TTULO: AFRICANIDADES

ROSIDALVA EVANGELINA DE CERQUEIRA

Resumo
O presente miniprojeto, intitulado Africanidades, pretende enfocar as contribuies e influncias
africanas no Brasil e principalmente na Bahia e as relaes estabelecidas na atualidade, na medida em
que desvela similaridades e diferenas entre estes povos, em aspectos diversos, e reflete sobre a
importncia e necessidade de se trabalhar s questes da matriz negra para o entendimento da formao
da sociedade brasileira como um todo. Propiciando tambm um redimensionamento na anlise por
enfocar a necessidade de se criar a Lei 10.639/03, que institui a obrigatoriedade dos estudos africanos e
afros brasileiros no cotidiano acadmico, das instituies pblicas e particulares.
Recorre-se assim a diversos recursos tecnolgicos como literatura, msicas, vdeo, filmes, imagens,
Google para introduzir abordagens e vises mais amplas ou auxiliar no aprofundamento de idias
trazidas para discusso, como tambm para localizao e reconhecimento dos espaos referenciados no
projeto.
2. Descrio
2.1 Participantes
Tal atividade pode ser trabalhada em todos os seguimentos educacionais: Ensino Fundamental II (6 ao
9 ano);
A escolha para essas sries devido necessidade e urgncia de se ter conhecimentos a respeito da
matriz africana para a formao de nossa sociedade, bem como atender s exigncias da Lei 10.639/03
que institui a obrigatoriedade do ensino da Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira nos currculos
dos estabelecimentos de ensino.
2.2 Cronograma de execuo
A sensibilizao da atividade ser feita atravs de vdeos (frica e africanidades, o povo brasileiro:
matriz negra de Darcy Ribeiro...), msicas (Madagascar, Senegal, outras que falam da africanidade ou
origem da mesma.), leitura de textos de origem africana e outros textos ou materiais sugeridos pelo
professor na forma virtual e/ou digital.

O projeto ser desenvolvido em uma unidade, de preferncia na terceira que quando acontece o dia da
Conscincia Negra (20 de novembro). justamente nessa semana de 20 de novembro que acontecer a
culminncia do projeto. O mesmo est dividido nos seguintes momentos:
1 momento: Ser apresentada a proposta do projeto;
2 momento: Acompanhamento das etapas de produo e pesquisa;
3 momento: aula expositiva, debate, seminrio, relatrio de filmes, confeco de mscaras, ensaios de
danas e msicas, interpretao de msicas;
4 momento: Ser definido como? E o que? Cada turma vai apresentar sobre o resultado de uma
unidade trabalhada, exemplos: stand com informaes, sala de vdeo sobre a temtica, grupos de
danas de origem africana, exposio de peas e utenslios de origens africanas, rodas de capoeira,
jogral, recital de poesias, desfile de roupas, acessrios e penteados africanos, dentre outros.
5 momento: Ser o dia da apresentao do projeto com a participao da comunidade escolar, ir
visitar o stand com as produes;

3. Justificativa
A formao social, econmica, poltica, religiosa e cultural do Brasil teve como origem a juno de trs
elementos tnicos: o branco (portugus), o ndio (nativo do pas) e o negro (vindos da frica). A
respeito do elemento negro, a temtica pouco explorada no contexto escolar. trabalhada de forma
restrita, somente em algumas datas comemorativas. A nfase dada apenas nas questes culturais
(dana, msica, religio...). A respeito dessa questo LOPES (2006) salienta que:
Na vida fora da escola ningum tem duvida de que, no Brasil, convivem pessoas de diversas origens
tnicas. Sabemos que as diferenas existem, que somos diversos, mas no estamos, na maioria da das
vezes, educados perceber o quanto estas diferenas influencia e determinam os modos de vida das
pessoas.

Contudo a escola que local de reflexo e valorao das diversas identidades vem ao longo dos tempos
esquecendo essa temtica, que de fundamental importncia para as diversas reas do conhecimento.
Entender a cultura, suas diversas influencias e sua origem para o reforo da cidadania da populao
brasileira que ao longo da histria, ficaram relegadas a uma situao de excluso poltica-educacionaleconmica que se prolongou pelo ltimo sculo e s atualmente comea a despontar aes de reverso.
A forma como abordado tal tema distorcido, pois ao longo dos tempos, a sociedade brasileira
presenciou formas de resistncias vividas pelos afros descendentes na tentativa de modificar tal
pensamento. E, para entendermos o processo de formao do Brasil necessrio que conheamos
nossas razes. Em especial a matriz africana que foi trazida a fora para c e que por muito tempo fez
parte da maior populao do Brasil. como salienta MUNANGA (2006) a respeito da necessidade de
se conhecer verdadeiramente o pas em que se vive:

Aprender a conhecer sobre o Brasil e sobre o povo brasileiro aprender a conhecer a histria
e a cultura de vrios povos que aqui se encontraram e contriburam com suas bagagens e
memrias na construo do pas e na produo da identidade brasileira.

Percebe-se como isso que a matriz negra est inserida em nossa sociedade em todos os setores e da a
necessidade de conhecermos mais a origem dessa etnia e a importncia da mesma para o Brasil.
A Lei 10.639/03, que institui a obrigatoriedade do ensino africano nas escolas pblicas e particulares e
tambm o dia 20 de novembro como o dia nacional da Conscincia Negra, foi resultado da luta do
Movimento Negro que j vinha lutando para que os estudos afros brasileiros fossem inseridos nas
escolas, no mais como simples comemoraes (13 de maio, folclore...) e sim como algo de extrema
importncia e que deve ser abordado em todos os dias letivos e em quase todas as disciplinas.

4. Fundamentao
E atendendo os dispositivos da Lei n.10.639/2003 que altera a Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996(LDB) e fica institudo que:
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e
privados, torna-se obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena.
1o O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos aspectos da histria e
da cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois grupos
tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos
indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da
sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social, econmica e poltica,
pertinentes histria do Brasil.
2o Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros
sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao
artstica e de literatura e histria brasileiras.

A percepo da resistncia incluso da discusso sobre relaes tnico-raciais, histria e cultura afrobrasileira no interior das escolas da rede estadual visvel. E segundo SOBRAL, no se pode negar a
separao setorial entre brancos e negros na Bahia. Quem melhor observou isto foi a ex-secretria de
Estado dos EUA, Condoleezza Rice, ao passar por aqui em 2005: Os brasileiros sempre sustentaram
que no tm problemas raciais. Pareceu-me que nos servios braais ficam os africanos (com pele
escura); nos outros servios os mulatos (birraciais); e os funcionrios do governo tm ascendncia
europia/portuguesa. O Brasil foi o pais mais parecido com os Estados Unidos na sua composio
tnica, mas parece ter tirado pouca proveito da revoluo dos direitos civis que mudou a face da poltica
e da sociedade americana
Na implantao da proposta se faz necessrio o tratamento entre o ensino, a aprendizagem e a
avaliao, para que se tenha

uma perfeita articulao interdisciplinar com todas a reas do

conhecimento, conforme previso legal na referida lei e na LDB.

Trata-se de uma provocao para que as unidades escolares envolvidas, onde temos a maioria de
populao afrodescendentes retome a discusso, transformando o projeto de lei em realidade juntamente
com sua comunidade escolar.
Com tal atividade estaremos tentando desenvolver nos alunos algumas habilidades como: Associar as
manifestaes culturais do presente aos seus processos histricos; Identificar os significados histricogeogrficos das relaes de poder entre as naes; Comparar o significado histrico-geogrfico das
organizaes polticas e socioeconmicas em escala local, regional ou mundial; Analisar as lutas sociais
e conquistas obtidas no que se refere s mudanas nas legislaes ou nas polticas pblicas, dentre
outras especificas.
Para a realizao na sua integralidade, devero ser desenvolvidas nas dependncias das unidades
escolares de referncia, cujos conceitos sero por indicao e orientao dos seus educadores. J os
educandos tero como opo de escolha apresentar os resultados de suas pesquisas por escrito, em
forma de painel cultural (escritos, fotos), artes cnicas, msicas, confeco de material concreto como
mscaras, objetos de artesanatos, vestimentas, acessrios e indumentrias, assim como a produo e
apresentao de um vdeo no decorrer da culminncia do projeto. Na semana da execuo do projeto,
ser desenvolvido um cronograma especial a respeito das atividades propostas, visando nesse momento
a apresentao e participao de toda a comunidade escolar, inclusive dos habitantes do entorno da
escola e dos seus familiares.
Quanto aos recursos didticos sero utilizados sites para pesquisas, data show, projetor de multimdia,
monitor educacional (TV pendrive), aparelho de som, cmera fotogrfica, vdeos, Cd, DVD,
computador, notebook, quadro, internet, textos, material do aluno, cartolina, cola, papel metro, tesoura,
fita adesiva, bales de ar, filmes e elementos da natureza (folha de bananeira, bambu, gua), smbolos e
elementos da religio de matriz africana, vasos de cermica, dentre outros.
Geografia
- Caracterizao geral do continente africano;
- A frica: descolonizao e re-espacializao no ps guerra;
- Formao do povo brasileiro (enfocando com nfase a matriz africana e sua contribuio);
- Populao mundial: conflitos tnico-culturais e migraes internacionais.
Histria
- frica Antiga;
- Economia e sociedade do Brasil colonial, imperial e republicana;
- A partilha da frica;
- Processo de Independncia dos pases africanos.
- Diversidade Cultural;
- Conceito de Raa/Etnia/Povo;
- Modos de produo: primitiva e escravista;
- Histrico dos Movimentos Sociais.

- Capoeira: origem, tipo, fundamentos tcnicos e tticos;

- Capoeira e as relaes de gnero, classe social, raa/etnia e identidade cultural;
- Jogos de razes africanas.
- Etnocentrismo;
- Etnocidio;
- Trabalho dos missionrios na frica.
Na etapa final os alunos devero apresentar suas pesquisas e construes artsticas de forma integrada e
no contexto interdisciplinar para a construo da sua prpria identidade com o local de origem, fazendo
uma relao direta e crtica a respeito da sua identidade quanto aos argumentos: Quem sou eu? De onde
vim? Onde estou? e Onde posso chegar em virtude das adversidades e obstculos impostos ao longo
do processo da escravido ao momento contemporneo?
A avaliao dever ser feita atravs de indicaes de um processo coletivo em que o
orientador/mediador e o estudante sofram uma mudana qualitativa e significativa no decorrer do
processo de construo do projeto. E, para que isto ocorra, o processo avaliativo deve considerar as
particularidades de cada momento/etapa do ensino, pesquisa e aprendizagem decorrente do
desenvolvimento cognitivo, efetivo e social. A mesma se dar atravs do empenho e participao dos
alunos nas atividades propostas, alm claro de se atribuir uma nota uma vez que esse projeto seria um
trabalho de um bimestre, ou seja, de uma unidade.
5. Objetivos
5.1 Geral
Reconhecer atravs de vivncias pedaggicas um resgate das origens africanas e afro descendentes
buscando a valorizao destas como essenciais na formao social, econmica, poltica e cultural do
Brasil, enquanto proporciona uma reflexo crtica sobre a obrigatoriedade dos estudos africanos e afro
brasileiros nas instituies de ensino e os reflexos decorrentes.
5.2 Especficos
- Reconhecer a frica como bero da humanidade e da civilizao;
- Reconhecer os quilombos no Brasil como smbolo da resistncia negra e sua importncia para a
histria brasileira;
- Reconhecer os diversos aportes africanos presentes na lngua e na cultura brasileira;
- Possibilitar a construo de uma identidade de pertencimento com o espao sociocultural, na medida
em que identifica no espao/ tempo as diferentes formas de relaes sociais construdas pelos grupos;

- Defender idias de justia social e de direitos iguais para todos;

- Conhecer sobre o contexto geogrfico, histrico e cultural dos reinos africanos antes do sculo XV;
- Conhecer sobre o contexto geogrfico,histrico e cultural do Estado da Bahia;
- Listar as causa de existir um dia dedicado a conscincia negra;
- Comparar a qualidade de vida dos brancos com a qualidade de vida dos negros principalmente nos
grandes centros urbanos.
- Explicar a importncia do movimento negro nas conquistas alcanadas pelo povo negro;
- Citar as diferentes manifestaes da cultura negra no Brasil;
6. Resultados Esperados
Atravs do Projeto frica: uma de nossas razes, pretendemos conscientizar os nossos alunos e a
comunidade em geral, sobre a importncia dos negros para a formao de nossa histria. Os alunos, ao
estudarem a histria desse povo to sofrido e batalhador, entendero sua verdadeira contribuio para a
histria do povo brasileiro, alertando e conscientizando a todos sobre o no preconceito, afinal somos
diferentes, mas no melhores do que os outros.
6.2 Consideraes Finais
Aps o estudo sobre a Lei 10.639/03, esperamos despertar e conscientizar os nossos alunos a respeito
das contribuies dos negros em nossa cultura e principalmente em nossa formao. Sendo a escola um
espao para o desenvolvimento educativo, sentimo-nos responsveis em levar aos nossos discentes a
importncia da preservao bem como o conhecimento da cultura negra to rica e diversificada, que no
se limita apenas as danas e comidas desse povo.
Espera-se que a comunidade se torne mais consciente sobre o papel dessa matriz negra, respeitando as
diferenas entre os povos e abolindo o preconceito que ainda gritante em pleno sculo XXI.
Como culminncia de nosso projeto, as alunos representaro atravs de peas teatrais, musicas,
coreografias ou qualquer outra forma de representao artstica as diferentes manifestaes afrobrasileiras. Separadas por srie, os alunos, no ptio demonstraro as principais nuances da cultura afro.
Ao final o projeto ser disponibilizado nas redes virtuais.

7. Referncias
Africanidades: curso de formao, oferecido em 2006, por meio de parceira MEC e SEPPIR, por
secretarias de educao e rgos de promoo da igualdade racial a profissionais de educao.

BRASIL. Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia.
LOPES, Vra Neusa. Diversidade tnico-racial no currculo escolar do ensino fundamental. In:
Currculo, relaes raciais e cultura afro-brasileira. Boletim 20/11/2006. Disponvel no site:
www.tvebrasil.com.br/salto/livro.htm.
MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. Para entender o Negro no Brasil de Hoje: histria,
realidades, problemas e caminhos. 2 Ed. Ver. E atualizada.So Paulo: Global: Ao educativa, 2006.
RIBEIRO, Matildes. In: Jornal, A tarde dia 22/08/2004, pg. 09 Entrevista da Ministra.
SOBRAL, Newton. In: Jornal, A tarde dia 04.04.2013, pg. 5 Artigo Carnaval em preto e branco.
www.acordacultura.org.br
www.mec.gov.br/cead.
www.educar.brasilescola.com
www.agb.org.br
www.acordacultura.org.br
www.ceert.org.br
www.ceafro.org.br
www.criola.org.br
www.unidadenadiversidade.org.br
www.mec.gov.br/secad
www.pixton.com.br
www.youtube.com como fazer uma histria em quadrinho
www.divertudo.com.br