Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino Plantel 04 Rioverde

Lic. en Educacin Secundaria Especialidad: Matemticas

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS

SUPERIORES PARA EL MAGISTERIO
POTOSINO NO. 4

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON

ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS

GESTIN ESCOLAR

TEMA:
REPORTE DE LECTURA: HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE
NUESTRAS ESCUELAS

CATEDRTICO:
DRA. BEATRIZ TORRES GUEVARA

ALUMNO:
T. S. C. A. HIPLITO IRVING RODRGUEZ MELO

RIOVERDE, S. L. P.

11 de julio de 2016

Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino Plantel 04 Rioverde

Lic. en Educacin Secundaria Especialidad: Matemticas
HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.

En estos das se habla mucho de los cambios y reformas que nuestro sistema
educativo nacional debe tener, de las nuevas polticas y de los cambios en las escuelas,
as como de la especializacin del docente; que es muy importante puesto que con ellas se
ver fortalecido nuestro sistema educativo as como que la calidad de las escuelas y sobre
todo de la labor docente se fortalecer, pero es posible que esta calidad se logre
nicamente con estas medidas? En el presente texto se analizarn los primeros captulos
del libro de Sylvia Schmelkes, el cual nos permitir darnos un mejor panorama sobre esta
pregunta.

En el primer Captulo la autora nos plantea un panorama sobre la calidad educativa

de nuestro sistema educativo, en este hace mencin que en muchas de las escuelas es
ms importante la organizacin de las actividades para que el alumno pase un examen o
que pase al grado inmediato superior, que el para qu hacer todas estas actividades.

Si bien es cierto que es importante que los alumnos aprueben sus exmenes, no
debemos perder de vista que ms importante es el hecho de que el alumno obtenga los
conocimientos para poder utilizarlos en su vida cotidiana, dentro de su entorno; es decir
que los pongan en prctica.

De la educacin se espera que se generen ciertos aportes como son: crear identidad
nacional, mejorar el bienestar de la poblacin y su calidad de vida, propiciar la movilidad
social, mejorar las oportunidades de empleo de sus egresados, formar ciudadanos
democrticos, fomentar los valores propios de un miembro activo y comprometido con la
sociedad que vive, etc.

Si bien es cierto que algunas de estas cosas son atribuibles a la educacin, tambin
es cierto que la escuela se encuentra inmersa en una realidad histrica y temporal, no
puede la escuela ofrecer mejores oportunidades de empleo si los trabajos no crecen como
su poblacin de egresados, no es posible mejorar su calidad de vida si los precios de los
artculos no pueden ser cubiertos por los sueldos. Es por esto que no todos estos problemas
son causa de una mala educacin o enseanza.

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En la educacin hablar de calidad es algo complejo, primero se debe definir o saber
quin es el beneficiario de este servicio, a saber el alumno debe ser el principal beneficiario,
pero tambin lo es el maestro del grado superior, las escuelas de nivel superior que reciben
a nuestros alumnos, los centros de trabajo, la sociedad en la que vive. Si bien podemos
observar que en el proceso educativo y siguiendo la filosofa de la calidad, el alumno es
nuestro beneficiario principal, pero no podemos dejar de lado todos los dems beneficiados
por el sistema educativo, los cuales son tambin importantes, y son ms que otros los que
juzgarn el desempeo de la escuela y los que nos dirn si la misma cumple con la calidad
exigida.

Si se habla de calidad educativa, nos tendremos que remitir a la filosofa de la

empresa, a la produccin de uno o varios artculos; ponindolo de esta manera, la escuela
tendra como producto final un alumno, el cual deber pasar por distintos controles de
calidad (diferentes grados) para llegar al siguiente paso de la produccin (siguiente nivel
educativo). Pero en la produccin se pueden presentar errores que demeritan la produccin,
por lo tanto, siguiendo la filosofa de la calidad, se debern rechazar estos artculos y volver
atrs en la produccin.

Sin embargo en la educacin no es posible, o no debe es permisible el volver al

comienzo en la produccin (reprobacin) ya que esto puede acarrear otros problemas an
mayores, como la desercin, es por esto que en la educacin lo que se debe de buscar es
la causa de estos errores para poder prevenirlos.

Debemos entender que cuando comenzamos un proceso de mejora de la calidad

educativa, es necesario que todos los que de una u otra manera estamos involucrados en
el proceso, sepamos qu es lo que queremos mejorar, para poner lo que est a nuestra
disposicin para ayudar en este proceso de mejora, se entiende pues que tanto docentes
como alumnos, directivos y padres de familia se deben involucrar en dicho proceso; adems
debemos comprender que la calidad no es esttica, sino dinmica, una vez que se da el
primer paso o cambio, nos iremos adentrando en un proceso que nos permitir ir mejorando
constantemente.

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Para comenzar un proceso de mejora, es indispensable que se comprenda y
entienda que se tiene un problema. En un movimiento hacia la calidad, se trata de eliminar
todo aquello que provoca la existencia del problema.

Algunas veces se confunden los sntomas de los problemas con sus causas. Es por
esto que debemos tener cuidado al momento de tratar de plantarnos las soluciones y sobre
todo, distinguir lo que se debe y lo que se puede hacer.

En las escuelas no se pueden corregir los problemas si no se tiene una participacin

de la totalidad de los involucrados (maestros, directivos, padres y alumnos), ya que como
en una empresa, todos somos responsables por lo que sucede dentro de esta y todos
debemos participar en la correccin de dichos errores y no solo tratar de evidenciar, sino
tratar de buscar soluciones en conjunto para poder solucionarlos.

Muchos de los problemas son afines a muchas escuelas, como la desercin, la no

inscripcin, la reprobacin, la falta de equidad, ambientes deficientes de aprendizaje, etc.
Pero cada escuela deber analizar estos problemas y darles una solucin que le sirva a
ella, ya que no hay una uniformidad en los contextos en que estn. Por eso cada escuela,
debe buscar sus soluciones y no espera que alguien les presente una solucin, ya que sus
contextos son diferentes.

En el momento en que las escuelas, y en especial los maestros, vamos aprendiendo

o vamos tomando una actitud de mejora de la calidad educativa, se abrir la posibilidad de
mejorar nuestro espacio, pero se debe entender que todos los actores de nuestro entorno
juegan un papel muy importante y sin el apoyo de todos, no podremos lleva a cabo dicha
mejora; an y cuando se tengan soluciones novedosas, es indiscutible que solo cuando se
trabaja de manera colectiva, es cundo podremos obtener mejores resultados en nuestra
mejora.