con el hacer, asociando elementos del ser y del convivir reflejados en las
acciones, actitudes, valores, comportamientos y decisiones que el egresado deba
ejecutar en su desempeo; y que constituyen pilares fundamentales de la prctica
docente, en el rea de las Dificultades de Aprendizaje. Por lo tanto, esta Prctica
se apoya en una interaccin continua entre los conceptos, contenidos e
informaciones tericas esenciales que el estudiante deber adquirir a lo largo de la
carrera y la prctica al asumir los roles de la funcin del docente especialista en
Dificultades de Aprendizaje.
La intencin de este curso es ofrecerle al estudiante la oportunidad de
ejercer las principales funciones que el egresado, como docente especialista,
deber asumir en las situaciones reales de trabajo, siguiendo las lneas de accin
que dicta la Direccin de Educacin Especial, para el rea de las Dificultades de
Aprendizaje: Cooperacin Docente, Trabajo en Pequeos Grupos y la Atencin a
Casos Individuales cuando sea necesario. De esta manera, esperamos que el
estudiante ponga a prueba y consolide los conocimientos y destrezas acumulados
a travs de estos aos de estudio, articulando tanto sus experiencias vitales como
las experiencias de aprendizaje obtenidos en las diversas unidades curriculares
que componen el Plan de Estudios de su carrera. Se pretende adems, la
integracin de estas experiencias, con el compromiso tico que deber tener este
2
Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015
profesional, de forma tal que acte como una persona y un ciudadano consciente
de la problemtica de su pas.
Por lo tanto, la concepcin de esta Prctica va ms all de una simple
preocupacin de adiestramiento del estudiante en el manejo de tcnicas
profesionales. Obedece a una concepcin integrada y dinmica de la formacin
docente, motivo por el cual procura proveerle el mximo de posibilidades de
participacin en la totalidad de la vida de la institucin donde se desempear.
As, esperamos que el estudiante logre visualizar su campo de trabajo en el
contexto del sistema social y educativo venezolano.
El perfil del egresado de la carrera mencin Dificultades de Aprendizaje
est asociado con los pilares del conocimiento: ser, conocer y hacer. Estas
competencias se desagregan en indicadores, de all que la Prctica Profesional II
contribuya a la formacin de algunos de estos rasgos.
En el caso particular de esta asignatura, en lo que se refiere al ser, es
necesario formar un docente tico, que identifique las particularidades de la
realidad educativa y social, atendiendo con responsabilidad y compromiso a
aquellos educandos que as lo requieran. Es necesario conocer a estos alumnos
sin emitir juicios y colocar etiquetas que los etigmaticen, sino apoyndose en sus
fortalezas a fin de desarrollar al mximo su potencial. Reflexivo y crtico de la
realidad educativa del sujeto con dificultades de aprendizaje. Ello tiene que ver
con la concepcin que se tiene de este educando y de su problemtica, el cual se
concibe como un individuo integral, a quien deber considerar como un sujeto con
potencialidades y capacidades para aprender y que la atencin dirigida para
ayudarlo en su proceso de aprendizaje es un acto no acabado en el cual deber
reflexionar constantemente y evaluar su accin frente a este sujeto.
Con relacin a los rasgos del saber, la Prctica Profesional II integra los
conocimientos que hasta este nivel de la formacin del estudiante, han procurado
contribuir a la comprensin del campo de las Dificultades de Aprendizaje y las
exigencias que se hacen a un docente especialista en esta rea, estos
conocimientos sern puestos a prueba durante el desarrollo de esta Prctica.
En cuanto a los rasgos del hacer, este curso exige la revisin crtica y la
aplicacin pertinente de las estrategias y procedimientos que hasta este nivel de
3
formacin se le ha proporcionado al estudiante en las asignaturas precedentes de

la carrera. Se persigue que el estudiante reconozca y aprenda a emplear los
recursos procedimentales y metodolgicos que le servirn para comprender y
potenciar el desarrollo de las capacidades intelectuales, socio-afectivas y
culturales de sus alumnos, con dificultades de aprendizaje. As como el desarrollo
y transformacin de la institucin educativa y social de la que forma parte.
En el curso, el estudiante utilizar un paquete instruccional compuesto por
el Plan de Curso, el cual servir como Manual de Prctica, y los contenidos de los
cursos que sirven de base para la realizacin de esta Prctica. Tambin se incluye
el Manual del Asesor y el Manual del Representante del Centro de Prctica
Es importante sealar que la Prctica Profesional II guarda estrecha
relacin con otros cursos del plan de estudio, de hecho sta ofrece la oportunidad
de retomar contenidos ya desarrollados y que sirven de fundamento esencial para
el estudiante, tal es el caso especfico de las asignaturas Evaluacin de los
Educandos con Dificultades de Aprendizaje y Atencin Educativa de los
Educandos con Dificultades de Aprendizaje. Esta prctica tambin guarda relacin
directa con los contenidos y tcnicas estudiadas en asignaturas como
Programacin Didctica en Dificultades de Aprendizaje, Introduccin a las
Dificultades de Aprendizaje, Enfoques Tericos de las Dificultades de Aprendizaje
y Alteraciones en el Desarrollo.
III.
ESPECIFICACIONES CURRICULARES DEL CURSO.
Objetivo del curso:

Aplicar las estrategias y tcnicas adecuadas para la atencin educativa integral de
los educandos con dificultades de aprendizaje, a fin de estimular el rendimiento
educativo de la poblacin evaluada propiciando con ello su desarrollo integral, de
manera reflexiva y organizada.
Sinopsis de Contenido:
El contenido se de la Prctica II se fundamenta en los cursos previos que
servirn de base para su desarrollo. Estos cursos son en esencia: Introduccin a
4
las Dificultades de Aprendizaje, Enfoques Tericos de las Dificultades de

Aprendizaje, Evaluacin de los Educandos con Dificultades de Aprendizaje,
Programacin Didctica en Dificultades de Aprendizaje, Atencin Educativa de los
Educandos con Dificultades de Aprendizaje, Alteraciones en el Desarrollo y
Prctica Profesional I. La accin del estudiante se centrar en el mbito del aula
regular y especial, atendiendo a las lneas de accin dictadas por la Direccin de
Educacin Especial en el Documento de Conceptualizacin y Polticas de 1997, en
el cual destaca la cooperacin docente en el aula regular, atencin a pequeos
grupos, y se agrega la atencin a un caso individual, debido a que en algunas
ocasiones es necesario.
El desarrollo de esta Prctica tiene una duracin de catorce (14) semanas,
con diez (10) horas semanales de presencialidad en la institucin. Se ha
estructurado en tres (3) fases:
La fase preparatoria, con una duracin de una (01) semana, est
constituida por actividades que deben realizarse antes de dar comienzo al
desarrollo de la Prctica.
La fase de desarrollo consta de cinco (5) reas y tiene una duracin de
doce (12) semanas, las cuales se distribuyen en cada una de las reas de la
siguiente manera:
1. rea 1: caracterizacin de la atencin que ofrece el servicio de
Educacin Especial a los alumnos (una semana)
2. rea 2: evaluacin integral de los alumnos (pequeo grupo y un caso
individual) (cuatro semanas)
3. rea 3: atencin educativa en pequeos grupos y de un caso individual
(siete semanas)
4. rea 4: colaboracin con el Centro de Prctica (Cooperacin docente)
(siete semanas). Esta rea se lleva a cabo paralelamente al rea 3 o de
atencin educativa en pequeos grupos y de un caso individual
5. rea 5: actitud y conducta profesional, tica y cientfica (Esta rea
permanece igual a la Pasanta I del Plan de Estudios anterior, por
considerarse fundamental en la formacin del estudiante). Esta rea no
5
tiene un tiempo especfico, sino que est presente a lo largo de todo el

proceso de la Prctica II.
Las reas 1, 2 y 3 son secuenciales. Las reas 3 y 4 se desarrollan
paralelamente. El rea 5 que, est presente a lo largo de todo el proceso de
Prctica.
El rea 1, caracterizacin de la atencin que ofrece el Servicio de
Educacin Especial, a los alumnos, tiene por finalidad conocer el ambiente de
trabajo, las necesidades que tienen los educandos que atiende el servicio de
educacin especial del plantel, en relacin a su rendimiento escolar. Este
conocimiento servir de insumo a fin de seleccionar los alumnos que debers
atender en pequeos grupos, ya que no han logrado superar sus dificultades en el
proceso de cooperacin docente. Tambin, en esta rea se podr detectar si
algn alumno necesita ser evaluado y atendido individualmente. Asimismo, en
esta rea tambin se detectarn otras necesidades que servirn de insumo para
realizar el trabajo de colaboracin, vinculada especficamente con la cooperacin
docente en el aula regular, o cualquier otra tarea que estime conveniente la
institucin, pero que est relacionada con las lneas de accin de la Direccin de
Educacin Especial.
El rea 2, evaluacin integral de los alumnos (en pequeo grupo y/o
estudio del caso individual). En esta rea el estudiante tendr que realizar la
evaluacin integral de un pequeo grupo de nios y de un solo nio con posibles
dificultades de aprendizaje, bajo su entera responsabilidad.
El rea 3, atencin educativa individualizada, le permitir al estudiante
elaborar un plan de atencin educativa dirigida al pequeo grupo y/o al caso
evaluado y la puesta en prctica de dicho plan. Finalizar con la suspensin de la
atencin, si los problemas de los alumnos del pequeo grupo y del caso individual
han sido superados, o con la entrega de recomendaciones al Centro de Prctica,
si la intervencin no ha concluido.
El rea 4, colaboracin con el Centro de Prctica, consistir en la
ejecucin de trabajos o tareas, que estn en relacin con la lnea de accin de la
Direccin de Educacin Especial, correspondiente a la cooperacin docente,
fundamentalmente. Tambin puede relacionarse con el estudio de otros casos y
6
pequeos grupos asignados por la institucin. Como sealamos anteriormente,

este trabajo se realizar paralelamente con el desarrollo del rea 3.
El rea 5 rene un conjunto de comportamientos que no se refieren a la
ejecucin de ninguna tarea en particular, sino que tienen por finalidad demostrar
ciertas cualidades profesionales importantes que slo se optimizan en la prctica,
como son: la puntualidad, la responsabilidad, la actitud profesional y tica, la
fundamentacin cientfica y la reflexin. Como se seal anteriormente esta rea
se tom del rea 5 de la Pasanta I (Cd. 513).
La fase de conclusin, tiene una duracin de una (01) semana, est
constituida por actividades de discusin en grupo, sobre la experiencia vivida entre
el Asesor y los estudiantes a su cargo.
La Prctica II se desarrollar en un servicio de Educacin Especial que
funciona generalmente, en una Institucin ms amplia (una escuela, por ejemplo),
al cual denominaremos, a efectos de la realizacin de la Prctica, Centro de
Prctica.
Para llevar a cabo esta Prctica, el estudiante contar con la gua y
orientacin de un Asesor de Prctica UNA quien, adems, tendr a su cargo la
responsabilidad de evaluar lo que realice el estudiante (productos) y la forma
como lo efecte (proceso). Por otra parte, el Centro de Prctica designar a un
"Representante" que se encargar de brindarle informacin necesaria para realizar
esta Prctica y en general facilitarle el desarrollo de la misma. Adems, llevar un
registro de su asistencia, puntualidad y cumplimiento de las normas, y emitir una
constancia que ser tomada en consideracin por el Asesor UNA para asignarle
una calificacin final de Prctica. Las funciones del Asesor y del Representante de
Prctica estn especificadas con todo detalle en la Normativa, la cual est incluida
en el curso de Pasanta I (Cd. 513).
Estrategias Instruccionales
La Prctica Profesional II es un curso que se administra bajo la modalidad
de educacin a distancia, no obstante, el desarrollo de la misma ha de ser
presencial. Esta experiencia ayudar al estudiante a comprender mejor sus
responsabilidades
profesionales
dentro
de
una
comunidad
educativa,
a
7
perfeccionar su capacidad para realizar una adecuada evaluacin educativa de los

nios, a planificar eficientemente las actividades y ambientes de aprendizaje en
funcin de circunstancias especficas, a idear nuevos recursos didcticos, a
buscar soluciones a las situaciones enfrentadas, a tomar decisiones dentro de las
posibilidades que el medio real ofrezca, a analizar con objetividad su propio
trabajo, a recibir las observaciones y crticas constructivas del asesor, del
representante del Centro de Prctica, de los compaeros y a aprovechar sus
propias experiencias para mejorar la calidad de su trabajo. Por lo tanto, este curso
se enfocar en la reflexin constante, el anlisis de situaciones, toma de
decisiones, aplicacin de la teora a situaciones prcticas, estudio de casos,
solucin de problemas y el trabajo cooperativo para el logro de los objetivos
establecidos.
Implcito en lo que acabamos de exponer, est nuestra concepcin de la
Prctica como un proceso de autoevaluacin permanente por parte del estudiante
de sus propias cualidades personales y profesionales frente a las exigencias de la
funcin docente y a la apreciacin de nuestra realidad educativa. Ello le abre
amplias posibilidades para reflexionar sobre los procedimientos de trabajo y
discutir sugerencias y nuevas ideas con sus compaeros y asesor. El estudiante
tiene aqu la oportunidad nica para ejercitar su capacidad creadora y su juicio
crtico.
El paquete instruccional para el desarrollo de esta prctica est conformado
por: (a) plan de curso, el cual cumplir funciones de manual del estudiante, (b) el
manual del asesor y (c) el manual del representante del centro de Prctica. Estn
diseados para ayudar a dirigir las actividades de la prctica, del estudiante, del
asesor y del representante del Centro de Prctica. La literatura fundamental sern
los cursos previos que sirven de base para la realizacin de la prctica.
La asesora brinda la oportunidad de interactuar con un especialista del

rea que cumple el rol de facilitador de la experiencia de la prctica, aclarando las
dudas, monitoreando el proceso, orientando y retroalimentando al estudiante.
Las actividades de aprendizaje de este curso comprenden:

8
La lectura de bibliografa obligatoria contenida en los cursos previos

Encuentros grupales en el centro local y en el centro de prctica
Orientacin general y especfica para el desarrollo de la prctica
Participacin activa del estudiante en las diferentes actividades de la
Prctica II
Estrategias de Evaluacin
Las estrategias de evaluacin propuestas para la Prctica II, se orientan en
cuatro sentidos: formativa, autoevaluacin, coevaluacin y sumativa. Estas formas
de evaluacin son concebidas de manera integrada y complementaria, ya que en
definitiva confluyen en un punto comn: que el estudiante verifique, reflexione y
consolide el aprendizaje que progresivamente va construyendo en forma
significativa. Con la evaluacin formativa, se procura que el estudiante vaya
verificando su aprendizaje y, de acuerdo a los resultados, tome decisiones con
respecto a lo aprendido, para lo cual el curso contempla la realizacin de registros
anecdticos sobre situaciones importantes de la prctica, donde se intenta que el
estudiante deje constancia de la reflexin que, tanto de manera individual como
grupal, va realizando a lo largo de las distintas fases que estructuran la Prctica II.
Tambin estn las entrevistas con el asesor de la Prctica y con el responsable
del Centro de Prctica y las discusiones con sus compaeros. Precisamente, junto
a esta evaluacin formativa se acoplan la autoevaluacin y la coevaluacin, lo cual
permitir lograr los propsitos antes mencionados.
Por otra parte, la evaluacin sumativa, que tiene como finalidad la
aprobacin del curso, comprende, en primer lugar, la presentacin por parte de los
estudiantes de los informes correspondientes a las reas 1, 2, 3 y 4; y en segundo
lugar, la presentacin de los informes del asesor y representante del Centro de
Prctica correspondientes al rea 5.
Se evaluar un solo objetivo mediante la presentacin de los productos
antes mencionados.
9
PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: Prctica Profesional II
COD: 593
UNIDADES CRDITOS: 06
MODALIDAD
OBJETIVO
CONTENIDO
Informes
reas
1, 2, 3, 4, 5
Semestre: VI
CARRERA: Educacin
Responsable: Lic. Silvana Gua
Evaluador Lic. Aarom Oramas
Correo electrnico: aoramas@una.edu.ve
Horario de atencin: 8:00 12:30 a.m. 2:00 4:30 p.m.
Telfono: ( 0212) 5552264 / 5552265
Correo electrnico: guia.silvana@gmail.com sguia@una.edu.ve
MODULO
rea
OBJETIVOS
Aplicar las estrategias y tcnicas adecuadas para la atencin educativa

integral de los educandos con dificultades de aprendizaje, a fin de estimular
-
1, 2, 3, 4, 5
el rendimiento educativo de la poblacin evaluada propiciando con ello su

desarrollo integral, de manera reflexiva y organizada.
10
Tabla de Conversin para la Determinacin de la Calificacin Final de la Prctica Profesional II (Cd. 593)
Puntuacin Acumulada (reas 1, 2, 3, 4 y 5)
Calificacin Final
1__________38
39_________80
81_________122
123________164
165________206
207________234
235________262
263________290
291________318
319________342
10
Nota: la puntuacin acumulada es la sumatoria de las evaluaciones de las reas siendo la puntuacin mxima
342 y la mnima aprobatoria 207.
11
IV. DISEO DE INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo del Curso
Aplicar las estrategias y tcnicas adecuadas para la atencin educativa integral de los educandos con dificultades de
aprendizaje, a fin de estimular el rendimiento educativo de la poblacin evaluada propiciando con ello su desarrollo
integral, de manera reflexiva y organizada.
Fase
Fase I
Preparatoria
Propsito
CONTENIDO
- Sensibilizacin ante el - Plan de Curso

Esta fase tiene como propsito que los estudiantes se
proceso de Prctica.
-Normativa
de
familiaricen con los requerimientos, actividades y
Caracterizacin
del Prcticas
responsabilidades propias del proceso de Prctica II.
proceso de Prctica II.
rea 1:
rea 1:
Fase II
Desarrollo
MATERIAL
INSTRUCCIONAL
Caracterizacin de la
atencin que ofrece el
servicio de Educacin
Especial, del Centro de
Prctica, a los alumnos.
rea 2: Evaluacin
integral en pequeos
grupos y/o de un caso
individual con posibles
dificultades de
aprendizaje.
Que el estudiante logre

caracterizar la atencin que
ofrece el servicio
de
Educacin Especial, del
Centro de Prctica, a los
alumnos.
Que el estudiante desarrolle
habilidades que le permitan
efectuar la evaluacin
integral en pequeo grupo
y/o de un caso individual,
atendiendo a los principios
de la evaluacin en
educacin especial,
Caracterizacin de la
atencin que ofrece el
Servicio de Educacin
Prctica, a los alumnos.
rea
2:
Evaluacin
integral en
pequeos
grupos y de un caso
individual con posibles
dificultades
de
aprendizaje.
Evaluacin
educativa
- Plan de Curso
- Cursos anteriores
que servirn de
base
para
la
realizacin de la
Prctica I:
Martnez, M.
(2004).
Introduccin
a
las Dificultades
de Aprendizaje.
Plan de Curso.
Caracas: UNA
Quintero, I.,
y Barrios, B.
(2003).
Fundamentos de
12
Fase
Propsito
especficamente en el rea
de dificultades de
aprendizaje
CONTENIDO
integral que determine la
situacin de los alumnos,
identificando
sus
potencialidades
y
dificultades para luego
planificar la atencin
educativa.
Diferentes tcnicas como
son la observacin, la
entrevista y la aplicacin
de pruebas.
rea 3:
Atencin Educativa
Integral en pequeos
grupos y/o de un caso
individual
Que el estudiante est en

capacidad de realizar el
diseo de un plan de
atencin educativa integral
para ser aplicado a un
pequeo grupo y/o a un
caso individual de acuerdo
a sus necesidades.
rea 3: Atencin
educativa integral en
pequeo grupo e
individualmente a un nio
con posibles dificultades
de aprendizaje. (Un acaso
individual). Atencin
pedaggica, de procesos
y personal social, a fin de
contribuir a mejorar la
desarrollar habilidades a fin actuacin de los nios,
de aplicar un plan de
partiendo de sus
atencin educativa integral
potencialidades, tomando
a un pequeo grupo y/o a
en consideracin las
un caso individual de
diferentes concepciones
acuerdo a sus necesidades. tericas de las cuales se
MATERIAL
INSTRUCCIONAL
la
Accin
Docente. Plan de
Curso. Caracas:
UNA
Quintero,
I.
(2003).
Evaluacin
Educativa. Plan
de
Curso.
Caracas. UNA
Estfano
R.
(2004).
Programacin
Didctica. Plan
de
Curso.
Caracas: UNA
Lpez. C. (2004).
Evaluacin
del
Educando
con
Dificultades
de
Aprendizaje.
Plan de Curso.
Caracas: UNA
Flores, F. (2004).
Atencin
Individualizada
del
Educando
con Dificultades
de Aprendizaje.
13
Fase
Propsito
rea 4: Trabajo de
colaboracin,
relacionado con la lnea
de
accin
de
la
Direccin de Educacin
Especial Cooperacin
Docente
Que el estudiante colabore

en actividades relacionadas
con la lnea de accin de
Cooperacin Docente de
la Direccin de Educacin
Especial del Ministerio del
Poder Popular para la
Educacin.
demostrar, a travs de la
conducta
observada
durante toda la Prctica,
responsabilidad,
puntualidad, cooperacin,
dedicacin,
buenas
relaciones
humanas,
cumplimiento de las normas
del Centro de Prctica
rea 5: Ejecucin de
ciertas conductas que
demuestren cualidades
profesionales:
la
puntualidad,
la
responsabilidad,
la
actitud profesional y
tica,
la
fundamentacin
cientfica y la reflexin
manifestar
cualidades
profesionales en cuanto a
preparacin cientfica y
actitudes docentes idneas
MATERIAL
INSTRUCCIONAL
desprendern las
Plan de Curso.
estrategias de atencin
Caracas: UNA
educativa que ayudarn a Gua, S. (2009)
los nios a superar sus
Alteraciones en
problemas de aprendizaje.
el
Desarrollo.
Gua
rea 4: Trabajo de
Instruccional.
colaboracin, relacionado
Caracas: UNA.
con la lnea de accin
cooperacin docente, de
la Direccin de Educacin
Especial del Ministerio de
Educacin y Deporte
CONTENIDO
rea 5: Ejecucin de
ciertas conductas que
demuestren
cualidades
profesionales:
la
puntualidad,
la
responsabilidad, la actitud
profesional y tica, la
fundamentacin cientfica
y la reflexin, durante el
desarrollo
de
esta
Prctica.
14
Fase
Propsito
CONTENIDO
MATERIAL
INSTRUCCIONAL
en
las
reas
de
caracterizacin
de
la
atencin a los alumnos y
trabajo de colaboracin
Fase III
Conclusin

demostrar
cualidades
profesionales en cuanto a
preparacin cientfica y
actitudes docentes idneas
en las reas de evaluacin
educativa
integral
y
atencin educativa de los
alumnos
El propsito de esta ltima fase es proporcionarle al
En esta fase se evala el
estudiante la oportunidad de reflexionar sobre la
proceso de Prctica.
experiencia vivida, a fin de interpretar el sentido de las
distintas situaciones en el centro de Prctica,
inherentes a la atencin de los nios con posibles
dificultades de aprendizaje en pequeos grupos y/o
caso individual y cooperacin docente en el aula
regular.
- Plan De curso
15
Fase I: P r e p a r a t o r i a
Propsito de la
Fase
Bienvenidos al curso Prctica Profesional II!

Estamos iniciando la puesta en marcha de la Prctica Profesional II.
Te deseamos xito y esperamos que el contacto con la realidad de
tu profesin y la convivencia con los profesionales que de alguna
manera se relacionan con las dificultades de aprendizaje te permitan
cimentar el dominio de los enfoques, tcnicas y procedimientos
propios de la especializacin, compenetrarte con tu responsabilidad
social y educativa y poner a prueba tu vocacin docente.
Orientaciones Generales
1. Actividades de Preparacin de la Prctica: Con el propsito
de racionalizar tu tiempo y el de tu Asesor, conviene que realices
las siguientes actividades preliminares: (a) leer detenidamente el
Plan de Curso, (b) observar su organizacin, (c) leer con
detenimiento todas y cada una de las actividades que debers
realizar, (d) revisar los cursos anteriores que sirven de base y
fundamentacin para el desarrollo de esta Prctica, (e) elaborar
una lista de preguntas que estimes necesarias para plantearlas a
tu asesor.
2. Actividades de desarrollo de la Prctica: debers cumplir con
las cinco reas programticas de la Prctica propiamente dicha
(Fase II). Para obtener xito en esta Prctica, debes tener
dominio: (a) de la normativa general y especfica de la Prctica,
(b) del contenido de la Prctica para cada rea, incluyendo la
parte de los trabajos y de evaluacin que te sealan con
exactitud lo que se espera de ti, (c) del material bibliogrfico y los
instrumentos especiales para la ejecucin del trabajo.
3. Procedimientos de desarrollo de la Prctica: La Prctica II es
16
Propsito de la
Fase
Fase I
Esta fase tiene
como propsito que
los estudiantes se
familiaricen con los
requerimientos,
actividades
y
responsabilidades
propias del proceso
de Prctica II.
un trabajo netamente individual: cada estudiante deber ejecutar
por s mismo todas las actividades sealadas en el Plan de
Curso y ser evaluado sobre la base de su desempeo en el
Centro de Prctica y de la calidad de los trabajos personales que
presente. Sin embargo, es conveniente el intercambio de ideas y
la discusin con sus compaeros de Prctica (en forma
presencial o a travs de los medios telemticos) a fin de resolver
problemas y hacer observaciones de sus respectivas
ejecuciones, todo esto con la finalidad de obtener un alto
rendimiento, tambin es importante el contacto con el asesor y
los especialistas del Centro de Prctica.
Esta fase est destinada a facilitarte la comprensin del proceso de
Prctica, la presentacin de los objetivos de la misma, la definicin
de tus obligaciones como estudiante, as como la especificacin de
las funciones del Asesor UNA y del Representante del Centro de
Prctica. Esta fase tiene una duracin de una (1) semana.
Las actividades a realizarse son las siguientes:
Reunin en el Centro Local
Estudia el presente Plan de Curso: Objetivos, fases y reas,
actividades a realizar en cada fase y rea y la forma en que
sers evaluado.
Prepara una lista de preguntas para aclarar dudas
Lleva al Centro Local tu Plan de Curso y lista de preguntas.
Asiste a la reunin en el Centro Local y participa activamente,
solicitando todas las aclaraciones que requieras para
comprender bien tus funciones y obligaciones
Anota el da y la hora convenida para tu presentacin ante el
Centro de Prctica por el Asesor de la UNA
Recibe de tu asesor la carta de presentacin que debers
Formativa
Se espera una participacin
activa en la reunin inicial,
programada por el asesor.
En esta reunin se har la
presentacin de la Prctica
II. En ella tendrs la
oportunidad de aclarar tus
dudas,
exponer
tus
expectativas y discutir la
normativa, as como las
estrategias de evaluacin
de esta Prctica, tanto
formativa como sumativa.
Adems,
se
te
dar
informacin sobre el Centro
de Prctica al cual debers
17
Propsito de la
Fase
llevar al Centro de Prctica
Solicita al asesor el nombre del representante del Centro de
Prctica
Organiza los cursos que te servirn de base para realizar la
Prctica
Presentacin en el Centro de Prctica
Acude al Centro de Prctica puntualmente.
Entrevstate con el Asesor, quien te presentar al
Representante del Centro de Prctica
Explcale al Representante del Centro de Prctica cul ser tu
prxima tarea y solictale que te facilite los contactos internos
necesarios para llevarla a cabo
Conoce el lugar que se te asignar para trabajar en el Centro
Fija tu calendario y horario de permanencia en el Centro
conjuntamente con el Asesor y el Representante del Centro
Recibe del Asesor la hoja de Planificacin de Visitas. Esto te
permitir planificar mejor tu trabajo y preparar preguntas para
los das de visitas.
acudir.
Participacin en la reunin
inicial, programada por el
Asesor, para realizar la
presentacin y revisin de
los objetivos y actividades
de la Prctica. Discusin de
la Normativa de la Prctica.
Exposicin
de
las
interrogantes
y
expectativas
personales
sobre el curso. Informacin
sobre los Centros de
Prctica a los cuales
debern
acudir
los
estudiantes
Fase II: Desarrollo. AREA 1. Caracterizacin de la atencin que ofrece el Servicio de Educ. Especial a los
alumnos
Propsito del
rea 1
Que el estudiante
logre caracterizar
la atencin que
ofrece el servicio
de Educacin
Estrategias
Instruccionales
Esta rea consiste en una serie de actividades de observacin y Formativa
entrevistas que te permitirn conocer el trabajo docente del
maestro especialista, cuando realiza la atencin de los alumnos
Participa en todas las
durante el trabajo en pequeos grupos y/o la atencin de un caso
actividades o reuniones
individual.
que se programen en el
18
Propsito del
rea 1
Especial, del
Centro de Prctica,
a los alumnos.
Estrategias
Instruccionales
Centro Local y en
Las actividades que debers realizar son: Observacin de las
Centro de prctica.
sesiones de la atencin brindada a los nios en el servicio de
educacin especial de la escuela y entrevista a este personal
Plantale al asesor tus
(recuerda que tuviste la oportunidad de conocer un servicio de
dudas,
ideas
e
Educacin Especial, en el rea de Dificultades de Aprendizaje en
inquietudes,
que
la Prctica I). En esta ocasin tendrs la oportunidad de obtener
consideres
son
un conocimiento ms especfico del trabajo docente del maestro
importantes para el
especialista en atencin en pequeos grupos y/o atencin del
desarrollo del rea 1.
caso individual.
Reflexiona de manera
constante
sobre
tu
Esta rea tiene asignado un tiempo de una semana.
desempeo
como
El procedimiento a seguir es el siguiente:
estudiante
en
este
Breve descripcin del servicio de Educacin Especial. Para ello te
proceso
de
prctica,
sugerimos leer previamente el objetivo, reunirte con la persona
sobre las situaciones
designada para atenderte en esta parte del trabajo, explicarle lo
que se presentan en el
que pretendes con el trabajo y solicitarle la informacin que
Centro. Esta reflexin
necesitas. Para ello utiliza el instrumento que aparece a
debes hacerla teniendo
continuacin, el cual te permitir obtener informacin sobre el
en cuenta todos los
servicio
contenidos
y
Instrumento para recabar la informacin sobre el Servicio de
documentos revisados y
Educacin Especial:
que guarden relacin
1. Tipo de servicio de Educacin Especial (Unidad Psicoeducativa,
con el objetivo de esta
Aula Integrada, Equipo de Integracin, CENDA).
rea
2. Objetivos Generales del servicio.
3. Organizacin: (a) Personal (docente, directivo y tcnico), (b)
Presenta al asesor el
aspectos tcnicos ( funciones del personal administrativo), (c)
informe correspondiente
criterios para seleccionar a los nios que son atendidos durante
a la caracterizacin de
el proceso de cooperacin docente, (d) criterios para seleccionar
la atencin que ofrece el
los nios que sern atendidos en pequeos grupos.
servicio de Educacin
4. Procedimientos Generales de Funcionamiento del Servicio:
19
Propsito del
rea 1
Estrategias
Instruccionales
(cooperacin docente, atencin en pequeos grupos y/o atencin
Prctica
del caso individual).
En este informe se
5. Instrumentos de trabajo (observacin, entrevistas, pruebas
deber
reflejar
la
aplicadas, plan educativo).
organizacin
y
funcionamiento
del
Instrumento para realizar la observacin del pequeo grupo y/o
servicio de educacin
caso individual
especial;
asimismo,
1. Sesin Observada. Especifique:
deber researse la
2. Fecha de la sesin:
atencin brindada por el
3. Forma de Atencin. Individual o en grupo:
maestro especialista a
4. Si es en grupo, nmero de alumnos atendidos.
los alumnos en pequeo
5. Criterios usados para atender individualmente al nio o nia o
grupo
y/o
caso
para agrupar a los alumnos en el grupo que ests observando.
individual. El informe
6. Caractersticas de los alumnos observados: sexo, edad, grado.
deber constar de: (a)
7. Motivo por el cual es atendido (s) en el servicio
portada,
(b)
8. Tiempo que lleva (n) recibiendo atencin educativa
introduccin,
(c)
individualizada.
procedimiento
para
9. Objetivo (s) de la sesin de atencin educativa
recolectar
la
10. Estrategias utilizadas por el docente (enfoque, tcnicas,
informacin,
(d)
actividades, materiales y recursos utilizados).
desarrollo del trabajo,
11. Evaluacin realizada por el docente.
en
esta
parte
se
12. Tiempo utilizado en la sesin.
resear la informacin
13. Problemas confrontados en la sesin (cmo resolvi el maestro
referente al servicio de
estas dificultades?).
educacin especial y la
14. Fortalezas observadas durante la atencin del pequeo grupo.
atencin educativa en
15. Relacin de los nios dentro del grupo.
pequeo grupo y/o de
16. Relaciones del (os) nio (s) con el maestro.
un caso individual, (e)
conclusiones
y
recomendaciones,
20
Propsito del
rea 1
Estrategias
Instruccionales
(anexos).
Sumativa
El rea 1 ser evaluada
mediante la presentacin
del informe sobre la
caracterizacin
de
la
atencin que ofrece a los
alumnos el servicio de
Educacin Especial del
Centro de Prctica.
Fase II: Desarrollo. rea 2. Evaluacin Integral en pequeo grupo o de un caso individual
Propsito del
rea 2
Que el estudiante
desarrolle
habilidades que le
permitan efectuar la
En este momento estamos dando inicio al rea 2, de la fase
de desarrollo de la Prctica II. Debers realizar la evaluacin
integral de un pequeo grupo y un caso individual, siguiendo
las lneas de accin que pauta la Direccin de Educacin
Formativa
En esta rea debers: (a)
reflexionar constantemente
sobre el problema de la
21
Propsito del
rea 2
evaluacin integral
en pequeo grupo
y/o de un caso
individual,
atendiendo a los
principios
de
la
evaluacin
en
educacin especial,
especficamente en
el
rea
de
dificultades
de
aprendizaje
Especial en la atencin de los nios en el rea de Dificultades

de Aprendizaje y, adems siguiendo las orientaciones tericas
actuales del campo de las dificultades de aprendizaje. Para
llevar a cabo las actividades de esta rea:
Revisa el objetivo de esta rea
Revisa la Bibliografa Especfica para esta rea.
Martnez, M. (2004). Introduccin a las Dificultades de
Aprendizaje. Plan de Curso. Caracas: UNA
Quintero, I. (2003). Evaluacin Educativa. Plan de Curso.
Caracas. UNA.
Lpez. C. (2004). Evaluacin del Educando con Dificultades
de Aprendizaje. Plan de Curso. Caracas: UNA
Gua, S. (2009) Alteraciones en el Desarrollo. Gua
Instruccional. Caracas: UNA.
evaluacin en el campo de las

dificultades de aprendizaje, (b)
contrastar lo estudiado en los
contenidos que sirven de base
para esta prctica, con los
casos estudiados, (c) discutir
constantemente con tus
compaeros de Prctica, el
asesor, el especialista de
contenidos en Nivel Central, y
el maestro especialista en el
Centro de Prctica, (d)
reflexionar sobre la
retroalimentacin de los
actores antes sealados, (e)
entregar al asesor el informe
correspondiente a la
evaluacin de los alumnos, el
cual debe contener los
aspectos que se sealan a
continuacin
Repasa en forma reflexiva esta bibliografa, pues ella te servir

de base para realizar la evaluacin de los nios y nias.
Puedes discutir con tus compaeros de Prctica.
En el Centro de Prcticas, descrbele brevemente al
Representante del Centro, el propsito y las actividades que
realizars en esta rea y solictale que te ponga en contacto
con el maestro especialista, quien te ayudar en la seleccin
de los nios y nias a ser evaluados.
Explcale al maestro especialista el propsito de esta rea de
la Prctica y actividades que realizars. Es importante que el
docente conozca la intencin de la prctica, la cual no es otra
que colaborar con el trabajo realizado en la atencin de los
nios y nias que lo requieren
Solictale al maestro especialista que te sugiera una lista de
I.
Portada
II.
Pgina de ttulo
III.
Introduccin
Parte A: Evaluacin del
Pequeo Grupo
1. Procedimiento: en este
apartado, debers explicar
22
Propsito del
rea 2
nios candidatos a ser atendidos individualmente o en

como
fueron
pequeo grupo en el servicio de educacin especial de la
seleccionados los nios
institucin. Este grupo debe ser seleccionado entre los
para conformar el pequeo
estudiantes que recibieron atencin en el proceso de
grupo a ser atendido en el
cooperacin docente en el aula regular y que no lograron
servicio
de
educacin
beneficiarse totalmente de esta atencin, por lo que necesitan
especial. Criterios usados
una atencin ms especializada e individualizada. La seleccin
para la seleccin
del caso individual debers hacerla del seno del pequeo 2. Procedimiento
para la
grupo que ha atendido el maestro especialista. Escogers
evaluacin del pequeo
aquellos alumnos que no se hayan beneficiado de esta
grupo:
Calendario
de
estrategia.
trabajo, horario. Tiempo
Pdele al maestro especialista que te seale las razones por
invertido en el proceso de
las cuales considera que estos nios y nias ameritan atencin
evaluacin, procedimiento
en pequeo grupo, y en algunas situaciones individualmente, y
seguido para establecer la
en qu reas
comunicacin
con
los
Organiza los materiales necesarios y el lugar para realizar la
nios, seleccin de las
evaluacin de los nios y nias en pequeo grupo y del caso
pruebas a aplicar
individual
3. Recoleccin
de
la
Utiliza el siguiente procedimiento para realizar la evaluacin
informacin: en esta parte
del pequeo grupo:
debes colocar la forma
Entrevista a cada uno de los nios y nias
como fueron administradas
que forman el pequeo grupo, con preguntas sencillas que te
las pruebas seleccionadas
permitan conocerlos, identificar lo que les agrada de la escuela 4. Presentacin
de
los
y lo que no les agrada, materias donde tienen dificultad, etc.
resultados: realizars un
Obsrvalos en algunas de las clases de las
resumen organizado de los
asignaturas donde presentan problemas, a fin de determinar
resultados obtenidos. Este
cmo es su comportamiento en estas situaciones, igualmente
debe
contener
los
obsrvalos en situaciones de recreo y actividades extra
resultados
en
lectura,
escolares.
escritura y clculo, as
23
Propsito del
rea 2
Aplcales una prueba de lecto-escritura y

una de matemtica, de acuerdo al grado que cursen y que t
elaborars, con la ayuda de tu asesor. En esta evaluacin
observars los siguientes aspectos: rendimiento de los nios y
nias en comparacin con lo que se espera para su grado y
edad, ritmo de la lectura, errores especficos, comprensin
lectora (determinar su comprensin de lo ledo). En la
escritura, debes aplicar una prueba de copia, dictado y
escritura espontnea y observar: grafa (si la letra es legible o
no), errores especficos, errores de ortografa, redaccin y
coherencia de las ideas de acuerdo a su edad y grado. En
matemtica, aplica una prueba diseada por t, basada en el
programa escolar, y observa: los clculos realizados,
encolumnamiento, conocimientos previos, trazado de los
nmeros, procedimientos para resolver problemas: observa
sus fortalezas y dificultades en esta rea.
Para la evaluacin educativa integral del caso individual
proceders de la siguiente manera:
Entrevista breve e informal con el nio o nia para establecer la
primera comunicacin e estimularlo e interesarlo para el trabajo
(rapport).
Observacin en diferentes situaciones: Aula regular, recreo,
durante entrevista y aplicacin de pruebas
Entrevista a la maestra de aula regular
Entrevista a la madre o representante
Entrevista al nio o nia
Observacin del material escolar
Aplicacin de pruebas de lectura, escritura y clculo, en base a
criterios y apoyadas en el programa escolar del grado anterior y
como de la observacin
realizada
durante
la
aplicacin de las pruebas.
Adems, de los resultados
de alguna otra evaluacin
diferente a la pedaggica,
si fuese el caso.
5. Conclusiones
y
recomendaciones: debes
redactar en forma sucinta y
clara la sntesis de los
casos evaluados y las
recomendaciones,
las
cuales servirn de insumo
para el desarrollo del rea
4, o atencin educativa
integral
Parte B Evaluacin del Caso
Individual:
1. Procedimiento: en este
apartado, debers explicar
como fue seleccionado el
nio o nia a ser atendido
en
forma
individual.
Criterios usados para la
seleccin
2. Procedimiento
para la
evaluacin
del
caso
individual: Calendario de
24
Propsito del
rea 2
el que cursa el nio o nia.

trabajo, horario. Tiempo
Aplicacin de pruebas especficas dependiendo de la
invertido en el proceso de
problemtica del nio o nia: rea acadmica, de procesos y
evaluacin, procedimiento
personal-social; para ello revisa particularmente el curso de
seguido para establecer la
Evaluacin del Educando con dificultades de Aprendizaje.
comunicacin con el nio o
Estudia y analiza la informacin recolectada e intgrala a fin de
nia,
observaciones,
tener una visin global sobre el caso.
entrevistas a diferentes
Formula las conclusiones y recomendaciones del caso
personas relacionadas con
estudiado, pues te servirn de insumos para la elaboracin del
la
situacin:
madre,
plan de atencin educativa integral del caso
maestra regular, maestra
Discute la informacin obtenida y su integracin con el asesor,
especialista,
otro
el maestro especialista y tus compaeros de prctica. Si lo
profesional cuando sea el
deseas puedes intercambiar ideas con el especialista de
caso, al nio o nia,
contenido en el Nivel Central y otro profesional con el que
revisin
del
material
quieras compartir la informacin
escolar, seleccin de las
Ahora elabora el informe de esta rea presntalo a tu asesor
pruebas a aplicar
para su revisin y discusin antes de la entrega definitiva. 3. Recoleccin
de
la
Utiliza las indicaciones para su elaboracin que aparecen en
informacin: exponer la
este cuadro a la derecha.
forma
como
fueron
administradas las pruebas
seleccionadas
4. Presentacin
de
los
resultados: es un resumen
organizado
de
los
resultados
obtenidos.
Debe
contener
los
resultados
de
las
entrevistas
y
observaciones realizadas,
25
Propsito del
rea 2
anlisis
del
material
escolar,
aplicacin
de
pruebas.
5. Conclusiones
y
recomendaciones: redactar
en forma sucinta y clara la
sntesis del caso evaluado
y las recomendaciones, las
cuales servirn de insumo
para el desarrollo del rea
3, o atencin educativa
integral.
Sumativa
mediante la presentacin del
Informe sobre la evaluacin de
los alumnos en pequeo
grupo y/o del caso individual
Fase II: Desarrollo. rea 3. Atencin Educativa Integral en pequeos grupos o de un caso individual
Propsito del
rea 3
26
Propsito del
rea 3
Que el estudiante
est en capacidad
de realizar el diseo
de un plan de
atencin educativa
integral para ser
aplicado
a
un
pequeo grupo y/o a
un caso individual
de acuerdo a sus
necesidades
Que el estudiante
logre desarrollar
habilidades a fin de
aplicar un plan de
atencin educativa
integral a un
pequeo grupo y/o a
un caso individual
de acuerdo a sus
necesidades.
Ahora iniciaremos el rea 3, de la fase de desarrollo de la
Prctica II. En esta rea debers desarrollar y aplicar un plan
educativo integral dirigido al pequeo grupo y al caso
individual, evaluados en el rea anterior. Para llevar a cabo
esta rea:
Revisa el objetivo de esta rea
Revisa la Bibliografa Especfica
Aprendizaje. Plan de Curso. Caracas: UNA
Flores, F. (2004). Atencin Individualizada del Educando con
Dificultades de Aprendizaje. Plan de Curso. Caracas. UNA
Estfano R. (2004). Programacin Didctica. Plan de Curso.
Caracas: UNA
Revisa la Bibliografa Complementaria para este Momento:
Quintero, I., y Barrios, B. (2003). Fundamentos de la Accin
Docente. Plan de Curso. Caracas: UNA
Quintero, I. (2003). Planificacin Educativa. Plan de Curso.
Unidad 5. Caracas: UNA
Revisa de manera reflexiva esta bibliografa, pues constituye la
base para realizar la atencin individualizada de los nios
evaluados. Puedes discutir con tus compaeros de Prctica y,
con el asesor algunas dudas que tengas sobre el material y, si
lo deseas, con el especialista de contenido en el Nivel Central
a travs del correo
milagrosmartinez20@hotmail.com
Indcales al Representante del Centro de Prctica y al maestro
especialista, el propsito y las actividades de esta rea como
continuacin de la anterior.
Discute con el maestro especialista del Servicio el Plan de
Formativa
En esta rea debers: (a)
reflexionar constantemente
sobre la importancia de la
planificacin de la atencin
educativa en el campo de las
dificultades de aprendizaje,
trtese de un grupo o de un
caso individual (b) leer el
material bibliogrfico tanto
obligatorio, como
complementario; as como
cualquier otro que sea de
utilidad para el desarrollo del
rea, (c) discutir con los
compaeros de Prctica, el
asesor, el especialista de
contenidos en Nivel Central, y
el maestro especialista en el
Centro de Prctica, (d)
retroalimentacin de los
actores antes sealados.
Finalmente, elaborars un
plan de atencin educativa
individualizada para un
pequeo grupo y el caso
individual. Asimismo,
27
Propsito del
rea 3
Atencin Educativa Individualizada que piensas desarrollar

para atender a los nios evaluados.
Procede a realizar la atencin individualizada dirigida al
pequeo grupo: Para ello utiliza los cursos: Atencin
Individualizada del Educando con Dificultades de Aprendizaje
y Programacin Didctica en Dificultades de Aprendizaje.
Puedes adems consultar la bibliografa complementaria y
cualquier otra que consideres de utilidad para el desarrollo de
esta rea.
Te sugerimos el siguiente procedimiento para realizar la
atencin educativa individualizada al pequeo grupo
Planifica la atencin educativa dirigida al
pequeo grupo: revisa la evaluacin realizada a los nios y
nias, delimita los objetivos generales y especficos de
acuerdo a las necesidades de los alumnos en el rea
acadmica, en funcin del grado escolar que cursan.
Establece el horario y calendario de atencin, en acuerdo con
el maestro especialista y el maestro regular.
- No olvides tomar en consideracin la edad de los nios, el
grado que cursan y el nivel que deben alcanzar
Selecciona el enfoque metodolgico, las
tcnicas y procedimientos adecuados a la situacin que
presenten los alumnos en el rea acadmica. Para ello
puedes consultar la bibliografa recomendada, obligatoria y
complementaria
Selecciona y organiza el contenido y las
actividades: Para ello revisa con detenimiento la bibliografa
obligatoria y la complementaria, al igual que el programa del
grado que cursan los alumnos.
presentars al asesor un
informe sobre la aplicacin de
ambos planes; a fin de recibir
su retroalimentacin y
orientaciones. Los criterios
para la presentacin de estos
trabajos se presentan a
continuacin:
Plan de Atencin Educativa

Individualizada
I.
Portada
II.
Pgina de ttulo
III.
Introduccin
Parte A: Atencin Educativa
Individualizada
en
el
Pequeo Grupo
1. Identificacin
de
los
alumnos. Resume los
principales datos de los
alumnos. (coloca slo las
iniciales en lugar de los
nombres).
2. Justificacin del Plan de
Atencin
Educativa:
Resumen
de
la
Evaluacin. Porque es
28
Propsito del
rea 3
Selecciona y prepara el material necesario a

necesario atender a este
utilizar. Seala si ser elaborado por ti, o si lo adquirirs.
grupo de nios
Elabora tu Plan de atencin educativa 3. Calendario de trabajo,
individualizada y presntalo al asesor. Disctelo con l y con
horario. Tiempo que se
tus compaeros. Puedes presentarlo al especialista de
invertir en el proceso de
contenidos en el nivel Central o al maestro especialista en el
atencin
del
pequeo
Centro de Prctica
grupo, horario establecido
Incorpora las observaciones que obtengas
conjuntamente
con
el
producto de esos encuentros y presenta tu plan a tu asesor
maestro especialista y el
ya en forma definitiva para su aprobacin
maestro de aula regular,
Nota. No podrs proceder a aplicar el plan de atencin educativa
das que se dedicarn
individualizada, sin la aprobacin del asesor
para estas actividades.
4. Atencin
Grupal
o
Aplicacin del Plan de Atencin Individualizada al Pequeo
Individual: justifica por qu
Grupo: para cumplir con esta parte del rea, proceders de la
la atencin es grupal
siguiente manera:
5. Presentacin del Plan
Comienza a aplicar el plan de atencin educativa al pequeo
Educativo:
Objetivos
grupo.
generales y especficos de
Elabora siempre antes de cada sesin, un plan sucinto de
acuerdo
con
las
las actividades que se realizarn. Esto te permitir llevar una
necesidades de los nios,
planificacin adaptada a las necesidades de los alumnos y
enfoque
metodolgico,
una evaluacin continua del proceso. Para ello no olvides
tcnicas y procedimientos.
consultar la bibliografa recomendada
Actividades a realizar con
Anota todas las observaciones pertinentes durante el
los nios y los materiales y
proceso: Sera conveniente llevar un registro anecdtico
recursos a utilizar. Indica
para cumplir con esta tarea.
el material a utilizar
Intenta compartir tus experiencias con tus compaeros de
6. Definicin
de
las
Prctica, Si es posible trata de que ellos observen tus
estrategias de evaluacin
actividades y viceversa.
Parte B: Atencin Educativa
-
29
Propsito del
rea 3
Mantn informado de las actividades al maestro especialista

y al representante del Centro de Prcticas. Consulta al
asesor sobre las dudas que se te presenten durante la
aplicacin del plan al pequeo grupo
Introduce en tu Plan todas las modificaciones que la
experiencia te vaya sealando para la buena atencin del
grupo.
Mantn siempre una actitud profesional y constructiva
Procede a evaluar el proceso desarrollado: Contrasta los
resultados alcanzados por este grupo de nios y nias con
los objetivos generales y especficos que te habas trazado.
Estima la distancia que separa al alumno de sus metas
iniciales. Elabora una conclusin acerca del progreso de
este grupo de nios
Estudia el proceso desarrollado de una manera reflexiva,
autocrtica y sincera: especifica cules fueron los puntos
fuertes y dbiles de tu programacin
Discute con tu asesor estas reflexiones y asiste a la reunin
que programar el profesor en el Centro Local para discutir
la experiencia en forma grupal
Atencin Educativa Individualizada del nio o nia
Revisa nuevamente, de manera reflexiva la evaluacin del
caso, especialmente las conclusiones y recomendaciones a fin
de tener una visin global sobre el mismo
Discute el caso con el asesor y el representante del Centro de
Prctica antes de elaborar el plan de atencin educativa
Ahora procede a planificar la atencin educativa del alumno.
Revisa la bibliografa recomendada obligatoria y
complementaria. Puedes usar algn otro material que te sirva
Individualizada del Caso:

1. Identificacin del alumno:
Resume los principales
datos del alumno
2. Justificacin del Plan de
Atencin
Educativa:
Resumen
de
la
Evaluacin. Justifica la
aplicacin del plan a este
caso.
3. Calendario de trabajo,
horario. Tiempo que se
invertir en el proceso de
atencin del nio o nia,
horario
establecido
conjuntamente
con
el
maestro especialista y el
maestro de aula regular,
das que se dedicarn
para estas actividades.
3. Atencin
Grupal
o
Individual: justifica por qu
la atencin es individual en
este caso.
4. Presentacin del Plan
Educativo:
Objetivos
generales y especficos de
acuerdo a las necesidades
del nio o nia atendido,
30
Propsito del
rea 3
para realizar esta tarea, incluyendo el que puedas obtener a

travs de Internet.
Establece el horario y el calendario de atencin del nio o nia
objeto de esta intervencin, de mutuo acuerdo con el maestro
especialista y el maestro regular.
Toma en cuenta la edad del nio o nia, el grado que cursa y
el nivel que debe alcanzar
Selecciona el enfoque metodolgico, las tcnicas y
procedimientos que se adecen a la situacin del nio o nia
de forma integral (rea acadmica, personal social, procesos,
etc). Para lograr este propsito consulta la bibliografa
recomendada tanto obligatoria como complementaria y
cualquier otra que se adapte a la situacin del alumno,
especialmente el curso de Atencin Educativa al Educando
con Dificultades de Aprendizaje
Selecciona y organiza el contenido y las actividades: Para
realizar esto, revisa con mucho detenimiento y sentido
analtico la bibliografa recomendada, al igual que el programa
del grado que cursa el nio o nia objeto de esta intervencin
Selecciona y prepara el material que necesitars para la
atencin del caso: es necesario especificar el material a
utilizar, si lo elaborars o lo adquirirs.
Selecciona los procedimientos y tcnicas de evaluacin que
utilizars durante la atencin educativa individualizada. Revisa
el material bibliogrfico para desarrollar esta parte de la
atencin educativa individualizada
Elabora tu Plan de atencin educativa individualizada y
presntalo al asesor
Disctelo con el asesor y los compaeros o con el especialista
enfoque
metodolgico,
tcnicas y procedimientos.
Actividades a realizar con
el alumno y los materiales
y recursos a utilizar. Indica
el material a utilizar
5. Definir las estrategias de
evaluacin
Informe de la Aplicacin del
Plan de Atencin Educativa
Individualizada
I.
Portada
II.
Pgina de ttulo
III.
Introduccin
Parte A: Aplicacin de la
Atencin Educativa
Individualizada al Pequeo
Grupo
1. Identificacin
de
los
alumnos. Resume los
principales datos de los
alumnos. (coloca slo las
iniciales en lugar de los
nombres).
2. Calendario, horario de
trabajo cumplido: debes
sealar si se cumpli el
calendario
y
horario
31
Propsito del
rea 3
en el Nivel Central y el maestro especialista en el Centro de

Prctica
Incorpora las observaciones que obtengas producto de esos
contactos y presenta tu plan a tu asesor ya en forma definitiva
para su aprobacin
Nota. No podrs proceder a aplicar el plan de atencin
3.
educativa individualizada, sin la aprobacin del asesor
Aplicacin del Plan de Atencin Individualizada al Alumno
Inicia la aplicacin del plan de atencin educativa al nio
objeto de la atencin, sobre la base de la evaluacin
4.
educativa integral realizada
Elabora siempre antes de cada sesin, un plan sucinto de
las actividades que se realizarn. Esto te permitir llevar una
planificacin adaptada a las necesidades del nio o nia y
una evaluacin contnua del proceso. Para ello no olvides
consultar la bibliografa recomendada.
Anota todas las observaciones pertinentes durante el
proceso. Sera conveniente llevar un diario para cumplir con
esta tarea, tal como lo hiciste con la atencin educativa del
pequeo grupo,
Comparte tus experiencias con tus compaeros de Prctica.
Nuevamente, trata de que algunos de tus compaeros te
observen en estas actividades y viceversa y discutan sus
impresiones
Mantn informado de estas actividades al maestro
especialista y al representante del Centro de Prctica.
Consulta al asesor sobre las dudas que se te presenten
durante la aplicacin del plan al nio o nia objeto de esta
intervencin.
establecido en el Plan de
atencin
educativa
individualizada. En caso
de haber modificaciones
debes indicar los motivos
Duracin del proceso:
seala el tiempo invertido
en
esta
intervencin
(semanas, meses)
Caractersticas
del
proceso
desarrollado:
describe en forma clara y
sucinta:
actitud
del
alumno,
actitud
del
estudiante que realiza la
prctica,
estrategias
metodolgicas empleadas
(enfoques,
actividades,
materiales),
modificaciones al plan
(incluyendo la justificacin
de
los
cambios),
iniciativas
de
los
estudiantes, contacto con
los padres, contactos con
el
personal
de
la
institucin
(maestro
especialista,
maestro
regular, otros)
32
Propsito del
rea 3
Introduce en tu Plan las modificaciones que la experiencia te 5.

vaya sealando para la buena atencin del nio o nia
Al igual que en la atencin del pequeo grupo, demuestra
siempre una actitud profesional, tica y constructiva.
Procede a evaluar el proceso desarrollado. Contrasta los
resultados alcanzados por el nio o nia con los objetivos
6.
generales y especficos que formulaste. Estima la distancia
que separa al alumno de sus metas iniciales. Elabora una
conclusin acerca del progreso del nio o nia sometido al
plan de atencin educativa
Estudia el proceso desarrollado de una manera reflexiva,
autocrtica y sincera: especifica cules fueron los puntos
7.
fuertes y dbiles de tu programacin.
Discute con tu asesor estas reflexiones y asiste a la reunin
que programar el profesor en el Centro Local para discutir
la experiencia en forma grupal
Si la intervencin ha concluido, despdete del nio o nia
atendido
Si no ha terminado, discute con el maestro especialista
cules seran las recomendaciones para el caso.
Redacta el informe de esta rea, el cual contendr dos
partes: la atencin al pequeo grupo y al caso individual.
Las recomendaciones para su elaboracin estn en la
columna del lado derecho de este Plan de Curso
Presenta el borrador del Informe a tu asesor
Incorpora las recomendaciones que l o ella te ofrezca
Haz la entrega definitiva a tu asesor para su evaluacin final
Evaluacin del progreso

del grupo: sealar los
logros de cada nio
dentro del grupo y del
grupo en colectivo
Evaluacin del plan de
atencin
educativa
desarrollado:
explica
cmo se procedi para
evaluar el plan que se
puso en prctica.
Recomendaciones:
en
esta parte es necesario
explicar
en
forma
sistematizada cules son
las
recomendaciones
para la terminacin o la
continuacin
de
la
atencin educativa. Si la
intervencin
no
ha
concluido, es necesario
dar las recomendaciones
oportunas.
Si
ha
concluido, indica cules
fueron los logros y cules
estrategias utilizaste para
informar
sobre
los
resultados
a
los
diferentes actores del
33
Propsito del
rea 3
8.
9.
proceso (Maestro regular,

maestro
especialista,
alumno).
Conclusiones:
puede
referirse a aspectos de
autoevaluacin en funcin
del
trabajo
realizado
durante la intervencin,
sobre el proceso de
Prctica
Anexos:
material
de
trabajo del nio u otros
que considere de inters:
fotografas, planos del
sitio donde se llev a
cabo la atencin, etc.
Parte B: Aplicacin de la
Atencin Educativa
Individualizada al Caso
1. Identificacin del alumno.
Resume los principales
datos del alumno. (coloca
slo las iniciales en lugar
del nombre del nio o
nia que se atendi).
2. Calendario, horario de
trabajo cumplido: debes
sealar si se cumpli el
34
Propsito del
rea 3
3.
4.
calendario
y
horario
establecido en el Plan de
atencin
educativa
individualizada. En caso
de haber modificaciones,
debes indicar los motivos.
Duracin del proceso:
seala el tiempo invertido
en
esta
intervencin
(semanas, meses)
Caractersticas
del
proceso
desarrollado:
describe en forma clara y
sucinta:
actitud
del
alumno,
actitud
del
estudiante que realiza la
prctica,
estrategias
metodolgicas empleadas
(enfoques,
actividades,
materiales),
modificaciones al plan
(incluyendo la justificacin
de
los
cambios),
iniciativas del estudiante,
contacto con los padres,
contactos con el personal
de la institucin (maestro
especialista,
maestro
regular, otros)
35
Propsito del
rea 3
5.
6.
7.
8.
Evaluacin del progreso

del alumno: seala los
logros del alumno
Evaluacin del plan de
atencin
educativa
desarrollado:
explica
cmo se procedi para
evaluar el plan que se
puso en prctica.
Recomendaciones:
en
esta parte es necesario
explicar
en
forma
sistematizada cules son
las
recomendaciones
para la terminacin o la
continuacin
de
la
atencin educativa. Si la
intervencin
no
ha
concluido,
ofrece
las
recomendaciones para su
conclusin.
Si
ha
concluido indica como
has informado a los
diferentes actores del
proceso (maestro regular,
maestro
especialista,
padre y/o representante,
al alumno)
Conclusiones:
puede
36
Propsito del
rea 3
9.
referirse a aspectos de
autoevaluacin en funcin
del
trabajo
realizado
durante la intervencin y
en general sobre el
proceso de Prctica
Anexos:
material
de
trabajo del nio u otros
que
consideres
de
inters:
fotografas,
planos del sitio donde se
llev a cabo la atencin,
etc.
Sumativa
mediante dos productos: (1) la
presentacin del plan de
atencin
educativa
individualizada
dirigido
al
pequeo grupo y/o al caso
individual y (2) informe sobre
la aplicacin del plan de
atencin
educativa
individualizada al pequeo
grupo y/o al caso individual
37
Fase II: Desarrollo. rea 4. Trabajo de Colaboracin con el Centro de Prctica

Propsito del
rea 4
Que el estudiante
colabore en
actividades
relacionadas con la
lnea de accin de
Cooperacin
Docente de la
Direccin de
Educacin Especial
del Ministerio del
Poder Popular para
la Educacin.
En este momento estamos dando inicio al rea 4, de la fase

de desarrollo de la Prctica II. En esta rea realizars un
trabajo a fin de colaborar en el desarrollo de algunas
actividades relacionadas con la lnea de accin de la Direccin
de Educacin Especial de la cooperacin docente. La finalidad
es facilitarte el contacto con el trabajo diario del especialista en
dificultades de aprendizaje, resolviendo problemas en esta
situacin.
Finalmente, se espera que de esta forma y a travs de ti - que
nos representas en este momento - cooperes de una manera
til con la institucin que nos ha cedido sus instalaciones y su
atencin profesional, haciendo posible la realizacin de la
Prctica.
Para llevar a cabo las actividades:
Revisa el objetivo del rea
Revisa la Bibliografa Especfica:
Aprendizaje.
Plan
de
Curso.
Caracas:
UNA.
Especficamente, la parte referida a la Conceptualizacin y
Poltica de la Educacin Especial. rea de Dificultades de
Aprendizaje de 1997
Planifica las actividades que realizars en el Centro de
Prctica, previa conversacin con el Representante de dicho
Centro y del maestro especialista en relacin al trabajo de
cooperacin docente.
Elabora el plan de actividades que piensas realizar durante el
desarrollo del rea 4.
Formativa
Discusin sobre el trabajo de
colaboracin en funcin de la
cooperacin docente con el
maestro de aula regular, con
el
asesor
y
con
los
compaeros. Intercambio de
ideas
con
el
maestro
especialista, el maestro de
aula regular y el representante
del Centro de Prctica, sobre
el trabajo de colaboracin.
Consultas al asesor en forma
individual o en pequeos
grupos, sobre la lnea de
accin que orienta esta tarea.
Contrastacin de la teora con
la prctica. Reflexin sobre el
proceso seguido. Observacin
de cmo se desarrolla este
proceso en la escuela.
Realizacin del diario y/o
registro
anecdtico.
Presentacin
del
Informe
sobre
el
trabajo
de
colaboracin
para
recibir
retroalimentacin del asesor,
38
Propsito del
rea 4
Formula los objetivos, enumera las actividades que piensas

realizar, menciona los recursos, define el cronograma y
especifica la evaluacin.
Presenta tu plan al Representante del Centro de Prctica y al
maestro especialista y recibe las orientaciones que puedan
surgir de este nuevo contacto. Incorpora las observaciones a
tu plan. Entrgalo a tu asesor en el Centro Local, para su
revisin
Ejecuta el plan trazado, de acuerdo a lo acordado con el
Representante del Centro de Prctica y el Asesor de la UNA,
siguiendo las pautas de la lnea de accin de cooperacin
docente, de la Direccin de Educacin Especial
Recuerda que te ests formando como profesional en el
campo de las Dificultades de Aprendizaje. Como tal, debes
demostrar responsabilidad en tus compromisos, puntualidad y
eficiencia.
Tu actitud ha de ser seria, comprometida y objetiva. Cuida las
relaciones interpersonales y recuerda que, en este momento,
ests representando a la UNA. Evita los comentarios, el uso
de influencias y todo tipo de comportamientos que irrespeten
las normas de la institucin.
La manera como debers desarrollar las tareas asignadas
probablemente te ser explicada por el Representante del
Centro de Prctica, especialmente si lo que se te pide es
terminar o completar un trabajo ya en curso (por ejemplo, la
cooperacin docente). En estos casos, es conveniente
continuar con los procedimientos ya instituidos y no
obstaculizar el avance de lo que est en marcha. Para ello,
solictale al Representante del Centro de Prctica, al maestro
el cual debe contener los

aspectos que se sealan a
continuacin:
I.
II.
III.
IV.
Portada
Pgina de ttulo
Introduccin
Descripcin del trabajo
realizado para el Centro de
Prcticas
A. Objetivos: en esta parte
es necesario que
declares los objetivos
que orientaron la
realizacin de las
actividades
B. Actividades realizadas:
las mismas deben ser
descritas de acuerdo a
las lneas de accin de
cooperacin docente y
proyeccin a la
comunidad. Aqu el
estudiante se limitar a
describir las acciones
realizadas y no a
interpretarlas
C. Cronograma:
especificar el
39
Propsito del
rea 4
especialista y al maestro regular el plan en curso.

Una vez finalizado el trabajo, solictale al Representante del
Centro de Pasanta el comprobante firmado de que has
realizado el trabajo asignado.
Elabora el informe correspondiente a esta rea y presntalo a
tu asesor para su revisin, incorpora las observaciones
Asiste a la reunin que convocar el asesor para compartir las
experiencias de los estudiantes en esta rea.
cronograma y sealar
si se cumpli o sufri
cambios y por qu
D. Descripcin de los
productos entregados a
la institucin o logros
alcanzados, segn sea
el caso
E. Modificaciones al plan
original: sealar si hubo
cambios y justificar por
qu se hizo
V.
Conclusiones: sealar
las conclusiones a las que
se llegaron en la
realizacin de estas
actividades relacionadas
con la cooperacin
docente
VI.
Bibliografa: es
importante que seales
qu tipo de informacin
necesitaste y cul fue la
bibliografa que
consultaste
VII. Anexos: son
particularmente
importantes en este
informe. Su naturaleza
40
Propsito del
rea 4
depende mucho del tipo de
actividades realizadas.
Sumativa
mediante la presentacin del
informe sobre el trabajo de
colaboracin con el Centro de
Prctica, basado en la lnea
de accin de la Direccin de
Educacin
Especial,
de
Cooperacin Docente
Fase II: Desarrollo. rea 5. Conducta profesional y actitud cientfica

Propsito del
rea 5
Que el estudiante
logre demostrar, a
travs
de
la
conducta observada
durante
toda
la
Prctica,
responsabilidad,
puntualidad,
cooperacin,
Esta rea est constituida por una serie de objetivos
conductuales y actitudinales, destinados a recordarle y
enfatizar la importancia para un especialista en dificultades de
aprendizaje de mantener una actitud profesional digna y
siempre vigilante de la fundamentacin cientfica o terica de
sus decisiones.
Esta rea no te exige el desarrollo de ninguna actividad
particular sino que te impone demostrar, a lo largo de todo el
proceso de Prctica, responsabilidad y cumplimiento de las
normas, por un lado, y por otro, preparacin cientfica y actitud
Formativa
En
esta
rea
debers
demostrar responsabilidad en
tus compromisos, puntualidad
y eficiencia. Su actitud ha de
ser seria, comprometida y
objetiva. Asimismo, cuidars
las relaciones interpersonales,
pues eres un representante
41
Propsito del
rea 5
dedicacin, buenas
relaciones humanas,
cumplimiento de las
normas del Centro
de Prctica
Que el estudiante
logre
manifestar
cualidades
profesionales
en
cuanto
a
preparacin
cientfica y actitudes
docentes idneas en
las
reas
de
caracterizacin de la
atencin
a
los
alumnos y trabajo de
colaboracin
Que el estudiante
logre
demostrar
cualidades
profesionales
en
cuanto
a
preparacin
cientfica y actitudes
docentes idneas en
las
reas
de
profesional idnea.
Esta rea abarca todo el proceso de Prctica
no debers entregar ningn producto al Asesor ni al
Representante del Centro de Prctica para aprobar la Prctica
II
Son el asesor y el representante del Centro de Prctica
quienes te observarn y evaluarn en el desarrollo de la
Prctica, en el ejercicio de tus funciones y llenarn una Gua
de Observacin
La observacin del Representante de Prctica quedar
registrada en el formulario, denominado "Constancia del
Representante de Prctica" sobre la actuacin del estudiante
El asesor, por su parte, deber llenar dos formularios: uno
denominado "Informe del asesor sobre la actuacin del
pasante durante el desarrollo de las reas 1 y 4
(Caracterizacin de la atencin de los alumnos y Trabajo de
Colaboracin) y otro denominado "Informe del asesor sobre la
actuacin del estudiante durante el desarrollo de las reas 2 y
3 (evaluacin de los alumnos en pequeo grupo y caso
individual y atencin educativa de estos alumnos)
Los formularios que debern llenar y firmar el Representante
del Centro de Prctica y el Asesor son los siguientes:
Para lograr los objetivos 6, 7 y 8 del rea 5 es necesario que:
Conozcas bien su enunciado
Estudies de qu manera sern evaluados dichos objetivos,
leyendo el Plan de Curso y la Gua de Evaluacin
Domines la normativa de la Prctica
Revises los aspectos tericos contenidos en los cursos que
sirven de base a esta Prctica, a fin de prepararte
de la Universidad. Evitars
comentarios y el uso de
influencias y todo tipo de
comportamientos
que
irrespeten las normas de la
institucin.
En esta rea es necesario el
contacto constante con el
Representante del Centro de
Pasanta, quien deber
indicarte las acciones a
seguir. De igual forma es
importante la discusin con
los compaeros de Prctica y
el asesor en reuniones en el
Centro Local o a travs de los
recursos electrnicos de la
Web, si esto ltimo es posible.
Sumativa
El rea 5 ser evaluada, por
una parte, mediante la
presentacin de un informe
elaborado
por
el
representante del Centro de
Prctica sobre la actuacin
del estudiante; y por otra
parte,
mediante
la
42
Propsito del
rea 5
evaluacin
educativa integral y
atencin educativa
de los alumnos.
cientficamente, para que puedas justificar en forma
razonada la seleccin de determinado procedimiento
En cuanto a la actitud que el docente especialista en
dificultades de aprendizaje debe observar frente al nio, los
maestros, y los padres o representantes, es conveniente que
tengas presente las recomendaciones contenidas en todos
los cursos de la mencin, particularmente en los siguientes:
Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje
Atencin del educando con Dificultades de Aprendizaje
Enfoques Tericos de las Dificultades de Aprendizaje
presentacin de dos informes
elaborados por el asesor de la
UNA sobre la actuacin del
estudiante en las reas 1, 2, 3
y 4.
Nota: para ello se tomar el
procedimiento seguido en el
curso: Pasanta I de la
carrera
de
Educacin,
mencin Dificultades de
Aprendizaje.
Fase III: C o n c l u s i n
Propsito de la
Fase
El propsito de esta
ltima fase es
proporcionarle al
estudiante la
oportunidad de
experiencia vivida, a
fin de interpretar el
sentido de las
distintas situaciones
Durante esta fase se realizar una reunin que ser convocada por
el asesor en el Centro Local con todos los estudiantes a su cargo.
Se espera que dicha reunin sirva para analizar la experiencia
vivida por cada uno de los integrantes del grupo y para interpretar,
entre todos, el sentido de determinadas situaciones.
Consideramos que este esfuerzo final por traducir a palabras
experiencias vividas a nivel afectivo o de ejecucin, por comparar
puntos de vista, sistematizar, resumir e interpretar, en grupo,
aportar a tu formacin importantes elementos de enriquecimiento
personal y de consolidacin de aprendizajes. No dudes en
Formativa
La evaluacin en esta fase de
la
Prctica
II
es
inminentemente formativa y
cualitativa. Se quiere que el
estudiante reflexione sobre
todo el proceso vivido como
parte
importante
de
su
formacin
como
futuro
especialista en dificultades de
43
Propsito de la
Fase
en el centro de
Prctica, inherentes
a la atencin de los
nios con posibles
dificultades de
aprendizaje en
pequeos grupos, el
caso individual y
cooperacin docente
en el aula regular
aprovechar esta oportunidad que la Universidad te ofrece de

culminar esta etapa mediante un verdadero intento de comprensin
de los fenmenos
Para lograr todos estos propsitos sugerimos las siguientes
actividades:
Asiste a la reunin que ser convocada por el asesor en el
Centro Local con todos los pasantes a su cargo
Lleva a esta reunin los aspectos, experiencias, dudas que te
gustara compartir con el asesor y tus compaeros.
Participa activamente en esta reunin compartiendo esas
vivencias, experiencias, aprendizajes, logros, cambios que
produjeron en ti el Proceso de la Prctica II
Asimismo, puedes compartir las conclusiones y consideraciones
finales a las que se arriben en esta reunin con el especialista
de contenido en el Nivel Central a travs del correo electrnico
que se di al principio de este Plan de Curso.
aprendizaje. En primer lugar,

el
estudiante
tendr
la
oportunidad de analizar y
reflexionar sobre el proceso
de Prctica en funcin de los
cursos estudiados hasta ese
momento de la Prctica y
hacer las contrastaciones
entre
teora
y
prctica.
Tambin
el
estudiante
reflexionar sobre las diversas
situaciones a las que se
enfrent durante esta Prctica.
Podr darse una idea de la
realidad a la que tendr que
enfrentarse en el futuro.
Finalmente, podr reflexionar
sobre su actuacin y sobre la
administracin de la Prctica y
sugerir mejoras para el futuro
44
BIBLIOGRAFA DE APOYO
Estfano R. (2004). Programacin Didctica. Seleccin de lecturas.

Caracas: UNA
Flores, F. (2004). Atencin Individualizada del Educando con Dificultades de
Aprendizaje. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA
Guia, S. (2009) Alteraciones en el Desarrollo. Gua Instruccional. Caracas:
UNA.
Lpez. C. (2004). Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje.
Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA
Martnez, M. (2004). Introduccin a las Dificultades de Aprendizaje.
Quintero, I., y Barrios, B. (2003). Fundamentos de la Accin Docente.
Quintero, I. (2003). Evaluacin Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas.
UNA
UNA (1996). Manual del Estudiante. Normativa. Caracas: UNA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Quintero, I. (2011). Planificacin Educativa. Plan de Curso. Unidad 5.
Caracas: UNA.
45

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Atencin Educativa del Educando con dificultades de

Prctica Profesional I (Cd: 584)

Dra. Milagros Martnez Z.

Dra. Milagros Martnez Z.

Dra. Milagros Martnez Z.

Personal acadmico de la mencin Dificultades

Profesor: Antonio Alfonso

Prof. Wendy Guzmn

prcticas profesionales del diseo curricular de la mencin Dificultades de

formacin se le ha proporcionado al estudiante en las asignaturas precedentes de

ESPECIFICACIONES CURRICULARES DEL CURSO.

Objetivo del curso:

las Dificultades de Aprendizaje, Enfoques Tericos de las Dificultades de

tiene un tiempo especfico, sino que est presente a lo largo de todo el

pequeos grupos asignados por la institucin. Como sealamos anteriormente,

Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015

perfeccionar su capacidad para realizar una adecuada evaluacin educativa de los

La asesora brinda la oportunidad de interactuar con un especialista del

Las actividades de aprendizaje de este curso comprenden:

La lectura de bibliografa obligatoria contenida en los cursos previos

Aplicar las estrategias y tcnicas adecuadas para la atencin educativa

el rendimiento educativo de la poblacin evaluada propiciando con ello su

Puntuacin Acumulada (reas 1, 2, 3, 4 y 5)

IV. DISEO DE INSTRUCCIN DEL CURSO

- Sensibilizacin ante el - Plan de Curso

Que el estudiante logre

Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015

Que el estudiante est en

Que el estudiante colabore

Que el estudiante logre

Bienvenidos al curso Prctica Profesional II!

Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015

Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015

Especial en la atencin de los nios en el rea de Dificultades

evaluacin en el campo de las

Repasa en forma reflexiva esta bibliografa, pues ella te servir

nios candidatos a ser atendidos individualmente o en

Aplcales una prueba de lecto-escritura y

el que cursa el nio o nia.

Atencin Educativa Individualizada que piensas desarrollar

Plan de Atencin Educativa

Selecciona y prepara el material necesario a

Mantn informado de las actividades al maestro especialista

Individualizada del Caso:

para realizar esta tarea, incluyendo el que puedas obtener a

en el Nivel Central y el maestro especialista en el Centro de

Introduce en tu Plan las modificaciones que la experiencia te 5.

Evaluacin del progreso

proceso (Maestro regular,

Evaluacin del progreso

Fase II: Desarrollo. rea 4. Trabajo de Colaboracin con el Centro de Prctica

En este momento estamos dando inicio al rea 4, de la fase

Formula los objetivos, enumera las actividades que piensas

el cual debe contener los

especialista y al maestro regular el plan en curso.

Fase II: Desarrollo. rea 5. Conducta profesional y actitud cientfica

Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015

Prcticas Profesionales II (Cd.593) UNA 2015

aprovechar esta oportunidad que la Universidad te ofrece de

aprendizaje. En primer lugar,

Estfano R. (2004). Programacin Didctica. Seleccin de lecturas.

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