Actividades de matemtica

Cuando hablamos de matemticas en el nivel inicial, no debemos olvidarnos

de uno de los contenidos ms importantes en la vida del jardn; el nmero; ni
tampoco olvidar que el mismo debe ser algo cotidiano para el nio, crear
situaciones que obliguen a contar es muy productivo y tambin presentarle a
los nios actividades donde intercalen nmeros, cantidades y por supuesto el
conteo.
Es importante recordar que no importa cual sea la edad del infante, todos,
teniendo en cuenta la sala en que estamos y utilizando actividades menos
complejas para los ms pequeos, pueden trabajar con ellos ya que da a da
nos acompaan en el quehacer cotidiano.
ALGUNOS CONSEJITOS:
- La banda numrica es de mucha utilidad en la sala.
- Un almanaque con los das del mes que nos ayude aparte de saber el da a
recordar acontecimientos como por ejemplo las fechas patrias, y as tambin
tomar contacto con los meses del ao.
- Un panel donde figuren los das de cumpleaos de los nenes que puede ser
con el dibujo que identifica a la sala.
ALGUNAS ACTIVIDADES:
Cuntos aos tengo? Se reparte una hoja a cada nio, se lo invita a escribir la
edad que tienen en la misma (los ms pequeos pueden utilizar la banda
numrica como ayuda); y despus cada nene debe dibujar tantas cosas como
aos tenga. Otra opcin sera darles varias figuritas recortadas por la docente y
deben pegar la cantidad hasta llegar a su edad.
Juego de cartas : La docente presentar a los nenes tarjetas de igual tamao e
igual color donde podrn entre todos escribir los nmeros hasta la cantidad
que creas conveniente segn el grupo que tengas, pero cada nmero lo
repetiremos varias veces.Una vez hechas las cartas podemos jugar a buscar
idnticos, para contestar al registro o simplemente en el rincn de madurez.
Cazando nmeros: Podemos crear junto con los nenes binoculares (con conos
de hilo o con tubos de rollos de cocina) los decoran utilizando el material que
ms te agrade: corchos cortados, cscara de huevo, papel de diario arrugado,
papel glas , etc.
Una vez listos, manos a la obra, como son mgicos cazamos nmeros por el
jardn, y despus si te anims lo hacemos por el barrio. C
undo volvemos conversamos sobre donde encontramos y para que sirven en
cada lugar que estn.
Algunas cosas importantes que su nio debe saber sobre las matemticas
Usted tambin puede ayudar a su nio a aprender matemticas al ofrecerle
consejos sobre cmo abordar las matemticas. Su nio desarrollar mayor

seguridad en su capacidad matemtica si comprende los siguientes puntos

importantes:
1.Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras.
Aunque en la mayora de los problemas matemticos hay slo una respuesta
correcta, puede haber varias maneras de encontrarla. El aprender matemticas
es ms que encontrar la respuesta correcta; tambin es un proceso para
resolver problemas y aplicar lo que se ha aprendido anteriormente a nuevos
problemas.
2.A veces las respuestas incorrectas tambin son tiles.
La precisin siempre es importante en las matemticas. Sin embargo, a veces
usted podr usar una respuesta incorrecta para ayudar a su nio a resolver
cmo cometi un error. Analizar las respuestas incorrectas puede ayudar a su
nio a comprender los conceptos fundamentales del problema y ayudarle a
aplicar sus destrezas de razonamiento para encontrar la respuesta correcta.
Pida que su nio le explique cmo resolvi un problema matemtico. Su
explicacin le puede ayudar a descubrir si necesita ayuda con destrezas de
computacin, como sumar, restar, multiplicar o dividir, o con los conceptos
necesarios para resolver el problema.
3.Arrisgate!
Ayude a su nio a tomar riesgos. Aydele a valorar el intento de resolver un
problema, aunque sea difcil. Dle tiempo para explorar distintos mtodos para
resolver un problema difcil. Mientras trabaja, aydelo a hablar sobre lo que
est pensando. Esto le ayudar a reforzar sus destrezas matemticas y a poder
razonar y resolver problemas independientemente.
4.Es importante poder hacer matemticas "en tu cabeza".
Las matemticas no se hacen slo con papel y lpiz. Hacer problemas
matemticos "en tu cabeza" (matemticas mentales) es una destreza valiosa
que nos es til al hacer clculos rpidos de los precios en las tiendas,
restaurantes y gasolineras. Hgale saber a su nio que al usar las matemticas
mentales, sus destrezas se fortalecern.
5. A veces est bien usar una calculadora para resolver problemas
matemticos.
Est bien usar calculadoras para resolver problemas matemticosde vez en
cuando. Se utilizan con mucha frecuencia y saberlas usar correctamente es
muy importante. La idea es no permitir que su nio se excuse con la actitud,
"No necesito saber matemticastengo una calculadora." Ayude a su nio a
entender que para usar calculadoras correcta y eficientemente, necesitar
fuertes fundamentos en operaciones matemticasde otra manera, cmo
sabr si la respuesta que le da la calculadora es razonable?
Actividades de matemtica para trabajar con material concreto

Cuando el nio ingresa al jardn deber comenzar con actividades de

exploracin de material concreto con el fin de estimular el descubrimiento de
cualidades que posteriormente servirn como atributos (color, forma, tamao,
peso, textura, etc.) clasificatorios.
Al comienzo estos sern libres, permitiendo la manipulacin y agrupacin
segn el deseo del nio. Ms adelante se buscar que en las clasificaciones se
encuentren con pequeas dificultades.
Luego se utilizarn materiales estructurados cada vez ms complejos y con
posterioridad figurativos.
Una vez que estos hayan sido presentados pueden brindarse a los nios
situaciones que impliquen un nuevo desafo, tales como representaciones en el
espacio grfico.
Estas actividades no deben ser tomadas nicamente como forma de
evaluacin, sino que encaradas desde otro aspecto puede presentar una rica
situacin de aprendizaje.
Es muy importante que el nio juegue con el material libremente antes de
utilizarlo en un trabajo especfico.
Aqu te presentamos algunas actividades con material concreto.
Actividades con cartas numricas
Jugamos con anteojos
Jugamos con piedritas
Jugamos con masa
Jugamos con papel de diario
En los peridicos encontramos...
Jugamos con papeles
Jugamos con agua
Jugamos con arena
Jugar con globos
Juegos con sillas
Torre de nmeros
Recorta y ahorra
Juegos con bolos
Juegos con figuritas
Jugamos con fideos
Fraccin en accin con palomitas de maz
Cacera de nmeros
Jugamos con un dado
Bsqueda de tesoros
Moneditas de uno, cinco y diez centavitos
Jugamos con trapos de piso

Actividades en el plano grfico

Los quehaceres domsticos
Camina y cuenta
Bscalo
En Forma!
Actividades con cartas numricas
Variaciones para todos los grados
Los juegos con cartas numricas pueden ayudar a los nios a desarrollar
estrategias para usar nmeros en diferentes combinaciones al sumar, restar,
multiplicar y dividir.
Qu necesita
Un juego de cartas numricas, 1-10 (puede hacer un juego usando papel
grueso o fichas)
Lpiz y papel
Moneda
Qu hacer
Aqu le ofrecemos algunos juegos que usted y su nio pueden jugar con cartas
numricas:
Sndwich de nmeros Con un nio pequeo, repase los nmeros del
1 al 10. Asegrese que l sepa el orden correcto de los nmeros. Sintese con
l y baraje las cartas y luego colquelas en dos grupos entre ustedes dos. Pida
que saque dos cartas de la pila y las arregle en el orden correcto, por ejemplo
si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas. Luego pida que
saque una tercera carta. Pregntele dnde debe ir para que quede en el orden
correctoen el medio? Antes del 3? Despus del 6?
Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de cartas
barajadas entre ustedes. Tire una moneda al aire y pida que el nio adivine si
va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada vuelta ser la persona
con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). Luego cada uno saca
una carta. Comparen las dos cartas para ver quin gana el turno. Sigan as con
el resto de las cartas. Cuando su nio se sienta cmodo con este juego,
cmbielo un poco. Divida las cartas igualmente entre los dos. Cada uno coloca
las cartas boca abajo y las voltea una a la vez, al mismo tiempo que el otro
jugador. Pida que el nio compare las cartas para ver si la suya es mayor o
menor que la de l. Si su carta es mayor que la de usted, pregntele por cunto
ms es el valor. Si es menos, pregunte por cunto menos. El jugador con el
mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o
cruz) se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con ms
cartas cuando todas se hayan volteado.

Invntate un nmero Este juego es para el nio mayor, y se puede

jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador recibe una
hoja de papel y un lpiz. Cada jugador recibe cuatro cartas numricas que
todos puedan ver. Explique que, utilizando las cuatro cartas y cualquier
combinacin de sumas, restas, multiplicacin y divisin, cada jugador tiene
que sacar la mayor cantidad de nmeros que pueda en dos minutos. Los
jugadores se ganan un punto por cada respuesta.
Alienten a los nios a utilizar cartas numricas para
inventar sus propios juegos para que la familia juegue.
Jugamos con anteojos
Les presentamos a los nenes anteojos de cotilln, de cartulina o imaginarios:
Estos anteojos no son como los de todo el mundo, son para ver slo algunas
cosas.
Estos por ejemplo son para ver "cosas rojas". A ver, Joel, que cosas rojas
podes ver.
Estos otros son para ver cosas muy grandes; (ir cambiando de atributos).
Estos anteojos son para ver las cosas al revs por ejemplo ese vaso es
CHIQUITO (cuando en realidad es grande). Ir trabajando con los opuestos.
Estos anteojos son para ver el color de cabellos de todos los nenes de esta sala
.
Estos anteojos son slo para ver las letras, a ver... donde puedo ver letras...
Estos anteojos son slo para ver muchos nmeros.
Estos anteojos son para ver las palabras cortitas
Estos anteojos son para ver las palabras largas.
Etc...
Nota: podemos darles a los nenes anteojos de cartulina para que luego ellos
los pinten con plasticolas de colores utilizando sus deditos, o alguna otra
tcnica divertida.
Otras secciones recomendadas
Jugamos con piedritas
Buscamos piedritas, si no podemos conseguirlas en el jardn sera un lindo
paseo de recoleccin a la plaza ms cercana.
Observamos cmo son? qu colores tienen? son todas iguales?.
Las podemos pintar con plasticola de color, o tmperas, dejarlas secar y luego
guardarlas en cajitas, una para la roja, otra para las verdes etc.
Despus podemos usarlas para diferentes juegos.
Podemos contar cuntas piedritas de cada color tenemos, y si nos animamos o
pedimos ayuda rotular la caja para acordarnos cuntas tenamos en cada cajita
Clasificarlas por tamao.
Realizar y resolver pequeas situaciones problemticas.

Se pueden pegar con cola vinlica sobre un cartn formando un cuadro.

Formar nuestros nombres con piedritas de colores, luego pegarlas y adornar con caracoles.
Se puede seguir una sucesin determinada de colores.

Jugamos con masa

Primero la masa la trae la seo, otro da la pueden hacer los nenes con: 1 kg de
harina, 1 taza de sal, agua (cantidad necesaria).
Presentamos la masa como una gran pelota.Cmo es , describirla, tocarla,
olerla.
La repartimos: un poco para Matas, otro poco para Joel, un poco para Anita
etc.
La amasamos, aplastamos, hacemos bigotes, choricitos, muequitos y todo lo
que se nos ocurra.
Ms adelante se irn incorporando al juego de la masa elementos como
palotes, cortadores de galletitas, cuchillitos descartabes, etc. graduar de
acuerdo a la sala con que estamos trabajando.
Agregar tmpera de colores a la masa.
Formar bolitas o bastoncitos de diferentes colores. Agrupar bolitas por color o
por tamao.
Formar muequitos pequeos, luego armar entre todos una escena.
Inventar entre todos una pequea historia, modelamos a los personajes.
Otras secciones relacionadas
Aqu puedes encontrar ms actividades y fundamentacin acerca del
modelado.
Jugamos con papel de diario
Las posibilidades de jugar con el diario son muchsimas aqu les damos
algunos ejemplos.
Tomamos una hoja grande de diario, imaginamos que cuando venamos para
el jardn comenz a llover, entonces sacamos nuestro paraguas y nos cubrimos
para no mojarnos;
Nos tapamos porque tenamos mucho fro con nuestra frazada;
Miramos a las estrellas con nuestro telescopio;
Somos piratas y miramos con un catalejo.
Arrugamos el papel y formamos pequeas pelotas para embocar. Contamos
cuantos puntos sumamos al acertar dentro de la caja o el aro,
Cortamos el papel en muchos pedacitos, y es una clida lluvia,
En diferentes bolsas de nylon guardamos los pedacitos de papel y formamos
enormes pelotas, o pelotas ms pequeas

Luego unimos las bolsas y formamos un largo gusano o un mueco.

Podemos utilizar tambin las hojas de diario para transformarlas en unos
mgicos patines para recorrer por el jardn
Tambin puede ser una gran alfombra uniendo cada hoja con cinta y luego
pintandola con pinceles o brochas grandes.
Realizamos carreras por equipos, a una seal tomamos una hoja de diario, un
broche o pinza para colgar ropa y colgamos la hoja en una soga colocada en el
otro extremo del saln. Volvemos y contina el otro integrante del equipo,
Gana el equipo que ms rpido coloque todos los diarios en la soga o cuando
para la msica y quien tiene ms diarios colgados ser el ganador.
Si tienes otras ideas puedes enviarlas para agregarlas aqui
En los peridicos encontramos...
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Los peridicos son buenos recursos para fortalecer el sentido numrico y
destrezas aritmticas, as como para poner en uso destrezas de razonamiento
matemtico.
Qu necesita
Peridicos
Tijeras infantiles
Lpices o crayones
Pegamento
Papel
Perforador de papel
Estambre
Qu hacer
Ofrezca un peridico a su nio y dle una serie de nmeros para buscar por
ejemplo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya conoce nmeros mayores). Pida que
recorte los nmeros y los pegue en orden numrico en un papel grande. Seale
las formas en que los nmeros son distintos por ejemplo, algunos son ms
grandes que otros, otros aparecen en letras cursivas u otros estilos. Pida que le
lea los nmeros y luego ponga a un lado el papel. Pida que practique contando
hasta el nmero mayor y luego del mayor hasta el uno. O pida que cuente de
dos en dos o de cinco en cinco.
Despus, ayude al nio a hacer un libro para contar usando ilustraciones que
ha recortado del peridico. Pida que escriba los nmeros de las pginas en
cada hoja y pegue un dibujo en la pgina 1, dos en la pgina 2, y dems.
Explique que todas las cosas que pega en cada hoja deben ser similares en
alguna manera por ejemplo, todos son animales, todos son jugadores de
baloncesto, todos son automviles, etctera. Aydele a escribir el nombre de
cada artculo en la pgina apropiada.

Deje que el nio le lea su libro. Despus, pregntele cosas como:

Cuntos dibujos o ilustraciones recortaste en total (1+2+10)?
Cuntos dibujos hay en total en las pginas de la 1 a la 3? Y en las pginas 1
a la 6?
Sabemos que 6 = 2 x 3. Hay el doble de dibujos en la pgina 6 que en la 3?
Hay el doble de dibujos en las pginas de la 1 a la 6 que en las pginas de la
1 a la 3?
Qu hay ms: dibujos en las pginas 2, 3 y 4, o dibujos en las pginas 5 y 6?
Se pueden usar peridicos para ayudar a que los nios
aprendan a reconocer nmeros de diversos tamaos y
presentaciones y para que comprendan que la manera
en que un nmero es representado no cambia su valor.
Jugamos con papeles
Repartimos diferentes tipos de papeles. Los tocamos. Cmo son?.
Los arrugamos. Qu ruiditos hacen?.
Los soplamos para ver cules son ms livianos
Miramos a travs de ellos, con cules podemos ver?.
Los ponemos uno al lado del otro y formamos un caminito.
Tratamos de caminar por encima, nos sacamos los zapatos y sentiremos cul
nos hace ms cosquillas.
Dibujamos sobre diferentes tipos de papeles con un mismo elemento por
ejemplo con un fibrn al agua
Comparamos que sucedi en cada caso, en que hoja la tinta se corri, cul
papel resiti el fibrn, en cul nuestro dibujo se ve muy lindo, etc.
Jugamos con agua
Aqu les proponemos algunos juegos con agua para esos das de intenso calor.
Recordemos avisarle a los papis que ese da tienen que venir con malla, toalla.
o ropa cmoda.
Jugamos con baldes y palanganas, las llenamos de agua
Tocamos el agua, la soplamos, tratamos de llenar baldes o botellas con
diferentes recipientes.
Con esponjas lavamos el piso de la sala o los juegos del patio.
Si le agregamos unas gotitas de colorante vegetal podemos utilizar estas aguas
coloreadas para dibujar con hisopos sobre hojas de papel absorvente.
Preparamos envases descartables a los que decoramos y los llenamos de agua,
jugamos al carnaval.

Llenamos una botella de 1 litro y luego la vertemos en varios vasitos del

mismo tamao, comparamos y sacamos conclusiones, realizamos la misma
actividad pero cambiando los recipientes pequeos.
Realizar un cuadro para comparar
1 litro puede llenar ....vasos de (250 cm3) o ... de 1/2 litro.
Los nios no aprendern las cantidades pero se pueden trabajar de acuerdo a la
edad en recipientes pequeos, medianos, grandes
Jugamos con arena
Jugamos en el arenero, tomamos puados de arena en nuestras manos. Qu
pasa?.
Vamos abriendo la mano lentamente, vemos como cae, observamos y
describimos su color, miramos como son los granitos de arena, etc.
Jugamos con baldes y palitas, vasos, botellas descartables y todo lo que se nos
ocurra.
Llenar diferentes recipientes de distintos tamaos, observar que sucede si
pasamos la arena de un recipiente a otro, cambia de forma?, nos sobra
arena?Nos falta arena?
En otra oportunidad o ese mismo da se le puede agregar agua, jugar
libremente, pero tener en cuenta que los nenes se pueden ensuciar muchsimo
y tenemos que avisarle a las mamis para que ese da vengan con ropa
adecuada.
Tambin podemos utilizar la arena para realizar alguna tcnica grafoplstica
Jugar con globos
Inflarlos
Hacer ruido
Bailamos con msica
Los transportamos con diferentes partes del cuerpo
Formamos grupos con globos del mismo color
Comparamos cules estn ms inflados.
Reventarlos con la cola o con otra parte del cuerpo.
Jugar con paletas hechas de cartn y una red o soga en el medio.
Colocados en dos equipos a una seal cada equipo tratar de tirar globos al
equipo contrario golpendolos con la paleta. Gana el equipo que finalizado el
tiempo tenga menos globos de su lado.
Decorar la sala con globos.

Dibujarle al globo una cara y agregar en cartulina las orejas, u otros

accesorios.
Llevar el globo a casa
Jugamos con sillas
Con las sillas y las mesas armamos laberintos para pasar por debajo, y por
arriba de ellas.
Contar cuntas sillas hay de cada color, agruparlas, contar las patas de las
sillas por pequeos grupos de ellas ubicadas en un crculo.
Realizar correspondencia cada silla un nio, sobran sillas?, Cuntas? lo
mismo si faltan.
Anotar en el pizarrn tantas sillas y tantos nios.
Tapar con sbanas las mesas y transformarlas en cuevas o tneles.
Hay que tener cuidado de como se arma el laberinto o los tneles, no
superponer sillas o muebles que los nios con la energa y la emocin que les
producen los juegos de esconderse y aparecer puedan llegar a tirar o a
golpearse.

Matemticas para divertirse

Durante las vacaciones de verano, en das lluviosos, mientras esperan en la
oficina del doctor, o durante una caminata en el vecindario, el aprendizaje
nunca se detiene. Los nios exploran posibilidades matemticas fascinantes en
el mundo que los rodea todos los das. Por ejemplo, las matemticas se pueden
encontrar en la naturaleza: busquen la simetra en las hojas de los rboles;
cuenten el nmero, los tamaos y las variedades de rboles en su calle; y
observen la variedad de formas y patrones de las flores. Los nios aprendern
matemticas y lo disfrutarn tambin. Las actividades en esta seccin pueden
ser realizadas en cualquier lugar y a cualquier hora.
Torre de nmeros
Edad preescolar
Jugar con bloques es muy divertido, pero tambin puede ensear destrezas
matemticas bsicas como el reconocimiento de los nmeros, contar,
identificar patrones, reconocer simetra y aprender a clasificar.
Qu necesita
Bloques que ensean nmeros (del 1 al 10) y letras (por lo menos de la A a la
J)
Qu hacer

Dle al nio los bloques y pida que los clasifique de manera que un grupo
muestre los nmeros y el otro muestre las letras.
Dgale al nio que busque el bloque con el nmero 1. Pida que construya una
torre escogiendo y usando los bloques numricos en el orden correcto. Pida
que diga el nombre de cada nmero al colocar cada bloque en su lugar.
Pida que el nio construya una segunda torre al lado de la primera usando solo
los bloques de las letras (comenzando con la A) y ponindolos en orden.
Pdale que diga el nombre de cada letra al colocar cada bloque en su lugar.
Deje que tumbe las torres y disperse los bloques en el suelo. Luego pdale que
use todos los bloques para construir una torre enorme. Cuando acabe, pdale
que busque y seale los nmeros y las letras cuando usted diga sus nombres.
H Pida que el nio use los bloques para formar los siguientes patrones:
un nmero, dos letras
una letra, un nmero, dos letras
A, 5, B, 4, C, 3
1, 2, E, F
Los nios pequeos fcilmente confunden las letras y
los nmeros. Durante el transcurso del da, pida que
sealen y nombren ambos, o haga preguntas como,
"Ves el letrero en el autobs? Dice 5 o E?"
Recorta y ahorra
Para nios entre el primero y segundo grado
Los cupones pueden ayudar a que los nios aprendan el valor del dinero y
tambin ayudarles a demostrar sus destrezas sumando y restando.
Qu necesita
Monedas de 1, 5, 10 y 25 centavos
Cupones del supermercado
Lpiz y papel
Qu hacer
Muestre un cupn de supermercado para un producto que a su nio le gusta
comer y pida que cuente los centavos para mostrar cunto dinero se ahorra con
el cupn. Por ejemplo, si el cupn es por 30 centavos de descuento en un tarro
de mantequilla de man (o cacahuate), dle monedas de cinco y diez centavos
y pida que cuente tres monedas de diecisis de cinco centavos. Dle todas las
monedas y pdale que busque cuntas combinaciones diferentes puede
encontrar para llegar a un total de 30 centavos.
Pregunte al nio cunto dinero se pueden ahorrar con dos o tres cupones de 20
centavos. Mustrele los otros cupones y pregunte cunto dinero se ahorrarn
con cada uno. Pida que escriba las cantidades y luego las sume para ver cunto

dinero se ahorrarn si usan todos los cupones.

Ayude a que los nios se sientan parte de la
responsabilidad por el presupuesto familiar
alentndolos a buscar en los peridicos o volantes
para encontrar cupones de artculos que la familia usa.
Pida que busque cupones de productos que quieren
comprar con su mesada o dinero de regalo de
cumpleaos.
Jugamos con bolos
Este juego nos brinda la posibilidad de trabajar en el rea de matemtica
muchos contenidos, aparte del conteo y la cantidad en s, estamos trabajando
relacin entre los objetos y por supuesto el espacio.
Es un elemento que puede ser utilizado en las tres secciones del jardn, por
supuesto cada sala lo usar segn las caractersticas evolutivas de la edad.
Y lo bueno de este material es que si no lo tenemos, es de muy fcil
construccin.
Los materiales necesarios son:
- botellas plsticas (gaseosas, agua mineral, etc.)
- tmperas y pinceles
- pelotas de plstico o telgopor.
Las actividades que se pueden realizar son:
Contar cuntas botellas son derrivadas, cuntas quedaron en pie, se puede ir
anotando en un cuadro.
Pintar las botellas por ejemplo 4 de color blanco, 4 amarillas, 4 azules, asignar
a cada color un puntaje.
Asignar un puntaje a las botellas por tamao.
Cada participante puede lanzar 3 bolos, despus sumar la cantidad de botellas
que derriv en total.
Hacelos, vers que son productivos. Suerte!!
Jugamos con figuritas
Podemos pedir que traigan de casa figuritas, que busquen con mam en
revistas, de personas o solo de nenes.
Este material, sencillo y sin costo alguno, nos permitit realizar distintos
juegos: sentados en ronda....
Teniendolas en la mano, se paran los nenes que tienen figuritas de nenes,
luego se paran los que tienen figuritas de nenas.

Se sientan en una mesa los que tienen figuritas de personas rubias, y se paran
los que tienen morochas.
Tambin podemos clasificar por: gordos y flacos, bebes y personas grandes,
color de piel, etc.
Clasificar figuritas de animales: de granja, salvajes, domsticos, de mar, etc
Plantas: con flores, sin flores
rboles: con frutos y sin frutos
Medios de transporte: andan en la tierra, por el aire, por el mar
Para finalizar la actividad podemos armar 2 murales, teniendo en cuenta
alguno de los atributos trabajados.
Los que se animen pueden escribir los nombres de algunas figuritas.
Jugamos con fideos
Materiales:
-Fideos de moitos
-tmperas
-hojas canson
-papel glac
-un ttere
-plasticola
Procedimiento:
Esta actividad es conveniente realizarla en forma individual, que cada nene
tenga su propio material.
Previamente a realizarla invitamos a los nenes a traer fideos de moitos y los
pintamos con tmperas de colores, para convertirlos en flores.
Cuando estn listos los fideos les presentamos a los nenes una hoja con dos
macetas pegadas de distinto color hechas de papel glac, y los fideos pintados
sueltos, bastante cantidad para cada mesa.
La actividad consiste en hacer lo que dice el ttere, el cual hablar al oido de la
seo, invitando a los nenes a poner en cada maceta lo que indique la consigna,
por ejemplo: (si una maceta es color rojo y otra verde)
- En la maceta roja coloca 2 fideos y en la verde 1.
- En la maceta roja ms fideos que en la maceta verde
- En la maceta verde ms fideos que en la maceta roja
- En la maceta roja un fideo menos que en la maceta verde.
- En la maceta verde 2 fideos ms que en la maceta roja
- En la maceta verde muchos fideos.
- En la maceta roja pocos, etc.
Con estos materiales podemos trabajar muchos contenidos, eleg el que ms til te sea, en

los ejemplos encontrs: Cantidad, cuantificadores, transformaciones que afectan a la

cardinalidad.
La actividad puede culminar pegando los fideos en las macetas.

Fraccin en accin
Para nios en segundo y tercer grado
Al presentar el concepto de las fracciones, nmeros que no son enteros
(como 1/2, 1/3 y 1/4);generalmente es una buena idea usar objetos que los
nios pueden ver y tocar.
Qu necesita
Un recipiente grande y transparente (con cupo mnimo de 2 tazas)
Cinta adhesiva de pintor
Marcador
Tazas para medir (1/2, 1/3 y 1/4 de taza)
Maz para palomitas
Qu hacer
Invite a su nio a hacer palomitas de maz para toda la familia. Comiencen por
colocar una tira de cinta adhesiva de pintor desde el fondo hasta el tope por
afuera del recipiente.
Para nios menores, use una taza de medir de 1/2 taza. Para nios mayores,
use tazas de 1/3 y 1/4 de taza. Escoja una medida y llene la taza de maz. Pase
la taza al nio y hgale preguntas como:
Cuntas tazas enteras piensas que caben en este recipiente?
Cuntas medias tazas (o tercios o cuartos) piensas que caben?
Deje que el nio vierta el maz para palomitas en el recipiente transparente.
Pida que siga vertiendo la misma cantidad en el recipiente hasta que se llene.
Al verter cada medida, pida que marque el nivel que van llenando en el
recipiente, haciendo una marca sobre la cinta adhesiva. Luego pida que
escriba la fraccin, segn la unidad de medida representada en la lnea. Una
vez que llenen el recipiente, pida que el nio cuente el nmero total de
incrementos (1/2, 1/3 o 1/4) y comprenlo con lo que haba adivinado al
principio.
Al medir el maz, pregntele las siguientes preguntas:
Cuntos 1/2 de taza hacen una taza? Y dos tazas?
Cuntos 1/4 de taza hacen 1/2 taza? Y una taza entera?
Hagan las palomitas y disfruten!
Es lgico que los nios quieran decir por ejemplo, que
1/4 de taza mas 1/4 de taza suma a 2/4 de taza.
Permitan que trabajen con tazas para medir u otros
instrumentos para medir para demostrar que 2/4 es lo

mismo que 1/2.

Cacera de nmeros. Edad preescolar
Al contar, nombrar los nmeros y aprender a reconocer los diferentes valores
de los nmeros, los nios crean un fundamento para el desarrollo de su sentido
numrico y el razonamiento matemtico.
Qu necesita
Tres huevitos de plstico que abren y cierran (o algo similar)
Botones
Bolsitas o redecillas de plstico
Qu hacer
En las bolsitas o redecillas, ponga varios botones en distintas cantidades y
meta los paquetitos en cada huevo. Mientras su nio est fuera del cuarto,
esconda los huevitos.
Llame al nio y dgale que ha escondido tres huevitos y que le ayude a
encontrarlos. Cada vez que encuentra uno, pida que cuente en
voz alta"1," "2," "3."
Cuando haya encontrado todos los huevitos, pdale que los abra y saque los
botones, pero sin abrir los paquetitos. Pdale que cuente cuntos botones hay
en cada paquete.
A veces los nios muy pequeos no entienden que
contar significa nombrar los nmeros en un orden
especfico. Este punto fundamental debe ser reforzado
frecuentemente.
Jugamos con un dado
Este material sencillo de realizar nos brinda infinitas posibilidades para
trabajar en el rea de matemtica con los nenes.
Para que una actividad sea fructfera no es necesario utilizar material
exhuberante.
A veces algo que para nosotras es cotidiano puede ser promovedor de nuevos
aprendizajes y no llevarnos demasiado trabajo su confeccin.
Algunos juegos:
1- Utilizando la misma forma de juego que el Huevo podrido pero cantando
el dado perdido, se realiza esta actividad,
lo nico que al nene que se le deja el dado, tiene que adivinar que nmero
marca el mismo, una vez dicha la cantidad puede comenzar a correr a su
compaero y as continuar.
Este juego fomenta en los nios el conteo, y es muy divertido.
2- Para el rincn de madurez: lo utilizan para jugar a ver quien obtiene el
nmero ms alto.

3- Utilizando el dado y un panel donde hallan escritas cantidades, podemos

jugar a tirar el dado y segn el nmero que sale los nios buscan la cantidad
correspondiente y le escriben al lado el nmero.
4-Se puede utilizar para jugar a juegos de mesa con consignas como el juego
de la oca, realizar un recorrido dividido por casilleos con nmeros y en
algunos casilleros habrn obstculos, donde se deber retroceder y en algunos
tambin adelantar.
Los mismos nios podrn ser quienes coloquen las prendas en los obstculos y
escriban los nmeros en los casilleros.
Bsqueda de tesoros
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Una vez que los nios entren a la escuela, las actividades matemticas en casa
pueden ayudar a reforzar lo que estn aprendiendo sobre los nmeros y
operaciones aritmticas como sumar y restar, y tambin reforzar destrezas
como clasificar y razonar matemticamente.
Qu necesita
Un recipiente grande
Botones, tapas de botella, llaves viejas u otros artculos pequeos que se
pueden contar
Qu hacer
Algn da lluvioso, coloque los artculos en el recipiente y dselo al nio. Pida
que ordene y clasifique los artculos en varios grupos: llaves, botones, y
dems. Luego pdale que explique de qu manera los artculos en cada grupo
son similares o diferentes. Por ejemplo, algunos botones sern grandes y otros
chicos, algunas llaves son plateadas y otras doradas.
Deje que el nio escoja uno de los grupos de artculos y que los organice
segn una caracterstica, por ejemplo, el largo de cada uno. Pida que ordene
los artculos y que compare y contraste lo que ve. Por ejemplo, cuntas llaves
cortas hay? Cuntas largas?
Despus, pida que el nio use los artculos en otro grupo para resolver
problemas matemticos sencillos. Prueben problemas como los que siguen:
Si tienes 10 tapas de botella y me das dos, cuntas tapas te quedan?
Si tienes tres botones grandes y tres pequeos, cuntos botones tienes en
total?
Invntese actividades que presenten un desafo para su nio y que requieran de
su razonamiento matemtico. Pdale, por ejemplo, que observe los artculos
cuidadosamente y responda a las siguientes preguntas:
Cuando comparas las llaves doradas y las plateadas, siempre son ms pesadas
las llaves doradas que las plateadas?

Los botones grandes siempre tienen ms agujeros que los botones pequeos?
Si mantiene un tono alegre y liviano mientras realizan
actividades matemticas, ser ms probable que los
nios van a disfrutarlas y no considerarlas como
"tarea."
Moneditas de uno, cinco y diez centavitos
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Las actividades que utilizan dinero son una buena manera de desarrollar el
razonamiento matemtico y reforzar lo que los nios estn aprendiendo en la
escuela sobre los nmeros y las operaciones aritmticas como sumar y restar.
Qu necesita
Dados
Monedas de uno, cinco y diez centavos
Qu hacer
Este es un buen juego para toda la familia.
Cada jugador tira los dados y dice el nmero en que caen en voz alta. Luego
dle al jugador el mismo nmero en monedas de un centavo, o pennies.
Explique que cada penny vale un centavo.
Cuando un jugador se gane cinco pennies, cmbielos por una moneda de
cinco centavos, o un nickel. Explique que cinco pennies tienen el mismo
valor que un solo nickeles decir, cinco centavos. Cuando se gane otros cinco
pennies, reemplace los pennies y el nickel con una moneda de diez
centavos, o un dime. Aydelo a comprender que el valor de cinco pennies,
ms el valor de un nickel (cinco centavos) es igual que 10 centavos, o el
valor de un dime.
El primer jugador que alcance una cantidad predeterminada 25 o 50 centavos,
por ejemplo gana el juego.
El dinero puede ser muy confuso para los nios. A
veces piensan que si la moneda es ms grande, debe
valer mspor lo tanto un penny o un nickel deberan
valer ms que un dime.
Jugamos con trapos de piso
Es importante realizar esta actividad en un lugar amplio, el nico material que
necesitamos es un trapo de piso para cada nene y msica opcional.
Primero exploramos el material: lo tocamos, lo olemos, lo pasamos por la
cara, lo arrugamos, escuchamos en silencio si hace ruido.
Luego empezamos a jugar, lo usamos como capa, como alfombra voladora,
como paraguas y todo lo que surja de los nenes.

Despus empezamos a dar consignas espaciales:

- Lo colocamos arriba de la mesa, abajo.
- Atrs de un amigo
- Al costado de algn juego del parque.
- Adentro de una caja
- Afuera de la sala donde estamos
- Arriba de nuestra cabeza
- Arriba de una silla, etc.
- Con msica: lo movemos arriba, abajo, lo tiramos al techo, lo dejamos caer,
lo atrapamos en el aire, hacemos una ronda y lo ponemos adentro, cuando para
la msica cada nene agarra su trapo, etc.
Despus de haber trabajado con el material le proporcionamos a los nios
pinceles gruesos para que cada uno dibuje con tmpera sobre el trapo de piso.
Una vez que los dejamos secar podemos coserlos, uniendolos entre s.
Es una linda sorpresa para los nios ya que apaarecern en la sala cuando ellos
lleguen todos cosidos formando un cuadrado y se habrn convertido en una
alfombra mgica.
All contaremos cuentos maravillosos y nos servir de apoyo para realizar el
intercambio en invierno.
El plano grfico en el rea de Matemtica y Lengua
Es muy comn que en jardn las docentes llevemos las actividades al plano
grfico, no quiere decir que sea incorrecto, pero debemos tener en cuenta que
antes de llegar a esto el contenido debe estar muy bien trabajado con lo que
llamamos material concreto, el mismo puede ser estructurado o no.
Realizar varias actividades con esto es vital para que en el momento de
plasmar en la hoja lo aprendido los nenes no sientan lo que comunmente
llamamos frustracin por no poder realizar la actividad.
Tambin tengamos en cuenta que una vez trabajado el contenido con material
concreto se puede comenzar a hacerlo en forma paralela, intercalando el
mismo con alguna actividad en plano grfico.
Algunas actividades siempre teniendo en cuenta el grado de complejidad
segn la sala en que estamos trabajando pueden ser:
- dividir la hoja en 2 y dar la consigna: arriba recorto y pego nmeros y
abajo letras para los que ya pueden diferenciarlos o arriba letras y abajo
dibujos.

- Entregar una hoja con dibujos, por ejemplo 5 casitas, 5 autitos, 5 helados y
5 flores y al lado un nmero del 1 al 5. El nene debe pintar tantos elementos
como indique la cantidad.
- Realizar un dictado espacial, o numrico.
- Recortar y pegar dentro de un crculo, palabras que empiecen con la letra
de mi nombre
(para los ms grandes).
- entregar una hoja con 2 rboles y flores que pueden estar hechas por los
nenes, en uno pego muchas flores y en el otro pocas.
Estas son algunas de las actividades que podes realizar para despus
colocarlas en la carpeta de plstica de los nenes, pero no debemos realizar
muchas porque la misma perdera la finalidad que tiene en jardn.
Los quehaceres domsticos
Todas las tareas del hogar se pueden convertir en un buen juego educativo y
pueden ser muy divertidas.
Qu necesita
Los quehaceres domsticos que se tienen que realizar, tales como:
Lavar la ropa
Lavar y secar los platos
Sacar la basura
Poner la mesa
Quitarle el polvo a los muebles
Qu hacer
Hable con su nio sobre el quehacer que van a comenzar juntos. Explique por
qu la familia necesita que esto se haga. Describa cmo lo harn y cmo el
nio le puede ayudar.
Ensele nuevas palabras que se relacionan con cada tarea: "Primero vamos a
poner el mantel en la mesa, y luego siguen las servilletas."
Lavar la ropa les ofrece muchas oportunidades para aprender. Pregntele
cuntas prendas se tienen que lavar. A ver cuantas puede nombrar: medias,
camisetas, pijama, suteres, camisas. Pdale que le ayude a juntar toda la ropa
sucia y luego dividan la ropa segn sus colores---blancos, claros y oscuros.
Demustrele cmo medir el jabn y pdale que le ponga jabn a la lavadora.
Deje que ponga la ropa en la lavadora, nombrando cada prenda. Aparte una
media. Cuando la lavadora est llena de agua, saque la otra media del par.
Pregntele al nio cul media se siente ms pesada y cul ms ligera. Al
acabar de lavar la ropa, pdale al nio que aparte su propia ropa y agrupe las
cosas que son similares (por ejemplo, las camisetas, las medias).

Los quehaceres domsticos pueden ayudar a que los

nios aprendan nuevas palabras, cmo escuchar y
seguir instrucciones, cmo contar y cmo clasificar las
cosas. Los deberes de la casa tambin les ayudan a
mejorar su coordinacin fsica y les ensean a ser
responsables.
Camina y cuenta
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Se pueden utilizar actividades comunes para reforzar el sentido numrico de
los nios e iniciarlos en las operaciones aritmticas como sumar y restar.
Qu hacer
Salga a caminar con su nio. Pueden caminar en su vecindario, en un parque,
o simplemente en varios cuartos de su casa. Mientras caminan, pdale que
haga cosas ridculas como, por ejemplo:
Que tome dos pasos grandes y tres pasos pequeos.
Que tome tres pasos pequeos, que brinque una vez, y luego tome tres pasos
grandes.
Que tome un paso pequeo, luego d dos vueltas.
Que brinque cuatro veces y luego d una vuelta.
Que tome tres pasos grandes hacia delante y dos pasos grandes hacia atrs.
Cuente en voz alta cada tipo de accin que haga el nio y elgielo por sus
esfuerzos Qu bien lo hiciste!
Inviertan los papeles y pida que su nio le sugiera cosas ridculas a usted para
hacer mientras caminan.
Para el nio mayorcito, que ya est en el jardn de nios, modifique la
actividad, pidindole que adivine (estime) cuntos pasos le va a tomar, por
ejemplo, para llegar desde el rbol hasta la esquina. Despus de que haga su
estimacin, pdale que cuente los pasos para ver qu tan precisos fueron sus
clculos. Despus, pdale que calcule cuntos pasos le va a tomar a usted para
cubrir la misma distancia. Sern ms o menos que los suyos? De nuevo,
pdale que cuente para verificar si sus respuestas fueron correctas.
Durante el transcurso del da, busque oportunidades para que los nios
practiquen su aritmtica. Pregunte, por ejemplo, Cuntas revistas llegaron en
el correo hoy?; Cuntas cartas ms necesitamos para llegar a 10? Qu hay
ms: revistas o cartas?
Bscalo
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Los nios pequeos suelen no reconocer los nmeros en su entorno. Al
sealrselos en relacin a objetos de uso diario, aumentamos su sentido

numrico.
Qu necesita
Cajas, latas y botellas de alimentos y otros artculos domsticos
Qu hacer
Ponga varias cajas, latas y botellas sobre la mesa. Puede usar una caja de
cereal, una lata de sopa y una botella de jabn para lavar platos. Sintese con
su nio y seale uno o dos nmeros en cada artculo. (Los nmeros se
encuentran en los nombres de algunos productos as como en la lista de
contenidos o en direcciones. Sin embargo, en vez de sealar una cifra muy
grande, como por ejemplo un cdigo postal, apunte hacia un slo nmero un
seis, o tres u ocho.)
Apunte hacia uno de los artculos y diga un nmero que se puede ver
fcilmente. Pida que su nio lo busque. Luego pdale que encuentre el mismo
nmero en los otros artculos.
Pida que el nio escoja un nmero para que usted lo busque en uno de los
artculos.
Al hacer resaltar los nmeros en el entorno de los nios, usted comunica al
nio que los nmeros son importantes y que se pueden utilizar con varios y
diversos propsitos.
En Forma!
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Utilizando objetos que los nios pequeos conocen puede ser una buena
manera para presentarles las diferencias entre distintas formas geomtricas y
para que aprendan cmo clasificar.
Qu necesita
Galletitas en forma de crculos, cuadrados o tringulos
Pan cortado en diversas formas
Qu hacer
Aqu le sugerimos varias cosas sencillas que usted puede hacer para enfocar la
atencin de su nio en distintas formas geomtricas:
Llene un plato hondo con galletas de sal en varias formas geomtricas, como
crculos, tringulos y cuadrados. Seale a una galleta y diga, por ejemplo,
"Mira, esta es redonda. Esta tiene tres lados. Mira, 1-2-3. Esta tiene cuatro
lados. Vamos a contarlos1-2-3-4." Ponga una galleta redonda sobre la mesa
y pida que su nio busque otras galletas que tienen la misma forma. Prosiga
as con las otras formas geomtricas.
Al preparar emparedados, o sndwiches, corte el pan en crculos, cuadrados
o tringulos para que cada uno tenga dos de cada forma. Pida que el nio haga
pares con las formas y preparen sndwiches en formas.

Pida que el nio busque y seale diversas formas geomtricas que aparecen en
su ropa o en su recmara.
Jugar con los nios puede ofrecerles muchas
oportunidades para realizar actividades como
clasificar, hacer pares, comparar y arreglar.
Trabajamos con figuras geomtricas
Presentamos el equipo Dienes:
Lo observamos, clasificamos, formamos subconjuntos (agrupamos por
colores, por formas, por tamaos,etc)
Buscamos en la sala cosas que tengan formas geomtricas.
Inventar y pensar cosas que se pueden formar con un crculo, tringulo,
cuadrado.
En la asistencia escribimos los nombres de los varones adentro del crculo, y
el de las
nenas afuera del crculo.
Otra opcin es escribir los nombres de las nenas en el tringulo y el de los
varones en el cuadrado.
Trozamos y pegamos papelitos adentro del crculo y afuera dibujamos con
fibras gruesas.
Adentro del crculo pegamos papelitos rojos, adentro del tringulo pegamos
papelitos amarillos, adentro del cuadrado pegamos papelitos azules, los
papelitos los recortamos con tijeras.
Adentro del cuadrado me dibujo, afuera escribo muchas veces mi nombre.
La seo nos da recortadas muchas figuras geomtricas y con ellas inventamos
cosas, luego las pegamos en una hoja y completamos los detalles con fibras.
Picamos libremente con punzn, luego picamos adentro de figuras
geomtricas.
Adentro del tringulo pegamos papelitos, afuera picamos con punzn.
Juguemos con formas
Juguemos con formas
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Comenzar a ensearle a los nios acerca de los principios geomtricos puede
ser tan fcil como ayudarlos a reconocer diferentes formas a su alrededor.
Qu hacer
En el supermercado, plantee preguntas a su nio para enfocar su atencin en
las formas geomtricas que ven. Pdale que busque, por ejemplo, artculos con
crculos o tringulos o cajas en forma de cubos rectngulos.
Mientras hacen sus compras, seale las formas de los distintos productos
rollos de toallas de papel, botellas en formas inusuales, cajas de galletas en

formas de casitas. Hable con su nio sobre las formas. Pregunte si piensa que
los productos, como las toallas de papel y los paquetes de servilletas, vienen
en formas diferentes. Haga que le seale cules formas son ms fciles de
balancear. Traten de buscar un altero de productos en forma de pirmide.
Pregunte al nio por qu cree que las formas de los productos y sus
empaquetados son importantes para los dueos de las tiendas. (Algunas
formas son ms fciles de poner en grupos y as se usa
menos espacio.)
Antes de salir de compras, repasen varias formas
geomtricas con los nios sealndolas en varios
artculos en casa. Alintelos a usar los nombres
correctos para cada forma: cuadrado, rectngulo,
tringulo, crculo, cubo, cilindro y dems.
Formas geomtricas
Vocabulario nuevo:
Formas - Shapes
Circle- Circulo
Square- Cuadrado
Triangle- Tringulo
Rectangle- Rectngulo
Oval- Ovalo
Heart- Corazn
Manualidades:
Con papel construccin se traza un circulo, un tringulo, un
cuadrado y un rectngulo.
Se recortan y en ese mismo orden se pegan.
En el circulo se pegan unos ojitos, una naricita y una boquita y encima 2
antenas.
Queda asi un hermoso y chistoso gusanito con las formas- shapes.
Trabajos para ensear las shapes:
Se ensea primero el circle.
Se traza un circle y los nios debern trazar por encima con diferentes colores.
Otra forma de reforzar el circulo es que encima le peguen papel construccin,
pasta, frijoles, plastilina, etc..
Esto se hace con todas las otras formas ( square, triangle, rectangle).
Luego se hacen dibujos que representen a las shapes.
Ejemplos.

Circle ( pelotas, llantas de carro etc..)

Square ( regalo, televisin),
triangle ( un cono de comer helado, una banderita)
rectangle ( puerta, pecera etc..)
Matemticas para divertirse
Durante las vacaciones de verano, en das lluviosos, mientras esperan en la
oficina del doctor, o durante una caminata en el vecindario, el aprendizaje
nunca se detiene. Los nios exploran posibilidades matemticas fascinantes en
el mundo que los rodea todos los das. Por ejemplo, las matemticas se pueden
encontrar en la naturaleza: busquen la simetra en las hojas de los rboles;
cuenten el nmero, los tamaos y las variedades de rboles en su calle; y
observen la variedad de formas y patrones de las flores. Los nios aprendern
matemticas y lo disfrutarn tambin. Las actividades en esta seccin pueden
ser realizadas en cualquier lugar y a cualquier hora.
Torre de nmeros
Edad preescolar
Jugar con bloques es muy divertido, pero tambin puede ensear destrezas
matemticas bsicas como el reconocimiento de los nmeros, contar,
identificar patrones, reconocer simetra y aprender a clasificar.
Qu necesita
Bloques que ensean nmeros (del 1 al 10) y letras (por lo menos de la A a la
J)
Qu hacer
Dle al nio los bloques y pida que los clasifique de manera que un grupo
muestre los nmeros y el otro muestre las letras.
Dgale al nio que busque el bloque con el nmero 1. Pida que construya una
torre escogiendo y usando los bloques numricos en el orden correcto. Pida
que diga el nombre de cada nmero al colocar cada bloque en su lugar.
Pida que el nio construya una segunda torre al lado de la primera usando solo
los bloques de las letras (comenzando con la A) y ponindolos en orden.
Pdale que diga el nombre de cada letra al colocar cada bloque en su lugar.
Deje que tumbe las torres y disperse los bloques en el suelo. Luego pdale que
use todos los bloques para construir una torre enorme. Cuando acabe, pdale
que busque y seale los nmeros y las letras cuando usted diga sus nombres.
H Pida que el nio use los bloques para formar los siguientes patrones:
un nmero, dos letras
una letra, un nmero, dos letras
A, 5, B, 4, C, 3
1, 2, E, F

Los nios pequeos fcilmente confunden las letras y

los nmeros. Durante el transcurso del da, pida que
sealen y nombren ambos, o haga preguntas como,
"Ves el letrero en el autobs? Dice 5 o E?"
Cmo medir el tiempo
Para nios en segundo y tercer grado
Para exponer a los nios a las estadsticas y anlisis de datos, podemos
comenzar por ayudarles a recaudar informacin, analizarla, y describir o
presentar sus hallazgos de una manera organizada.
Qu necesita
Un cronmetro o reloj
Peridico
Papel en blanco
Papel cuadriculado
Regla
Algn objeto redondo para dibujar un crculo o hacer una grfica
Lpiz y marcadores o creyones
Qu hacer
Ensee al nio a marcar el tiempo que pasa en dos actividades, como mirando
la televisin y haciendo tarea. Aydele a dibujar una grfica con dos
columnas, una titulada, "televisin" y la otra "tarea." Al lado izquierdo de la
grfica, apunte los das de la semana. Dgale que usted quiere que apunte el
nmero de minutos que invierte en cada una de estas actividades, cada da. Al
final de la semana, sintese con l y hablen sobre lo que indica la grfica.
Ayude al nio a preparar una grfica para usar cuando se siente frente a la
televisin. Dle un cronmetro (o un reloj fcil de leer) y pida que apunte
cunto tiempo en cada programa se usa para los anuncios y cunto tiempo se
usa para el programa en s. Pida que mantenga un registro de lo que ve en la
televisin una noche. En el papel cuadriculado, aydelo a dibujar una grfica
de barras que demuestre la cantidad de tiempo que duran los programas y los
anuncios. O ensele a dibujar una grfica circular.
Junto con el nio, mantenga un registro sobre cmo l invierte su tiempo
durante un perodo de 24 horas: tiempo que pasa durmiendo, comiendo,
jugando, leyendo y en la escuela. Aydelo a medir una tira de papel de 24
pulgadas de largo, con cada pulgada representando una hora. Utilizando un
color diferente para cada actividad, pida que coloree el nmero de horas que
invierte en cada actividad. Usted y otros miembros de la familia pueden
preparar grficas similares; entonces su nio puede comparar las grficas y ver
cmo el resto de la familia utiliza su tiempo.

Una buena manera de demostrar cmo se utilizan las

estadsticas en "el mundo actual" es sealando cuando
los peridicos y revistas utilizan cuadros estadsticos y
hablando con sus nios sobre lo que los cuadros y
grficas representan y por qu es importante esta
informacin.
Simple simetra
Para nios entre el tercer y quinto grado
Una forma geomtrica es simtrica si se puede cortar en una lnea recta y lo
que resulta son dos mitades que son una imagen inversa de cada cual, como si
viramos una parte reflejada en un espejo. Aprender sobre la simetra da a los
nios un buen sentido de los principios geomtricos y requiere del uso de sus
destrezas de razonamiento matemtico.
Qu necesita
Formas geomtricas, como un crculo, un cuadrado y un rectngulo,
recortados en papel grueso
Hojas de papel (rectangular)
Lpiz, marcador o crayn
Dibujos de revistas de objetos simtricos
Tijeras infantiles
Pegamento
Qu hacer
Mientras el nio observa, mustrele el cuadrado que usted ha hecho. Dblelo
por la mitad y ensele que las dos partes son exactamente iguales o
simtricas. Haga lo mismo con el crculo y el rectngulo. Luego dle las
formas geomtricas al nio y pida que las doble l mismo. Amplifique la
actividad al hacer lo siguiente:
Encuentre tantas maneras como sea posible para doblar la mitad del cuadrado
en la otra mitad. (Existen cuatro maneras: dos diagonales y dos
lneas "por el medio.)
Haga lo mismo con el rectngulo. (Hay slo dos maneras: por el
centro del lado largo, y por el centro del lado corto. Cuando
cambiamos de un cuadrado a un rectngulo, las lneas
diagonales se pierden como lneas simtricas.)
Haga lo mismo con el crculo. (Los crculos se pueden doblar por
cualquier dimetro. Use este descubrimiento para presentar
la palabra "dimetro" lo largo de una lnea recta que pasa por
el centro del crculo.)
Pida que el nio encuentre el centro del crculo doblndolo por mitad dos
veces. (El nio descubrir que cualquier dimetro la lnea que

se hace al doblar por mitad pasa por el centro del crculo, una
actividad que le preparar para comprender estudios de
geometra ms avanzados.)
Muestre una hoja de papel rectangular. Pregunte, "Qu forma crees que
vamos a encontrar si doblamos esta hoja por mitad?" Pida que doble la hoja,
luego pregunte, "Sali un cuadrado u otro rectngulo?" Usando las tijeras
para cortar el papel, mustrele que un rectngulo se dobla formando un
cuadrado slo si es lo doble de largo que de ancho.
Doble una hoja de papel por mitad, por el lado largo. Pida que el nio dibuje
medio crculo, un corazn o una mariposa de arriba a abajo por el doblez de
cada lado del papel. Aydele a cortar las formas que han dibujado. Desdoble el
papel para revelar la figura simtrica.
Recorten de una revista un dibujo de algo simtrico (por ejemplo, busquen una
pelota de bsquetbol o un monitor de computadora). Corten el dibujo por el
centro (la lnea simtrica). Peguen una mitad del dibujo en el papel. Pida que
el nio dibuje la otra mitad que falta.
Junto con el nio, exploren la casa para encontrar diseos geomtricos cosas
que tienen lados de igual medida. Pregunte cuntos ha hallado. Pdale que
busque en el papel de empapelar, en las baldosas, los cuadros en las paredes,
las cobijas y los electrodomsticos.
Pida que el nio dibuje el alfabeto. Luego pdale que busque una letra que slo
tiene una lnea simtrica una sola manera de dividirla por mitad. (La letra B
tiene una.) Pida que busque una letra que tiene dos lneas simtricas dos
maneras de dividirla por mitad. (La letra H tiene dos.) Pregunte cules
letras se ven iguales cuando las volteamos al revs. (H, I, N, O, S, X, y Z.)
Para encontrar los ttulos de libros sobre formas y patrones, vea la lista de
libros infantiles en la seccin de Recursos al final de este folleto.
Matemticas en el supermercado
El supermercado es uno de los mejores ejemplos de los lugares donde la
habilidad para usar las matemticas entra en uso en el "mundo actual."
Es un lugar magnfico para practicar medidas y estimacin y para aprender
sobre volumen, cantidad y su relacin con los tamaos y formas de los
recipientes o sea, geometra!
Juguemos con formas
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Comenzar a ensearle a los nios acerca de los principios geomtricos puede
ser tan fcil como ayudarlos a reconocer diferentes formas a su alrededor.
Qu hacer

En el supermercado, plantee preguntas a su nio para enfocar su atencin en

las formas geomtricas que ven. Pdale que busque, por ejemplo, artculos con
crculos o tringulos o cajas en forma de cubos rectngulos.
Mientras hacen sus compras, seale las formas de los distintos productos
rollos de toallas de papel, botellas en formas inusuales, cajas de galletas en
formas de casitas. Hable con su nio sobre las formas. Pregunte si piensa que
los productos, como las toallas de papel y los paquetes de servilletas, vienen
en formas diferentes. Haga que le seale cules formas son ms fciles de
balancear. Traten de buscar un altero de productos en forma de pirmide.
Pregunte al nio por qu cree que las formas de los productos y sus
empaquetados son importantes para los dueos de las tiendas. (Algunas
formas son ms fciles de poner en grupos y as se usa
menos espacio.)
Antes de salir de compras, repasen varias formas
geomtricas con los nios sealndolas en varios
artculos en casa. Alintelos a usar los nombres
correctos para cada forma: cuadrado, rectngulo,
tringulo, crculo, cubo, cilindro y dems.
Periodo de Adaptacin
Actividades para construir y apropiarse del espacio
Debemos tratar que nuestros nios se sientan a gusto y
seguros en el jardn, para ello es fundamental que se
realicen actividades donde ellos preparen y armen su propio
lugar de juego y trabajo. De esa manera sentirn suyo ese
pedacito de jardn.
Armar algn mueco o dibujo, algo que represente a la sala.
Con material descartable preparar mviles para la sala.
Ordenar los materiales en los estantes, dentro de latas o
cajitas, etiquetar con dibujos o letras para saber que contienen
Pintar murales para la sala en afiches de colores, utilizando diferentes
materiales o tcnicas. Luego estos afiches se pueden reciclar y utilizarse para
hacer sobres, hojas soporte, etc.
Traer objetos de la casa y ordenarlos en los rincones o lugares adecuados, por
ejemplo ropa para disfrazarse, sombreros, juguetes para la casita, autos,
herramientas, maderas, zapatos, etc.
Preparar hojas soporte utilizando objetos de la sala, por ejemplo, frotando
crayones sobre las paredes, maderas, lneas de las cermicas, puertas, y
cualquier lugar que tenga relieve.

Recorrer el jardn y descubrir diferentes ruidos y sonidos, investigar qu o

quines los producen. Se pueden dibujar o inventar la forma de representar ese
ruido.
Provocamos otros ruidos, los comparamos, ejemplo: golpear el piso con el
zapato o la pared con otro elemento.
Cambiar las mesitas y sillas de lugar segn nuestros gustos y necesidades.
Dibujar en el piso con tizas blancas, luego limpiarlo con trapos y esponjas con
agua.
Dibujar en el patio exterior con una esponja mojada, observar cuanto tiempo
tarda en secarse.
Jugar con un espejito y con la luz reflejada por el sol, recorrer los lugares de la
sala donde no pueden llegar nuestras manos.
Sacudir algunos elementos de la sala y escuchar que sonidos producen.
Cubrir el piso de la sala con diarios y caminar sobre ellos.
Hacer caminitos por toda la sala con sogas, tiras de papel, cintas.
Marcar con una tiza hasta donde llega la lnea de luz que entra por la ventana,
al final de la jornada volver a marcar y observar como se corri la sombra.
Jugar a una bsqueda del tesoro por todo el jardn, con cdigos o dibujos.
Descubrimos olores de la cocina, de tmperas, del bao, de caf, etc.

Trabajamos con el espacio fsico

He notado que al trabajar con matemticas, muy frecuentemente dejamos de
lado las actividades relacionadas con el espacio fsico es por esto que me
gustara compartir con ustedes algunas sugerencias:
El propsito general es favorecer el aprendizaje de las nociones elementales
del espacio como distancia, ubicacin y distribucin de objetos -o personasen un rea determinada.
Para trabajarlo podemos proponer a los nios (en pequeos equipos) la
construccin de una maqueta del saln de clases donde se incluyan todos los
elementos que lo componen (mesas, sillas, pizarrn, reas, etc.) tambin
podemos llevar un mapa de la ciudad o de la colonia donde se ubica el Jardn
de Nios para que ellos mismos localicen sus casas o su escuela, es muy
interesante para los nios el empleo de brjulas en estas actividades, para
trabajar con estas ltimas podemos proponerles la bsqueda de algn "tesoro"
que hayamos escondido por el Jardn.
El plano grfico en el rea de Matemtica y Lengua
Es muy comn que en jardn las docentes llevemos las actividades al plano
grfico, no quiere decir que sea incorrecto, pero debemos tener en cuenta que

antes de llegar a esto el contenido debe estar muy bien trabajado con lo que
llamamos material concreto, el mismo puede ser estructurado o no.
Realizar varias actividades con esto es vital para que en el momento de
plasmar en la hoja lo aprendido los nenes no sientan lo que comunmente
llamamos frustracin por no poder realizar la actividad.
Tambin tengamos en cuenta que una vez trabajado el contenido con material
concreto se puede comenzar a hacerlo en forma paralela, intercalando el
mismo con alguna actividad en plano grfico.
Algunas actividades siempre teniendo en cuenta el grado de complejidad
segn la sala en que estamos trabajando pueden ser:
- dividir la hoja en 2 y dar la consigna: arriba recorto y pego nmeros y
abajo letras para los que ya pueden diferenciarlos o arriba letras y abajo
dibujos.
- Entregar una hoja con dibujos, por ejemplo 5 casitas, 5 autitos, 5 helados y
5 flores y al lado un nmero del 1 al 5. El nene debe pintar tantos elementos
como indique la cantidad.
- Realizar un dictado espacial, o numrico.
- Recortar y pegar dentro de un crculo, palabras que empiecen con la letra
de mi nombre
(para los ms grandes).
- entregar una hoja con 2 rboles y flores que pueden estar hechas por los
nenes, en uno pego muchas flores y en el otro pocas.
Estas son algunas de las actividades que podes realizar para despus
colocarlas en la carpeta de plstica de los nenes, pero no debemos realizar
muchas porque la misma perdera la finalidad que tiene en jardn.
Camina y cuenta
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Se pueden utilizar actividades comunes para reforzar el sentido numrico de
los nios e iniciarlos en las operaciones aritmticas como sumar y restar.
Qu hacer
Salga a caminar con su nio. Pueden caminar en su vecindario, en un parque,
o simplemente en varios cuartos de su casa. Mientras caminan, pdale que
haga cosas ridculas como, por ejemplo:
Que tome dos pasos grandes y tres pasos pequeos.
Que tome tres pasos pequeos, que brinque una vez, y luego tome tres pasos
grandes.
Que tome un paso pequeo, luego d dos vueltas.
Que brinque cuatro veces y luego d una vuelta.

Que tome tres pasos grandes hacia delante y dos pasos grandes hacia atrs.
Cuente en voz alta cada tipo de accin que haga el nio y elgielo por sus
esfuerzos Qu bien lo hiciste!
Inviertan los papeles y pida que su nio le sugiera cosas ridculas a usted para
hacer mientras caminan.
Para el nio mayorcito, que ya est en el jardn de nios, modifique la
actividad, pidindole que adivine (estime) cuntos pasos le va a tomar, por
ejemplo, para llegar desde el rbol hasta la esquina. Despus de que haga su
estimacin, pdale que cuente los pasos para ver qu tan precisos fueron sus
clculos. Despus, pdale que calcule cuntos pasos le va a tomar a usted para
cubrir la misma distancia. Sern ms o menos que los suyos? De nuevo,
pdale que cuente para verificar si sus respuestas fueron correctas.
Durante el transcurso del da, busque oportunidades para que los nios
practiquen su aritmtica. Pregunte, por ejemplo, Cuntas revistas llegaron en
el correo hoy?; Cuntas cartas ms necesitamos para llegar a 10? Qu hay
ms: revistas o cartas?
Matemticas en cualquier lugar
La mayora de nosotros pasamos mucho tiempo trasladndonos de un lugar a
otro en nuestros automviles, en taxis, en autobuses, en trenes y en aviones.
Los viajes, ya sean de un lado del mundo a otro, o en nuestra misma ciudad,
ofrecen muchas oportunidades para que usted le ayude a su nio a aprender
sobre las matemticas y como aplicarla.
Vamos
Edad preescolar
Al invitar a los nios pequeos a participar en la planificacin de un viaje,
podemos exponerlos a tomar medidas y hacer comparaciones.
Qu necesita
Mapas
Marcador
Qu hacer
Antes de que su familia salga de viaje, sintese con el nio y mustrele un
mapa que incluye dnde viven y hacia dnde van. Hblele sobre los mapas y
cmo se utilizan. Use el marcador para sealar su ciudad y luego explique que
all es donde viven. Luego marque el lugar que van a visitar y explique que
all es donde van. Marque una lnea entre los dos puntos (una lnea recta y
sencilla ;no se preocupe por trazar su ruta en las carreteras).
Seale y marque otros lugares que sean significativos para el nio ;por
ejemplo, donde vive la abuelita, donde se encuentra su parque de atracciones
favorito, y dems, y hagan comparaciones sencillas entre las distancias: "La
casa de la abuelita est ms cerca que donde vamos de vacaciones. Mira, ella

vive aqu y nosotros vamos hasta ac." La idea es que el nio se vaya
familiarizando con los mapas y las distancias, no que necesariamente
comprenda direcciones y medidas complicadas.
Utilice el mapa para jugar juegos para contar: "Puedes encontrar tres numero
2?" "Cul es el nmero de ruta en esta carretera?" "Cuntos ros puedes
contar en este estado?"
Como parte de sus preparaciones para el viaje largo, invite al nio a participar
buscando y contando las cosas que deben ser empacadas;dos camisas, tres
pares de calcetines, cinco libros y dems.
Demuestre a los nios que usted usa destrezas
matemticas al pensar en voz alta, mientras hace
cosas como medir distancias en un mapa: "Veamos,
son cinco millas a Jackson y luego tres millas de
Jackson a Albany, as que es un total de ocho millas.
Luego son dos millas desde Jackson hasta Corbin, as
que es un total de siete millas. Albany est ms lejos
de Jackson que Corbin.
Burbujas
Preescolar y Jardn de Nios
Los nios pueden aprender ms sobre la tensin superficial y sobre el cambio,
Solo con hacer burbujas!
Qu necesita
8 cucharadas de detergente lquido para lavar trastes
1 litro de agua
1 pajilla / popote
Una olla poco profunda
Qu hacer
Mezcle el detergente con el agua y virtalo sobre la olla. Dele al nio la pajilla
o popote y pdale que sople con l movindolo lentamente sobre la superficie
del lquido. Pregntele de qu tamao son las burbujas que hace.
Despus, pida que el nio intente hacer una burbuja muy grande que cubra
toda la superficie de la olla. Pida que haga lo siguiente:
Que moje una punta de la pajilla en el lquido. Luego, que coloque la pajilla
muy cerca de la superficie, sin tocar. Que sople muy levemente. Quizs tenga
que intentar varias veces para crear una burbuja muy grande.
Cuando haya logrado hacer una burbuja, pida que la toque muy
cuidadosamente con un dedito mojado para ver qu sucede.
Pida que haga otra burbuja gigante, y que la toque con un dedito seco. Qu
sucede?

Pdale que observe cuidadosamente las burbujas que hace. Cuntos colores
puede ver? Los colores cambian?
Las burbujas estn compuestas por aire o gas atrapado dentro de una bola
lquida. La superficie de la burbuja es muy delgada. Las burbujas son
particularmente frgiles cuando las toca un objeto seco. Esto es porque la capa
de jabn suele pegarse al objeto, lo cual pone tensin sobre la burbuja.
Reconocemos nmeros
Es importante crear situaciones en la sala donde los chicos deban recurrir a los
nmeros, el contacto con ellos ayuda al reconocimiento de los mismos.
Ac te presentamos algunas actividades:
Armamos carteles grandes con elementos pegados en los mismos, en cada
cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos tambin
carteles con nmeros. Luego entre todos debemos buscar que nmero
corresponde a cada cartel.
Trabajar con el almanaque: podemos tener uno en la sala con nmeros grandes
y casilleros debajo, donde podemos anotar acontecimientos especiales y
marcarlo, por ejemplo: el 7 nos vamos al museo lo marcamos debajo, el 13
cumple aos Camila, el 20 viene al jardn la mam de Luca a cocinar.
El baile de los nmeros: Se necesitan 10 escobas pequeas, cada una de ellas
con un nmero, se juega igual que el baile de la escoba, pero el nene que se
queda sin pareja bailar con la escoba nmero....( el que la seo le diga) y
debe buscarla.
Trabajamos con cantidades
Recordando un poco la importancia del nmero y por supuesto del conteo aqu
van algunas actividades para realizar con los nenes.
No olvidemos que en matemtica es conveniente el trabajo en grupos y no
con todos en conjunto, esto ayuda a la participacin de todos y a no tener que
esperar tanto para que llegue el momento de intervenir. Si bien es ms cmodo
realizar las actividades de conjunto que nos permiten mantener a los nenes
ms contenidos y controlados debemos darnos nosotras mismas la posibilidad
de descubrir que el trabajo en esta rea es ms productivo en pequeos grupos.
Actividades:
- A contar...
Sentados en las mesas en grupos, repartimos 2 hojas con 2 nmeros escritos
por la docente que los nios no podrn ver hasta el comienzo de la actividad,
ni siquiera sabrn de que se trata.
Tambin les daremos tijeras, plasticola y papel glac.
Luego los invitamos a dar vueltas las hojas y entre todos descubrimos que hay
escrito, una vez descubierto que son nmeros, cada grupo debe recortar y

pegar lo que quiera (flores, tiras, casitas etc) y pegar tantas como indique el
nmero.
Cuando todos los grupos terminaron entre todos contamos todos los trabajos
para ver si estn correctas las cantidades.
Para los ms chiquitos es conveniente darles las figuras cortadas, que peguen
solamente, utilizar los nmeros adecuados a la edad de los nenes y que sea un
slo nmero por mesa.
- Jugamos con broches....
Tambin en grupos, repartimos broches a cada mesa y un pedazo de tela.
La docente tendr carteles con nmeros que pueden estar hechos con sorbetes
y cuadrados de cartulina.
Si la seo muestra el cartel con el nmero 2 los nenes enganchan 2 broches en
la tela.
La cantidad de broches que deben poner en la tela depender del cartel con
que estamos trabajando.
En las salas de 5 se puede complejizar con situaciones problemticas.
- Jugamos con escarbadientes...
En grupos, repartimos cajas y escarbadientes.
Elejimos distintos nenes que van pasando de a uno para decir un nmero.
Una vez que el nio que est al frente dice un nmero, los grupos deben ir
poniendo escarbadientes dentro de la caja,contndolos en voz alta, hasta llegar
a la cantidad dicha.
Tambin se puede trabajar con situaciones problemticas.
Cacera de nmeros. Edad preescolar
Al contar, nombrar los nmeros y aprender a reconocer los diferentes valores
de los nmeros, los nios crean un fundamento para el desarrollo de su sentido
numrico y el razonamiento matemtico.
Qu necesita
Tres huevitos de plstico que abren y cierran (o algo similar)
Botones
Bolsitas o redecillas de plstico
Qu hacer
En las bolsitas o redecillas, ponga varios botones en distintas cantidades y
meta los paquetitos en cada huevo. Mientras su nio est fuera del cuarto,
esconda los huevitos.
Llame al nio y dgale que ha escondido tres huevitos y que le ayude a
encontrarlos. Cada vez que encuentra uno, pida que cuente en
voz alta"1," "2," "3."

Cuando haya encontrado todos los huevitos, pdale que los abra y saque los
botones, pero sin abrir los paquetitos. Pdale que cuente cuntos botones hay
en cada paquete.
A veces los nios muy pequeos no entienden que
contar significa nombrar los nmeros en un orden
especfico. Este punto fundamental debe ser reforzado
frecuentemente.
Bscalo
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Los nios pequeos suelen no reconocer los nmeros en su entorno. Al
sealrselos en relacin a objetos de uso diario, aumentamos su sentido
numrico.
Qu necesita
Cajas, latas y botellas de alimentos y otros artculos domsticos
Qu hacer
Ponga varias cajas, latas y botellas sobre la mesa. Puede usar una caja de
cereal, una lata de sopa y una botella de jabn para lavar platos. Sintese con
su nio y seale uno o dos nmeros en cada artculo. (Los nmeros se
encuentran en los nombres de algunos productos as como en la lista de
contenidos o en direcciones. Sin embargo, en vez de sealar una cifra muy
grande, como por ejemplo un cdigo postal, apunte hacia un slo nmero un
seis, o tres u ocho.)
Apunte hacia uno de los artculos y diga un nmero que se puede ver
fcilmente. Pida que su nio lo busque. Luego pdale que encuentre el mismo
nmero en los otros artculos.
Pida que el nio escoja un nmero para que usted lo busque en uno de los
artculos.
Al hacer resaltar los nmeros en el entorno de los nios, usted comunica al
nio que los nmeros son importantes y que se pueden utilizar con varios y
diversos propsitos.
Cuntalo
Edad preescolar al jardn de nios
Los juegos para contar hacen del aprendizaje del sentido numrico algo fcil y
divertido.
Qu necesita
Un grupo de 20 a 25 objetos para contar (bloques, huevitos de plstico,
moneditas), con tres o cuatro que sean diferentes de los dems de alguna
manera (por ejemplo, bloques rojos en un grupo de bloques azules; monedas
de diez centavos en un grupo de monedas de un centavo)
Dados

Qu hacer
Sintese en el suelo con su nio y ponga los objetos en un crculo entre
ustedes dos. Pida que tire los dados y que diga en qu nmero cay. Dgale
que puede comenzar en cualquier punto del crculo ;excepto con los objetos
que son diferentes ;y que cuente hasta el nmero en el dado, tocando cada
objeto.
Si se detiene en un objeto "regular" (un bloque azul), puede tomarlo y tener
otro turno. Si se detiene en un objeto "diferente" (un bloque rojo), usted tiene
un turno. Deje el objeto diferente en el circulo.
El ganador es el que obtiene el mayor numero de objetos cuando slo quedan
los objetos diferentes en el crculo. Invite a otros miembros de la familia a
jugar con ustedes.
Asegrese que los objetos sean lo suficientemente
pequeos para que las manos pequeas puedan
manipularlos, pero lo suficientemente grandes para no
ser un riesgo de atragantamiento.
Adivina qu estoy pensando
Para nios desde el jardn de nios hasta el segundo grado
Los juegos ofrecen oportunidades para que los nios utilicen destrezas y el
lenguaje de las matemticas en un contexto que no sea amenazante o que
ponga presin.
Qu hacer
Permita que el nio piense en un nmero dentro de un rango de nmeros.
Trate de adivinar el nmero hacindole preguntas. Aqu va un ejemplo:
(para nios en el jardn de nios)
Nio: Estoy pensando en un nmero del 1 al 10.
Padre: Es mayor que 6?
Nio: No.
Padre: Es menor que 3?
Nio: No.
(El nio pudiera estar pensando en 4 o 5)
(para nios en primero o segundo grado)
Nio: Estoy pensando en un nmero
del 1 al 100.
Padre: Es mayor que 50?
Nio: No.
Padre: Es un nmero par?
Nio: No.
Padre: Es mayor que 20 pero menor que 40?

Nio: S.
Padre: Lo puedo encontrar si comienzo en el 20 y cuento de cinco en cinco?
Nio: S.
(El nio pudiera estar pensando en el 25 o el 30)
Despus que adivine el nmero del nio, deje que l adivine un nmero que
usted est pensando al hacer preguntas como las suyas.
Es muy importante ayudar a los nios a desarrollar un
entendimiento de las caractersticas de los nmeros:
como nmeros pares y nones; y el significado de
trminos como "mayor que" o "menor que."
Nuestro negocio est abierto
Para nios desde el primero al quinto grado
Aprender a usar una calculadora puede ayudar a los nios a entender y aplicar
destrezas de estimacin y razonamiento matemtico, pero tambin aprender a
sumar, restar, dividir y multiplicar.
Qu necesita
Recipientes vacos (cartones o cajas)
Revistas viejas, libros, peridicos
Calculadora
Lpiz o crayn
Papel
Qu hacer
Ayude al nio a recolectar recipientes vacos para que puedan jugar a la
tiendita. Junten todos los artculos que van a usar y pngalos en la mesa.
Aydelo a fijar precios para cada artculo. Marque los precios en los
recipientes. Pueden marcar algunos artculos "en especial."
Haga el papel del comprador mientras que su nio es el cajero. Hgale
preguntas como las siguientes:
Cunto me cobra si compro tres docenas de huevos?
Si el precio del jabn es $5 por dos barras, cunto cuesta una sola barra?
Si no compro el cereal, en cunto sale el resto de mi compra?
Cunto ms me costar si compro esta revista?
Muestre al nio mayor cmo los smbolos matemticos (por ejemplo,+, -, , x
y =) se usan en una calculadora. Aydelo a sumar los precios de cada artculo
en la calculadora y sacar el total usando el smbolo (=). Haga que escriba el
total en un pedazo de papel que servir como su recibo.
Pida que el nio haga una estimacin del costo total de sus compras. Haga que
use la calculadora para verificar si tena la respuesta correcta.
Aprender a usar las calculadoras es importante para
los nios: son parte de la vida cotidiana. Sin embargo,

las calculadoras no pueden reemplazar las destrezas

aritmticas slidas. Los nios no deben ser alentados a
contar demasiado con las calculadoras.
Qu monedas llevo?
Para nios desde el segundo al quinto grado
El usar las destrezas de razonamiento matemtico para anticipar lo que no se
sabe es una buena preparacin para comprender el lgebra.
Qu necesita
Monedas de varios valores
Papel
Pluma o lpiz
Qu hacer
Escoja monedas que su nio no pueda ver, luego estreche la mano y hgale
preguntas como las siguientes:
Tengo tres monedas en mi mano. Valen siete centavos. Qu monedas tengo?
(una moneda de cinco y dos de un centavo)
Tengo tres monedas en mi mano. Valen 16 centavos. Qu monedas tengo?
(una de diez, una de cinco y una de un centavo)
Tengo tres monedas en mi mano. Valen 11 centavos. Qu monedas tengo?
(dos de cinco y una de un centavo)
Tengo tres monedas en mi mano. Valen 30 centavos. Qu monedas tengo?
(tres de diez centavos) y pida que el nio le explique cmo consigui la
respuesta.
Haga el juego un poco ms difcil haciendo preguntas que tienen ms de una
respuesta correcta:
Tengo seis monedas en mi mano. Valen 30 centavos. Qu monedas pudiera
tener? (Una de 25 centavos y cinco de uno, o seis de cinco.)
Tengo monedas en mi mano que valen 11 centavos. Cuntas monedas pudiera
tener? (dos una de diez y una de un centavo; tres dos de cinco
y una de un centavo; seis una de cinco y seis de un centavo;
onze todas las monedas son de un centavo) De nuevo, pida que el
nio le explique cmo consigui la respuesta.
Ya ven cmo funciona la idea! Deje que el nio saque las respuestas con las
monedas!
Los juegos matemticos deberan ser divertidos para
los nios, as que mantenga un tono ligero!
Bsqueda de nmeros
Para nios entre el jardn de nios y tercer grado
El viajar ofrece muchas oportunidades para practicar su reconocimiento de
nmeros y sus destrezas de conteo.

Qu necesita
Papel
Crayones o marcadores
Una regla
Qu hacer
Antes de salir de viaje en su automvil, dibuje un cuadro para la "Bsqueda de
nmeros," con cinco casillas a lo ancho y 10 casillas a lo largo. En cada casilla
(desde la casilla izquierda superior), apunte nmeros desde el 1 al 50. Haga
una copia del cuadro para cada miembro de la familia (con la excepcin, claro
est, del conductor).
Al viajar, pida que todos los miembros de la familia jueguen a la "Bsqueda
de nmeros." Pida que todos vayan buscando nmeros y cuando vean uno en
un automvil o un camin de carga, en un letrero, seal o edificio, que los
circulen en su cuadro. (Solo la persona que vea el nmero primero puede
apuntarlo en su cuadro.) La primera persona que encuentre todos los nmeros
en el cuadro gana.
Pida que el nio busque palabras y frases en los letreros que tienen nmeros (o
palabras que representan nmeros), como "Compras en un lugar," "Servicio en
2 das," o "compre 1, y le damos 1 gratis" y "abierto las 24 horas."
Ayudar a los nios a practicar su reconocimiento de los
nmeros puede desarrollarse en varias formas.
Alintelos a escuchar las expresiones comunes que
incluyen nmeros o palabras que se refieren a
nmeros, como: "Ms vale un pjaro en mano que dos
en el campo; o "nos vemos en un dos por tres; o "la
tercera es la vencida."
Adivinanzas con las placas de los autos
Para nios desde el segundo hasta el cuarto grado
Las placas de los autos se pueden usar para ayudar a los nios a desarrollar su
conocimiento sobre los nmeros y tambin sirve como una primera exposicin
al lgebra.
Qu necesita
Placas de autos
Papel
Crayones o marcadores
Qu hacer
Si estn atrapados en trfico pesado, seale la placa del auto enfrente del suyo
y pida que los miembros de su familia (con la excepcin del conductor, claro)
la examine cuidadosamente. Luego dgales a todos que usen los nmeros
individuales de la placa para formar el nmero mayor posible con tres dgitos,

y que lo apunten. Por ejemplo, si la placa dice 254-116, el nmero mayor que
podemos hacer con estos nmeros es el 654. Pida que cada persona lea en voz
alta su nmero. La persona con el nmero mayor gana este turno. Puede
cambiar el juego pidiendo que todos busquen el nmero ms pequeo que
pueden formular con tres dgitos en la placa.
Para los nios menores, estas actividades pueden ser simplificadas al pedir que
busquen el nmero individual ms grande, o un nmero con dos dgitos, o
reconocer nmeros individuales, o sumar los nmeros en la placa.
Escoja una placa, por ejemplo, 663M218. Luego pida que el nio utilice los
nmeros de la placa para resolver problemas matemticos como los siguientes:
suma dos nmeros para llegar a un resultado de 5. [respuesta: 3+2=5]
usa tres nmeros para llegar al 5. [respuesta: (3+2)x1=5]
usa cuatro nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+3+1) /2+=5]
usa cinco nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+6+3) (8+2) = 5]
usa seis nmeros para llegar al 5. [respuesta: (6+6) + (3x1) (8+2) =
5]
Para divertirse, seale placas en las que los nmeros
forman parte de un mensaje: BIZK8; (Bizcocho).
Actividades con cartas numricas
Variaciones para todos los grados
Los juegos con cartas numricas pueden ayudar a los nios a desarrollar
estrategias para usar nmeros en diferentes combinaciones al sumar, restar,
multiplicar y dividir.
Qu necesita
Un juego de cartas numricas, 1-10 (puede hacer un juego usando papel
grueso o fichas)
Lpiz y papel
Moneda
Qu hacer
Aqu le ofrecemos algunos juegos que usted y su nio pueden jugar con cartas
numricas:
Sndwich de nmeros Con un nio pequeo, repase los nmeros del
1 al 10. Asegrese que l sepa el orden correcto de los nmeros. Sintese con
l y baraje las cartas y luego colquelas en dos grupos entre ustedes dos. Pida
que saque dos cartas de la pila y las arregle en el orden correcto, por ejemplo
si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas. Luego pida que
saque una tercera carta. Pregntele dnde debe ir para que quede en el orden
correctoen el medio? Antes del 3? Despus del 6?
Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de cartas

barajadas entre ustedes. Tire una moneda al aire y pida que el nio adivine si
va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada vuelta ser la persona
con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). Luego cada uno saca
una carta. Comparen las dos cartas para ver quin gana el turno. Sigan as con
el resto de las cartas. Cuando su nio se sienta cmodo con este juego,
cmbielo un poco. Divida las cartas igualmente entre los dos. Cada uno coloca
las cartas boca abajo y las voltea una a la vez, al mismo tiempo que el otro
jugador. Pida que el nio compare las cartas para ver si la suya es mayor o
menor que la de l. Si su carta es mayor que la de usted, pregntele por cunto
ms es el valor. Si es menos, pregunte por cunto menos. El jugador con el
mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o
cruz) se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con ms
cartas cuando todas se hayan volteado.
Invntate un nmero Este juego es para el nio mayor, y se puede
jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador recibe una
hoja de papel y un lpiz. Cada jugador recibe cuatro cartas numricas que
todos puedan ver. Explique que, utilizando las cuatro cartas y cualquier
combinacin de sumas, restas, multiplicacin y divisin, cada jugador tiene
que sacar la mayor cantidad de nmeros que pueda en dos minutos. Los
jugadores se ganan un punto por cada respuesta.
Alienten a los nios a
Respuestas calculadas
Variaciones para todos los grados
Aprender a usar las funciones especiales en las calculadoras puede ampliar el
conocimiento de los nios sobre muchas operaciones aritmticas, les puede
ayudar a reconocer patrones numricos y a aumentar su capacidad para el
razonamiento matemtico.
Qu necesita
Calculadora con funcin de conteo
Qu hacer
Dle al nio una calculadora adecuada para su edad (una con botones grandes,
fciles de leer y manipular es ideal). Ensele cmo hacer que la calculadora
"cuente" en secuencia. (En la mayora de las calculadoras, esto se logra
oprimiendo el botn de un nmero, luego el smbolo de sumar, +, y luego el
botn para el nmero que queremos sumar, y luego el smbolo =: por ejemplo:
1+1=. Para hacer que la calculadora cuente en secuencia al sumar 1, siga
oprimiendo el botn =: 1+1=2345 y dems). Deje que el nio intente
con la calculadora, comenzando con el 1+1.
Cuando su nio se sienta cmodo con esta funcin, aydelo a explorar
patrones numricos, como el 2+2 = , 5+5=, 50+50=, y dems.

Luego, muestre al nio que puede usar el mismo procedimiento para restar
sustituyendo el smbolo por el +: 50-1=, o 100-5=. Anmelo a explorar otros
patrones numricos.
Deje que su nio mayor aprenda sobre los nmeros negativos al ver qu
demuestra la calculadora cuando restamos del cero (por ejemplo, 0-2= -2).
Invntese enigmas con los patrones numricos para que su nio los resuelva.
Intente este:
Apunte una secuencia de nmeros que sigue un patrn, como por ejemplo, 3,
6, 9, 12. Pregunte qu nmero sigue. Pida que l le explique cul es el patrn
(contar de tres en tres).
Pida que su nio mayor busque los nmeros que faltan en un patrn numrico,
como el 43, 38, ____, _____, 23, ____, 13. Pregntele qu patrn es
(restando de cinco en cinco).
Pida que el nio se invente patrones numricos para que usted los identifique.
Pedir que los nios expliquen en sus propias palabras
cmo llegaron a la respuesta del problema incluyendo
cmo utilizaron la calculadora fomenta el hbito de
pensar y razonar matemticamente.
Juegos con las placas de los autos
Para nios desde el segundo hasta el cuarto grado
Las placas de los autos se pueden usar para fortalecer la comprensin de los
nios sobre el lenguaje de las matemticas as como sus destrezas de
razonamiento matemtico.
Qu necesita
Placas de autos
Papel
Crayones o marcadores
Regla
Qu hacer
Al viajar en auto o en autobs con su nio, seale una placa y lasela usando
solo los nombres de los nmeros (sin las letras). Por ejemplo, si la placa dice
663M218, lala como seiscientos sesenta y tres mil doscientos dieciocho. Pida
que el nio busque y lea otra placa. Pregntele si su nmero es mayor, menor,
o igual al suyo.
Para un nio mayorcito, pida que calcule la diferencia entre su nmero y otra
placa. La diferencia es ms que 10, ms que 100 o ms que 1,000?
Pida que el nio escriba los nombres de los diferentes estados que ve en las
placas (despus puede revisar un mapa o diccionario para corregir su
ortografao usted le puede ayudar a usar las abreviaciones para cada estado).
Despus del viaje, pdale que le diga qu estados vio con mayor frecuencia.

Cules estados vio con menos frecuencia? Aydele a dibujar una grfica de
barras para demostrar sus resultados.
Es importante ayudar a sus nios a comprender que los
nmeros tienen el mismo valor no importa que se
expresen en figuras (1,2,3) o en palabras (uno, dos,
tres).
Volver al ndice del trabajo
Moneditas de uno, cinco y diez centavitos
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Las actividades que utilizan dinero son una buena manera de desarrollar el
razonamiento matemtico y reforzar lo que los nios estn aprendiendo en la
escuela sobre los nmeros y las operaciones aritmticas como sumar y restar.
Qu necesita
Dados
Monedas de uno, cinco y diez centavos
Qu hacer
Este es un buen juego para toda la familia.
Cada jugador tira los dados y dice el nmero en que caen en voz alta. Luego
dle al jugador el mismo nmero en monedas de un centavo, o pennies.
Explique que cada penny vale un centavo.
Cuando un jugador se gane cinco pennies, cmbielos por una moneda de
cinco centavos, o un nickel. Explique que cinco pennies tienen el mismo
valor que un solo nickeles decir, cinco centavos. Cuando se gane otros cinco
pennies, reemplace los pennies y el nickel con una moneda de diez
centavos, o un dime. Aydelo a comprender que el valor de cinco pennies,
ms el valor de un nickel (cinco centavos) es igual que 10 centavos, o el
valor de un dime.
El primer jugador que alcance una cantidad predeterminada 25 o 50 centavos,
por ejemplo gana el juego.
El dinero puede ser muy confuso para los nios. A
veces piensan que si la moneda es ms grande, debe
valer mspor lo tanto un penny o un nickel deberan
valer ms que un dime.
Bsqueda de tesoros
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Una vez que los nios entren a la escuela, las actividades matemticas en casa
pueden ayudar a reforzar lo que estn aprendiendo sobre los nmeros y
operaciones aritmticas como sumar y restar, y tambin reforzar destrezas
como clasificar y razonar matemticamente.
Qu necesita

Un recipiente grande
Botones, tapas de botella, llaves viejas u otros artculos pequeos que se
pueden contar
Qu hacer
Algn da lluvioso, coloque los artculos en el recipiente y dselo al nio. Pida
que ordene y clasifique los artculos en varios grupos: llaves, botones, y
dems. Luego pdale que explique de qu manera los artculos en cada grupo
son similares o diferentes. Por ejemplo, algunos botones sern grandes y otros
chicos, algunas llaves son plateadas y otras doradas.
Deje que el nio escoja uno de los grupos de artculos y que los organice
segn una caracterstica, por ejemplo, el largo de cada uno. Pida que ordene
los artculos y que compare y contraste lo que ve. Por ejemplo, cuntas llaves
cortas hay? Cuntas largas?
Despus, pida que el nio use los artculos en otro grupo para resolver
problemas matemticos sencillos. Prueben problemas como los que siguen:
Si tienes 10 tapas de botella y me das dos, cuntas tapas te quedan?
Si tienes tres botones grandes y tres pequeos, cuntos botones tienes en
total?
Invntese actividades que presenten un desafo para su nio y que requieran de
su razonamiento matemtico. Pdale, por ejemplo, que observe los artculos
cuidadosamente y responda a las siguientes preguntas:
Cuando comparas las llaves doradas y las plateadas, siempre son ms pesadas
las llaves doradas que las plateadas?
Los botones grandes siempre tienen ms agujeros que los botones pequeos?
Si mantiene un tono alegre y liviano mientras realizan
actividades matemticas, ser ms probable que los
nios van a disfrutarlas y no considerarlas como
"tarea."
Fraccin en accin
Para nios en segundo y tercer grado
Al presentar el concepto de las fracciones, nmeros que no son enteros
(como 1/2, 1/3 y 1/4);generalmente es una buena idea usar objetos que los
nios pueden ver y tocar.
Qu necesita
Un recipiente grande y transparente (con cupo mnimo de 2 tazas)
Cinta adhesiva de pintor
Marcador
Tazas para medir (1/2, 1/3 y 1/4 de taza)
Maz para palomitas
Qu hacer

Invite a su nio a hacer palomitas de maz para toda la familia. Comiencen por
colocar una tira de cinta adhesiva de pintor desde el fondo hasta el tope por
afuera del recipiente.
Para nios menores, use una taza de medir de 1/2 taza. Para nios mayores,
use tazas de 1/3 y 1/4 de taza. Escoja una medida y llene la taza de maz. Pase
la taza al nio y hgale preguntas como:
Cuntas tazas enteras piensas que caben en este recipiente?
Cuntas medias tazas (o tercios o cuartos) piensas que caben?
Deje que el nio vierta el maz para palomitas en el recipiente transparente.
Pida que siga vertiendo la misma cantidad en el recipiente hasta que se llene.
Al verter cada medida, pida que marque el nivel que van llenando en el
recipiente, haciendo una marca sobre la cinta adhesiva. Luego pida que
escriba la fraccin, segn la unidad de medida representada en la lnea. Una
vez que llenen el recipiente, pida que el nio cuente el nmero total de
incrementos (1/2, 1/3 o 1/4) y comprenlo con lo que haba adivinado al
principio.
Al medir el maz, pregntele las siguientes preguntas:
Cuntos 1/2 de taza hacen una taza? Y dos tazas?
Cuntos 1/4 de taza hacen 1/2 taza? Y una taza entera?
Hagan las palomitas y disfruten!
Es lgico que los nios quieran decir por ejemplo, que
1/4 de taza mas 1/4 de taza suma a 2/4 de taza.
Permitan que trabajen con tazas para medir u otros
instrumentos para medir para demostrar que 2/4 es lo
mismo que 1/2.
En los peridicos encontramos...
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Los peridicos son buenos recursos para fortalecer el sentido numrico y
destrezas aritmticas, as como para poner en uso destrezas de razonamiento
matemtico.
Qu necesita
Peridicos
Tijeras infantiles
Lpices o crayones
Pegamento
Papel
Perforador de papel
Estambre
Qu hacer

Ofrezca un peridico a su nio y dle una serie de nmeros para buscar por
ejemplo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya conoce nmeros mayores). Pida que
recorte los nmeros y los pegue en orden numrico en un papel grande. Seale
las formas en que los nmeros son distintos por ejemplo, algunos son ms
grandes que otros, otros aparecen en letras cursivas u otros estilos. Pida que le
lea los nmeros y luego ponga a un lado el papel. Pida que practique contando
hasta el nmero mayor y luego del mayor hasta el uno. O pida que cuente de
dos en dos o de cinco en cinco.
Despus, ayude al nio a hacer un libro para contar usando ilustraciones que
ha recortado del peridico. Pida que escriba los nmeros de las pginas en
cada hoja y pegue un dibujo en la pgina 1, dos en la pgina 2, y dems.
Explique que todas las cosas que pega en cada hoja deben ser similares en
alguna manera por ejemplo, todos son animales, todos son jugadores de
baloncesto, todos son automviles, etctera. Aydele a escribir el nombre de
cada artculo en la pgina apropiada.
Deje que el nio le lea su libro. Despus, pregntele cosas como:
Cuntos dibujos o ilustraciones recortaste en total (1+2+10)?
Cuntos dibujos hay en total en las pginas de la 1 a la 3? Y en las pginas 1
a la 6?
Sabemos que 6 = 2 x 3. Hay el doble de dibujos en la pgina 6 que en la 3?
Hay el doble de dibujos en las pginas de la 1 a la 6 que en las pginas de la
1 a la 3?
Qu hay ms: dibujos en las pginas 2, 3 y 4, o dibujos en las pginas 5 y 6?
Se pueden usar peridicos para ayudar a que los nios
aprendan a reconocer nmeros de diversos tamaos y
presentaciones y para que comprendan que la manera
en que un nmero es representado no cambia su valor.
Una papa o dos
Edad preescolar
Preparar una lista de compras para el supermercado puede ser agradable y una
buena oportunidad para reforzar el sentido numrico de su nio pequeo.
Qu necesita
Una lista de comestibles
Fotos de comestibles recortados de revistas, catlogos o volantes de
promocin (por ejemplo, escojan dibujos o fotos de diferentes tipos de
vegetales, frutas, leche o jugo, latas de sopa, cajas de cereal o galletas, y
barras de pan)
Fichas (o tarjetas de papel grueso)
Pegamento en barra
Una caja pequea (para las fichas)

Qu hacer
Junten las fotos o recortes de los comestibles y ayude al nio a pegar uno en
cada ficha. Luego invite al nio a observar mientras usted prepara la lista de
compras. Lale la lista en voz alta, artculo por artculo, diciendo, por ejemplo,
"Necesitamos comprar ms leche. Busca la ficha de la leche." Cuando el nio
encuentre la ficha, pnganla en la caja. Sigan as con el resto de la lista,
pidiendo que el nio encuentre las fichas para manzanas, papas, pan, sopa o
jugo.
Cuando hayan acabado, pida que el nio cuente cuntas cosas hay que
comprar; y aydelo a contar las fichas en la caja.
Pida que el nio agrupe todas las fichas de los vegetales, luego todas las
frutas. (Pueden seguir agrupando toda la latera, cosas que vienen en cajas, y
dems.)
Seale un grupo de fichas, como las de las frutas. Ayude al nio a contar el
nmero de fichas en ese grupo. Hagan lo mismo con los otros grupos.
Use los volantes de promocin de los supermercados para ayudar a su nio a identificar,
clasificar y contar artculos. Por ejemplo, pregunte, "Cuntas latas de sopa hay?"
"Cuntos vegetales puedes contar?"

En sus marcas, listos, a comprar!

Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Salir de compras al supermercado ofrece oportunidades para que los nios
apliquen una gran variedad de destrezas matemticas, incluyendo la
recoleccin de datos y la estimacin.
Qu necesita
Papel y lpiz
Calculadora
Qu hacer
Ayude a su nio a aprender a recolectar datos, invitndolo a ayudar a preparar
la lista de compras para alguna ocasin especial, como su fiesta de
cumpleaos. Al dialogar sobre lo que necesitan comprar, prepare una lista de
comestibles. Luego revise la lista con su nio y pida que marque cada artculo
que usted nombra. Si necesitan ms de uno de cada artculo, como el helado,
dgale que lo marque en la lista. Revisen la lista juntos y pida que l le diga
cules artculosy cuntos de cada unonecesitan comprar.
Pida que el nio escoja algo que quiere para la cenaun pastel, una ensalada,
tacos. Pida que revise cules ingredientes tienen en casa, y luego pdale que le
ayude a preparar una lista de compras. En el supermercado, djelo encontrar
cada artculo en la lista. Aydelo a comparar precios de distintas marcas del
mismo artculo (como cajas de harina preparada para hacer pasteles) para ver

cules son la mejor compra.

Pregunte cosas como, "Cul es ms barato, este paquete con dos tomates por
$1.50 o tres de estos tomates a 60 centavos cada uno?" Pida que estime el
precio, y luego revise su respuesta con la calculadora.
Usar los precios anunciados en las promociones del
peridico para estimar el costo de los artculos en una
lista de compras ayuda a los nios a reforzar sus
habilidades de matemticas mentales y estimacin.
Medimos la duracin de los sonidos
Actividades musicales
OBJETIVO:
Que los nios distingan las cualidades del sonido (duracin). Favorecer las
nociones matemticas (medidas no convencionales y conteo)
ACTIVIDADES:
Decir a los nios que vamos a "escribir" la DURACIN del sonido. La
maestra demuestra, mediante algn instrumento meldico, qu es un sonido
LARGO y qu es un sonido CORTO.
Se le solicita a los nios graficar esos sonidos.
El conductor o maestro vara los sonidos dando oportunidad de que los nios
tengan tiempo de graficarlo hasta llegar a dictarles dos, tres o ms sonidos.
Posteriormente cada quien muestra su trabajo y solicita a los pequeos contar
las grafas realizadas. Alguien escribi ms de lo que dice?, alguien hizo
grafas grandes o ms pequeas?, etc. Si no sucedi as realicen nuevamente la
actividad y sugiere a los nios hagan grafas grandes.
Cmo podemos hacer de manera corporal la actividad? si los pequeos no
responden, apyelos mostrndoles algunas sugerencias.
RECURSOS:
Saln amplio, papel, crayolas, flauta dulce o algn instrumento meldico.
Tambin se puede trabajar de manera similar la Intensidad de los sonidos,
clsificandolos en fuertes o suaves (dbiles). En este caso convendra utilizar
instrumentos de percusin.
Clasifcalo
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Las actividades para clasificar y conseguir la pareja correspondiente ayudan a
que los nios se comiencen a familiarizar con varias operaciones matemticas,
como clasificar y medir.
Qu necesita
Varios pares de calcetines de diferentes tamaos y colores
Ropa limpia
Qu hacer

Cuando le toque lavar y doblar la ropa limpia, pida que su nio le ayude y
hagan las siguientes cosas:
Levante uno de los pares de calcetines del nio y diga, por ejemplo, "Estos
calcetines van juntos porque cada uno es rojo y es del mismo tamao que un
piecitoel tuyo."
Levante otro calcetn y pida que su nio busque el par en el cesto de ropa
limpia. Cuando escoja su calcetn, pida que le explique por qu piensa que ese
es el par del primer calcetn.
Siga buscando calcetines hasta que su nio encuentre todos los pares. Si
comete algn error, corrjalo gentilmente, pidiendo que le explique cul es el
color de cada calcetn y que mida los dos calcetines juntos para ver si hacen
par.
Despus de realizar esta actividad varias veces, deje que el nio escoja varios
calcetines para que usted busque sus pares. (De vez en cuando, escoja el
calcetn incorrecto para darle una oportunidad de corregirle a usted.)
Pida que el nio le ayude a separar la ropa antes de lavar. Pdale, por ejemplo,
que junte toda la ropa azul, toda la ropa blanca, todas las toallas, etctera.
Tambin le puede pedir que cuente mientras separa la ropa. Cuntas toallas
tenemos? Cuntas camisas? Diga, "Yo he contado cinco camisas. Ests de
acuerdo?" Entonces pida que el nio cuente las camisas en voz alta. De vez en
cuando, dle un nmero incorrecto para que pueda contar los artculos uno por
uno y demostrar que usted se ha equivocado.
Los nios necesitan ver que los adultos tambin
cometen errores matemticos de vez en cuando y que
pueden identificarlos y encontrar maneras para
corregirlos.
Con cartas
Materiales:
Un mazo de cartas armado por la docente que tendr de un lado colores y del
otro dibujos sencillos con sus nombres debajo, por ejemplo: casa, sol, pato,
gato, libro, etc.
Procedimiento:
La actividad consiste en repartir una carta a cada nene tapando el dibujo y
vindose el color, a medida que la seo los nombra, dan vuelta la carta y dicen
que tiene cada uno, este mazo nos da la posibilidad de trabajar casi todos los
das ya que siempre les toca diferente dibujos y tambin se puede contestar
mostrando el dibujo y contestando con el color.
Una vez que jugamos bien con el material, podemos complejizar la actividad
diciendo: ahora se juntan los que tienen dibujos cuyo nombre empieza igual
por ejemplo: mesa-mono o los que terminan igual gato-pato.

Tren de figuras geomtricas

Materiales:
Un tren de cartn corrugado con tres vagones.
Tringulos, cuadrados y crculos de cartulina.
Un pote plstico para las figuras.
Plasticola o adhesivo vinlico.
Procedimiento:
Cada nene toma una figura del pote, y a medida que la seorita los nombra por
medio del registro, lo debe ir pegando en el vagn del tren que corresponda.
As cuando termine habr quedado armado un vagn de cuadrados otro de
tringulos y otro de crculos.
Podemos contar cuntos crculos hay, cuntos cuadrados, etc.
Con esta actividad tambin trabajamos clasificacin y formas geomtricas.
Los quehaceres domsticos
Todas las tareas del hogar se pueden convertir en un buen juego educativo y
pueden ser muy divertidas.
Qu necesita
Los quehaceres domsticos que se tienen que realizar, tales como:
Lavar la ropa
Lavar y secar los platos
Sacar la basura
Poner la mesa
Quitarle el polvo a los muebles
Qu hacer
Hable con su nio sobre el quehacer que van a comenzar juntos. Explique por
qu la familia necesita que esto se haga. Describa cmo lo harn y cmo el
nio le puede ayudar.
Ensele nuevas palabras que se relacionan con cada tarea: "Primero vamos a
poner el mantel en la mesa, y luego siguen las servilletas."
Lavar la ropa les ofrece muchas oportunidades para aprender. Pregntele
cuntas prendas se tienen que lavar. A ver cuantas puede nombrar: medias,
camisetas, pijama, suteres, camisas. Pdale que le ayude a juntar toda la ropa
sucia y luego dividan la ropa segn sus colores---blancos, claros y oscuros.
Demustrele cmo medir el jabn y pdale que le ponga jabn a la lavadora.
Deje que ponga la ropa en la lavadora, nombrando cada prenda. Aparte una
media. Cuando la lavadora est llena de agua, saque la otra media del par.
Pregntele al nio cul media se siente ms pesada y cul ms ligera. Al
acabar de lavar la ropa, pdale al nio que aparte su propia ropa y agrupe las
cosas que son similares (por ejemplo, las camisetas, las medias).

Los quehaceres domsticos pueden ayudar a que los

nios aprendan nuevas palabras, cmo escuchar y
seguir instrucciones, cmo contar y cmo clasificar las
cosas. Los deberes de la casa tambin les ayudan a
mejorar su coordinacin fsica y les ensean a ser
responsables.
En Forma!
Edad preescolar hasta el jardn de nios
Utilizando objetos que los nios pequeos conocen puede ser una buena
manera para presentarles las diferencias entre distintas formas geomtricas y
para que aprendan cmo clasificar.
Qu necesita
Galletitas en forma de crculos, cuadrados o tringulos
Pan cortado en diversas formas
Qu hacer
Aqu le sugerimos varias cosas sencillas que usted puede hacer para enfocar la
atencin de su nio en distintas formas geomtricas:
Llene un plato hondo con galletas de sal en varias formas geomtricas, como
crculos, tringulos y cuadrados. Seale a una galleta y diga, por ejemplo,
"Mira, esta es redonda. Esta tiene tres lados. Mira, 1-2-3. Esta tiene cuatro
lados. Vamos a contarlos1-2-3-4." Ponga una galleta redonda sobre la mesa
y pida que su nio busque otras galletas que tienen la misma forma. Prosiga
as con las otras formas geomtricas.
Al preparar emparedados, o sndwiches, corte el pan en crculos, cuadrados
o tringulos para que cada uno tenga dos de cada forma. Pida que el nio haga
pares con las formas y preparen sndwiches en formas.
Pida que el nio busque y seale diversas formas geomtricas que aparecen en
su ropa o en su recmara.
Jugar con los nios puede ofrecerles muchas
oportunidades para realizar actividades como
clasificar, hacer pares, comparar y arreglar.
Bsqueda de tesoros
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Una vez que los nios entren a la escuela, las actividades matemticas en casa
pueden ayudar a reforzar lo que estn aprendiendo sobre los nmeros y
operaciones aritmticas como sumar y restar, y tambin reforzar destrezas
como clasificar y razonar matemticamente.
Qu necesita
Un recipiente grande

Botones, tapas de botella, llaves viejas u otros artculos pequeos que se

pueden contar
Qu hacer
Algn da lluvioso, coloque los artculos en el recipiente y dselo al nio. Pida
que ordene y clasifique los artculos en varios grupos: llaves, botones, y
dems. Luego pdale que explique de qu manera los artculos en cada grupo
son similares o diferentes. Por ejemplo, algunos botones sern grandes y otros
chicos, algunas llaves son plateadas y otras doradas.
Deje que el nio escoja uno de los grupos de artculos y que los organice
segn una caracterstica, por ejemplo, el largo de cada uno. Pida que ordene
los artculos y que compare y contraste lo que ve. Por ejemplo, cuntas llaves
cortas hay? Cuntas largas?
Despus, pida que el nio use los artculos en otro grupo para resolver
problemas matemticos sencillos. Prueben problemas como los que siguen:
Si tienes 10 tapas de botella y me das dos, cuntas tapas te quedan?
Si tienes tres botones grandes y tres pequeos, cuntos botones tienes en
total?
Invntese actividades que presenten un desafo para su nio y que requieran de
su razonamiento matemtico. Pdale, por ejemplo, que observe los artculos
cuidadosamente y responda a las siguientes preguntas:
Cuando comparas las llaves doradas y las plateadas, siempre son ms pesadas
las llaves doradas que las plateadas?
Los botones grandes siempre tienen ms agujeros que los botones pequeos?
Si mantiene un tono alegre y liviano mientras realizan
actividades matemticas, ser ms probable que los
nios van a disfrutarlas y no considerarlas como
"tarea."
Volver al ndice del trabajo
En los peridicos encontramos...
Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado
Los peridicos son buenos recursos para fortalecer el sentido numrico y
destrezas aritmticas, as como para poner en uso destrezas de razonamiento
matemtico.
Qu necesita
Peridicos
Tijeras infantiles
Lpices o crayones
Pegamento
Papel

Perforador de papel
Estambre
Qu hacer
Ofrezca un peridico a su nio y dle una serie de nmeros para buscar por
ejemplo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya conoce nmeros mayores). Pida que
recorte los nmeros y los pegue en orden numrico en un papel grande. Seale
las formas en que los nmeros son distintos por ejemplo, algunos son ms
grandes que otros, otros aparecen en letras cursivas u otros estilos. Pida que le
lea los nmeros y luego ponga a un lado el papel. Pida que practique contando
hasta el nmero mayor y luego del mayor hasta el uno. O pida que cuente de
dos en dos o de cinco en cinco.
Despus, ayude al nio a hacer un libro para contar usando ilustraciones que
ha recortado del peridico. Pida que escriba los nmeros de las pginas en
cada hoja y pegue un dibujo en la pgina 1, dos en la pgina 2, y dems.
Explique que todas las cosas que pega en cada hoja deben ser similares en
alguna manera por ejemplo, todos son animales, todos son jugadores de
baloncesto, todos son automviles, etctera. Aydele a escribir el nombre de
cada artculo en la pgina apropiada.
Deje que el nio le lea su libro. Despus, pregntele cosas como:
Cuntos dibujos o ilustraciones recortaste en total (1+2+10)?
Cuntos dibujos hay en total en las pginas de la 1 a la 3? Y en las pginas 1
a la 6?
Sabemos que 6 = 2 x 3. Hay el doble de dibujos en la pgina 6 que en la 3?
Hay el doble de dibujos en las pginas de la 1 a la 6 que en las pginas de la
1 a la 3?
Qu hay ms: dibujos en las pginas 2, 3 y 4, o dibujos en las pginas 5 y 6?
Se pueden usar peridicos para ayudar a que los nios
aprendan a reconocer nmeros de diversos tamaos y
presentaciones y para que comprendan que la manera
en que un nmero es representado no cambia su valor.
Trabajamos con nociones bsicas
Jugamos con nuestro cuerpo y con los objetos en el patio.
Nos ubicamos en un sector: Qu tenemos cerca?, Qu tenemos
lejos?,corremos hasta el paredn, qu tenemos cerca ahora, qu tenemos
lejos?
Tiramos una pelota lejos de la pared, etc.
Jugamos con viboritas de tela, tratamos de embocar en la caja azul colocamos
muchas y en la caja roja, pocas.
Jugamos con elementos de la sala, (trabajamos las nociones ms que y menos
que).Arriba de la caja colocamos ms bloque que abajo de la silla,etc.

Jugamos en la sala: nombramos cosas que estn arriba de la mesa.

Ponemos tres cosas debajo de la mesa.
Jugamos con otros objetos de la sala como bloques, maderas y sillas.
Observamos lminas y describimos, que cosas estn arriba, cuales abajo de,
etc.
Dibujamos una lnea en el pizarrn, escribimos los nombres de las nenas
arriba y el de los varones debajo de la lnea
Dibujamos cosas arriba de la lnea y escribimos abajo de la lnea.
Unir con una lnea los animalitos que estn cerca del conejo.
Pinta de rojo las manzanas que estn arriba de la mesa, pinta de amarillo las
manzanas que estn abajo de la mesa.
Encierra con color a los nios que estn jugando arriba de los troncos.
Pinta de azul al auto que est ms cerca del semforo.
Cuando el colectivo est cerca de la parada dibuja un sol y muchas nubes.
Cuando est lejos dibuja la luna y algunas estrellas.
En el rbol pequeo dibujamos algunas peras, en la canasta dibujamos muchas
peras.
Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul.
Arriba de la lnea pego muchos papelitos, abajo de la lnea pego pocos
papelitos.
A la nena chiquitita le dibujo pocos globos, a la nena ms grande le dibujo un helado

Adentro y afuera
1) Dibujar un tringulo grande (o cualquier otra figura geomtrica en el
pizarrn).
La consigna ser que adentro escriben sus nombres los nenes y afuera las
nenas, se puede agregar que escriban con rojo las nenas y con verde los nenes.
2) Dibujar en el piso con tiza mojada figuras geomtricas bien grandes, puede
ser una sola o varias de acuerdo a lo que se est trabajando en la sala.
La consigna ser que a medida que se los nombran tienen que colocar adentro
de la figura un objeto o algo que les pertenezca.
Afuera tienen que escribir su nombre o realizar un dibujo.
3) Otra opcin es que coloquemos una caja y a medida que nombramos a los
nios debern colocar adentro de la caja alguna tarjeta seleccionada de
acuerdo a alguna consiga, como por ejemplo: "animales que tiene plumas",
"elementos que sirven para cocinar", etc.
Afuera quedan las tarjetas que no corresponden a la consiga:
Otra opcin es que adentro de la caja se coloquen las tarjetas de animales y
afuera de objetos que sirven para ayudar a mam en la limpieza de la casa.
4) A medida que se nombra a cada nio debern hacer puntera con 5 pelotas

de trapo adentro de una caja grande.

Se va anotando en el pizarrn el puntaje en un cuadro de doble entrada.
Nombre
Adentro
Afuera
Matas
3
2
Joel
2
3
Cuando terminamos el juego se pueden contar cuntas veces las pelotas
estuvieron afuera, cuntas adentro, quin emboc ms veces, etc.
Armamos conjuntos
1) Dibujamos crculos grandes en el piso o cualquier otra figura geomtrica.
Vamos diciendo consignas con :
Las zapatillas: adentro del crculo se paran los nenes que tiene zapatillas de
color blanco, afuera los que no tienen zapatillas o tiene zapatillas de otro
color.
El cabello: adentro del crculo se paran las nenas que tiene el cabello atado,
afuera las nenas que tienen el cabello suelto o corto.
Adentro del tringulo se paran los nenes que tienen el cabello rubio, afuera del
tringulo se paran los nenes que tienen el cabello negro, etc...
2) En un tringulo grande dibujado con tiza mojada sobre el piso: adentro y
con tiza roja escriben las nenas que tienen dos moos en el pelo.
Afuera y con tiza azul escriben las nenas que tienen un moo o el pelo corto.
Estas actividades despus te pueden servir para trabajar conjuntos, tambin
cuentan cuntos hay dentro, cuntos afuera, cuntos en total, etc...
Con los nenes ms grandes se puede graficar en el pizarrn
Arriba y abajo
1) Debemos recordar al trabajar las diferentes nociones que primero tenemos
que trabajar con materiales concretos. Por eso una opcin es colocar una
mesita o estante y a medida que nombramos a los nenes ellos debern colocar
por ejemplo: las nenas un ladrillo o un objeto de color...amarillo ARRIBA del
estante y los nenes una tarjeta ABAJO del estante.
Podemos ir complejizando las consignas a medida que se van afianzando las
nociones como por ejemplo:
ABAJO del estante y ADENTRO de la caja los nenes colocan las tarjetas que
tengan objetos de color... rojo
ARRIBA del estante y AFUERA de las latas las nenas colocan los muequitos de los
juegos de seriacin. etc...

Lotera de posiciones

Entregar a cada nio un cartn que tenga 6 casilleros

En cada casillero tiene que tener un nene o una nena, por ejemplo: levantando
las manos, otra con las manos en la cabeza, otro sentado con piernas cruzadas,
otra acostado, otra con la mano derecha tocando un pie, etc
El docente tendr en una cajita otras tarjetas sueltas, con los mismos dibujos
que tienen los nios en sus cartones.
A medida que se va sacando una tarjeta el/los nios que tengan la tarjeta igual
pueden ir colocando sobre la figura en su cartn una tapita.
Gana el que complete primero el cartn con las tapitas.
Esta actividad les da la posibilidad de trabajar partes del cuerpo, porque antes
de comenzar el juego se le puede pedir a los chicos que imiten las posiciones.
Otro juego:
Este juego se tendra que realizar cuando estn dados los diferentes sistemas,
como el digestivo, circulatorio, respiratorio y esqueleto
Los nios tienen que estar sentados en ronda, entonces se tira la pelota cuando
uno la toma dice una parte del cuerpo, algn nombre de huesos, partes de los
diferentes aparatos, etc
Es sorprendente como los nios se acuerdan y pueden aplicar sus
conocimientos al juego.
Matemticas en accin
Las matemticas activas que tienen que ver con contar, medir y usar palabras
sobre los nmeros son una buena forma de presentar las matemticas a su nio
en edad preescolar.
Qu necesita
Bloques
Dados o domins
Qu hacer
Hable sobre los nmeros y use conceptos numricos en su rutina diaria con el
nio. Por ejemplo:
"Vamos a dividir la masa en dos partes para poder hacer galletitas ahora y
guardar el resto en el congelador para hornear galletitas la prxima semana."
"Vamos a colgar este cuadro seis pulgadas ms alto que el librero de tu
cuarto. Vamos a usar esta regla para medir."
"Cuntos platos necesitamos en la mesa? Vamos a contar: Uno para Mam,
otro para Pap y otro para Julieta. Cuntos platos son en total? Tres! Muy
bien!"
Hable sobre los nmeros ms importantes para su nio: su edad, su direccin,
su telfono, su altura y su peso. Al enfocarse en estos nmeros personales
usted le ayuda a aprender conceptos matemticos muy importantes como:

 El tiempo (horas, das, meses, aos; ms viejo, ms joven; ayer, hoy,

maana). A un nio pequeo le puede decir, "A las 2 nos vamos a tomar una
siesta". Cuando hace planes con un nio en edad preescolar, le puede sealar,
"Ya solo faltan tres das para ir a visitar a la abuelita. Vamos a marcar el da
con una X en el calendario para que nos acordemos en qu da nos vamos de
viaje".
Longitud (pulgadas, pies; ms largo, ms alto, ms bajito): "Esta cinta est
demasiado corta para el regalo de la Ta Susana. Vamos a cortar una cinta ms
larga."
Peso (onzas, libras, gramos; ms pesado, ms ligero; cmo utilizar las
pesas); "Ya pesas 30 libras . Casi no puedo levantar a un nio tan grande."
Dnde viven (direcciones, telfonos); "Estos nmeros en la puerta de
nuestro departamento son el 2-1-4. Vivimos en el departamento nmero 214."
O: "Cuando vas a jugar a la casa de Teresita, llvate esta notita. Es nuestro
nmero de telfono: 253-6711. Algn da te aprenders el telfono para que
me puedas llamar cuando ests en la casa de tu amiguita."
Dele oportunidades para aprender las matemticas mientras juega. Por
ejemplo:
Jugar con bloques le puede ensear a clasificar objetos por color o por
figura. Los bloques tambin le ayudan a aprender sobre dimensin, lo ancho,
la altura y lo largo.
Jugar juegos donde tienen que llevar la cuenta de la puntuacin, como tirar
una pelota adentro de una canasta, le ayuda a contar. Ensele a jugar con
dados o domins. Pdale que tire los dados y cuente los puntitos. Deje que tire
los dados y trate de buscar pares.
Contar sus juguetes favoritos.
Los libros para leer y contar en voz alta o libros que
contienen conceptos numricos pueden apoyar el
aprendizaje de las matemticas.
Cmo ayudar a su hijo con las matemticas
Con actividades para los nios desde la edad preescolar hasta el 5 grado
Prlogo
Las investigaciones cientficas indican que los nios con mayores
posibilidades para tener xito en el aprendizaje de cualquier materia son
aquellos cuyos padres apoyan su aprendizaje de manera activa.
Hoy es ms importante que nunca ayudar a los nios en su esfuerzo por
aprender, por apreciar y dominar las matemticas. Nuestro mundo cada vez
ms afianzado en la tecnologa requiere de habilidades matemticas slidas,
no slo en el mundo del trabajo, pero tambin en la vida cotidiana, y estas

exigencias slo aumentarn durante el transcurso de las vidas de nuestros

nios.
Para asegurar que nuestros nios estn preparados para los estudios
secundarios y encaminados hacia el xito en la universidad y en el mundo del
trabajo, los padres deben participar desde una edad tempranay seguir
participando durante los aos de escuelapara fortalecer las destrezas de los
nios en las matemticas, como as mismo una actitud positiva hacia su
estudio.
Desde la escuela primaria, los nios deberan comenzar a aprender conceptos
bsicos del lgebra, la geometra, cmo tomar medidas, las estadsticas y la
lgica. Adems, deben aprender cmo resolver problemas aplicando su
conocimiento de matemticas a nuevas situaciones. Deben aprender a verse a
s mismos como matemticos, capaces de razonar matemticamente y de
comunicar ideas matemticas al hablar y escribir sobre las matemticas.
Mediante la ley Que ningn nio se quede atrs, de 2001, el Presidente
George W. Bush ha hecho muy claro su compromiso a las metas de elevar las
normas educativas para todos los nios y proveer a todos los nios acceso a
maestros altamente capacitados y a enseanza basada en las ltimas
investigaciones cientficas. Cmo ayudar a su hijo con las matemticas forma
parte de los esfuerzos del Presidente para ofrecer a los padres las
investigaciones cientficas y la informacin prctica ms reciente para
ayudarles a apoyar a sus nios en casa y en la escuela y para que comprendan
qu expectativas deben tener de las escuelas de sus nios.
Este folleto incluye una variedad de actividades para las familias con nios
desde la edad preescolar hasta el 5 grado. Estas actividades utilizan
materiales que fcilmente se encuentran en casa y tambin utilizan las rutinas
cotidianas como base de experiencias de aprendizaje, como es el ir de compras
o lavar la ropa. Estas actividades estn diseadas para que usted se divierta
con su nio al mismo tiempo que refuerza y desarrolla sus habilidades
matemticas. Esperamos que usted y su nio disfruten de las actividades que
sugiere este folleto y que ustedes mismos se inventen muchas ms.
actitud tiene usted sobre las matemticas? Considera usted que las destrezas
matemticas son importantes en la vida y en el trabajo? Piensa que las
matemticas son tiles en la vida cotidiana? O teme hacer cosas que
requieren el uso de las matemticascomo calcular cunta alfombra nueva
necesita comprar, hacer cuentas con el banco, o leer el manual tcnico para
instalar el nuevo aparato DVD? La manera en que usted responda a estas
preguntas indica cmo pudiera estar influyendo en la actitud de su hijo hacia
las matemticasy cmo l enfrentar su aprendizaje.

Aunque los padres pueden ser una influencia positiva para ayudar a sus hijos a
aprender matemticas, tambin pueden menoscabar sus habilidades y actitudes
al comentar, por ejemplo: "Las matemticas son muy difciles," o "No me
sorprende que no tienes buenas notas en matemticas, pues a m tampoco me
gustaban cuando era estudiante," o "Yo no fui muy buen estudiante en
matemticas y mira qu bien me ha ido en la vida, as que no te preocupes
demasiado si no sales bien." Aunque usted no puede obligar a su nio a
disfrutar las matemticas, s puede alentarlo y puede tomar medidas para
asegurar que aprenda a apreciar el valor que las matemticas tienen en la vida
cotidiana y en su preparacin para el futuro. Puede sealar qu afortunado es
de tener la oportunidad de aprender matemticas ahora que el conocimiento de
las matemticas puede abrir las puertas hacia tantas posibilidades tan
interesantes y emocionantes.
En nuestras interacciones cotidianas con los nios, hay muchas cosas que los
padres podemos hacersin sermonear o presionar indebidamentepara
ayudar a que los nios aprendan a resolver problemas, a comunicarse
matemticamente y a demostrar sus habilidades para razonar. Estas destrezas
son fundamentales al aprendizaje de las matemticas.
Examinemos cuidadosamente qu significa saber resolver problemas,
comunicarse matemticamente y demostrar la habilidad para razonar
matemticamente.
Alguien que sabe resolver problemas es quien cuestiona, encuentra,
investiga y explora soluciones a los problemas; quien demuestra la capacidad
para persistir en busca de una solucin; quien comprende que puede haber
varias maneras de encontrar una respuesta; y quien aplica las matemticas con
xito a las situaciones de la vida cotidiana. Usted puede alentar a su nio a
desarrollar un alto nivel de capacidad para resolver problemas al incluirlo en
las actividades rutinarias que requieren el uso de las matemticaspor
ejemplo, medir, pesar, estimar costos y comparar precios de las cosas que
quiere comprar.
Saber comunicarse matemticamente significa utilizar el
lenguaje matemtico, los nmeros, las tablas o smbolos para explicar cosas y
explicar el razonamiento utilizado para resolver un problema de cierta manera,
en vez de nicamente dar la respuesta. Tambin significa escuchar
cuidadosamente para entender las diversas maneras en que otras personas
razonan. Usted puede ayudar a su nio a comunicarse matemticamente al
pedirle que explique lo que debe hacer para resolver un problema matemtico
o cmo lleg a la respuesta correcta. Usted puede pedir que su nio haga un
dibujo o un diagrama para demostrar su mtodo para encontrar su respuesta.

La capacidad para razonar matemticamente significa

poder pensar lgicamente, ser capaz de discernir las similitudes y diferencias
en objetos o problemas, poder elegir opciones sobre la base de estas
diferencias y razonar sobre las relaciones entre las cosas. Usted puede
fomentar en su nio la capacidad para razonar matemticamente al hablarle
con frecuencia sobre estos procesos mentales.
Algunas cosas importantes que su nio debe saber sobre las matemticas
Usted tambin puede ayudar a su nio a aprender matemticas al ofrecerle
consejos sobre cmo abordar las matemticas. Su nio desarrollar mayor
seguridad en su capacidad matemtica si comprende los siguientes puntos
importantes:
1.Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras.
Aunque en la mayora de los problemas matemticos hay slo una respuesta
correcta, puede haber varias maneras de encontrarla. El aprender matemticas
es ms que encontrar la respuesta correcta; tambin es un proceso para
resolver problemas y aplicar lo que se ha aprendido anteriormente a nuevos
problemas.
2.A veces las respuestas incorrectas tambin son tiles.
La precisin siempre es importante en las matemticas. Sin embargo, a veces
usted podr usar una respuesta incorrecta para ayudar a su nio a resolver
cmo cometi un error. Analizar las respuestas incorrectas puede ayudar a su
nio a comprender los conceptos fundamentales del problema y ayudarle a
aplicar sus destrezas de razonamiento para encontrar la respuesta correcta.
Pida que su nio le explique cmo resolvi un problema matemtico. Su
explicacin le puede ayudar a descubrir si necesita ayuda con destrezas de
computacin, como sumar, restar, multiplicar o dividir, o con los conceptos
necesarios para resolver el problema.
3.Arrisgate!
Ayude a su nio a tomar riesgos. Aydele a valorar el intento de resolver un
problema, aunque sea difcil. Dle tiempo para explorar distintos mtodos para
resolver un problema difcil. Mientras trabaja, aydelo a hablar sobre lo que
est pensando. Esto le ayudar a reforzar sus destrezas matemticas y a poder
razonar y resolver problemas independientemente.
4.Es importante poder hacer matemticas "en tu cabeza".
Las matemticas no se hacen slo con papel y lpiz. Hacer problemas
matemticos "en tu cabeza" (matemticas mentales) es una destreza valiosa
que nos es til al hacer clculos rpidos de los precios en las tiendas,
restaurantes y gasolineras. Hgale saber a su nio que al usar las matemticas
mentales, sus destrezas se fortalecern.

5. A veces est bien usar una calculadora para resolver problemas

matemticos.
Est bien usar calculadoras para resolver problemas matemticosde vez en cuando. Se
utilizan con mucha frecuencia y saberlas usar correctamente es muy importante. La idea es
no permitir que su nio se excuse con la actitud, "No necesito saber matemticastengo
una calculadora." Ayude a su nio a entender que para usar calculadoras correcta y
eficientemente, necesitar fuertes fundamentos en operaciones matemticasde otra
manera, cmo sabr si la respuesta que le da la calculadora es razonable?

Cmo utilizar este folleto

La mayor parte de este folleto contiene actividades que usted puede utilizar
con su nio para reforzar destrezas matemticas e infundir actitudes positivas
hacia las matemticas. No necesita ser un gran matemtico o haber cursado
una carrera universitaria en matemticas para utilizarlas.
Su tiempo e inters, as como el placer que comparta con su nio al trabajar
juntos es lo que ms importa.
Ya que las actividades demuestran conceptos matemticos especficos, este
folleto incluye un glosario de palabras al final de esta publicacin. Al final de
este folleto tambin encontrar listas de recursos, como libros para usted y su
nio, sitios Web tiles y los nombres de las agencias federales que usted puede
contactar para obtener mayor informacin sobre cmo ayudar a su nio con
las matemticas. Comencemos!
Actividades
Las actividades en esta seccin se dividen en cuatro categoras: Matemticas
en casa, Matemticas en el supermercado, Matemticas en cualquier lugar, y
Matemticas para divertirse. Cada actividad indica a qu edades o grados se
aplicandesde la edad preescolar hasta el quinto gradosugiriendo a qu
edad los nios estn listos para intentarla. Por supuesto que los nios no
siempre se interesan en o aprenden las mismas cosas al mismo tiempo. Y
generalmente no dejan de disfrutar una cosa por otra slo porque van
creciendo. Usted es el mejor juez para determinar qu actividad est listo su
nio. Por ejemplo, puede ser que usted descubra que una actividad sugerida
para nios entre los grados 1 o 2 funciona perfectamente bien para su
preescolar. Por otro lado, puede ser que la misma actividad no le interese hasta
que llegue al tercer o cuarto grado.
Sintase libre de hacer cambios a cualquier actividadalargndola o
acortndolapara adaptarla a los intereses y la capacidad de concentracin de
su nio. La mayora de las cosas que usted necesita para realizar estas
actividades son artculos de uso cotidiano en la mayora de los hogares.
Como padre de familia usted, ms que ninguna otra persona, puede ayudar a
su nio a querer aprender. Ese deseo por aprender es la clave del xito para su nio y,

por supuesto, el placer es un gran motivador en el aprendizaje. Al escoger las actividades

que quiere hacer con su nio, recuerde que ayudarle a aprender no quiere decir que no
pueden rer juntos y divertirse. De hecho, usted puede ensear a su nio mediante el juego.
Y puede jugar o inventarse jueguitos con casi cualquier destreza o concepto matemtico.
Esperamos que usted y su nio disfruten de estas actividades y que stas le inspiren a
inventarse nuevas actividades originales para su familia.

Matemticas en casa
Su hogar es el lugar ideal para comenzar a explorar y platicar sobre las
matemticas con su nio.
Al incorporar actividades y lenguaje matemtico a las rutinas diarias, usted le
demuestra al nio cmo funcionan las matemticas en la vida diaria y le
provee un ambiente seguro dentro del cual l puede arriesgarse a intentar
cosas nuevas
Rima y canta. Edad preescolar
A los nios pequeos les encanta or, cantar canciones infantiles y recitar
rimas. Las rimas y canciones para aprender a contar ayudan a los nios a
disfrutarlas mientras que los familiariza con conceptos bsicos de
matemticas, como los nombres de los nmeros y su secuencia.
Qu necesita
Un libro de canciones de cuna, rimas o canciones infantiles
Qu hacer
Ensee a su nio la siguiente rima para aprender a contar, usando los dedos de
las manos para dramatizar la rima:
Cinco Deditos
Uno es el dedito que apunta al sol.
Dos son los cuernos del caracol.
Tres son las patas del banco fuerte.
Cuatro son los rboles rodeando la fuente.
Cinco ratones muy asustados,
O cinco soldados muy bien formados.
Repita la rima varias veces con su nio. Cuando pueda recitar la rima
completa, invite a otros miembros de la familia a recitarla con l. Dle la
oportunidad de dirigir a todos por la sala mientras todos cantan.
Para la siguiente rima, ensee a su nio los movimientos que acompaan la
rima.
Los elefantes
Un elefante se balanceaba, sobre la tela de una araa;
Como vea que resista, fue a llamar otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;
Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.

Tres elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;

Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.
Cuatro elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;
Y como vieron que resista, fueron a llamar otro elefante.
Cinco elefantes se balanceaban, sobre la tela de una araa;
Y como vieron que NO resista,
Vaya costalazo que se dieron!
Despus de cantar la cancin, pida que su nio le muestre los deditos para
demostrar cuntos elefantes hay al principio de la cancin. Luego pdale que
seale el nmero correcto de dedos y repita con usted los nmeros del uno al
cinco.
Ensele al nio todas las rimas y canciones infantiles que fueron sus favoritas
en su niez, o pida que el nio le pregunte a sus abuelos qu rimas y canciones
cantaban ellos cuando eran nios. Otra cancin que pueden aprender es "Yo
tena diez perritos..."
Para obtener los ttulos de los libros que contienen rimas y canciones infantiles
para aprender a contar, vea la lista de libros infantiles en la seccin de
Recursos al final de este folleto.
Cmo es la enseanza efectiva de las matemticas
Como resultado de fortalecer los programas de estudios de las matemticas en
las escuelas de nuestro pas, desde los niveles bsicos hasta los ms
avanzados, la enseanza que usted observa en las clases de matemticas de su
nio puede ser muy diferente a lo que usted vivi como estudiante de
primaria. Por ejemplo, hoy, en los salones de clase de matemticas efectivos,
usted puede observar lo siguiente:
Los nios deben saber que las destrezas aritmticas bsicas y los conceptos
matemticos son el fundamento de tales destrezas: Ellos estn aprendiendo y
aplicando destrezas bsicas para computar problemas, y tambin aprendern
que las matemticas son mucho ms que slo saber los "datos" y las
operaciones numricas. Los nios pequeos estn aprendiendo aritmtica
sumar, restar, multiplicar y dividiry tambin estn utilizando operaciones
matemticas como contar, medir, pesar, leer grficas y tablas, e identificar
patrones y formas geomtricas. En todos los grados, los nios practican el uso
de sus destrezas matemticas de diversas maneras, y estn utilizando el
lenguaje matemtico para hablar sobre lo que estn haciendo. Usan
operaciones matemticas que requieren de hacer estimaciones, geometra,
probabilidad, estadstica y la habilidad para interpretar informacin
matemtica. Al progresar en su educacin, los nios cada vez ms van
demostrando que comprenden por qu estn utilizando cada destreza

matemtica en particular, pueden reconocer cuando cometen errores de

procedimiento y saben cmo corregir los mismos.
Los nios participan activamente en el estudio de las matemticas: Los nios
realizan tareas que requieren de investigacin, aplicacin e interpretacin.
Estn hablando y escribiendo sobre sus explicaciones del razonamiento
matemtico que han utilizado.
A veces los nios trabajan con otros nios: A veces trabajan en equipo para
hacer nuevos descubrimientos, sacar conclusiones y dialogar sobre conceptos
y operaciones matemticas.
Los nios se esfuerzan por alcanzar normas altas y son asesorados
regularmente para determinar cul ha sido su progreso: La ley, Que ningn
nio se quede atrs del 2001 (conocida como NCLB por sus siglas en ingls),
exige que todos los nios aprendan matemticas con maestros que han sido
capacitados adecuadamente para poder ensear efectivamente, usando
currculos que contengan como fundamento, trabajos de investigacin
cientfica y por lo tanto comprobados. La ley requiere asesoramientos anuales
en matemticas para los alumnos entre el tercero a octavo grado, segn las
normas que define el estado en el cual residen, y los resultados se comparten
con los padres, maestros, directores y otras personas interesadas. El plan de
estudios basado en las normas acadmicas de cada estado se debe ensear a
todo saln de clases; por lo tanto, los asesoramientos o exmenes deben estar
alineados con la enseanza. Adems de los asesoramientos que exige la ley
NCLB, los maestros estn usando varias maneras para determinar si los nios
saben y comprenden conceptos matemticos. Algunas de estas maneras son
preguntas de respuesta abierta en que los estudiantes escriben sobre los pasos
o el proceso de la lgica que han utilizado para resolver los problemas
matemticos; proyectos independientes; y otros exmenes escritos.
Los nios estn aprendiendo a utilizar las calculadoras adecuadamente: Estn
usando calculadoras no como muletas sino como herramientas para hacer
operaciones con nmeros mayores. El uso de la calculadora nunca debe
reemplazar un conocimiento completo de las operaciones matemticas
bsicas.
Los nios estn utilizando las computadoras adecuadamente: Estn usando
computadoras para tener acceso a programas que les presentan problemas
interesantes para resolver que no estaran a su disposicin sin el uso de esta
tecnologa.
Cmo ayudar a su hijo a tener xito como estudiante de matemticas
Aqu le sugerimos algunas cosas que usted puede hacer para ayudar a su hijo a
tener xito como estudiante de matemticas:

Visite la escuela de su nio. Renase con su maestro y pregntele

de qu manera el nio aborda las matemticas. Las disfruta? Participa
activamente? Comprende las tareas y las realiza con precisin? Si el maestro
indica que su nio est teniendo problemas con las matemticas, pregunte qu
cosas especficas puede hacer usted para ayudarle.
Revise la tarea de matemticas al igual que las otras
tareas: Generalmente es una buena idea revisar que el nio ms pequeo
termine con sus tareas. Si su nio mayor est teniendo dificultades para
cumplir con su tarea, revise su trabajo tambin. Despus de que el maestro lo
revise, pida que su nio lo traiga a casa para que usted pueda leer los
comentarios o apuntes que el maestro ha hecho y pueda determinar si la tarea
se realiz debidamente. Sin embargo, no haga la tarea por su nio! Limite su
ayuda a solo asegurarse que su nio comprende lo que se le est pidiendo que
haga y que tenga los tiles escolares que necesita para lograrlo. Demasiada
participacin de los padres en la tarea escolar puede resultar en que los nios
dependan de ella y reducen el valor de la tarea realizada como un medio para
lograr que los nios se independicen y sean responsables.
Descubra si el maestro de su nio est altamente
calificado o capacitado y si la escuela se adhiere a las
normas educativas estatales para la enseanza de las
matemticas. Pida al director de la escuela un manual escolar o gua
curricular para las matemticas. Si su escuela no tiene un manual escolar, haga
las siguientes preguntas cuando se cite con el director o los maestros:
Qu mtodos y materiales para la enseanza de las matemticas se utilizan
aqu? Los mtodos que usan se basan en evidencias cientficas sobre lo que
est comprobado funciona mejor? Los materiales estn al da?
Cunto tiempo se dedica a la enseanza de las matemticas?
Cmo asesoran el progreso estudiantil en las matemticas? Qu exmenes
usan? Cules son los resultados en esta escuela en los exmenes estatales en
matemticas?
Esta escuela se adhiere a las normas educativas para la enseanza de las
matemticas y sus guas curriculares?
Los maestros de matemticas estn altamente capacitados en esta escuela?
Cumplen con los requisitos de acreditacin estatal y conocimiento en su rea
de especializacin?
Si todava no lo ha visto, pida el informe de evaluacin
de la ley Que ningn nio se quede atrs para su
escuela. Estos informes demuestran cmo se compara su escuela con otras
en el distrito e indican qu tan bien estn desempeando su tarea educativa.

Investigue si su escuela tiene un sitio Web y si lo tiene,

apunte la direccin electrnica. Los sitios Web de las escuelas le
pueden dar acceso inmediato a todo tipo de informacin, incluyendo las
tareas, itinerarios, planes de estudio y fechas importantes para los exmenes
del distrito y del estado.
Ayude a su nio a ver que las matemticas que est
aprendiendo son parte ntegra de su vida cotidiana.
Desde las estadsticas que se utilizan en el mundo deportivo hasta los precios
de la ropa en rebaja o la cantidad de gasolina que se necesita para viajar de
una ciudad a otra, las matemticas son importantes para todos, todos los das.
Ayude a su nio a enlazar sus matemticas "escolares" a eventos prcticos.
Seale que muchos trabajos exigen destrezas
matemticas. Su nio puede reconocer que muchas personas deben tener
destrezas matemticas buenas para desempear sus carreras los cientficos,
mdicos, tcnicos en computacin, contadores y banqueros, por ejemplo. Sin
embargo, puede ser que no se d cuenta que muchos otros trabajos requieren
de destrezas matemticas. Mencinele que las matemticas se usan en otros
trabajos como el ser dueo de un negocio; ser plomero, carpintero, electricista
o mecnico; ser un agente de ventas; o diseador de modas o de edificios.
Hgale saber que tener destrezas matemticas fuertes le abrir muchas
oportunidades profesionales.
Estimule su inters en la tecnologa. Ayude a su nio a
aprender cmo utilizar las calculadoras pero no permita que se fe solo de ellas
para resolver problemas matemticos. Alintelo a usar computadoras para
profundizar lo que est aprendiendo y para encontrar juegos matemticos y
sitios Web relacionados con las matemticas que aumenten su inters por su
estudio.
Demustrele que a usted le gustan las matemticas.
Permitir que su nio le vea usando las matemticas sin temor rendir
resultados mucho mejores en crear una actitud positiva que el solo decirle que
las tiene que aprender.
Fije normas altas para el rendimiento acadmico en las
matemticas para su nio. Desafe al nio a resaltar en las
matemticas y fomente su inters al realizar los tipos de actividades que se
sugieren en este folleto e inventar muchas ms actividades por su cuenta.
La enseanza de la matemtica en el Jardn de Infantes
2. Problemas para construir el conocimiento matemtico?

Los conocimientos matemticos cobran significado, toman

sentido en los problemas que permiten resolver. As, hacer
aparecer las nociones matemticas como herramientas para
resolver problemas es lo que permitir a los nios construir
su sentido.
Al hablar de problemas, me refiero a situaciones de juego, a juegos de cartas,
juegos de pistas, de tableros, de comparacin de nmeros, de registro de
puntaje, de escritura de nmeros, de todas aquellas situaciones que impliquen
a los nios un desafo intelectual.
De esta manera construyen un aprendizaje significativo, ste es un proceso
constructivo interno, que se apoya en la accin del alumno de reorganizar y
ampliar el conocimiento previo; se basa en las redes de significados que posee
cada alumno, y la comprensin (o no) depende de las experiencias.
Considero que para progresar en los aprendizajes numricos los nios tienen
que enfrentar situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar
el proceso exclusivamente con actividades "prenumricas". La funcin de
estas actividades en la construccin del nmero, est lejos de ser evidente, en
la medida que la actividad de los nios queda muy acoplada al contexto en que
se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento
lgico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o
sustituto de los problemas numricos. Es necesario que los nios estn en
contacto con los nmeros, con situaciones en dnde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situacin (contexto especfico dnde se
adquieren los conocimientos). Plantea que "...es preciso disear situaciones
didcticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos
culturalmente en los programas escolares. Se apoya en la tesis de que el sujeto
que aprende necesita construir por s mismo sus conocimientos mediante un
proceso adaptativo (Piaget, 1975) similar al que realizaron los productores
originales de los conocimientos que se quiere ensear." (G. Glvez, 1997)
Al enfrentar a los alumnos a situaciones problemticas, pueden construir un
conocimiento contextualizado, ya que "...la situacin proporciona la
significacin del conocimiento para el alumno, en la medida que lo convierte
en un instrumento de control de los resultados de su actividad." (G. Glvez,
1997)
La enseanza de la matemtica en el Jardn de Infantes
3. El componente heurstico en la enseanza de la matemtica
Durante mucho tiempo, psiclogos, psicopedagogos y maestros, crean que los
grandes mecanismos del aprendizaje, descubiertos en situaciones de
experimentacin, en el marco de la Psicologa Gentica (conservaciones,

clasificaciones, seriaciones, etc) podan transferirse directamente

a la sala, y que eran garanta de que los chicos (a travs de ellos)
aprenderan el nmero, a resolver problemas, etc. alejndose as,
de la posibilidad de vincular a los chicos con los sistemas y
conceptos propios de las reas especficas del saber.
La matemtica en s misma, los nmeros, los problemas de la
matemtica estaban ausentes.
"...solamente en los ltimos aos, el trmino resolucin de problemas se lo
han adjudicado al trabajo sobre la didctica de la enseanza heurstica" (A.
Schoenfeld, 1985)
Es necesario comprender que un problema o juego matemtico, es una
situacin que implica un objetivo a conseguir, slo es aceptada como
problema por alguien; sin esta aceptacin, el problema no existe. Debe
representar un reto a las capacidades de quien intenta resolverlo, y ser
interesante en s mismo. La resolucin del mismo es un proceso de
acontecimientos: aceptar un desafo, formular las preguntas adecuadas,
clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el plan de accin y finalmente
evaluar la solucin. Es decir, se ponen "...de manifiesto las tcnicas,
habilidades, estrategias y actitudes personales de cada individuo...". Esta lleva
consigo el uso de la heurstica (arte del descubrimiento).
La enseanza por resolucin de problemas pone el nfasis en los procesos de
pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos
matemticos como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse
con formas de pensamiento eficaces.
Se considera lo ms importante, que el alumno:
manipule los objetos matemticos,
active su propia capacidad intelectual,
ejercite su creatividad,
reflexione sobre su propio proceso de pensamiento,
haga transferencia de estas actividades,
adquiera confianza en s mismo,
se divierta,
se prepare para otros problemas.
Las ventajas del componente heurstico en la enseanza de la matemtica, se
resumen en:
Autonoma para resolver sus propios problemas.
Los procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se
hacen obsoletos, fuera de uso.
El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
No se limita slo al mundo de las matemticas.

Actualmente, el perfil del docente del Nivel Inicial cambi:

plantea situaciones problema, analiza las producciones de
los chicos, estimula la discusin y la puesta en comn de los
diferentes procedimientos de los nios, estimula distintos
procedimientos de cuantificacin (conteo, reconocimiento directo de
cantidades, estimacin).
Thomas Romberg, en su artculo "Como uno aprende: modelos y teoras del
aprendizaje de las matemticas", al referirse al constructivismo social, dice
que hay 8 caractersticas comunes de cmo la mente trabaja.
Una de ellas dice lo siguiente: "Las actividades de instruccin coherentes, que
disean para fomentar la reorganizacin conceptual en unos esquemas
individuales, tendrn una secuencia de tres partes". Es decir, habra una
exposicin de una situacin; seguida por una discusin de la misma, que
finalizara con una resolucin. Este proceso de negociacin entre maestro y
alumnos, se facilita "...cuando la informacin puede ser relacionada con
esquemas existentes del que aprende..."
La enseanza de la matemtica en el Jardn de Infantes
4. Importancia del juego en la educacin matemtica
Hay muchas situaciones cotidianas y juegos que son propicios para utilizar los
nmeros. Hay situaciones para mejorar el manejo de las serie numrica oral y,
el conocimiento y utilizacin de la serie escrita.
Es necesario dar actividades que impliquen acciones para reflexionar sobre las
mismas. Para ello es muy valioso el juego.
El juego y la matemtica, en su naturaleza misma, tienen rasgos comunes. Es
necesario tener en cuenta esto, al buscar los mtodos ms adecuados para
transmitir a los alumnos el inters y el entusiasmo que las matemticas pueden
generar, y para comenzar a familiarizarlos con los procesos comunes de la
actividad matemtica.
Un juego comienza con la introduccin de una serie de reglas, una
determinada cantidad de objetos o piezas, cuya funcin en el juego est
definida por esas reglas, de la misma forma en que se puede proceder en el
establecimiento de una teora matemtica por definicin implcita.
Al introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin
con sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato
en matemticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teora
unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una
teora matemtica.
El que desea avanzar en el domino del juego va adquiriendo unas pocas
tcnicas simples, que en circunstancias repetidas a menudo, conducen al xito.
Estos son los hechos y "lemas" bsicos de la teora que se hacen fcilmente

accesibles en una primera familiarizacin con los problemas sencillos del

campo.
El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste, en su potencia para
transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento
con problemas matemticos.
Creo que hay que permitir jugar a quien ms le gusta, y a quien ms se
beneficia con el juego matemtico.
El trabajo con bandas numricas, con el calendario, con la numeracin de las
casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los lbumes de
figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), etc,
son excelentes oportunidades para poner en juego los nmeros, provistos de
sentido.
Al hablar de juegos numricos, me refiero a juegos cargados de
intencionalidad educativa; es decir, que el nio en este juego, sienta la
necesidad de pensar para resolverlo; que el juego permita juzgar al mismo
nio, sus aciertos y desaciertos, y ejercitar su inteligencia en la construccin
de relaciones; y que permita la participacin activa de cada integrante, y la
interaccin entre pares, durante la realizacin del juego.
La enseanza de la matemtica en el Jardn de Infantes
5. Papel del error
Considero que el error forma parte del aprendizaje, ya que indica el grado de
acercamiento al conocimiento. "No se trata de cmo
corregir los errores,.sino considerarlos motor de debate y
avance para todos". (Broitman, Itzcovich; 2001)
"La comparacin entre procedimientos y el anlisis acerca
de los errores en la resolucin de un problema, les permitir
a los nios, avanzar en la comprensin de los enunciados y
en las estrategias de resolucin". (Broitman, 1998).
Hay que procurar que las consecuencias de un error,
producido por un nio, sean las que se lo revelen; tiene que
ver que el resultado es "absurdo" o es incorrecto, entonces,
as comprender claramente que sus procedimientos no eran buenos.
Bien se sabe, que en la bsqueda de soluciones a problemas, hay mltiples
procedimientos. Podemos encontrar desde procedimientos de conteo con
dibujos, marcas, dedos, hasta procedimientos de clculo mental. Los
intercambios, las protestas de los chicos, el recurso de la imitacin de lo que
hacen sus compaeros, son factores de progreso para los chicos. El
pensamiento de cada uno, se construye en confrontacin con los dems, de ah
la necesidad de favorecer el intercambio constante.
No slo se trata de jugar, sino de reflexionar luego del juego, contar lo que

pas, comparar procedimientos. Es el momento para que

cada uno cuente cmo "se las arregl" para enfrentar la
situacin.
Brousseau distingue 4 situaciones didcticas:
de accin (interaccin entre los alumnos y el medio fsico)
de formulacin (comunicacin de informaciones entre alumnos)
de validacin (convencer de la validez de las afirmaciones)
de institucionalizacin (establecer convenciones sociales)
Afirma que en la formulacin, se produce una comunicacin de informaciones
entre alumnos, ya que surge la necesidad de comunicar algo, es decir,
estrategias de resolucin.
La enseanza de la matemtica en el Jardn de Infantes
6. Conclusiones
Es slo a travs de lo que haga, del dominio que vaya construyendo, que el
nio elaborar sus propias concepciones del nmero, no definitivas.
Nosotros, docentes del Nivel Inicial, debemos proponer situaciones que le
permitan utilizarlos, de modo que las palabras y los signos que los designa, se
impregnen de sentido para los nios. Es decir, permitir que los chicos se
vinculen con los nmeros funcionando como respuesta a problemas.
La Matemtica tambin, se ocupa de la resolucin de problemas espaciales,
como respuesta a necesidades sociales. Los nios, desde muy pequeos,
experimentan con las formas de los objetos y con las relaciones espaciales.
"Este conocimiento espacial..... permite adaptarnos a nuestro mundo
tridimensional, y comprender las distintas formas y expresiones espaciales de
nuestra cultura". (Gonzlez, 2000)
Es necesario plantearle verdaderas situaciones problemticas, que al
resolverlas, le "...permitan al nio dominar el espacio circundante, y pasar de
lo concreto y vivido, a un mundo de representaciones e internalizaciones"
(Gonzlez, 2000); es decir, el nio va a ampliar, organizar, construir, sus
conocimientos espaciales.
Ejemplos ms claros de todo lo expuesto, son las actividades cotidianas, que
incluso los nios realizan en su casa.
En el momento de la merienda, los ayudantes deben salir de la sala a buscar
vasos, previamente, cuentan la cantidad de nios que hay en una o dos mesas,
a veces se ayudan de los dedos, otras memorizan la cantidad. En esas
situaciones, particularmente, no intervengo. Dejo que prueben, que cuenten,
que algunos intenten sumar la cantidad de nios de ambas mesas. Algunas

veces, se olvidan los conteos que realizaron, otras traen ms vasos de los que
necesitan, y ante la pregunta: Esos son los vasos que necesits para tu mesa?,
responden que trajeron de ms, por si algn nene quiere cambiar de color, para
no tener que ir de nuevo a buscar.
Al proponer actividades matemticas, intento que sean verdaderos problemas
por resolver, en los que puedan utilizar los conocimientos anteriores, y a la
vez, les ofrezcan una resistencia suficiente para llevarlos a evolucionar sus
conocimientos anteriores, a cuestionarlos, a elaborar nuevos. Esto no es
suficiente si luego no hay una reflexin compartida con los compaeros y la
maestra. En esos momentos, intervengo motivando a mis alumnos a explicar
lo realizado, aceptando todas las respuestas, y sin validar de entrada la
correcta , retomando lo que dicen algunos, planteando contraejemplos,
ayudndolos a llegar a acuerdos, etc. Con esto, logro que los nios construyan
los conocimientos partiendo del uso y de la reflexin que puedan hacer acerca
de ellos.
Adems, es necesario seleccionar el contexto que le d sentido a un
conocimiento en particular, es decir, hay que descartar propuestas que generen
una enseanza directa de transmisin lineal del docente al alumno, y descartar
intervenciones directas que obstaculicen el descubrimiento de los alumnos o
que loa apresure a utilizar formalizaciones carentes de sentido.
Hay que permitirle a los nios que exploren, investiguen y darles un tiempo
para que resuelvan lo que se les plantea, desde sus aproximaciones y en
interaccin con los otros; repetir las actividades, ya que una sola aproximacin
al conocimiento no es suficiente para aprenderlo.
Al evaluar los conocimientos enseados, registrando lo observado, se
comprende la evolucin de los aprendizajes de los nios. Esto puede llevarse a
cabo, a partir de nuevas jugadas o repitiendo actividades, planteando nuevas
situaciones, etc.
Las actividades, preferiblemente deben ser grupales en un primer momento,
pero luego debe disminuir la cantidad de nios, de lo contrario no se permite
una participacin igualitaria entre los alumnos
Rompecabezas
Esta actividad la llevaremos a cabo teniendo en cuenta la sala en que estamos.
En el caso de los ms grandes les repartiremos revistas, elegirn una figura
que les guste, y la recortarn.
Para los ms chiquitos les brindaremos las figuras ya recortadas.

Invitaremos a los nenes a realizar un rompecabezas, siempre

teniendo en cuenta que la sala haya tenido contacto, segn
su edad con rompecabezas variados, en cuanto a cantidad de
cortes y formas.
Cada nene lo realizar como quiera, utilizando los cortes y formas a su gusto.
La actividad termina cuando cada uno logra armar su rompecabezas en una
hoja, en el caso de trabajar con cuaderno en sala de 5 aos es una buena
actividad para plasmar alli.
Los rompecabezas pueden tener cortes rectos, curvos, irregulares, etc
Tambin se pueden realizar rompecabezas de una hoja donde est dibujado un
nmero y tantos elementos como marca el nmero. Primero se realiza el
conteo, se pinta la copia y luego se recorta por la lnea que les hayamos
marcado.
Dentro de la misma sala les podemos dar la misma copia a todos los nios pero con
diferentes cortes de acuerdo a la madurez de cada uno.

Conceptos bsicos
Si lo consideramos cuidadosamente, a pesar de ser sumamente importante, la
escuela verdaderamente no ocupa demasiado tiempo. En los Estados Unidos,
el ao escolar promedio dura 180 das; en otros pases, el ao escolar se puede
prolongar hasta 240 das y los alumnos frecuentemente dedican ms horas al
da a sus estudios que los estudiantes norteamericanos. Claro est que las
horas y los das en los que el nio no est en la escuela tambin son muy
importantes para el aprendizaje. Estas son algunas cosas que usted puede
hacer para ayudar a su nio a aprovechar mejor su tiempo en la escuela.
Aliente a su nio a leer
Lo ms importante que usted puede hacer para ayudarle a su nio a tener xito
en la escuela--- y en la vida--- es ayudarle a leer. No podemos enfatizar
demasiado la importancia de la lectura. La lectura ayuda a los nios a
superarse en todas sus materias. Ms an, es la clave para el aprendizaje de
toda la vida. Aqu les damos algunos consejos para ayudar a que su nio se
desarrolle como lector.
Comience temprano. Cuando su nio todava es un beb, la lectura en voz alta
debe integrar su rutina diaria. Al principio lea solo algunos minutos por sesin,
varias veces al da. A medida que su nio vaya creciendo, usted podr
determinar si quiere que usted le lea ms. Hable con su nio al leer. Aliente
sus preguntas y a que hable sobre la historia que estn leyendo. Pregntele qu
cree que va a suceder en la historia. Cuando l comience a leer por su cuenta,
pdale que le lea a usted de los libros y las revistas que ms disfruta.

Asegrese que su hogar est lleno de materiales de lectura que sean adecuados
para su nio. Mantenga una buena seleccin de revistas y peridicos en casa.
Los materiales de lectura no tienen que ser nuevos o muy caros. Usted puede
encontrar buenos libros y revistas para su hijo en las ventas del vecindario o
cuando su biblioteca local celebre una feria o venta de libros. Pdale a sus
familiares y amigos que le regalen libros infantiles o subscripciones a revistas
infantiles en vez de juguetes u otros regalos para celebrar ocasiones especiales
como los cumpleaos. Aparte el tiempo necesario para que su familia pueda
disfrutar de la lectura con calma y silencio. Algunas familias disfrutan de la
lectura en voz alta, leyendo libros favoritos que cada miembro de la familia
selecciona, o sus cuentos, poesasy artculos favoritos.
Demuestre que usted valora la lectura. Deje que su nio lo vea leyendo por
placer y mientras desempea sus actividades adultas rutinarias leyendo
cartas y recetas, direcciones e instrucciones, peridicos, usando la
computadora y otras actividades. Vaya con su nio a la biblioteca y seleccione
libros para usted tambin. Cuando su nio ve que la lectura es importante para
usted, es ms probable que decida que la lectura tambin forma parte de su
vida. Si usted se siente incmodo con sus propias destrezas de lectura y le
gustara obtener ayuda para s mismo o algn otro miembro de su familia,
hable con la bibliotecaria de su sucursal local o con la escuela de su nio para
identificar programas de lectura y alfabetismo para adultos en su comunidad.
Busque ayuda si su nio demuestra dificultades al leer. Cuando un nio tiene
problemas con la lectura a veces la razn puede ser muy sencilla de identificar
y resolver. Por ejemplo, su nio pudiera tener problemas de visin y necesitar
espejuelos o quizs slo necesita un poco de ayuda individual para fortalecer
alguna destreza de lectura. Si usted piensa que su nio necesita ms ayuda,
infrmese con el maestro de su nio sobre servicios especiales a su
disposicin, tales como programas de lectura despus de la escuela o
programas de verano sobre lectura en la comunidad. O pida que el maestro o
la bibliotecaria le ayude a identificar los nombres de las organizaciones
comunitarias y grupos de voluntarios que ofrecen servicios de apoyo en
lectura.
La buena noticia es que no importa cunto tiempo tarden en lograrlo, la
mayora de los nios s pueden aprender a leer. Los padres, los maestros y
otros profesionales pueden trabajar en equipo para determinar si existe algn
problema de aprendizaje u otro problema ms grave y entonces proporcionar
la ayuda necesaria tan pronto como sea posible. Cuando un nio recibe la
ayuda que necesita sin demora, es mucho ms probable que llegar a superar
sus dificultades y desarrollar las destrezas necesarias para tener xito en la
escuela y en la vida. No hay nada que sea ms importante que el apoyo que

slo usted puede aportarle a su hijo en sus estudios. Asegure que su nio
reciba toda la ayuda extra que necesita tan pronto como sea posible, dele
aliento constante y elogie sus esfuerzos.
Para obtener mayor informacin sobre la lectura, vea el folleto del
Departamento de Educacin de los Estados Unidos, Cmo ayudar a su hijo a
ser un buen lector, incluido en la seccin titulada Recursos