LA REDACCIN DE ARTCULOS DE

INVESTIGACIN, DESDE LA CONSTRUCCIN DE

TESIS DOCTORALES

Miguel Navarro Rodrguez

Profesor Investigador de la Universidad Pedaggica de Durango.
Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 y Profesor del Seminario de
Investigacin Aplicada en el Doctorado de Educacin de la Universidad Autnoma de
Durango, Campus Chihuahua
tondoroque@gmail.com

Resumen
En el presente artculo, se analizan una serie de problemas que afronta el estudiante
de doctorado y futuro investigador, en la redaccin de textos acadmicos propios de su
tesis doctoral y a su vez, se traslada este problema a la escritura acadmica de un
artculo cientfico de parte del estudiante
e investigador en ciernes, desde los
productos parciales de su tesis doctoral. Se examinan los problemas comunes en la
redaccin de un artculo cientfico, el papel de tutor, de la comunidad acadmica, de la
revista que dictamina el artculo y del propio doctorante. Finalmente se presentan
algunas propuestas metodolgicas tiles en la enseanza de la escritura de un artculo
cientfico.
Palabras clave: redaccin, artculos cientficos, tutores, estudiantes.
Abstract:
In this paper, are analyzed several issues that facing the doctoral student and future
researcher, about the academic essay writing, also of your own dissertation and in
turn, moves the problem to the academic writing of a scientific paper from student and
researcher, from the partial products of his doctoral thesis. It discusses common
problems in writing a scientific paper, the role of tutor, from the academic community,
the magazine article, etc.. Finally are presented some methodological proposals useful
in the teaching of writing a scientific paper.
Key words: writing, scientific articles, tutors, students

El inicio, la inacabable revisin de literatura

Cuando se construye una tesis doctoral, el aspirante a investigador en el
campo, empieza por acudir a un sin nmero de fuentes, las ms de las veces
perifricas al tema, algunas veces el ejercicio es infructuoso, la redaccin de
texto va a contracorriente, el doctorante revisa, desecha, vuelve a empezar un
hilo de redaccin, trata de integrar un texto coherente, lo integra al cuerpo
inicial de su trabajo y revisa la armona del documento completo, no le gusta lo
que aprecia de conjunto, se pregunta una vez ms qu puedo hacer para que
esto se vea mejor?
Como Philips y Pugh (2000) lo afirman, el trabajo de la tesis doctoral, si
bien se realiza en contacto con otros pares que asisten a los mismos cursos y
seminarios, es ante todo un enorme trabajo en solitario. Ante la redaccin de
texto se enfrentan en primera lnea, el doctorante; quien tiene que construir
un problema de indagacin cientfica original, con ideas frescas y con una
perspectiva vlida que alcance para producir conocimiento en el campo, el
tutor aparece en una siguiente lnea que se ve lejana, es como el entrenador
que desde fuera ofrece feedback, sin embargo, no siempre la relacin tutoral
es garanta de ayuda inmediata y/o segura; por lo cual la tesis doctoral de
nuevo aparece como una excesiva carga de construccin en solitario.
El rigor y los manuales APA, como obstculos en la redaccin fluida de
texto
Los doctorantes enfrentan el dilema que parece situarlos ante la disyuntiva de
hacer un trabajo tedioso, descriptivo, plagado de citas reproductoras de otros
textos, casi lindando con el plagio y por otra parte, no quisieran presentar un
texto propio fluido, con ideas subjetivas de sentido comn, con reflexivas
personales acerca del tema, pero que adolecen del llamado rigory en donde
te fundamentas, con qu autor, para desarrollar esta idea o argumentacin?..
Parecen escuchar, cual martillazo en su ya no tan lcida mente, entonces qu

hacer?.. se preguntan; redactamos desde nuestro criterio y reflexiva propios,

o nos amarramos al manual a encontrar la cita y si la cita nos autoriza
decimos, si no, callamos..?
Las dificultades para redactar textos acadmicos desde los postulantes a
un doctorado, como tema de investigacin, da para mucha discusin, ya
investigadores como Murray (1978) o Lowental y Wason (1977), indagaron
este tpico y encontraron algunas formas efectivas en las que se apoyan los
buenos estudiantes de doctorado: Reescribir, secuenciar la escritura de la tesis
como un proceso en etapas, hacer escritos cortos y una vez acabados stos,
integrarlos como un todo holstico despus etc. Desde esta aproximacin
emprica, se aprecian al menos dos tendencias: los secuencialistas y los
holistas, los primeros son metdicos y sistemticos, escriben parte a parte del
trabajo, los segundos hasta que tienen la idea completa, la escriben como un
todo... y la terminan. Habra una tercera tendencia, - y quiz la menos
efectiva- la cual es descrita por Phillips (1991), como la de los escritores a
pausas, quienes escriben a ratos en su tiempo libre, sin terminar partes,
abandonan el escrito, lo reencuentran y vuelven; como bien seala el autor,
las ms de las veces ste tipo de escritores abandona sus escritos comenzados
en sus cursos doctorales.
El papel del tutor de la tesis doctoral y el comit doctoral
Como lo seala Cassuto (2012), existen otras aristas que se involucran en la
construccin del trabajo doctoral de parte del estudiante, qu tan constructiva
es la relacin entre el tutor de la tesis y el doctorante en la construccin del
texto acadmico?, si bien existen tutores de tesis que acompaan al
estudiante, le proveen de apoyo referencial, le describen lneas de indagacin
que puede seguir, lo llevan de la mano para que evite estancamientos y puntos
de atore en la redaccin de su tesis, incluso lo animan a que empiece a
publicar sus productos parciales de redaccin publicando de manera conjunta
con l, arriesgando incluso su propio capital acadmico como investigador ya

formado en el campo del doctorante. En cambio otros tutores de tesis doctoral,

cumplen en tiempo estrictamente sus sesiones de tutora, revisan una vez,
sealan los desaciertos, pero no dan vas de correccin para los textos
aludidos, despus de las sesiones de tutora, abandonan al estudiante, no
contestan sus correos y al retomar el trabajo, en una nueva sesin de tutora,
vuelven a sealar

los mismos errores de manera infructuosa, as la

construccin de texto acadmico de diversos apartados de la tesis, se detiene,

avanza a pausas y lo hace de forma lenta y accidentada.
Otros tutores de tesis, dejan al estudiante de doctorado que construya
de manera libre sus textos, le dan una visin general de su punto de vista en
el tema que el doctorante aborda, quiz le proporcionen una pista, luego
revisan los textos del doctorante y los aprueban sin ms. La revisin no es de
fondo, el est bien, correcto, es la frase usual, lo trgico del asunto es que el
confiado doctorante, sigue y sigue hilvanando textos, que luego ante la
revisin ms puntual de algn miembro del comit doctoral, los mismos no
resisten un cuestionamiento ms detenido, ello con la consiguiente dosis de
desaliento del sufrido estudiante de doctorado.
Ante estos diferentes roles que asume el tutor de tesis doctoral, en la
construccin de textos acadmicos de parte del doctorante, no cabe duda que
el mejor rol que puede desempear el tutor para apoyar este proceso, es el de
acompaante, animador y gua, adems de que sea co-publicador de la
produccin de dichos textos ms elaborados, coadyuvando a la formacin en la
prctica de investigacin, del futuro doctor.
La disyuntiva: escribo la tesis o escribo para publicar?
Otro problema que nos encontramos cuando los estudiantes de un doctorado
escriben su tesis, es el relativo a la disyuntiva que se les presenta entre
escribir los apartados de la tesis que les demanda el tutor

y adems a

solicitud del mismo, adaptar tales apartados para la construccin de un artculo

de revista, sta para el aspirante a doctor aparece como una tarea doble que

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se antoja imposible; si bien ya es muy difcil ir argumentando y escribiendo la

tesis parte a parte, segn la metodologa de la investigacin lo seala, pues
ahora es particularmente problemtico ir desarrollando tal escritura a modo de
un artculo de revista cientfica y es que como Vargas (2004) lo aconseja, una
investigacin solo est completa, cuando sus resultados se comunican en una
revista cientfica indexada, quiz por eso los tutores de tesis doctorales hacen
nfasis en que el estudiante de doctorado, al ir desarrollando su tesis empiece
tambin a publicar sus partes ms consolidadas, para de esa forma
proporcionar al doctorante un campo de formacin para la investigacin
cientfica adicional:

-la comunicacin de sus hallazgos cientficos a la

comunidad de pares acadmicos- ; ello sin considerar que en los mbitos

universitarios, las polticas de la educacin superior estimulan la produccin de
artculos acadmicos al grado de que la cultura del profesorado ha incorporado
la mxima vlida en la cultura acadmica: o publicas o mueres, o difundes tus
productos o dejas de existir como investigador.
De acuerdo a las polticas de desarrollo de

ciencia y tecnologa de la

mayora de los pases, las publicaciones de los artculos cientficos estn

requisitadas en los financiamientos de los proyectos de investigacin que les
dieron origen; si una investigacin no garantiza que va a ser publicada en una
revista nacional o internacional con arbitraje y con diversos registros de
indexacin que le den crdito de rigor a dicha revista, los organismos
financiadores pblicos o privados no la aprobarn en sus convocatorias propias
para fomentar el desarrollo cientfico.
El hecho de que el futuro doctor deba escribir no solo para la tesis, sino
que debe hacerlo al mismo tiempo para una revista cientfica, contrae un nudo
problemtico ya planteado por Arrantz (2003), quien seala que ambas formas
de escribir son un tanto diferentes, mientras que en una tesis doctoral el
escrito sigue la gua de una metodologa seguida, es un escrito acadmico
formal,

donde paso a paso las argumentaciones hilvanan los fundamentos

autorales y se va llegando a probar las hiptesis, a contestar las preguntas y

objetivos de la investigacin, o bien se describen con un sistema coherente

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cualitativo, las categorizaciones presentes en la indagacin; en un escrito para

una publicacin acadmica, en cambio, se tienen que publicar los hallazgos que
interesan al lector, con una introduccin tambin relevante y un desarrollo que
no sea tedioso o saturado del todo de citas cientficas.
Ante todo, en el escrito cientfico dirigido a una revista, importa captar lo
que quiere la edicin de la revista, cul es su poltica editorial en torno a la
redaccin de dicho artculo acadmico?

Y si bien las revistas establecen las

normas de estilo de las contribuciones, hay determinada lnea de cmo cierta

redaccin acadmica es ms aceptada que otras.
Ante esta esencial diferencia en el tipo de escrito acadmico tanto para
la tesis, como para la revista cientfica, se establece la puntual importancia de
que el tutor doctoral acompae al estudiante de doctorado en publicaciones
conjuntas, que sean previas a la conclusin de la tesis doctoral, de forma que
para cuando el doctorante est presentando su examen de tesis, al menos
haya publicado junto con su tutor, una o dos publicaciones arbitradas. De esa
forma, la formacin para el oficio acadmico del futuro doctor, estar ms que
completa.
Ante todo, el artculo de revista debe estar cuidado para su
publicacin
Los tutores de tesis doctorales y en general los tutores de postgrado,
enfrentamos de manera constante un fantasma que nos provoca una serie de
miedos, -ese fantasma es la sombra de nuestro desempeo como profesores,
como tutores acadmicos y de tesis, ya que estamos ante una funcin pblica
que

es

constantemente

evaluada

por

nuestros

pares

por

nuestros

estudiantes.
Nos aterra por ejemplo, dar por bueno un trabajo de tesis de nuestros
estudiantes y soltarlo como producto acadmico hacia la comunidad de
pares, que an y cuando dos o tres de ellos hayan participado primero como
lectores y revisores, luego como sinodales de examen, posteriormente, dicho

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producto de tesis al socializarse, recibe la crtica abierta, o bien la bienvenida

como una tesis aceptable de parte de la comunidad acadmica que nos rodea y
si bien es cierto que en veces las tesis se hacen, para dormir el sueo de los
justos en los estantes de una biblioteca universitaria; tambin es cierto que
otros tutores y estudiantes en proceso de titulacin leen las tesis de biblioteca
para confrontarlas con sus propios trabajos en construccin, por lo que el
miedo del tutor se justifica ante el qu dirn los colegas.mira esta tesis que
dirigi fulano, es una barbaridad. Ni qu decir que el estudiante no tiene este
miedo, porque afortunadamente en l, la fuerza de motivacin para titularse
es superior a ese lastre, por lo cual no le queda ms remedio al tutor, que ser
cuidadoso en el proceso de construccin de la tesis: hacer lo posible para que
sta siga los cnones de la disciplina, que se atienda a un aceptable proceso
de revisin y lectora externas y una vez que se cierra el crculo de redaccin
total, discusin de resultados, conclusiones, formato, lectoras, correcciones,
reescritura ltima, hay que soltar dicho trabajo disponindose a aceptar la
crtica acadmica. Si tiene sta razn, excelente, ya que ganar la disciplina
cientfica al discernirse sobre una verdad determinada y an en ese supuesto
el trabajo acadmico en entredicho habr contribuido; y si la crtica no tiene
razn, pues vaya, el trabajo ya publicado, sostenido por unos, confrontado por
otros, se defender por s solo. As que adelante.
Si el anterior razonamiento aplica para una tesis de grado doctoral,
tambin aplica en la redaccin de un artculo cientfico de una revista, ante
todo hay que cuidar la redaccin de dicho artculo. Al respecto Albert (2000),
nos sugiere algunos principios didcticos entre los que se destacan: definir el
mensaje del artculo, algo as como tener claro, de manera lcida, el resumen
de nuestro artculo en la mente, luego fijarlo a lo largo de la estructura del
artculo, fundamentar cientficamente la informacin a presentar, presentar los
resultados de manera coherente y grfica, arribar a conclusiones que enlacen a
dichos resultados y a los fundamentos de la informacin base, reescribir, pasar
a revisores externos y enviar la comunicacin a la revista atendiendo a sus
normas de formato y estilo.

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Esto que aparece como sencillo, se aprende en un proceso de error y

aproximacin, por ello las revistas rechazan a un buen nmero de artculos que
no logran convencer al editor de la revista cientfica y a su comit de arbitraje
y es que para la revista, aparece el mismo tipo de temor que acusa el tutor
doctoral ante una tesis liberada por l mismo. En el comit editorial de la
revista se podra argumentar. Qu tal si el artculo publicado no cumple del
todo las normas editoriales y cientficas, podemos quedar mal ante la
comunidad acadmica.
Ante ese miedo, la revista tambin paga un costo, puede disminuir su
credibilidad como publicacin acadmica, tal como pas con la revista Social
Texts, misma que sufri la broma de Sokol (en Tasso, 2005), en este caso, el
fsico Sokol, escribi un falso artculo cientfico para probar las convergencias
entre un fenmeno fsico- cuntico y el paradigma de la complejidad, tan en
boga dicho paradigma para ese entonces en cientos de revistas del campo de
las ciencias sociales en el mundo. El artculo, plagado de frmulas ininteligibles
y de enunciados bien extrados desde la ciencia social, procurando un aparato
convergente, fue aprobado y publicado, luego apareci el autor denunciando
que su artculo era falso y que se trat de una broma, el resultado fue que la
credibilidad cientfica de la revista se vino abajo.
Temores similares se pueden provocar en revistas que aceptan artculos
no tan fundamentados en su informacin disciplinar o que bien carecen de una
buena

redaccin.

Para

ello

los

articulistas

tendrn

que

seguir

las

recomendaciones de Tasso (2005) entre las que se destacan:

Ante todo hay que escribir y no inhibirnos en dicho proceso por el temor
que provoca el que nuestros errores de escritura sean expuestos una vez que
el artculo se publique, se sugiere que adoptemos un formato narrativo que
medie entre la descriptiva cientfica y el texto relevante, de inters para los
lectores de la revista, que releamos lo escrito, que confrontemos lo redactado
con un lector externo, que fundamentemos los asertos concluyentes, que
refinemos la presentacin del escrito con la revisin final del formato y estilo.
Todas estas tareas necesarias en el proceso de convertirnos en buenos

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escritores de artculos de revistas cientficas, son parte de un proceso prcticoreflexivo, que queramos o no, va acompaado ya sea de una gua acadmica
autorizada -nuestro tutor de tesis doctoral en su caso- o bien va acompaado
de la crtica de quienes nos leern y reconstruirn nuestro texto acadmico al
cuestionarlo.
Y an a pesar del cuidado, los errores comunes en la escritura de
textos cientficos
Savaj (2008), apunta lo relevante de este tpico, en cuanto a que es una
necesidad puntal de las universidades y centros de investigacin el desarrollar
programas que enseen a los estudiantes de doctorado y a futuros
investigadores a redactar artculos cientficos, plantea este autor, que este
tema es de escasa investigacin emprica, cita tan solo a dos investigaciones,
la de Rodrguez (2004) y la de Campanario (2008), como las nicas que han
desarrollado este problema atendiendo a los investigadores y universitarios de
postgrado iberoamericanos. Se establece en tales trabajos como necesario, el
indagar sobre la serie de dificultades que enfrentan los estudiantes de
postgrado e investigadores en formacin en la escritura de textos cientficos.
Los principales errores identificados por Savaj (2008), son entre otros:
incomprensin

de

los

artculos

de

investigacin,

densidad

informativa,

complejidad sintctica, errores en la integracin de la informacin nueva con la

conocida. En suma, los textos son malos

al leerse, no se les entiende y se

aprecian dislates en los componentes sintcticos. Una frase

o palabra mal

empleada; en desorden, con la puntuacin inadecuada.

stos errores son cual una contaminacin visual de

los textos

acadmicos que acaba por mermar su ncleo y mensaje de conocimiento

cientfico, es decir, por ms que el tema est bien fundamentado, con
apropiada revisin terica y se llegue a resultados consistentes, si no sabemos
escribir la comunicacin cientfica en un buen artculo de revista propia de la
disciplina, dirigida hacia la comunidad acadmica, nadie nos entender y el

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logro cientfico permanecer sin comunicarse plenamente. Ese estereotipo de

Einstein, con su manuscrito garrapateado de frmulas en borrador, descuidado
y dirigido a desparpajo

para su publicacin y adems con ello obtener el

nobel, son solo eso, un estereotipo que en la poca actual no aplica para los
jvenes aspirantes a doctores e investigadores en la disciplina de que se trate.
El qu hacer, hacia donde apuntan las propuestas?
Habra que decir, que an y cuando reconozcamos que nuestros estudiantes de
postgrado estn en proceso de formacin, construyen su tesis de doctorado y
su escritura cientfica de textos tiene deficiencias an, con todo eso, no
podemos esperar a que de un golpe estn formados y se revelen de pronto
como

escritores

cientficos

maduros.

Esto

implica

que

tenemos

que

instrumentar programas institucionales que permitan que los estudiantes de

postgrado escriban en revistas cientficas
prctica

reflexiva,

acompaados

de

sus

-que aprendan a travs de una

tutores

de

los

grupos

de

investigacin- a la par, deber enfatizarse en incorporar mtodos didcticos

apropiados en el aprendizaje de la redaccin de un artculo cientfico.
Savaj (2008) y Campanario et al, (2008), nos presenta algunas propuestas:
-

Practicar el mtodo Toulmin y que sea conocido ste por los aprendices
de

la

redaccin

de

los

escritos

cientficos:

plantear

un

aserto,

proporcionar datos como evidencia, desarrollar una garanta, luego

establecer un cualificador modal, enunciar una reserva, acumular ms
respaldo y concluir. El profesor expone el mtodo, se examina junto con
los estudiantes;

si uno o dos artculos cientficos publicados cumplen

con la argumentacin propuesta, se destacan los faltantes en los textos,

se vuelve con dicha experiencia al texto propio en construccin de los
estudiantes, etc.
-

Reescribir en equipo sobre un artculo ya publicado, preparando un

manuscrito por los estudiantes, el cual es cuestionado por el profesor,
quien los va acompaando. (Lubomir, 2007).

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Acompaar en coautora al novel escritor de textos cientficos, desde el

tutor. Prctica reflexiva.

Motivar la formacin de grupos de investigacin, impulsarlos a que

escriban sus hallazgos en las revistas universitarias no arbitradas
primero, recuperar los textos y sealar las distancias de dichas
producciones al caso de una publicacin arbitrada, analizar junto con los
estudiantes las normas de publicacin de diversas revistas.

Instrumentar programas universitarios orientados a la enseanza de la

escritura de artculos cientficos, contar con charlas acadmicas de
escritores maduros que faciliten este proceso de aprendizaje de forma
amena y no tediosa.

A manera de conclusin
La escritura acadmica de textos cientficos de parte de los estudiantes de
doctorado y futuros investigadores, es un tema de gran relevancia hoy en da,
en la universidad. Debemos aprender a escribir y a comunicar nuestros
resultados de investigacin, el estudiante de postgrado debe aprender de sus
profesores a travs de una prctica de acompaamiento.
Si bien nadie niega la presencia de errores en la redaccin de textos
cientficos de parte de quienes estn o estamos aprendiendo estos textos con
errores, no nos llenan de orgullo- sin embargo, tampoco deben inhibirnos en
nuestra prctica de escritura acadmica hasta llegar a su publicacin, cuidando
el proceso de redaccin cientfica.
Son deseables los programas universitarios que promuevan entre los
estudiantes de doctorado y aprendices de investigadores, el aprendizaje de la
redaccin de artculos cientficos, enlazando dichos programas de manera
directa a la publicacin de tal produccin en revistas indexadas, siempre
contando con un acompaamiento de parte de escritores cientficos formados.
Se requiere de parte de los profesores de doctorado e investigadores
consolidados, el conocer mtodos didcticos especficos de la enseanza de la

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escritura de textos cientficos, si bien la prctica reflexiva y el acompaamiento

uno a uno, uno a dos o uno a tres ayuda, ste mtodo no siempre es posible
aplicarlo cuando se trata de grupos ms numerosos en formacin.
Lo anterior implica para los investigadores con experiencia es decir,
maduros, que no solo quieran compartir su saber escribir acadmico a sus
tutorados, sino que sepan cmo hacerlo con un mtodo apropiado, que
recupere las prcticas exitosas de

diversos grupos de investigacin que

eficazmente estn transfiriendo este saber en diversas disciplinas.

Referencias
Arrantz, M. (2003). Escribir o publicar?, las reglas del juego. En Gaceta
Sanitaria, 17, 1- 90-1.
Campanario, J. (2008). Cmo escribir y publicar un artculo cientfico. Cmo
estudiar

aumentar

su

impacto.

Disponible

en:

http://www2.uah.es/jmc/
Cassuto, L. (2012) The Adviser and the Committee En Chronicle of Higher
Education, Jul 2012. Disponible en: http://chronicle.com
Lowental, D, Wason, P.C. (1977). Academics and their writing. In Times
Literary Supplement, 781, june 24.
Lubomir, T. (2007). Teaching how to prepare a manuscript by means of
rewriting published scientific papers. Genetics, 175, 1720.
Murray, D. M. (1978).Internal revision: a process of discovery, in research on
composing. Cooper, C.R & Odell L. (comps.) II NCTE.
Phillips, E.M. (1991). Learning to do research, in The Management Research
Handbook, N. C. Smith & P. Dainty (comps.), Londres: Routledge
Phillips, E., Pugh, D. (2000). Cmo obtener un doctorado, Manual para
estudiantes y tutores. Barcelona: Gedisa
Rodrguez, L. (2004). El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de
artculos de investigacin educativa. Revista digital universitaria, 5(1) 218.

18

Savaj, O. (2009). Descubriendo algunos problemas en la redaccin de artculos

cientficos (AIC) de alumnos de postgrado. En Revista Signos, 2009, 4269. pp. 107-127
Tasso, A. (2005). Argumento y narracin en el informe cientfico. En Trabajo y
Sociedad.

No. 7 Vol. VI Julio-septiembre de 2005. Universidad de

Santiago del Estero Argentina.

Vargas, W. (2004). Acerca de la escritura

de los artculos cientficos. En

Ciencia e Ingeniera Neogranadina, ISSN-e 0124-8170, N. 14, 2004 ,

15 pgs.

19