LEY DE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

CONTEXTO
Segn Ball la historizacin de las polticas educativas es un modo de explicar algunos
patrones contemporneos y el estado actual del sistema educativo
Reconfiguracin del espacio y el tiempo en la educacin y en la poltica educativa
La ley 26150 se prescribe en el ao 2006 durante el gobierno kirchnerista. Es
sancionada el 4 de octubre de 2006 y promulgada el 23 del mismo mes.
En el escenario que jalona el proceso de configuracin de este discurso poltico que se
instituye en norma (ley) se pueden reconocer transformaciones en distintas esferas de la
realidad social argentina.
En el campo social se revela cambios en los modelos de composicin familiar, el hogar
como horizonte referencial de identificacin y pertenencia pierde centralidad

*considerar los regmenes de verdad

1)CONTEXTO DE INFLUENCIA:

ESTADO
MONOPOLIO DE LA COERSIN LEGITIMA DE LA VIOLENCIA
TELLO
EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGIA EDUCATIVA
BOURDIEU
EL E EN ULTIMA INSTANCIA A LA ESCUELA UN DETERMINADO DE VER EL MUNDO
ACTO DE VIOLENCIA
E SE HACE PRESENTA EN NOSOTROS QUE REGULA LAS PRACTICAS
BOURDIEU LA NORMA NOS REGULA COMO VAMOS ACTUAR
JURIDICO ADMINISTRATIVO
NORMA ES LA INSTITUCIN
BALL
ARENA DE NEGOCIACIN A DISPUTAR LOS SENTIDOS
ESA NORMA
Cmo LA PONEMOS EN DISCUSIN?
PLURALISMO NEGATIVO
EL ESTADO SUPEDITADO A LOS MANDATOS SOCIALES
*ELITE QUE LO QUE GOBIERNA (EJ: OLIGARQUIA)
DINMICA ABIERTA, ESTA CERRADA
MARTIN CARNOY
LO POLTICO SE MANEJA COMO UN MERCADO, LA SOCIEDAD SE CONVIERTE EN
UN CONSUMIDOR
MARXISMO ORTODOXO Y EL PLURALISMO
EL E ESTA SUPEDITADO A LOS GRUPOS DOMINANTES Y A UN DETERMINADO
SECTOR SOCIAL

EJ. LA ELITE ES PARTE DE LA SOCIEDAD

QUIENES SON LOS QUE VAN A GOBERNAR
PLURALISMO AMPLIO
EL E CAJA PROCESADORA DE DEMANDAS
DISTRIBUIDA
LOS DISTINTOS INDIVIDUOS TIENE LA MISMA CAPACIDAD DE EXPRESAR D AL
ESTADO
LIMITAR LA CAPACIDAD DE DIALOGO DEL E
CONTRACTUALISMO
ROTH DEUBEL
PREMINENCIA DEL E
ABSOLUTA AUTONOMA
PODIA ESTAR EN DIALOGO CON EL PLURALISMO NEGATIVO
CONSTRUYENDO A PARTIR DE DISTINTAS INSTANCIAS ESTAN EN DIALOGO CON
TERCEROS
EL E ES CAPAZ DE DEFINIR UN HORIZONTE
EL E DECISIONISTA ES UN MODO DE INTERPRETAR LA POLTICA PUBLICA.
RACIONALISMO INTELECCIN
EL DECISOR PBLICO CON CAPACIDAD DE RACIOCIONIO CUAL ES LA POLITICA
PBLICA MAS NECESARIA.
ES CAPAZ DE CONSIDERAR LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD
LA DECISIN IMPLICA QUE LA RAZON
EL COMPORTAMIENTO PUEDE ELEGIRSE PARA OBTENER DETERMINADOS FINES
ESA PROBLEMATIZACIN ES OBJETIVO
OZLACK
TODA ACCIN SE SUBORDINA A LA RAZON
LA POLTICA PBLICA ESTA CONFORMADA POR DISTINTOS
LA POLITICA SE CONVIERTE EN UN ORDEN TECNICO
TECNOLOGA MORAL
FRANCOIS DUBET
EL REPENSAR LA JUSTICIA SOCIAL CONTRA EL MITO DE LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDAD
1)IGUAL DE OPORTUNIDADES
2)IGUALDAD DE POSICIONES. PISO MNIMO PARA LA SOCIEDAD PARA ACCESO DE
DETERMINADOS BS
POLTICA ESTATAL COMO MODO DE ACTUAR
ENFOQUE DECISIONISTA
EL DECISOR PBLICO CAPTAR LAS DEMANDAS, PROBLEMATIZARLA COMO
POLTICA PBLICA Y SUPONIENDO QUE ESA RESPUESTA
ACCION
EN ESTA IDEA SE CONSTRUYE EN UN ESCRITORIO
IDENTIFICAR E HIPOTETIZAR

LA SOCIEDAD SON MEDIO RECEPTORES

LA POLTICA BAJA LINEALMENTE
EL SUPERVISOR NO HACER
DEUBEL
ENTENDER AL E
RESULTADO DE LA INTERACCIN ENTRE LA AGENCIA ESTATAL Y LA SOCIEDAD
DIALOGO QUE ESTA ESTABLECIDO EN FORMA PERMANENTE
TEORIA MIXTA
LA POLITICA PUBLICA ES UNA CONSTRUCCI CONJUNTA
CONSTRUCCIN DE LA AGENDA ESTATAL?
LA AGENDA ES UNA CONSTRUCCIN ARBITARIA
LA CONSTRUCCIN DE LA AGENCIA ES ARBITRARIA
LA AGENCIA E CONSTRUYE UNA RESPUESTA A PARTIR DE SER ATRAVESADA POR
CIERTOS INTERESES DE ALGUNOS ACTORES Y NO DE OTROS
ESAS RESPUESTAS
LA INTERVENCIN PUBLICA TIENE QUE TENER 1 BASE QUE ES DE ORDEN LEGAL
CORRELATO DE UN INSTRUMENTO NORMATIVO QUE FORMA PARTE DE LO LEGAL
SINO HAY NORMA NO HAY POLTICA ESTATAL
UNA LEY, RESOLUCIN,
NORMA COMO INSTITUCIN NO ES INSTITUIDO

MIRANDA
ESTOS 5 CONTEXTOS
INFLUENCIA
DIALOGO ENTRE NEOINSTITUCIONAL
Y EL CICLO COMO CAJA DE HERRAMIENTAS
MODELOS INSTITUCIONALISTA DE POLTICA PBLICA
INSTITUCIONALIZACIN
*FORMULACIN DE LA POLTICA, NO CUALQUIER TEMA ES PROBLEMATIZADO
1985. REINTERPRETACIN DEL CONGRESO PEDAGGICO DURANTE EL
RADICALISMO
EL E EN MATERIA EDUCATIVA TIENE QUE TENER UN ROL PRINCIPALISTA
PRODUCCIN
RE LECTURA
COMO ACTUO?
EJ:PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN PERMANENTE (2014)
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DOCENTE SITUADO
INFOND
EJ
TEORIA MIXTAS A PARTIR DE LA LEY
RECUPERAR LO QUE PROPONE MIRANDA A PARTIR DE LA ESI
1)CONTEXTO DE INFLUENCIA
LUCHA DE DISTINTOS ACTORES ORIENTAR LAS POLTICAS EDUCATIVAS Y
ASIGNARLES PROPOSITOS
ASIGNARLE CIERTO SIGNIFICADO DE LA POLTICA
ADOPTE UN DISCURSO
CONTEXTO DE SIGNIFICADO POLTICA

EL E ASUME LA CENTRALIDAD DE LA POLTICA PUBLICA, ANTES ASUME EL ORDEN

PRIVADO
EL ASUME Y DICE HAY QUE PENSAR ESTOS TERMINOS?
DE DEBATE SOCIAL? ACTUAR DE UNA SOCIEDAD JUSTA
ACTUAR RESPONSABLEMENTE
LA LEY DE ESI AMPLIACIN DE DERECHOS (EN EL KIRCHNERISMO)
ESTRATEGIA DE CONSTUIR UN NEOLIBERALISMO
PONE EL TEMA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EQUIDAD
JUSTICIA
TRATADOS INTERNACIONALES (ACUERDO QUE FIRMA ARGENTINA)
CADA PAS LE DA UN SENTIDO PARTICULAR
PROBLEMATIZAR EL NEOINSTITUCIONAL
VENTAJA; RECONOCE LA AGENDA ESTATAL, QUIENES SON LOS QUE
INTERVIENEN EN EL PROCESO DE PROBLEMATIZACIN, QUIENES INTERVIENEN
EN LA CONSTRUCCIN DE LA POLTCA
DESVENTAJA
REGULACIN DE LAS PRACTICAS POLTICAS ESTABLECIDO POR LO
INSTITUCIONAL
CAE EN LA TENTACIN DEL CONSERVADURISMO, LIMITAR
CAPACIDAD DE LIDERAR
PARA IMPONER UNA NUEVA CULTURA
EL NEO NOS PERMITE RECONOCER
QUIENES DEMANDAN
QUIENES SON LOS QUE PARTICIPAN
NO INVITA A PENSAR LA PRACTICA
NO SE PUEDE OBVIAR EL NEO
PERO CONSIDERAR LAS DESVENTAJAS
LACLAU
CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO
SIGNIFICACIN DE LO SOCIAL
PROBLEMA DE ORDEN ONTOLGICO
PROGRAMA DE VER DISTINTOS ENFOQUES

Y LA MICROPOLTICA

Modelo terico
Construccin del objeto de estudio
Distintas capacidades
Estado en relacin a los actores
No como elementos estancos
El foco se puede poner en otros actores
Oscar Ozlack
Cmo entender las polticas pblicas?
Mirada micro
Enfasis en el docente, estudiante
Tello (UNLP)
Romper con el enfoque clsico
Pensar el Estado
Quien gobierna al estado
Lo que resulte de la poltica estatal es producto de los procesos colectivo
Poltica. Campo de estudio
Indaga sobre las decisiones
Formar parte de las polticas educativas que es lo que se estudia
A partir de esas mediaciones podemos indagar
Proviene de las ciencias polticas
Cmo pensar las polticas educativas?
Politicas educativas
Distintos niveles
Micro: estudios de carcter etnogrfico. Micropoltica. Stefen Bolls. Ciclos de poltica
educativa (determinados momentos de materializacin de la poltica educativa). Crtica
Andamiaje epistemolgica marxista, crtica, neomarxista
Meso. Estudios que provienen de la ciencia poltica. Segn Tello el contenido y las
orientaciones que asumen las polticas
Neoinstitucionalista. Estructural funcionalista neomarxista
Ozlack, influyen en los procesos institucionales
90. Crisis laboral el E genero el plan trabajar
El E se tranforma permanentemente

Cultural. Reconocer particularidades de la cultura, determinan la materializacin definitiva

de la instituciones
Macro
Critica del sistema capitalista
Teoras reproductivistas
Justicia Social
Poltico
Politicos que se materializan y aquellas que no estan presentes sino ausentes
Deber ser en el estudio de la poltica educativa
Dimensin tica
Se realizo mucho estudio de poltica educativa
Toma de posiciones
Compromiso
4 valores
Perrout y Puigt
Hay un ciclo (meso) en las polticas occidentales pivoteraon
*eficiencia
*equidad
*libertad
*exigencia
Valores que predominan
Eficiencia: Mayor produccin con menores recursos
Calidad educativa:
Equidad: programa de becas. No son prioridad
Libertad de ctedra: no son prioridad
Claudio Suasnabar
Cmo ha sido la investigacin a la luz del campo de la poltica educativa?
Poltica educacional impronta de la pedagoga
Y de la ciencia poltica: Derecho
Organizar la periodizacin
*Enfoque tradicional enfoque en la normativa (Felix Bravo) (leyes, resoluciones, ej:
decisiones emanadas del consejo federal de educacin). Presencia en los 60, 70,
*Enfoques crtico reproductivistas: en los 90, predominio de las ideas neoliberales,
impronta de sistemas educativos de cuasi mercado. Quitarle relevancia a lo estatal
Mayor sesgo de los enfoques, eficiencia, planeacin, Organismos internacionales con
fuerte presencia
Hoy en un momento de cola de produccin de conocimiento de la perspectiva crtica
Presencia de enfoques etnogrficos, estudios neomarxistas (Laclau, Focuault)

TPN 1
1)Identificar el objetivo y los principales argumentos del texto de Plaviaglanitti

2)Segn Paviglianitti Qu razones motivan la revisin de los enfoques tericos a fines de

los 80. Fundamentar las limitaciones de los enfoques reproductivistas en el enfoque de la
polticas educativas
Los enfoques reproductivistas constituyen un momento (etapa) del devenir histrico de la
poltica educacional que se revela en los 70 en un perodo de expansin de los sistemas
educativos y de ampliacin a su acceso.
Las corrientes que se ubican en este enfoque son: la contraescolarista (Illich y Reimer), la
desescolarizante (Freire) y la marxista - estructuralista que concibe a la escuela como
aparato ideolgico del Estado cuya nica funcin es la reproduccin de las relaciones de
produccin y de las relaciones sociales de la sociedad capitalista (Althusser).
Ellas se constituyen en corrientes contra hegemnicas que buscar quebrar la mirada
optimista, de orden lineal y progresivo de crecimiento, construida por las clases
dominantes en las dcadas del cincuenta y del sesenta. Adems, ponen atencin en las
formas y los mecanismos de desigualdad social que estn incorporados en los sistemas
educativos, sacan a la luz sus conexiones con las diferencias culturales, la reproduccin
de la mano de obra y la consolidacin de las relaciones sociales y polticas.
El escenario de ese momento con la re emergencia de los gobiernos dictatoriales
clausura los desarrollos de esta corriente
Asi el estado y la iglesia se constituyen en los actores relevantes en la configuracin de
los sistemas educativos siendo las visiones predominantes el orden natural, el
personalismo, hay un vaciamiento del desarrollo histrico de la disciplina, hasta su
eliminacin en los planes de estudio
El autor plantea que en los 80 hay una revisin de esta corriente porque con el retorno de
la democracia hay distintos estados nacin que buscan aproximarse a proyectos de
democracia social y a proyectos popularistas progresistas, se produce una demanda
masiva de respuestas acerca de cmo orientar los sistemas educativos en este nuevo
contexto histrico. Estas demandas contrastan notablemente con la escasez de
produccin en este campo, producto en nuestro pas del vaciamiento del rea,
Asi hay una necesidad de revisin interna de las teoras crtico-reproductivistas, se
busca encontrar respuestas diferentes a la relacin de los sistemas educativos y los
sectores populares y buscan nuevas respuestas acerca de cmo estos pueden
apropiarse de la escuela, del espacio educativo.

3)Qu diferencias se encuentran entre Paviglianitti y Tello respecto del objeto de estudio
de la poltica educacional?
4)A partir de la lectura de Tello elaborar una opinin crtica sobre la incidencia de la
pedagoga y la ciencia poltca en el campo de la poltica educativa
5)Elaborar una conclusin de la lecturas a partir de preguntas e hiptesis

Clase 8 de abril

1)A partir de las presuposiciones y elementos generales comunes a todos los

marxismos ortodoxos. Asumir una posicin fundamentada.
El marxismo para los autores Losada y Casas Casas se ubica en el macromolde
crtico que tiene un fin emancipatorio y como modelo los argumentos de Marx.
Pero los autores crticos a diferencia de los marxistas ortodoxos acogen en
forma selectiva las tesis marxistas, o las reinterpretan, y tienden a rechazar la
corriente emprico - analtica y, por ende, las explicaciones de orden nomolgico
1.
Pese a estas transformaciones que se manifiestan en tendencias y escuelas
quiero destacar la continuidad en el siglo XX y en el actual de los aportes de Karl
Marx en sus distintas obras escritas durante la era de las revoluciones (1789
1848).
Sus ideas quedan plasmadas en lemas, imgenes, en doctrinas que por medio
de Lenin y a travs del proceso histrico de la revolucin rusa de 1917 se
convierte en el faro de la revolucin social del siglo XX.
Marx es inspirador de distintos movimientos obreros que adquieren una
aceptacin universal desde China a Cuba a travs de la victoria de los partidos y
gobiernos que se identifican con sus doctrinas.
El quid de la cuestin respecto a la formulacin del interrogante planteado es
que hay doctrinas que pueden ser demostradas en el pensamiento y en la accin
que derivan de sus argumentos, es decir que pertenecen a la historia del
marxismo. Pero son las evoluciones que se producen y hasta qu punto se
hallan implcitas en las ideas de Marx.
Entre los elementos de continuidad que en general coinciden con algunas de las
variables (presuposiciones, ventajas) de la obra Enfoques para el anlisis
poltico, y que son aportes de Marx y del marxismo en particular se pueden
destacar:
a)El impacto poltico del marxismo es una contribucin de Marx desde la historia.
Ello lo expresamos precedentemente.
El anlisis de los fenmenos polticos como el Estado y la pretendida
dominacin ejercida por la clase burguesa sobre la proletaria y la inevitabilidad de
la lucha de clases2.
1

-Rodrigo Losada, Andrs Casas Casas, Cap. VII. El Enfoque marxista. Enfoques para el anlisis
poltico. Bogot: Pontificia Universidad Javeriana. 2010, p 55.
2
- Idem 1, p. 263.

b)La dimensin histrica para analizar procesos histricos de larga duracin. Este
argumento se vincula con lo que plantean los autores en el apartado Ventajas del
enfoque que es la de constituir una visin comprensiva de la totalidad de los
fenmenos, de su sentido profundo y de su historia
La interpretacin que realiza el marxismo ortodoxo y el marxismo vulgar3 es que
en la visin de Marx hay cinco formaciones sociales sucesivas, es decir,
cinco grandes conjuntos de base econmica y superestructura, a saber:
prehistoria, esclavitud, feudalisrno, capitalismo y comunismo (con el socialismo
como primera fase). Esta versin se interpreta como una regularidad rgida e
impuesta a partir de la sucesin de las formaciones socioeconmicas o como un
determinismo mecnico que en ocasiones no haba alternativas de ningn tipo en
la historia.
Otro elemento general de los marxismos ortodoxos a considerar refiere al modelo
base y superestructura. La primera constituye la base fundamental de la
sociedad que est integrada por las fuerzas de produccin y las relaciones de
produccin. Se distingue de la superestructura, conformada por: el Estado, el
orden jurdico, las ideologas, la cultura poltica, el mundo religioso, la ciencia, la
filosofa, el arte, el tipo de familia y otros aspectos de la vida social, cultural y
poltica.
Pese a las advertencias de Marx y Engels, este modelo se interpreta como una
simple relacin de dominio y dependencia mediada por intereses de clase y lucha
de clases.
Para finalizar quisiera destacar el impacto intelectual

-Se trata de una expresin acuada por el historiador britnico Eric Hobsbawm para sealar una
serie de ideas asociadas a Marx y a los movimientos inspirados por su pensamiento pero que en
absoluto son marxistas o que en la forma en que han influido no son representativas del
pensamiento maduro de Marx.

2)El marxismo es una teora funcional estructuralista que se fundamenta en la

jerarqua de los fenmenos sociales (base y superestructura) y la existencia de
tensiones internas (contradicciones) dentro de toda sociedad que contrarrestan
la tendencia del sistema a mantenerse a s mismo como una empresa en pleno
funcionamiento.
Este enfoque se erige como una teora macro que intenta una visin
comprensiva de la totalidad de los fenmenos, de su sentido profundo y de su
historia. Es decir concibe la existencia de una gran ciencia social y rechaza la
actividad fragmentada en distintas disciplinas.
As, los anlisis y argumentos de la ciencia poltica que pone atencin en un
aspecto o campo de la realidad social como rasgo permanente y autnomo es
puesto en tensin por el marxismo. Para esta teora en la ciencia poltica hay
rasgos de permanencia del proceso de escisin estructural en que se manifiesta la
dualidad sujeto objeto. La poltica es parte de esa fragmentacin que lleva a la
especializacin sobre la sntesis y la integracin.
Para el marxismo las sociedades son sistemas de relaciones entre seres
humanos siendo primarias (para Marx) las relaciones establecidas con el fin de la
produccin y la reproduccin. Pero con el fin de trascender el determinismo
econmico o formas burdas de funcionalismo economicista se analizan la
estructura y el funcionamiento de estos sistemas como entidades que se
mantienen a s mismas en sus relaciones con el medio exterior, no humano y
humano, como en sus relaciones internas.
Como lo expresan los autores propuestos por la ctedra

Dar otros argumentos que propone el autor

Vicular con el modo materialista

la divisin de las ciencias y la aparicin de la dualidad sujeto-objeto introducen una fragmentacin

que lleva a la especializacin All comienza una escisin estructural y fundamental en el
pensamiento occidental con la res cogitans, cosa que piensa, y la res extensa, cosa medible. O
dicho con otras palabras, la divisin entre sujeto y objeto. Con esta divisin comienza un proceso
que da lugar a una gran variedad de disciplinas que an hoy siguen fragmentndose

Considerar sobre la disciplinariedad

Considerar sobre la disciplinariedad

se consideran
Considerar los aportes de Hobsbawm en marxismo e historia social
Y cuestiones sobre las relaciones interdisciplinarias
Ver el tema de Marxismo y Estado

*El marxismo considera como carcter determinante la estructura econmica (fuerzas de

produccin y relaciones de produccin), siendo la base fundamental de la sociedad
*La historia y el cambio histrico surge del conflicto entre las fuerzas de produccin y las
relaciones de produccin
*para los marxistas ortodoxos hay multicausalidades es decir los fenmenos sociales se
caracterizan por una interaccin mutua de elementos diversos y no hay causalidades
unidireccionales.
*Los marxistas ortodoxos hay distintas conjuntos de bases econmicas y sociales a travs
de la historia que denominan modos de produccin
*Los marxistas ortodoxos le criticaran a la ciencia poltica que pone atencin en el Estado
como dispositivo concentrador de poder pero al servicio dominantes que sera la
burguesa
*Los marxistas ortodoxos consideran la existencia de una gran ciencia social es por ello
que rechaza la actividad fragmentada de las disciplinas
*Le cuestionan a la ciencia poltica la pretensin de objetividad y de neutralidad cientfica
Crtica respecto al objeto de anlisis: de la ciencia poltica
Jurdico institucional
Esta lo poltico
Dnde est lo poltico? Es posible abordarlo desde el marxismo ortodoxo
Tello, reflexin de la poltica en la poltica educativa
Ser ontolgico
Marxismo ortodoxo nos permite echar luz sobre lo poltico
Neomarxista
La cs poltica a marginado la teora marxista

En la medida en que las fuerzas de producci6n se desarrollan en

tran en conflicto con las relaciones de produccion en cuyo medio
surgieron. La dinamica del cambio historico surge precisamente
del conflicto entre las fuerzas de produccion y las relaciones de
produccion, en particular, del conflicto entre aquellas y las rela
ciones de propiedad dentro de las cuales han estado actuando.

en lemas, imgenes, argumentos, en doctrinas de distintos movimientos obreros,

(campesinos) en Europa
en el presente
no se trata de una posicin

Leer para el prxima clase Estructuralismo

*El marxismo considera como carcter determinante la estructura econmica (fuerzas de
produccin y relaciones de produccin), siendo la base fundamental de la sociedad
*La historia y el cambio histrico surge del conflicto entre las fuerzas de produccin y las
relaciones de produccin
*para los marxistas ortodoxos hay multicausalidades es decir los fenmenos sociales se
caracterizan por una interaccin mutua de elementos diversos y no hay causalidades
unidireccionales.
*Los marxistas ortodoxos hay distintas conjuntos de bases econmicas y sociales a travs
de la historia que denominan modos de produccin
*Los marxistas ortodoxos le criticaran a la ciencia poltica que pone atencin en el Estado
como dispositivo concentrador de poder pero al servicio dominantes que sera la
burguesa
*Los marxistas ortodoxos consideran la existencia de una gran ciencia social es por ello
que rechaza la actividad fragmentada de las disciplinas
*Le cuestionan a la ciencia poltica la pretensin de objetividad y de neutralidad cientfica
Crtica respecto al objeto de anlisis: de la ciencia poltica
Jurdico institucional
Esta lo poltico
Dnde est lo poltico? Es posible abordarlo desde el marxismo ortodoxo
Tello, reflexin de la poltica en la poltica educativa
Ser ontolgico
Marxismo ortodoxo nos permite echar luz sobre lo poltico
Neomarxista
La cs poltica a marginado la teora marxista
2)Actividad Mirarla a la luz de Tello
Pueblos originarios (Claude Levi Strauss)
Althusser, AIE (videos)
Desarrolla la idea de Gramsci
Masas en las luchas de clases lo que construyen la historia
Ideologa y AIE, familiar, religiosa, totalidad social, poder de E que es de clase
R de las F. P.
(de trabajo)
Ej: Contabilidad

Fuera de la empresa
Darle a la Fde trabajo dndole el salario para reconstituir su f de trabajo. Que tengas las
condiciones necesarias para volver al trabajo
K mano de obra.
minimo hco
Necesidades hcas
Lucha Proletaria
*aumento de trabajo
*Salario
Diversamente (segn las exigencias de la divisin tcnica del trabajo)
Reproduccin de la calificacin cada vez mas fuera del lugar de produccin por medio de
la escuela
AIE
Reproduccin de las relaciones de produc
Poltico. Ideologa del E
Infor. Atiborrando, chauvinismo
Popular:
Religioso
Familiar
Proletarios y Dominadores
Hay resabios de estos actores sociales
AIE
Escuela
La Escuela es una institucin que en categora de Althusser domina la vertiente ideolgica
por sobre la represiva
La misma se constituye como una de las construcciones de la modernidad en un

escenario espacial particular, Europa Occidental, Amrica y Asia el proceso de

constitucin y extensin de los sistemas educativos modernos.
La Escuela como construccin de la modernidad se convierte parafraseando a
Herbert Spencer en el motor del progreso humano y social siendo determinante
en el avance de las naciones.
En este proceso, el positivismo adquiere un carcter hegemnico y en nuestro
pas como en otros pases latinoamericanos en general, tiene la capacidad de
plantear una interpretacin verosmil de las realidades nacional/es y articularse
con instituciones educativas, jurdicas, sanitarias o militares, para tramar un tejido
de prcticas sociales en la consolidacin del Estado y de la nacin.
Una de sus tareas en el momento de constitucin es disciplinar a los cuerpos por
medio de la imposicin a partir de distintas tcnicas y dispositivos.
Entre las tcnicas destaca la clausura que implica encerrar, aislar y eliminar
conexiones con los sectores de la sociedad que son disonantes con el perfil o
modelo de escolar futuro ciudadano

Qu se aprende?
Proceso de alfabetizacin
Rudimentos
Empleados para la produccin
Habilidades
Reglas de buen uso