PROYECTO DE PLAN LECTOR

2016
I.E. JOSE ANTONIO ENCINAS
Un Plan Lector para Secundaria basado en la
Literatura Juvenil

JUSTIFICACION.

El reciente anlisis del Informe Pisa sobre la calidad del sistema educativo en Per
pone de manifiesto, entre otras carencias de lectores que no ponen en prcticas de
lectura, nuestra deficiente educacin en comprensin lectora. Desde hace
demasiados aos, la Educacin se balancea entre las procelosas aguas de la
ideologa de los polticos y las teoras de los psicopedagogos, como si fuera un barco
derrelicto que anhela arribar a la orilla, donde alumnos y profesores esperan
orientaciones, consignas y algo de ilusin. Y as estamos ahora, en un interregno
legislativo, pendientes de la provisionalidad, a la espera de los nuevos cambios que
proyecta la I.E. de practicar la lectura a diaria. A nuestro juicio, las razones que a
continuacin exponemos (pudieran ser muchas ms) son, al mismo tiempo, un
anlisis de las carencias detectadas como una invitacin para buscar soluciones en
lectura Lee para comprender mejor.

OBJETIVOS GENERALES
1.- Formar lectores competentes (leer para aprender, no aprender a leer) con textos
de diferentes formatos (continuos y discontinuos).
2.- Mejorar los resultados de las evaluaciones internas del centro y de las pruebas
internacionales de competencia lectora PIRLS (Primaria) y PISA (Secundaria).
3.- Educar en valores. Desarrollar el hbito lector.
4- Transmitir el placer de la lectura. Leer diferentes gneros literarios.
5- Formar en las nuevas tecnologas.
6- Confeccionar un plan de diagnstico y seguimiento de la competencia lectora del
alumnado.

OBJETIVOS ESPECFICO
contribuye al enriquecimiento personal al descubrir conocimientos y conductas
reflejadas en la vida de los personajes.
la lectura ejercita la capacidad crtica de los lectores en la medida en que es una
fuente de conocimientos que el lector debe asimilar, y sobre los que debe reflexionar
y crearse una opinin;
coadyuva a ampliar el caudal lxico de los alumnos, as como a familiarizarse con
las estructuras sintcticas ms eficaces en cada momento compositivo;
alimenta tambin la capacidad imaginativa y creativa de los lectores, con
tendencia a crear mundos autnomos de significado;
mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales; Unidad I:
Leer ms para leer mejor.
facilita la exposicin de los pensamientos y posibilita la capacidad de pensar, de
ah que pueda considerarse un instrumento extraordinario para el trabajo intelectual.

EL VALOR TRANSVERSAL DE LA LECTURA

Lectura placentera-formativa Lectura informativa

Leer para deleitarse Leer para instruirse

Lectura para el hbito lector Lectura transversal

Lectura ensimismada Lectura meditica

Lectura creativa-imaginativa Lectura cognitiva-conceptual

Lectura ldica Lectura didctica.

OBRAS LITERARIAS SUGERIDAS

I

II

III

TRIMEST
RE
PRIMER
O

Vasconcellos de, Jos Mauro. Mi

planta de naranja lima. El Ateneo
Eslava, Jorge. La mala nota
(Antologa). Alfaguara /
Varios. Seleccin de cuentos
peruanos (Antologa tomo I).

Varios seleccin de
cuentos peruanos
(Antologa tomo II).

Vasconcellos, Jose
Mauro. Vamos a
calentar el sol

Varios. Cuentos
clsicos juveniles.
Alfaguara

Lindo, Elvira. El
otro barrio.

Dumas, Alejandro.
Los tres mosqueteros

SEGUND
O

Quiroga, Horacio. Cuentos de

amor, de locura y de muerte
*Alegria, Ciro: Calixto Garmendia

TERCER
O

Annimo . Mo Cid
Cervantes de, Miguel. Don
Quijote de la Mancha.
*Jos Diez Canseco: El trompo.

Quino. Mafalda (1
serie como mnimo)

Abraham
Valdelomar
Caballero Carmelo.

Antologa de cuentos
peruanos tomo III y IV

Abraham Valdelomar:
El vuelo de los
cndores.
Poe, Edgar A.
Narraciones
(seleccin mnima:
8 cuentos)
Willian Shakespiari:
Hamlet, Romeo y
Julieta.

Annimo. El lazarillo
de Tormes.
Zorrilla Jos, Don Juan
Tenorio
Garca Lorca,
Federico. La casa de
Bernarda Alba/ Bodas
de sangre.

CUARTO

Antologia de cuentos peruanos:

Tomo I; II; III; IV; V.

Alegra, Ciro. Los

perros
hambrientos.

Dostoievski, Fedor.
Crimen y castigo.

QUINTO

Ribeyro, Julio Ramn. La palabra

del mudo.

Sfocles. Edipo
Rey.

Victor Hugo: Los

Miserables.

.Rosa Cuchillo (Oscar Colchado).

Peraz Galds:
Marianela.

Ernest Hemingway: El
viejo y el mar

Vargas Llosa, Mario. La ciudad y

los perros / La ta Julia y el

escribidor / El hablador
Adn, Martn. La casa de cartn.

Kafka Franz: La
metamorfosis.

Vargas Llosa,
Mario. Historia de
Mayta

. Cmo evaluar la lectura La lectura,

Pues no hay que dejarla en manos del azar: conviene programarla para que sea el
azar entonces el que se encargue de poner en manos de un estudiante, en el
momento justo, el libro adecuado con el que iniciarse en la construccin de su
itinerario lector. Pero, qu pasos, qu metodologa hemos de seguir para evaluarla.
Tal y como hemos esbozado en algunos apartados anteriores, tres son las
actuaciones previstas:
Evaluacin Inicial (previa al Plan Individual de Lectura). En primer lugar, debemos
detectar los conocimientos previos del alumno, su NAC. Pero nos fijamos
especialmente en su grado de competencia lectora a partir de un ejercicio de lectura
comprensiva, basado en textos con sencillas cuestiones. Queremos conocer, por
tanto, no slo su NAC, sino tambin su Nivel de Competencia Lectora (NCL). Estos
modelos de pruebas diagnstico miden las destrezas lingsticas bsicas de los
alumnos.
Evaluacin Procesual (durante el perodo de lectura). Es, a nuestro juicio, la ms
interesante, porque se trata de una intervencin puntual, hecho que nos permite
corregir, orientar y convencer al alumno sobre la importancia del lxico, de la
perspectiva narrativa, elaboracin de los personajes, acerca de recursos estilsticos,
etc. Conocido el Nivel de Competencia Lectora, procedemos a adaptar el corpus de
lecturas a cada alumno. En este caso, adjudicamos las lecturas en funcin del Nivel
de Competencia Lectora.
Evaluacin Sumativa (tras la lectura). La operatividad didctica en el aula aconseja
la utilizacin de algn tipo de evaluacin (en nuestro caso, a travs de algunas
cuestiones de las Guas Didctica de Lecturas). La evaluacin de ese proceso lector
no es fcil. El sistema que hemos elegido se basa en la respuesta a distintas
cuestiones de las guas de lecturas, si bien proponemos inicialmente las
conversaciones entre alumno y profesor como el sistema ms eficaz para comprobar
el grado de asimilacin por parte del alumno