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Neuroanatoma y Neurofisiologa
CURSO
NEUROANATOMA Y NEUROFISIOLOGA
DOCENTE
LIC. WILSON VEGA COTRINA
ALUMNA
LUZ MILAGROS MALLMA SUECA
CICLO
II
MODULO
II
2014 - I
pg. 1
Neuroanatoma y Neurofisiologa
INDICE
ELABORE
UNA
INVESTIGACIN
SOBRE
LA
PLASTICIDAD
CEREBRAL. ( 4 )
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Neuroanatoma y Neurofisiologa
INTRODUCCIN
pg. 3
1.
Neuroanatoma y Neurofisiologa
DEFINICIN DE PLASTICIDAD:
Entendemos por plasticidad cerebral la capacidad de las clulas nerviosas
para regenerarse anatmica y funcionalmente, como consecuencia de
estimulaciones ambientales. El objetivo es conseguir una mejorar
adaptacin funcional al medio ambiente. El cerebro produce respuestas
ms complejas en cuanto los estmulos ambientales son ms exigentes.
Para ello, el cerebro tiene una reserva numrica de neuronas
considerable para modular tanto la entrada de la informacin como la
complejidad de las respuestas.
Esto acarrea el desarrollo de una intrincada red de circuitos neuronales que
necesitan de grandes concentraciones de neuronas capaces de ajustar las
nuevas entradas de la informacin y reajustar sus conexiones sinpticas
(enlaces neuronales). Tambin, de almacenar los recuerdos, interpretar y emitir
respuestas eficientes ante cualquier estmulo o generar nuevos aprendizajes.
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una
mayor
capacidad
de
adaptacin
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Caso n1
El cerebro cambia de forma, segn las reas que ms utilizamos, segn
la actividad mental
En marzo de 2000, investigadores de la universidad de Londres, encontraron
que los taxistas de esa ciudad, tenan un aparte del cerebro, el Hipocampo
(regin importante para la memoria espacial), particularmente desarrollada,
mucho ms que el resto de las personas. Los taxistas desarrollan ms esa
zona porque la ejercitaban ms, memorizando cada da calles y turas.
En estos hombres y mujeres, su capacidad para memorizar calles y rutas no
menguaba, sino aumentaba con los aos.
De estas experiencias se pudieron obtener los siguientes resultados:
Los seres humanos podemos crear nuevas neuronas a lo largo de toda
la vida.
El esfuerzo para crear nuevas neuronas puede incrementarse mediante
el esfuerzo mental.
Los efectos son especficos dependiendo de la naturaleza de la actividad
mental, las neuronas nuevas se multiplican con especial intensidad en
distintas zonas cerebrales.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN
"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para
cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reaccin
a la diversidad del entorno. Aunque este trmino se utiliza hoy da en psicologa
y neurociencia, no es fcil de definir. Habitualmente se refiere a los cambios a
diferentes niveles en el sistema nervioso, desde eventos moleculares, como los
cambios en la expresin gnica, al comportamiento."
Tres formas de plasticidad ms importantes: la plasticidad sinptica, la
neurognesis y el procesamiento funcional compensatorio.
La plasticidad sinptica
Cuando est ocupado en un nuevo aprendizaje o en una nueva experiencia, el
cerebro establece una serie de conexiones neuronales. Estas vas o circuitos
neuronales son construidos como rutas para la intercomunicacin de las
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neurognesis se
ha
comprobado
cientficamente y ahora sabemos que ocurre cuando las clulas madre, un tipo
especial de clula que se encuentra en el giro dentado, el hipocampo y,
posiblemente, en la corteza pre-frontal, se divide en dos clulas: una clula
madre y una clula que se convertir en una neurona totalmente equipada, con
axones y dendritas. Luego, estas nuevas neuronas migran a diferentes reas
(incluso distantes entre s) del cerebro, donde son requeridas, permitiendo de
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esta forma que el cerebro mantenga su capacidad neuronal. Se sabe que tanto
en los animales como en los humanos la muerte sbita neuronal (por ejemplo
despus de una apopleja) es un potente disparador para la neurognesis.
Plasticidad Funcional Compensatoria
El declive neurobiolgico que acompaa al envejecimiento est bien
documentado en la literatura de investigacin y explica por qu los ancianos
obtienen peores resultados que los jvenes en las pruebas de rendimiento
neurocognitivo. Pero, sorprendentemente, no todos los ancianos presentan un
menor rendimiento, algunos logran hacerlo tan bien como sus contrapartes ms
jvenes. Esta diferencia inesperada del rendimiento de un subgrupo de
individuos
de
la
misma
edad
ha
sido
cientficamente
investigada,
de
nuevos
recursos
cognitivos
refleja
una
estrategia
de
FUNCIONAMIENTO Y COMPORTAMIENTO
El aprendizaje, la experiencia y el entorno
Hemos visto que la plasticidad es la capacidad que tiene el cerebro para alterar
sus propiedades biolgicas, qumicas y fsicas. Sin embargo, como los cambios
en el cerebro, el funcionamiento y el comportamiento se modifican siguiendo un
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recorrido paralelo. En los ltimos aos hemos aprendido que las alteraciones
cerebrales en los niveles genticos o sinpticos son provocados tanto por la
experiencia como por una gran variedad de factores ambientales. Los nuevos
conocimientos adquiridos estn en el corazn de la plasticidad, siendo las
alteraciones cerebrales probablemente la manifestacin ms tangible de que se
ha producido el aprendizaje, que a su vez ha sido puesto a disposicin del
cerebro por el entorno. El nuevo aprendizaje se produce de muchas formas,
por muchas razones y en cualquier momento, a lo largo de nuestra vida. Por
ejemplo, los nios adquieren nuevos conocimientos en grandes cantidades,
producindose cambios cerebrales significativos en esos momentos de
aprendizaje intensivo. Un nuevo aprendizaje tambin puede surgir por la
presencia de un dao neurolgico sobrevenido, por ejemplo a travs de
lesiones o de un accidente cerebrovascular, cuando las funciones soportadas
por un rea cerebral daada se deterioran, y se deben aprender otra vez. La
necesidad de adquirir conocimientos nuevos continuamente puede ser
intrnseco a la persona y quizs est guiada por su sed de conocimiento. La
multiplicidad de las circunstancias para que se ocasione un nuevo aprendizaje,
nos hace preguntarnos si el cerebro va a cambiar cada vez que se aprende
algo. La investigacin sugiere que esto no es as. Parece que el cerebro
adquirir nuevos conocimientos, y por lo tanto actualizar su potencial para la
plasticidad, si el nuevo aprendizaje conlleva una mejora de comportamiento.
Con el fin de aprender a marcar fisiolgicamente el cerebro, el aprendizaje
debe conllevar cambios en el comportamiento. En otras palabras, el nuevo
aprendizaje tiene que ser un comportamiento pertinente y necesario. Por
ejemplo, el nuevo aprendizaje que asegura la supervivencia ser integrado por
el organismo y adoptado como una conducta apropiada. Como resultado de
ello, el cerebro se habr modificado. Tal vez lo ms importante sea el grado en
que una experiencia de aprendizaje resulte gratificante. Por ejemplo, aprender
utilizando juegos interactivos es especialmente til para potenciar la plasticidad
cerebral. De hecho, se ha demostrado que esta forma de aprendizaje
incrementa la actividad del crtex prefrontal (PFC). Adems, en este contexto
de oferta de incentivos, es positivo tratar de jugar con el refuerzo y la
recompensa, como se ha hecho tradicionalmente, para que los nios se
involucren en el aprendizaje.
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El
hemisferio
izquierdo
empez
http://www.desarrolloinfantil.net/desarrollo-psicologico/que-es-laplasticidad-cerebral
http://psicomag.com/biblioteca/1996/Plasticidad%20Cerebral.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=eyDBMZ59P-k
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2.
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http://www.youtube.com/watch?v=jLNZuLJXwVI
https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebral
nervioso es
una
red
de tejidos altamente
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1. El nivel medular
A menudo, creemos que la medula espinal solo es una va que conduce las
seales desde la periferia del cuerpo hacia el encfalo o, en direccin opuesta,
desde el encfalo hacia el cuerpo. Nada ms lejos de la realidad. Incluso
despus de haber seccionado la medula por la regin cervical alta, sigue en
actividad numerosas funciones muy organizadas de la medula espinal. Por
ejemplo los circuitos neuronales de la medula pueden originar: Los
movimientos de la marcha; los reflejos de retirada cuando una parte del cuerpo
recibe estmulos dolorosos; los reflejos de contraccin forzada de las piernas
para sostener el cuerpo contra la accin de la gravedad; y los reflejos que
regulan los vasos sanguneos locales, los movimientos gastrointestinales y los
reflejos que controlan la excrecin urinaria.
En realidad con frecuencia los niveles superiores del sistema nervioso no
actan enviando directamente seales a la periferia del cuerpo, sino enviando
seales a los centros medulares de control, "ordenando" simplemente a los
centros espinales que realicen sus funciones.
2. El nivel enceflico inferior o subcortical
Muchas, sino la mayora, de las actividades del organismo que llamamos
subconscientes estn controladas por las reas inferiores del encfalo situadas
en el bulbo raqudeo, la protuberancia, el mesencfalo, el hipotlamo, el
tlamo, el cerebelo y los ganglios basales. Por ejemplo, el control inconsciente
de la presin arterial y de la respiracin radica principalmente en el bulbo y en
la protuberancia. El mantenimiento del equilibrio es una funcin mixta de las
porciones ms antiguas del cerebelo y de la sustancia reticular del bulbo, la
protuberancia y el mesencfalo. Los reflejos de la alimentacin, como la
secrecin salival en respuesta al sabor de los alimentos y la accin de lamerse
los labios estn gobernados por reas del bulbo, la protuberancia, el
mesencfalo, la amgdala y el hipotlamo; muchos modelos de conducta
emocional, como la ira, la agitacin, las respuestas sexuales, la reaccin al
dolor y la reaccin al placer, pueden producirse en los animales tras la
destruccin de la corteza cerebral.
3. El nivel cortical o enceflico superior
Despus de la descripcin anterior de las numerosas funciones de la medula y
del nivel enceflico inferior, cabe preguntarse qu le queda a la corteza
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La mdula espinal
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por dos hojas y que, de hecho, est constituida por una especie de membrana
contigua a la dura mater, que tiene por debajo de si el espacio subaracnoideo,
relleno de finos y suaves cordoncillos y de lquido cefalorraqudeo.
3.
la medula y que se prolonga hasta los nervios espinales; a cada lado de ella, y
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durante todo el recorrido, la pa mater enva una expansin vertical frontal que
penetra en la dura mater fijndose a seta en forma discontinua, es el ligamento
dentado, que a derecha e izquierda, separa las races ventrales de las
dorsales.
La correspondencia entre nervios espinales y vertebras no es estricta, pues hay
ocho pares de nervios cervicales, doce torcicos, cinco lumbares, cinco sacros
y un par de coccgeos. El primer par cervical sale por encima del atlas, el
octavo por debajo de la sptima vrtebra cervical y el quinto sacro y el
coccgeo por el hiato del sacro.
Las primeras races cervicales son casi horizontales y salen del conducto
raqudeo a un nivel cercano al de su origen medular; a medida que descienden
se van volviendo oblicuas hacia abajo y hacia afuera; la ltima de todas ellas es
casi vertical.
Adems, por acabar la medula a la altura de la segunda vrtebra lumbar, la
parte inferior de la dura mater esta solo ocupada por races espinales que,
apiadas unas con otras forman, junto con el filum terminale la cola de caballo.
VASCULARIZACION DE LA MEDULA ESPINAL
Es bastante desigual segn el nivel considerado. En principio, por cada agujero
de conjuncin penetra una rama espinal que acompaa al nervio espinal, y que
proviene en uno y otros lados en la regin cervical de la arteria vertebral, en la
torcica de las arterias intercostales posteriores, en la lumbar de las arterias
lumbares y en la sacra de las arterias sacrales laterales. Cada rama espinal se
divide en otras dos, una anterior y otra posterior, que, al entrar en contacto con
la medula, vuelven a bifurcarse, constituyndose de este modo el llamado
circulo arterial perimedular; adems, una larga anastomosis longitudinal une
por delante las arterias de diferentes niveles: es la arteria espinal anterior, que
recibe desde arriba un esfuerzo de las arterias vertebrales derecha e izquierda;
asimismo existen pequeas anastomosis longitudinales a ambos lados de las
races dorsales.
Arteriolas procedentes de la arteria espinal anterior penetran en la medula y
vascularizan la mayor parte de la sustancia gris; en la sustancia blanca entran
arteriolas procedentes de los crculos arteriales perimedulares.
b.
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El tronco cerebral
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El bulbo raqudeo
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Cerebelo
La figura muestra las divisiones del cerebelo, incluyendo los ncleos profundos
que integran el procesamiento cortical cerebelo y que forman una va eferente
que atraviesa el pednculo cerebeloso superior.
LA CORTEZA CEREBELOSA
El circuito de procesamiento de la corteza cerebelosa, puede dividirse en
axones aferente, interneuronas de procesamiento y neuronas eferentes.
Las fibras musgosas que proceden del haz espinocerebeloso, los ncleos de la
columna dorsal y el haz pontocerebeloso son las vas aferentes que terminan
en las clulas granulosas. Las aferencias que proceden del ncleo olivar
inferior del tronco del encfalo (lleva la informacin de las espino-olivar, el
tronco del encfalo y la corteza) se incorporan al circuito en forma de fibras
paralelas y establecen numerosos contactos con las clulas de Purkinje. Las
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proyecciones
GABArgicas
(inhibitorias)
hacia
los
ncleos
espino
cerebelosos
recibe
sus
principales
aferencias
del
haz
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Cerebro
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Los ventrculos son dos espacios bien definidos y llenos de lquido que se
encuentran en cada uno de los dos hemisferios. Los ventrculos laterales se
conectan con un tercer ventrculo localizado entre ambos hemisferios, a travs
de pequeos orificios que constituyen los agujeros de Monro o formenes
interventriculares. El tercer ventrculo desemboca en el cuarto ventrculo, a
travs de un canal fino llamado acueducto de Silvio. El lquido cefalorraqudeo
que circula en el interior de estos ventrculos y adems rodea al sistema
nervioso central sirve para proteger la parte interna del cerebro de cambios
bruscos de presin y para transportar sustancias qumicas.
Este lquido cefalorraqudeo se forma en los ventrculos laterales, en unos
entramados vasculares que constituyen los plexos coroideos.
En Cada Hemisferio Se Distinguen:
La corteza cerebral o sustancia gris: De unos 2 3 mm de espesor, formada
por capas de clulas amielnicas (sin vaina de mielina que las recubra). Debido
a los numerosos pliegues que presenta, la superficie cerebral es unas 30 veces
mayor que la superficie del crneo. Estos pliegues forman las circunvoluciones
cerebrales, surcos y fisuras y delimitan reas con funciones determinadas,
divididas en cinco lbulos. Cuatro de los lbulos se denominan frontales,
parietales, temporales y occipitales. El quinto lbulo, la nsula, no es visible
desde fuera del cerebro y est localizado en el fondo de la cisura de Silvio. Los
lbulos frontal y parietal estn situados delante y detrs, respectivamente, de la
cisura de Rolando. La cisura parieto-occipital separa el lbulo parietal del
occipital y el lbulo temporal se encuentra por debajo de la cisura de Silvio.
La sustancia blanca: Ms interna constituida sobre todo por fibras nerviosas
amielnicas que llegan a la corteza.
Cuerpo calloso: Desde aqu miles de fibras se ramifican por dentro de la
sustancia blanca. Si se interrumpen los hemisferios se vuelven funcionalmente
independientes.
El Diencfalo Origina el Tlamo y el Hipotlamo:
Tlamo: Esta parte del diencfalo consiste en dos masas esfricas de tejido
gris, situadas dentro de la zona media del cerebro, entre los dos hemisferios
cerebrales. Es un centro de integracin de gran importancia que recibe las
seales sensoriales y donde las seales motoras de salida pasan hacia y
desde la corteza cerebral. Todas las entradas sensoriales al cerebro, excepto
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a)
Nervios espinales, que son los que envan informacin sensorial (tacto,
dolor) del tronco y las extremidades hacia el sistema nervioso central a travs
de la mdula espinal. Tambin envan informacin de la posicin y el estado de
la musculatura y las articulaciones del tronco y las extremidades a travs de la
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Adems, los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones
relacionadas ms arriba se llaman nervios puros, mientras que los que son
simultneamente sensitivos somticos y motores somticos (o que son tambin
simultneamente somticos y viscerales) se llaman nervios mixtos.
Sin embargo, la nomenclatura de los nervios se ha establecido en funcin del
territorio en el que se distribuyen: habr, as, por ejemplo, nervios musculares y
nervios cutneos. Los nervios musculares penetran en los msculos estriados,
llevando esencialmente fibras motoras. Cada fibra se divide, en el interior del
msculo, en muchas ramitas, y cada una de ellas llega a la placa motriz de una
fibra muscular. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra
nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington.Por su parte los nervios
cutneos son los que llegan a la piel, recogiendo la sensibilidad de sta. Cada
nervio cutneo se distribuye en una cierta zona de piel, llamada dermatom.
B.
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como
la
digestin,
circulacin
sangunea,
respiracin
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raqudeo (Nervio mixto que consta de una raz anterior motora y una posterior
sensitiva). Estas neuronas estn a su vez inervadas por axones descendentes
que transcurren entre los fascculos anterolaterales de la mdula y que se
originan en hipotlamo, ncleos del bulbo y otros ncleos centrales.
Inmediatamente despus de que el nervio raqudeo abandona la columna las
fibras simpticas preganglionares dejan el nervio formando la rama blanca
hasta llegar a uno de los ganglios de la cadena simptica.
Desde all las fibras pueden seguir uno de los tres pasos siguientes:
a) Hacer sinapsis con neuronas posganglionares en el ganglio en que penetra.
b) Ascender o descender por la cadena ganglionar paravertebral y establecer
sinapsis en uno de los otros ganglios de la misma. (22 pares dispuestos a
ambos lados de la columna vertebral)
c) Recorrer una distancia variable por la cadena, atravesar uno de los nervios
simpticos que irradian a partir de la misma y terminar en uno de los ganglios
prevertebrales. (Ganglio celaco, cervical superior e inferior, mesentrico
inferior y artico-renal)
La neurona posganglionar tiene entonces su origen en uno de los ganglios de
la cadena simptica o en uno de los ganglios prevertebrales. Desde cualquiera
de estos dos puntos de partida las fibras posganglionares viajan a sus destinos
en los diversos rganos. Estas fibras pueden ser de dos tipos: Algunas vuelven
a penetrar desde la cadena simptica hacia los nervios raqudeos formando las
ramas grises a todos los niveles de la mdula espinal y se extienden a todas
partes del cuerpo por los nervios que inervan al msculo esqueltico; otras son
las fibras viscerales (nervio esplcnico) que nacen de los ganglios
laterovertebrales o de los prevertebrales y se dirigen al rgano al que estn
destinadas directamente o despus de haber entrado en la composicin de un
plexo nervioso simptico.
DISTRIBUCIN POR SEGMENTOS DE LOS NERVIOS SIMPTICOS:
Las vas simpticas que tienen su origen en los diferentes segmentos de la
mdula espinal no se distribuyen necesariamente en la misma parte del cuerpo
que las fibras del nervio raqudeo procedente de los mismos segmentos. Las
fibras simpticas del segmento medular D1 ascienden por la cadena simptica
hasta la cabeza; desde D2 hacia el cuello; desde D3, D4, D5, D6 al trax;
desde D7, D8, D9, D10, D11 al abdomen y desde D12, L1, L2 a las piernas. La
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por
las
neuronas
posganglionares
del
sistema
nervioso
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3.
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hecho,
segn
los
expertos,
se
produce
porque
mientras
equipo
del
que
parecen
estar
Una neurona espejo, por lo tanto, es una clula nerviosa que se activa en
dos situaciones:
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1.
2.
espejo son
las
clulas
encargadas
de hacernos
gesto
sin
saber
por
qu,
de
alguien
cercano
nosotros.
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otras
personas,
atribuyndoles
estados
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mentales
independientes.
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especializadas para ello), y que la zona motora del cerebro era la encargada de
ejecutar dicha respuesta en forma de movimiento, ahora parece ser que el
sistema motor es mucho ms complejo, y puede ser el sustrato neural de
procesos atribuidos al sistema cognitivo.
Esto tiene dos importantes consecuencias: por una parte, obliga a revisar lo
que hasta este momento se ha venido afirmando respecto a las regiones
motoras del cerebro (el sistema motor no puede ser ya concebido como un
mero ejecutor pasivo de rdenes emitidas por otra regin cerebral, parece
tratarse ms bien de un complejo entramado de zonas corticales diferenciadas,
capaces de realizar las funciones sensorio motoras que pareceran propias de
un sistema cognitivo superior) y por otro lado, supone un importante reto para
nuestras convicciones filosficas acerca de la importancia de la comprensin
consciente de los actos humanos.
La importancia de estos descubrimientos es de tal categora que un prestigioso
investigador como V.S. Ramachandran no tiene ningn reparo en afirmar que
las neuronas espejo harn por la psicologa lo que el ADN hizo por la biologa:
proporcionarn un marco unificador y ayudarn a explicar una multitud de
capacidades mentales que hasta ahora han permanecido misteriosas e
inaccesibles a los experimentos. Y, por cierto, el mismo autor afirma que no se
ha divulgado suficientemente este enorme salto cientfico, y que esta frase
suya tan llamativa sobre la relevancia de las neuronas espejo es ms famosa
que el descubrimiento de Rizzolatti y otros investigadores!
CASO 2: Comprender a los otros
Las investigaciones de G. Rizzolatti, V. Gallasse, M. Iacoboni, L.M. Oberman,
V.S. Ramachandran y otros muchos permiten afirmar que existe un vnculo
entre la organizacin motora de las acciones intencionales y la capacidad de
comprender las intenciones de otros. Esto supone la disolucin de la barrera
entre uno mismo y los otros, y es fcil comprender la ventaja que implica desde
el punto de vista de la supervivencia. La comprensin de las intenciones y las
emociones de otros es esencial para la vida social y el fundamento de los
comportamientos morales.
Ramachandran llama a las neuronas espejo neuronas de la empata por ser
las implicadas en la comprensin de las emociones de los otros. De algn
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modo, si la observacin de una accin llevada a cabo por otro individuo activa
las neuronas que permitiran al observador realizar la misma accin,
estaramos ante una suerte de lectura de la mente.
Las neuronas espejo del observador actan como un sistema que permite la
comprensin de las acciones y por tanto la empata, la imitacin, y la teora de
la mente. Incluso se ha sugerido que el sistema de neuronas espejo sera el
mecanismo neural bsico para el desarrollo del lenguaje. Rasgos todos ellos de
capacidades relevantes para la hominizacin, desde un punto de vista
evolutivo.
Un elemento esencial de todas estas hiptesis radica en la introduccin de la
intencin en la comprensin de la accin. Los primeros estudios planteaban la
funcin de las neuronas espejo para entender la accin (el qu de la accin),
sin embargo, lo ms interesante est en la comprensin de la intencin de
dicha accin (el por qu) sin la cual no sera ms que un mero reflejo, como el
nombre vena a indicar (neuronas espejo).
CASO 3: Autismo y neuronas espejo
Buena parte de las investigaciones afirman, en la misma lnea, que una
deficiencia en ToM y en la capacidad de empata sera la explicacin ms
plausible para el autismo. Hace tiempo que se sabe que existe un componente
del electroencefalograma (EEG), la onda mu, que se bloquea cuando una
persona hace un movimiento muscular voluntario.
Este componente tambin se bloquea cuando una persona ve a alguien realizar
la misma accin, lo cual ha dado lugar a que Ramachandran y Altschuler
sugieran que la supresin de la onda mu servira para disponer de una prueba
sencilla y no invasiva para monitorizar la actividad de las neuronas espejo. En
los nios con autismo se observa que la supresin de la onda mu s se produce
cuando realizan un movimiento voluntario, pero no cuando observan a alguien
realizar la accin, de lo cual se deduce que el sistema motor est intacto, pero
no as el sistema de neuronas espejo.
Estos hallazgos se han comprobado tambin con otras tcnicas como la
magnetoencefalografa, la resonancia magntica funcional o la estimulacin
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http://www.tendencias21.net/Las-neuronas-espejo-nos-ayudan-a-comprenderlas-intenciones-de-los-otros_a1498.html
See more at: http://lamenteesmaravillosa.com/conoce-a-las-neuronasespejo#sthash.grLPrRwz.dpuf
http://www.dailymotion.com/video/xanlwg_empatia-neuronasespejo_school#.UU3kwByQVPI
http://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/526026/neuronasespejo-especulares/
http://www.youtube.com/watch?v=hOW0kjrPfMU
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4.
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no
se
puede
observar
http://www.youtube.com/watch?v=-lHIaVW-Tto, este es el link que encontr
del cuerpo humano al lmite.
o Extrae segn tu criterio diez aportes del tema presentado en el video
y fundamenta cada una ellas.
CRITERIO N 1: el cuerpo humano al momento del peligro estamos alerta
para cualquier situacin, nuestros mecanismos se comunican con
dispositivos que se ubican bajo su piel, entre ellos receptores tctiles que
pueden sentir lo ms minsculo. En cada centmetros de nuestro brazo
detecta los toques ms suaves envindolo seales motores a cada mano
para mantener la estabilidad. As tambin otro sensores ayudan para el
equilibrio y a la vez estar alerta a su alrededor. Nosotros somos las nicas
maquinas ms completas para poder hacer todo lo que est a nuestro
alrededor.
CRITERIO N 2: nuestros nervios son manojos de clulas delgadas algunos
de ms de un metro de largo que transportan seales elctricas desde el
cerebro hasta el pie. De las cuales una capa de grasa cubre los nervios
clave, as evitando la interferencia entre s, as poder desplazarse por el
sistema nervio del cuerpo humano. Los nervios actan por instituto porque
eso nos permite crear arte, msica y hasta salvar vidas. Los sensores
tctiles nos permiten responder de manera instantnea a lo que sea que
suceda a nuestro alrededor.
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6.
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Existen los genes como los cromosomas, el MAO, etctera. Que heredamos
de nuestros padres, de las cuales estos genes en combinacin con el
ambiente hacen que las personas sea violenta que van ms desde el
entorno maternal al tipo de rival con el que se enfrentan. En ltimo trmino,
de la liberta para elegir nuestra conducta, lo que nos caracteriza como
humanos. Aunque, adems se observa violencia cuando el victimario tiene
una ideologa donde sus vctimas no son importantes, porque en su
ideologa tiene la razn.
No existe en s una sola consecuencia de la violencia son varios factores
como ambiental, psicolgico, biolgico y genes.
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