Conocimientos Pedagogicos Generales

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COM
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS GENERALES
Docente Capacitadora: VICTORIANA T. ORTEGAL HUISA
E-mail: fenixgirasoledupe@hotmail.com
Celular: 995503033
1. En una Institucin Educativa se ha diagnosticado que los estudiantes viven en un
contexto de violencia, razn por la cual los docentes deben priorizar como tema
transversal.
a. Educacin Intercultural
b. Educacin Ambiental
c. Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana
d. Educacin para la equidad
2. El diagnostico de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa es el punto de
partida para:
a. La diversidad curricular
b. Los ejes curriculares
c. Los lineamientos de evaluacin
d. Las horas de libre disponibilidad
3. Acciones observables que evidencia el logro pedaggico de los aprendizajes:
a. Capacidades
b. Indicadores
c. Estndares
d. Criterios
4. Cuando un docente en su labor se considera fuente de saber, se puede afirmar que es
un:
a. Gua de los aprendizajes
b. Mediador de la cultura
c. Facilitador del Aprendizaje
d. Transmisor de conocimientos
5. Al trmino de una sesin, los estudiantes evalan la utilidad de los aprendizajes
logrados, lo que constituye una prctica.
a. Autocrtica
b. Metacognitiva
c. Heternoma
d. Convencional
6. Un docente a percibido en su aula que algunos de sus estudiantes han logrado
avances considerables, mientras que otros tienen dificultades para comprender los
mismos temas. Frente a esta situacin el docente debe:
a. Hacer una programacin nica y cumplirla
b. Agruparlos para distinguirlos y no retrasar a los que saben
c. Avanzar con los que saben
d. Realizar adaptaciones curriculares
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7. Siendo el estudiante el centro y agente fundamental del proceso educativo, es
importante.
a. Que tengan acceso a las tecnologas de la informacin para desarrollar sus
valores.
b. Formarlos para insertarlo en el mundo laboral profesional, asegurando su
futuro.
c. Desarrollar sus potencialidades para que pueda actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
d. Desarrollar una adecuacin intercultural y bilinge para dominar dos lenguas.
8. Frente a los problemas de exclusin, discriminacin tnica y cultural, marginacin
social, la educacin promueve el desarrollo de:
a. Una sexualidad saludable
b. Valores para la convivencia, la paz y la ciudadana
c. Una cultura ambiental
d. El trabajo individualizado
9. Se define como la observacin, recojo de anlisis de informacin relevante para tomar
decisiones oportunas y pertinentes con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes:
a. Evaluacin
b. Tema transversal
c. Eje curricular
d. Logro educativo
10. La educacin Bsica se organiza en:
a. Regular, Alternativa y Especial
b. Regular, Media y Superior
c. Regular, Especial y Superior
d. Regular, Alternativa y Superior
11. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:
a. Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen
b. Comprende la importancia de los aprendizajes esperados
c. Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender
d. Integra sus conocimientos previos con los nuevos
12. El sistema educativo se organiza en:
a. Etapas, niveles, logros educativos, logros de aprendizajes u reas curriculares.
b. Etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
c. Niveles, logros educativos, logros de aprendizaje, capacidades y actitudes.
d. Etapas, niveles, modalidades, ciclos y reas.

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13. La asignacin del tiempo para una sesin de aprendizaje se realiza en funcin de:
a. La predisposicin de los padres
b. La normatividad educativa
c. Los intereses del docente
d. Los aprendizajes esperados
14. El proyecto de aprendizaje es una unidad didctica planificada con una secuencia
lgica, la solucin de un problema que surge del inters o necesidad de:
a. La docente, quien lo plantea y hace que los estudiantes participan en la
planificacin, ejecucin y evaluacin.
b. Los estudiantes, quienes lo plantean y luego participan en la planificacin,
ejecucin y evaluacin.
c. Los padres quienes lo plantean, y luego participan en la planificacin,
d. De la comunidad quien lo plantea, y luego organizadamente, participa en la
15. Una sesin de aprendizaje en la cual los estudiantes, por indicacin del docente,
asumen una posicin crtica sobre un tema, argumentan al respecto y definen su
opinin; se refiere a la estrategia de aprendizaje denominada:
a. Asignacin
b. Dramatizacin
c. Debate
d. Juego de roles
16. Son consideradas etapas del sistema educativo peruano
a. Educacin Especial, Educacin Alternativa y Educacin Bsica Regular.
b. Educacin Inicial, Educacin primaria y educacin Secundaria.
c. Educacin Bsica y educacin Superior.
d. Educacin de Menores y educacin de Adultos.
17. Las caractersticas del currculo de acuerdo al diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular.
a. Diversificable, conceptual y pertinente.
b. Diversificable, abierto y flexible
c. Abierto, diversificable y conceptual
d. Diversificable, abierto y social.
18. Servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes.
a. Tutora y convivencia escolar.
b. Tutora escolar y desarrollo
c. Orientacin y desarrollo humano
d. Tutora y orientacin educacional

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19. La evaluacin de los aprendizajes en la EBR es un proceso continuo que especifica y
evidencia los aprendizajes que desarrollan los estudiantes a travs de:
a. Criterios y niveles de aprendizaje
b. Criterios e indicadores de logro
c. Niveles e indicadores de logro
d. Criterios e instrumento
20. El principio de la calidad de la educacin nos asegura.
a. La incorporacin de personas con discapacidad, gustos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
b. La eficiencia en los procesos, la eficacia en lo logros y mejores condiciones de
una educacin para la identidad ciudadana, el trabajo en un marco de
formacin permanente.
c. El respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el
futuro de vida.
d. El fortalecimiento de valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pblica.
21. El principio que asume como riqueza la diversidad cultural y contribuye al
reconocimiento de nuestra diversidad tnica y lingstica del pas es:
a. La interculturalidad
b. La inclusin
c. La democracia
d. La equidad
22. El primer objetivo estratgico del proyecto educativo nacional se refiere a:
a. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
b. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
c. Las oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
d. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.
23. La orientacin educativa constituye
a. El proceso que garantiza el cumplimiento de las normas de convivencia.
b. El proceso permanente de asistencia psicolgica al estudiante.
c. El proceso de ayuda sistemtica y gua permanente que contribuye a la
formacin integral de los estudiantes.
d. El proceso de acompaamiento temporal para garantizar los procesos de
aprendizaje.
24. La evaluacin de los aprendizajes tiene las siguientes funciones:
a. Sumativa y acreditativa.
b. Pedaggica y social
c. Pedaggica e informativa
d. Formativa e informativa

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25. La lista de cotejo es un instrumento elaborado que:
a. Nos permite recoger estimaciones cualitativas del comportamiento o
apreciaciones que realizan los estudiantes.
b. Recoge los comportamientos espontneos de los estudiantes, durante un
periodo.
c. Observacin sistemtica, en base a indicadores previamente establecidos para
guiar la observacin, permite mayor control de la evaluacin.
d. Sirve para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que puede
estar constituido por el enunciado de un hecho.
26. Los temas transversales.
a. Son problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad.
b. Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
c. Deben ser previstos y trabajados en las reas de comunicacin y matemtica.
d. Se trabajan exclusivamente en la hora de tutora.
27. La articulacin entre las reas debe favorecer la formacin integral, por ello debe
asegurar.
a. Coherencia pedaggica Coherencia curricular graduacin
secuencialidad.
b. Coherencia pedaggica y curricular - graduacin y secuencia integralidad y
continuidad.
c. Coherencia pedaggica graduacin secuencialidad.
d. Coherencia curricular graduacin integralidad.
28. El aprendizaje es un proceso de construccin interna, activo, individual e interactivo
con el medio social, corresponde al principio de:
a. Organizacin de los aprendizajes.
b. Significatividad de los aprendizajes.
c. Construccin de los aprendizajes.
d. Integralidad de los aprendizajes.
29. Segn el enfoque del DCN, la educacin debe priorizar.
a. El reconociendo de la persona como agente fundamental del proceso
educativo.
b. El desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.
c. El aprendizaje de los estudiantes.
d. El desarrollo de procesos pedaggicos y evaluacin permanente.
30. El investigador de la teora de la inteligencia emocional es:
a. Howard Gardner
b. Jean Piaget
c. Daniel Goleman
d. Joseph Novak

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31. El autor del modelo sociocultural es:
a. Ausubel
b. Vygostky
c. Rogers
d. Gagne
32. Los materiales educativos son:

a. Recursos que se utilizan en los procesos pedaggicos en la cual los
estudiantes desarrollan de manera autnoma reflexiva e interactiva sus
aprendizajes.
b. Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las
actividades de aprendizaje.
c. Recursos que desarrollan procesos pedaggicos de acuerdo a las intenciones
del diseo curricular.
d. Recursos que utilizan los estudiantes para un ejercicio ldico.
33. En las siguientes afirmaciones Cul evidencia una concepcin diferente a la del
currculo vigente?
a. Los contenidos se contextualizan a la realidad local.
b. Los intereses de los estudiantes permiten seleccionar los contenidos.
c. El docente diversifica los contenidos.
d. El currculo est concebido para la incorporacin de competencias y
contenidos.
e. Los contenidos curriculares son rgidos.
34. Dentro de la funcin mediadora del docente la generacin del conflicto cognitivo en los
alumnos es una condicin indispensable cuando se busca procurar que logren:
a. Transitar hacia su zona de desarrollo prximo.
b. Superar sus procesos cognitivos previos.
c. Re conceptualizar sus conocimientos anteriores.
d. Adquirir nuevas habilidades de pensamiento.
e. Desarrollar formas autnomas de resolucin de conflictos.
35. Los resultados esperados en el Proyecto Educativo Nacional sobre una carrera
Pblica magisterial renovada un sistema integral de formacin docente corresponde al
objetivo:
a. Una sociedad que educa a sus ciudadanos.
b. Oportunidades educativas de igual calidad.
c. Maestros bien preparados.
d. Instituciones que logran aprendizajes de calidad.
e. Una gestin descentralizada y democrtica.
36. Los medios o materiales educativos tiene por funcin bsica.
a. Guiar el proceso de aprendizaje de los educandos.
b. Apoyar el desarrollo de las estrategias didcticas.
c. Optimizar las tcnicas y procedimientos de enseanza.
d. Instrumentar las actividades de enseanza o aprendizaje.
e. Implementar los procesos cognitivos de los aprendices.

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37. El proceso de diversificacin del DCN es ineludible para una Institucin
Educativa porque todo currculo debe ser.
a. Pertinente.
b. Equitativo.
c. Cultural
d. Integral
e. Modificable
38. Cul de los siguientes enunciados posee un error formal en su presentacin,
en la elaboracin del instrumento de evaluacin?
a. Buenos Aires es la capital de Argentina.
b. Lima no es la capital Bolivia
c. La UNMSM es la ms antigua de Amrica
d. Francisco Pizarro fundo Lima.
e. Macchu Picchu es una de las siete maravillas del mundo.
39. Es una comunidad del departamento de Huancavelica, cada ao se realiza
un homenaje a la Virgen del Carmen. Toda la comunidad participa en
diversas actividades, la procesin, la fiesta a la Virgen, los juegos
deportivos. Muchos visitantes vienen en calidad de turistas. Muchas personas
retornan a su pueblo para participar de las celebraciones., Vindose esta
situacin, el profesor o equipo de profesores de la escuela puede considerar
actividades en el desarrollo de:
a. Unidades de aprendizaje.
b. Proyectos de aprendizaje.
c. Proyectos de investigacin.
d. Mdulos de aprendizaje.
40. Un estudiante de pedagoga est realizando sus prcticas pre profesionales en
una IE. Llama su atencin que en distintas aulas hay estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE) y cree que deberan ir a un
colegio especial. Al conversar con miembros de la comunidad educativa ha
recogido estas ideas:
I.
Es poco probable que los estudiantes con NEE desarrollen mucho ya
que se sabe que tienen ms dificultades que los alumnos normales.
II.
La LE. Debe recibirlos pero no puede hacerse responsable de su
progreso porque no puede descuidar el progreso de los dems
alumnos.
III.
La LE. Debe recibir estos alumnos porque si no lo hace, la
sancionaran.
IV.
La LE. Debe proporcionar al alumno un ambiente acorde a sus
necesidades e intereses que permita su desarrollo sin sensacin de
fracaso.
V.
Se requiere elaborar un plan que posibilite el trabajo preventivo que
ayude al alumno en la adquisicin de sus logros.
Identifique todas las ideas que demuestran un conocimiento sobre educacin
inclusiva.
a) I y II b) IV y V c) III, IV y V d) I, II y III e) II, IV y V.

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41. Jos es profesor de Primaria de zona rural alto andina y ensea a estudiantes
quechua hablante que saben algo de castellano. Por tal motivo, ha decidido explicarles
los contenidos del rea lgico matemtica en castellano, de modo que as, los acerca
ms a otras formas culturales. Tomando en cuenta la informacin anterior.
En qu enfoque se basa Jos para sostener la decisin tomada?
a. Enfoque intercultural.
b. Enfoque lingstico
c. Enfoque hermenutico
d. Enfoque sociocultural
e. Enfoque etnolingstica.
42. Autor de la teora que plantea que el aprendizaje es significativo en la medida
que la situacin de aprendizaje responda a las necesidades o intereses de quien
aprende:
a. Ausubel
b. Daniel Goleman
c. Vigotsky
d. Flavell
e. Piaget
43. Segn J. Flavell la metacognicin es:
a. Conciencia que tiene la persona de los procesos que ella usa para la captacin
de informacin.
b. Cuando la persona se interroga a si misma para determinar si ha
comprendido o no algn mensaje.
c. Acto de conocer.
d. Tener conocimiento sobre sus propios procesos cognoscitivos y adems
controlar y regular el uso de estos procesos,
e. Conocimiento de cmo la memoria funciona.
44. Son estilos que se usan al procesar informacin:
a. Visual - Auditivo - Cenestsico.
b. Activo - Terico - Reflexivo Pragmtico
c. Observacin sistemtica y aplicacin de cuestionarios.
d. Seleccin de informacin y procesamiento de la informacin.
e. Activo - Seleccin de informacin - observacin sistemtica.
45. El estilo de aprendizaje se define como:
a. Rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cmo las personas perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizajes.
b. Procesamiento de informacin.
c. Conocimiento sobre sus propios procesos cognoscitivos.
d. Integracin de hechos con teoras.
e. Enfocar problemas en forma escalonada, por etapas lgicas.

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46. El modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y utilizacin de
la informacin ms conocido como El ciclo de aprendizaje fue propuesto
por:
a. P Honey
b. A. Munford
c. David Kolb
d. Schmeck Keefe
47. Despus de la evaluacin del PE de la Institucin Educativa Hroes del
Cenepa, el director, en reunin con los docentes, informa que aun no se logran
los objetivos estratgicos en el tiempo previsto, por lo que es necesario
iniciar la retroalimentacin para superar las dificultades encontradas. La
experiencia nos demuestra que la evaluacin es importante en la planificacin
curricular porque permite:
a. Medir el logro de los objetivos estratgicos.
b. Analizar los factores que estn impidiendo el logro de los objetivos.
c. Valorar el logro de los objetivos a travs de las metas que se van
alcanzando.
d. Replantear las actividades del PE.
e. Elevar el nivel educativo.
48. Como profesor(a), deseas comprender mejor porque algunos alumnos
practican valores ticos de respeto y responsabilidad en la institucin
educativa y otros no, para ello necesitas tener en cuenta diferentes factores
del desarrollo humano, tales como:
I.
El Nivel del desarrollo moral.
II.
Su inteligencia.
III.
El entorno familiar y sociocultural con el que interacta
IV.
La edad cronolgica de los estudiantes.
a) I y IV b) II, III y IV c) II y III @ I, III y IV e) I, II y IV
49. Un profesor en las sesiones de aprendizaje que realiza plantea siempre
problemas medianamente complejos. El espera que los estudiantes obtengan
logros muy similares y exige que los alcancen en un determinado tiempo.
En consecuencia es probable que
a. Favorezca la autoestima de todos los alumnos.
b. Logre que todos alcancen las mismas metas en esta rea de
desarrollo.
c. Todos los alumnos logren aprendizajes significativos.
d. Algunos alumnos desarrollen capacidades y otros encuentren muchas
frustraciones.
e. Aprendan a convivir en democracia y todos aprendan mucho

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50. Los Recursos Educativos son:
a. Recursos aprovechados por el docente y estudiante para un mejor proceso de
aprendizaje y enseanza.
b. Son todos aquellos
elementos, medios o materiales que utilizamos para
posibilitar y favorecer el proceso de aprendizaje y enseanza en nuestros
estudiantes.
c. Son aquellos recursos que nos permiten ahorrar tiempo.
d. Son elementos
que permiten
desarrollar
la curiosidad
y el
emprendimiento.
e. N.A.
51. Tipos de Recursos Educativos:
a. Materiales
impresos y
manuscritos,
folletos,
revistas
proyectos
multimedia, microscopio.
b. Material manipulativo, tablero interactivos, instrumentos musicales. Material
impreso y manuscrito, material manipulativo, material audiovisuales e
informticos, equipos.
c. Videos, CD, DVD, fotocopiadora
d. N.A.
52. Teoras cognitivas del aprendizaje:
a. Teora psicogentica de Jean Piaget - Teora Sociocultural de Vigotsky Teora del Aprendizaje por condicionamiento operante.
b. Teora
del aprendizaje
significativo - Teora del aprendizaje
por
condicionamiento instrumental.
c. Teora psicogentica de Jean Piaget - Teora sociocultural de Vigotsky - Teora
del aprendizaje significativo - Teora del aprendizaje por descubrimiento de J
Bruner.
d. Teora del aprendizaje significativo - Teora del Aprendizaje asociativo Teora Sociocultural de Vigotsky.
e. N.A.
53. Sustenta el desarrollo de la inteligencia por etapas y estructuras. La cognicin,
origen en la accin. La inteligencia proceso de adaptacin biolgica:
a. Teora psicogentica de Jean Piaget.
b. Teora del aprendizaje significativo.
c. Teora Sociocultural de Vigotsky
d. Teora del Aprendizaje asociativo
e. Teora del aprendizaje por descubrimiento de J Bruner.
54. Fundamenta que no existe una periodizacin del
desarrollo
cognitivo
a
travs del manejo de imgenes y del aparato simblico.
a. Teora psicogentica de Jean Piaget.
b. Teora del aprendizaje significativo.
c. Teora Sociocultural de Vigotsky
d. Teora del Aprendizaje asociativo
e. Teora del aprendizaje por descubrimiento de J Bruner
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55. Componentes de la metacognicin:
a. Conocimiento sobre procesos cognitivo y reformulacin de la zona de
desarrollo potencial.
b. Regulacin de los procesos cognitivos y razonamiento.
c. Conocimiento sobre procesos cognitivos y la regulacin de los procesos
cognitivos.
d. Planificacin del aprendizaje y conocimiento de capacidades.
e. Control del aprendizaje y autorregulacin.
56. Sustentan el enfoque critico de la educacin:
a. Carl Roger.
b. Alexander S Neill
c. Paulo Freir ylvan Uich
d. Lev Vigotsky
e. Daniel Goleman
57. En la corriente psicolgica conductista el aprendizaje se expresa como:
a. Cambio o modificacin de la conducta.
b. La codificacin del estimulo y la respuesta.
c. Conjunto de respuestas cognitivas, fisiolgicas y emocionales.
d. Acto que produzcan un efecto satisfactorio.
e. La relacin entre el estimulo y respuesta.
58. Se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis
niveles de complejidad creciente. El desempeo en cada nivel depende del dominio
del alumno en el nivel o los niveles procedentes.
a. Desarrollo de capacidades de Colls.
b. Taxonoma de objetivos de la educacin de Bloom
c. Teora del desarrollo cognitivo de Charles Swift
d. Teora del aprendizaje sociocognitivo
e. Teora de aprendizaje conductista.
59. Establece las caractersticas de la educacin para una sociedad integrada por
ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organizacin de la comunidad y
los asuntos pblicos, expresa la necesidad de formar un nuevo hombre para una
nueva sociedad.
a. Aristteles
b. Rousseau
c. Platn
d. Jhon Dalton
e. Pitgoras
60. Contribuy a una nueva visin de la pedagoga la cual enfatizaba el valor, la dignidad y
significacin de la infancia promoviendo un aprendizaje activo, cooperativo y
participativo centrado en los nios. Se trabaja de lo concreto a lo abstracto, de lo
simple a lo complejo, el aprendizaje se adquiere partiendo de experiencias sencillas
que la mente va madurando y luego puede combinar y asociar para convertirlas en
ideas complejas.
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a. Mtodo participativo.
b. Mtodo Montessori
c. Mtodo de Proyectos
d. Mtodo cooperativo
61. Consideraba que la experiencia era la madre de la educacin. Logro reeducar a nios
marginados por la sociedad y logro hacer de ellos miembros tiles de la sociedad.
Para ello consideraba que la educacin era igual que el proceso de produccin,
pensaba que muchas de las piezas de una personalidad podan salir de un molde
comn pero ese molde tena que ser muy especial. Daba importancia al talento del
profesorado, a la implicacin total del docente para conseguir el principal objetivo:
lograr una conciencia comn para luchar porua sociedad mejor.
a. Ausubel.
b. Pavlov
c. Benjamn Bloom
d. Antn Makarenko
e. Paulo Freir
62. Teora del aprendizaje donde primero se presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema.
a. Teora de aprendizaje innato.
b. Teora del aprendizaje por imitacin.
c. Teora del aprendizaje memorstico
d. Teora del aprendizaje basado en problemas
e. Teora del aprendizaje por descubrimiento.
63. Defensor del efecto perdurable que producen las experiencias de la infancia y la niez.
Sean cuales fueren los hechos ulteriores, tales experiencias ejercen una influencia
fundamental en el nio y continan plasmando y orientando su conducta futura.
a. Jean Piaget.
b. Paulo Freir
c. Ericsson
d. Bloom
e. Montessori
64. Finalidad de la Educacin Inicial.
a. Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepcin, su
existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambintales propicias.
b. Velar por la concepcin del nio.
c. Atencin al nio de 3,4 y 5 aos.
d. Brindar apoyo al nio menor de 5 aos.
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65. La Programacin Curricular Anual que realiza la docente
funcin:
a. Contribuir al Proyecto Curricular Institucional.
b. Orientar la Poltica Institucional.
c. Implementar el PE.
d. Orientar todo su trabajo en el aula
tiene
como
66. De acuerdo al DCN, en el.. se desarrolla en la etapa

sensoriomotriz, la adquisicin del lenguaje oral y el inicio de los procesos de
simbolizacin.
a) Ciclo IV fin Ciclo I
c) Ciclo II d) Ciclo III
67. La maestra del aula de 4 aos, entrega a los nios un juego de bloques
lgicos en desorden y les da la siguiente consigna: Rene lo que crees que
va junto. Qu capacidad matemtica se desarrolla?
a) Seriacin
b) Nocin de Nmero c) Clasificacin
d) Reversibilidad.
68. De acuerdo con el DCN la Educacin para la gestin de riesgo y la
conciencia ambiental es:
a. Un objetivo de la Educacin Bsica.
b. Una caracterstica del Currculo.
c. Un logro educativo del nivel Inicial.
d. Un Tema Transversal.
69. Cul es la escala de calificacin propuesta en el DCN para el nivel Inicial.
a) A (logro previsto)
b) A (bien)
c) A (logro destacado)
d) A (siempre)
B (en proceso)
B (regular)
B (intermedio)
B (a veces)
C (en inicio)
C (deficiente)
C (deficiente)
C (nunca)
13
HABILIDADES LGICO MATEMTICAS

1.
Cul es la figura que contina en la

secuencia?
4. En la siguiente secuencia, qu figura
contina?
a.
2.
Observa la secuencia, Cuntas bolitas

negras tendr la columna 20?
a.
b.
c.
d.
3.
b.
c.
d.
5. En la siguiente secuencia un palito de

fsforo. Cuntos palitos tendr la
figura 12?
5
4
6
3
a. 144
b. 143
c. 179
d. 168
Cul es la figura que falta en la

siguiente distribucin?
6.
Los nmeros de cada figura tienen el mismo patrn

de formacin. Hallar el valor de << x >>.
7.
a.12
b.28
c.20
Qu nmero sigue en la sucesin?
d.30
1; 4; 11; 24; 45;.
a
..
a.52
b.31
c.76
d.53
14
8.
Sabiendo que los nmeros de cada figura tienen el

mismo mismo patrn de formacin, determina el valor
de << x >>.
a.
b.
c.
d.
9.
20
41
21
29
Para x
Z : tenemos que:
Determina el Valor de:
10.
Si se sabe que los nmeros de cada figura cumplen

el mismo patrn de formacin, el valor de << x >> es:
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32. Los materiales educativos son:

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