1 TeTEDE TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECIFICO

Dislexia.
Esta patologa se relaciona con un problema de recepcin, comprensin y expresin de la

comunicacin escrita; es un trastorno que afecta a un porcentaje muy alto de la poblacin y
en muchas ocasiones ha sido mal diagnosticado, razn por la que se ha llegado a asociar
con una mala calidad de la educacin. La dislexia no es un trastorno unitario, es decir, no
solo afecta un rea de desarrollo de la persona, sino que puede presentar diferentes
modalidades segn las reas que se vean alteradas y la edad de los nios. Se puede hablar
de dislexia una vez que se haya descartado que un nio tenga poca inteligencia, problemas
emocionales, alteraciones en los rganos sensoriales o problemas de salud.
Condemarn y Blomquist (1970) definieron la dislexia: como un conjunto de sntomas
reveladores de una disfuncin cerebral, generalmente hereditaria, que afecta el aprendizaje
de la lectura desde grados leves a grados severos.
Clasificacin de los subtipos de dislexia evolutiva.
El modelo cognitivo propone clasificar la dislexia evolutiva en cinco clases:
Dislexia adquirida: son sujetos que habiendo adquirido un determinado nivel lector, pierden
en mayor o menor grado, algunas de las habilidades lectoras que posean. El rasgo principal
y ms importante de las lesiones cerebrales es que raramente destruyen todas las
capacidades lingsticas, ya que lo normal es que se alteren ciertas habilidades, pero
permanezcan en funcionamiento las dems habilidades.
La dislexia evolutiva fonolgica: es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante
la ruta fonolgica. La ruta fonolgica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a
partir de segmentos ms pequeos (slabas).
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.
Esta clasificacin proviene fundamentalmente de estudios con poblacin anglo-parlante.

La dislexia evolutiva superficial: lectura por va indirecta, dificultad para leer palabras
globalmente, por lo que su lectura es lenta, titubeante y carente de fluidez, tanteando la
pronunciacin de la palabra a la espera de acertar. Confusin de homfonos porque su
lectura se basa solo en el sonido. Frecuentes errores de omisin, adicin o sustitucin de
letras.
La dislexia evolutiva profunda: el trastorno abarca ambas rutas, producindose los
sntomas caractersticos de ambas lesiones. Lo ms caracterstico de esta lesin son los
errores semnticos, los cuales consisten en decir una palabra por otra con la que no guarda
ninguna relacin visual, pero si relacin semntica.
La dislexia especfica: es un trastorno duradero en la lecto-escritura, originado en una
disfuncin cerebral; dicha disfuncin es entendida en un sentido amplio como alteracin en el
funcionamiento de ciertas reas, circuitos o sistemas neurolgicos responsables de
determinados procesos psicolgicos implicados en el acto lector. Esta implica dos conceptos
bsicos: la especificidad del trastorno para aprender a leer y las alteraciones en la
maduracin infantil de origen constitucional, que son determinantes de la especificidad del
trastorno.
Sntomas presentes en nios con diagnostico dislxico
Los sntomas presentes en los nios que llegan a diagnosticar como dislxicos son:
Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas y se presentan problemas
frecuentes con palabras cortas como del o por.
"barzo" por "brazo"; "drala" por "ladra", lmpara por lamrapa
Presentan confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud en su
forma y en su sonido, por ejemplo: "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u" por "n"; "g"
por "p"; "d" por "p".
Omisin de letras, por ejemplo "rbo" por "rbol", cara por cmara.
Cometen errores de ortografa raros, como merco por comer.
Copian las palabras mal aunque estn mirando cmo se escriben.

Confusin al cambiar una letra por otra, ejemplo roca por foca.
Tienen dificultades para distinguir la derecha de la izquierda.
Presentan mayor dificultad que los dems nios para aprendera leer y escribir.
Constantemente tienden a escribir los nmeros en direccin u orientacin inadecuada.
Condemarin y Blomquist (1970) presentan el test exploratorio de dislexia especfica TEDE en
el que sealan que la enseanza de la lectura, como proceso de decodificacin de la lengua
escrita, constituye un instrumento fundamental, para que el nio pueda desempaarse con
eficiencia en la mayor parte de las materias escolares, a la vez que puede ampliar el campo
de sus intereses y las experiencias que adquieren en el colegio.
La prueba (TEDE) tiene por objeto:determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura
con una complejidad bastante alta y de esta forma encontrar algunos rasgos dislxicos en la
lectura oral, explorar errores especficos, apreciar la evolucin del nio; estos resultados
sirven para crear un posible mtodo para un tratamiento que corrija la dislexia.
La prueba consta de dos partes:
Nivel lector con 100 tems.
Errores especficos con 71 tems.
Para elaborar la primera parte las autoras tomaron como base todo el alfabeto fontico, es
decir, hicieron uso de todas las formas posibles de combinacin de letras que se dan en la
lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y con una complejidad
bastante alta.
Nombre de la letra.
Sonido de la letra.
Slaba directa con consonante de sonido simple.
Slaba directa con consonante de doble sonido.

Slaba directa con consonante de doble grafa.
Slaba directa con consonante seguida de u muda.
Slaba indirecta de nivel simple.
Slaba indirecta de nivel complejo.
Slaba compleja.
Slaba con diptongo de nivel simple.
Slaba con diptongo de nivel complejo.
Slaba con fonograma de nivel simple.
Slaba con fonograma de nivel complejo.
Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple.
Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo.
Con esto las autoras Condemarn y Blomquist buscan identificar en el nio el nivel de
dificultad que es capaz de resolver y a partir de esto identificar las debilidades y hacer el
tratamiento pertinente.
En la segunda parte de la prueba las autoras Condemarn y Blomquist, se refieren a los
errores especficos, ellas seleccionaron palabras que presentan las dificultades tpicas que
inducen a que un nio con dislexia cometa el error.
Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra.
Letras confundibles por grafas semejantes.
Inversiones de letras.
Inversiones de palabras completas.
Material para la aplicacin del test

Esta prueba es de papel y lpiz, el nio responde en forma oral, o en algunos tems solo
debe indicar con el dedo. La administracin es individual
La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al nio. En la primera va la
parte Nivel Lector y en la segunda la de errores especficos. Con fines utilizar estas normas,
debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamao carta. Las letras deben tener
un tamao de 3 milmetros y los estmulos estar separados por un centmetro y medio
aproximadamente. En el libro de las autoras se encuentra la prueba modelo.
Pauta de Correccin
Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la prueba,
vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores especficos.
Para computar el nivel lector se cuentan los tems respondidos en forma correcta,
pudiendo obtenerse un mximo de 100 puntos.
Para computar errores especficos se cuentan los errores cometidos por el nio y se
restan del puntaje mximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el
nmero de errores, as tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.
Normas
En este captulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el nivel lector, como
para errores especficos con dos puntos de referencia. En primer trmino se compara el
puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo
resultado se interpreta en relacin al curso del sujeto.
Desde el punto de vista tcnico, la elaboracin de las normas se realiz en percentiles
y en puntaje T (este ltimo es un puntaje standard con un promedio terico de 50 y una
desviacin standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos).
Normas Percentiles
Este tipo de normas clsicamente utilizadas en los test psicolgicos y educacionales,
permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. As,
si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quera decir que el
nio tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde
menos que l y un 40% est sobre su nivel de rendimiento. .Normas en puntajes Standard
El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la

escala T, que tiene un promedio terico de 50 y una desviacin standard terica
de 10. En este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al
puntaje T, ya que ellas presentaban una asimetra positiva.
En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para nivel lector por edad.
Los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de nivel lector por grupos de
edad.
En conclusin, la prueba contiene 171 tems y se divide en: nivel lector y errores especficos.
Debido a que los sntomas ms persistentes del nio dislxico se manifiestan principalmente
en la lectura, la prueba est clasificada en dos niveles y pretende detectar signos dislxicos
en la lectura oral y silenciosa y pretende ubicar el nivel de lectura del nio sobre la base de
lectura de slabas de complejidad creciente y explorar signos dislxicos en la lectura oral.
TEST TEDE (CONDEMARIN Y BLOMQUIST 1970)

Nombre..............................................................................................................
Edad Fecha de Nacimiento.........................................................................
Escolaridad....................Examinador................................................................Fecha................
1. Nombre de la letra.
b ___
m ___
c ___
l ___
a ___
g ___
p ___
s ___
e ___
ch ___
q ___
___
d ___
Conocimiento del nombre de la letra: los tems que muestran el conocimiento que tiene el
nio, del nombre de las letras: b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, .
2. Sonido de la letra.
l ___
ch ___
s ___
j ___
ll ___
y ___
q ___
v ___
r ___
t ___
d ___
m ___
e ___
Conocimiento del sonido de las letras: los tems que permiten detectar si el nio conoce el
sonido de las letras son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
3. Slabas directas con consonantes de sonido.
sa ___
te ___ mo ___
lu ___
ri ___ fa ___
Conocimiento de slaba directa, los tems que permiten detectar si el nio maneja silaba
directa con consonante de sonido simple son: sa, te, mo, lu, ri, fa.
4. Slabas directas con consonantes de doble sonido.
co ___
ci ___
ga ___
ge ___
cu ___
gi ___
Conocimiento de slaba directa con consonante de doble sonido, los tems que permiten
detectar si el nio maneja silaba directa con consonante de doble sonido son 6: co, ci, ga,
ge, cu, gi.
5. Slabas directas con consonantes dobles.

lle ___
cha ___
rri ___
lle ___
rru ___
cho ___
Conocimiento de slaba directa con consonante de doble grafa, los tems que permiten
detectar si el nio maneja slaba directa con consonante de doble grafa son 6: llo, cha, rri,
lla, rru, cho.
6. Slabas directas con consonantes seguidas de u muda.
gue ___ qui ___
gui ___
que ___
Conocimiento de slaba directa con consonante seguida de u muda, los tems que permiten
conocer si el nio maneja slaba directa con consonante seguida de u muda son 4: gua,
qui, gui, que.
7. Slabas indirectas de nivel simple.
is ___
ac ___
in ___
em ___
ul ___
ar ___
Conocimiento de slaba indirecta de nivel simple, los tems que permiten conocer si el nio
maneja slaba indirecta de nivel simple son 6: is, ac, in, em, ul, ar.
8. Slabas indirectas de nivel complejo.
ob ___
et ___
ap ___
ex ___
af ___
ad ___
Conocimiento de slaba indirecta de nivel complejo, los tems que permiten conocer si el nio
maneja slaba indirecta de nivel complejo son 6: ob, et, ap, ex, af, ad.
9. Slabas complejas.
til ___
pur ___
mos ___ cam ___ sec ___
lin ___
Conocimiento de silaba compleja, los tems que permiten detectar si el nio maneja slaba
compleja son 6: til, pur, mos, cam, sec, lin.
10. Slabas con diptongo de nivel simple.
mia ___ tue ___
feu ___
rou ___
nio ___
pia ___
Conocimiento de slaba con diptongo de nivel simple, los tems que permiten detectar si el
nio maneja slaba con diptongos de nivel simple son 6: mia, tue, feu, rou, nio, pia.
11. Slabas con diptongo de nivel complejo.
lian ___ reis ___
viul ___
siap ___ boim ___ siec ___
Conocimiento de slaba con diptongo de nivel complejo, los tems que permiten detectar si el
nio maneja slaba con diptongo de nivel complejo son 6: lian, reis, viul, siap, boia, siec.
12. Slabas con fonogramas de nivel simple.
bra ___
fli ___
gro ___
dru ___
cle ___
tri ___
Conocimiento de silaba con fonogramas de nivel simple, los tems que nos permite detectar
si el nio maneja slaba con fonograma de nivel simple son 6: bra, fli, gro, dru, cle, tri.
13. Slabas con fonogramas de nivel complejo.
glus ___ prom ___ tris ___
plaf ___
blen ___ frat ___
Conocimiento de slaba con fonograma de nivel complejo, los tems que permiten detectar si
el nio maneja slaba con fonograma de nivel complejo son 6: gluspron tris plaf, blen, frat.
14. Slabas con fonogramas y diptongos de nivel simple.
brio ___ crue ___ trau ___
glio ___
pleu ___ drie ___
Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel simple, los tems que permiten
detectar si le nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel simple son: brio, crue,
trau, glio, pleu, drie.
15. Slabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.
crian ___ flaun___ prien ___ clous ___ triun ___ blauc ___
Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo, los tems que permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6:
crianflaunprien, clous, triur, blaus.
16. Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra.

El terapeuta o especialista lee la palabra ej. chado, y le pide al nio que identifique la letra
por la cual empieza la palabra que pronunci. El nio deber escoger entre los ejemplos
dados ej. y
ll
ch
chado
ll
ch
fido
tarpo
boso
deco f
d
p
llotio
ll
ch
gupa
jallon
ll
g
g
pola
querpo
mite
umo
ll
ch
17. Letras confundibles por grafa semejante.

nomino ___
ohnado ___
deste ___
alledo ___
rechido ___
chaquillo ___
laqueta ___
sagueso ___
quiguifi ___
ifjuti ___
voyate ___
quellimi ___
Letras confundibles por grafa semejante, los tems que permiten detectar si el nio confunde
letra por grafa semejante son 12: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo, laqueta,
sagueso, quiguifi, ifjuti, voyate, quellimi. Por tener distinta orientacin en el espacio y algunas
diferencias sutiles en la grafa se pueden identificar errores tales como: c-ch; c-o; e-c; f-t; h-n;
i-j; l-ll; m-n; n-; v-u; v-y; etc.
18. Inversiones de letras.
bado ___
dipo ___
bapi ___
numo___
babe ___
quebo ___
quipi ___ dubopi ___
quido ___
pebade___
saute ___
duda __
Inversiones de letras, los tems que permiten detectar si el nio invierte las letras son 12:
bado, dipo, babe, quebo, quido, duda, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.
Por medio de estos ejemplos los nios muestran con estas palabras al pronunciarlas, qu
errores cometen y con cules letras se confunden. Se detectan los siguientes errores
especficos en: b, d, p, q, u, n, m.
19. Inversiones de palabras completas.
la ___
sol ___
se ___
las ___
nos ___
los ___
al ___
es ___
son ___
le ___
sal ___
Inversiones de palabra completas, los tems que permiten detectar si el nio invierte las
palabras son 11: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal. Se busca saber si el nio invierte
o no el orden de las slabas en las palabras. Como por ejemplo sol por los; la por al; el por le,
etc.
20. Inversiones de letras dentro de la palabra.
plata ___
sobra ___
trono ___
balcn ___
nobel ___
pardo ___
trota ___
plumn ___
negar ___
turco ___
sabr ___
calvo ___
Inversiones de letras dentro de la palabra, los tems que permiten detectar si el nio invierte
letras dentro de las palabras son 12: plata, sobra, trota, plumn, turco, trono, balcn, negar,
sabr, calvo, nobel, pardo.
21. Inversiones de orden de la slaba dentro de la palabra.
loma ___
saco ___
dato ___
tapa ___
tala ___
cabo ___
sopa ___
toga ___
saca ___
choca ___
cala ___
caro ___
Inversiones del orden de la slaba dentro de la palabra, los tems que permiten detectar si el
nio invierte el orden de las slabas en la palabra son 12: loma, saco, dato, tapa, tala, cabo,
sopa, toga, saca, choca, cala, caro.
Este test fue tomado del libro La dislexia especifica. Manual de lectura correctiva
Condemarn Blomquist (1970)
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA
CAPITULO I
PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA

1.- Descripcin de la prueba.
La Prueba de Dislexia Especfica (PEDE) de Condemarn- Blomquist (1970) tiene por
objetivo determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura en complejidad creciente y
explorar signos dislxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como gua para disear el
plan de tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lpiz, el nio responde en forma oral, o en algunos tems
solo debe indicar con el dedo. La administracin es individual.
La prueba consta de dos partes:
- Nivel lector con 100 tems (1)
-Nivel especfico con 71 tems
Para la elaboracin de la primera parte, las autoras tomaron como base el crculo
fontico, es decir, todas las formas posibles de combinacin de letras que se dan en la forma
castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente.
Ellas son:
-
Nombre de la letra
Sonido de la letra
Slaba directa con consonante de sonido simple
Slaba directa con consonante de doble simple
Slaba directa con consonante de doble grafa
Slaba directa con consonante seguida de u muda
Slaba indirecta con nivel simple
Slaba indirecta de nivel complejo
Slaba compleja
Slaba con diptongo de nivel simple
Slaba con diptongo de nivel complejo
Slaba con fonograma de nivel simple
Slaba con fonograma de nivel complejo
Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple
Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo
(1) originalmente se contaba con 102 tems. El anlisis experimental demostr que dos de
ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarizacin fueron eliminados.
En la segunda parte, errores especficos, las autoras seleccionaron palabras que
presentaran las dificultades tpicas que inducen a error al nio dislxico.
Ellas son:
-
letras confundibles por sonido al principio del la palabra

letras confundibles por grafa semejantes
inversiones de letras
inversiones de palabras completas
inversiones de letras dentro de las palabras
inversiones de orden de la slaba en la palabra
En resumen la prueba consta de 171 tems. Est dividida en dos partes, nivel lector con
100 tems y errores especficos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de
dificultad que es capaz de resolver el nio, en lectura y en la segunda se puede detectar los
errores que comete el nio.
2.- Anlisis de contenido
En la primera parte el nio se enfrenta con diferentes tareas que se describen a
continuacin:
-
Conocimiento del nombre de la letra: los tems que nos informan sobre el conocimiento
que tiene el nio del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, .
Conocimiento del sonido de las letras: los tems que nos permiten detectar si el nio
conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
Conocimiento de slaba directa: : los tems que nos permiten detectar si el nio maneja
slaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.
Conocimiento de slaba directa con consonante de doble sonido: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba directa con consonante de doble sonido son 6.
Ellos son :co, ci, ga, ge, cu, gi.
Conocimiento de slaba directa con consonante de doble grafa: los tems, que permiten
conocer si el nio maneja slaba directa con consonante de doble grafa son 6. Ellos son:
llo, cha, rri, lle, rru, cho.
Conocimiento de slaba directa con consonante seguida de u muda: los tems que nos
permiten conocer si el nio maneja slaba directa con consonante seguida de u muda son
4. Ellos son: gue, qui, gui, que.
Conocimiento de slaba indirecta de nivel simple: los tems que nos permiten conocer si el
nio maneja slaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.
Conocimiento de slaba indirecta de nivel complejo: los tems que nos permiten conocer si
el nio maneja slaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad.
Conocimiento de slaba compleja: los items que nos permiten detectar si el nio maneja
slaba compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.
Conocimiento de slaba con diptongo de nivel simple: los tems que nos permiten detectar
si el nio maneja slaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou,
nio, pia.
Conocimiento de slaba con diptongo de nivel complejo: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian, reis,
viul, siap, boim, siec.
Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra, fli,
gro, dru, cle, tri.
Conocimiento de slaba con fonograma de nivel complejo: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son: glus,
pron, tris, plaf, blen, frat.
Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son
6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.
En la segunda parte Errores Especficos, las tareas que debe resolver el nio se
relacionan con:
-
Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una

palabra sin significado y el nio debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra
con que empieza dicha palabra. Los tems que permiten detectar este aspecto son 12.
APLICACIN Y CORRECCION DEL TEST
1.- Material para la aplicacin del test

La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al nio. En la primera va la parte
Nivel Lector y en la segunda la de errores especficos. Con fines utilizar estas normas, debe
estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamao carta. Las letras deben tener un
tamao de 3 milmetros y los estmulos estar separados por un centmetro y medio
aproximadamente. En le libro de las autoras se encuentra la prueba modelo (1)
El material consta adems de una hoja de respuestas. (ver libro de las autoras del test).
Instrucciones Generales
Antes de comenzar la aplicacin del test, el examinador debe estar suficientemente

familiarizado con las consignas para darlas sin vacilacin, con soltura y naturalidad. Debe
conocer igualmente los criterios de calificacin para apreciar rpidamente las respuestas
del nio y facilitar as la ejecucin del examen.
Para una buena aplicacin de la prueba, es indispensable trabajar solo con el nio, en una
pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos perturbadores
en el ambiente exterior.
El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversacin de algunos

instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.
Para alcanzar una apreciacin exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y
mantener su atencin durante toda la prueba.
Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las

consignas.
Si el nio no seala o dice que no sabe deber registrarse en el protocolo.
El margen de tiempo entre estmulo y respuesta es de un mximo de 5 segundos, al final

de stos se dir sigamos adelante con ste y se le seala con el dedo.
Si el nio pierde la lnea hay que dejar constancia y se le indica la lnea: sigamos aqu.
(1) Hasta el momento de la estandarizacin de esta prueba, los especialistas utilizaban

diferentes formatos y distintos tamaos para los tems del test, lo que implicaba que el grado
de dificultad de la prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado
el tamao y tipo de letra, contando para ello con la aprobacin de las autoras de esta prueba.
-
El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del nio, ya que muchos
errores pueden deberse a la prdida de la lnea y no a dificultades en el reconocimiento
del estmulo.
En los tems de Errores Especficos el examinador deber consignar la letra nombrada

por el nio.
3.- Pauta de Correccin

Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la prueba,

vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores especficos.
Para computar el nivel lector se cuentan los tems respondidos en forma correcta,
pudiendo obtenerse un mximo de 100 puntos.
Para computar errores especficos se cuentan los errores cometidos por el nio y se
restan del puntaje mximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el nmero
de errores, as tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.
NORMAS
En este captulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el nivel lector, como para
errores especficos con dos puntos de referencia. En primer trmino se compara el puntaje
bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se
interpreta en relacin al curso del sujeto.
Desde el punto de vista tcnico, la elaboracin de las normas se realiz en percentiles
y en puntaje T (este ltimo es un puntaje standard con un promedio terico de 50 y una
desviacin standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) (1).
1.- Normas de Percentiles
Este tipo de normas clsicamente utilizadas en los test psicolgicos y educacionales,
permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. As,
si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quera decir que el
nio tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde
menos que l y un 40% est sobre su nivel de rendimiento.
En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de nivel lector por
grupos de edad.
(1) Esta escala ubica al sujeto en unidades de desviacin standard con respecto al curso y
edad con una base comn que es el promedio y desviacin standard tericos.
CUADRO N 9
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES
PUNTAJE
PERCENTIL
PUNTAJE
PERCENTIL
0 - 3
4 - 5
4 - 7
8
9 - 13
14 - 15
16 - 20
21
22 - 25
26 - 28
29 - 32
33 - 35
36 - 37
38 - 39
40 - 44
45 - 53
54
55 - 60
61 - 63
64 - 65
66 - 68
69
70 - 71
72 - 73
74 - 75
76
77
78
79
80
81
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
18
19
21
22
24
27
29
30
32
33
35
37
40
42
45
47
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99 - 100
48
49
51
55
58
63
69
76
77
78
82
87
90
94
96
97
98
100
CUADRO N 10
PUNTAJE
0
1
2
3 - 8
9 - 11
12 - 18
19 - 21
22 - 26
27 - 41
42 - 44
45 - 52
53 - 59
60
61 - 62
63 - 65
66
67
68 - 69
70
71
72
73 - 78
79
80
81
82
83 - 85
86
87
88
89
PERCENTIL
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
19
20
21
25
26
28
30
31
32
35
39
42
44
45
47
49
PUNTAJE
90
91
92
93
94
95
96
97
98 - 99
100
PERCENTIL
50
52
59
64
67
74
85
93
95
100
CUADRO N 11
PUNTAJE
PERCENTIL
0 - 46
47
48
49 - 62
63
64 - 68
69 - 76
77
78
79 - 81
82
83
84
85
86 - 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
2
3
4
5
7
8
9
11
12
13
14
16
19
21
22
26
31
35
39
45
48
52
57
64
73
81
94
100
CUADRO N 12
PUNTAJE
0 - 11
12 - 13
14 - 64
65 - 71
72 - 75
76 - 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
PUNTAJE
PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
8
10
11
14
16
17
18
20
23
26
30
36
41
47
52
56
62
72
78
86
95
98
100
CUADRO N 13
PERCENTIL
0 - 78
2
79 - 80
81 - 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
3
5
6
7
9
12
15
19
26
30
32
35
47
53
60
71
78
84
92
100
CUADRO N 14
EN NIOS DE 1 AO BASICO
PUNTAJE
PERCENTIL
0
1
3
4 - 5
6 - 8
9 - 11
12 - 13
14 - 15
16 - 21
22 - 25
26 - 28
29 - 32
33 - 37
38 - 53
54 - 59
60 - 63
64 - 65
66 - 68
69
70 - 75
76 - 88
89 - 91
92 - 93
94
95
96 - 100
3
9
12
15
24
30
33
36
39
45
48
52
55
58
61
64
70
76
79
82
85
88
91
94
97
100
CUADRO N 15
PUNTAJE
0 - 2
3 - 9
10 - 20
PERCENTIL
1
2
3
PUNTAJE
87
88
89
PERCENTIL
48
52
57
21 - 26
27 - 39
40 - 44
45 - 47
48 - 52
53 - 54
55 - 60
61 - 62
63
64 - 66
67 - 68
69
70
71
72
73
74 - 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
20
21
22
24
26
28
30
33
36
38
39
41
44
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
61
63
69
73
76
81
88
93
94
97
100
CUADRO N 16
PUNTAJE
0 - 48
49 - 62
63 - 66
67 - 76
PERCENTIL
1
3
4
6
77
78
79 - 82
83
84
85 - 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
PUNTAJE
0 - 13
14 - 64
65 - 71
72
73 - 75
76 - 77
7
9
10
13
16
18
22
27
28
31
39
42
46
52
63
75
83
91
100
CUADRO N 17
PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
78
79 - 80
81
82 - 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
7
10
12
14
15
18
25
26
31
36
40
47
51
58
66
75
84
90
93
99
100
CUADRO N 18
PUNTAJE
0 - 80
81 - 82
83
84
85
PERCENTIL
1
2
4
5
7
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
8
12
17
23
26
29
34
43
47
57
63
74
83
91
100
CUADRO N 19
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
PUNTAJE
0 - 2
3
4
5
6
7
8
PERCENTIL
5
6
9
10
11
13
14
PUNTAJE
60
61
62
63
64
65
66
PERCENTIL
54
56
59
64
67
72
79
9 - 11
12 - 15
16
17 - 23
24
25 - 27
28 - 29
30 - 31
32
33
34 - 36
37 - 45
46
47
48 - 49
50 - 52
53
54
55
56
57
58
59
15
16
17
18
19
20
22
23
25
26
27
28
29
30
32
33
34
36
37
39
42
45
48
67
68
69
70
71
89
92
94
99
100
El puntaje total posible es de 71 puntos.

El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X
CUADRO N 20
PUNTAJE
0 - 5
6 - 21
22 - 32
33 - 40
41 - 45
PERCENTIL
10
11
13
14
15
46 - 48
49
50 - 52
53
54 - 56
57
58 - 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
16
17
18
19
20
21
23
25
28
32
36
42
45
53
56
66
74
82
100

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 21
PUNTAJE
0 - 33
33 - 46
47
49 - 48
50 - 51
52 - 53
54 - 56
57
PERCENTIL
3
4
6
7
8
9
11
12
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
16
17
18
21
22
23
27
34
39
49
65
79
87
100

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 22
PUNTAJE
0
15
20
48
50
- 14
- 19
- 47
- 49
- 52
53
54 - 58
59
60
PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
7
9
11
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
12
15
20
28
32
40
58
71
85
95
100

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 23
PUNTAJE
0 - 52
53 - 54
55 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
PERCENTIL
1
2
3
4
6
7
8
10
16
21
65
66
67
68
69
70
71
30
44
56
69
83
93
100

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 24
PUNTAJE
0 - 3
4
5 - 6
7 - 8
9 - 11
12 - 14
25 - 27
28 - 31
32 - 40
41 - 45
46 - 48
PERCENTIL
27
33
36
39
42
45
48
51
54
57
60
49 - 51
52 - 54
55 - 59
60
61
62 - 64
65
66 - 69
70
71
63
66
69
72
75
81
87
90
96
100

Puntaje: 71 X
CUADRO N 25
PUNTAJE
0 - 2
3 - 8
9 - 23
24 - 31
32
33 - 45
46
47
48 - 49
50
51 - 52
53
54
55
PERCENTIL
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
18
19
20
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
21
23
27
29
36
37
41
45
50
54
63
71
77
84
88
100

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 26
PUNTAJE
0 - 33
34 - 36
47
48 - 49
50 - 53
54 - 56
57
58
59 - 60
61
62
PERCENTIL
2
3
5
6
8
12
15
18
19
24
25
63
64
65
66
67
68
69
70
71
27
34
41
47
58
75
87
96
100

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 27
PUNTAJE
0
50
53
55
58
60
- 49
- 52
- 54
- 57
- 59
- 62
63
64
65
66
PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
11
16
21
33
67
68
69
70
71
47
62
80
91
100

Puntaje: 71 X
CUADRO N 28
PUNTAJE
0 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
PERCENTIL
1
2
3
5
7
12
17
23
29
37
53
66
81
91
100

Puntaje: 71 - X
2.- Normas en puntajes Standard
El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala T, que tiene un
promedio terico de 50 y una desviacin standard terica de 10. En este estudio fue necesario normalizar las
distribuciones para llegar al puntaje T, ya que ellas presentaban una asimetra positiva.
En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para nivel lector por edad.
CUADRO N 29
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
PUNTAJE BRUTO
0 - 3
4 - 5
6 - 7
8 - 13
14 - 15
16 - 20
21 - 25
26 - 32
33 - 37
38 - 43
44 - 53
54 - 62
63 - 64
65 - 68
69 - 72
73 - 75
PUNTAJE "T"
27
29
32
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
PUNTAJE BRUTO
83 - 84
85 - 86
87
88
89 - 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99 - 100
PUNTAJE "T"
50
52
53
55
57
58
59
61
63
66
68
69
71
80
77 - 78
79
80 - 82
47
48
49
CUADRO N 30
PUNTAJE BRUTO
0
1
2 - 8
9 - 11
12 - 18
19 - 26
27 - 43
44 - 51
52 - 61
62 - 65
66 - 68
69
70 - 71
72 - 80
81
82
PUNTAJE "T"
27
32
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
PUNTAJE BRUTO
83 - 86
87 - 88
89 - 90
91
92
93 - 94
95
96
97
98 - 99
100
PUNTAJE "T"
48
49
50
51
52
54
56
60
65
66
80
CUADRO N 31
PUNTAJE BRUTO
0 - 46
47
48
49 - 62
63 - 68
69 - 76
77 - 78
79 - 82
83
84
85 - 87
88
89
90
91
92 - 94
95
96
PUNTAJE "T"
29
31
32
34
35
37
38
39
40
41
42
44
45
46
47
49
52
54
97
98
99
100
56
59
66
80
CUADRO N 32
PUNTAJE BRUTO
0 - 11
12 - 13
14 - 64
65 - 71
72 - 77
78
79
80
81
82 - 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
PUNTAJE "T"
27
29
31
32
34
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
48
49
51
52
94
95
96
97
98
100
53
56
58
61
66
80
CUADRO N 33
PUNTAJE BRUTO
0 - 78
79 - 80
81 - 83
84
85
86
87
88
89
90 - 91
92
93
94
95
96
97
98
99
PUNTAJE "T"
29
31
34
35
37
38
40
41
44
45
46
49
51
53
56
58
60
64
100
80
CUADRO N 34
PUNTAJE BRUTO
0
1
3
4 - 5
6 - 8
9 - 11
12 - 13
14 - 21
22 - 28
29 - 32
33 - 53
54 - 59
60 - 63
64 - 65
66 - 68
69
70 - 75
76 - 88
89 - 91
92 - 93
PUNTAJE "T"
31
37
38
39
43
45
46
47
49
51
52
53
54
55
57
58
59
60
62
63
94
95
96 - 100
66
69
80
CUADRO N 35
PUNTAJE BRUTO
0 - 2
3 - 9
10 - 20
21 - 26
27 - 44
45 - 47
48 - 52
53 - 60
61 - 63
64 - 68
69 - 70
71
72 - 76
77
78 - 79
80
81 - 82
83 - 84
85 - 86
PUNTAJE STANDARD
27
29
31
32
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
87
88
89
90 - 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
49
51
52
53
55
56
57
59
62
65
66
69
80
CUADRO N 36
PUNTAJE BRUTO
0 - 48
49 - 62
63 - 66
67 - 76
77
78 - 82
83
84
85 - 87
88
89 - 90
91
92
93
94
95
96
97
89
99
100
PUNTAJE STANDARD
27
31
32
34
35
37
39
40
41
42
44
45
47
48
49
51
53
57
60
63
80
CUADRO N 37
PUNTAJE BRUTO
0 - 13
14 - 64
65 - 72
73 - 77
78
79 - 80
81
82 - 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
PUNTAJE STANDARD
27
30
31
34
35
37
38
39
40
41
43
44
45
46
47
49
50
52
54
55
60
63
65
73
100
PUNTAJE BRUTO
0 - 80
81 - 82
83
84
85
86
87
88
89
90 - 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
80
CUADRO N 38
PUNTAJE STANDARD
27
29
32
34
35
36
38
40
43
44
46
48
49
52
53
56
60
63
80
CUADRO N 39
PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
PUNTAJE BRUTO
0 - 3
4 - 5
6
7 - 8
9 - 16
17 - 24
25 - 29
30 - 32
33 - 46
47 - 49
50 - 54
55 - 56
57
58 - 59
60
61 - 62
63 - 64
65
66
67
68
69
70
71
PUNTAJE "T"
34
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
51
52
54
56
58
62
64
66
73
80

Puntaje: 71 - X
CUADRO N 40
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
PUNTAJE
0 - 5
6 - 21
22 - 40
41 - 49
50 - 53
54 - 57
58 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
"T"
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
48
49
51
52
54
56
59
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 41
PUNTAJE
0 - 33
34 - 46
47
48 - 49
50 - 51
52 - 53
54 - 57
58 - 59
60
61 - 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
"T"
31
32
34
35
36
37
38
40
41
42
43
44
46
47
50
54
58
61
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 42
PUNTAJE
"T"
0
15
20
48
50
54
- 14
- 19
- 47
- 49
- 53
- 58
59
60 - 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
27
29
31
32
34
35
37
38
40
42
44
45
47
52
56
60
66
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 43
PUNTAJE
"T"
0 - 52
53 - 54
55 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
27
29
31
32
34
35
36
37
40
42
45
48
52
55
60
65
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 44
PUNTAJE
"T"
0
4
7
9
12
28
32
46
52
55
- 3
- 6
- 8
- 11
- 27
- 31
- 45
- 51
- 54
- 59
60
61
62 - 64
65
66 - 69
70
71
44
46
47
48
49
51
52
53
54
55
56
57
59
61
63
68
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 45
PUNTAJE
"T"
0 - 8
9 - 23
24 - 31
32 - 45
46 - 47
48 - 49
50 - 52
53 - 54
55 - 56
57
58 - 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
46
47
48
49
50
51
53
56
57
60
62
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 46
PUNTAJE
"T"
0
34
47
50
54
- 33
- 46
- 49
- 53
- 56
57
58 - 60
61 - 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
29
31
34
36
38
40
41
43
44
46
48
49
52
57
63
68
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 47
NORMAS EN PUNTAJES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
PUNTAJE
"T"
0
50
53
55
58
- 49
- 52
- 54
- 57
- 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
27
29
31
32
34
38
40
42
46
49
53
58
66
80

Puntaje: 71 X
CUADRO N 48
PUNTAJE
"T"
0 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
27
29
31
34
35
38
40
43
44
47
51
54
59
63
80

Puntaje: 71 X
1.- IDENTIFICACIN DEL INSTRUMENTO

Test exploratorio de dislexia especifica T.E.D.E.
Condemarn y Blomquist. Estandarizacin de Berdicewsky, Milicic y Orellana (74).
2. OBJETIVOS
-
Ubicar el nivel de lectura sobre la base de slabas de complejidad creciente, en nios de 6

a 10 aos, de 1 a 5 bsico.
Explorar los errores especficos tales como las inversiones o confusiones de letras.
Apreciar la evolucin del nio en el tiempo (al aplicarlo peridicamente).
Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus tems).
La aplicacin de este test solo permite la evaluacin del rendimiento lector del nio y no un
diagnstico del cuadro psiquitrico denominado dislexia ni de la etiologa del mismo.
(Berdicewsky, Milicic y Orellana,1983).
3. SUBTESTS
3.1 Subtest de Nivel Lector (100 itemes)
3.2 Subtest de errores especficos (71 itemes)
4. TECNICAS DE MEDICION
Es una prueba de lpiz y papel que el nio responde en forma oral, de aplicacin individual.
5. MATERIALES REQUERIDOS
-
1 Protocolo de registro
1 cuadernillo para ser presentado al nio. Debe estar escrito en letra script y en hojas
blancas tamao carta. Las letras deben tener 3mm y estar separadas por 1,5 cm aprox.
1 lpiz a mina con punta.
6. HABILIDADES QUE MIDE

El subtest de nivel lector comprende el reconocimiento de:
-
Nombre de la letra
Sonido de la letra
Slaba directa con consonante de sonido simple
Slaba directa con consonante de doble simple
Slaba directa con consonante de doble grafa
Slaba directa con consonante seguida de u muda
Slaba indirecta con nivel simple
Slaba indirecta de nivel complejo
Slaba compleja
Slaba con diptongo de nivel simple
Slaba con diptongo de nivel complejo

Slaba con fonograma de nivel simple
Slaba con fonograma de nivel complejo
Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple
Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo
El subtest de errores especficos detecta errores en :

-
letras confundibles por sonido al principio del la palabra

letras confundibles por grafas semejantes
inversiones de letras
inversiones de palabras completas
inversiones de letras dentro de las palabras
inversiones de orden de la slaba en la palabra
7. TIPO DE LA NORMA
Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en
percentiles permiten ubicar al nio con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que
respecta al Nivel Lector como a los Errores especficos.
8. CALCULO DEL PUNTAJE
Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores especficos.
En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo computarse
hasta un mximo de 100 puntos.
Para computar los Errores especficos se cuentan los Errores cometidos por el nio y se
restan del puntaje mximo posible, es decir de 71.
Ejemplo: El nio cometi 21 errores.
71
- 21
Puntaje bruto
50
El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores especficos, se transforma a percentiles y
puntaje T buscndolos en la tabla correspondiente a la edad del nio y luego en la tabla
correspondiente al
curso.
9. CARACTERISTICAS PSICOMETRICAS
El T.E.D.E. se aplic a una muestra de estandarizacin de 480 nios provenientes del gran
Santiago, estratificada por edad, sexo y nivel socioeconmico.
Confiabilidad
La precisin del instrumento se midi a travs del mtodo de consistencia interna Kuder
Richardson 20, obtenindose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para los
Errores especficos.
10. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

El examinador no debe proporcionar ningn tipo de ayuda al nio a parte de las instrucciones.
Debe anotar en al hoja de respuestas los errores del nio.
Introduccin a la prueba
Estas hojas tienen algunas letras slabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en voz
alta. En la misma forma que estas acostumbrado a hacerlo.
I NIVEL DE LECTURA
1. Nombre de la letra.
Di el nombre de las letras (el examinador seala la b) se llama b. Ahora sigue t.
2. Sonido de la letra.
di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es l como lana. Ahora sigue
t.
3. Reconocimiento de slabas.
Leme estas partes de la palabras
ahora stas
II ERRORES ESPECIFICOS
1. letras confundibles por sonido al principio de la palabra.
El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el nio debe sealar la letra con
que la palabra comienza.
Yo voy a decirte una palabra y t me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra
comienza. Por ejemplo, yo digo mono. Con qu letra comienza? ( Si el nio no ha
entendido, el examinador puede sealar con el dedo la consonante).
El examinador pronuncia a continuacin las siguientes palabras por separado y le pide que
muestre la letra con que empiezan:
chadodeco
fidollotio
tarpogupa
bosojalln
polaquerpo
miteuma
2. Letras confundibles por grafa semejante.

Estas palabras ni significan nada, pero trata de leerlas tal como son.
3. Inversiones de letras
Tampoco estas palabras tienen significado, trata de leerlas tal como son.
4. Inversiones de palabras completas.
leme ahora estas palabras.
5. Inversiones de letras dentro de la palabra.
ahora leme estas palabras.
6. Inversiones del orden de la slaba en la palabra.
ahora estas palabras.
1.- chado; el nio debe identificar la ch entre y, j, s, ll, ch.
2.- deco; el nio debe identificar la d entre f, d, t, l, n.
3.- fido; el nio debe identificar la f entre f, j, v, b, s.
4.- llotio; el nio debe identificar la ll entre ll, ch, , j, g.
5.- tarpo; el nio debe identificar la t entre c, k, t, m, d.
6.- gupa; el nio debe identificar la g entre y, r, j, m, g.
7.- boso; el nio debe identificar la b entre b, , t, f, p.
8.- jalln; el nio debe identificar la j entre g, y, ll, j, f.
9.- pola; el nio debe identificar la p entre s, t, b, m, p.
10.- guerpo; el nio debe identificar la q entre g, s, j, q, c.
11.- mite; el nio debe identificar la m entre s, m, n, l, b.

12.- uma; el nio debe identificar la entre ll, j, , m, ch.
Letras confundibles por grafa semejante: Los tems que nos permiten detectar si el nio
confunde letras por grafa semejante son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo,
laqueta, sagueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi.
A travs de ello se detectan los siguientes errores especficos: m-n; oh-ch; e-o; t-f; s-a.
Inversiones de letras: Los tems que nos permiten detectar si el nio invierte letras son 12:
Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.
A travs de ello se detectan los siguientes errores especficos: b, d, p, q, u, n, m.
Inversiones de palabras completas: Los tems que nos permiten detectar si el nio invierte las
palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal.
Inversiones de letras dentro de la palabra: Los tems que nos permiten detectar si el nio
invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumn, turco,
trono, balcn, negar, sabre, calvo, nobel, pardo.
Inversin del orden de las slabas dentro de la palabra: Los tems que nos permiten detectar si
el nio invierte el orden de las slabas en la palabra son 12. Ellos son loma, saco, dato, tapa,
tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala,caro.
llch
llch
ll
ll
ch
nominoohnadodestealledo
rechidochaquidolaquetasageso
quiguifiifjutivoyatiquellini
badodipo
babe
queboquido
bapequipidubopipebade
numo
dudo
saute
la
sol
se
las
nos
los
al
es
son
sal
palta
balcn
sobra
negar
loma
saco
sopa
toga
trota
sabr
dato
saca
plumn
turco
trono
calvo
nobel
pardo
tapa
tala
cabo
choca
cala
caro
PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA

Condemarn - Blomquist
Nombre:.......................................................................................................................
Edad:............................... Fecha de nacimiento: .......................................................
Colegio:... Curso: ................................................................
Fecha de aplicacin:.......................... Examinador:.....................
NIVEL LECTOR
(100 temes)
1. Conocimiento del nombre de las letras (13)

b(
m(
s (
c (
e (
l (
ch (
a (
q (
g(
d(
p( )
2. Conocimiento del sonido de las letras (13)

l (
s (
ch (
)
j (
ll (
)
)
y (
q (
v (
q (
r(
d (
t(
e ( )
3. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido simple (6)

sa (
te (
mo (
lu (
ri (
fa (
4. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido doble (6)

co (
ci (
ga (
ge (
cu (
gi (
5. Conocimiento de slabas indirectas de nivel simple (6)

is (
ac (
in (
em (
ul (
ar (
6. Conocimiento de slabasindirectas de nivel complejo (6)

ob (
et (
ap (
ex (
af (
ad (
7. Conocimiento de slabas directas con consonante de doble grafa (6)

llo (
cha (
rri (
lle (
rru (
cho (
8. Conocimiento de slabas directas con consonante seguida u muda (4)

gue (
qui (
gui (
que (
9. Conocimiento de slabas complejas (6)

til (
pur (
mos (
cam (
sec (
lin (
pia (
10. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel simple (6)

mia (
tua (
feu (
rou (
nio (
11. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel complejo (6)

lian (
reis (
vuil (
siap (
boim (
siec (
12. Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple (6)

bra (
fli (
gro (
dru (
cle (
tri (
13. Conocimiento de slabas con fonograma de nivel complejo (6)

glus (
pron (
tris (
plaf (
blen (
frat (
14. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)

brio (
crue (
trau (
glio (
pleu (
drie (
15. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)

crian (
flaum (
prien (
clous (
triun (
blauc (
NIVEL LECTOR
Puntaje Mximo: 100 puntos
Tiempo: ....................................
Puntaje obtenido: ...........................

Percentil edad: ...............................
Percentil escolaridad: .......................
Sntesis
de
errores:

1 TeTEDE TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECIFICO

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1 TeTEDE TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECIFICO

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Dislexia.

Esta patologa se relaciona con un problema de recepcin, comprensin y expresin de la

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Esta clasificacin proviene fundamentalmente de estudios con poblacin anglo-parlante.

Copian las palabras mal aunque estn mirando cmo se escriben.

Nivel lector con 100 tems.

Errores especficos con 71 tems.

Slaba directa con consonante de sonido simple.

Slaba directa con consonante de doble sonido.

Slaba directa con consonante de doble grafa.

Slaba directa con consonante seguida de u muda.

Slaba indirecta de nivel simple.

Slaba indirecta de nivel complejo.

Slaba con diptongo de nivel simple.

Slaba con diptongo de nivel complejo.

Slaba con fonograma de nivel simple.

Slaba con fonograma de nivel complejo.

Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple.

Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo.

Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra.

Letras confundibles por grafas semejantes.

Inversiones de palabras completas.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Material para la aplicacin del test

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

TEST TEDE (CONDEMARIN Y BLOMQUIST 1970)

5. Slabas directas con consonantes dobles.

mos ___ cam ___ sec ___

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

siap ___ boim ___ siec ___

blen ___ frat ___

pleu ___ drie ___

16. Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra.

17. Letras confundibles por grafa semejante.

quipi ___ dubopi ___

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

letras confundibles por sonido al principio del la palabra

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una

1.- Material para la aplicacin del test

Antes de comenzar la aplicacin del test, el examinador debe estar suficientemente

El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversacin de algunos

Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las

Si el nio no seala o dice que no sabe deber registrarse en el protocolo.

El margen de tiempo entre estmulo y respuesta es de un mximo de 5 segundos, al final

(1) Hasta el momento de la estandarizacin de esta prueba, los especialistas utilizaban

En los tems de Errores Especficos el examinador deber consignar la letra nombrada

3.- Pauta de Correccin

Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la prueba,

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

mos _ cam _ sec ___

siap _ boim _ siec ___

blen _ frat _

pleu _ drie _

quipi _ dubopi _