PROGRAMA GENERAL DE FORMACIN PARA

EVALUADORES DEL DESEMPEO DOCENTE

MDULO 4. EL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN
FORMATIVA PARA MEJORAR EL DESEMPEO ACTUAL Y FACILITAR
EL DESEMPEO POTENCIAL DEL DOCENTE.
Actividad de aprendizaje: Integracin del portafolio: mi prctica
docente

ASESOR ACADMICO: M en N Carlos Alberto Morales Saucedo

ASPIRANTE A EVALUADOR: MACE Juana Mara Padrn Vega

H. Matamoros, Tam. Julio

de 2016

PERFIL DEL DOCENTE

Mi nombre es Juana Mara Padrn Vega, curs la carrera de Lic. En Ciencias de la Educacin con
especialidad de Fsico-matemticas y la carrera de Profesor en Educacin Media con especialidad de
Ciencias Naturales. Posteriormente curs la maestra en Administracin de Centros Educativos.
Durante 21 aos desempe la funcin de docente en el nivel educativo medio superior, posteriormente a
partir del ao 1995 me ofrecieron el puesto de subdirectora que a la fecha sigo ejerciendo. Por lo tanto
actualmente no estoy frente grupo.
Estoy participando en el curso de Formacin de Evaluadores del Desempeo Docente porque tomando en
cuenta las funciones de subdirectora, me doy cuenta de la importancia del desarrollo de habilidades y
destrezas que te permitan evaluar el desempeo de los docentes de una manera ms objetiva, tica y
profesional y de acuerdo al enfoque de competencias. As como transmitir el mensaje de que la evaluacin
de la prctica docente es una oportunidad para conocer las debilidades y fortalezas que nos conforman, y a
travs de esta informacin generar los cambios necesarios que nos conduzcan a la mejora.
Cuando me desempeaba como docente, una de mis preocupaciones siempre era la evaluacin, me planteaba
interrogantes; soy justa? Qu es lo que quiero evaluar? La calificacin corresponde al aprendizaje?
Consider todos los indicadores del aprendizaje?, etc. Casi siempre se aplicaba la heteroevaluacin y los
instrumentos solicitados no eran muy variados. La finalidad principal era la emisin de una calificacin.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

En virtud de no estar frente a grupo, se presenta este portafolio con el fin de ejercitar la tcnica de
elaboracin del portafolio como herramienta para la evaluacin del desempeo docente.
Este portafolio fue diseado por la Academia de Matemticas, el cual contiene las competencias genricas y
competencias disciplinares que se pretende desarrollar en el estudiante, as como los desempeos que guan
las actividades de enseanza y aprendizaje.
Concentra las evidencias a evaluar en cada uno de los bloques, pero como ejemplo solo se consider el
bloque I. Posteriormente se van desarrollando cada una de las evidencias, justificando su seleccin, as
como las listas de cotejo, guas de observacin y rbricas que se utilizarn para la evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin.
Esta presentacin permite al docente autoevaluar su proceso de enseanza y al alumno su aprendizaje,
porque seala cuales son los objetivos esperados. Al final del bloque se incluye un ejercicio para desarrollar
la habilidad matemtica acorde a los reactivos de la Prueba Enlace. Esta evaluacin externa se aplica a los
alumnos de sexto semestre, y la academia de matemticas ha asumido como un reto el desarrollo de las
habilidades matemticas considerndolas bsicas para aumentar las posibilidades de xito de nuestros
egresados.
Durante la aplicacin del portafolio, la mayor dificultad encontrada fue evaluar las evidencias de aprendizaje
solicitadas a los alumnos, utilizando el total de los instrumentos diseados. Se trabaj con grupos de 55
alumnos, dificultando la atencin personalizada por parte del maestro. Esto significa que para el siguiente

semestre se tienen que realizar cambios a la planeacin docente y al portafolio, porque en la realidad no se
pudo llevar a cabo como se dise, situacin que se platic con la academia.
El portafolio es considerado un instrumento muy til porque es una gua de las actividades a realizar, se
incluyen las evidencias de aprendizaje mnimas que se espera realizar y deja la opcin de incluir otras si las
condiciones lo permiten, le nica condicin es compartir la informacin con la academia. Cada evidencia
elegida por la academia tiene correspondencia con el objetivo de aprendizaje.
Al mismo tiempo cada alumno va conformando su propio portafolio con los ejercicios que aqu se le sealan
y los que en la marcha se disponga y lo presenta al final del semestre. Algunos alumnos lo conforman de
acuerdo a lo sealado mientras otros solo agregan evidencias aisladas, es conveniente mencionar que resulta
complejo revisar de manera concienzuda cada portafolio debido a la cantidad de alumnos y grupos que se
atienden.
Revisando la estructura del portafolio, considero que hace falta anexar preguntas que fomenten la reflexin
del alumno sobre su proceso de aprender y que lo conduzca a la metacognicin.
Se hace la aclaracin que en este portafolio no se incluyen evidencia de los trabajos de los alumnos porque
fue aplicado en semestres anteriores y no se tena a la mano esta informacin. Sin embargo lo pongo a
consideracin de su evaluacin y bienvenidas las observaciones realizadas. Mi postura es que las crticas
constructivas realizadas a las evidencias de aprendizaje nos conducen a la excelencia.
RECIBAN UN CORDIAL SALUDO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

TAMAULIPAS

PO R TAFO LI O

DE

E V I D E N C I AS

ACADEMIA DE MATEMTICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS I

COORDINACIN DE ZONA 3
CENTRO EDUCATIVO:
Plantel 02 Matamoros
Plantel 20 Matamoros
Plantel 21 Carboneras

NM. Y NOMBRE DEL BLOQUE: I. Resuelve problemas aritmticos y algebraicos.

COMPETENCIA GENRICA:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales

COMPETENCIA DISCIPLINAR:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Habilidad matemtica.

DESEMPEOS:

Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas formas

(enteros, fracciones, porcentajes), y de los dems nmeros reales.
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas
Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones.
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y verificacin de resultados.
Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.

OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Representacin de relaciones entre magnitudes.

Modelos aritmticos o algebraicos.

REGISTRO DE EVIDENCIAS Y TAREA INTEGRADORA DEL BLOQUE

NM.
1

EVIDENCIA
Tarea integradora: La aritmtica en casa

INSTRUMENTO
RUBRICA

%
40

Ejercicio escrito de operaciones bsicas

L.C.

10

Esquema sobre la clasificacin y el uso de los

nmeros reales

L.C.

Ejercicio resuelto, jerarqua de operaciones

G.O.

Reporte de ejercicio, problemas razonados sobre

clculo de porcentajes.
Problemario que abarca contenidos del bloque.

6
7

Cuestionario de periodo

L.C.

15

L.C.

20

L.C.

10

DESARROLLO DE EVIDENCIAS

TAREA INTEGRADORA: La aritmtica en casa

BLOQUE: 1

Fase I

Participar activamente en las preguntas detonadoras que se realizaran respecto a la economa familiar, gastos y
compras efectuadas. Formular una encuesta para aplicarse posteriormente.
Investiga los siguientes gastos mensuales en su familia: ALIMENTACIN, AGUA, LUZ, GAS Y
TRANSPORTE, aplican la encuesta formulada con anterioridad.
Compara resultados de la investigacin con 3 compaeros y redacta media cuartilla de lo analizado.

Fase II
Resuelve el siguiente problema seleccionando una familia del grupo.
La Familia Rico, integrada por 5 personas, ha decidido organizar sus gastos. Su ingreso mensual es de $3,600.00. Su
gastos primarios son los siguientes:

ALIMENTACIN: $500 semanales

AGUA: $250 mensuales
LUZ: $400 bimestrales
TRANSPORTE: $120 semanales

Cunto gastan mensualmente?

Solucin:
En la alimentacin se gastan por semana $500, tomando en cuenta que un mes tiene 4 semanas se
multiplica el gasto de una semana por 4 y nos resulta que se gastan en alimentos $2000 mensuales.
Operacin aritmtica utilizada, multiplicacin o suma abreviada.
El gasto de agua se da mensual $250, por lo tanto no es necesario realizar ninguna transformacin
aritmtica.
El gasto de luz o energa elctrica de la familia es de $400 bimestrales, consideramos que un bimestre
son dos meses por lo tanto para hacer el clculo de un mes se divide entre 2 y resulta que se gastan $200
mensuales. Operacin utilizada, divisin.
En el gasto del transporte se gastan $120 por semana igual que en la alimentacin se multiplica por 4 y
resulta que se gastan mensualmente en transporte $480.
Se suman los gastos mensuales, es decir 2000+250+200+480 y nos da un total de $2930

Cunto sobra semanalmente?

Solucin:
Para calcular el sobrante semanal de dinero existen varias alternativas, podemos restar al ingreso
mensual el gasto mensual y el resultante lo dividimos entre 4, es decir a $3600-$2930 nos resulta que
sobran $670 mensuales, como nos piden el sobrante semanal lo dividimos entre 4 y resulta que
semanalmente sobran $167.50.

Qu porcentaje del sueldo mensual corresponde al gasto del transporte?

Solucin
Sabemos que el gasto del transporte mensual es de $480 y el ingreso mensual es de $3600, por lo tanto
para calcular el porcentaje del gasto del transporte con respecto al ingreso mensual se formula una
regla de tres simple haciendo el siguiente razonamiento: si $3600 es el 100% que porcentaje
representa $480 que es el gasto del transporte mensual.

Si desean comprar un automvil de $2,500 dlares

-En cunto tiempo adquirirn el automvil si al mes ahorran $300?

Solucin:
Primero se cotiza el valor del dlar, si el dlar cuesta $13.05 pesos mexicanos entonces se multiplican
2500 dlares por el valor unitario que es $13.05 y resulta que el precio del auto en moneda mexicana
es de $32,625.00, posteriormente se divide esta cantidad entre $300 que es el ahorro equivalente a un
mes y resulta 108.75, tiempo en meses para adquirir el auto.

Ser posible adquirir el automvil en 3 aos? Fundamenta tu respuesta explicando con operaciones por qu
si o por qu no es posible adquirir el auto en 3 aos.
No, porque si al mes ahorran $300 pesos al ao serian $3600 por 3 aos equivale a $10,800 pesos y el
auto tiene un costo en moneda nacional de $32,625 pesos.

Representa algebraicamente los gastos semanales de la Familia Rico.

Alimentacin a = 500/semana, mensual 4a = 2000
Agua b = 250/mes, b = 250
Luz c = 400/bimestre, c/2 = 400/2 = 200
Transporte d = 120/semana 0 = 4d

Fase III

Los estudiantes presentan individualmente la tarea integradora para su revisin y por equipo exponen los
resultados, enfatizando los procesos de resolucin de cada planteamiento con sus respectivas operaciones.
Pueden auxiliarse para la exposicin en diapositivas o laminas preparadas con anterioridad. En esta fase los
estudiantes reflexionan sobre sus aciertos y errores as como de las estrategias para mejorar su trabajo.
Heteroevaluacion

RUBRICA PARA EVALUAR TAREA

INTEGRADORA
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto social La aritmtica en casa

NOMBRE DEL ALUMNO(S)

____________________________________________________________________.
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS

Excelente (0.67)

Bueno (0.5)

Deficiente
(0.35)

Debe mejorar
(0.2)

REDACCIN

Redacta
media
cuartilla respetando
ortografa
y
gramtica en forma
coherente para su
revisin.

Redacta media
cuartilla
respetando
algunas reglas
de ortografa y
gramtica para
su revisin.

Redacta
menos
de media cuartilla
sin
respetar
reglas
de
ortografa
y
gramtica.

La
redaccin
es
incoherente a lo que
se pide, no respeta
los
signos
de
ortografa
y
gramtica.

SOLUCIN
DEL
PROBLEMA
(Identificaci
n de
magnitudes)

Identifica y utiliza
correctamente todos
los
algoritmos
a
emplear para las
operaciones
que
calcula.

Identifica
y
utiliza
correctamente
la mayora de
los algoritmos a
emplear
para
las operaciones
que calcula.

Identifica
utiliza
menos
de
la
mitad
de
los
algoritmos
a
emplear para las
operaciones que
calcula.

Identifica
solo
algunos algoritmos
pero no es capaz de
razonar
adecuadamente por
lo que no resuelve
correctamente
los
planteamientos.

SOLUCIN
DEL
PROBLEMA
(Procedimie
ntos)

Aplica y anota el
procedimiento
correcto y completo
en las operaciones
para dar solucin al
problema.

Aplica y anota el
procedimiento
correcto
medianamente
completo en las
operaciones
para
dar
solucin
al
problema.

Aplica
el
procedimiento
correcto en las
operaciones para
dar solucin al
problema
pero
sus
resultados
son errneos.

No
aplica
el
procedimiento
correcto y no razona
adecuadamente.

SOLUCIN
DEL
PROBLEMA
(Resultados
de
operaciones)

Llega a todos los

resultados correctos
en las operaciones
para dar solucin al
problema.

Llega
a la
mayora de los
resultados
correctos en las
operaciones
para
dar
solucin
al
problema.

Llega a menos de
la mitad de los
resultados
correctos en las
operaciones para
dar solucin al
problema.

Presenta
solo
algunos resultados
pero
no
son
correctos

SOLUCIN
DEL

La
expresin
algebraica involucra

La
expresin
algebraica

La
expresin
algebraica no da

No asimila el uso de
expresiones

PROBLEMA
(Planteamie
nto de
expresin
algebraica)

todas las variables

necesarias para dar
solucin
al
problema.

involucra
la
mayora de las
variables
necesarias para
dar solucin al
problema.

solucin
problema.

al

EXPOSICION
(Resultados
de la tarea
integradora)

Expone el resultado
de
la
tarea
integradora
explicando
la
resolucin de cada
planteamiento con
sus
respectivas
operaciones,
utilizando lminas o
diapositivas.

Expone
el
resultado de la
tarea
integradora
explicando
la
resolucin
de
ms de la mitad
de
los
planteamientos
con
sus
respectivas
operaciones,
utilizando
lminas
o
diapositivas.

Expone
el
resultado de la
tarea integradora
explicando
la
resolucin
de
ms de la mitad
de
los
planteamientos
con
sus
respectivas
operaciones, sin
utilizar lminas o
diapositivas.

algebraicas
resolucin
problemas.

en

la
de

Expone el resultado
de
la
tarea
integradora
explicando
la
resolucin
de
menos de la mitad
de
los
planteamientos con
sus
respectivas
operaciones,
sin
utilizar lminas o
diapositivas.

NOMBRE DE LA EVIDENCIA 1: Reporte de ejercicio, aplicacin de los nmeros

BLOQUE 1:
DOCENTE:
Realiza una presentacin en diapositiva sobre nmeros positivos, decimales en diferentes formas (nmeros enteros,
nmeros fraccionarios y porcentajes) as como su aplicacin en distintos contextos mediante un ejemplo.
ALUMNOS:

Los alumnos resuelven una problemtica real para que reflexionen sobre el uso y aplicacin de los
nmeros y las operaciones bsicas, en cada planteamiento se anexa las operaciones bsicas utilizadas
(algoritmo). Libro de texto Competencias + Aprendizaje + Vida Basurto pgs.6, 7 y 8. H.M.
(Heteroevaluacin).

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 1

GRUPO:

BLOQ
UE:

ACTIVIDAD
No.

CAL
IF:

(10 %)

FECH
A:

NOMBRE DEL
ALUMNO(A):
NOMBRE DEL
DOCENTE:
No
.

INDICADOR

EJECUCIO
N
SI

NO

PONDERACIO
N

TOTAL

OBSERVACIONE
S

El trabajo se elabor con limpieza dentro

del tiempo estipulado.

La fase de reflexin sobre el uso de los

nmeros fue apropiada, dando
respuesta a todas las preguntas
planteadas.

Utiliz los procedimientos y/o algoritmos

correctos de las operaciones bsicas
para desarrollar los planteamientos.

Obtuvo el resultado correcto en cada

uno de los planteamientos de las
actividades propuestas.

Durante la resolucin de la actividad

mostro una actitud de responsabilidad,
disciplina y de respeto entre sus
compaeros.

NOMBRE DE LA EVIDENCIA 2: Esquema o mapa conceptual

BLOQUE 1

DOCENTE:
El docente solicita una investigacin bibliogrfica o va internet sobre la clasificacin y uso de los nmeros reales
para reflexionar sobre su importancia en nuestra vida cotidiana
ALUMNO:
Los estudiantes realizan un organizador grfico sobre la clasificacin y uso de los nmeros reales incluyendo su
descripcin y/o concepto.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 2

GRUPO:

BLOQUE
:

ACTIVIDAD
No.

CALIF:

(5 %)

FECHA:

NOMBRE DEL ALUMNO(A):

NOMBRE DEL DOCENTE:
No.

INDICADOR

EJECUCION
SI

NO

PONDERACION

TOTAL OBSERVACIONES

El trabajo se elabor con limpieza

dentro del tiempo estipulado.
La fase de reflexin sobre el uso de
los nmeros fue apropiada y relaciona
los conceptos analizados tomando las
ideas ms relevantes.
Indica la importancia de la aplicacin
de los nmeros enfatizando aspectos
histricos y evolutivos y es coherente
al relacionar ideas y conceptos.
Los componentes principales del
mapa conceptual reflejan una
representacin autntica del
contenido analizado
Durante la realizacin de la actividad
mostro una actitud de
responsabilidad, disciplina y de
respeto entre sus compaeros.

NOMBRE DE LA EVIDENCIA 3: Reporte de ejercicio, jerarqua de operaciones.

BLOQUE 1

DOCENTE:

El docente presenta algunos ejemplos para aplicar la jerarqua de las operaciones bsicas, as como el
uso de los signos de agrupacin. Se solicita a los alumnos y alumnas una investigacin sobre la
jerarqua de las operaciones, posteriormente se entrega una serie de ejercicios de operaciones bsicas
en los cuales aplicaran la jerarqua de las operaciones.

ALUMNO:
Los estudiantes toman nota sobre lo ms relevante de la jerarqua de las operaciones para resolver el
ejercicio propuesto, organizados en binas y al final se coevala con otras binas, aplicando lo propuesto
por el docente. Libro de texto Competencias + Aprendizaje + Vida Basurto pgs. 10 y 11. H.M.

Nombre del
alumno:
Nombre del
docente :

No
.
1.
2.
3.

Indicador
Participa activamente con su compaero en la solucin de la actividad.
Expresa dudas al realizar la actividad.
Respeta los puntos de vista de su compaero, cuando interactan en la

Grupo:

Bloque:

Fecha:

Activida
d:

Registro de
cumplimient
o
Si
No

Observaciones

solucin del trabajo propuesto.

4.
5.

En la coevaluacin, respeta los puntos de vista de las otras binas y

comparte sus ideas.
Expresa ante las otras binas los procesos de solucin, escucha y
propone nuevas alternativas de solucin en caso de que sean
necesarias.

GUIA DE OBSERVACION PARA COEVALUAR LA ACTIVIDAD

NOMBRE DE LA EVIDENCIA 4: Reporte de ejercicio, porcentajes razonados.

BLOQUE 1

DOCENTE:
El docente ejemplifica el clculo de porcentajes en algunas situaciones del contexto inmediato
incluyendo aumentos y descuentos, se fomenta el uso de la calculadora solo para verificar resultados
as mismo se enfatiza la aplicacin de la regla de tres simple.

ALUMNO: En binas los estudiantes calculan el porcentaje de algunas situaciones planteadas mediante
problemas razonados, para ayudar a reafirmar los contenidos del tema en cuestin. Libro de texto
Competencias + Aprendizaje + Vida Basurto pg. 8. H.M.

INSTRUCCIONES: RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS RAZONADOS APLICANDO LAS

OPERACIONES BASICAS CORRESPONDIENTES Y LOS PORCENTAJES. ANEXAR EN CADA PROBLEMA
LAS OPERACIONES UTILIZADAS.
1.- En la comercial mexicana a mi abuelo, por ser adulto mayor, le hacen un descuento del 5% en cada compra. La
semana pasada realizo 3 compras el martes por $850.00, el jueves por 1,242.50 y el sbado por $ 725.85.
a).- Cunto le descontaron? $140.91
b).- Cunto pago? $2677.43
2.- En una tienda departamental las camisas tienen un descuento del 25%. Si una camisa est marcada en
$ 160.
Cul ser su costo mientras dure la oferta? $ 120.00
3.- En la compra de perfumes se hace un cargo del 15% por concepto de IVA. La locin Paris Hilton para caballero
est marcada en $ 756.00 y la de dama en $ 856.00. Cul es el precio real de cada locin?
a).- Para caballero: $642.60 y para dama $ 727.60
4.- Hoy recontrataron a Roberto Carlos en la fbrica donde trabajaba y adems le dieron un aumento del 3.5%, antes
de su recontratacin ganaba $7500.00 quincenales. Cunto obtendr ahora por mes? $15,525
5.- Con las capsulas de Metabol Tonic SOS se puede perder el 3% de la masa corporal en un mes. Mara Mercedes
pesa 70 Kg y se someter a ese tratamiento durante siete meses para llegar a su peso ideal recomendado por su
nutrilogo. Cul es el peso ideal de Mara Mercedes? R: 55.3 Kg
6.- Durante los nueve meses de embarazo, Karina aumento el 12% de su peso normal. Si antes de concebir pesaba 58
Kg. Cul era su peso al momento del parto? R: 64.96 Kg
7.- En la compra de una camisa cuyo costo era de $ 180.00, me descontaron $ 27.00 Qu tanto por ciento le
rebajaron? R: 15%
8.- En el cheque quincenal de mi papa aparece un total de $ 1708.00 de descuentos, si su salario segn el contrato, es
de $ 8450.00. Qu porcentaje le estn descontando? R: 20.21%

9.- Mariana se someti a una dieta y perdi 15 Kg de los 75 que pesaba. Qu porcentaje de su peso original perdi?
R: 20%
10.- Por cada compra que se paga con cierta tarjeta de crdito, el banco regresa un porcentaje, este mes Mauricio pago
con su tarjeta un total de $ 3850.00 y le regresaron $ 192.50
Qu porcentaje de su compra le regresaron? $ 5%

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 4

GRUPO:

BLOQUE
:

ACTIVIDAD
No.

CALIF
:

(15 %)

FECHA
:

NOMBRE DEL ALUMNO(A):

NOMBRE DEL DOCENTE:
EJECUCION

No.

INDICADOR

PONDERACION
SI

NO

TOTAL

OBSERVACIONES

El trabajo se elabor con limpieza y la entrega

fue oportuna dentro del tiempo estipulado.

Respeto la jerarqua de las operaciones al

resolver cada uno de los problemas y empleo
la regla de tres simple para razonar los
planteamientos.

Utiliz los procedimientos y/o algoritmos

correctos de las operaciones bsicas para
desarrollar los planteamientos.

Obtuvo el resultado correcto en cada uno de

los planteamientos empleando el algoritmo
correcto para obtener los porcentajes,
aumentos y descuentos.

Durante la resolucin de la actividad mostro

una actitud de responsabilidad, disciplina y de
respeto entre sus compaeros.

NOMBRE DE LA EVIDENCIA 5: Problemario, actividad de cierre

BLOQUE 1

DOCENTE:
El docente plantea una actividad tipo examen para cerrar el bloque abarca contenidos vistos en clase, esto con la
finalidad de retroalimentar y consolidar los temas.
ALUMNO:
Los estudiantes resuelve la actividad propuesta por el docente como actividad de cierre del bloque, el
cual incluye contenidos tales como: operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico, porcentajes,
descuentos, intereses y operaciones con fracciones. Para que posterior a su revisin los estudiantes
verifiquen y reflexionen sobre los resultados obtenidos y estn conscientes sobre sus errores y aciertos.

ACTIVIDAD DE CIERRE
Nombre del alumno: ______________________________________________________________
Grupo: ____________________. Fecha: ________________________. Calif: _______________
INSTRUCCIONES: Realiza los siguientes problemas, entregar las operaciones utilizadas durante su resolucin.
I.- Subraya la respuesta correcta y anexa las operaciones que utilizaste para su resolucin.

2 3
+
3 4

1.- Es el resultado de la operacin

a)

17
12

es: a)

1
12

b)

c)

17
15

19
12

d)

2.- Al sumar nmeros con signo diferente, Qu pasa? b)

a) El resultado conserva
el mismo signo

3.- Es el resultado de

a)

b) Las cantidades se restan

y el resultado conserva el
signo del nmero mayor

4 2

5 3

2
15

d) El resultado es
positivo

2
15

es:

b)

c) Las cantidades se anulan

6
7

c)

2
3

d)

2
3

4.- Se refiere al orden de las operaciones de las ms a la menos importante: d)

a) Razonar
5.- Si m=2 y n=7, entonces

b) Estimar

c) Igualar

d) Jerarquizar

c) 32

d) 18

4n
+2 m= d)
2

a) 25

b) 12

II.- Resuelve las siguientes operaciones

a) (7+8) (5+9)+4(2+5) = 29
b) (4 1)+5(8+9)+4(8 3) = 108
c) (5+9)+3+6(4 +5)+6+9(4 3) = 86
d) [6(6+1)+2(2+5)]+4+5(6 2) = 80

e) [5+5(6+9) 3(7+5)]+ [4(5+6) 3+8] = 77

III.- Resuelve los siguientes problemas razonados aplicando las operaciones bsicas y los porcentajes, no olvides
anexar las operaciones que empleaste para su resolucin.
1.- Jennifer ha ledo

2
5

partes de un libro lo cual equivale a 100 pginas, Cuntas pginas tiene el libro y cuantas

le faltan por leer? R: 250 paginas

2.- En la pescadera La concha del mar el kg de camarn para coctel cuesta $180, en la compra de 10 kilos o ms le
descuentan a cada kilo $27, Qu porcentaje le descuentan a cada kg? R: 15%

3.- En la compra de perfumes se hace un cargo del 15% por concepto de IVA. La locin Eternity de Karolina Herrera
para caballero est marcada en $ 925.50 y la de dama en $ 825.00. Cul es el precio real de cada locin?
a).- Para caballero: $ 1064.32y para dama $ 948.75

4.- El equipo de COBAT Tamaulipas, participa en un torneo de futbol. En la primera semana ganaron 3 juegos y
perdieron 2. En la segunda semana fueron 4 ganados y uno perdido. Si perdieron los siguientes 7 juegos, cul es su
porcentaje final de ganados y perdidos? R: Ganados: 41.17% y Perdidos: 58.82%

5.- En un laboratorio de qumica tienen frascos de los siguientes elementos:

2
5

g de yodo y

R: El frasco de yodo

15
31
2
5

21.- Cul de las siguientes opciones es una fraccin equivalente a

B) 4/9
C) 8/12
D) 8/9
Respuesta: B

g de sodio,

5
7

g de potasio. Cul de los frascos contiene la menor cantidad de gramos?

PROBLEMAS DE LA PRUEBA ENLACE 2012.

A) 4/18

83
97

16
36 ?

g de magnesio,

22.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?

2
3

A)

1
3

B)

2
3

C)

4
3

D)

5
3

- 2 + 4

Respuesta: B
23.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?

33

21

A)

11
21

B)

28
33

C)

33
28

D)

18
13

1
2 )

Respuesta: A
24.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?

(4010)-5] + [(
A) -17
B) -2

36

x 12) 3]

C) 17
D) 35
Respuesta: C
25.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?

9
10

27
50

B)

2
3

C)

3
2

D)

50
27

3
5

Respuesta: C
26.- Cul nmero es mayor que -

2
3

y menor que 1.29?

A) -1.25
B) -0.75
C)

5
4

D)

3
2

Respuesta: C
27.- inicialmente un recipiente contiene 6 litros de agua, se utilizan

3
4

Cul es la recta que indica los litros que contiene el recipiente al final?

L y, posteriormente, se le agregan

19
4

L.

Respuesta: C
28.- Una mquina requiere una reparacin de ejes, cojinetes y sistema hidrulico. Existe cuatro diferentes compaas
que pueden realizarla; cada una cobra una cantidad determinada por cada reparacin, como se observa en la siguiente
tabla:
Empresa
Ejes
Cojinetes
Morgan
$5,900
$3,500
Labone
$4,800
$5,200
Garca
$5,600
$4,200
Santoyo
$3,900
$6,300
Indique la compaa que ofrece el mejor costo para llevar a cabo la reparacin.

Sistema hidrulico
$1,200
$3,800
$1,900
$2,500

A) Morgan
B) Labone
C) Santoyo
D) Graca
Respuesta: A

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 5

(20 %)

GRUPO:
NOMBRE DEL
ALUMNO(A):
NOMBRE DEL
DOCENTE:

BLOQ
UE:

ACTIVIDAD
No.

CAL
IF:

ACTIVIDAD DE CIERRE

FECH
A:

EJECUCIO
N

No
.

INDICADOR

El trabajo se elabor con limpieza dentro

del tiempo estipulado.

Respeto la jerarqua de las operaciones

al resolver cada uno de los problemas.

Utiliz los procedimientos y/o algoritmos

correctos de las operaciones bsicas
para desarrollar los planteamientos.

Obtuvo el resultado correcto en cada

uno de los planteamientos empleando el
algoritmo correcto.

Durante la resolucin de la actividad

mostro una actitud de responsabilidad,
disciplina y de respeto entre sus
compaeros.

SI

NO

PONDERACIO
N

TOTAL

OBSERVACIONE
S