SD Etica y Valores 1

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILERATO

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDCTICA1
ETICA Y VALORES I
A) IDENTIFICACIN
INSTITUCIN:
BLOQUE:
COLEGIO DE BACHILLERES SAN LUIS

POTOSI
I.
34
PLANTEL:
IDENTIFICAS A LA TICA COMO DISCIPLINA FILOSFICA.
PERIODO DE APLICACIN:
AGOSTO-SEPT
TIEMPO ASIGNADO:
C.P. YAZMIN HELIODORA GARCIA

MEJIA
DOCENTE:
SEMESTRE:
8 HRS.
SEMANAS:
1
.
CICLO ESCOLAR:
FECHA:
2014-B
11 DE AGOSTO DE
2014
B) INTENCIONES FORMATIVAS
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Comprende el objeto de estudio de la tica y de las ciencias auxiliares de la filosofa.
Reconoce situaciones relacionadas con la tica y las ciencias auxiliares de la filosofa.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
tica y filosofa
tica y Moral
Disciplinas filosficas
Juicios de valor.
OTRAS ASIGNATURAS CON LA QUE SE RELACIONA EL BLOQUE

1
Aplicable para los tres componentes; Bsico, Propedutico y Profesional.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal
y colectiva.
Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos
problemas filosficos relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
OTROS BLOQUES DE ESTA ASIGNATURA CON LOS QUE SE RELACIONE
Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores II, Historia de

Mxico I, Historia de Mxico II, Estructura Socioeconmica de
Mxico, Historia Universal Contempornea, Filosofa
Bloque II, III Y IV
C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

SABERES CONCEPTUALES
Conocimiento acerca de lo que es tica y su
campo de estudio en la vida diaria.
SABERES PROCEDIMENTALES
SABERES ACTITUDINALES
Identificar ideas principales y organizarlas

mediante un grafico.
Conducirse con respeto y tolerancia ante

otras culturas.
D) COMPETENCIA (S)
GENERICAS Y ATRIBUTOS
DISCIPLINARES
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su

formacin personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva,
diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin
humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos
de su entorno.
E) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: investigacin documental y organizador grfico.

F) PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Identificar el rea de estudio de la tica y las disciplinas filosficas.
A) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Organizar en equipos al alumnado para que realicen un trabajo

documental donde identifiquen el campo de estudio sobre tica y
las disciplinas filosficas.
Realizar en equipos una investigacin documental mediante la cual

identifiquen el campo de estudio sobre tica y filosofa. Con base en
los hallazgos encontrados por cada equipo elaborar un organizador
grfico donde sealen el campo de estudio especfico de tica y las
disciplinas filosficas.
DESARROLLO
Presentar el tpico el campo de estudio de la tica y moral

Coordinar al grupo para que identifiquen diversos problemas
especficos de su entorno utilizando peridicos, en los siguientes
tpicos: sociales, polticos, econmicos, tnicos, culturales y de
gnero; sobre lo anterior la/el docente coordinar al alumnado
para realizar un ejercicio donde los alumnos y alumnas emitan
juicios de valor sobre los tpicos antes sealados.
En equipos pequeos analizar los casos especficos del campo de

estudio de la tica, la moral y la filosofa; plantear situaciones
especficas de su entorno de tipo
sociales, polticos, econmicos, tnicos, culturales y de gnero del
lugar donde viven. Exponer el anlisis de casos ante el grupo y
reportar por escrito incluyendo juicios de valor sustentados en la
tica y la moral.
CIERRE
Solicitar la exposicin del organizador grfico del tema que se les

asign en equipo, pidiendo su conclusin y el respeto de sus
compaeros.
Expresando y redactando sus argumentos y puntos de vista sobre los

tpicos sealados e
intercambiar juicios de valor sobre estos
respetando la opinin de sus compaeros y compaeras.
FORMA DE EVALUACION: Sumativa

INDICADORES
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Identifica los conocimientos previos y necesidades para el

desarrollo de estrategias para avanzar a partir de ellas.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes
ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos.
Utiliza bibliografa relevante y consulta otras fuentes para la
investigacin.
Presenta abstraccin en las ideas que presenta.

Lo entrega en tiempo y forma.
Tiene secuencialidad en su contenido.
Muestra limpieza y orden.
Es legible y fcil de comprender.
HERRAMIENTA DE CALIFICACION: Rbrica

MATERIAL DIDACTICO: Peridico de su localidad, documentales, revista electrnica muy interesante
B) FUENTES DE CONSULTA
BASICAS
Savater, F. (2010). La aventura de pensar. Mxico. De bolsillo.
Robinson, D. y Groves, J. (2010). Filosofa una gua grfica de la historia del pensamiento. Espaa: Paids.
COMPLEMENTARIAS
Goi, C. (2008). Las narices de los filsofos (una historia de la filosofa a travs de 50 pensadores esenciales). Espaa: Ariel.
Boff, L. (2004). tica y Moral. Espaa: Sal Terrae.
ELECTRNICAS
http://www.filosofia.org Consultada 16/julio/2013.
http://www.educatina.com/filosofia Consultada 16/julio/2013.
http://www.eticamundial.com.mx Consultada 16/julio/2013.
http://www.un.org/es/ethics/ Consultada 16/julio/2013.
C) VALIDACIN
ELABORA
AVALA
YAZMIN HELIODORA GARCIA MEJIA

__________________________________________
______________________________________________
___________
DOCENTE
DIRECTOR DEL PLANTEL

ETICA Y VALORES I
2
E) IDENTIFICACIN
INSTITUCIN:
BLOQUE:

POTOSI
II.
34
PLANTEL:
ANALIZAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECFICOS ASOCIADOS A

LA PRCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL
SEPT-OCT
TIEMPO ASIGNADO:

MEJIA
DOCENTE:
16
HRS.
SEMESTRE:
SEMANAS:
1
.
CICLO ESCOLAR:
FECHA:
2014-B
11 DE SEPT. DE 2014
F) INTENCIONES FORMATIVAS
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas bsicas del quehacer cotidiano en la toma de
decisiones.
Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.
Valora uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de los dems.
Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.
Juicio moral
El problema tico Decisin, congruencia, pensamiento y
accin.
Autonoma
Heteronoma
Valores , tipos y jerarquas
universales y relativos
objetivos y subjetivos
Valores y antivalores.
Virtudes.
Libertad, igualdad, prudencia y justicia
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados
con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la
vida
OTRAS ASIGNATURAS CON LA QUE SE RELACIONA EL BLOQUE
Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores II, Historia de
Bloque I, III, IV.
Mxico I, Historia de Mxico II, Estructura Socioeconmica de

Mxico, Historia Universal Contempornea, Filosofa
G) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Aprende sobre la importancia de realizar
un juicio de valor para la toma de
decisiones en su vida cotidiana.
Identifica, analiza y argumenta sobre

posturas morales y ticas.
Emite su juicio con tolerancia ante la

diversidad de ideas en su grupo.
H) COMPETENCIA (S)
DISCIPLINARES
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
E) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Juicio de valor

F) PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que el alumno comprenda mediante el anlisis de casos que es un juicio moral, la libertad,
responsabilidad, autonoma y heteronoma, y lo relacione en su vida diaria.
D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Disear una gua de preguntas y organizar una exploracin con el

alumnado sobre el juicio moral, la
libertad, responsabilidad,
autonoma y heteronoma.
Coordinar al alumnado para definir el juicio moral, la libertad,
responsabilidad, autonoma y heteronoma.
Lluvia de ideas.
Construir en grupo la definicin de juicio moral, la libertad,
responsabilidad, autonoma y heteronoma.
DESARROLLO
Mostrar noticias e imgenes de los diarios locales donde se

presenten situaciones particulares sobre el juicio moral, la libertad,
responsabilidad, autonoma y heteronoma asociadas a la
diversidad cultural del pas.
Analizar noticias e imgenes de los peridicos sobre problemticas

donde se aplique y no se aplique el juicio moral, la libertad,
responsabilidad; autonoma y
heteronoma asociadas a la diversidad cultural del pas.
Coordinar una mesa de discusin sobre las reflexiones emergidas

en el grupo.
Participar activa y respetuosamente frente a las opiniones de los

otros. Despus realizar un anlisis por escrito, problematizando
sobre las consecuencias que puede ocasionar no llevar a la prctica
algunos valores en su conducta diaria.
Organizar en equipo al alumnado para que elijan situaciones y

comportamientos de mujeres, hombres, adultos, ricos, pobres,
indgenas, no indgenas, punks, emos, entre otros, en diferentes
localidades situaciones
sobre la diferencia entre libertad y responsabilidad.
Elaborar una lista y elegir situaciones y comportamientos de

mujeres, hombres, adultos, ricos, pobres, indgenas, no indgenas,
punks, emos, entre otros, en diferentes localidades situaciones sobre
la diferencia entre libertad y responsabilidad.
CIERRE
Organizar al alumnado para que analicen los juicios morales como

elementos de decisin cotidiana a nivel individual y social.
Analizar en equipos los casos vividos de los compaeros sobre la

libertad, igualdad, prudencia y la justicia; reflexionar sobre
problemticas actuales y locales, donde se apliquen la libertad,
igualdad, equidad, prudencia y la justicia, trabajar en equipo para
comentar experiencias.
De forma individual elaborar fichas de lectura sobre las funciones del
Seleccionar y revisar noticias de los peridicos nacionales sobre los

juicios morales como elementos de decisin cotidiana a nivel
individual y social.
juicio moral.
Analizar artculos de los peridicos de casos que ocurren a nivel
nacional sobre actos morales correctos e incorrectos.
FORMA DE EVALUACION: Sumativa

INDICADORES
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Participan todos los integrantes del equipo en la organizacin y

ejecucin
Buscan informacin en diferentes fuentes bibliogrficas
Delegan funciones al interior de los equipos
Aportan ideas para la organizacin de la actividad
Presentan los valores de libertad, igualdad, equidad, prudencia y la

justicia, trabajar en equipo para comentar experiencias.
Identifican las principales en su contexto.
Redactan un ensayo crtico reflexivo para mostrar la intervencin del
juicio moral en la toma de decisiones en su entorno.
Logran atraer la atencin del grupo.
Incluyen los elementos requeridos en su presentacin.
Muestran satisfaccin de trabajar en equipo.
HERRAMIENTA DE CALIFICACION: Gua de Observacin.
E) FUENTES DE CONSULTA
BASICAS
Snchez Vzquez, A. (2006). tica. Mxico: De bolsillo.

Savater, F. (2012). tica de Urgencia. Mxico: Ariel
COMPLEMENTARIAS
Camps, V. y Giner, S. (2008). Manual de Civismo. Espaa: Ariel.

Castro Cosso, Baltasar. (1999). tica Filosfica. Mxico: Diana.
ELECTRNICAS
http://www.valoresmorales.net Consultada 16/julio/2013.

http://www.savater.org Consultada 16/julio/2013.
http://www.creatividadetica.org Consultada 16/julio/2013.
http://www.profesionalesetica.org Consultada 16/julio/2013.
http://www.imow.org/wpp Consultada 16/julio/2013. http://www.un.org/es/documents/udhr/ Consultada 16/julio/2013.
F) VALIDACIN
ELABORA
AVALA

__________________________________________
______________________________________________
___________
DOCENTE

ETICA Y VALORES I
I) IDENTIFICACIN
INSTITUCIN:
BLOQUE:
3

POTOSI
III.
PLANTEL:
PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS
34
DOCENTE:
SEMESTR

MEJIA
1.
CICLO ESCOLAR:
2014-B
E:
OCT-NOV
TIEMPO ASIGNADO:
14 HRS.
SEMANAS:
4.5
FECHA:
11 DE NOVIEMBRE DE
2014
J) INTENCIONES FORMATIVAS
Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participacin en la democracia del pas.
Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad.
Analiza los obstculos que impiden: la democracia, legalidad, igualdad social, equidad de gnero, organizacin social, procuracin de
justicia.
Sustenta una postura personal sobre prcticas antidemocrticas y derechos humanos considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Estado
Sociedad
Democracia.
Obstculos de la democracia: Ilegalidad,
Injusticia Crimen organizado Impunidad
Represin social, Estado de derecho y
legalidad Derecho a la vida, a la
propiedad y a la libertad. Prcticas
antidemocrticas y derechos humanos.
OTRAS ASIGNATURAS CON LA QUE SE

RELACIONA EL BLOQUE
Int. a las Ciencias Sociales, tica y Valores II,
Historia de Mxico I, Historia de Mxico II,
E.S.E.M., Historia Universal Contempornea,
Filosofa
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la
confiabilidad de las fuentes de una manera crtica y justificada.
Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del
dilogo.
Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crtica en la vida cotidiana. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los
distintos mbitos de la vida.
Bloque I, II y IV
K) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
El alumno comprende que es el estado
de derecho y la democracia.
Construye, evalua, escucha y discierne

sobre hechos que sustentan los
derechos humanos.
Emite juicios de valor con respeto y

responsabilidad.
L) COMPETENCIA (S)
DISCIPLINARES

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre

su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata
de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una
manera crtica y justificada.
9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin
argumentativa a travs del dilogo.
E) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: El estado de derecho en la vida cotidiana.

F) PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:
G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Organizar en equipos al alumnado para que realice la revisin

documental sobre el Estado de derecho, la legalidad, el derecho a
la vida, a la propiedad y a la libertad.
Exponer el concepto de la democracia y asignar la lectura de los
artculos 1 2, 3, 4 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
Elaborar por equipos un escrito sobre las impresiones que tienen

acerca de las caractersticas de la vida democrtica en el pas.
Realizar las lecturas, escribir las ideas centrales y elaborar un mapa
conceptual sobre: el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida,
a la propiedad y a la libertad.
DESARROLLO
Exponer problemticas reales que ocurren en el contexto en el que

viven las alumnas y los alumnos asociadas a los obstculos de la
democracia: ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad y
represin social.
Orientar al alumnado sobre las lecturas de: el papel del dilogo, el
consenso, la tolerancia, la paz, el bienestar comn, la solidaridad,
como elementos bsicos de los derechos humanos.
Intercambiar puntos de vista sobre los principios de la democracia en

diferentes situaciones de su localidad de la vida cotidiana.
Realizar la lectura de la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos; analizar casos donde se presenta violacin a los derechos
humanos, realizar cuadro
comparativo y plantear posibles soluciones a las problemticas.
CIERRE
Coordinar una la revisin bibliogrfica y la discusin entre alumnos

y alumnas sobre prcticas antidemocrticas: imposicin de un
sistema poltico, desigualdad econmica y falta de respeto por el
sufragio.
Analizar el artculo 1, 2 , 3 y 4 de la Constitucin

Poltica de los Estados y elaborar un resumen sobre los mismos.
FORMA DE EVALUACION: Exposicin de problemticas en el contexto.

INDICADORES
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Participan todos los integrantes del equipo en la

organizacin y ejecucin
Buscan informacin en diferentes fuentes
bibliogrficas
Delegan funciones al interior de los equipos
Aportan ideas para la organizacin de la
actividad
Presentan los conceptos de Ilegalidad, Injusticia Crimen organizado Impunidad Represin

social, Estado de derecho y legalidad Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad.
Prcticas antidemocrticas y derechos humanos.Identifican las principales en su
contexto.
Exponen casos que involucren las garantas que promueve la declaracin universal de los
derechos humanos y el estado de derecho en la toma de decisiones en su entorno.
Logran atraer la atencin del grupo. Incluyen los elementos requeridos en su
presentacin.
Muestran satisfaccin de trabajar en equipo.
HERRAMIENTA DE CALIFICACION: Gua de observacin.

H) FUENTES DE CONSULTA
BASICAS
Caballero Ochoa, J.L. (2009). La Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Mxico: Porrua.
Solares, M. Selecc. (2003). Nuevas Lneas de Investigacin (21 relatos sobre la impunidad). Mxico: Ediciones ERA- SEP.
COMPLEMENTARIAS
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (2009). Mxico: McGraw Hill.
Savater, F. (1999). tica para Amador. Mxico: Ariel.
Servn, J.M. (2010). D.F. Confidencial (Crnicas de delincuentes, vagos y dems gentes sin futuro). Mxico: Almada.
ELECTRNICAS
http://www.derechoshumanos.gob.mx Consultada 16/julio/2013.

http://www.cndh.org.mx Consultada 16/julio/2013.
I) VALIDACIN
ELABORA
AVALA

__________________________________________
_______________________________________________
__________
DOCENTE

ETICA Y VALORES I
A)IDENTIFICACIN
INSTITUCIN:
BLOQUE:

POTOSI
IV.
34
NOV-DIC
TIEMPO ASIGNADO:
10 HRS.

MEJIA
DOCENTE:
COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD

NACIONAL ANTE LOS FENMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIN
4
PLANTEL:
SEMESTRE:
SEMANAS:
1.
CICLO ESCOLAR:
FECHA:
2014-B
11 DE NOVIEMBRE DE
2014
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad y valora el legado cultural de Mxico.
Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en Mxico y se identifica con su cultura.
Problematiza sobre la influencia de la globalizacin en Mxico y valora nuestras races culturales..
Cultura
Identidad
Multiculturalidad
Interculturalidad
Diversidad de manifestaciones culturales
en
Mxico
OTRAS ASIGNATURAS CON LA QUE SE
RELACIONA EL BLOQUE
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna)
y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural,
su defensa y preservacin.
Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida
Int. a las Ciencias Sociales, tica y Valores II,

Historia de Mxico I, Historia de Mxico II,
E.S.E.M., Historia Universal Contempornea,
Filosofa
Bloque I, II y III
M) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Valora la cultural, la identidad, la
multiculturalidad e interculturalidad.
Identificar ideas principales y organiza
mediante una investigacin documental
para su posterior anlisis en plenaria.
N) COMPETENCIA (S)
Conducirse con respeto y tolerancia ante
otras formas de vida.
DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. .
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos

de su entorno.
10. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y
objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la
tica y en los valores,
frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones
artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas
para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su
defensa y preservacin.
E) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: La multiculturalidad de mi pas y las desventajas de la globalizacin.

F) PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Identificar la importancia de tener una identidad cultural .
J) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Coordinar al alumnado para trabajar en la comprensin de la

multiculturalidad en Mxico.
Coordinar al alumnado para la revisin bibliogrfica sobre la
identidad.
En equipos realizar una investigacin documental sobre la multiculturalidad

en Mxico. En plenaria analicen el fenmeno de la multiculturalidad y las
formas de vida e influencias reciprocas entre culturas y las situaciones que
surgen al convivir
con otras culturas. Elaborar cuadro comparativo
resaltando conceptos de los elementos culturales y describiendo
caractersticas de multiculturalidad de la localidad donde viven.o, titulada:
Mxico; nacin multicultural.
DESARROLLO
Organizar a los alumnos y alumnas para la revisin

bibliogrfica sobre la explotacin, racismo y discriminacin,
orientar el trabajo en equipos para que
intercambien opiniones entre los integrantes de equipos.
Promover la reflexin grupal en torno a los valores que
necesitan ejercerse para la convivencia y la soberana.
Realizar entrevistas entre la comunidad sobre el racismo y la

discriminacin.
Las lneas de la entrevista son: Conocimiento del significado de cada uno.
Reconocimiento de esas prcticas en su entorno. Opinin acerca de cada
uno.
Concluidas las entrevistas realizar fichas de trabajo, donde plasmen los
datos recabados en torno a la explotacin, racismo y discriminacin.
Exponer al grupo sus conclusiones y reflexiones acerca de las
repercusiones en la poblacin mexicana ocasionadas por la explotacin,
racismo y discriminacin, sealando las consecuencias en la calidad de

vida en la poblacin mexicana.
CIERRE
. Problematizar acerca de las influencias que recibe la

poblacin mexicana a partir de la globalizacin.
Revisar tarjetas informativas, participacin grupal y evaluacin
escrita al grupo.
Reflexionar en grupo sobre los valores necesarios para la convivencia

y la soberana, intercambiar opiniones sobre los diversos valores para
la convivencia y la soberana.
Realizar en equipos tarjetas informativas sobre la globalizacin y su
impacto en las identidades nacionales. Realizar en equipos un cuadro
comparativo sealando ventajas y desventajas del impacto de la
globalizacin en la poblacin mexicana.
FORMA DE EVALUACION: Cuadro comparativo con fichas de trabajo.

INDICADORES
DE PROCESO
DE PRODUCTO
Identifica los conocimientos previos y necesidades para el

desarrollo de estrategias para avanzar a partir de ellas.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes
ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos.
Utiliza bibliografa relevante y consulta otras fuentes para la
investigacin.
Presenta abstraccin en las ideas que presenta.

Lo entrega en tiempo y forma.
Tiene secuencialidad en su contenido.
Muestra limpieza y orden.
Es legible y fcil de comprender.
HERRAMIENTA DE CALIFICACION: Lista de cotejo

MATERIAL DIDACTICO: Peridico de su localidad, documentales, revista electrnica muy interesante
K) FUENTES DE CONSULTA
BASICAS
Savater, F. (2010). La aventura de pensar. Mxico. De bolsillo.
del pensamiento. Espaa:
Robinson, D. y Groves, J. (2010). Filosofa una gua grfica de la historia
COMPLEMENTARIAS
Goi, C. (2008). Las narices de los filsofos (una historia de la filosofa a travs de 50 pensadores esenciales). Espaa: Ariel. Boff, L. (2004).
tica y Moral. Espaa:
ELECTRNICAS
http://www.filosofia.org Consultada 16/julio/2013.
http://www.educatina.com/filosofia Consultada 16/julio/2013.
L) VALIDACIN
ELABORA
__________________________________________
DOCENTE
AVALA
______________________________________________
___________

SD Etica y Valores 1

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILERATO

COLEGIO DE BACHILLERES SAN LUIS

IDENTIFICAS A LA TICA COMO DISCIPLINA FILOSFICA.

C.P. YAZMIN HELIODORA GARCIA

OTRAS ASIGNATURAS CON LA QUE SE RELACIONA EL BLOQUE

Aplicable para los tres componentes; Bsico, Propedutico y Profesional.

Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores II, Historia de

Bloque II, III Y IV

C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Identificar ideas principales y organizarlas

Conducirse con respeto y tolerancia ante

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su

E) NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR: investigacin documental y organizador grfico.

Organizar en equipos al alumnado para que realicen un trabajo

Realizar en equipos una investigacin documental mediante la cual

Presentar el tpico el campo de estudio de la tica y moral

En equipos pequeos analizar los casos especficos del campo de

Solicitar la exposicin del organizador grfico del tema que se les

Expresando y redactando sus argumentos y puntos de vista sobre los

FORMA DE EVALUACION: Sumativa

Identifica los conocimientos previos y necesidades para el

Presenta abstraccin en las ideas que presenta.

HERRAMIENTA DE CALIFICACION: Rbrica

YAZMIN HELIODORA GARCIA MEJIA

DIRECTOR DEL PLANTEL

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Aplicable para los tres componentes; Bsico, Propedutico y Profesional.

COLEGIO DE BACHILLERES SAN LUIS

ANALIZAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECFICOS ASOCIADOS A

C.P. YAZMIN HELIODORA GARCIA

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Bloque I, III, IV.

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G) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Identifica, analiza y argumenta sobre

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FORMA DE EVALUACION: Sumativa

Participan todos los integrantes del equipo en la organizacin y

Presentan los valores de libertad, igualdad, equidad, prudencia y la

HERRAMIENTA DE CALIFICACION: Gua de Observacin.

Snchez Vzquez, A. (2006). tica. Mxico: De bolsillo.

Camps, V. y Giner, S. (2008). Manual de Civismo. Espaa: Ariel.

http://www.valoresmorales.net Consultada 16/julio/2013.

YAZMIN HELIODORA GARCIA MEJIA

DIRECTOR DEL PLANTEL

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR