Sie sind auf Seite 1von 16

Colegio de Bachilleres de

Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

TEMAS Y SABERES
COMPLEMENTARIOS I

PROGRAMA DE
ESTUDIO

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado
TEMAS Y SABERES COMPLEMENTARIOS I
PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE

5TO.

CAMPO DE CONOCIMIENTO

Vinculacin comunitaria y
Formacin para el Trabajo
I

TIEMPO ASIGNADO

DATOS GENERALES

54 horas

COMPONENTE DE FORMACIN

Para el trabajo

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

Plantel
Perodo Escolar
Asignatura
Semestre
Profesor

BCAHILLERATO INTERCULTURAL PLANTEL No. 01


2013 - B
TEMAS Y SABERES COMPLEMENTARIOS I
5TO SEMESTRE
ING. ISRAEL MARTINEZ HERNANDEZ

Desempeo durante el semestre:


Durante el semestre el alumno va a adquirir aprendizajes en cuanto a:

1. Asimila los conceptos con su realidad social

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

2. Acompaar y orientar procesos de autodiagnstico


3. Identificar ideas de proyecto de desarrollo de la comunidad con base en el Autodiagnstico.
4. Manejar mtodos y tcnicas de investigacin participativa en campo.
5. Utilizar herramientas bsicas de trabajo en campo.
6. Crear y mantener un ambiente de trabajo /formacin con los y las participantes en el diagnstico.
7. Recuperar los saberes y los saber haceres de los miembros de la comunidad.
8. Facilitar el aprendizaje y desarrollo de los miembros de la comunidad.
9. Procurar los resultados del autodiagnstico sean difundidos, analizados y archivados por el grupo.

COMPETENCIAS GENERICAS:
Competencia

Se expresa y comunica:
4.

Escucha,

interpreta

emite

matemticas o grficas.

mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la

Atributo
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado
utilizacin de medios, cdigos y herramientas

a partir de ellas.

apropiados.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener


informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

problemas a partir de mtodos establecidos.

objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e


interpretar informacin.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

Trabaja en forma colaborativa

equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de


manera reflexiva.

Participa con responsabilidad en la sociedad


10.

Mantiene

una

actitud

respetuosa

hacia

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda

la

forma de discriminacin.

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,


ideas y prcticas sociales.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones


culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y


convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
SECUENCIA
DIDCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre (s) del docente (s): ING. ISRAEL MARTINEZ HERNANDEZ

Periodo Escolar: 2013-B


Duracin en horas: 5:00 hras

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado
Asignatura: TEMAS Y SABERES COMPLEMENTARIOS I
Semestre: 5TO SEMESTRE
Objeto de aprendizaje:
tica y Filosofa, tica y Moral, Disciplinas Filosficas, Juicios de Valor.
Desempeos del estudiante:

BLOQUE No.: I. Identificas a la tica como disciplina filosfica.

Comprende el objeto de estudio de la tica y de las ciencias auxiliares de la Filosofa.


Reconoce situaciones relacionadas con la tica y las ciencias auxiliares de la Filosofa.
Competencias a desarrollar:
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
INTENCIONES DE FORMACIN ACADMICA
Propsito de la Secuencia Didctica:
Enuncia el objeto de estudio de la tica y distingue entre tica y moral, identificando a la tica como disciplina del comportamiento moral.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje
Evidencias de
Instrumentos de
Momentos
Contenido (s)
Tiempo
que componen la Secuencia Didctica.
aprendizaje
evaluacin
de la S.D.
tica y Filosofa.
tica y Moral.
Disciplinas Filosficas.
Juicios de Valor.
Apertura

Desarrollo

El docente presenta a
los alumnos un collage
(digital o impreso) con
imgenes de personas,
realizando
diversos
comportamientos
humanos (drogadiccin,
prostitucin,
robo,
trabajando, enseando,
cantando, entre otros).

El docente, realiza una dinmica de


integracin: Cada alumno se presenta y
menciona un valor que le sea relevante.
El docente elabora en el pizarrn un mapa
cognitivo tipo sol, a partir de los valores
mencionados por los alumnos (Anexo 1).
Recurriendo a una dinmica de integracin el
docente conforma equipos de cinco alumnos
los
cuales
funcionarn
durante
las
actividades del bloque.
Reunidos en equipos, los alumnos discuten y
responden el siguiente cuestionario:
a) Has visto gente as en tu ambiente
cercano? b) De la gente que aparece en las
imgenes, clasifica y menciona Cules
acciones son buenas y cules son malas?
c) Qu criterios utilizas para determinar una
accin buena de una mala?
d) Qu proceso siguieron en la clasificacin
de acciones?
e) En plenaria comparan sus respuestas con
otros equipos.
Actividad extra clase: En casa comenta sobre
las imgenes que present tu docente y

30 min

Mapa cognitivo tipo sol.

3:30
hras

Cuestionarios.

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado
aplica el siguiente cuestionario a las personas
mayores con las que vives.
1. Hace 20 aos se observaban personas
as?
2. En ese tiempo qu acciones eran buenas
o malas?
3. Qu acciones han aumentado ms, las
buenas o las malas?
4. A qu lo atribuyes?
El docente asigna a cada equipo la
investigacin de una disciplina filosfica para
la siguiente actividad: Definicin Objeto de
estudio Relacin con otras disciplinas
Los alumnos anotan la informacin antes
mencionada para conformar un cuadro
comparativo de disciplinas filosficas.
En equipos de trabajo los alumnos realizan
una investigacin documental en donde
identifiquen las creencias morales que rigen
la conducta de un determinado colectivo o
grupo social, por lo que:
A. Seleccionan un grupo particular (tercera
edad, grupo religioso, partido poltico, tribus
urbanas, etc.), justificando por qu les parece
interesante investigarlo.
B. Buscan en peridicos, revistas, Internet, y
otras
fuentes,
informacin
sobre
el
comportamiento,
forma
de
pensar,
preocupaciones, gustos y pasatiempos del
grupo que hayan elegido.
C. Elaboran una lista con los principios de
conducta que sostienen las personas del
grupo que investigaron.
D. En plenaria se presenta el reporte al resto
del grupo.
E. De manera individual, elaboran una
sntesis sobre las creencias morales del grupo
que investigaron.
En equipo elaboran un cuestionario en el que
se planteen conductas de los jvenes de hoy

Cuadro comparativo.
Reporte de
investigacin.

Lista de principios de
conducta
Sntesis sobre las
creencias morales.
Cuestionarios.

Texto breve.

Rbrica
para
evaluar
cuadro comparativo.
Rbrica
para
evaluar
reporte de investigacin.

Lista
de
cotejo
para
evaluar lista de principios.
Lista
de
cotejo
evaluar sntesis.

para

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

Cierre

Los alumnos en plenaria


discuten acerca de la
interrelacin entre los
juicios de valor, moral y
tica.

en da (por ejemplo: uso de piercing, tatuajes,


tribus urbanas, alcoholismo, entre otros),
para luego entrevistar a algunas personas
adultas de diferentes edades, si consideran
que dichas conductas son inmorales y por
qu.
Con las respuestas obtenidas redacta un
texto breve donde se aborden los conceptos
de moralidad de acuerdo a su generacin y
contexto.
Elaboran un texto reflexivo acerca de los
comportamientos humanos de su entorno,
discutidos en equipo y plenaria, enriquecido
con las opiniones recabadas de la actividad
extra clase.
Examen escrito.

Normas de trabajo:

Texto reflexivo.

Rbrica
textos.

para

evaluar

Prueba objetiva.
Examen escrito.
RECURSOS

Equipo

Disciplina,
Responsabilidad,
Puntualidad, Calidad en los trabajos,
Trabajo colaborativo, Trabajo en equipo

1: 00
hras

Material
Libro de: TySC I, ETICA Y VALORES I,
libreta, Lpiz ,Lapicero, Sacapuntas,
Plumones,
Cinta
de
adhesiva,
Pintarrn

Fuentes de Informacin
Gua del docente 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Gua del estudiante 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Escobar/Arredondo/albarrn, tica y Valores I,
Segunda Edicin 2013, grupo editorial Patria.

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre (s) del docente (s): ING. ISRAEL MARTINEZ HERNANDEZ
Asignatura:
TEMAS
COMPLEMENTARIOS I

SABERES

Semestre:
SEMESTRE

5TO

Periodo Escolar: 2013-B


Duracin en horas: 10:00 hras
BLOQUE No.: II. Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la
prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional.

Objeto de aprendizaje:
Juicio moral, El problema tico, Decisin, congruencia, pensamiento y accin, Autonoma y Heteronoma, Valores, tipos y jerarquas: -Universales y relativos,
-Objetivos y subjetivos, -Valores y antivalores.
Desempeos del estudiante:
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramienta bsica del quehacer cotidiano en la toma de decisiones
Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.
Valora el uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio de los dems.
Toma de decisiones personales congruentes con los valores que practica.
Competencias a desarrollar:
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inciden.
INTENCIONES DE FORMACIN ACADMICA
Propsito de la Secuencia Didctica:
Momentos
de la S.D.
Apertura

Contenido (s)
Juicio
moral,
El
problema
tico,
Decisin,
congruencia,
pensamiento
y
accin, Autonoma y
Heteronoma,
Valores,
tipos
y
jerarquas:
-Universales
y

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que


componen la Secuencia Didctica.
El docente solicita a los alumnos, investigacin
documental acerca de los objetos de aprendizaje
del bloque.
El docente
presenta un caso, por ejemplo:
Historias del fruto de la generosidad, con el
cual se trabaja la siguiente actividad

Tiempo
30:min

Evidencias de
aprendizaje
Texto conclusivo sobre
el juicio moral y el
problema
tico
reflejado
en
su
contexto.

Instrumentos de
evaluacin

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

Desarrollo

relativos, -Objetivos y
subjetivos, -Valores y
antivalores, Virtudes,
Libertad,
igualdad,
prudencia y justicia.
En equipos de trabajo
y de acuerdo al caso
presentado,

Se pide a los alumnos


que contesten las
siguientes preguntas:
Crees que este tipo de historias se repitan con
frecuencia?
Conoces personas generosas y
agradecidas en tu entorno social? Crees que
existan personas que adems de ser generosas,
sean
honestas, justas, veraces y valientes?
Qu tipos de valores pudiste identificar?
Existe diferencia entre virtudes y valores?
Qu importancia tiene para tu desarrollo
individual y social?
En plenaria se desarrolla una lluvia de ideas para
socializar sus respuestas y construir la definicin
de: Moral, libertad, responsabilidad y autonoma.
A partir del texto Juicio moral sobre las acciones
humanas.
Anexo 2 (tica y V I Leonardo Gmez Navas
pag. 40 MacGraw Hill)
Considerando que el juicio moral tiene los
siguientes elementos: Hecho, criterio, valor y
justificacin. El alumno realiza su propio juicio de
valor sobre la conducta de Juan.
Integrados en equipo analizan los juicios
individuales para construir un juicio compartido.
Identifica los valores y antivalores incluidos en el
texto a travs de un cuadro comparativo.
Define de acuerdo a la investigacin, mediante
una lluvia de ideas, lo que es el juicio moral,
libertad,
responsabilidad,
autonoma,
heteronoma. Compara y corrige su definicin
personal.
El alumno escribe en el cuadro comparativo
(Anexo 3) dos situaciones personales en donde
identifique una accin autnoma y una
heternoma, y en plenaria socializan esta

8:30
hras
Cuestionario.

Reporte escrito de la
investigacin
documental.

Cuadro comparativo.
Texto escrito.

Peridico mural.

Lista
de
cotejo
para
evaluar
reporte
de
investigacin documental.

Lista
de
cotejo
para
evaluar
cuadro
comparativo.
Lista
de
cotejo
para
evaluar texto escrito.

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

Cierre

En
equipo
los
alumnos analizan la
situacin
que
se
presenta en el Anexo
4

informacin.
El docente organiza en equipos a los alumnos
para
que
elijan
situaciones,
as
como
comportamientos humanos en su contexto
cercano sobre la diferencia entre libertad y
responsabilidad.
El docente facilita a cada equipo el tema para
que los alumnos realicen un peridico mural,
acerca de:
- Valores, tipos y jerarquas. - Universales y
relativos. - Objetivos y subjetivos. - Libertad,
igualdad, prudencia y justicia.
Lectura: Quin tiene derecho de vivir aqu?
Libro tica 2 Leonardo Gmez Navas pag. 82
MacGraw Hill)
Emiten
en
un
texto
breve,
un
juicio
fundamentado en los valores.
En plenaria los alumnos discuten sobre las
distintas opiniones de los equipos y comentan
acerca de la actividad y lo que aprendieron.
Examen escrito.

Normas de trabajo:
Equipo
Disciplina,
Responsabilidad,
Puntualidad, Calidad en los trabajos,
Trabajo colaborativo, Trabajo en
equipo

Rbrica de evaluacin para


evaluar peridico mural.

1: 00 hra

Texto breve.

Lista
de
cotejo
evaluar texto breve.
Examen escrito.

para

Prueba objetiva.

RECURSOS
Material
Libro de: TySC I, ETICA Y VALORES I,
libreta, Lpiz ,Lapicero, Sacapuntas,
Plumones,
Cinta
de
adhesiva,
Pintarrn

Fuentes de Informacin
Gua del docente 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Gua del estudiante 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Escobar/Arredondo/albarrn, tica y Valores I,
Segunda Edicin 2013, grupo editorial Patria.

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

DATOS DE IDENTIFICACIN
Periodo Escolar: 2013-B
Duracin en horas: 15:00 hras

Nombre (s) del docente (s): ING. ISRAEL MARTINEZ HERNANDEZ

Asignatura:
TEMAS
Y
SABERES Semestre:
5TO
BLOQUE No.: III. Promueves el respeto a los derechos humanos.
COMPLEMENTARIOS I
SEMESTRE
Objeto de aprendizaje:
Virtudes, Libertad, igualdad, prudencia y justicia, Estado, Sociedad. Democracia, Obstculos de la democracia: - Ilegalidad, - Injusticia, - Crimen organizado,
- Impunidad, - Represin social, Estado de derecho y legalidad, Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad, Prcticas antidemocrticas, Derechos
humanos.
Desempeos del estudiante:
Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas, y la participacin en la democracia del pas.
Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la prosperidad, y a la libertad.
Analiza los obstculos que impiden, la democracia, legalidad, igualdad social, equidad de gnero, organizacin social, procuracin de justicia.
Sustenta una postura personal sobre las prcticas antidemocrticas, y derecho humanos considerando otros puntos de vistas de manera crtica, y reflexiva,
Competencias a desarrollar:
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
INTENCIONES DE FORMACIN ACADMICA
Propsito de la Secuencia Didctica:
Momentos
de la S.D.
Apertura

Contenido (s)
Estado,

Sociedad.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que


componen la Secuencia Didctica.

Tiempo

Loa alumnos expresan sus opiniones a travs de


una lluvia de ideas sobre los siguientes temas:

1:00
hras

Evidencias de
aprendizaje

Instrumentos de
evaluacin

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

Desarrollo

Democracia,
Obstculos
de
la
democracia:Ilegalidad,
Injusticia, - Crimen
organizado,
Impunidad,
Represin
social,
Estado de derecho y
legalidad, Derecho a
la
vida,
a
la
propiedad y a la
libertad,
Prcticas
antidemocrticas,
Derechos humanos.
El alumno realiza una
investigacin
sobre
cules
son
los
valores, principios y
caractersticas
que
sustentan
la
democracia y elabora
un resumen.

Democracia, soberana, sociedad, tolerancia,


valores y derechos humanos.
El docente anota en el pizarrn las ideas ms
relevantes sobre la participacin de los alumnos,
elaborando un mapa mental.

Los alumnos elaboran pancartas alusivas a la


democracia en Mxico, los cuales contendrn un
concepto y una imagen representativa, la cual
expondrn en equipos ante sus compaeros
generando un dilogo ms profundo sobre el
concepto en cuestin.
Para abordar el tema de democracia, se realiza
un sketch por lo que los alumnos se organizan
para formar planillas polticas y participar en una
contienda electoral, en la cual expondrn sus
propuestas para mejorar la situacin econmica,
poltica y social de su regin; as como, actos de
rechazo sobre los obstculos de la democracia
los cuales son: ilegalidad, impunidad, injusticia,
crimen organizado y represin social. Para
fomentar
una
participacin
ciudadana,
conscientes de su realidad poltica.
Anexo 5 (aporte terico del estado de Derecho).
El alumno realiza la lectura sobre la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos en el saln
de clases, analizan y reflexionan cada uno de los
artculos y redactan un texto breve sobre lo ms
importante.
Cita tres casos en los que se presente la
violacin de los derechos humanos (Regin,

Mapa mental tipo sol

11:00
hras

Resumen.
Pancartas.

Sketch.

Lista
de
cotejo
para
evaluar resumen y texto
breve.
Gua de observacin para
evaluar participacin en
equipos pancartas.
Escala de estimacin para
evaluar sketch (plantillas
polticas).

Texto breve.

Cuadro comparativo.

Trptico.

Lista
de
cotejo
para
evaluar
cuadro
comparativo.

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado

El alumno realiza la
lectura: Suea el
viejo
Antonio,
y
Cierre
contesta
el
cuestionario (Anexo
6).
Normas de trabajo:

Mxico y el mundo), para crear un cuadro


comparativo donde contraste el derecho y su
consiguiente violacin.
Elabora un trptico acerca del derecho a la vida,
a la propiedad y a la libertad.
Exposicin de los materiales generado con la
temtica
Elabora un ensayo acerca de la democracia y su
aplicacin en Mxico expresando su punto de
vista.

Lista
de
cotejo
evaluar trptico.

3:00 hras

Cuestionario.
Ensayo

RECURSOS
Material
Libro de: TySC I, ETICA Y VALORES I,
libreta, Lpiz ,Lapicero, Sacapuntas,
Plumones,
Cinta
de
adhesiva,
Pintarrn
Noticias, peridicos, imgenes, sobre
problemticas locales y nacionales,
lecturas seleccionadas para abordar
los
tpicos sealados en el
programa.
Can.
Documentales.
Libros de texto. Revistas. Peridicos

Equipo

Disciplina,
Responsabilidad,
Puntualidad, Calidad en los trabajos,
Trabajo colaborativo, Trabajo en
equipo

para

Lista
de
cotejo
para
evaluar cuestionario.
Rbrica para evaluar
ensayo. Examen escrito

Fuentes de Informacin
Gua del docente 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Gua del estudiante 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Escobar/Arredondo/albarrn, tica y Valores I,
Segunda Edicin 2013, grupo editorial Patria.

DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre (s) del docente (s): ING. ISRAEL MARTINEZ HERNANDEZ

Periodo Escolar: 2013-B


Duracin en horas: 15:00 hras
BLOQUE No.: IV. Comprendes la importancia del respeto a la identidad
nacional ante los fenmenos asociados a la globalizacin.

Asignatura:
TEMAS
Y
SABERES Semestre:
5TO
COMPLEMENTARIOS I
SEMESTRE
Objeto de aprendizaje:
Cultura, Identidad, Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.
Desempeos del estudiante:
Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas, y la participacin en la democracia del pas.

Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la prosperidad, y a la libertad.
Analiza los obstculos que impiden, la democracia, legalidad, igualdad social, equidad de gnero, organizacin social, procuracin de justicia.
Sustenta una postura personal sobre las prcticas antidemocrticas, y derecho humanos considerando otros puntos de vistas de manera crtica, y reflexiva,
Competencias a desarrollar:
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Elige fuentes de informacin referentes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Interpreta su realidad social a partir de procesos histricos locales, nacionales e Internacionales.
INTENCIONES DE FORMACIN ACADMICA
Propsito de la Secuencia Didctica:
Momentos
de la S.D.

Apertura

Contenido (s)
Recurriendo a una
dinmica
de
integracin
el
docente
conforma
equipos
de
cinco
alumnos los cuales
funcionarn durante
las actividades del
bloque.

De acuerdo a la
investigacin
realizada,
los
alumnos exponen el
material sobre los
conceptos.
Desarrollo

Cierre

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que


componen la Secuencia Didctica.
Se genera una lluvia de ideas a partir de las
siguientes preguntas:
Qu es una cultura? Qu caracteriza una
cultura?
Extra clase. En equipo los alumnos realizan, una
investigacin documental sobre los conceptos
de: cultura, identidad cultural, multiculturalidad
de interculturalidad; elaboran un mapa del
estado de Chiapas, donde se representen los
grupos tnicos que lo habitan, as como un
listado de los que existen en la Repblica
Mexicana.
De manera individual el alumno realiza una
investigacin de campo de su comunidad sobre:
religin, costumbres, tradiciones, organizacin
poltica e ideolgica y reunidos en equipo
comparten su informacin para discutir las
diferencias culturales encontradas.
El alumno elabora un cuadro comparativo a
partir de la lectura tica y relaciones multi e
interculturales, para identificar las semejanzas
y diferencias.
El docente presenta noticias de peridicos u
otros medios de informacin, en las cuales se
analiza el impacto de la globalizacin en las
culturas de Mxico, en particular las ventajas y
desventajas (cuadro comparativo).
El alumno realiza una entrevista a alguna
persona extranjera, para ver cmo asimilan las
formas culturales de este pas tales como: usos
y costumbres, tradiciones, leyes, educacin,
idioma y arte.

Tiempo

Evidencias de
aprendizaje

1: 00
hras

Mapa cognitivo tipo sol.

19:00
hras

Reporte, mapa y
listado.

Cuadro comparativo.

Instrumentos de
evaluacin

Lista
de
cotejo
para
evaluar el reporte de
investigacin,
mapa
y
listado.
Lista
de
cotejo
para
evaluar
cuadros
comparativos.

Cuadro comparativo

5:00 hras

Gua de entrevista.

Texto escrito.

Lista de cotejo para


evaluar la entrevista.

Lista de cotejo para

Colegio de Bachilleres de
Tabasco
Organismo Descentralizado del Estado
A partir de las interrogantes que se le plantea al
alumno, reflexiona y presenta por escrito su
juicio de cmo la globalizacin ha enajenado a
su cultura.
Qu podemos hacer para que en el siglo XXI,
nuestro cuidado del patrimonio cultural sea
mayor de lo que fue en el siglo XX?
Cmo te sientes ante la importancia de
preservar
el
patrimonio
cultural
de
tu
comunidad?
Examen escrito.
Normas de trabajo:
Equipo

Disciplina,
Responsabilidad,
Puntualidad, Calidad en los trabajos,
Trabajo colaborativo, Trabajo en
equipo

evaluar texto escrito.

Prueba objetiva

RECURSOS
Material
Libro de: TySC I, ETICA Y VALORES I,
libreta, Lpiz ,Lapicero, Sacapuntas,
Plumones,
Cinta
de
adhesiva,
Pintarrn
Noticias, peridicos, imgenes, sobre
problemticas locales y nacionales,
lecturas seleccionadas para abordar
los
tpicos sealados en el
programa.
Can.
Documentales.
Libros de texto. Revistas. Peridicos

Examen escrito (prueba


objetiva)

Fuentes de Informacin
Gua del docente 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Gua del estudiante 5to y 6to, temas y saberes
complementarios
i
y
ii,
bachillerato
intercultural.
Escobar/Arredondo/albarrn, tica y Valores I,
Segunda Edicin 2013, grupo editorial Patria.

Das könnte Ihnen auch gefallen