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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

SERIE INVESTIGA
GUA DIDCTICA
La gua didctica Ciencias de la Naturaleza, para tercer curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Teresa
Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Cristina Zarzuelo Puch
EDICIN
Artext Ediciones
EDICIN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernndez
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

PRIMARIA

Ciencias
de la Naturaleza

ndice
As es el libro del alumno.......................................... 4
As es la gua didctica.............................................. 8

Guiones didcticos
Unidad 1. Cmo funciona nuestro cuerpo................ 18
Unidad 2. Los sentidos y el aparato locomotor........ 32
Unidad 3. La alimentacin y la salud ....................... 48
Unidad 4. Los animales ............................................ 68
Unidad 5. Las plantas .............................................. 82
Unidad 6. Los animales y las plantas en la naturaleza .96
Unidad 7. La materia .............................................. 116
Unidad 8. La energa y el medio ambiente.............. 134
Unidad 9. Las mquinas ........................................... 150
3

As es el libro del alumno


El libro Ciencias de la Naturaleza 3 consta de 9 unidades que tienen una duracin mensual.
Se agrupan en trimestres.
Las unidades estn organizadas del siguiente modo:

La alimentacin
y la salud

Lee y comprende el problema


Qu ocurre si alguien come mucho y no hace ejercicio?
Y qu sucede si come demasiado poco?
Qu problemas puede ocasionar la obesidad?
Qu significa estar desnutrido?
Dnde crees que hay ms riesgo de padecer desnutricin,
en los pases ms pobres o en los ms ricos? Y obesidad?
Explica por qu.
En qu lugar est hecha la fotografa de la pgina anterior?
EXPRESIN ORAL. Qu consejos le daras a un amigo tuyo

que tiene obesidad? Ten en cuenta que a veces perder peso


es difcil.
SABER HACER

TAREA FINAL
Elaborar una dieta saludable
Al terminar esta unidad podrs elaborar una dieta
saludable.
Antes, aprenders qu entendemos por dieta saludable
y cmo tiene que ser nuestra alimentacin para que
nuestra dieta sea realmente sana.

Obesidad y desnutricin
Una mala alimentacin, unida a un estilo de vida inadecuado,
puede dar lugar a problemas serios de salud.

QU SABES YA?

Por ejemplo, si una persona come mucho y hace poco ejercicio


fsico, est tomando ms nutrientes de los que gasta y puede
llegar a padecer obesidad, es decir, tener un peso excesivo.
Esto puede ser causa de enfermedades y poner en peligro la salud.

Los alimentos pueden ser de origen animal


o de origen vegetal.
Di tres alimentos de origen animal y otros
tres de origen vegetal.

Por el contrario, alguien que come demasiado poco no repone los


nutrientes que gasta para realizar sus actividades. Perder mucho
peso y podr llegar a padecer desnutricin, que produce un retraso
del crecimiento y tambin puede ser causa de enfermedades.

La nutricin consiste en conseguir energa y


materiales a partir de los alimentos que tomamos.
Explica para qu necesitamos la energa y los
materiales que obtenemos de los alimentos.

En cambio, los nios y las nias bien alimentados son activos,


tienen energa y crecern hasta convertirse en adultos saludables.
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Las pginas de apertura


Cada unidad se inicia con una lectura, que tiene
como objetivo despertar la curiosidad cientfica de
los alumnos: plantea un problema relacionado con
el medio natural o con la investigacin cientfica
y las formas en las que los seres humanos lo han
resuelto o se han enfrentado a l. La lectura se
ilustra con imgenes de fuerte impacto visual.
El tema de la lectura se relaciona con la tarea final
que los alumnos resolvern en la seccin Saber
hacer al terminar la unidad, cuyo contenido se
anticipa en estas pginas.

La seccin Lee y comprende el problema


desarrolla la comprensin lectora a travs de
una serie de preguntas sobre la lectura. Esta
seccin finaliza con una actividad de expresin
oral, con preguntas destinadas al trabajo
colectivo en el aula.
La seccin Qu sabes ya? recoge una serie
de elementos (textos, imgenes y actividades)
que permitirn detectar los conocimientos
previos de los alumnos.

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Las pginas de contenidos


Los contenidos se desarrollan en dos o tres
dobles pginas.

Las imgenes son un elemento imprescindible


del proyecto, por su calidad y por su carga
informativa. En la seccin Trabaja con
la imagen se ensea a los alumnos a analizarlas.

El texto informativo se caracteriza por


la claridad y la organizacin. Se destacan
con una trama de color los prrafos
que contienen las ideas principales.

En ocasiones se incluye el apartado Comprender


mejor, que proporciona apoyos didcticos
para facilitar el aprendizaje de los contenidos
ms complejos o ambiguos.

En algunas unidades, la seccin Saber ms


plantea informaciones adicionales o complementarias
respecto de los contenidos del texto expositivo.

Cada doble pgina finaliza con las actividades.

La luz y el sonido
La luz y los cuerpos

88
El sonido y sus cualidades

COMPRENDER MEJOR

A la forma de energa que nos permite ver todo lo que nos


rodea, gracias al sentido de la vista, le llamamos luz.
Existen cuerpos que emiten luz. Son las fuentes luminosas.
Tambin existen los cuerpos no luminosos que podemos
ver gracias a la luz que reciben.
Hay dos tipos de fuentes luminosas:

El sonido es una forma de energa que se produce por la


vibracin de los objetos. Podemos percibirlo a travs del
sentido del odo. Los sonidos poseen unas cualidades que
nos permiten diferenciarlos unos de otros.

Los objetos no luminosos


podemos verlos debido a
que la luz incide sobre ellos.
Parte de esa luz se refleja,
es decir, rebota, y de esta
manera los objetos se
hacen visibles.

Fuentes
luminosas
naturales

Fuentes
luminosas
artificiales

Son las que


poseen luz propia
de forma natural.
Por ejemplo, los
relmpagos, las
estrellas o el sol.

Son las que han


sido fabricadas
por el ser humano
para emitir luz.
Por ejemplo, las
bombillas o el
fuego provocado.

Intensidad

Tono

Timbre

Se refiere al volumen de un
sonido.

Permite distinguir un sonido


grave de otro agudo.

Permite distinguir los sonidos,


por ejemplo si las voces son
de hombre o de mujer.

Fuerte

Grave

Dbil

Agudo

Los cuerpos no luminosos pueden clasificarse en tres grupos


segn su comportamiento ante la luz que reciben.

El sonido es una forma de energa que se produce al vibrar los objetos.


Sus cualidades son: la intensidad, el tono y el timbre.
Opacos

Transparentes

Translcidos

No permiten el paso de la luz


a travs de ellos y, por tanto,
no podemos ver lo que hay
detrs. Por ejemplo, la
madera.

Permiten pasar toda la luz que


reciben y podemos ver con
claridad lo que hay detrs.
Por ejemplo, el vidrio.

Permiten pasar una parte de la


luz que reciben y podemos
percibir ms o menos lo que
hay detrs de ellos. Por
ejemplo, el plstico.

ACTIVIDADES

La luz es una forma de energa que nos permite ver lo que nos rodea.
Existen fuentes luminosas naturales y artificiales. Los cuerpos no luminosos
pueden ser opacos, transparentes o translcidos.

Explica con tus propias palabras por qu vemos los objetos que no son
luminosos.

Qu cualidad del sonido permite saber si quien habla es un hombre o es un


nio?

USA LAS TIC. Busca cules son las velocidades de la luz y del sonido en el aire

y despus contesta: si hay tormenta, escuchamos el trueno antes o despus


de ver el relmpago?

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Algunas actividades tienen un sentido especial, que se indica con una


de estas etiquetas:

Expresin escrita. Se utiliza en actividades relacionadas


con la elaboracin de textos escritos de distintas tipologas.

Usa las TIC. En estas actividades se propone la bsqueda de informacin


en Internet y la elaboracin de documentos usando medios informticos.

Educacin cvica. Son actividades para reflexionar desde el punto


de vista tico y ciudadano.

La tarea final
En la seccin Saber hacer, los alumnos resolvern problemas de carcter cientfico
o social y tomarn sus propias decisiones sobre las cuestiones planteadas.
La tarea est relacionada con la lectura inicial.
El objetivo de esta tarea es aplicar lo aprendido en una situacin de la vida
cotidiana con el fin de que, progresivamente, vayan mejorando sus competencias.

SABER HACER

Elaborar una dieta saludable

Tcnicas de estudio

SaBER ESTUDIaR

La seccin Saber estudiar


est dedicada a afianzar los
conocimientos aprendidos en la
unidad a travs de varias tcnicas
de estudio.

RESUMEN.Copia
Copiaen
entutucuaderno
cuadernoelelresumen
resumenyycompltalo
compltalo
1 1 RESUMEN.

conlas
lassiguientes
siguientespalabras:
palabras:
con
En este tema has aprendido muchas cosas para
ayudarte a llevar una dieta saludable. Para
demostrar que lo has aprendido, vas a disear una
dieta saludable para una semana completa. Intenta
que incluya alimentos lo ms variados posible.

equilibrada higiene materiales salud dieta grasas


enfermedades rueda nutrientes vitaminas

Los alimentos contienen


para nosotros.

Rene la informacin.
1

, que son sustancias tiles

Los nutrientes son los hidratos de carbono y las


,
,
que aportan energa; las protenas, que aportan
y las
y las sales minerales, que ayudan a mantener
la salud.

Repasa la unidad y escribe todas las recomendaciones


que se dan para lograr una dieta saludable.
Por ejemplo: Debemos tomar verdura en la comida y en la cena.

La
es el conjunto de todos los alimentos que toma
una persona. Para ser saludable, debe ser suficiente
y
.

Estudia un ejemplo.
La siguiente dieta para un da es un ejemplo de dieta saludable:

Los alumnos realizarn un


resumen de la unidad y el
esquema de una doble pgina
de contenidos. Debern localizar
las ideas principales y las
palabras clave respondiendo
a una serie de preguntas. En
algunas unidades respondern a
ciertas preguntas para conocer
las palabras clave de los
contenidos estudiados.

de los alimentos nos ayuda a disear una dieta


La
saludable.

Desayuno: un vaso de leche, una tostada con un chorrito de aceite de oliva


y un zumo de naranja.

Algunos hbitos saludables de alimentacin son tomar


al preparar y tomar
cinco comidas al da, cuidar la
alimentos y prestar atencin a su conservacin.

Media maana: un bocadillo de jamn cocido y un pltano.

La higiene nos ayuda a evitar


aporta muchos beneficios a la
y mental.

Comida: pur de verduras, pollo a la plancha con patatas fritas y pia natural.
Merienda: una manzana y un vaso de leche.

. El ejercicio fsico
corporal

Cena: ensalada de lechuga, tomate y maz, filete de pescado empanado


y un yogur.
2
2

ESqUEMa. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema

sobre los nutrientes:

Contesta las preguntas.


Cuntas piezas de fruta se toman?

Los alimentos

Cuntas raciones de leche o derivados?

contienen

Demuestra que sabes hacerlo.


3

Haz en una hoja grande de papel una tabla con


las comidas diarias y los das de una semana.

Completa los cuadros de la tabla con todas


las comidas de la semana.

nutrientes

grasas

proporcionan
energa

Si quieres, puedes rellenar las comidas del lunes


con las del ejemplo anterior.

proporcionan materiales
de construccin

son necesarias
para estar sanos

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Actividades de repaso

ACTIVIdAdes de repAsO

Hay actividades que proponen un


Trabajo cooperativo por parte de
los alumnos, importante para que
aprendan a colaborar y organizar
el trabajo dentro de un grupo.
Algunas actividades tienen un
carcter particular, como las de
Toma la iniciativa, que suponen
el planteamiento y la elaboracin
de un proyecto.

Ricos en hidratos de carbono.


Ricos en grasas.

Indica qu nutrientes aporta cada una de las comidas.


Luego di cul te parece ms sana y explica por qu.
A

Ricos en protenas.

Ricos en vitaminas y sales minerales.


2

Responde las preguntas.


Qu tipos de nutrientes nos proporcionan energa?
En qu alimentos se encuentran?
Qu tipos de nutrientes nos proporcionan materiales?
En qu alimentos se encuentran?

Qu nutrientes aportan los alimentos de las fotografas?

Imagina que un amigo tuyo dedica todo el tiempo libre a ver la televisin.
Explica qu le diras para convencerle de que haga otras actividades.
Propn una dieta de un da para un deportista y otra
para un nio de tu edad.

10 PARA PENSAR.

Explica por qu las has elegido as.


4

Indica si la siguiente oracin es cierta y explica por qu.

11

Imagina que vas a preparar un desayuno en casa. Explica


lo que haras, prestando especial atencin a la higiene.

12

El jamn serrano lleva bastante sal, mientras que a la mermelada


se le aade mucha azcar.

Una dieta es lo que come alguien que quiere adelgazar.


5

Haz y completa en tu cuaderno una tabla sobre la rueda


de los alimentos. Usa el siguiente modelo:
Grupo

Asimismo, al menos hay una


actividad de mayor nivel de
dificultad, Para pensar, con el fin
de que el alumno establezca
relaciones, formule hiptesis y d
argumentos fundados.
Al final, la pgina se cierra con
Demuestra tu talento, un apartado
para el desarrollo y la expresin del
talento de cada alumno.

Di tres alimentos de cada tipo.

Color

Alimentos de tamao
grande

Por qu crees que se les aade tanta sal y tanta azcar


a estos alimentos?

Alimentos de tamao
pequeo

Demuestra tu talento

1
2

Elige y realiza una de estas actividades:


A. Busca en Internet o en algn libro de pintura qu

Indica qu alimento de cada pareja te parece ms saludable


y explica por qu.

es un bodegn y observa ejemplos. Luego, dibuja t


un bodegn con diversos alimentos.
B. Busca la ayuda de un adulto y prepara algn bizcocho,

galletas u otro postre para tus compaeros o


compaeras. Dales la receta para que lo puedan hacer
ellos tambin.
7

TOMA LA INICIATIVA. Piensa en algo que puedas hacer para promover


en casa o en clase una dieta ms saludable.

C. Escribe una carta dirigida a nuestro presidente del Gobierno para pedirle

que ayude a un pas pobre a fin de que no le falten alimentos y no haya


nios ni adultos con desnutricin.

Puede ser un cartel, una carta, un anuncio, una cancin


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SEGUNDO TRIMESTRE

PONTE A PRUEBA

Repasa el vocabulario

Ponte a prueba

Comprueba lo que sabes

Angiospermas. Plantas con flores,


semillas y frutos.

Matorral. Tipo de vegetacin formada


sobre todo por arbustos.

Artrpodos. Invertebrados cuyo cuerpo


est revestido por una cubierta dura y
articulada que tambin cubre sus patas.

Medusas. Invertebrados de cuerpo


gelatinoso en forma de paraguas
y con tentculos.

Bosque. Tipo de vegetacin formada


principalmente por rboles.
Carroero. Animal que se alimenta
de cadveres de otros animales.

Moluscos. Invertebrados
de cuerpo blando, a menudo
protegido por una o dos
conchas.

Desierto. Zona en la que la vegetacin


es muy escasa.

Musgos. Plantas sin flores muy


pequeas y sencillas.

Detritvoro. Animal que se alimenta


de restos de otros seres vivos.

Ovario. Parte del pistilo ms


ancha que da origen al fruto.

Esponjas. Invertebrados con cuerpo


en forma de saco y con poros.
Viven fijas al fondo.

Ovparo. Animal que se


reproduce mediante
huevos.

Estambres. Elementos que forman


la parte masculina de la flor.

Ptalo. Hoja coloreada de la flor.

Fruto. Se forma a partir del ovario y lleva


en su interior las semillas.

Polen. Se forma en los estambres y viaja


hasta el pistilo durante la reproduccin.

Gimnospermas. Plantas con flores poco


vistosas y semillas, pero sin frutos.

Pradera. Tipo de vegetacin en la que


abundan las hierbas.

Gusanos. Invertebrados de cuerpo blando


y alargado sin patas.

Semilla. Se encuentra en el fruto y al caer


al suelo da origen a una planta.

Helechos. Plantas sin flores con un tallo


subterrneo y hojas grandes.

Spalo. Hoja verde que protege el capullo


de la flor.

Insectos. Artrpodos con antenas, seis


patas y, en su mayora, alas.

Vivparo. Animal cuya cra se desarrolla


en el cuerpo de su madre.

Esta doble pgina sirve para repasar los


contenidos del trimestre por medio de tres tipos
de tareas:

Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.


1

Los animales detritvoros son aquellos


que comen
a. alimentos de todo tipo.
b. cadveres de animales.
c. restos de seres vivos.

Son animales vertebrados


a. el tigre, la sardina y el buitre.
b. el murcilago, la mariposa
y la tortuga.
c. el pulpo, la medusa y el delfn.

Las aves
a. son vivparas y tienen plumas.
b. son ovparas y tienen branquias.
c. tienen patas y alas.

Son artrpodos
a. la lombriz, el caracol y la avispa.
b. la avispa, el cangrejo y la medusa.
c. la araa, el ciempis y el cangrejo.

La corola
a. est formada por el fruto
y las semillas.
b. est formada por el conjunto
de los estambres.
c. est formada por el conjunto
de los ptalos.

Pistilo. Parte femenina de la flor.

Las plantas
con flores son
a. las angiospermas
y las gimnospermas.
b. los musgos
y los helechos.
c. las plantas silvestres.

Los arbustos son abundantes en


a. los bosques.
b. los matorrales.
c. las praderas.

La Biosfera es
a. el conjunto de los ecosistemas de
la Tierra.
b. el conjunto de los ecosistemas
humanizados de la Tierra.
c. el conjunto de ocanos de la Tierra.

Repasa el vocabulario. Definiciones de los


conceptos clave de cada trimestre.

Comprueba lo que sabes. Un test que permite

En qu has fallado?
Comprueba las respuestas y corrige
las que no hayas acertado.

a los alumnos evaluar el grado de adquisicin


de los contenidos. Se incluye el solucionario
despus del ltimo trimestre.

Despus explica en tu cuaderno


en qu debes mejorar y cmo vas
a hacerlo.

Piensa como un zologo


Eres monitor de naturaleza en un parque natural.
Para ayudar a comprender a los nios la gran
diversidad de seres vivos que hay decides elaborar
un mural.

Di todo lo que sepas


sobre el animal y sobre
la planta que aparecen
en las fotografas.

Piensa como un Esta actividad pone en

En el mural vas a recoger todos los grupos


que conozcas de animales y de plantas. En cada
grupo vas a escribir sus caractersticas ms
importantes y vas a pegar dibujos o fotografas.

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Mi proyecto

PRIMER TRIMESTRE

La primera parte del proyecto est dedicada a buscar


informacin sobre la leche, uno de los principales productos
que obtenemos de las vacas.

juego la capacidad de razonamiento cientfico


de los alumnos.

Mi proyecto

Poned en comn la informacin y escribidla


Comparad los datos que habis obtenido para responder cada pregunta.
Llegad a un acuerdo sobre la respuesta ms adecuada a cada pregunta
yanotadlas en vuestros cuadernos. No perdis esta informacin porque
lavais a usar ms adelante.

Tu equipo y t deberis responder las siguientes preguntas:


1. Qu nutrientes tiene la leche?

Se propone desarrollar a lo largo de todo el curso


un proyecto sobre la ganadera bovina.

Como resultado de vuestra investigacin, tendris que elaborar undocumento


en el ordenador usando un procesador de texto y luego exponerlo en clase.
Vamos a empezar a trabajar en ese documento.

2. Qu otros alimentos se obtienen a partir de la leche?


3. Cunta leche debis tomar cada da?

Buscad informacin

Se trata de un trabajo cooperativo guiado. Est


dividido en trimestres en funcin de la temtica
y de la dificultad de las tareas que se encargan.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTO

Podis buscar informacin en vuestros libros de texto,


en otros libros y en Internet.

Cmo abrir el procesador de texto


Ve a Inicio Programas y busca uno de estos dos iconos:

BSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cmo poner un ttulo

Cmo iniciar una bsqueda en Internet

Los ttulos se escriben con


letras grandes y centrados
enla pgina.

Localiza alguno de estos iconos


en tu ordenador. Son los navegadores
que te permiten entrar en la red. Haz clic
dos veces sobre el icono.

Las tareas incluyen la bsqueda de informacin


en diversos soportes, especialmente en Internet,
y la organizacin de esa informacin. El objetivo
final es realizar un trabajo por medio de un
presentador multimedia, a fin de desarrollar
la competencia digital del alumnado.

tipo de letra

Teclea la direccin de un buscador.


El ms usado es Google: www.google.es.

tamao de letra
caja de bsquedas

Cmo buscar
informacin

texto en negrita

texto centrado

Teclea pirmide de
alimentacin en la caja
debsquedas.

Cmo guardar
un documento

En la zona superior, pulsa


Imgenes.

Es importante guardar
el documento para que lo tengas
siempre disponible en el ordenador.

Selecciona las imgenes que


te parezcan mejores y haz clic
sobre ellas. Se ampliarn y
podrs consultar los datos.

color de letra

lugar del ordenador


donde se guarda

Haz clic en Guardar


y escribe un nombre para
tu documento.
Haz clic en el botn Guardar
para finalizar el proceso.

miniaturas de
las imgenes

nombre del documento

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Taller de Ciencias

TALLER 2

Cmo son los peces?


En el mar viven muchas clases distintas de peces. Algunos
son muy fciles de ver, como los peces que nadan cerca
de la superficie del mar. Otros viven ms escondidos, como
los peces planos que viven enterrados en los fondos marinos.
Con esta experiencia vas a reconocer las distintas partes
de dos peces y comprobar que se parecen en algunas cosas
y se diferencian en muchas otras.

Sigue los pasos.


1. Coloca tus dos peces sobre el papel absorbente,
uno al lado del otro.

Anota los resultados.


1

MATERIALES

Con ayuda de este dibujo, contesta


las preguntas en tu cuaderno:

Dos peces: una


sardina y un gallo

a. Qu forma tiene cada uno


de los peces que has observado?

Papel absorbente

b. Qu has sealado en la cabeza


de los peces? Tienen dientes?

Cuerda

c. En qu partes del tronco has


puesto chinchetas?

Tijeras
Chinchetas o
alfileres de colores

aletas ventrales

El libro se acompaa de este material


complementario en el que se proponen sencillas
prcticas y experimentos. Una forma de aplicar
la ciencia a la vida cotidiana y de estimular la
curiosidad cientfica de los alumnos.

aleta pectoral

aleta dorsal

aleta
anal

aleta
caudal

d. Qu tipos de aletas tiene cada uno


de los peces?

Lupa

e. Indica cmo son las escamas de cada pez.


Cul es su tamao, forma y color?

2. Compara la forma de los peces.

3. Observa la divisin de su cuerpo. Corta trocitos


de cuerda y marca con ellos las tres partes del
cuerpo de cada pez.

Dibuja los dos peces en tu cuaderno.

Analiza qu ha pasado.
3

4. Seala con chinchetas de un mismo color todas


las partes de la cabeza que reconozcas.
5. Elige chinchetas de otro color y seala las partes
del tronco.
6. Por ltimo, pon una chincheta de otro color en la cola
de los peces.

Has observado que las formas de los cuerpos


de la sardina y del gallo son diferentes.
Cul de los dos crees que vive enterrado
en el fondo del mar? Y cul se desplaza
por el agua? Por qu lo piensas?

Para qu crees que sirven los distintos tipos


de aletas?

En la cabeza has sealado las branquias.


Para qu las necesitan los peces?

7. Observa con la lupa las escamas de los dos peces.

Se pretende ir formando su capacidad


de razonar de un modo cientfico a partir de
la realizacin de experiencias y el anlisis
de los resultados.

AtEnCin!
Limpia bien tus manos
y todos los materiales
con agua y jabn cuando
termines la experiencia.

Extrae conclusiones
6

Cuando te comes una sardina o un gallo,


debes tener cuidado con las espinas.
Qu son las espinas? Segn esto,
qu tipo de animales son los peces?

Las piraguas tienen forma de huso.


A qu se parecen, a la sardina o al gallo?
Por qu crees que se construyen as?

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Contiene diez talleres para realizar con materiales


sencillos, explicados paso a paso y con diferentes
tipos de actividades.

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As es la gua didctica
La gua del profesor reproduce ntegramente el libro del alumno. Cada unidad est
organizada de la siguiente manera:

Presentacin de la unidad
La energa
y el medio ambiente

Las fuerzas.
La luz y el sonido.
Consecuencias del uso de la energa.
Proteccin del medio ambiente.
Fuerza, gravedad.
Transparente, translcido, opaco.
Intensidad, tono, timbre.
Energas renovables.
Calentamiento global.

Procedimientos
que se van a
realizar.

SABER HACER

Narracin de un relato corto sobre lo que


ocurrira si se agotasen los combustibles
fsiles.

INTERPRETACIN
DE IMGENES

LibroMedia

Programa de ampliacin. Bloque 3. Fichas 4 y 7.

Unidad 8: actividades, recursos, pginas web


y glosario.

Proyecto del tercer trimestre.


El lugar donde vivimos.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


Natural Science 3.

Recursos complementarios
Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Interpretacin de ilustraciones sobre


diferentes fuerzas.

Proyectos para das especiales

Observacin de fotografas sobre la luz


y el sonido.

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

Descripcin de fotografas que ilustran


ejemplos de contaminacin causada
por combustibles fsiles.

Prcticas de laboratorio.

d i sp o n i b l

Enseanza
individualizada

Programa bilinge

Recursos
complementarios
Ciencias de

la Naturaleza

Esquemas mudos.

ato
e en fo r m

d i g i ta l

Recursos
rios
complementa
Ciencias de

a5
la Naturalez

Enseanza
individualizada

Sugerencias para elaborar trabajos.


Biografas
Lminas de un planeta vivo.

Resumen de la unidad.

TCNICAS DE ESTUDIO

Esquema sobre el medio ambiente.

TAREA FINAL

SABER SER

RECURSOS DIGITALES

Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 6, 8, 13 y 14.

Proyectos de trabajo cooperativo

Bsqueda de informacin sobre la


velocidad de la luz y el sonido.

USO DE LAS TIC

Programa de educacin emocional.

PRImARIA

ESCRITURA

Programa de educacin en valores.

PRImARIA

COMUNICACIN ORAL

Reflexin sobre lo que se debe hacer con


las pilas y las bateras que ya no sirven.

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 8:


Controles B y A. Test.

Enseanza individualizada

Reducir, reciclar, reutilizar.


Lectura y comprensin de un texto sobre
pilas y bateras.

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Evaluacin por competencias. Prueba 7.

Medio ambiente.

LECTURA

Programacin didctica de aula

DEL PROFESORADO

VOCABULARIO

Aprendizaje eficaz

DEL PROFESORADO

SABER

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

BIBLIOTECA

Contenidos
de la unidad.

Relacin de
los materiales
y recursos del
proyecto para
la unidad
didctica.

Banco de recursos para la unidad

Contenidos de la unidad

BIBLIOTECA

Ahorrar energa en casa.

FORMACIN EN VALORES

Curiosidad por aprender sobre la energa y


su relacin con nuestra vida diaria y el
medio ambiente.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Gusto por aprender a reciclar, reutilizar


y reducir para disminuir la cantidad
de residuos.

Mayo

Abril

Junio

134

135

663813_TEMAS_07_8_9.indd 134-135

Sugerencias de
temporalizacin
para el desarrollo
de la unidad.

29/9/15 8:39

Pginas iniciales
Enumeracin
de los propsitos
didcticos de
cada doble
pgina.

Propsitos
Aprender,mediantelalecturadeun
textoylarealizacindeactividades,
sobrelaspilasybateras.

La energa y el medio
ambiente

Lee y comprende el problema

NOTAS

Cmo eran las primeras bateras?

En qu aparatos se emplean las pilas?


Qu son las pilas recargables?
Explica qu ventajas presentan las pilas recargables
frente a las no recargables.

Activarlosconocimientosprevios.

Qu estn haciendo las personas de la fotografa?

Ms recursos

EXPRESIN ORAL. Qu se debe hacer con las pilas


ylas bateras que ya no sirven? Encontrad una buena
solucin debatiendo entre todos.

LaFundacinEcopilassededica
alagestinyreciclajedepilas,
acumuladoresybaterasusadas.
Tiene8.000contenedoresdistribuidos
portodalageografanacional.Se
puedenlocalizarensuweb.

SABER HACER
TAREA FINAL
Ahorrar energa en casa
Al terminar esta unidad sabrs qu hacer para ahorrar
energa en casa.

Ms recursos
para la unidad:
pginas web,
propuestas
de lectura,
fotografas, etc.

Para hacer funcionar los primeros aparatos elctricos


haba que conectarlos a bateras grandes, pesadas e
incluso peligrosas.

QU SABES YA?

Poco a poco, gracias a diversos avances, estas bateras


fueron reemplazadas por las populares pilas que an se
emplean en aparatos de radio, juguetes, calculadoras, etc.
Sin embargo, las pilas se agotan y ya no sirven. Como
contienen sustancias peligrosas, no se deben tirar
alabasura y deshacerse de ellas es un problema.

Los automviles necesitan combustible para


funcionar.
Qu combustible emplean los automviles?
De dnde se obtiene?
Los electrodomsticos deben conectarse
a un enchufe para que funcionen.

Una buena solucin es usar pilas recargables,


quese pueden volver a cargar cuando se agotan.

Por qu hay que enchufar los aparatos


elctricos? Qu obtienen a travs del enchufe?

Adems, muchos aparatos, como las tabletas o los


reproductores de msica, tienen bateras recargables.
108

109

ES0000000024489 662155_Unidad08_3p_25800.indd 108

Sugerencias
relativas a la
lectura inicial
y propuesta de
otras actividades.

Antes aprenders qu son las fuerzas, la luz y el sonido,


diferentes expresiones de la energa. Tambin qu es el
medio ambiente, qu problemas le causa el empleo de la
energa y qu se puede hacer para resolver estos problemas.

Pilas y bateras

20/03/2015 11:46:10

Conocimientos y experiencias previas

Para explicar

Observarelcompartimentodelaspilasdeunjugueteelctrico.Vercuntasson,qutamaotienenycmoestncolocadas.Comentequelaspilastienenquecolocarsedeuna
formaconcreta(seindicasiemprelaposicincondibujosy
conlossignos+y-).

Expliquequecolaborarenlarecogidadepilasusadasesmuy
importante.Unasolapilademercuriopuedecontaminar
600.000litrosdeagua,yunaalcalina,167.000litros.Unavez
recogidaslaspilasydepositadaslasbaterasenloscontenedores,sellevanaplantasdondeserecuperanalgunoscomponentesparareutilizarlos.

Sugerencias sobre la lectura


Hacerentretodosunalistadelosaparatosqueusamoshabitualmentequefuncionanapilasoutilizanbateras..Algunos
ejemplos:eltelfonomvil,lacmaradefotos,elmp3,latablet...Saldrunalistamuyamplia,loquenosconduceapensarquedependemosmuchodelaspilasybaterasparalas
tareasdenuestravidadiaria.

136

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Aprender a aprender.Afianzarlosconceptosclaveesfundamentalparaincorporarnuevosconocimientosdeformasignificativaparaelalumnado.

Solucionario
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Eranbaterasgrandes,pesadaseinclusopeligrosas.

Competencias
Comunicacin lingstica.Losalumnosrealizanunalectura
comprensivadeltextopararesponderpreguntassobrely
expresarporescritoydeformaoralideasrelacionadasconel
contenidodescrito.

Laspilasseempleanenaparatosderadio,juguetes,calculadoras,relojes,despertadores,etc.
Laspilasrecargablessepuedenvolveracargarcuandose
hanagotado.
Sepuedenusarmuchasveces,sereducelacantidadde
basuraynotenemosquegastarenpilasnuevas.

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E
sunlugardondelleganlaspilasusadasylosoperarios
estnclasificandolosdistintostiposparadespuspoder
recuperaralgunosmateriales.
Expresin oral.Haycontenedoresenparadasdeautobusesyencomerciosdondeecharlaspilasusadas.Tambin
sepuedenllevaralugaresderecogidaselectivaderesiduos.R.L.
QU SABES YA?
L
osautomvilesempleancomocombustiblegasolinaogasoil,quesecompranenlasgasolineras.
Hayqueenchufarlosaparatoselctricosparaqueleslleguelaenergaelctricaquenecesitanparafuncionar.Esta
energallegaenformadecorrienteelctricaatravsdelenchufeyloscables.

137

Solucionario de
las preguntas
de la lectura
y del apartado
Qu sabes ya?

Pginas de contenidos
Las fuerzas

Sugerencias
para trabajar
las dificultades
ms comunes
de la unidad.
Actividades
para valorar los
conocimientos
y experiencias
previas de los
alumnos.

Propsitos

88
Cmo actan las fuerzas

Saberquefectosproducenlas
fuerzas,distinguirentrefuerzaspor
contactoyfuerzasadistanciay
comprenderquelagravedades
unafuerza.

Otras veces, las fuerzas actan sin los que los objetos
se toquen. Por ejemplo, un imn puede hacer que un
objeto de hierro se mueva a distancia.

Espacio para
anotaciones
personales.

NOTAS

Las fuerzas actan cuando dos cuerpos entran en contacto, tal y como sucede cuando una raqueta golpea
una pelota.

Las fuerzas que ejercen los imanes pueden ser de atraccin. Por ejemplo, la fuerza que ejerce un imn sobre
un objeto de hierro.

Previsin de dificultades
Puedepresentardificultades
comprenderquelagravedadesuna
fuerzadeatraccinqueactaa
distancia.

Otras veces los imanes ejercen fuerzas de repulsin.


Ocurre cuando enfrentamos dos polos iguales. 3
1

Estudio del movimiento de un baln. A. El jugador aplica una fuerza con su pie y el
baln comienza a moverse. B. El baln se mueve por el campo sin que ninguna fuerza
est haciendo que se mueva. C. El portero aplica una fuerza sobre el baln con las
manos y consigue que el baln se detenga.

La fuerza de rozamiento hace que los


objetos frenen y se detengan.
110

Conocimientos y experiencias previas


Compruebesilosalumnosreconocenlosdosefectosms
habitualesdelasfuerzasenloscambiosdevelocidadensituacioneshabitualesdelavidacotidiana.Porejemplo,cuandovamosmontadosenunabicicletayfrenamosparapararo
pedaleamosconmsintensidadparairmsrpido.

Para explicar
Pidaalosalumnosquedescribancadadibujoyqueidentifiquenlosefectosquelasfuerzasestnproduciendo.
Darotrosejemplosdefuerzasporcontacto.Porejemplo,la
quehacemosconnuestropropiocuerpocuandolevantamos
obajamosunobjetoocuandoempujamosotiramosdel.

La cada de los objetos.

Todos tendemos a pensar que, cuando soltamos un


objeto, este siempre cae hacia abajo. Sin embargo,
qu suceder en nuestras antpodas, es decir, en el
punto de la Tierra opuesto al que nos encontramos?
Cuando caen los objetos, se pierden en el espacio?
Claro que no!

Cuando nuestro pie se separa del baln, ya


no ejercemos fuerza sobre l, pero el baln
sigue movindose hasta que algo lo detiene.
De ese modo, cuando llega a la portera, el
portero debe ejercer una fuerza con las manos
para pararlo.

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Fuerzas de atraccin y repulsin


de los imanes. A. Los polos
diferentes de los imanes se
atraen. B. Los polos iguales
se repelen.

La fuerza de la gravedad

La energa es la responsable de que se produzcan cambios a travs de las fuerzas. Las


fuerzas hacen que los objetos empiecen a
moverse y tambin que se detengan. As, para
desplazar un baln de ftbol, ejercemos una
fuerza con nuestro pie 1 .

Si nadie lo para, el baln contina movindose, pero va perdiendo velocidad hasta que
se detiene. Esto se debe a que el suelo ejerce una fuerza sobre el baln que lo va frenando continuamente. A esta fuerza la llamamos
fuerza de rozamiento. 2

Las fuerzas actan por contacto o a distancia y


pueden ser de atraccin o de repulsin.

Las fuerzas y el movimiento

En realidad, las cosas no caen hacia abajo sino que


caen en direccin al centro de la Tierra. Esto se debe a
la fuerza de la gravedad, que es la fuerza que hace
que los objetos sean atrados por la Tierra. 4

La luz y el sonido

Propsitos

88

Los objetos son atrados


porylalos
Tierra
a causa de
COMPRENDER MEJOR
La luz
cuerpos
Los objetos caen al suelo porque
la fuerza de la gravedad.
son atrados hacia el centro
A la forma de energa que nos permite verdetodo
lo que nos
la Tierra.
Los objetos no luminosos
rodea, gracias al sentido de la vista, le llamamos luz.
podemos verlos debido a

Sabercmosedesplazalaluzy
culeselcomportamientodelos
objetosrespectoalaluz.
ACTIVIDADES
2

Conocerenquconsistela
La fuerza de rozamiento. A. Las ruedas hacen
refraccindelaluz.
que disminuya la fuerza de rozamiento. B. Los
frenos hacen que se detenga la rueda de la
bicicleta porque ejercen una gran fuerza de
rozamiento sobre ella.

Ms recursos

El sonido es una forma de energa que se produce por la


vibracin de los objetos. Podemos percibirlo a travs del
sentido del odo. Los sonidos poseen unas cualidades que
nos permiten diferenciarlos unos de otros.

que la luz incide sobre ellos.


Parte de esa luz se refleja,
es decir, rebota, y de esta
manera los objetos se
hacen visibles.

Existen cuerpos que emiten luz. Son las fuentes luminosas.


Tambin existen los cuerpos no luminosos que podemos
veren
gracias
a launa
luz que
reciben.
los que
fuerza
haga que un objeto empiece a
1 Pon dos ejemplos
moverse y otrosHay
dosdos
en que
que seluminosas:
detenga.
tiposhaga
de fuentes
Qu tipo de fuerza es la gravedad? De atraccin o de repulsin?
Fuentes
luminosas

NOTAS

El sonido y sus cualidades

Fuentes
luminosas

Intensidad

Tono

Timbre

Se refiere al volumen de un
sonido.

Permite distinguir un sonido


grave de otro agudo.

Permite distinguir los sonidos,


por ejemplo si las voces son
de hombre o de mujer.

Fuerte

Grave

naturales
artificiales
Propongaasusalumnosyalumnas
111
Son las que
Son las que han
quelaprximavezqueacudanauna
poseen luz propia
sido fabricadas
piscinaintentenelsiguientejuego:
de forma natural.
por11:46:16
el ser humano
20/03/2015 11:46:14
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20/03/2015
Por ejemplo, los
para emitir luz.
tirarunamonedaalfondodela
relmpagos, las
Por ejemplo, las
piscinaenlapartequenocubree
estrellas o el sol.
bombillas o el
lascpulasgeodsicassoncubiertascncavasdeedificios
Nuestrasmanosestnencontactoconelobjeto:empujarun
Solucionario
fuego provocado.
intentartocarlaconlapuntadeun
Dbil
Agudo
con forma semiesfrica. Estn construidas mediante la
carrodelacompra,tirardelamochila,golpearlapelotacon
palo.Ladificultaddeesteejercicio
1 Algolpearlapelotaconelpie,seaplicaunafuerzaque
unindepequeoselementostriangulareshechosdematelaraqueta,escribirconunlpiz.
encuentraexplicacinenlarefraccin.
Los cuerpos no luminosos pueden clasificarse en tres grupos hacequeelbalnsemueva.Alpedalear,seaplicauna
rialesligeros.Lostringulosformanelementoshexagonales
segn su comportamiento ante la luz que reciben.
fuerzasobrelospedalesdelabicicletaquehacequeesta
ypentagonales.Fueronpatentadasen1947porelarquitecOtras actividades
semueva.Paradadelbalndeunportero;este,consu
toestadounidenseRichardBuckminsterFuller(1895-1983)
mano,hacequesedetengaelbaln.Frenarlabicicleta;
ypermitenconstruireltechodegrandesespaciossinsoporPARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
losfrenosaplicanunafuerzaderozamientosobreelneutesnicolumnas.
El sonido es una forma de energa que se produce al vibrar los objetos.
Trabajos con plastilina. Repartaplastilinaypidaqueformen
mticodelaruedaquehacequeestasedetenga.
Los astronautas. Observaralgndocumentalopelculaenel
Sus cualidades son: la intensidad, el tono y el timbre.
figuras.Pidaquesefijenenlaformaquetieneinicialmente.
2 Lafuerzadelagravedadesunafuerzadeatraccinque
queseveaalosastronautasflotandoenelespacioodentro
Expliqueque,paraconseguirlafigura,hanejercidofuerzas
hacequelosobjetosseanatradoshaciaelcentrodela
delanaveespacial..Preguntaralosalumnosporquflotany
Opacos
Transparentes
Translcidos
cuyosefectossonelcambiodeformadelaplastilina.
Tierra.
ACTIVIDADES
No permiten el paso de la luz
Permiten pasar toda la luz que Permiten pasar una parte de la
explicarquelafuerzadegravedaddisminuyecuantamayor
a travs de ellos y, por tanto,
reciben y podemos ver con
luz que reciben y podemos
distanciaexistarespectoalaTierra.Alestaralejadosdela
PARA AMPLIAR
1 Explica con tus propias palabras por qu vemos los objetos que no son
no podemos ver lo que hay
claridad lo que hay detrs.
percibir ms o menos lo que
luminosos.
Tierra,lafuerzadegravedadesmenor.
detrs. Por ejemplo, la
Por ejemplo, el vidrio.
hay detrs de ellos. Por
Fuerzas y arquitectura.Paraconstruircualquieredificioes
madera.

necesarioconocerlasfuerzasysusefectos.Porejemplo,

ejemplo, el plstico.

La luz es una forma de energa que nos permite ver lo que nos rodea.
Existen fuentes luminosas naturales y artificiales. Los cuerpos no luminosos
pueden ser opacos, transparentes o translcidos.

138

encia
Intelig tica
lings

Qu cualidad del sonido permite saber si quien habla es un hombre o es un


nio?

USA LAS TIC. Busca cules son las velocidades de la luz y del sonido en el aire
139contesta: si hay tormenta, escuchamos el trueno antes o despus
y despus
de ver el relmpago?

113

112

Actividades
para ampliar
y mejorar el
aprendizaje.

Propuestas
y sugerencias
metodolgicas
para el trabajo
en el aula.

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Para explicar

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Otras actividades

Comentaralosalumnosyalumnasquevanaconoceralgunosfenmenosrelacionadosconlaluz.Estolespermitirresponderapreguntastalescomo:porqupodemosveratravsdealgunosobjetosydeotrosno?,oporquvemos
partidounlpizsituadodentrodeunvasoconagua?Reunir
enclaseunacoleccindeobjetostransparentes,translcidos
yopacos.Serunaformaprcticayexperimentaldecomprenderyrecordarlosconceptos.Elcartnylalozasonopacos.Lasbotellasdecristalyelplsticodeenvolveralimentos
sontransparentes.Elpapelvegetalylasbotellasdeplstico
blancodelechesontranslcidos.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE


Tipos de cristales. Pidaalosalumnosquecontestendeformarazonadaestaspreguntas:enquhabitacionesdeuna
casapondrascristalestranslcidos?Ytransparentes?
PARA AMPLIAR
Cmo verificar que la luz se propaga en lnea recta. Necesitadostrozosdecartulinanegra,unaagujadetejeryunalinterna.Hagaconlaagujaunagujeroenelcentrodecadacartulina,enciendalalinternaypongalasdoscartulinasentrela
linternaysuojo;observarquerecibelaluz.Sisedesplaza
unadelascartulinas,yanoserecibelaluzporquelosagujerosdejandeestaralineadosconlalinterna.

20/03/2015 11:46:22

Educacin cvica

Solucionario

Esmuyimportanteleeryescribirconlacantidaddeluzsuficienteparacuidarnuestrosojos.Lafuentedeluzdebeestar
enposicincorrectarespectoanosotros,demaneraqueno
noshagamossombraconnuestropropiocuerpo.Hayque
evitarmirardirectamentealsolyaotrasfuentesluminosasintensas,comounabombillaencendida.

1 R.M.Vemoslosobjetosquenosonluminososporquela

Enloreferentealsonido,esimportantetambinproteger
nuestrosodosdelruidoexcesivo.As,deberamoscerrarlas
ventanas,inclusoponernostapones,paraprotegernosdel
ruidoambientalquepuedeproducirunbarabiertoaaltashorasoelcamindelabasuraporlanoche.Ousarcascospara
escucharmsicaquecubrantodalaoreja,puesestosnodejanescapartantoelsonido.

3 Usa las TIC. R.M.Lavelocidaddelaluzesde300.000

luzincidesobreellos.Partedeesaluzserefleja,esdecir,
rebotay,deestamanera,losobjetossehacenvisibles.
2 R.M.Lacualidaddeltimbrepermitedistinguirlossoni-

dos,porejemplo,discernirsisondeunhombreodeun
nio.
km/sylavelocidaddelsonidoesde343m/s.Portanto,
enunatormenta,siempreescuchamoseltruenodespus
deverelrelmpago.

140

141

Soluciones
de las
actividades
del libro del
alumno.

Pginas finales
SABER HACER

SABER ESTUDIAR

Propsitos

Propsitos

Ahorrar energa en casa

Ahorrarenergaencasa.

Todos podemos ahorrar energa en casa. Para ello, tenemos


que ver cundo gastamos energa y luego pensar en qu
podemos hacer para ahorrar. Por ltimo, debemos llevar esas
medidas a cabo. Si no, no vale para nada!

La
es la responsable de que se produzcan
cambios mediante las fuerzas. La fuerza de
hace
que frenen y se detengan los objetos.

Piensa en qu momentos gastas energa

Las fuerzas actan por contacto o a distancia y


o de repulsin. La fuerza que
pueden ser de
atrae los objetos hacia el centro de la Tierra se llama
.

Ms recursos
Explicarparaqusirveycmo
funcionauntermostato.Esun
dispositivoquecontrolalossistemas
decalefaccinyaireacondicionado
delhogarparaquemantengala
temperaturadentrodeciertosrangos.
Cuandolatemperaturadelambiente
baja,enciendeelsistemade
calefaccin.Silatemperaturadel
ambienteaumentademasiado,
enciendeelaireacondicionado.
Enelmomentoenqueeltermostato
registraunatemperaturadentrodeun
rangodeseado,apagaelsistemaque
previamentehabaencendido.

el resumen de la unidad.

Haz una lista con todos los motivos


por los que se gasta energa en casa.
Por ejemplo:
Con el agua caliente.

Para ahorrar en la calefaccin, debemos ponerla


a una temperatura en la que estemos cmodos
con una chaqueta, no en manga corta.

.
Ahorrar energa ayuda a proteger el
Adems, debemos reducir los residuos que
producimos,
y facilitar su
.

Para ahorrar con el agua caliente, debemos


cerrar el grifo del agua caliente mientras nos
enjabonamos.

TRABAJO COOPERATIVO. Poned en comn

ncia
Intelige sonal
interper

ESQUEMA. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno

y compltalo.

El mEdio ambiEntE

todas las medidas que habis propuesto.


De ellas, seleccionad las diez que os parezcan
ms interesantes. Sobre todo, aquellas que
podis llevar a cabo vosotros.
4

El uso de fuentes de energa


como los
combustibles fsiles puede provocar problemas en
el medio ambiente, como la
y el agotamiento de
los recursos naturales.

Propn alguna medida con la que ahorres


energa para cada punto de la lista que
hayas hecho.

Poned en comn vuestras medidas

NOTAS

es una forma de energa que se produce al


El
vibrar los objetos. Sus caractersticas son la
,
el tono y el
.

Propn medidas de ahorro

Por ejemplo:

se puede cuidar por medio de

Escribe en tu cuaderno las diez medidas


en una columna. En otra columna escribe
si ya ests practicando esa medida, si la vas
a llevar a cabo a partir de ahora
o si no puedes por algn motivo.

el

de energa

la regla de las tres erres

reciclar

118

Sugerencias para
el desarrollo de
las competencias.

119

ES0000000024489 662155_Unidad08_3p_25800.indd 118

20/03/2015 11:46:31

ES0000000024489 662155_Unidad08_3p_25800.indd 119

Conocimientos y experiencias previas

Competencias

Competencias

Formularalgunaspreguntasparaverelgradodeintersde
losalumnosencuantoalahorrodeenergaysipiensanque
esalgoquelesataeaellosyenloquepuedenparticipar.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica.Esel


momentodeaplicarlosconocimientosadquiridosparadesarrollarconductasencaminadasalahorrodeenerga.

Para explicar

Solucionario

Aprender a aprender.Laelaboracindeunresumendela
unidaddeformaguiadarefuerzalosconocimientosyprepara
elcaminopararealizarresmenesdeformamsautnoma.
Losalumnoscompletaneltextoconunaseriedepalabras
queselesproporcionan.Losalumnosconstruyenunesquemaquetransmitemuchainformacinvisualeintuitiva.Elnivel
deorganizacinmssencilloquedaenlapartesuperior.Elniveldeinformacinmscomplejoquedaenlaparteinferior.

Paraqueincorporemosanuestravidahbitosyaccionesdirigidasaconseguircualquierobjetivo,esnecesarioqueestemosconvencidosdequedebemoshacerlo.Algunasrazones
sonindividuales,otrasafectananuestroentornomscercanoyotrasatodalaTierraytodalahumanidad.Dibujarunesquemaenlapizarraconcrculosconcntricos.Escribirdesde
elcentralalmsperifrico:yo-mifamilia-micolegio-milocalidad-mipas--planetaTierra.

146

Repasaryafianzarlosobjetivos
delaunidad.

La
es una forma de energa que nos permite ver
lo que nos rodea, que puede estar producida por
fuentes luminosas
o artificiales.

Con la calefaccin.

RESUMEN. Copia en tu cuaderno y completa

1 R.M.Nevera,televisin,ordenador,lucesdelashabita-

ciones,bombillas
2 R.M.Nodejarlaneveraabiertasinoesnecesario,apa-

garlatelevisinylapantalladelordenadorsinoseusan,
apagarlaslucesalsalirdelashabitaciones,usarbombillasdebajoconsumo

20/03/2015 11:46:32

Solucionario
1 Resumen....energa...rozamiento/...atraccin...fuer-

zadelagravedad/...luz....naturales/...sonido...intensidad...timbre/...norenovables...contaminacin/
...medioambiente...reutilizarlos...reciclaje.
2 Esquema

Elahorrodeenerga/Laregladelastreserres.
Reducir,reutilizar,reciclar.

Iniciativa y emprendimiento. Elalumnadodesarrollasucapacidaddeelegirentrevariasopcionesytienelaoportunidad


deprobarnuevoscaminoseideas.

Soluciones
de las
actividades
finales.

3 Trabajo cooperativo. R.L.


4 R.L.

147

Guiones didcticos

El tratamiento de las
inteligencias mltiples
En el mbito educativo, la inteligencia se ha considerado, tradicionalmente, un concepto unitario. As, se
entenda que cualquier alumno poda tener una inteligencia ms o menos desarrollada, que se manifestaba en unas capacidades concretas. En el ao 1983,
el psiclogo Howard Gardner, en su obra Teora de las
inteligencias mltiples, propuso un concepto plural
de la inteligencia y estableci la existencia de distintos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
reas del cerebro. Gardner tambin defendi la idea
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
innatas e inamovibles, podan desarrollarse si el entorno y la accin educativa ofrecan las condiciones adecuadas para ello.
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
independientes entre s. Por tanto, cada individuo tendr unas ms desarrolladas que otras: un alumno
puede destacar por su inteligencia lgico-matemtica
y otro por su inteligencia lingstica. En ningn caso
podremos decir que uno es ms inteligente que el
otro, puesto que no es posible valorar ningn tipo de
inteligencia por encima de las dems.
La nueva ley de educacin, la LOMCE, plantea la necesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y
eficazmente en diferentes situaciones personales
y sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propone actividades y estrategias de trabajo orientadas a
estimular el desarrollo de todas las inteligencias.
Estas propuestas estn planteadas teniendo en cuenta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los
alumnos.
En la gua didctica se marcan con una etiqueta
aquellas actividades o secciones del libro especialmente orientadas al desarrollo de cada una de estas
inteligencias:
Inteligencia lingstica. Es la habilidad de utilizar el
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, persuadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia
en los alumnos que saben comunicar ideas, memorizan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje
de idiomas.

12

Inteligencia lgico-matemtica. Es la capacidad de


manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos
de una manera eficaz. Los alumnos que la han desarrollado tienen facilidad para resolver problemas y realizar clculos numricos, as como para razonar cientficamente.
Inteligencia corporal-kinestsica. Es la habilidad
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
coordinacin, equilibrio, fuerza, flexibilidad y velocidad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
actividades deportivas, danza y expresin corporal.
Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
realidad apreciando las relaciones espaciales, de representar grficamente las ideas y de manifestar sensibilidad al color, la lnea y la forma. Se aprecia en los
alumnos que utilizan grficos y esquemas para estudiar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptuales y para el dibujo.
Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono
de los sonidos musicales. Los alumnos que la presentan se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas, y disfrutan siguiendo el comps.
Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de percibir los sentimientos y emociones de los dems, desarrollar empata y trabajar cooperativamente de un
modo efectivo. Est presente en alumnos que establecen relaciones sociales con facilidad y tienen habilidades de liderazgo.
Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para tomar conciencia de uno mismo y conocer las propias
fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
Implica disponer de una autoimagen acertada y de
capacidad de reflexin y autodisciplina.
Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interactuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye habilidades de observacin, experimentacin y reflexin
sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarrollada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
conciencia medioambiental.

El libro Ciencias de la Naturaleza para tercer curso de Primaria es una obra


colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Mara del Valle Alcover de la Hera
Susana Lobo Fernndez
Daniel Masciarelli Garca
Juan Ignacio Medina Crespo
Cristina Zarzuelo Puch
ILUSTRACIN
Alademosca illustraci
Digitalartis
Jos Luis Navarro
Marcelo Prez
EDICIN
Daniel Masciarelli Garca
Juan Ignacio Medina Crespo
Cristina Zarzuelo Puch
EDICIN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL
DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningn caso


en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.

PRIMARIA

Ciencias
de la Naturaleza

Unidad

Lectura inicial
Los vigilantes
de la estatura


Cmo funciona
nuestro cuerpo

Saber
Crecemos y cambiamos
La funcin de nutricin
Las funciones de relacin y de reproduccin

La lengua de signos

Los sentidos y el aparato


locomotor

El tacto, el olfato y el gusto


Los huesos y los msculos

18

La vista y el odo

Nos cuidamos
Obesidad y desnutricin

La alimentacin
y la salud

Los alimentos y los nutrientes


La dieta saludable
Hbitos de alimentacin saludable

32

Otros hbitos saludables

PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Primer trimestre

Cuntos animales!

Los animales

Los animales y las funciones vitales


Los animales vertebrados
Los animales invertebrados

50

No me comas!

Las plantas

Las funciones vitales de las plantas


Los grupos de plantas

62

Las partes de las plantas

Apunta y dibuja


Los animales y las plantas
en la naturaleza

La vegetacin
Los animales acuticos
Los animales terrestres
Los ecosistemas

74
PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Segundo trimestre

La fuerza del aire

La materia

La materia
Los cambios de la materia
Sustancias puras y mezclas
Los materiales naturales

92

Los materiales artificiales


Pilas y bateras

La energa
y el medio ambiente

La luz y el sonido
Consecuencias del uso de la energa
Cuidamos el medio ambiente

108

Una mquina como


una casa

Las mquinas
122

PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Tercer trimestre

14

Las fuerzas

Las mquinas
Tipos de mquinas
Los inventos. El ordenador

Saber ms

Saber hacer
Interpretar grficas

El sabor de los alimentos

Interpretar y usar cdigos

Los tipos de huesos

La fibra vegetal

Elaborar una dieta saludable

La dieta mediterrnea
Del campo a la mesa

La comunicacin de los delfines

Realizar una ficha de un animal

Dibujar una planta

Guas de animales

Realizar un cuaderno de campo

Qu es una especie?

Competencias

La medida de la masa

Realizar e interpretar un experimento

Identificacin de una mezcla


Las primeras herramientas

A lo largo del libro, diferentes


iconos sealan e identifican
la competencia concreta que
se trabaja en cada actividad
o apartado.
Competencia matemtica,
cientfica y tecnolgica

El calentamiento global

Ahorrar energa en casa

Comunicacin lingstica
Competencia social
y cvica
Competencia digital

La biotecnologa

Construir una mquina:


una lancha motora

Conciencia
y expresin cultural
Aprender aaprender
Iniciativa y emprendimiento

15

Mi proyecto
Bienvenido a 3. de Primaria. Durante este curso vas a realizar
unproyecto de Ciencias de la Naturaleza.
Antes de comenzar, debes saber

Qu es un proyecto?
Es un conjunto de actividades sobre un tema. Estas
actividades sirven para obtener informacin, organizarla
y presentarla en el aula.

Cmo se hace un proyecto?


Para hacer un proyecto, sigue estos pasos:
Recoge informacin observando, preguntando a
personas que sepan sobre el tema o consultando
libros, Internet, etc.
Escribe un texto con la informacin que has
recogido. Puedes acompaarlo con varias
imgenes, ya sean fotografas o dibujos hechos
por ti mismo.
Explica en clase todo lo que has aprendido
sobre el tema del proyecto.

Con quin vas


a hacer el proyecto?
El proyecto que vas a realizar
escooperativo. Se llama proyecto
cooperativo porque vas a trabajar
junto con cuatro compaeros.
Cada uno de ustedes se encargar
de hacer una parte del trabajo.
Tu profesor te dir las actividades
quehay que hacer para realizar
elproyecto y la mejor forma
derepartirlas entre todos.
4

16

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PROYEcTO

Estudio de la ganadera: la vaca


Hay muchos animales que se emplean como ganado. Vas a hacer
tu proyecto sobre uno de los ms conocidos: la vaca.
En cada trimestre investigars y trabajars sobre una parte del proyecto.
PRIMER TRIMESTRE
Durante el primer trimestre vas a estudiar el cuerpo
humano y la salud, as como laalimentacin.
Buscars informacin sobre un producto
queobtenemos de las vacas: la leche, junto
consus derivados.
Adems, vas a aprender a buscar informacin
en Internet a partir de imgenes y comenzars
a emplear un procesador de textos.
SEGUNDO TRIMESTRE
En este trimestre aprenders muchas cosas sobre
los distintos grupos de animales que existen.
Investigars sobre qu tipo de animal es la vaca,
cmo es su cuerpo, cmo vive y se alimenta, etc.
Tambin sobre los trabajos y tareas que hay
que llevar a cabo en la cra de las vacas.
Aprenders a buscar informacin en pginas web
y a mejorar la presentacin de los textos.
TERcER TRIMESTRE
En este trimestre estudiars, entre otras cosas,
las mquinas.
Para tu proyecto, te informars sobre el proceso
de obtencin de la leche y sobre la fabricacin de
algunos alimentos a partir de ella.
Tambin aprenders a buscar vdeos en Internet
y a incluir imgenes en los textos que elabores
con el procesador.
5

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17

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Cmo funciona
nuestro cuerpo

Contenidos de la unidad
Las etapas de la vida.
Las funciones vitales.

SABER
VOCABULARIO

Nutricin, reproduccin, relacin.

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre


la estatura y el peso en la infancia.

COMUNICACIN ORAL

Representacin de una visita al mdico.

ESCRITURA

Elaboracin de un informe titulado


Los juegos de mis abuelos.
Narracin de un cuento basado en los
parecidos entre padres e hijos.
Observacin de ilustraciones sobre las
etapas de la vida.

SABER HACER

INTERPRETACIN
DE IMGENES

Observacin de ilustraciones sobre la


funcin de nutricin y los aparatos que
intervienen en ella.
Descripcin de una secuencia de un
ejemplo de la funcin de relacin.

USO DE LAS TIC

TCNICAS DE ESTUDIO

SABER SER

18

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Bsqueda de informacin en Internet sobre


los nervios y su funcionamiento.
Resumen de la unidad.
Esquema sobre las funciones vitales.
Interpretar grficas.
Respeto por las personas en sus distintas
etapas de la vida.
Refuerzo del autoconocimiento
y la autoestima de los alumnos.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin inicial.

Programa de educacin en valores.

Evaluacin de contenidos. Unidad 1.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 1.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada

LibroMedia

Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 1, 2, 3, 4 y 5.

Unidad 1: actividades, recursos,


pginas web y glosario.

Programa de ampliacin. Bloque 1. Fichas 1 y 2.

Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del primer trimestre.


El mercado.

Natural Science 3

TIGA

BIBLIOTECA

SERIE INVES

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PRIMARIA

ADO PRIMARIA

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Evaluacin
s
de contenido

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Recursos
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Evaluacin

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

DEL PROFESOR

Programa bilinge.

BIBLIOTECA

ADO PRIMARIA

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Evaluacin
s
de contenido

DEL PROFESOR

Recursos
acin
para la evalu

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.


Proyectos para das especiales.

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30598

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la Naturaleza

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ias de
nidos Cienc

Recursos complementarios

Esquemas mudos.
Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.

20/05/2015 12:31:09

98.indd 1

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

19

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto, la observacin de imgenes
y la realizacin de actividades,
sobre el control de los pediatras
del peso y la altura.

Cmo funciona
nuestro cuerpo

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
Cunto vivimos? La esperanza de
vida es la edad media de la duracin
de la vida de las personas.
Antiguamente, las personas pocas
veces llegaban a superar la etapa
adulta y a alcanzar la etapa anciana,
ya que moran antes. En los ltimos
siglos, los avances en medicina,
alimentacin e higiene han motivado
que nuestra vida sea cada vez ms
larga. En Espaa, por ejemplo, la
media de vida hace 50 aos era
de 44 aos, mientras que en la
actualidad es de 80 aos.

Los vigilantes de nuestro crecimiento


Los nios deben ir al pediatra una vez al ao para confirmar
que se encuentran sanos y que van creciendo y desarrollndose
adecuadamente. El mdico los explora y, entre otras pruebas,
los mide y los pesa.
Los pediatras tienen tablas y grficas en las que pueden ver
cules son la estatura y el peso ms frecuentes en las diferentes
edades de nios y nias.
Por supuesto, no todos los nios y nias pesan y miden lo
mismo. Hay diferencias de unos a otros que son perfectamente
normales.
Pero cuando la estatura y el peso de un nio son muy diferentes
de los valores habituales, es seal de que puede haber
algn problema y hay que prestarle atencin.
6

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Conocimientos y experiencias previas


Conversar en clase sobre alguna visita que los alumnos hayan
hecho al pediatra. Que expliquen en qu consisti la revisin
mdica y qu les dijo el mdico.

20/03/2015 11:47:24

Conoces a alguien que sea rechazado por alguna caracterstica corporal?


Cmo piensas que se puede sentir?
Cmo podras evitar este tipo de situaciones?

Sugerencias sobre la lectura

Competencias

Deje que los alumnos hablen de la estatura y del peso que tienen ellos y sus hermanos, sus primos u otros familiares.

Comunicacin lingstica. Los alumnos realizan una lectura


comprensiva del texto para responder preguntas sobre el
mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido. Tambin hay una respuesta oral.

Educacin cvica
Trabajar, con las siguientes preguntas, la importancia de
aceptar los rasgos corporales propios y los de los dems
como una riqueza que nos diferencia y nos hace nicos:

20

Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia


vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
En esta unidad es necesario comprobar que todos los alumnos tienen presentes las cosas ms importantes que han

Lee y comprende el problema

NOTAS

Qu es un pediatra?
Crees que hay que ir al mdico si no se est enfermo?
Para qu te pesa y te mide el pediatra?
Qu ocurre cuando el peso o la talla de un nio se
apartan mucho de lo que es habitual?
Observa la fotografa de la pgina de la izquierda
y explica qu est ocurriendo.
EXPRESIN ORAL. Representad por parejas una visita
al pediatra. Uno har de mdico y el otro, de paciente.
Luego, intercambiad los papeles.

SABER HACER
TAREA FINAL

Interpretar grficas
Al terminar la unidad sabrs interpretar una grfica
de estatura de un nio y vers cmo va creciendo
en altura durante los primeros aos de su vida.
Antes, aprenders cmo funciona nuestro cuerpo,
qu etapas se pasan a lo largo de la vida y qu
cambios ocurren en cada una de ellas.

QU SABES YA?
Nuestro cuerpo tiene distintas partes.
Copia el dibujo del nio en tu cuaderno y escribe
el nombre de todas las partes del cuerpo que
conozcas.
Las personas nacemos, nos alimentamos, crecemos
y, al llegar a la edad adulta, podemos tener hijos.
Qu actividades hacemos las personas que son
necesarias para mantenernos con vida?

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20/03/2015 11:47:26

aprendido en el colegio hasta ahora. Tambin identifican la reproduccin como una de las funciones vitales y saben que se
realiza en la etapa adulta de las personas.

Si el peso o la talla de un nio se apartan de lo que es habitual, el pediatra tendr que prestarle atencin por si tuviera algn problema de salud.

Solucionario

R. M. La pediatra est haciendo un reconocimiento mdico


a una nia. Est midiendo su estatura.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

Expresin oral. R. L.

El pediatra es el mdico que se ocupa de los nios hasta


que tienen 14 aos.

QU SABES YA?

R. M. S, es bueno hacerse al menos un reconocimiento


mdico al ao para revisar el estado de salud, aunque no
se est enfermo.

En primer lugar, comemos. Los alimentos que tomamos


nos proporcionan la energa y los materiales que necesitamos para mantenernos con vida. Tambin captamos la informacin del entorno y respondemos a ella.

El pediatra me mide y me pesa para comprobar que mi talla y mi peso estn dentro de los baremos normales y que
me desarrollo adecuadamente.

R. G.

21

Crecemos y cambiamos
Propsitos

Las etapas de la vida

Saber que las etapas de la vida son


la infancia, la adolescencia, la edad
adulta y la ancianidad.

Las personas pasamos a lo largo de la vida por diferentes


etapas en las que crecemos y cambiamos. Estas etapas son
la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la ancianidad.

Cuntas personas
diferentes aparecen
en la ilustracin?

Conocer las principales


caractersticas de estas etapas.

La infancia

Elige una de las escenas


y descrbela.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Es la etapa en la que ms se crece y se cambia. Los recin nacidos se


alimentan de leche y no hablan ni caminan. Nacen sin dientes, que van
saliendo poco a poco: primero los de leche y luego los definitivos.

Previsin de dificultades

Los nios hacen sus primeras amistades, aprenden muchas cosas y comienzan a conocer y a relacionarse con el mundo que los rodea.

La ilustracin de esta doble pgina


representa todas las etapas de la vida.
Verifique que los nios entienden la
informacin que aporta realizando
algunas preguntas sobre la ilustracin.

Esta etapa dura hasta los doce aos, aproximadamente.

INFANCIA

La adolescencia
Entre los 12 y los 16 aos, el
cuerpo se transforma: es la pubertad.
Las personas se preparan para ser adultas.
Se producen cambios en el cuerpo y en la mente.
Ya existen diferencias visibles entre hombres y mujeres.
A los nios les cambia la voz y les aparece vello en la cara y
en el cuerpo. A las nias les crecen los senos y les cambia
la forma corporal.

ADOLESCENCIA

Tambin cambia la forma de ser: los adolescentes son ms


independientes y desarrollan gustos personales.
8

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Conocimientos y experiencias previas


Comience esta doble pgina con las siguientes preguntas en
clase para saber qu ideas tienen sobre las actividades y los
cambios que se producen en las distintas etapas de la vida:
Cundo se pierden los dientes de leche?
Cundo creis que la voz de los nios se hace ms grave?
En qu etapa de la vida los huesos se vuelven ms frgiles?

Otras actividades
PARA AMPLIAR
Las etapas de la vida en los seres vivos. Todos los seres
vivos pasan por distintas etapas a lo largo de su vida, igual
que los seres humanos, y sufren cambios desde su nacimien-

22

20/03/2015 11:47:29

to hasta su muerte. Aunque la duracin de la vida puede


cambiar (una mariposa vive meses y un rbol puede vivir hasta unos tres mil aos), todos pasan de distintas maneras una
etapa infantil, otra adulta y una ltima de ancianidad. Comente con los alumnos la distinta duracin de las etapas de la
vida en seres vivos cercanos a ellos, como un perro, un gorrin, un pino, un rosal

Trabajo cooperativo
Proponga a los alumnos realizar diferentes descripciones con
las que puedan mostrar lo aprendido acerca de las distintas
etapas de la vida. Para ello, deben elegir a cuatro personas
de su entorno o de su familia: un nio, un adolescente, un
adulto y un anciano, y describir a cada uno brevemente, resaltando las diferencias entre ellos.

NOTAS

La edad adulta
En la edad adulta el cuerpo est totalmente desarrollado
y preparado para tener hijos.
Las personas adultas dejan de crecer y cambian lentamente. A los hombres, por ejemplo,
se les empieza a caer el pelo.
En esta edad las personas
estn preparadas para asumir
responsabilidades, como el
trabajo y el cuidado de los
hijos, y ser parte activa de la
sociedad.

ANCIANIDAD

La ancianidad

EDAD ADULTA

En esta etapa se pierde


agilidad, fuerza y resistencia.
El pelo se suele volver blanco y
la piel se arruga.
Pero los ancianos tienen muchas experiencias, recuerdos, conocimientos Podemos
aprender mucho con ellos!
A lo largo de la vida, las personas pasamos por la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la ancianidad.

encia
Intelig rsonal
interpe

ACTIVIDADES
1

Cuntos aos tienes y en qu etapa ests?


Y tus padres?

EXPRESIN ESCRITA. Pregunta a tus abuelos

o a alguna persona mayor cmo jugaban de pequeos:


nombres de juegos, juguetes que utilizaban Elabora
un informe que se titule Los juegos de mis abuelos.

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Trabaja con la imagen


Dos personas que van creciendo desde la infancia hasta la
ancianidad y en la ltima etapa, ya ancianos, estn junto a
un chico y una chica.
R. L.

Actividades del libro del alumno


Anime a los alumnos a realizar con especial inters la actividad 2. Puede ser interesante que previamente se preparen un
guion en clase con las preguntas que van a hacerles a sus
abuelos. Deberan incluirse cuestiones del tipo:
Dnde jugaban?

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En qu consistan los juegos?


De qu materiales estaban hechos los juguetes o las cosas con las que jugaban?
Cmo se ponan de acuerdo para elegir a qu jugar?
Una vez que cada nio haya realizado el informe, se pueden
presentar en clase al resto de compaeros.

Solucionario
1 R. L. En este curso los alumnos tienen entre 8 y 9 aos,

por tanto, estn en la infancia y sus padres seguramente


estarn en la edad adulta.
2 Expresin escrita. R. L.

Quines eran sus compaeros de juegos?

23

La funcin de nutricin
Propsitos
Conocer las diferentes funciones
vitales de nuestro cuerpo.

Previsin de dificultades
Es importante que los alumnos en
esta etapa relacionen la funcin de
nutricin con la alimentacin, aunque
es un proceso mucho ms complejo
que implica otras funciones. Recalque
el hecho de que la alimentacin es la
base para tener una buena salud.

Las personas realizamos las tres funciones


vitales: nutricin, relacin y reproduccin.

ALIMENTOS

La funcin de nutricin
Al jugar, al caminar, al pensar, etc., nuestro
cuerpo consume energa.
Por otra parte, para el crecimiento y el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo, necesitamos emplear materiales. 1
Los alimentos nos proporcionan la energa y
los materiales que necesitamos.
La funcin de nutricin consiste en tomar alimentos y conseguir de ellos la energa y los
materiales que necesitamos.
La nutricin consiste en obtener energa
y materiales de los alimentos.

ENERGA
1

Los procesos de la nutricin


La nutricin comienza cuando tomamos los
alimentos. A continuacin, en el interior del
cuerpo ocurren una serie de procesos de los
que no nos damos cuenta:
La digestin. Consiste en obtener las sustancias tiles que contienen los alimentos.
La respiracin. Sirve para introducir oxgeno
del aire en el cuerpo. Este oxgeno es necesario para extraer la energa de los alimentos.

MATERIALES

Los alimentos nos proporcionan energa


y materiales mediante la funcin
de nutricin.
TRABAJA CON LA IMAGEN

Cmo se representa en la imagen que los


alimentos nos proporcionan energa?
Cmo se representa que nos aportan
materiales?
Di cmo lo representaras t.

La excrecin. Es la expulsin de las sustancias de desecho que se producen en el


interior del cuerpo durante la nutricin.
La circulacin. Consiste en repartir por
todo el cuerpo el oxgeno y las sustancias
tiles de los alimentos y en retirar las sustancias de desecho.
La nutricin incluye la digestin, la respiracin, la excrecin y la circulacin.

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Conocimientos y experiencias previas


Pedir a los alumnos y alumnas que elaboren una lista con los
procesos que ocurren en su cuerpo. Anote en la pizarra sus
respuestas y conduzca sus reflexiones de forma que eliminen
todo lo que no sea funcin de nutricin.

Actividades del libro del alumno


Despus de realizar la actividad 1, insista en la importancia de
una correcta alimentacin. Durante la infancia, las necesidades de nutrientes son elevadas y el riesgo de deficiencias, mayor; es, adems, cuando se forman los hbitos alimentarios
de las personas, por ello la educacin nutricional es una prioridad en esta etapa. La correcta nutricin no es una lista de
dietas y pesos; lo que importa es el equilibrio y la proporcin.

24

20/03/2015 11:47:32

Otras actividades
PARA AMPLIAR
Necesidad de la nutricin. Ponga a los nios el smil de un
coche. Como su propio organismo, el coche necesita energa
para moverse, aceite para que el motor funcione correctamente, agua para el radiador Comprelo con su cuerpo,
que necesita energa y nutrientes concretos y en las cantidades adecuadas para funcionar ptimamente.

Educacin cvica
Reflexione con los alumnos sobre los problemas de nutricin
en relacin al reparto de los alimentos. Los pases del Tercer
Mundo son lugares donde hay hambre y desnutricin. Mien-

NOTAS

Qu aparatos intervienen?
Numerosos rganos del cuerpo humano intervienen en la
funcin de la nutricin. Estos rganos se agrupan formando
aparatos, cada uno con una finalidad diferente. Existen
cuatro aparatos de la nutricin.
Aparato
respiratorio.

Aparato
circulatorio.
Se encarga de la
circulacin. Se
reparte
por todo el
cuerpo.

Lleva a cabo la
respiracin,
tomando
oxgeno del aire
y expulsando del organismo el
dixido de carbono.

Aparato
excretor.
Es el que
elimina
los
desechos que se producen en
la nutricin. Se encuentra en
la parte baja del abdomen.

Aparato digestivo.
La mayor parte est
localizada en la
regin abdominal.
Aqu se produce
la digestin.

Existen cuatro aparatos de la nutricin: el digestivo, el


respiratorio, el excretor y el circulatorio.

ACTIVIDADES
1

Explica con tus palabras cundo consumimos energa y cmo la reponemos.

Para qu necesitamos el oxgeno que obtenemos de la respiracin?

Relaciona cada palabra con cada uno de los cuatro aparatos que intervienen
en la nutricin:
desechos

oxgeno

alimentos

repartir

Por qu es tan importante el aparato excretor? Qu ocurrira si no


funcionase bien?

11

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tras que en los pases desarrollados como Espaa, el problema es el contrario, pues la obesidad y otros trastornos alimenticios son enfermedades cada vez ms frecuentes.
Exponga la enorme desigualdad de este hecho y presente la
solidaridad como actitud para subsanar este mal reparto de
alimentos entre los pases del mundo.

Trabaja con la imagen


Del nio que est comiendo sale una flecha hacia el nio
que hace deporte para indicar que, para realizar esta actividad, se necesita energa.
Del nio que est comiendo sale otra flecha hacia el nio
que se est midiendo la altura para indicar que, gracias a
los alimentos, el nio crece.

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R. L.

Solucionario
1 R. M. Consumimos energa cuando jugamos, caminamos,

pensamos, etc. Reponemos energa comiendo alimentos.


2 Necesitamos el oxgeno que obtenemos de la respiracin

para extraer la energa de los alimentos en este caso.


3 Desechos: aparato excretor. Oxgeno: aparato respiratorio.

Alimentos: aparato digestivo. Repartir: aparato circulatorio.


4 El aparato excretor es importante porque elimina los de-

sechos que se producen en la nutricin. Podramos enfermar e incluso morirnos.

25

Las funciones de relacin y reproduccin


Propsitos

La funcin de relacin

Conocer las diferentes funciones


vitales de nuestro cuerpo.

Para sobrevivir, debemos estar informados de lo que ocurre


a nuestro alrededor y actuar adecuadamente. Por ejemplo, al
salir a la calle omos el sonido de un coche, vemos las casas
y los rboles, olemos las flores, notamos el fro o el calor

Previsin de dificultades
Es importante que los alumnos en
esta etapa comprendan bien la
funcin de relacin. Recalque que
es un proceso complejo en el
que intervienen diversos rganos
del cuerpo.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Describe lo que pasa en


cada una de las vietas.
Observa la respuesta de la
nia. Qu otra respuesta
se te ocurre a ti?

La funcin de relacin consiste en recibir informacin de lo


que sucede alrededor y responder de forma adecuada. 1
Recibimos informacin
de lo que ocurre a
nuestro alrededor.

Interpretamos la
informacin y decidimos
una respuesta.

Llevamos a cabo la
respuesta adecuada.

La relacin consiste en captar informacin y responder


a ella.

Los rganos de la relacin

Funcionamiento
de la funcin de relacin.

cerebro

En la funcin de relacin intervienen diversos rganos. Algunos de ellos se agrupan en aparatos y sistemas.
Para captar la informacin del exterior empleamos los
rganos de los sentidos, como el ojo o el odo.

nervios

Para interpretar la informacin empleamos los rganos del


sistema nervioso, como el cerebro. 2
Para realizar las respuestas empleamos los huesos y los
msculos que forman el aparato locomotor.
Una parte del sistema nervioso son los nervios, una especie
de cables que conectan el cerebro con los rganos de los
sentidos y con el aparato locomotor.
En la relacin intervienen los rganos de los sentidos,
el sistema nervioso y el aparato locomotor.

El sistema nervioso.

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Conocimientos y experiencias previas

Otras actividades

Comience planteando a los alumnos preguntas relacionadas


con la funcin de relacin:

PARA AMPLIAR

Qu sentidos se necesitan para tocar la guitarra?


Y para conducir un coche?
Qu sentidos utilizamos al estudiar?
Qu sentido se encuentra extendido por todo el cuerpo?

Para explicar
Pedir a los alumnos que elaboren un rbol genealgico desde
sus abuelos. Debe indicar los parecidos entre unos familiares y
otros, como puede ser la forma de la nariz, color de pelo, altura, forma de ser, etc. Utilizar colores diferentes para cada rasgo.

26

La funcin de relacin. Pregunte a los alumnos qu hacen


para avisar a alguien de un peligro (hacer gestos, gritar),
cuando se pinchan con una aguja en un dedo (apartarlo casi
instantneamente) o para saber qu ocurre a su alrededor
(escuchar, oler o mirar). Explique que todas esas reacciones
forman parte de la funcin de relacin.

Educacin cvica
PARA AMPLIAR
El cerebro, la mquina ms eficaz. El cerebro es como un ordenador sumamente rpido y potente, capaz de almacenar mucha in-

NOTAS

La funcin de reproduccin
La funcin de reproduccin consiste en tener descendientes.
Las personas tienen reproduccin sexual, es decir, deben
intervenir dos personas de distinto sexo, una mujer y un hombre. Puesto que participan el padre y la madre, los hijos heredan caractersticas de los dos y se parecen a ambos.
Segn el modo de reproduccin, las personas son vivparas,
pues los descendientes comienzan a desarrollarse en el interior del cuerpo de la madre. En las personas, este proceso
dura alrededor de nueve meses, hasta que nace el beb.
Las personas tienen reproduccin sexual y son vivparas.
Los hijos se parecen a la madre y al padre.

Los rganos de la reproduccin


Los rganos que intervienen en la reproduccin se agrupan
en el aparato reproductor. Los aparatos reproductores de
los hombres y las mujeres son diferentes, de modo que existen un aparato reproductor masculino y un aparato reproductor femenino. 3
Los aparatos reproductores alcanzan su pleno desarrollo y
su capacidad para participar en la reproduccin durante la
adolescencia.
La reproduccin se realiza gracias a los aparatos reproductores masculino y femenino. Estos completan su
desarrollo durante la adolescencia.

testculo
3

ovario

Los aparatos reproductores


masculino y femenino.

ACTIVIDADES
1

Explica cmo va a realizar la funcin de relacin


la nia de la ilustracin.

Explica qu quiere decir que nuestra


reproduccin es sexual y vivpara.

Por qu crees que los hijos se parecen


a su padre y a su madre?

encia
Intelig lista
natura
ES0000000024489 662155_Unidad01_3p_25789.indd 13

formacin. Pensemos, por ejemplo, en los itinerarios que recordamos para ir a sitios distintos, en las personas que conocemos, en
las cosas que nos han dicho, etc. El cerebro nos permite resolver
problemas, jugar con videojuegos, bailar, estudiar, recordar cumpleaos, pintar Para cuidar nuestro cerebro debemos alimentarnos bien, hacer ejercicio, dormir lo suficiente y usar casco cuando
practiquemos deportes o realicemos actividades como ir en bici.

Trabaja con la imagen


La chica ve que se le acerca una pelota. Despus, en su cerebro, se recibe esta informacin y se elabora una respuesta: coger la pelota. La chica lleva a cabo la respuesta: coge la pelota.
R. M. Otra respuesta podra ser agacharse al acercarse la
pelota para que no le d.

13

20/03/2015 11:47:37

Solucionario
1 La nia recibe informacin de lo que ocurre a su alrede-

dor: va a comenzar a llover. Esta informacin ir al cerebro, donde la interpretar y se decidir una respuesta:
abrir el paraguas cuando comience a llover. Entonces, se
llevar a cabo la respuesta: la nia abrir el paraguas y no
se mojar mientras llueva.
2 La reproduccin de las personas es sexual porque deben

intervenir dos personas de distinto sexo, una mujer y un


hombre, y es vivpara porque los descendientes comienzan a desarrollarse en el interior del cuerpo de la madre.
3 Los hijos se parecen a su padre y a su madre porque he-

redan muchas de sus caractersticas.

27

SABER HACER

Propsitos

Interpretar grficas

Interpretar los datos de una grfica


lineal.

Normalmente, cuando recogemos datos los anotamos en una tabla.


Pero tambin podemos representarlos en una grfica.
Una grfica es un dibujo en el que se representan datos.

NOTAS

Lee y observa la grfica.


Amparo es la madre de Pablo. Desde que este naci ha apuntado su altura
y la ha representado en la siguiente grfica:
Altura de Pablo cada ao

Altura en centmetros

140
120
100
80

75

60

86

95

102

110

115

120

126

132

50

40
20
0

Recin 1
2
nacido ao aos

4
aos

6
7
8
9
aos aos aos aos
Edad

Analiza la grfica.
1

En la grfica hay dos lneas rojas que se llaman ejes,


uno horizontal y otro vertical.
Qu se representa en el eje horizontal? Y en el eje vertical?

En la grfica aparece una lnea azul que se ha dibujado


uniendo varios puntos marcados por aspas.
Qu indican esas aspas?

La lnea azul va creciendo de ao en ao. Por qu?


Crees que podra disminuir de un ao al siguiente?

Responde:
Qu altura tena Pablo a los cuatro aos?
Y a los seis?
A qu edad meda Pablo 86 centmetros? Y 102?

encia
Intelig temtica
a
lgico-m

14

ES0000000024489 662155_Unidad01_3p_25789.indd 14

Otras actividades
PARA AMPLIAR
Interpretar grficas de peso. Una vez que los alumnos han
aprendido a interpretar una grfica, se podran presentar en
clase por grupos otras grficas distintas, por ejemplo, grficas del peso durante la infancia y durante la adolescencia. En
las grficas de peso se puede observar que si se adelgaza, se
produce una disminucin de peso y, por tanto, la lnea ya no
es ascendente sino descendente.

Competencias
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. El
alumno procesa y gestiona adecuadamente informacin estadstica a travs del anlisis de un grfico de lneas.

28

20/03/2015 11:47:38

Solucionario
1 En el eje horizontal se escriben los aos del nio desde su

nacimiento. En el eje vertical, la altura en centmetros.


2 Cada aspa corresponde a la interseccin de un ao con

una altura concreta expresada en centmetros.


3 La lnea azul va ascendiendo de ao en ao porque Pablo

cada ao va creciendo. La lnea azul no podra disminuir


porque Pablo no puede disminuir en altura.
4 Pablo a los cuatro aos meda 102 centmetros y a los

seis 115 centmetros.


A los dos aos meda 86 centmetros y a los cuatro
aos, 102 centmetros.

SABER ESTUDIAR
1

Propsitos

RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la unidad y compltalo

con las siguientes palabras:

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad empleando para ello
estrategias que facilitan el
aprendizaje, como el resumen,
el esquema y el uso preciso del
vocabulario cientfico.

circulatorio energa relacin nervioso informacin


adolescencia reproduccin alimentos ancianidad

A lo largo de la vida, pasamos por varias etapas:


, la edad adulta y la
.
la infancia, la
Las personas realizamos las tres funciones vitales:
la nutricin, la
y la reproduccin.

NOTAS

La nutricin sirve para conseguir


y materiales a
. Intervienen el aparato digestivo,
partir de los
y el excretor.
el respiratorio, el
La relacin consiste en captar
del exterior y
responder a ella. Intervienen los rganos de los sentidos,
y el aparato locomotor.
el sistema
La
consiste en tener hijos, que se parecen
a la madre y al padre. Intervienen los aparatos
reproductores.

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema.

aparato digestivo

Las
funciones
vitales

nutricin

su funcin
es

intervienen

relacin

su funcin
es

intervienen
aparato locomotor

su funcin
es

tener hijos

intervienen

15

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Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen refuerza los conocimientos y ayuda a reconocer el valor que tienen
los resmenes para aprender. Los alumnos construyen un esquema que transmite mucha informacin visual e intuitiva.

Solucionario
1 Resumen. A lo largo de la vida, pasamos por varias eta-

pas: la infancia, la adolescencia, la edad adulta y la ancianidad. / Las personas realizamos las tres funciones vitales: la nutricin, la relacin y la reproduccin. / La nutricin
sirve para conseguir energa y materiales a partir de los
alimentos. Intervienen el aparato digestivo, el respiratorio,

20/03/2015 11:47:40

el circulatorio y el excretor. / La relacin consiste en captar informacin del exterior y responder a ella. Intervienen
los rganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor. / La reproduccin consiste en tener hijos,
que se parecen a la madre y al padre. Intervienen los aparatos reproductores.
2 Esquema. Nutricin: su funcin es obtener energa y ma-

teriales, intervienen aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Relacin: su funcin es captar informacin y responder a ella, intervienen rganos de los
sentidos, sistema circulatorio y aparato locomotor. Reproduccin: su funcin es tener hijos, intervienen los aparatos reproductores.

29

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Identifica los diferentes aparatos que intervienen en la funcin de


nutricin y completa sus definiciones.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

Aparato

Aparato

En l ocurre la
. La mayor
parte se
encuentra en el
abdomen.

Se encarga de la
. Se reparte
por todo el cuerpo.

Aparato

Aparato

En l ocurre la
respiracin. La mayor
parte se encuentra en
el
.

Se encuentra en
el abdomen.

EXPRESIN ESCRITA. Explica cmo aprendiste a hacer


las siguientes cosas. Di quin te ayud y cmo te salan
al principio.
atarte los zapatos

Realiza la

restar

hacer puzles

EDUCACIN EN VALORES. En algunos lugares del mundo,

las nias tienen problemas para que les dejen estudiar


o practicar deportes.
A qu crees que se debe? Expn tu opinin sobre este problema.
4

Indica en qu etapa de la vida tiene lugar cada acontecimiento.


Se est plenamente preparado para tener hijos.
Se pierden los dientes de leche.
La piel se arruga.
La voz de los nios se hace ms grave.

Ahora mismo te encuentras en la etapa de la infancia.


Qu puedes decir sobre esta etapa? Qu te parece lo ms
importante de ella?

16

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Demuestra tu talento
Al elegir la actividad, cada alumno mostrar el tipo de tarea
que le resulte ms interesante. Aproveche la ocasin para valorar estas capacidades personales.

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones.

Actividades del libro del alumno


Los nios tienen a menudo problemas para prestar atencin
a los intereses de los otros nios, centrados en sus propios

30

20/03/2015 11:47:41

impulsos y apetencias. Pida a los alumnos que hagan la actividad 5 en voz alta en clase y motvelos para que escuchen
con atencin lo que dicen sus compaeros sobre la etapa de
su vida en la que se encuentran.

Solucionario
1 Ver ilustraciones y texto que acompaa de la pgina 11

del libro del alumno.


2 Expresin escrita. R. L.
3 Educacin en valores. R. L.
4 
Edad adulta / infancia / ancianidad / adolescencia.
5 
R. L.

1
6

NOTAS

Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:


Gracias a la funcin de
y energa de los alimentos.

conseguimos materiales

Mediante la
obtenemos las sustancias tiles
que contienen los alimentos.
La

consiste en obtener oxgeno del aire.

La
es la expulsin de las sustancias de desecho
que se producen durante la nutricin.
Mediante la
se reparten por el cuerpo el oxgeno y las sustancias
tiles de los alimentos y se retiran las sustancias de desecho.
7

Ests jugando al baloncesto con tus compaeros. Qu funciones


vitales intervienen?
PARA PENSAR. Lee y responde las preguntas.

Luis y Antonia estn contentos porque su hija Cristina ha encontrado


un buen trabajo. Su otro hijo, Manuel, grit de alegra con esa voz que
sonaba un poco extraa porque le estaba cambiando. El abuelo Lucas,
en cambio, se puso un poco triste porque l ya no trabajaba y se tendra
que quedar solo en casa hasta que volvieran todos.
En qu etapa de la vida se encuentra cada persona?
Cmo lo has averiguado?
9

Imagina que vas a cruzar una calle y el semforo est en rojo


para los peatones.
Explica cmo interviene en el proceso la funcin de relacin. Empieza as:
Miro al semforo y veo que est en rojo.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Busca informacin en Internet o en libros sobre

los nervios y su funcionamiento, y recgela


en un pster o en una presentacin.
B. Busca fotografas de tus familiares y emplalas

para hacer un pster que refleje las edades


de la vida.
C. Los hijos se parecen a sus padres y a sus hermanos en algunas cosas.

Escribe un cuento a partir de esa idea.


17

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6 Gracias a la funcin de nutricin conseguimos materia-

les y energa de los alimentos.


Mediante la digestin obtenemos las sustancias tiles
que contienen los alimentos.
La respiracin consiste en obtener oxgeno del aire.
La excrecin es la expulsin de las sustancias de desecho que se producen durante la nutricin.
Mediante la circulacin se reparten por el cuerpo el oxgeno y las sustancias tiles de los alimentos y se retiran
las sustancias de desecho.
7 
Mientras juego al baloncesto interviene la funcin de rela-

20/03/2015 11:47:44

8 Para pensar. Luis y Antonia se encuentran en la edad

adulta porque tienen dos hijos. Su hija Cristina acaba de


entrar en la edad adulta ya que ha comenzado a trabajar.
Manuel est en la adolescencia porque le est cambiando la voz. El abuelo Lucas est jubilado, por lo que se encuentra en la ancianidad.
9 
Miro al semforo y veo que est en rojo. El ojo (rgano de

los sentidos) enva esta informacin al cerebro (sistema


nervioso). En el cerebro se elabora una respuesta: espero
hasta que se ponga verde para cruzar la calle. Cuando el
semforo se pone verde, llevo a cabo la respuesta y comienzo a caminar (aparato locomotor).

cin, pero previamente ha intervenido la funcin de nutricin que, gracias a los alimentos, me ha proporcionado la
energa suficiente para poder jugar.

31

Los sentidos
y el aparato locomotor

Contenidos de la unidad
Los rganos de los sentidos y sus partes.
Conocer las informaciones que recogen los
sentidos.
Los huesos y los msculos.
La salud de los sentidos y del aparato
locomotor.

SABER

Ojos, odos, piel, nariz y lengua.


Vista, odo, tacto, olfato y gusto.
VOCABULARIO

Nervios de los sentidos.


Maxilares, esternn, fmur.
Esternocleidomastoideo, deltoides,
cudriceps.

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre la


lengua de signos.

COMUNICACIN ORAL

Listado de cosas que podemos decir sin


hablar, empleando solo signos o gestos.

ESCRITURA

Redaccin sobre la informacin que recibe


un nio a travs de la vista y el odo.
Interpretacin de dibujos anatmicos
rotulados de los rganos de los sentidos
y del aparato locomotor.

SABER HACER

INTERPRETACIN
DE IMGENES

Anlisis de fotografas relacionadas con


el cuidado de los rganos de los sentidos
y del aparato locomotor.
Interpretacin de dibujos que representan
cdigos de comunicacin.

USO DE LAS TIC

TCNICAS DE ESTUDIO

SABER SER

32

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Bsqueda de los nombres que tienen los


mdicos que se ocupan de cuidar la piel
y la nariz y garganta.
Resumen de la unidad.
Esquema sobre los sentidos y sus rganos.
Interpretar y usar cdigos.
Inters por conocer la anatoma y el
funcionamiento del cuerpo humano.
Gusto por cuidar la salud de nuestros
sentidos y del aparato locomotor.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 2.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 1.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 6 y 7.

LibroMedia

Programa de ampliacin. Bloque 1. Ficha 3.

Unidad 2: actividades, recursos,


pginas web y glosario.

Proyectos de trabajo cooperativo


Proyecto del primer trimestre.
El mercado.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


Natural Science 3

Recursos complementarios
Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

ES0000000003387

13443

ral-Science_SB_3_

553128_Natu

ce

PRIMARY

Natural Scien

Proyectos para das especiales.


Programa bilinge

Natural
Science

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


Esquemas mudos.
PRIMARY

Sugerencias para elaborar trabajos.

ce
Natural Scien

PRIMARY

Prcticas de laboratorio.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.

29/05/2014 16:02:18

ES0000000003387

SB_3_13443.indd

553128_Natural-Science_

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre

Noviembre

Diciembre

33

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto y la realizacin de actividades
sobre la lengua de signos.

Los sentidos y el aparato


locomotor

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
Buscar en Internet webs de
asociaciones relacionadas con las
personas sordas. Analizar qu
informacin proporcionan y cul es la
ms cercana al lugar de residencia.
El programa informativo de RTVE
En lengua de signos est
especialmente dedicado a las
personas sordas. Comienza con
informacin sobre la actualidad y
despus ofrece un hecho relacionado
con la sordera o una historia de
superacin. Incluye reportajes
de actualidad con contenidos de
integracin, accesibilidad y
concienciacin.
Puede verse en la web de RTVE
A la carta y en la televisin.

La lengua de signos
Algunas personas son sordas, es decir, tienen daado el sentido
del odo y han perdido la capacidad de or, total o parcialmente.
Estas personas podran tener problemas para comunicarse,
pues no oyen lo que les dicen. Sin embargo, se comunican
gracias al sentido de la vista mediante la lengua de signos.
Esta lengua se habla haciendo distintos gestos con las manos.
As, una palabra o una expresin se representa mediante
un gesto o sea. Adems, se emplea un cdigo en el que cada
letra del alfabeto se corresponde con un gesto realizado
con las manos. De este modo, se puede expresar cualquier
palabra, aunque no tenga un smbolo propio.
Las leyes reconocen el derecho de las personas sordas a usar
la lengua de signos y deben dar facilidades para ello.
18

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Conocimientos y experiencias previas

Otras actividades

Preguntar qu se siente cuando estamos debajo del agua en


una piscina o en el mar. Podemos or algo? Preguntar a los
alumnos qu situaciones conocen en las que es necesario
emplear la lengua de signos. Por ejemplo, cuando hay un debate en el Congreso, para dar instrucciones sobre seguridad
en reuniones multitudinarias o para comunicarse con nios
sordos.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Sugerencias sobre la lectura

En lugares con ruido ambiente, como un aula y un restaurante,


es ms difcil or y entender lo que se dice cuando hay alguna
dificultad auditiva. Si estamos con alguna persona que se encuentre en esta situacin, podemos ayudarla elevando la voz y
hablndola de frente para que pueda leer nuestros labios.

Comentar algunas ayudas que tienen las personas sordas.


Por ejemplo, las prtesis auditivas, los subttulos en el cine y
en la televisin

34

Comprender las dificultades para or. Elegir un alumno para


que se ponga en los odos tapones de gomaespuma. Solicitar al resto del grupo que hablen entre ellos. Despus, el
alumno con los tapones explicar qu oa y cmo se senta.

Educacin cvica

Lee y comprende el problema

NOTAS

Quin utiliza la lengua de signos y por qu?


Qu sentido se emplea al comunicarse mediante
la lengua de signos?
Con qu se corresponde cada gesto o sea?
Explica qu piensas que quiere decir la lectura
cuando afirma que las leyes deben dar facilidades
para usar la lengua de signos.
Qu crees que hacen los nios de la fotografa?
EXPRESIN ORAL. Elaborad entre todos una lista
de cosas que podemos decir sin hablar, empleando
solo signos o gestos.

SABER HACER
TAREA FINAL
Interpretar y usar cdigos
Al terminar esta unidad sabrs utilizar un cdigo
para comunicarte.
Antes, aprenders cmo son nuestros rganos de
los sentidos y nuestro aparato locomotor, encargado
de llevarnos de un lugar a otro.

QU SABES YA?
Los cinco sentidos son la vista, el odo,
el olfato, el gusto y el tacto.
Di el nombre de los rganos
de los sentidos.
Los sentidos nos ayudan a relacionarnos
con el mundo que nos rodea.
Qu sentido se usa para saber si algo
est fro o caliente?

19

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20/03/2015 11:47:35

Competencias

Solucionario

Comunicacin lingstica. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la comprensin lectora y se desarrollan las habilidades de comunicacin oral y expresin escrita.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fundamental para incorporar nuevos conocimientos de forma significativa. En esta unidad es necesario comprobar que todos
los alumnos saben cules son los cinco sentidos y cmo nos
ayudan a relacionarnos con el mundo que nos rodea.

Los que tienen daado el sentido del odo y han perdido la


capacidad de or, total o parcialmente.
El sentido de la vista.
Con una palabra o una expresin.
R. L.
R. M. Emplean la lengua de signos para comunicarse.
Expresin oral. R. L.
QU SABES YA?
Ojos, odos, lengua, piel, nariz.
El sentido del tacto.

35

La vista y el odo
Propsitos

El sentido de la vista

Identificar las distintas partes del ojo


y del odo.

La vista nos permite percibir la forma y el color de los objetos,


tanto de los cercanos como de los lejanos.

Conocer las informaciones que


recogen el sentido de la vista
y del odo.

Con otros organismos, ha elaborado


un interesante vdeo que explica la
importancia de detectar globalmente
la sordera en un nio y los pasos a
seguir una vez detectada. Para ver el
vdeo se escribe en un buscador
de Internet: tratamiento precoz
sordera vdeo.

Los rganos de los sentidos


captan informacin del
exterior. Pero esa informacin
no se queda en ellos, sino
que viaja hasta el cerebro
a travs de los nervios.
El cerebro recibe la
informacin y la interpreta.

Tambin nos permite conocer la distancia a la que se encuentran los objetos y el tamao que tienen.
Para poder ver debe haber luz y esta debe llegar a los objetos
que queremos ver.

Ms recursos
FIAPAS es la Confederacin Espaola
de Familias de Personas Sordas.
Tiene mbito nacional y se ocupa de
defender los derechos de las
personas con discapacidad auditiva y
los de sus familias. En su pgina web
hay mucha informacin.

COMPRENDER MEJOR

La vista nos permite conocer la forma, el color y el tamao de los objetos gracias a la luz.

Los ojos
Los ojos son los rganos del sentido de la vista. Estn protegidos por los prpados, las pestaas y las cejas.
La luz entra en el ojo a travs de la crnea, que es transparente. Luego, pasa por un agujero redondo, la pupila, que
est rodeada por un anillo coloreado, el iris. A continuacin
hay una lente llamada cristalino.

TRABAJA CON LA IMAGEN

De qu color es el ojo
del dibujo?

En el fondo del ojo se encuentra la retina, que es la parte del


ojo que capta la luz. De ella sale el nervio ptico, que lleva
la informacin al cerebro. 1

A qu se debe ese
color?

Los ojos captan la luz mediante la retina y mandan la


informacin por el nervio ptico.

cristalino

iris
iris

nervio
ptico

ceja

prpado

pupila

Las partes del ojo.

pestaas

retina
crnea

pupila

20

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Conocimientos y experiencias previas


Plantee a los alumnos y alumnas una situacin cotidiana,
como llegar a casa una noche de invierno con una gran sensacin de hambre. Pregnteles qu es lo primero que haran:
quitarse el abrigo, encender la luz o dirigirse a la nevera. La
respuesta esperada sin duda le proporcionar la oportunidad
de ayudarles a entender lo importante que es ver para ellos.

Para explicar
Esta experiencia ayudar a entender cmo funciona el odo.
Repartir globos e inflarlos. Despus, sujetar un globo con las
dos manos y hablar con la boca cerca de l. Preguntar qu se
siente; con las manos se nota que el globo vibra. Explicar que

36

20/03/2015 11:47:37

la voz es una vibracin que pasa de nuestra boca al aire, y del


aire al globo, por eso vibra.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Los esquemas anatmicos. Para aprender la anatoma de
los rganos de los sentidos, sugiera que sigan un orden al
observar el dibujo, por ejemplo, en el sentido de las agujas del
reloj, de izquierda a derecha, de arriba abajo Este orden
ayuda a memorizar y a recordar. Practiquen este orden de
observacin de una ilustracin durante la explicacin de las
partes del ojo y del odo.

NOTAS

El sentido del odo


El odo nos permite captar sonidos y reconocer si son graves
o agudos, fuertes o dbiles, qu los produce y de dnde
proceden.
El odo nos permite captar sonidos y reconocer sus
caractersticas.

El odo
Es el rgano del sentido del odo. En el exterior est la oreja, de la que sale hacia el interior el conducto auditivo. Este llega al
tmpano, que es una especie de telilla que
vibra con los sonidos.

oreja
nervio
auditivo

conducto
auditivo

El tmpano est unido a una cadena de huesecillos que se mueven cuando vibra el tmpano. Los huesecillos se unen al caracol, que
es el que capta finalmente los sonidos. El
nervio auditivo se encarga de llevar la informacin al cerebro. 2

caracol

tmpano
huesecillos

Los odos captan los sonidos gracias al


caracol.
2

Las partes del odo.

ACTIVIDADES
1

Contesta las preguntas:


Qu partes del ojo sirven para protegerle?
Y cul es la que capta la luz?
Qu parte del odo es una tela muy fina?
Cul es la que capta el sonido?

Es lo mismo oreja que odo? Explcalo.

EXPRESIN ESCRITA. Escribe qu informacin recibe


el nio del dibujo a travs de la vista y el odo.

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PARA AMPLIAR
Las orejas recogen el sonido. Pida a los alumnos que observen los pliegues de sus propias orejas en un espejo o en
las de sus compaeros. El cometido de estos pliegues es
conducir las ondas sonoras hacia los conductos del odo. Comente que el sonido viaja como ondas que no se ven pero
que existen, y que rebotan en los pliegues como una bola en
una mesa de billar.

Trabaja con la imagen


El ojo del dibujo es de color verde claro.
El color depende del iris, anillo coloreado que rodea la pu-

20/03/2015 11:47:38

Solucionario
1 
Los prpados, las pestaas y las cejas.

La retina.
El tmpano.
El caracol.
2 
No. El odo es el rgano del sentido del odo. En el exte-

rior est la oreja.


3 Expresin escrita. R. M. A travs de la vista percibe las

formas y los colores (el avin y su estela, las nubes).


A travs del odo percibe los sonidos (el ruido del avin y
del coche, el pedaleo de la bicicleta).

pila.

37

El tacto, el olfato y el gusto


Propsitos

El sentido del tacto

Identificar las distintas partes de la


nariz, la piel y la lengua.

El tacto nos permite conocer algunas caractersticas de los


objetos al tocarlos; por ejemplo, si un objeto es liso o rugoso
o si est fro o caliente.

Conocer las informaciones que


recogen el sentido del tacto, del
olfato y del gusto.

Ms recursos

vello

Tambin nos permite saber si algo toca nuestra piel y as


reaccionar ante ello de la manera adecuada, segn sea agradable o doloroso.
El rgano del sentido del tacto es la piel. La informacin es
captada por multitud de pequeos receptores que se encuentran en ella. 1

Pida que observen su propia lengua


en un espejo. Cmo son las papilas
gustativas? Son todas iguales?
Cules son las diferencias?

Algunas zonas, como las yemas de los dedos o los labios,


son ms sensibles y tienen ms desarrollado este sentido
porque tienen ms receptores del tacto.

receptores
del tacto

nervio

Esquema de la piel con


los receptores del tacto.

Desde la piel salen muchos nervios que llevan al cerebro la


informacin recogida por el sentido del tacto.
El tacto nos permite conocer caractersticas de los objetos a travs de la piel.

El sentido del olfato


El olfato nos permite captar el olor de las sustancias. El rgano de este sentido es la nariz.

fosas
nasales

Los olores viajan a travs del aire. Cuando respiramos entran


en la nariz por los orificios nasales y llegan a las fosas nasales. All est la pituitaria amarilla, que es la encargada de
captar los olores. 2

pituitaria
amarilla

nervio
olfativo

La informacin que recibe el sentido del olfato llega al cerebro


a travs del nervio olfativo.
Las personas somos capaces de reconocer miles de olores
diferentes.
Cuando estamos resfriados, nuestro sentido del olfato se
resiente, pues se obstruye la nariz.
El olfato nos permite captar los olores mediante la
nariz, gracias a la pituitaria amarilla. Los olores viajan
a travs del aire.

Esquema de la nariz
con la pituitaria amarilla.

22

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Conocimientos y experiencias previas

Saber ms

Pida a varios alumnos que, con los ojos cerrados, traten de


reconocer por el olor varios elementos, como una tableta
de chocolate, una colonia de beb y un vaso de agua. Antes de
abrir los ojos, sugirales que digan si estaran dispuestos a
probar todo lo anterior y por qu. Esta experiencia servir de
introduccin a la explicacin de ambos sentidos y a la relacin existente entre ambos.

Pida a sus alumnos que recuerden alguna vez que tuvieran


resfriado. En esas ocasiones, tampoco sentimos el sabor de
los alimentos al no poder percibir su olor, ya que, debido al
resfriado, la nariz tiene mucha mucosidad.

Para explicar
Con los ojos vendados, tratar de identificar objetos. Pedir a
los alumnos que expliquen las sensaciones que perciben con
la piel de las manos. Comparar tambin la sensibilidad de la
piel de las manos con la de otras partes del cuerpo.

38

Otras actividades
PARA AMPLIAR
La importancia de los olores que nos desagradan. Hay olores que todas las personas detestamos. Es debido a que nos
informan de un peligro. Por ejemplo, el olor a quemado
nos informa de un fuego. Elaborar una lista con otros ejemplos y sus significados: la comida en mal estado

NOTAS

El sentido del gusto


El sentido del gusto nos permite detectar el sabor de los
alimentos.
El rgano principal del sentido del gusto es la lengua. Est
cubierta por unos pequeos abultamientos llamados papilas
gustativas, con las que captamos los diferentes tipos de
sabores. 3

papilas
gustativas

Los sabores que podemos captar son cinco y reciben el


nombre de sabores bsicos: dulce, salado, cido, amargo
y umami. El sabor umami es el ms difcil de reconocer. Lo
podemos encontrar en la carne roja, en los quesos fuertes y
en la salsa de soja.
Los dems sabores que captamos son combinaciones de
estos cinco bsicos.
La informacin del sentido del gusto llega al cerebro por
varios nervios.
El gusto nos permite detectar los sabores gracias a la
lengua.

ACTIVIDADES
1

Escribe tres listas, una con tres sensaciones


tctiles, otra con tres olores y otra con tres
sabores, todos agradables.

Escribe una oracin con cada grupo


de palabras:
Papilas gustativas, lengua, gusto.
Rugoso, objeto, tacto.

Esquema de la lengua
y las papilas gustativas.

SABER MS

El sabor
de los alimentos
El sabor de una comida es
una sensacin en la que
intervienen los sentidos del
gusto y del olfato. Cuando
introducimos el alimento
en la boca, las papilas
gustativas nos informan
de los sabores bsicos.
Pero los aromas de los
alimentos llegan a la nariz
y contribuyen a darnos
informacin de la comida.

Pituitaria amarilla, olfato, nervio olfativo.


3

Qu son los sabores bsicos? Cules son


estos sabores?

USA LAS TIC. Busca informacin en Internet

y averigua qu nombre tienen los mdicos que


se ocupan de cuidar la piel y la nariz.

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Competencias

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2 El rgano del sentido del gusto es la lengua, que est

cubierta por papilas gustativas.

Competencia digital. Adquirir conocimientos relacionados


con la salud, los hbitos saludables y la prevencin de enfermedades forma parte de esta competencia.

Gracias al sentido del tacto podemos notar si un objeto


es rugoso.

Solucionario

La informacin que recibe el sentido del olfato es recogida por la pituitaria amarilla y llega al cerebro a travs
del nervio olfativo.

1 R. M.

Sensaciones tctiles: sentir la caricia de un ser querido, la rugosidad de una esponja, la presin de un reloj en la mueca.
Olores: el olor del pan recin hecho, de un pltano, de
una colonia.

3 Los sabores que podemos captar son cinco y reciben el

nombre de sabores bsicos: dulce, salado, cido, amargo y umami.


4 Usa las TIC. El dermatlogo cuida la piel y el otorrinola-

ringlogo cuida la nariz y la garganta.

Sabores: el sabor de la sal, de un yogur y de un zumo


de naranja.

39

Los huesos y los msculos


Propsitos
Conocer los nombres de los
principales huesos y msculos y su
ubicacin en el cuerpo humano.
Saber cmo funciona el aparato
locomotor.

Previsin de dificultades
Para aprender el nombre de los
huesos y de los msculos, sugiera
que sigan un orden: de la cabeza
a los pies. Tambin pueden ir
palpndose el propio cuerpo frente
a un espejo, a la vez que nombran el
hueso y el msculo correspondiente.

El conjunto de todos los huesos y msculos


de nuestro cuerpo constituye el aparato locomotor, que nos permite movernos.

SABER MS

Los tipos de huesos


Los huesos se pueden clasificar en cuatro
grupos: planos, como los omplatos; largos, como el fmur o el hmero; cortos,
como las falanges; y los irregulares, como
las vrtebras.

Los huesos
Los huesos son las partes duras y rgidas del
cuerpo humano y sirven para que nuestro
cuerpo se mantenga de pie, para movernos
y para proteger los rganos internos.
Llamamos esqueleto al conjunto de todos los
huesos. Se divide en cabeza, tronco y extremidades: 1
Cabeza. En ella se encuentra el crneo,
compuesto por varios huesos planos unidos
entre s. Tambin estn los que forman parte de la mandbula, los maxilares. El maxilar inferior es el nico hueso de la cabeza
que puede moverse.

crneo

clavcula
omplato
esternn

Tronco. La columna vertebral, formada


por las vrtebras; las costillas, el esternn,
y la clavcula y los omplatos que se unen
a las extremidades superiores. En la parte
inferior del tronco se encuentra la pelvis.

hmero
cbito

columna
vertebral
radio

Extremidades. En las extremidades superiores estn el hmero en el brazo, y el


cbito y el radio, en el antebrazo. En las
extremidades inferiores estn el fmur, que
es el hueso ms largo del cuerpo humano,
y la tibia y el peron. Tanto la mano como
el pie estn formados por huesos cortos y
por las falanges, que son los huesos de
los dedos.
Los huesos son duros y sirven para mantenernos de pie, movernos y para proteger los rganos internos. Llamamos
esqueleto al conjuto de huesos del cuerpo. Se divide en cabeza, tronco y extremidades.

costillas

pelvis

fmur

tibia

peron

Representacin de los huesos ms


importantes del cuerpo humano.

24

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Conocimientos y experiencias previas


Muestre un calcetn y djelo caer sobre la mesa. Pida a los
alumnos que observen cmo este no permanece de pie
cuando lo dejamos caer. A continuacin, introduzca un vaso
largo en el calcetn. Ahora, este puede permanecer derecho.
Reflexionen sobre la funcin del vaso y relacinenla con la misin del esqueleto.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Palpamos y conocemos nuestro cuerpo. Pida a los alumnos que palpen con las manos su caja torcica, que distingan
las costillas y los msculos que hay entre ellas. A continua-

40

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cin, que sigan el recorrido desde el esternn hasta la columna vertebral. Para notar al tacto los huesos y los msculos y
sentir sus diferencias, puede realizarse esta autoexploracin
en el codo, las rodillas, las vrtebras cervicales, las manos

Trabajo cooperativo
Reparta fotocopias de las ilustraciones de esta pgina sin rotular para que los alumnos escriban los nombres de los huesos y los msculos. Puede organizar una actividad ms ldica
de la siguiente forma: divida la clase en grupos; en cada
uno de ellos, el primer alumno escribe un nombre y se lo pasa
al siguiente hasta que los esquemas estn completamente
rotulados.

2
msculos de
la cara

Los msculos
Los msculos son las partes blandas del aparato
locomotor, recubren el esqueleto y estn cubiertos
por la piel. Son elsticos y hacen que los huesos
se muevan 2 . Los ms importantes son:

deltoides

pectorales

abdominales

Extremidades. En las extremidades superiores


estn el bceps, que contrae el brazo, y el trceps,
que lo extiende. En el hombro estn los deltoides,
que elevan los brazos. En las inferiores, los glteos,
que unen los msculos del tronco con los de las
piernas, que son los cudriceps y los gemelos.
Los msculos son blandos y elsticos, recubren el esqueleto y son los que hacen que el
cuerpo pueda moverse.

esternocleidomastoideo

bceps

Cabeza. En la cara se hallan los msculos de


la cara, pequeos y que permiten la masticacin
y expresar sentimientos de alegra, tristeza, sorpresa, etc. En el cuello encontramos los esternocleidomastoideo, que se encargan de mover
la cabeza.
Tronco. En la parte superior de la espalda estn
los trapecios. En el pecho tenemos los pectorales, y en el abdomen, los abdominales.

NOTAS

cudriceps

Representacin de los msculos ms


importantes del cuerpo humano.

ACTIVIDADES
1

Di dos caractersticas de los huesos y dos de los msculos. Explica qu funcin


cumplen en nuestro cuerpo.

Nombra dos msculos y un hueso que se encuentren en las siguientes partes


del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades inferiores.

Dibuja una extremidad superior y seala en ella los huesos y los msculos que
hayas aprendido.

EXPRESIN ORAL. Por parejas jugad a sealar un hueso y un msculo y a decir


su nombre en alto. El siguiente no podr repetir los que haya dicho su
compaero o compaera.

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Saber ms
Los huesos cortos, a su vez, se pueden dividir en:
Huesos sesamoideos: su funcin es mejorar la mecnica
articular y se suelen encontrar en relacin con los tendones.
El ejemplo ms claro es la rtula.
Huesos supernumerarios: se forman en algunas articulaciones
para que los huesos de las mismas se acoplen mejor entre s.
No todo el mundo los tiene y su nmero y lugar puede variar
entre individuos. Un ejemplo seran algunos huesos del crneo.

Educacin cvica
Relacione el proceso de osificacin con la importancia de seguir una dieta sana. El calcio lo obtenemos de los alimentos.

20/03/2015 11:47:43

Solucionario
1 Los huesos son las partes duras y rgidas del cuerpo hu-

mano y sirven para que nuestro cuerpo se mantenga de


pie, para movernos y para proteger los rganos internos.
Los msculos son las partes blandas del aparato locomotor, recubren el esqueleto y estn cubiertos por la piel.
Son elsticos y hacen que los huesos se muevan.
2 Cabeza: msculo masetero y esternocleidomastoideo y

hueso maxilar inferior. Tronco: msculos pectorales y abdominales y costillas. Extremidades inferiores: msculos
cudriceps y gemelos y hueso fmur.
3 R. G.
4 Expresin oral. R. L.

41

Nos cuidamos
Propsitos
Saber qu hbitos saludables nos
ayudan a cuidar la salud de
nuestros rganos de los sentidos y
de nuestros huesos y msculos.
COMPRENDER MEJOR
Ms recursos

Mostrar fotografas
de profesionales
Los hbitos
saludables son
comportamientos
que protegen aquellos
sus
ojos
y odos durante
que tenemos normalmente
y que
ayudan a
la realizacin de
sunos
trabajo.
conservar la salud y a no

Los pilotos decontraer


helicpteros
usanEn
enfermedades.
general, estos hbitos son:
cascos para protegerse
los odos del
Alimentarnosbien.
ruido. Tambin
las personas que
Tenerunapostura
correcta.
emplean martillos
neumticos para
Hacerejercicio.
perforar el suelo,
trabajadores de
Cuidarlahigiene.
muchas fbricas
Dedicaruntiempo
adecuado al ocio
Otros profesionales
(soldadores,
y el descanso.
cirujanos, profesionales de las
diferentes industrias, mineros) usan
gafas que protegen sus ojos de
humos, polvo, sustancias gaseosas
irritantes, deslumbramientos,
salpicadura de lquidos, productos
custicos o metales fundidos.

El cuidado de los rganos


de los sentidos
Paraprotegerlosojosesfundamentallahigiene.Tambin
hay que utilizar luz adecuada para leer y escribir y protegerlos con gafas de sol. Para revisar la vista debemos acudir a
un oftalmlogo. 1
Para los odos la higienetambinesimportante.Adems,
nohayquemeterenellosningnobjetoporqueeltmpano
podra daarse. Los sonidos fuertessonperjudicialespara
el odo. 2 Para tratar enfermedades del odo hay que acudir
al otorrino,quetambintrataproblemasrelacionadoscon
el sentido del olfato y el gusto.
Para proteger la nariz y el sentido del olfato debemos evitar
olores agresivos,comoporejemploelolorapintura.
Para proteger la lengua debemos vigilar muy bien la temperatura de la comida.
En cuanto al cuidado de nuestra piel y del sentido del tacto,
es muy recomendable ducharse todos los das y protegerse
con crema protectora de los rayos del sol. El especialista de
los problemas relacionados con la piel es el dermatlogo. 3

Los auriculares que cubren


la oreja aslan del ruido
exterior.

Es importante cuidar
nuestros ojos.
TRABAJA CON LA IMAGEN

Dequmaneraestn
cuidando su vista estos
nios?

La higiene diaria y la proteccin solar son


muy importantes para cuidar la piel.

Nuestros rganos de los sentidos son delicados y para


cuidarlos son necesarios una buena higiene y unos hbitos saludables.

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Actividades del libro del alumno


El bombardeo de diversos ruidos que sufren los alumnos a lo
largo del da es continuo. En relacin con la actividad 3; reflexionen sobre la importancia del silencio. Permite escucharnos y entendernos unos a otros. Dedicar algn tiempo cada
da a disfrutar del silencio y de sus beneficios. Numerosos
ejemplos de la televisin muestran a personas hablando a la
vez, en tono cada vez ms alto.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Aprender a hacer silencio. Cada maana, antes de comenzar, pida a sus alumnos que se sienten con la espalda recta,

42

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los pies apoyados en el suelo, las manos sobre los muslos y


que cierren los ojos. Durante cinco minutos sentirn la respiracin, cmo el aire entra y sale por la nariz. Este sencillo ejercicio produce relajacin y paz, aumenta la capacidad de escucha. Tambin ayuda a pasar de una actividad a otra.

Trabajo cooperativo
Divida la clase en grupos. El objetivo es hacer trabajos muy
visuales (murales, maquetas) que animen a otros compaeros del colegio a cuidar la salud de sus sentidos.
La distribucin de tareas en el grupo tendr en cuenta las capacidades de cada alumno: creativas, manuales, organizativas, comunicativas; as la actividad grupal se convierte en
un trabajo cooperativo.

NOTAS

El cuidado de los huesos y los msculos


Debemos cuidar nuestro aparato locomotor con una postura correcta, con el ejercicio fsico y con una alimentacin
rica en calcio, vitamina D y hierro.
Las malas posturas deben evitarse, ya que pueden causar problemas en la columna vertebral. Por ello, es muy importante:
Sentarse bien. Si se utiliza un ordenador, la parte superior
de la pantalla debe estar a la altura de los ojos.
Levantar bien objetos pesados, y procurar no llevar mucho
peso de forma habitual.
Dormir en un colchn que no se deforme.
Debemos practicar ejercicio fsico suave de forma habitual
porque favorece la postura y aumenta el tono muscular. Para
evitar hacernos dao, antes de practicar algn deporte es
recomendable calentar. Y si se practican deportes de riesgo,
utilizar protecciones como casco, rodilleras, etc. 4
El esqueleto crece hasta los 20 aos y necesita calcio. Tambin
necesita vitamina D, que est en la yema de huevo o el pescado y que nuestro cuerpo puede producir si tomamos el sol
con moderacin. Los alimentos ricos en hierro, como la carne,
tambin ayudan a tener msculos fuertes y flexibles.

Acciones correctas para


cuidar los huesos y los
msculos.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Para cuidar los huesos y los msculos debemos cuidar


nuestra postura, alimentarnos muy bien y practicar ejercicio fsico suave de forma habitual.

Describe qu hacen bien


y mal estos nios de las
imgenes y explica el
motivo.

ACTIVIDADES
1

Responde a las siguientes preguntas:

encia
Intelig rsonal
intrape

Por qu hay que emplear luz adecuada para leer?


Porquhayqueemplearluzadecuadaparaleer?
Es buena idea utilizar bastoncillos para limpiar los odos? Por qu?
Esbuenaideautilizarbastoncillosparalimpiarlosodos?Porqu?
Por qu hay que practicar ejercicio suave de forma habitual?
Porquhayquepracticarejerciciosuavedeformahabitual?
2

Explica cmo podemos cuidar los huesos y los msculos con la alimentacin.

EDUCACIN EN VALORES. Suele haber mucho ruido en tu clase? Y en el patio?


Qu podis hacer entre todos para que haya menos ruido?

27

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Competencias
Competencia social y cvica. El ruido que se hace al realizar
ciertas actividades puede molestar a las personas de alrededor. Por eso, es importante realizarlas tratando de molestar lo
menos posible.

20/03/2015 11:47:50

Solucionario
1 Para proteger nuestra vista de una mala y escasa ilumi-

nacin que pueda daar nuestros ojos.


No se deben utilizar porque pueden daar el tmpano, que
es muy delicado.
Porque favorece la postura y aumenta el tono muscular.

Trabaja con la imagen


La nia que est en la piscina protege sus ojos del agua y
del cloro con unas gafas de natacin. El nio que est en la
mesa tiene una iluminacin suficiente.
El nio con el monopatn protege adecuadamente sus huesos y msculos al utilizar protecciones como el casco y las
rodilleras. La nia que est sentada tiene la espalda recta y
la postura erguida.

2 El esqueleto crece hasta los 20 aos y necesita calcio. Tam-

bin necesita vitamina D, que est en la yema de huevo o el


pescado y que nuestro cuerpo puede producir si tomamos
el sol con moderacin. Los alimentos ricos en hierro, como la
carne, tambin ayudan a tener msculos fuertes y flexibles.
3 Educacin en valores. R. L.

43

SABER HACER

Propsitos

Interpretar y usar cdigos

Conocer el significado de los


cdigos, el alfabeto braille y saber
cmo se usa este.

Cuando utilizamos el alfabeto de las


manos, estamos usando un cdigo:
cada sea que se hace con las manos
representa una letra. Pero en nuestra
vida diaria, todos empleamos muchos
cdigos diferentes.

Previsin de dificultades
Sera una buena ayuda para la
comprensin de esta informacin que
los alumnos pudieran sentir con sus
dedos un texto en braille.

Lee el texto.

El alfabeto braille es un cdigo


empleado por las personas ciegas
para leer y escribir. Cada letra se
representa con un conjunto de puntos
en relieve que se lee con las yemas
de los dedos. Gracias a este cdigo,
los invidentes pueden disfrutar de la
lectura.

Ms recursos
Reflexionar sobre la importancia de
la comunicacin gestual. De forma
inconsciente, todos realizamos gestos
que transmiten mucha informacin.

Emplea el cdigo braille.


1

Descifra el siguiente mensaje:

Escribe en braille la siguiente oracin:

Practicar en clase el poder de la


mirada. Proponer ejercicios para
mirarse unos a otros con cario,
desprecio, inters, sorpresa, miedo,
alegra
Ensayar gestos que podemos realizar
para acoger a un nuevo alumno
o alumna que se incorpora a la clase.

El cerebro recibe la informacin de los rganos de los sentidos


y la interpreta.
Crea un cdigo.
3

TRABAJO COOPERATIVO. Elaborad entre todos un cdigo


para comunicaros con las manos dentro del colegio.

Organizad varios grupos para crear seas para diferentes


situaciones: para el patio, para usar con los profesores,
para usar entre vosotros y en el comedor. Luego, ponedlas
en comn y animaos a usarlas.

28

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20/03/2015 11:47:53

Conocimientos y experiencias previas

Competencias

Antes de comenzar, pregunte a los alumnos qu es un cdigo.


Hagan entre todos una lista de diferentes cdigos que usamos
en nuestra vida diaria. Por ejemplo: el color de los semforos,
el saludo con la mano, las seales de trfico

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Es el


momento de aplicar los conocimientos adquiridos para realizar
la tarea final propuesta al principio de la unidad. Los alumnos
tienen la oportunidad de aprender sobre los cdigos y su valor
para la comunicacin, de conocer el alfabeto braille y saber
cmo se usa.

Para explicar
Interpretar el significado de los cdigos que aparecen en la
ilustracin: caritas, identificacin de los aseos y seales de trfico (peligro colegio cerca, reducir la velocidad a 20 kilmetros
por hora). Las caritas reciben el nombre de emoticonos y se
usan habitualmente en el correo electrnico y los telfonos mviles. Descifrar las que aparecen en la ilustracin del libro.

44

Solucionario
1 Gracias a los rganos de los sentidos recibimos informa-

cin del exterior.


2 R. G.
3 Trabajo cooperativo. R. L.

SABER ESTUDIAR
1

Propsitos

RESUMEN. Copia en tu cuaderno y completa el resumen

de la unidad con las palabras del recuadro.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad empleando para ello
estrategias que facilitan el
aprendizaje, como el resumen,
el esquema y el uso preciso del
vocabulario cientfico.

ojos ejercicio postura caraco color auditivo


tacto sonidos nariz esqueleto msculos higiene
pituitaria retina lengua huesos

El sentido de la vista nos permite conocer la forma,


y el tamao de los objetos gracias a la luz.
el
captan la luz mediante la
.
Los
El sentido del odo nos permite captar
odos, formados por la oreja, el conducto
.
y los huesecillos, unidos al

, mediante los
, el tmpano

NOTAS

El sentido del
permite conocer caractersticas de los
objetos, gracias a la piel.
,
El sentido del olfato capta los olores mediante la
gracias a la
amarilla, mientras que el sentido del
.
gusto detecta los sabores gracias a la
son duros y forman el
que nos mantiene
Los
en pie, nos permite movernos y protege los rganos
internos. El esqueleto est recubierto por
, que son
blandos y elsticos y permiten que se mueva.
Para cuidar los rganos de los sentidos hay que tener una
y hbitos saludables.
buena
Para cuidar los huesos y los msculos debemos cuidar
nuestra
, alimentarnos muy bien y practicar
fsico.
2

ESQUEMA. Copia el esquema en tu cuaderno y completa


las palabras que faltan.
Los sentidos
son

odo
su rgano es

su rgano es

el ojo

olfato
su rgano es

su rgano es

la piel

encia
Intelig stica
su rgano es ing
l
la lengua

29

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Competencias
Aprender a aprender. El resumen y el esquema guiados refuerzan los conocimientos y prepara el camino para realizarlos
de forma ms autnoma.

Solucionario
1 Resumen. El sentido de la vista nos permite conocer la

forma, el color y el tamao de los objetos gracias a la luz.


Los ojos captan la luz mediante la retina.
El sentido del odo nos permite captar sonidos, mediante
los odos, formados por la oreja, el conducto auditivo, el
tmpano y los huesecillos, unidos al caracol.
El sentido del tacto permite conocer caractersticas de los
objetos, gracias a la piel.

20/03/2015 11:47:54

El sentido del olfato capta los olores mediante la nariz, gracias a la pituitaria amarilla, mientras que el sentido del gusto detecta los sabores gracias a la lengua.
Los huesos son duros y forman el esqueleto que nos mantiene en pie, nos permite movernos y protege los rganos internos. El esqueleto est recubierto por msculos, que son
blandos y elsticos y permiten que se mueva.
Para cuidar los rganos de los sentidos hay que tener una
buena higiene y hbitos saludables.
Para cuidar los huesos y los msculos debemos cuidar
nuestra postura, alimentarnos muy bien y practicar ejercicio fsico.
2 Esquema. Los sentidos son vista, odo, tacto, olfato y gusto.

Su rgano es el ojo, el odo, la piel, la nariz y la lengua.

45

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Copia en tu cuaderno los dibujos del ojo y del odo y escribe


los nombres de sus partes.

Escribe en orden el nombre de todas las partes del ojo por las
que pasa la luz.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

pupila retina ceja cristalino crnea prpado

Explica cmo actan el tmpano y los huesecillos cuando


llegan sonidos al odo.

Qu puedes conocer de cada objeto empleando solamente


el sentido del tacto?
A

Cuando una persona est resfriada, los alimentos


le parecen ms inspidos.
Explica por qu ocurre esto.

De los rganos de los sentidos salen nervios.


Hacia dnde se dirigen esos nervios?
Cul es su funcin?
Indica el nombre de los nervios que conozcas.

30

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Competencias
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones. La eleccin se apoya en
los conocimientos aprendidos durante el estudio de la unidad.

Demuestra tu talento
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrar el modelo
de tarea que le resulte ms fcil. Aproveche la ocasin para valorar estas capacidades personales.

Solucionario
1 R. G. Ver dibujos de las pginas 20 y 21 del libro del alumno.
2 Crnea pupila cristalino retina.

46

20/03/2015 11:47:57

3 Cuando la vibracin del sonido llega al tmpano, este vibra

y como est unido a la cadena de huesecillos, les transmite tambin la vibracin. Los huesecillos se unen al caracol,
que es el que capta finalmente los sonidos.
4 A. La esponja de bao es rugosa y blanda. B. El hielo es

fro y duro. C. El cactus es pinchoso.


5 Los sentidos del gusto y del olfato estn relacionados. El sabor

de una comida es una sensacin en la que intervienen los sentidos del gusto y del olfato. Cuando introducimos el alimento en
la boca, las papilas gustativas nos informan de los sabores bsicos. Pero los aromas de los alimentos llegan a la nariz y contribuyen a darnos informacin de la comida.
6 Los nervios que salen de los rganos de los sentidos se di-

rigen al cerebro. / Su misin es llevar la informacin al ce-

2
7

NOTAS

Indica en qu rgano de los sentidos se encuentra cada parte


y explica cul es su funcin.
retina

receptores del tacto

tmpano

pituitaria amarilla

caracol

papilas gustativas

Completa las cartelas de la imagen con los nombres de


los msculos que faltan y contesta a las siguientes
preguntas:
Cul es el msculo que permite mover la cabeza?
Dnde se encuentran situados los pectorales?
Qu msculo contrae el brazo?
Qu msculos permiten que expresemos nuestros
sentimientos?
Cmo podemos aumentar el tono muscular?
Qu debemos evitar al realizar ejercicio fsico?
Qu alimentos ayudan a tener los msculos fuertes y
flexibles?

PARA PENSAR. Es correcto decir que la retina enva la luz al cerebro

a travs del nervio ptico? O decir que el odo manda el sonido


al cerebro a travs del nervio auditivo?
Explica tu respuesta.
10 Compara los sentidos del olfato y del gusto. Explica en qu se

parecen y en qu se diferencian.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Imagina que eres un mdico de los que cuidan los ojos

o los odos. Elige cul de ellos eres y escribe un dilogo


con un paciente al que aconsejas sobre el cuidado
de la vista o el odo.
B. Haz un modelo tridimensional del ojo o el odo por

dentro. Puedes usar el material que prefieras.


C. Investiga sobre el cdigo morse y el telgrafo y realiza

una presentacin para la clase.


31

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rebro. / R. M. Nervio ptico, nervio auditivo, nervio olfativo,


nervios del tacto y nervios del gusto.
7 Retina. Ojo. Es la parte del ojo que capta la luz. / Tmpano.

Odo. Vibra con los sonidos. / Caracol. Odo. Capta finalmente los sonidos y los transmite al nervio auditivo. / Receptores del tacto. Piel. Perciben estmulos como calor,
fro, textura, dolor / Pituitaria amarilla. Nariz. Es la encargada de captar los olores. / Papilas gustativas. Lengua.
Captan los diferentes tipos de sabores.
8 R. G.

El msculo esternocleidomastoideo.
En el pecho.
El bceps.
Los msculos de la cara.

20/03/2015 11:47:59

Practicando ejercicio.
Hacernos dao, por lo que es recomendable calentar antes. Y si practicamos algn deporte de riesgo,utilizar protecciones como cascos, rodilleras, etc.
Los alimentos ricos en hierro, como la carne.
9 Para pensar. R. L.
10 Semejanzas. Estn en la cabeza, tienen un gran nmero

de receptores y nervios que conducen la informacin al


cerebro, distinguen muchos estmulos diferentes, su funcionamiento conjunto nos permite percibir el sabor de los
alimentos.
Diferencias. El olfato percibe olores y el gusto, sabores; el olfato est en la nariz y el gusto, en la lengua; el olfato puede captar muchos olores diferentes y el gusto capta cinco sabores.

47

La alimentacin
y la salud

Contenidos de la unidad
Los nutrientes y sus tipos.
La dieta saludable.
Hbitos de alimentacin saludable.
Otros hbitos saludables: la postura,
el ejercicio fsico y la higiene.

SABER

Dieta. Dieta mediterrnea.


VOCABULARIO

Rueda de los alimentos.


Columna vertebral, agilidad, posturas.
Higiene.

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre


obesidad y desnutricion.

COMUNICACIN ORAL

Consejos a un amigo con obesidad.

ESCRITURA

SABER HACER

INTERPRETACIN
DE IMGENES

Descripcin del viaje de un tomate desde


la tierra hasta una ensalada.
Carta dirigida al presidente del Gobierno
para hacer una peticin.
Interpretacin del dibujo de la rueda
de los alimentos, con sus colores
y tamaos relativos.
Identificacin de los pasos para la higiene
de los alimentos.
Observacin de las posturas correctas
e incorrectas para la espalda.

USO DE LAS TIC

TCNICAS DE ESTUDIO

TAREA FINAL

Bsqueda de informacin sobre


un bodegn.
Resumen de la unidad.
Esquema sobre los alimentos.
Elaborar una dieta saludable.
Importancia de tener una dieta sana.

SABER SER

48

FORMACIN EN VALORES

Reconocer la importancia de tener hbitos


de vida saludables.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Habilidades bsicas y dificultades


de aprendizaje.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 3.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 2.


Evaluacin trimestral.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada

LibroMedia

Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 8, 9 y 10.

Unidad 3: actividades, recursos,


pginas web y glosario.

Programa de ampliacin. Bloque 1.


Fichas 4, 5 y 6.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo

Natural Science 3

Proyecto del primer trimestre.


El mercado.

Proyectos para das especiales.

a3
la Naturalez
Ciencias de
TIGA

BIBLIOTECA

SERIE INVES

Programa bilinge.

PRIMARIA

ADO PRIMARIA

Evaluacin
encias
por compet

ESOR ADO

Recursos
acin
para la evalu

DEL PROFESOR

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

d i sp o n i b l

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DEL PROF
BIBLIOTECA

Recursos complementarios

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Evaluacin
encias
por compet

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la Naturale
Ciencias de
STIG
SERIE INVE

Recursos
luacin
para la eva

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


Esquemas mudos.
Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.

20/05/2015 12:58:08

Lminas de un planeta vivo.

.indd 1

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre

Noviembre

Diciembre

49

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto y la realizacin de actividades,
la importancia de alimentarse bien.

La alimentacin
y la salud

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
Datos sobre la obesidad. Segn los
datos de la ltima Encuesta Nacional
de Salud, el 55% de los adultos y el
27,8% de los menores con edades
entre los 2 y los 17 aos tienen
exceso de peso. La obesidad
y el sobrepeso son responsables
cada ao de la muerte de cerca
de 131.000 espaoles.
El 12 de noviembre se celebra el
Da Mundial de la Obesidad para
informar y concienciar sobre la
necesidad de prevenir y tratar el
sobrepeso y la obesidad,
enfermedades crnicas responsables,
entre otras causas, del 44% de todos
los casos de diabetes, del 23% de las
cardiopatas isqumicas y del
7-21% de algunos tipos de cncer.

Obesidad y desnutricin
Una mala alimentacin, unida a un estilo de vida inadecuado,
puede dar lugar a problemas serios de salud.
Por ejemplo, si una persona come mucho y hace poco ejercicio
fsico, est tomando ms nutrientes de los que gasta y puede
llegar a padecer obesidad, es decir, tener un peso excesivo.
Esto puede ser causa de enfermedades y poner en peligro la salud.
Por el contrario, alguien que come demasiado poco no repone los
nutrientes que gasta para realizar sus actividades. Perder mucho
peso y podr llegar a padecer desnutricin, que produce un retraso
del crecimiento y tambin puede ser causa de enfermedades.
En cambio, los nios y las nias bien alimentados son activos,
tienen energa y crecern hasta convertirse en adultos saludables.
32

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20/03/2015 11:48:1

Sugerencias sobre la lectura

Competencias

Algunas ideas sobre consejos para evitar la obesidad: hacer


ejercicio a diario, evitar las bebidas azucaradas y la bollera industrial, comer de todo, comer cada da fruta y verdura, cenar
temprano y ligero.

Comunicacin lingstica. Los alumnos realizan una lectura


comprensiva del texto para responder preguntas sobre el
mismo y expresar ideas relacionadas con el contenido.

Las bebidas azucaradas son muy dainas para la salud. Los


nios, si las toman, deberan hacerlo espordicamente.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Comentar este dicho popular: Desayuna como rey, come
como prncipe y cena como mendigo. Pedir a los alumnos
que representen estas ideas con dibujos.

50

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. La


propuesta que aparece en la tarea final de la unidad consiste
en elaborar una dieta saludable. Para ello se necesita adquirir
conocimientos sobre la dieta y los hbitos de alimentacin saludable.
Aprender a aprender. Vinculamos los conocimientos nuevos
con los ya aprendidos. En esta unidad es necesario comprobar que todos los alumnos diferencian los alimentos de origen
animal de los de origen vegetal. Tambin que aprenden hbitos de vida saludable.

Lee y comprende el problema

NOTAS

Qu ocurre si alguien come mucho y no hace ejercicio?


Y qu sucede si come demasiado poco?
Qu problemas puede ocasionar la obesidad?
Qu significa estar desnutrido?
Dnde crees que hay ms riesgo de padecer desnutricin,
en los pases ms pobres o en los ms ricos? Y obesidad?
Explica por qu.
En qu lugar est hecha la fotografa de la pgina anterior?
EXPRESIN ORAL. Qu consejos le daras a un amigo tuyo

que tiene obesidad? Ten en cuenta que a veces perder peso


es difcil.
SABER HACER

TAREA FINAL
Elaborar una dieta saludable
Al terminar esta unidad podrs elaborar una dieta
saludable.
Antes, aprenders qu entendemos por dieta saludable
y cmo tiene que ser nuestra alimentacin para que
nuestra dieta sea realmente sana.

QU SABES YA?
Los alimentos pueden ser de origen animal
o de origen vegetal.
Di tres alimentos de origen animal y otros
tres de origen vegetal.
La nutricin consiste en conseguir energa y
materiales a partir de los alimentos que tomamos.
Explica para qu necesitamos la energa y los
materiales que obtenemos de los alimentos.

33

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20/03/2015 11:48:20

14

Solucionario
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Si una persona come demasiado y hace poco ejercicio fsico, tendr un peso excesivo y pondr en riesgo su salud.
Se puede llegar a tener obesidad.
Si comemos demasiado poco perderemos peso y, en este
caso, tambin pondremos en riesgo nuestra salud.
La obesidad puede causar enfermedades y poner en peligro la salud.
Estar desnutrido significa que no se tienen los nutrientes
necesarios para realizar actividades, crecer y estar sano.
Hay ms riesgo de padecer desnutricin en los pases ms
pobres porque las personas no tienen los alimentos nece-

sarios, en cantidad y en calidad. Sin embargo, en los pases ms ricos tenemos abundancia de todo, podemos
malgastar y no valorar lo que tenemos, incluso nuestra propia salud.
La fotografa est hecha en un gran mercado en el que se
venden frutas y verduras frescas.
Expresin oral. R. L.
QU SABES YA?
R. M. De origen animal: leche, huevos, mantequilla. De origen vegetal: lechuga, garbanzos, cereales.
Necesitamos los materiales y la energa para crecer, formar
los tejidos que se renuevan, como la piel, y realizar todas
las actividades: comer, leer, jugar

51

Los alimentos y los nutrientes


Propsitos

Qu son los nutrientes?

Saber qu son los nutrientes,


conocer sus principales tipos y por
qu necesitamos cada uno de ellos.

Cuando tomamos alimentos, estos


no pasan a formar parte de nuestro
cuerpo directamente. Antes, los alimentos se descomponen en partes
ms pequeas que son tiles para
nosotros, los nutrientes.

Previsin de dificultades
Segn se refleja en las fotografas,
hay alimentos muy ricos en algn tipo
de nutriente pero, en realidad, estn
formados por muchos. Por ejemplo,
las frutas tienen muchas vitaminas
y tambin sales minerales, fibra,
hidratos de carbono y algunas,
como el aguacate y la papaya,
contienen protenas.

Los principales tipos de nutrientes


son las grasas, los hidratos de carbono, las protenas, las vitaminas y
las sales minerales.

SABER MS

La fibra vegetal
La fibra se encuentra en muchos alimentos de
origen vegetal. Se trata de esa especie de hebras
que se notan en las verduras o en las frutas. Tambin se encuentra en los alimentos integrales,
como el pan, la pasta o las galletas.
La fibra no nos proporciona energa ni materiales
de construccin, pero es muy beneficiosa y ayuda
a aprovechar bien los dems alimentos.

Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en


los alimentos y que nos resultan tiles.

Las grasas
La funcin de las grasas es aportar mucha energa.
Algunas grasas son de origen animal, como la mantequilla.
Otras son de origen vegetal, como el aceite de oliva.
Algunos alimentos que contienen grasas son el tocino, el
beicon, los embutidos, el chocolate, algunos dulces y
bollos, el aceite y ciertas carnes, como las hamburguesas
o las chuletas. 1
Las grasas aportan energa.

1
2

Los hidratos de carbono


Los hidratos de carbono nos proporcionan energa,
aunque menos que las grasas.
Algunos alimentos que contienen hidratos de carbono
tienen sabor dulce, como el azcar, la miel y las frutas.
Tambin los contienen otros que no son dulces, como el
pan, la pasta, los cereales, las patatas y las legumbres. 2
Los hidratos de carbono aportan energa.
34

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Para explicar
Cuando cocinamos los alimentos se pierden muchas vitaminas, algunas en contacto con el aire o por la luz y el calor. Por
eso es tan importante tomar el zumo de naranja recin exprimido, pues al tiempo desaparece la vitamina C.

Saber ms
A veces no se le da a la fibra la importancia que realmente tiene. En primer lugar, regula el tracto intestinal y evita el estreimiento. Adems, hay estudios que relacionan una dieta rica
en fibra con una menor incidencia de algunos tipos de cncer.
Puede aclarar a los alumnos que la fibra no es un nutriente,
puesto que no pasa a nuestro interior, sino que recorre el tubo
digestivo y se expulsa con las heces.

52

20/03/2015 11:48:24

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Lista de alimentos. Pida a los alumnos que anoten los alimentos que comieron el da anterior. Despus, debern anotar en qu fotografa del libro los incluiran.

Trabajo cooperativo
Formar parejas al azar. Pedir a los alumnos que cada uno traiga una fruta para el da siguiente. La regalarn a su pareja y
todos tomarn una fruta en el recreo. La fruta se intercambiar una vez lavada.

NOTAS

ACTIVIDADES
1

Explica qu son los nutrientes y cmo


los conseguimos.

Escribe tres alimentos que contengan los siguientes


nutrientes:

TRABAJA CON LA IMAGEN

Di los nombres de las


frutas y las verduras
que reconozcas en
las fotografas.
Qu nutriente principal
tiene el yogur? Y la
mantequilla?

hidratos de carbono

grasas

protenas

vitaminas

EDUCACIN EN VALORES. Hay nios que no pueden

comer lo que necesitan para crecer sanos.


Explica tu opinin sobre este hecho.

Las protenas
Las protenas nos aportan materiales de construccin que
nos ayudan a crecer y a reparar nuestro cuerpo. Son muy
importantes para la formacin de los msculos.
La carne, el pescado, los productos lcteos, los huevos y
las legumbres son ricos en protenas. 3
Las protenas aportan materiales de construccin.

Las vitaminas y las sales minerales


3

Las vitaminas son sustancias imprescindibles que tenemos que tomar en pequeas cantidades para estar
sanos.

Las sales minerales tambin son necesarias para estar


sanos. Una de ellas, el calcio, forma parte de los huesos,
por lo que es fundamental durante el crecimiento.
Las vitaminas y las sales minerales se encuentran en todo
tipo de alimentos, pero abundan en las frutas, las verduras
y los productos lcteos. 4
Las vitaminas y las sales minerales son necesarias para
estar sanos.

35

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Educacin en valores
Cada da se tira a la basura comida en buen estado. Esto no
es tan solo un desperdicio de dinero, es tambin inmoral que
desperdiciemos comida cuando a tantas personas les falta lo
imprescindible para vivir.
Conversar sobre lo que podemos hacer entre todos para evitarlo. Conciencie a los alumnos de la importancia de comer
toda la comida del plato.

20/03/2015 11:48:29

Los nutrientes principales del yogur son las protenas, y de


la mantequilla, las grasas.

Solucionario
1 Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en

los alimentos y que nos resultan tiles. Los conseguimos


al tomar alimentos y al descomponerse durante la digestin.
2 Hidratos de carbono: pan, pasta, cereales. / Protenas:

Trabaja con la imagen


R. M. Berenjena, peras, manzanas, ciruelas, melocotn,
pltanos, tomates, pimientos, cebolleta, alcachofas, zanahorias, esprragos, lechuga, brcol.

pescado, huevos, legumbres. / Grasas: chuletas, aceite,


embutidos. / Vitaminas: manzanas, lechuga, pltanos.
3 Educacin en valores. R. L.

53

La dieta saludable
Propsitos

Cmo es la dieta saludable

SABER MS

Saber cmo es una dieta saludable.

La dieta es el conjunto de todos los alimentos que toma una persona normalmente.

La dieta mediterrnea

Identificar los diferentes grupos en


la rueda de los alimentos.

Una dieta saludable es aquella que nos ayuda a estar sanos. Debe ser suficiente y equilibrada.

Ms recursos
Hacer una degustacin de pan.
Reunir con ayuda de las familias:
pan blanco, integral, de centeno,
con semillas, candeal, con nueces,
de maz (para celacos)
Los alumnos probarn los panes
y los describirn usando sus sentidos:
apariencia, sabor y aroma. Destacar
que los alimentos aadidos al pan
aumentan sus caractersticas
nutritivas. Por ejemplo, un pan con
semillas de ssamo contiene
ms calcio.

Una dieta suficiente es la que nos aporta


la energa y los materiales que necesitamos,
de modo que no sean excesivos ni insuficientes.
Una dieta equilibrada nos aporta la cantidad adecuada de cada nutriente.
Adems, la dieta saludable debe adaptarse
a nuestra edad y actividad fsica.

Es la dieta tradicional que se toma en algunos pases baados por el mar Mediterrneo, como Espaa o Italia. Se ha comprobado que esta dieta se asocia a una
buena salud.
Algunas caractersticas de la dieta mediterrnea son:
Abundancia de productos vegetales:
verduras, frutas, legumbres, frutos secos
Consumo de pescado.
Consumo de pan y otros cereales.
Uso del aceite de oliva.

La dieta es el conjunto de alimentos que


toma una persona. Debe ser suficiente
y equilibrada.

La rueda de los alimentos


La rueda de los alimentos nos ayuda a
tener una dieta equilibrada. En ella se
representan los seis grupos de alimentos. 1
Para emplear la rueda de los alimentos
hay que seguir las siguientes instrucciones:
Debemos tomar alimentos de todos
los grupos, pero hemos de tomar ms
de los grupos que ocupan un mayor
espacio en la rueda.
Dentro de algunos grupos hay alimentos ms pequeos. Son aquellos de
los que no debemos abusar.
La rueda de los alimentos nos ayuda a conseguir una dieta saludable.

La rueda de los alimentos.

Grupo 1. Patatas,
azcar, cereales y sus
derivados, como el pan
y la pasta. Son ricos
en hidratos de carbono.
Debemos tomar poca
azcar, pasteles
y dulces.

Una dieta saludable


se debe complementar
con beber suficiente
agua y hacer ejercicio.

Grupo 6. Frutas. Nos


aportan fibra, vitaminas
y sales minerales.

36

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Para explicar

20/03/2015 11:48:30

plicar por el grupo 1, arriba a la izquierda; los siguientes grupos aparecen en el orden indicado.

Es importante llamar la atencin de los alumnos y alumnas


sobre varios aspectos de la rueda: los colores (cada color
agrupa determinados alimentos) y el tamao relativo de los
distintos alimentos.

Otras actividades

Llevar muestras de legumbres variadas: garbanzos, alubias


blancas, pintas, fabes, verdinas, lentejas Destacar la importancia de incluir estos alimentos en nuestra dieta, que adems de protenas aportan otros nutrientes. Es mejor optar por
recetas con verduras (pimiento, calabacn, zanahoria) y bajas en grasa (sin chorizo, tocino, panceta).

Identificar algunos alimentos. Puede surgir la dificultad de


identificar algunos alimentos como el pescado, por ejemplo,
las conservas como el atn en lata, las porciones rebozadas,
los ahumados y salazones

Facilitar que los alumnos aprendan y recuerden la informacin el que se den cuenta de que los grupos estn colocados
segn el sentido de las agujas del reloj. Se comenzar a ex-

54

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Para que los alumnos sean ms conscientes de los alimentos


que son pescado, puede mostrar fotografas para emparejar.
Por ejemplo, una lata de caballa abierta y una caballa entera
sin cocinar.

3
Los alimentos de consumo diario
A partir de la rueda de los alimentos se pueden extraer unas
recomendaciones de salud:

Responde.
Qu es la dieta?

La mayor parte de la energa debe proceder de alimentos


del grupo 1, mejor si son integrales.
Se deben tomar unas tres piezas de fruta al da, y verdura
tanto en la comida como en la cena.
Hay que tomar legumbres, huevos, carne y pescado. Pero
la carne es preferible de ave, con menos grasa.
Se deben tomar dos vasos de leche o su equivalente en
yogur o queso fresco.
Se debe tomar poca grasa, y mejor si es de origen vegetal.

NOTAS

ACTIVIDADES

Cmo debe ser una


dieta saludable?
2

TOMA LA INICIATIVA.

Teniendo en cuenta
lo que has aprendido,
deberas cambiar
algo en tu dieta?
Haz un plan para
hacerlo.

Debemos tomar alimentos variados para obtener todos


los nutrientes que necesitamos.

Grupo 2. Aceite, tocino,


mantequilla, margarina. Son
muy ricos en grasas. Hemos
de evitar los de origen animal.
Grupo 3. Carne, pescado,
huevos, legumbres,
embutidos Son ricos en
protenas. Debemos consumir
pocas carnes grasas.
Grupo 4. Leche y sus
derivados, como el queso
y el yogur. Aportan protenas y
calcio. No debemos abusar de
los quesos con mucha grasa.
Grupo 5. Verduras. Nos
aportan fibra, vitaminas y sales
minerales.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Qu grupo de alimentos
ocupa ms espacio
en la rueda?

encia
Intelig temtica
a
lgico-m

Qu significa esto?
Qu alimentos
se dibujan ms pequeos
en la rueda?
Por qu?

37

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20/03/2015 11:48:31

PARA AMPLIAR

Trabaja con la imagen

Beber agua. Llevar una jarra medidora a clase. Preguntar a


los alumnos cuntos vasos de agua beben al da. Echar dentro de la jarra tantos vasos de agua como indiquen y medir la
cantidad final. Explicar que el agua es muy importante en
nuestra dieta, ya que nuestro cuerpo est compuesto principalmente por agua. Aunque los alimentos la contienen, necesitamos beber al menos un litro y medio de agua al da.

Las frutas y las verduras.

Educacin en valores
El agua potable es un bien escaso. Aproveche la ocasin
para fomentar actitudes de ahorro de agua y de consumo
responsable. Por ejemplo, cerrar el grifo mientras nos cepillamos los dientes.

Que hay que tomarlos diariamente.


Los dulces, los pasteles y el azcar.
Porque no hay que abusar de su consumo.

Solucionario
1 La dieta es el conjunto de todos los alimentos que toma

una persona normalmente.


Una dieta saludable es aquella que nos ayuda a estar
sanos. Debe ser suficiente y equilibrada.
2 Toma la iniciativa. R. L.

55

Hbitos de alimentacin saludable


Propsitos

Las comidas diarias

Valorar la importancia de comer


alimentos en buen estado
y manipularlos con higiene.

Se recomienda repartir los alimentos en cinco comidas:


El desayuno es una comida muy importante porque nos
aporta la energa que necesitamos para realizar las actividades de la maana. Un desayuno saludable debe estar
formado por leche, fruta y una tostada o cereales. 1

Conocer diferentes mtodos


de conservacin de los alimentos.

A media maana y en la merienda es recomendable tomar


un bocadillo y fruta o leche.

Ms recursos
En la web de la OMS (Organizacin
Mundial de la Salud) se puede
descargar un pster con las
indicaciones paso a paso para un
buen lavado de manos. Se centra
en la forma de evitar infecciones, as
que puede tener muchas utilidades.
(Para encontrar la informacin basta
teclear en un buscador: buen lavado
de manos OMS).

En la comida y en la cena hay que tomar alimentos variados.


Conviene tomar los alimentos en cinco comidas: desayuno, media maana, comida, merienda y cena.

La higiene de los alimentos


La higiene es importante cuando preparamos alimentos o los
comemos.
Si los alimentos no estn limpios, pueden causarnos problemas de salud. Y si no estn limpias nuestras manos, su suciedad puede pasar a los alimentos. 2

El desayuno es muy
importante. Tomar un buen
desayuno es la mejor
manera de comenzar el da.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Describe los cuatro pasos


que recoge el dibujo.

Pasos para preparar una ensalada de un modo higinico.

38

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Conocimientos y experiencias previas


Pregunte a los alumnos cundo se lavan las manos. Averige
si lo hacen siempre antes de comer. Comente cul es la forma correcta de lavarse las manos. Destaque la importancia
de usar jabn, limpiarse entre los dedos y aclarar bien.

Para explicar
El antnimo de natural es artificial, pero en estas pginas natural hace referencia a sin elaborar, y se opone a alimento elaborado. Hay que tener en cuenta que tan naturales son unos
como otros.
Para aclarar estos conceptos pueden mostrarse fotografas
de alimentos naturales y preparados. Alimentos al natural:
pescado entero crudo, trozo de carne sin cocinar, lechuga,

56

20/03/2015 11:48:33

uvas, pltanos, frutos secos Alimentos preparados: sardinas en lata, galletas, pan de molde

Actividades del libro del alumno


Para realizar la actividad 3, pedir a los alumnos que expliquen
en su cuaderno el proceso general aplicado al tomate. Para
ello utilizarn de apoyo los dibujos que acompaan a los textos que describen el proceso general para cualquier alimento
del apartado Saber ms.
Puede hacerse despus con cualquier otro, como las sardinas en lata, los cereales del desayuno y la miel. Para ello ser
necesario buscar informacin.
Podra proponer que elijan entre expresar la informacin de
forma escrita o grfica.

33
La conservacin
de los alimentos

NOTAS

SABER MS

Algunos alimentos, como las legumbres, se


mantienen mucho tiempo en buen estado. Pero
otros, como la carne o el pescado, se estropean
si no se conservan de forma adecuada. Hay
distintas formas de conservar los alimentos:

Del campo a la mesa


Para que un alimento llegue a nuestro hogar, se suceden varios pasos:

Mediante el calor. Al calentar los alimentos,


se eliminan muchos contaminantes que podran
estropearlos. Si luego se envasan cerrados de
forma hermtica, no se vuelven a contaminar.
Mediante el fro. Los alimentos se pueden
conservar refrigerados, es decir, en el frigorfico; o congelados, en el congelador.
Los alimentos congelados duran ms tiempo, pero una vez que se descongelan hay
que consumirlos cuanto antes y no conviene volver a congelarlos.

Produccin
Se obtiene el alimento
mediante la agricultura,
la ganadera o la pesca.

Industria alimentaria
Los alimentos se
seleccionan, procesan
y envasan.

Mediante conservantes. Algunos alimentos llevan conservantes, que son sustancias


que se aaden para que se mantengan en
buen estado durante ms tiempo. La sal,
el azcar, el vinagre y algunas especias, por
ejemplo, son conservantes.

Comercializacin
Los alimentos
se distribuyen a los
comercios.

Los alimentos se conservan mediante


el calor, el fro y los conservantes.

ACTIVIDADES
Por qu
qu el
el desayuno
desayuno es
es tan
tan importante?
importante? Pon
Pon un
un
11 Por
ejemplo
ejemplo de
de desayuno
desayuno saludable.
saludable.
TOMA LA
LA INICIATIVA
INICIATIVA.. Imagina
Imagina que
que vas
vas con
con tu
tu padre
padre
22 TOMA

aa la
la tienda
tienda yy compras
compras un
un pescado
pescado congelado.
congelado.
Qu
Qu deberais
deberais hacer
hacer con
con ll sisi se
se descongelara?
descongelara?
EXPRESIN ESCRITA.
ESCRITA. Describe
Describe el
el viaje
viaje de
de un
un tomate
tomate
33 EXPRESIN

desde
desde la
la tierra
tierra donde
donde fue
fue plantado
plantado hasta
hasta una
una ensalada.
ensalada.

encia
Intelig cial
espa
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Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Cmo preparar una ensalada. Plantear preguntas sobre las
instrucciones para preparar una ensalada de forma higinica.
Qu pasara si la preparamos con las manos sucias? Y si la
servimos en un plato sucio? Y si dejamos la ensalada preparada sin comer durante mucho tiempo?
PARA AMPLIAR
Anlisis de envases. Pida a los alumnos que traigan distintos tipos de envases y los analicen. Procure que haya variedad: tetrabrik, botellas de plstico, latas de metal... Explqueles que estos envases sirven para que los alimentos se
conserven en buen estado durante mucho tiempo.

39

20/03/2015 11:48:34

Trabaja con la imagen


En el primer paso, el nio lava sus manos, en el segundo, frota la ensaladera con una esponja y jabn para limpiarla. En el
tercer paso, lava con agua la lechuga, despus har lo mismo
con el tomate y el pepino, y por ltimo, una vez preparada la
ensalada, la pondr en la ensaladera para servirla.

Solucionario
1 Porque aporta la energa que necesitamos para realizar

las actividades de la maana. R. M. Un vaso de leche, un


zumo o una pieza de fruta, una tostada con mantequilla.
2 Toma la iniciativa. Consumirlo cuanto antes.
3 Expresin escrita. R. L.

57

Otros hbitos saludables


Propsitos
Conocer los hbitos de vida
saludable y los beneficios que
generan en las personas.

Ms recursos
La Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) es el organismo internacional
que se encarga de velar por la salud
de todos los pueblos del mundo y, de
modo especial, por la salud de los
nios. Buscar informacin en Internet
de los programas de la salud de la
infancia que lleva a cabo esta
organizacin.

Ya sabes que para crecer sanos y fuertes hemos de alimen


tarnos bien, pero existen otros hbitos que nos ayudan a
mantener la salud: cuidar la postura, hacer ejercicio, tener
una buena higiene y dedicar tiempo al ocio y al descanso.

La importancia de la postura
La espalda est sostenida por una parte del esqueleto, la
columna vertebral. Algunos movimientos o posturas inco
rrectos son perjudiciales para la columna y pueden provocar
lesiones. Las lesiones de la columna pueden causar dolor
de espalda y pueden ser origen de deformaciones.
Por ello, hay que cuidar la postura. Al estar sentados, de
pie y al caminar, se debe tener la espalda recta. 1
Tambin es importante no cargar mucho peso, ni en los
brazos ni a la espalda. Por esta razn, hay que llevar en la
mochila solo los libros que se van a necesitar.
Debemos cuidar nuestra postura para evitar daarnos
la espalda.

El ejercicio fsico
Practicar ejercicio fsico es divertido y muy bueno para la
salud. El ejercicio aporta muchos beneficios:

Fortalece los huesos y los msculos.


Es bueno para el corazn y los pulmones.
Ayuda a relajarse y a dormir bien.
Aumenta la agilidad, elasticidad, fuerza y resistencia.
Ayuda a mantener el peso adecuado.
Ensea muchas cosas, como orientarse, respirar bien,
mantener el equilibrio...

Posturas correctas e
incorrectas para la espalda.
TRABAJA CON LA IMAGEN

Escribe una oracin para


describir cmo son las
cuatro posturas correctas
que aparecen en los
dibujos.

Adems, practicar un deporte de equipo aporta otros be


neficios, pues ayuda a ser sociable, a trabajar en grupo y
a respetar las normas.
El ejercicio fsico aporta muchos beneficios para la
salud corporal y mental.

40

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Saber ms
Nuestro cuerpo nos permite adoptar posturas muy variadas, pero
hay otras que son imposibles. Proponga a los nios realizar estas
posturas de forma que comprueben que les resulta imposible.
Besarse el codo: pida a los nios que prueben a llegar con
la boca hasta el codo. No vale hacer trampa y besar la parte interna del brazo.
Tragar y respirar: el cuerpo es muy inteligente y mantiene
separadas las funciones de respirar y de tragar para evitar
que nos ahoguemos. Haga que lo comprueben: deben intentar aspirar aire al mismo tiempo que tragan saliva y vern que no es posible.
Dedos pegados: pida a los alumnos que presionen con las
palmas de las manos sobre su pupitre. Despus, deben

58

20/03/2015 11:48:35

doblar los dos dedos corazn de forma que las dos primeras falanges de estos dedos presionen contra la mesa.
Luego, deben intentar separar los dedos anulares.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
El cepillado de los dientes. La ilustracin del recuadro Comprender mejor representa los movimientos que se deben hacer con el cepillo para lavarse los dientes. Verifique que los nios entienden estas imgenes. Primero se cepilla la parte
delantera de los dientes. En vertical, desde la enca hasta el
borde del diente y no de un lado a otro. En segundo lugar se
cepillan las superficies de las muelas. En tercer lugar se cepi-

33

NOTAS

La higiene
La higiene es todo lo relacionado con la limpieza y el aseo
de nuestro cuerpo, de los alimentos y de los dems objetos que nos rodean. Es importante para evitar enfermedades. Entre las medidas de higiene destacan:
Ducharse diariamente.

Lavarse las manos con jabn despus de ir al bao o de


jugar con nuestra mascota, antes de comer y siempre
que estn sucias.
Cepillarse los dientes.
Lavar bien los alimentos que tomamos crudos, como las
frutas o las verduras.

Es necesario ducharse
todos los das para tener
una buena higiene corporal.

La higiene nos ayuda a evitar enfermedades.

COMPRENDER MEJOR

La limpieza de los dientes


Cepillarse los dientes despus de las comidas es
fundamental para estar sanos, pues cuando se
acumulan restos de comida entre los dientes puede
formarse caries. La caries destruye el diente poco a
poco, pero se puede prevenir con una buena higiene.
Para cepillarse los dientes se debe usar una pasta
dentfrica con flor, hacer los movimientos adecuados
y emplear en ello unos dos minutos. Adems de los
dientes, tambin hay que limpiar la lengua.

ACTIVIDADES
1

Por qu es importante tener una postura correcta?


Crees que deberas mejorar algo en tu postura?

Indica qu beneficios aporta el ejercicio fsico.


Cul de esos beneficios te parece ms importante?

TOMA LA INICIATIVA. En estas pginas se explican

muchos hbitos de comportamiento saludables.


Cules de estos hbitos aplicas? Cules no aplicas
y deberas, por tanto, comenzar a realizar?

encia
Intelig rsonal
e
intrap
ES0000000024489 662155_Unidad03_3p_25792.indd 41

llan las partes traseras de los dientes. Por ltimo, se cepilla


tambin la lengua.

Actividades del libro del alumno


Despus de realizar la actividad 3, proponga a los nios que
analicen tambin los hbitos que no son tan saludables, como
ver demasiada televisin, comer muchos dulces, no comer
pescado, no comer verduras, no dormir las horas suficientes... Pdales que se extiendan en su lista y que piensen en
qu hacen bien y qu hacen mal para su salud. Luego, deben
decir cules de sus malos hbitos podran reducir o eliminar
de sus costumbres. Deben elaborar una carta en la que se
comprometan a hacer algunos cambios en sus malos hbitos.

41

20/03/2015 11:48:38

Trabaja con la imagen


R. M. Cuando me cepillo los dientes tengo la espalda recta. Llevo bien sujeta la mochila a la espalda. Me siento con
la espalda recta y apoyada en el respaldo de la silla. Levanto cajas del suelo manteniendo la espalda recta.

Solucionario
1 Para evitar lesiones en la columna vertebral. R. L.
2 Fortalece los huesos y los msculos. Es bueno para el

corazn. Ayuda a dormir bien. Aumenta la agilidad, elasticidad y resistencia. Ayuda a mantener el peso adecuado, ensea a orientarse, a mantener el equilibrio R. L.
3 Toma la iniciativa. R. L.

59

SABER HACER

Propsitos

Elaborar una dieta saludable

Elaborar una dieta saludable para


una semana.

En este tema has aprendido muchas cosas para


ayudarte a llevar una dieta saludable. Para
demostrar que lo has aprendido, vas a disear una
dieta saludable para una semana completa. Intenta
que incluya alimentos lo ms variados posible.

Ms recursos
En la pgina web de Marca Espaa
hay un interesante artculo que
se titula: Los alimentos estrella
en la cocina espaola. Para
encontrarlo, basta escribir en un
buscador de Internet el ttulo de
este artculo.

Rene la informacin.
1

Repasa la unidad y escribe todas las recomendaciones


que se dan para lograr una dieta saludable.
Por ejemplo: Debemos tomar verdura en la comida y en la cena.

Estudia un ejemplo.
La siguiente dieta para un da es un ejemplo de dieta saludable:

NOTAS

Desayuno: un vaso de leche, una tostada con un chorrito de aceite de oliva


y un zumo de naranja.
Media maana: un bocadillo de jamn cocido y un pltano.
Comida: pur de verduras, pollo a la plancha con patatas fritas y pia natural.
Merienda: una manzana y un vaso de leche.
Cena: ensalada de lechuga, tomate y maz, filete de pescado empanado
y un yogur.

Contesta las preguntas.


Cuntas piezas de fruta se toman?
Cuntas raciones de leche o derivados?

Demuestra que sabes hacerlo.


3

Haz en una hoja grande de papel una tabla con


las comidas diarias y los das de una semana.

Completa los cuadros de la tabla con todas


las comidas de la semana.
Si quieres, puedes rellenar las comidas del lunes
con las del ejemplo anterior.

42

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Competencias
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Los
alumnos aplican los conocimientos tericos adquiridos a lo
largo de la unidad a un caso concreto que servir de sntesis,
repaso y aplicacin de los conocimientos adquiridos.

Solucionario
1 Respecto a la rueda de los alimentos: debemos tomar ali-

mentos de todos los grupos, pero ms de los grupos que


ocupan un mayor espacio en la rueda. No debemos abusar de los alimentos que aparecen ms pequeos. Hay
que beber mucha agua. Si es posible, comer pan integral.
Tomar a diario leche, al menos dos vasos, que se pueden
reemplazar por yogur o queso fresco. Hay que comer

60

20/03/2015 11:48:40

pescado y carne, esta en menos cantidad y de la que


contiene menos grasa, como la de pavo. Incluir en la dieta una pequea cantidad de aceite, mejor si es de oliva.
Reducir al mximo los alimentos con mucho azcar y mucha grasa. Tomar productos frescos cocinados en casa.
Repartir los alimentos diarios en cinco comidas: desayuno, media maana, comida, merienda y cena. Seguir una
dieta mediterrnea.
2 Se toman cinco piezas de fruta: zumo de naranja (dos),

pltano, pia natural y manzana. / Se toman tres raciones


de leche o derivados: un vaso de leche en el desayuno y
otro en la merienda y un yogur en la cena.
3 R. L.
4 R. L.

SaBER ESTUDIaR

Propsitos

RESUMEN. Copia
Copia en
en tu
tu cuaderno
cuaderno el
el resumen
resumen yy compltalo
compltalo
11 RESUMEN.

con
con las
las siguientes
siguientes palabras:
palabras:

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad empleando para ello
estrategias que facilitan el
aprendizaje, como el resumen,
el esquema y el uso preciso del
vocabulario cientfico.

equilibrada higiene materiales salud dieta grasas


enfermedades rueda nutrientes vitaminas

Los alimentos contienen


para nosotros.

, que son sustancias tiles

Los nutrientes son los hidratos de carbono y las


,
,
que aportan energa; las protenas, que aportan
y las sales minerales, que ayudan a mantener
y las
la salud.

NOTAS

La
es el conjunto de todos los alimentos que toma
una persona. Para ser saludable, debe ser suficiente
y
.
de los alimentos nos ayuda a disear una dieta
La
saludable.
Algunos hbitos saludables de alimentacin son tomar
cinco comidas al da, cuidar la
al preparar y tomar
alimentos y prestar atencin a su conservacin.
La higiene nos ayuda a evitar
aporta muchos beneficios a la
y mental.

. El ejercicio fsico
corporal

ESqUEMa. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema


sobre los nutrientes:

Los alimentos
contienen
nutrientes

grasas

proporcionan
energa

proporcionan materiales
de construccin

son necesarias
para estar sanos

encia
Intelig stica
ling
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Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen refuerza los conocimientos y ayuda a aprenderlos.

Solucionario
1 Resumen. Los alimentos contienen nutrientes, que son

sustancias tiles para nosotros. / Los nutrientes son los


hidratos de carbono y las grasas, que aportan energa;
las protenas, que aportan materiales, y las vitaminas y
sales minerales, que ayudan a mantener la salud. / La
dieta es el conjunto de todos los alimentos que toma una
persona. Para ser saludable, debe ser suficiente y equilibrada. / La rueda de los alimentos nos ayuda a disear

43

20/03/2015 11:48:41

una dieta saludable. / Algunos hbitos saludables de alimentacin son tomar cinco comidas al da, cuidar la higiene al preparar y tomar alimentos y prestar atencin a
su conservacin. / La higiene nos ayuda a evitar enfermedades. El ejercicio fsico aporta muchos beneficios a la
salud corporal y mental.
2 Esquema. Grasas e hidratos de carbono proporcionan

energa. Protenas proporcionan materiales de construccin. Vitaminas y sales minerales son necesarias para estar sanos.

61

ACTIVIdAdes de repAsO

Propsitos

Di tres alimentos de cada tipo.


Ricos en hidratos de carbono.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

Ricos en grasas.
Ricos en protenas.
Ricos en vitaminas y sales minerales.
2

Responde las preguntas.


Qu tipos de nutrientes nos proporcionan energa?
En qu alimentos se encuentran?
Qu tipos de nutrientes nos proporcionan materiales?
En qu alimentos se encuentran?

Qu nutrientes aportan los alimentos de las fotografas?

Indica si la siguiente oracin es cierta y explica por qu.


Una dieta es lo que come alguien que quiere adelgazar.

Haz y completa en tu cuaderno una tabla sobre la rueda


de los alimentos. Usa el siguiente modelo:
Grupo

Color

Alimentos de tamao
grande

Alimentos de tamao
pequeo

1
2

Indica qu alimento de cada pareja te parece ms saludable


y explica por qu.

TOMA LA INICIATIVA. Piensa en algo que puedas hacer para promover

en casa o en clase una dieta ms saludable.


Puede ser un cartel, una carta, un anuncio, una cancin
44

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Demuestra tu talento
Al elegir la actividad, cada alumno mostrar el tipo de tarea
que le resulte ms interesante. Aproveche la ocasin para valorar estas capacidades personales.
Para la actividad B se sugiere la siguiente receta para hacer
un bizcocho de chocolate en cinco minutos. Se necesitan 4
cucharadas soperas (c/s) de harina, 4 c/s de azcar, 2 c/s de
cacao en polvo, 1 huevo, 3 c/s de leche, 3 c/s de aceite, la
punta de una cuchara de caf de levadura y un poco de canela o vainilla (opcional). Para elaborarlo se vierten los ingredientes en una taza apta para el microondas y se mezcla bien
con una cuchara. Despus, se introduce en el microondas a
mxima potencia durante tres minutos.

20/03/2015 11:48:45

Solucionario
1 Macarrones, pan y garbanzos.

Mantequilla, tocino y aceite.


Leche, huevos y pescado.
Pltano, manzana y coliflor.
2 Las grasas y los hidratos de carbono. / En pastas, legum-

bres, cereales, aceites y embutidos y algunas carnes. / Las


protenas. / En la carne, el pescado y los productos lcteos.
3 Tomate: vitaminas y sales minerales; pescado: protenas;

pan: hidratos de carbono; garbanzos: hidratos de carbono; leche: protenas, grasas, sales minerales y vitaminas; carne: protenas y grasas.
4 La oracin es falsa porque una dieta es el conjunto de to-

dos los alimentos que toma una persona normalmente.

62

3
8

NOTAS

Indica qu nutrientes aporta cada una de las comidas.


Luego di cul te parece ms sana y explica por qu.
B

Imagina que un amigo tuyo dedica todo el tiempo libre a ver la televisin.
Explica qu le diras para convencerle de que haga otras actividades.

10 PARA PENSAR. Propn una dieta de un da para un deportista y otra

para un nio de tu edad.


Explica por qu las has elegido as.
11 Imagina que vas a preparar un desayuno en casa. Explica

lo que haras, prestando especial atencin a la higiene.


12 El jamn serrano lleva bastante sal, mientras que a la mermelada

se le aade mucha azcar.


Por qu crees que se les aade tanta sal y tanta azcar
a estos alimentos?
Demuestra tu talento
Elige y realiza una de estas actividades:
A. Busca en Internet o en algn libro de pintura qu

es un bodegn y observa ejemplos. Luego, dibuja t


un bodegn con diversos alimentos.
B. Busca la ayuda de un adulto y prepara algn bizcocho,

galletas u otro postre para tus compaeros o


compaeras. Dales la receta para que lo puedan hacer
ellos tambin.
C. Escribe una carta dirigida a nuestro presidente del Gobierno para pedirle

que ayude a un pas pobre a fin de que no le falten alimentos y no haya


nios ni adultos con desnutricin.
45

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5 Grupo 1. Color amarillo. Alimentos de tamao grande

(Tg): pan, patatas y pasta. Alimentos de tamao pequeo


(Tp): bollera, azcar y golosinas. / Grupo 2. Color amarillo. Tg: aceite de oliva. Tp: tocino y mantequilla. / Grupo
3. Color rojo. Tg: pollo, pescado, huevos y legumbres.
Tp: embutidos. / Grupo 4. Color rojo. Tg: leche y yogur.
Tp: queso. / Grupo 5. Color verde. Tg: frutas como el meln. Tp: no hay. / Grupo 6. Color verde. Tg: verduras
como el tomate. Tp: no hay.
6 Son ms saludables la rebanada de pan, el pescado y el

aceite porque contienen menos grasa.

20/03/2015 11:48:50

sana la comida B: primero, porque es ms completa en


cuanto a nutrientes y, segundo, porque no tiene grasa.
9 R. M. Le dira que practicar ejercicio fsico es divertido y muy

bueno para la salud. El ejercicio aporta muchos beneficios:


fortalece los huesos y los msculos, es bueno para el corazn
y los pulmones, ayuda a relajarse y a dormir bien, aumenta la
agilidad, elasticidad, fuerza y resistencia, ayuda a mantener el
peso adecuado, ensea muchas cosas, como orientarse,
respirar bien, mantener el equilibrio... Adems, practicar un
deporte de equipo aporta otros beneficios, pues ayuda a ser
sociable, a trabajar en grupo y a cumplir las normas.

7 Toma la iniciativa. R. L.

10 Para pensar. R. L.

8 A. Hidratos de carbono, protenas y grasa. B. Hidratos de

11 R. L.

carbono, protenas y sales minerales y vitaminas. Es ms

12 Para que se mantengan en buen estado ms tiempo.

63

PONTE A PRUEBA

Propsitos

Repasa el vocabulario

Repasar el contenido de las


unidades 1 a 3 del libro a partir del
repaso de vocabulario y del test de
autoevaluacin.

Adolescencia. Etapa en la que


las personas se transforman
y pasan de nios a adultos.
Caracol. Parte del odo
que capta el sonido.

Previsin de dificultades

Circulacin. Reparto
de oxgeno y nutrientes
por todo el cuerpo y retirada
de desechos.

La principal dificultad de la pgina de


actividades es que el alumno recuerde
el contenido que ha estudiado en las
unidades 1 a 3.

Dieta. Conjunto
de los alimentos
que toma una persona.

Nutrientes. Componentes de los


alimentos que resultan tiles para nosotros.
Papilas gustativas. Pequeos
abultamientos que captan los sabores.
Pituitaria amarilla. Parte de la nariz
que capta los olores.
Protenas. Nutrientes que nos
proporcionan materiales. Se encuentran
en la carne, el pescado, los huevos,
la leche y las legumbres.

Digestin. Descomposicin
de los alimentos para obtener
los nutrientes.

Relacin. Funcin vital que consiste en


recibir informacin del entorno y responder
a ella adecuadamente.

Excrecin. Expulsin de las sustancias


de desecho producidas durante
la nutricin en el interior del cuerpo.

Reproduccin. Funcin vital que consiste


en tener hijos parecidos a sus padres.

Grasas. Nutrientes que nos proporcionan


energa. Se encuentran en el aceite,
la mantequilla, el tocino, los embutidos
Hidratos de carbono. Nutrientes
que nos proporcionan energa.
Se encuentran en los alimentos dulces,
en las patatas y en los cereales.

Nutricin. Obtencin de energa y


materiales de construccin para nuestro
cuerpo a partir de los alimentos.

Respiracin. Introduccin de oxgeno


en el interior del cuerpo.
Retina. Parte del ojo que capta la luz.
Tmpano. Membrana del odo que vibra
con el sonido.
Vitaminas y sales minerales. Nutrientes
que nos ayudan a estar sanos. Son
abundantes en las frutas y las verduras.

Las funciones vitales son la nutricin,


la relacin y la reproduccin.
Con cules de ellas guarda relacin
la fotografa?
Explica por qu.

Haz una lista con todos los nutrientes


que nos aportan los alimentos.

46

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Competencias
Comunicacin lingstica. La ampliacin del vocabulario propuesto en las actividades favorece y afianza la comprensin
lectora y desarrolla las habilidades de comunicacin oral.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. La autoevaluacin mediante la resolucin de un test de ocho preguntas desarrolla esta competencia.
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Para
ser capaces de pensar como un mdico es necesario proporcionar un acercamiento al pensamiento cientfico que nos ayude a aplicar los mtodos propios de la racionalidad cientfica.

64

20/03/2015 11:46:08

Solucionario
1 La funcin de nutricin y la funcin de relacin.

La funcin de nutricin porque el nio se est alimentando y la funcin de relacin porque el padre mira al nio,
lo tiene en brazos y le da el bibern.
2 Hidratos de carbono (pan, pasta, cereales, azcar, pata-

tas).
Grasas (mantequilla, aceite, tocino).
Protenas (carne, pescado, huevos, legumbres) . Protenas y calcio (leche y sus derivados).
Vitaminas, sales minerales y fibra (verduras y frutas).

PRIMER TRIMESTRE

NOTAS

Comprueba lo que sabes


Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.
1

La adolescencia es la etapa
a. en la que a los nios les cambia
la voz.
b. en la que ms se crece.
c. en la que se depende de otras
personas para casi todo.
La nutricin consiste en

a. las vitaminas.
b. las grasas.
c. las protenas.
7

a. tomar alimentos.
b. obtener materiales y energa.
c. captar informacin del entorno.
3

Los msculos que permiten mover la


cabeza son...
a. los esternocleidomastoideos.
b. los pectorales.
c. los bceps.

Los hidratos de carbono


a. son nutrientes.
b. son una parte del cuerpo.
c. son de origen animal.

Son muy saludables


y se deben tomar a diario
a. las carnes rojas.
b. grasas como el tocino.
c. frutas y verduras.

La parte del ojo que capta la luz es


a. el cristalino.
b. la retina.
c. la pupila.

Los nutrientes que nos


aportan materiales
de construccin son

La digestin
a. consiste en eliminar los residuos.
b. ocurre en la boca y el esfago.
c. sirve para obtener nutrientes.
En qu has fallado?
Comprueba las respuestas y corrige
las que no hayas acertado.
Despus explica en tu cuaderno
en qu debes mejorar y cmo vas
a hacerlo.

Piensa como un mdico


Eres un pediatra y en tu consulta entra Susana, de ocho aos, con
su padre. El padre te cuenta que est preocupado porque su hija
come muy mal y te pide que aconsejes a Susana para que
comprenda la importancia de una dieta saludable.
Explcale a Susana qu son los nutrientes y qu funciones tiene
cada uno de ellos, as como la fibra.
Explcale cmo obtenemos los nutrientes a partir de los alimentos.
Dale al menos cinco recomendaciones para tener una dieta saludable.
47

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COMPRUEBA LO QUE SABES


1 a; 2 b; 3 b; 4 a; 5 a; 6 c; 7 c; 8 c.

El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha


respondido a las preguntas correctamente.
Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de
aquellas a las que no ha respondido correctamente.
PIENSA COMO UN MDICO
Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en los
alimentos y que nos aportan energa y materiales para poder
realizar nuestras actividades. Los principales nutrientes son:
las grasas, que nos proporcionan energa; los hidratos de
carbono, que nos proporcionan energa pero menos que las
grasas; las protenas, que nos proporcionan materiales de
construccin para poder crecer y reparar nuestro cuerpo.

20/03/2015 11:46:10

Las vitaminas y las sales minerales son imprescindibles para


estar sanos. Por otra parte, la fibra es muy beneficiosa porque nos ayuda a aprovechar bien los dems alimentos.
Gracias a la digestin se descomponen los alimentos para obtener sus nutrientes. La digestin ocurre en el aparato digestivo.
Para llevar una dieta saludable hay que tener en cuenta que:
La mayor parte de la energa debe proceder del grupo 1.
Se deben tomar 3 piezas de fruta al da y tambin verdura.
Se deben tomar legumbres, huevos, carne y pescado,
pero es preferible la carne de ave.
Hay que tomar dos vasos de leche o su equivalente en yogur o queso fresco.
Se debe tomar poca grasa y mejor si es de origen vegetal.

65

Mi proyecto
La primera parte del proyecto est dedicada a buscar
informacin sobre la leche, uno de los principales productos
que obtenemos de las vacas.
Tu equipo y t deberis responder las siguientes preguntas:
1. Qu nutrientes tiene la leche?
2. Qu otros alimentos se obtienen a partir de la leche?
3. Cunta leche debis tomar cada da?

Buscad informacin
Podis buscar informacin en vuestros libros de texto,
en otros libros y en Internet.

BSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cmo iniciar una bsqueda en Internet


Localiza alguno de estos iconos
en tu ordenador. Son los navegadores
que te permiten entrar en la red. Haz clic
dos veces sobre el icono.
Teclea la direccin de un buscador.
El ms usado es Google: www.google.es.
caja de bsquedas

Cmo buscar
informacin
Teclea pirmide de
alimentacin en la caja
debsquedas.
En la zona superior, pulsa
Imgenes.
Selecciona las imgenes que
te parezcan mejores y haz clic
sobre ellas. Se ampliarn y
podrs consultar los datos.
miniaturas de
las imgenes
48

66

ES0000000024489 662155_proyecto_1trim_3p_25814.indd 48

20/03/2015 11:44:12

PRIMER TRIMESTRE

Poned en comn la informacin y escribidla


Comparad los datos que habis obtenido para responder cada pregunta.
Llegad a un acuerdo sobre la respuesta ms adecuada a cada pregunta
yanotadlas en vuestros cuadernos. No perdis esta informacin porque
lavais a usar ms adelante.
Como resultado de vuestra investigacin, tendris que elaborar undocumento
en el ordenador usando un procesador de texto y luego exponerlo en clase.
Vamos a empezar a trabajar en ese documento.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTO

Cmo abrir el procesador de texto


Ve a Inicio Programas y busca uno de estos dos iconos:

Cmo poner un ttulo


Los ttulos se escriben con
letras grandes y centrados
enla pgina.
tipo de letra
tamao de letra
texto en negrita

texto centrado

color de letra

Cmo guardar
un documento
Es importante guardar
el documento para que lo tengas
siempre disponible en el ordenador.

lugar del ordenador


donde se guarda

Haz clic en Guardar


y escribe un nombre para
tu documento.
Haz clic en el botn Guardar
para finalizar el proceso.

nombre del documento


49

ES0000000024489 662155_proyecto_1trim_3p_25814.indd 49

67

20/03/2015 11:44:14

4 Los animales
Contenidos de la unidad
Los animales y las funciones vitales.
Los animales vertebrados.
Los animales invertebrados.

SABER
VOCABULARIO

Carnvoros, herbvoros, omnvoros,


carroeros, detritvoros.
Ovparos, vivparos, branquias, pulmones.
Tentculos, concha, caparazn.

SABER HACER

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre


la gran variedad de animales y su
descripcin.

COMUNICACIN ORAL

Exposicin de lugares en los que puedan


vivir animales an no descubiertos.

ESCRITURA

Narracin de un cuento sobre la bsqueda


de un tesoro sumergido en el fondo marino.

INTERPRETACIN
DE IMGENES

USO DE LAS TIC

TCNICAS DE ESTUDIO

SABER SER

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Reconocimiento de animales diferentes


y de la relacin entre ellos.
Observacin y descripcin de las
caractersticas de animales vertebrados e
invertebrados.
Bsqueda de informacin sobre la estrella
de mar y el modo en que se desplazan.
Bsqueda sobre la metamorfosis
de los anfibios.
Resumen de la unidad.
Esquema sobre los tipos de animales.
Realizar una ficha de un animal.
Reconoce la observacin como
herramienta para conocer la naturaleza.
Respeto por todos los animales.

68

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 4.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 3.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Bloque 2. Fichas 2, 3, 4, 5, 6,
7 y 8.
Programa de ampliacin. Bloque 2. Fichas 2, 3
y 4.

LibroMedia
Unidad 4: actividades, recursos, pginas web
y glosario.

Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del segundo trimestre.


El mundo de los insectos.

Natural Science 3

Programa bilinge.

BIBLIOTECA

ADO PRImARIA

Programa de
emocional
Educacin

DEL PROFESOR

Proyectos para das especiales.

BIBLIOTECA

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Proyectos
nares
interdiscipli

ADO
DEL PROFESOR

Recursos complementarios

PRImARIA

d i sp o n i b l

l
ato d i g i ta
e en fo r m

Programa de ocional
em
Educacin

a
estr
Mu

Proyectos
inares
interdiscipl

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


Esquemas mudos.
Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Diciembre

Enero

Febrero

69

Propsitos
Conocer, mediante la lectura
de un texto, la observacin
de imgenes y la realizacin de
actividades, la gran variedad
de animales y el modo en que
los zologos los describen.

Los animales

Activar los conocimientos previos.

Cuntos animales!
Tigres, pulgas, caballos, tarntulas, salamandras, osos,
pavos reales, abejas, truchas, cocodrilos La lista
es interminable. Sabes cuntos animales diferentes
habitan nuestro planeta? Te atreveras a calcularlo?
Ni siquiera los cientficos que estudian los animales,
los zologos, conocen el nmero exacto.
Desde hace cientos de aos, los zologos elaboran listas
en las que recogen todos los animales que se conocen.
Se les asigna un nombre y se realiza una descripcin.
Cuando un cientfico descubre algn animal que piensa
que es desconocido, consulta las listas para ver que,
efectivamente, lo es. A continuacin, lo describe y le asigna
un nombre por el que le conocern los dems cientficos.
50

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Conocimientos y experiencias previas


Conversar en clase sobre alguna vez que hayan ido a un parque zoolgico. Que expliquen con quin fueron y qu animales vieron y si tuvieron la oportunidad de verlos cuando los
cuidadores les daban de comer.

Sugerencias sobre la lectura


Deje que los alumnos hablen de los animales que conocen o
de los que les gustan. Normalmente, a esta edad, los chicos
ya conocen bastantes animales y no tendrn problemas en
contar experiencias relacionadas con ellos. Pregunte a los
alumnos sobre los animales que habitan en su comunidad autnoma, porque los hayan visto o hayan odo hablar de ellos.
Hacer una lista lo ms amplia posible y apuntar sus nombres

70

20/03/2015 11:46:33

en la pizarra. A continuacin, segn la frecuencia con la que


hayan sido vistos por los alumnos, se pueden clasificar en tres
grupos: muy abundantes, abundantes y poco abundantes.

Competencias
Comunicacin lingstica. Los alumnos realizan una lectura comprensiva del texto para responder preguntas sobre el
mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido. Tambin hay una respuesta oral.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
En esta unidad es necesario comprobar que todos los alumnos tienen presente que los animales realizan las funciones vitales como el resto de los seres vivos.

Lee y comprende el problema

NOTAS

Se conoce el nmero de animales diferentes


que hay en nuestro planeta? Por qu?
Qu es un zologo?
Cmo sabe un zologo que ha descubierto
un nuevo animal?
Qu te resulta ms llamativo de la fotografa
de la pgina anterior?
EXPRESIN ORAL. Explica en qu lugares

tendras que buscar si quisieras descubrir


nuevos animales.

SABER HACER
TAREA FINAL
Realizar una ficha de un animal
Al terminar la unidad elaborars una ficha
descriptiva de un animal que recoja sus principales
caractersticas.
Antes, aprenders cmo realizan los animales
las funciones vitales y conocers algunos
de los grupos en los que se clasifican.

QU SABES YA?
Los animales son seres vivos. Nacen, respiran,
se alimentan, pueden tener cras y mueren.
De qu se alimentan los leones?
Y las cebras?
Los animales que viven en el agua se llaman
acuticos. Los que viven en tierra
se llaman terrestres.
Di tres animales acuticos y otros tres terrestres.

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Educacin cvica
Anime a los alumnos a valorar la gran diversidad de especies
animales que hay en nuestro planeta y la importancia de velar
por su conservacin. Algunos animales pueden parecer ms
bonitos que otros pero todos tienen la misma importancia en
el equilibrio del ecosistema en el que se encuentren.

Solucionario

20/03/2015 11:46:38

Si el animal no se encuentra en las listas de los zologos,


significa que se ha descubierto un nuevo animal porque
hasta entonces no se conoca.
Resulta llamativo que el tigre est en la nieve, porque normalmente vive en la jungla o en lugares tropicales, pero
tambin puede vivir en la taiga siberiana.
Expresin oral. R. L.
QU SABES YA?

No se conoce el nmero de animales porque an hay muchas regiones del planeta por explorar.

Los leones se alimentan de otros animales, como gacelas


o es, especialmente de sus cras, y las cebras se alimentan de las hierbas de las praderas.

Un zologo es un cientfico que se dedica al estudio de los


animales.

R. M. Animales acuticos: delfn, tiburn, trucha. Animales


terrestres: corzo, liebre, zorro.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

71

Los animales y las funciones vitales


Propsitos
Conocer las principales
caractersticas relacionadas con
las funciones vitales de los
animales.

Previsin de dificultades
A los alumnos les cuesta entender
que la funcin de relacin tiene la
misma importancia que la nutricin
y la reproduccin.

Igual que el resto de los seres vivos, los animales realizan las
funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin.

La nutricin de los animales


La funcin de la nutricin permite a los animales transformar
los alimentos que comen y el oxgeno que respiran en energa y en materiales de construccin o nutrientes.
Los animales toman alimentos que proceden de otros seres
vivos. Segn cmo sea su alimentacin los animales se clasifican en carnvoros, herbvoros, omnvoros y detritvoros.
Carnvoros

Herbvoros

Los animales carnvoros se alimentan de


la carne de otros animales. Por ejemplo, el
tigre o el guila. Dentro del grupo de los
carnvoros se encuentran los carroeros,
que se alimenta de cadveres.

Los animales herbvoros se alimentan de


plantas. Por ejemplo, el ciervo, la jirafa,
el oso panda o los saltamontes.

Omnvoros

Detritvoros

Los animales omnvoros se alimentan


tanto de animales como de plantas.
Algunos ejemplos son el jabal, el zorro
o la gallina.

Los detritvoros se alimentan de


los restos de otros seres vivos, como
las lombrices o las cochinillas.

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Conocimientos y experiencias previas


Pedir a los alumnos que traigan de casa fotografas de animales. Realizar por grupos un mural en el que se clasifiquen los
animales segn su alimentacin: carnvoros, herbvoros, omnvoros, carroeros y detritvoros.
Deje que los alumnos expresen libremente la idea que tienen
de cmo se alimentan los animales de cada uno de estos
grupos. Compruebe si saben reconocer a los animales de
cada grupo segn su alimentacin.

Para explicar
Para reforzar la idea de la importancia de la funcin de relacin y de la interaccin entre esta funcin y la funcin de
nutricin, puede realizar las siguientes preguntas sobre los

72

20/03/2015 11:46:42

animales: cmo huyen del peligro? Cmo encuentran comida? Cmo alimentan los progenitores a sus cras?
Como sntesis del proceso de relacin, utilice este esquema:
rganos de los sentidos

Recibir informacin

Msculos
Responder a la informacin

Mediante la funcin de relacin, los animales recogen informacin de lo que les rodea y responden con movimientos.
Los animales obtienen informacin gracias a los sentidos, sobre todo emplean la vista, el odo y el olfato.
Para responder a la informacin que reciben, realizan movimientos mediante sus msculos. La mayor parte de los animales pueden desplazarse de unos lugares a otros, pero hay
algunos que son incapaces de hacerlo, como las anmonas,
las esponjas o los mejillones.

4
La relacin de los animales
Para adaptarse bien al entorno y conocerlo, y para comunicarse y relacionarse con otros seres vivos, los animales
reciben informacin mediante los rganos de los sentidos. El
cerebro capta esa informacin y da una respuesta adecuada.
Algunos sentidos de los animales son algo diferentes de los
humanos. Por ejemplo, los peces reciben informacin del
entorno a travs de la piel.

La reproduccin de los animales


Los animales tienen descendencia, es decir, se reproducen
teniendo nuevos animales semejantes a ellos. La mayora de
los animales se reproducen sexualmente, de forma que
intervienen un ser masculino y otro femenino, y pueden ser
ovparos o vivparos.
Los animales ovparos
nacen de un huevo. Por
ejemplo, las aves, los
insectos o los peces.

NOTAS

SABER MS
Ojos
compuestos de
La comunicacin
los
delfines
Los ojos
de los insectos se
llaman ojos compuestos
Los delfines,
adems por
de
porque
estn formados
numerosos
ojitos ms
pequeutilizar gestos,
se comuos.
que renicanLaa informacin
travs de silbidos.
cibe cada uno de ellos se
Cuando
nacen,
su
madre
combina en el cerebro
del
les
silba
animal
pararepetidamente
formar una imagen.
para que la reconozcan y

para ayudarles a crear su


propia "firma de voz". Se
cree que estas "firmas"
son nicas y que, gracias
a ellas, pueden reconocer
a los integrantes de su
grupo social.

Los animales vivparos


nacen del vientre de la
madre. Por ejemplo, los
mamferos.

ACTIVIDADES
1

USA LAS TIC. Investiga en Internet si hay algn

animal mamfero que ponga huevos.


2

Cmo se clasifican los animales segn su


reproduccin? Pon dos ejemplos de animales de
cada grupo.

EXPRESIN ORAL. Por parejas id diciendo un animal


de cada grupo en los que se clasifican segn su
alimentacin.
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Otras actividades
PARA AMPLIAR
La fauna de nuestra Comunidad. Utilizar la pgina web
de la Fundacin Biodiversidad para encontrar informacin sobre la fauna de nuestra Comunidad. Se pueden seleccionar
dos opciones: riqueza o distribucin. En riqueza se visualiza
el mapa de Espaa y, pulsando en una zona en concreto, se
obtiene informacin sobre la abundancia de vertebrados.

Saber ms
Los delfines poseen dos sistemas de comunicacin: uno mediante la emisin de unos silbidos a travs de sus espirculos
nasales. El otro se basa en una serie de chasquidos que configuran un sistema de comunicacin semejante al radar o al
snar de un barco.

20/03/2015 11:46:45

Existen, al menos, cuatro tipos de informacin en el eco: la direccin de la cual procede, el cambio de frecuencia, la amplitud de sonido y el tiempo transcurrido entre la emisin y el retorno. As, el delfn determina la direccin que siguen los ecos
que regresan y, de esta manera, la orientacin del objeto que
desea examinar. Los cambios de frecuencia hablan de su tamao y su forma. La amplitud del sonido y el tiempo transcurrido dan indicios sobre la distancia.

Solucionario
1 
Usa las TIC. Los ornitorrincos y los equidnas son los ni-

cos animales mamferos que ponen huevos.


2 Los animales, segn su reproduccin, se clasifican en ovpa-

ros (serpiente y guila) y vivparos (tigre y chimpanc).


3 
Expresin oral. R. L.

73

Los animales vertebrados


Propsitos

Cmo son los vertebrados

Conocer las caractersticas ms


importantes de los animales
vertebrados.

A primera vista, los animales vertebrados son


muy distintos unos de otros, pero todos tienen
en comn las siguientes caractersticas:
Poseen un esqueleto interno formado por
huesos. La pieza central de ese esqueleto
es la columna vertebral. 1

Diferenciar los cinco grandes


grupos de animales vertebrados
y describir sus caractersticas.

cabeza
tronco

cola

Su cuerpo se divide en cabeza, tronco y


cola. Del tronco salen las extremidades,
que pueden tener forma de patas, aletas
o alas, segn el medio en el que se desplacen.

Ms recursos
Entre los mamferos que se desplazan
por el suelo con patas existe una gran
variedad. Buscar en Internet
informacin sobre los que tienen
pezuas, como caballos o gacelas,
que pueden galopar a mucha
velocidad sobre suelos muy duros.
Otros tienen patas saltadoras con
fuertes msculos, como los canguros.
Otros son plantgrados, es decir, que
apoyan en el suelo toda la planta
del pie, como el oso. Otros tienen sus
patas adaptadas en forma de garra
para la caza, como los leones.

Hay cinco grupos de vertebrados: mamferos,


aves, reptiles, anfibios y peces.

columna
columna
vertebral
vertebral

Partes del cuerpo de un vertebrado.


Una parte de su esqueleto es la columna
vertebral.

Mamferos

Aves

Los mamferos respiran por pulmones.


Tienen la piel cubierta de pelo y casi
todos tienen patas que emplean para
desplazarse.

Las aves respiran por pulmones. Tienen


la piel cubierta de plumas y las patas,
de escamas. Tienen un pico
para alimentarse y se desplazan
caminando con sus patas y volando
con sus alas.
Son ovparas y protegen sus huevos
en los nidos que construyen. Tambin
cuidan a los pollos recin nacidos.

Nacen del vientre de la madre, es decir,


son vivparos. Sus cras se alimentan
de la leche que producen sus madres.
Aparte de los terrestres, existen
mamferos marinos, como el delfn
y la ballena, y mamferos voladores,
como el murcilago.

Algunas aves, como los patos


o los pinginos, viven en el agua.

54

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Conocimientos y experiencias previas


Comente con los alumnos que las caractersticas que diferencian unos grupos de otros estn muy relacionadas con la
adaptacin al medio o al tipo de alimentacin. Compruebe
si relacionan las caractersticas de las aves con la adaptacin
al medio areo: las alas, las plumas, los huesos huecos; o
las caractersticas de los peces o ranas con el medio acutico: las aletas del pez, las membranas interdigitales de la
rana

Para explicar
Aclare el significado del nombre del grupo de los reptiles. Los
reptiles se desplazan reptando, es decir, arrastrndose por el

74

20/03/2015 11:46:47

suelo, de ah el nombre que reciben. Unos no tienen patas,


como las serpientes, y otros s tienen patas, como los lagartos. Generalmente, estas patas son muy cortas y, cuando caminan, el cuerpo va casi tocando el suelo.

Para saber ms
Los paleontlogos han descubierto fsiles de un dinosaurio
emplumado muy curioso. Se trata de una especie llamada
Microraptor gui, mide menos de un metro de largo y se cree
que saltaba de rbol en rbol y que, para impulsarse en el salto, agitaba sus extremidades anteriores muy deprisa.

NOTAS

Reptiles

Anfibios

Los reptiles respiran por pulmones


y tienen el cuerpo cubierto de escamas.
Casi todos viven en tierra firme y tienen
cuatro patas para desplazarse, aunque
algunos, como las serpientes,
se desplazan arrastrndose.
Son ovparos y no suelen cuidar
los huevos ni las cras.

Los anfibios tienen la piel desnuda.


Cuando nacen son acuticos, respiran
el oxgeno que hay en el agua
por branquias y se desplazan
con una cola.
Cuando son adultos se transforman:
respiran por pulmones, se desplazan
con patas y pueden vivir en tierra.

Algunos reptiles son acuticos, como


las tortugas marinas.

Son ovparos. Ponen sus huevos


en el agua y no suelen cuidarlos.

ACTIVIDADES

Peces
Los peces viven en el agua y respiran
a travs de branquias. Tienen la piel
cubierta de escamas y sus extremidades
son aletas.

Cul crees que es la


caracterstica ms importante
de los animales vertebrados?

Son ovparos. La mayora ponen muchos


huevos que no suelen cuidar.

Escribe en tu cuaderno una lista


con los grupos de vertebrados
y con tres ejemplos de animales
de cada grupo.

Di el nombre de tres animales


vertebrados que sean ovparos
y de tres que sean vivparos.

Explica cmo distinguiras un


anfibio de un reptil y de un pez.

USA LAS TIC. Busca qu nombre

recibe el cambio que se produce


en los anfibios cuando pasan
a la edad adulta.
55

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Trabajo cooperativo
Pida a los alumnos que se dividan en dos grupos y que realicen una pequea tarea de investigacin. Deben elaborar una
lista con mamferos y aves de su comunidad autnoma que
se encuentren en peligro de extincin.

Solucionario
1 La caracterstica ms importante de los vertebrados es

que tienen huesos y columna vertebral.


2 R. M. Peces: salmn, esturin, carpa; reptiles: tortuga,

iguana, lagartija; anfibios: tritn, sapo, rana; aves: buitre,


cigea, garza; mamferos: ratn, ardilla, mono.

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3 R. M. Ejemplos de vertebrados ovparos: tortuga, ser-

piente, gorrin, gallina.


Ejemplos de vertebrados vivparos: canguro, gato, caballo, vaca.
4 Los anfibios tienen la piel desnuda y los reptiles tienen el

cuerpo cubierto de escamas.


Los anfibios adultos tienen la piel desnuda, respiran por
pulmones, se desplazan con patas y pueden vivir en tierra. Sin embargo, los peces tienen la piel cubierta de escamas, respiran a travs de branquias, sus extremidades
son aletas y viven siempre en el agua.
5 
Usa las TIC. El nombre que deben encontrar es meta-

morfosis, que es el proceso de transformacin de los renacuajos o anfibios recin nacidos en adultos.

75

Los animales invertebrados


Propsitos

Cmo son los invertebrados

Conocer las caractersticas ms


importantes de los animales
invertebrados.

Dentro de los invertebrados se incluyen animales muy diferentes, como las hormigas, los caracoles o las estrellas de mar.
Lo que todos ellos tienen en comn es que no tienen columna vertebral. Adems, la mayora son ovparos.

Diferenciar las caractersticas de


algunos de los grupos de
invertebrados.

Los invertebrados se encuentran tanto en tierra firme como


en el agua y algunos de ellos protegen sus cuerpos con conchas o caparazones.

Reconocer cmo es el cuerpo de


los insectos.

Existe un gran nmero de grupos de invertebrados, muy


diferentes unos de otros.

Previsin de dificultades
Comentar a los alumnos que los
artrpodos tienen esqueleto externo.
Insista en el hecho de que este
esqueleto de los invertebrados no
tiene nada que ver con el esqueleto
de los vertebrados porque no est
formado por huesos y, adems, no
tiene columna vertebral.
Comente tambin que los animales
invertebrados de cuerpo blando que
no tienen conchas o caparazones se
protegen escondindose bajo tierra o
con veneno en la piel.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Cul de los animales de


las fotografas no se
desplaza?
Observa la fotografa
de la lombriz y describe
cmo es.

Esponjas

Medusas

Son animales acuticos de cuerpo


irregular que viven fijos sobre el fondo
marino. Se alimentan de los trocitos de
materia comestible que hay en el agua.
Estn cubiertas de poros, por donde
entra y sale el agua. As, funcionan
como coladores del agua del mar.

Son acuticas y viven en el mar.


Tienen cuerpos gelatinosos con aspecto
de plato o fuente. Poseen tentculos
con pequeos aguijones venenosos
que utilizan para cazar y que provocan
dolorosas picaduras si las tocamos
sin darnos cuenta.

Gusanos
Son animales alargados de cuerpo
blando que no tienen patas.
Hay varios tipos de gusanos, muy
diferentes unos de otros. Algunos
de ellos son perjudiciales para la salud,
como la tenia o las lombrices
intestinales. Otros son beneficiosos,
como las lombrices de tierra,
que fertilizan el suelo.

56

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Conocimientos y experiencias previas


Pedir a los alumnos que traigan de casa fotografas de esponjas, medusas y gusanos. Realizar por grupos un mural en el
que se agrupen los animales en estos tres grupos.
Pregunte tambin a los alumnos si se han fijado alguna vez en
los tentculos de un caracol. Muestre una imagen de un caracol para sealar los tentculos con ojos que tienen en la
parte superior de la cabeza y los tentculos para el tacto que
tienen en la parte inferior de la cabeza.

Otras actividades
PARA AMPLIAR
Fichas de invertebrados. La clasificacin de los invertebrados incluye animales muy variados en su aspecto y costum-

76

20/03/2015 11:46:55

bres que los alumnos no tendrn oportunidad de conocer


hasta cursos posteriores. Pdales que busquen informacin
sobre un animal invertebrado que no aparezca en la unidad y
que elaboren una ficha con los datos que encuentren.

Educacin cvica
Cada especie ocupa un lugar en el planeta. No solo un lugar
fsico, sino tambin un espacio en las relaciones existentes entre el medio y los seres vivos o con otros seres vivos. Y cada
especie tiene una labor, una profesin que desempear en el
medio que habita. Explique tambin que, cuando un lugar determinado se degrada o se pierde por las actividades humanas, todos sus habitantes se ven desplazados de su medio,
no solo los vertebrados, sino tambin los invertebrados.

44

NOTAS
Moluscos

Artrpodos

Algunos tienen un cuerpo blando


que est protegido por una concha,
como el caracol, o por dos, como
la almeja. Otros tienen una concha
interna, como la sepia, o no tienen
concha, como el pulpo.

Son los invertebrados ms numerosos


y diversos. Incluyen los insectos,
las araas, los cangrejos, los ciempis
Todo su cuerpo est recubierto
de un caparazn duro con
articulaciones, como una armadura.

alas

Los insectos
Los insectos pertenecen a los artrpodos y forman el grupo
de animales ms numeroso.

trax
cabeza
abdomen

El cuerpo de los insectos est formado por tres partes: cabeza, trax y abdomen. Tienen antenas y seis patas, y
muchos de ellos poseen dos o cuatro alas. 1
Los animales invertebrados no tienen columna vertebral.
El grupo ms numeroso es el de los insectos.

antenas
patas
1

Partes del cuerpo


de un insecto.

ACTIVIDADES
Qu tienen
tienen en
en comn
comn todos
todos los
los invertebrados?
invertebrados?
11 Qu
En qu
qu grupo
grupo de
de invertebrados
invertebrados hay
hay animales
animales que
que se
se desplazan
desplazan volando?
volando?
22 En
Y
Y nadando?
nadando? Y
Y arrastrndose?
arrastrndose?
En qu
qu tres
tres partes
partes se
se divide
divide el
el cuerpo
cuerpo de
de un
un insecto?
insecto? Qu
Qu hay
hay en
en cada
cada parte?
parte?
33 En
USA LAS
LAS TIC.
TIC. Las
Las estrellas
estrellas de
de mar
mar tambin
tambin son
son invertebrados.
invertebrados.
44 USA

Busca
Busca informacin
informacin sobre
sobre el
el modo
modo en
en el
el que
que se
se desplazan.
desplazan.

encia
Intelig lista
r
natu a
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Trabaja con la imagen


La esponja no se desplaza porque est fija al sustrato.
La lombriz tiene el cuerpo blando, cilndrico y alargado y no
tiene patas. Es de color marrn. Tiene su cuerpo dividido
en anillos, todos ellos iguales. Y tiene una zona ms gruesa
cerca de la cabeza. Se llama clitelo e interviene en el proceso de la reproduccin.

Competencias
Aprender a aprender. A travs de las ilustraciones, y a lo largo de toda la unidad, se pretende que los alumnos aprendan
a distinguir diferentes animales segn sus caractersticas fsicas propias. Los alumnos deben situar, adems, a los seres
vivos en los lugares donde habitan normalmente.

57

20/03/2015 11:46:58

Solucionario
1 Tienen en comn que no tienen columna vertebral. Ade-

ms, la mayora son ovparos.


2 R. M. Hay animales que se desplazan volando en el gru-

po de los artrpodos. Nadando, en el grupo de los moluscos y en las medusas. Y arrastrndose, en los grupos
de los gusanos y de los moluscos.
3 El cuerpo de los insectos est formado por tres partes:

cabeza, trax y abdomen. Tienen antenas en la cabeza y


seis patas que salen del trax. Muchos de ellos poseen
dos o cuatro alas que tambin salen del trax.
4 
Usa las TIC. R. M. Las estrellas de mar se mueven libre-

mente por el fondo marino gracias a un gran nmero de


pequeos pies que poseen en su parte inferior.

77

SABER HACER

Propsitos

Realizar una ficha de un animal

Realizar la ficha de un animal con


sus caractersticas.

En la ficha descriptiva de un animal deben recogerse sus caractersticas.


Conviene completarla con un dibujo o una fotografa del animal.
Completa la ficha.

NOTAS

GUEPARDO
Clasificacin: vertebrado, mamfero.
Alimentacin: carnvoro.
Reproduccin: vivparo.
Desplazamiento: camina con sus cuatro patas.
Localizacin: habita en zonas llanas de frica.
Otras caractersticas: cuerpo esbelto con patas largas. Piel amarillenta con manchas negras
y dos lneas oscuras en la cara.
Ms informacin: el guepardo es el animal corredor ms veloz. Sobrepasa los 100 km/h y es
capaz de capturar gacelas y otros herbvoros .

Copia la ficha en tu cuaderno. Observa las imgenes y aade


algn dato ms en el apartado Otras caractersticas.

USA LAS TIC. Busca informacin en distintos medios para aadirla


al apartado Ms informacin de la ficha que has copiado.

Hazlo t.
3

Haz dos fichas sobre dos animales que elijas,


uno de ellos vertebrado y otro invertebrado.
Ten en cuenta lo siguiente:
Cada una debe tener los mismos apartados
que la ficha del guepardo.
Deben incluir alguna fotografa o dibujo.

encia
Intelig lista
r
natu a

58

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20/03/2015 11:47:00

Trabajo cooperativo

Competencias

Proponga a los nios observar el ciclo de los gusanos de


seda. Para ello, lleve a clase una caja con gusanos y dgales
que cada da por grupos deben traer hojas de lechuga o de
morera para alimentarlos. Despus de un tiempo, los gusanos se habrn convertido en crislidas y podrn ver los hilos
que se utilizan para la fabricacin de la seda.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Es el


momento de aplicar los conocimientos de clasificacin cientfica para poder elaborar de modo correcto y ordenado las fichas de los animales.

Solucionario

Otras actividades

1 R. L.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

3 R. L.

La clasificacin de los animales. Explicar a los alumnos que


los cientficos, para trabajar de modo sistemtico, utilizan
tambin este tipo de fichas que les proporcionan toda la informacin que necesitan de modo ordenado y claro.

78

2 Usa las TIC. R. L.

SABER ESTUDIAR
1

Propsitos

RESUMEN. Copia en tu cuaderno y completa el resumen

de la unidad.

Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad empleando para ello
estrategias que facilitan el
aprendizaje como el resumen, el
esquema y el uso preciso del
vocabulario cientfico.

materiales sexual insectos huesos alimentos alas


interno rganos de los sentidos seis relacin

Los animales, al igual que los dems seres vivos, realizan tres
y reproduccin.
funciones vitales: nutricin,
Mediante la nutricin, los animales consiguen
.
a partir de los

y energa

Para poder llevar a cabo la funcin de relacin, los animales


necesitan
que recojan informacin del entorno que los
rodea.
La mayora de los animales tienen reproduccin

NOTAS

formado
Todos los vertebrados disponen de un esqueleto
y una columna vertebral. Su cuerpo tiene tres partes:
por
cabeza, tronco y cola.
Los invertebrados carecen de columna vertebral. El grupo ms
numeroso es el de los
, cuyo cuerpo est formado por
patas
cabeza, trax y abdomen. Adems, tienen
y antenas.
2

ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.


vertebrados detritvoros carroeros herbvoros
vivparos invertebrados reproduccin

Tipos de animales

segn su

segn su
alimentacin

segn su tipo
de esqueleto

ovparos

carnvoros

omnvoros

59

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Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen ayuda
a reforzar los conocimientos aprendidos y a reconocer el valor que tienen los resmenes para aprender.
Adems, los alumnos construyen un esquema que transmite
mucha informacin visual e intuitiva.

Solucionario
1 Resumen. Los animales, al igual que los dems seres

vivos, realizan tres funciones vitales: nutricin, relacin


y reproduccin.
Mediante la nutricin, los animales consiguen materiales
y energa a partir de los alimentos.

20/03/2015 11:47:01

Para poder llevar a cabo la funcin de relacin, los animales necesitan rganos de los sentidos que recojan informacin del entorno que los rodea.
La mayora de los animales tienen reproduccin sexual.
Todos los vertebrados disponen de un esqueleto interno
formado por huesos y una columna vertebral. Su cuerpo
tiene tres partes: cabeza, tronco y cola.
Los invertebrados carecen de columna vertebral. El grupo
ms numeroso es el de los insectos, cuyo cuerpo est
formado por cabeza, trax y abdomen. Adems, tienen
seis patas y antenas.
2 Esquema. Tipos de animales segn su alimentacin: car-

nvoros, carroeros, herbvoros, omnvoros y detritvoros.


Segn su reproduccin: ovparos y vivparos. Segn su
tipo de esqueleto: vertebrados e invertebrados.

79

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

Relaciona las siguientes frases con la funcin vital que les


corresponde. Explica por qu.
Los perros tienen un olfato muy desarrollado.
Los animales necesitan materiales de construccin y energa.
En la mayora de los animales se necesita la intervencin
de dos individuos.

Ms recursos
Proponga a los alumnos realizar un
trabajo de investigacin sobre algn
zologo conocido, como por ejemplo,
Jane Goodall.

Qu es la funcin de relacin en los animales? Explcalo


usando como ejemplo un gato.

EXPRESIN ESCRITA. Lee y responde a las preguntas.

Los delfines son mamferos que viven en el agua. Para


reproducirse necesitan encontrarse dos delfines de diferente
sexo. Bucean durante mucho tiempo para poder alimentarse,
pero tienen que salir de vez en cuando a la superficie.

Esta mujer es una zologa que ha


dedicado su vida al estudio del
comportamiento de los chimpancs
en frica.

Qu tipo de reproduccin tienen?


Por qu tienen que salir a la superficie de vez en cuando?
Por qu los peces no necesitan salir del agua?
Los delfines tienen patas? Y escamas?
4

Elige y escribe en tu cuaderno las oraciones correctas.


Los artrpodos son animales vertebrados / invertebrados.
Las cochinillas son animales omnvoros / detritvoros.
Los reptiles tienen la piel desnuda / escamas.
Los mamferos son animales vivparos / ovparos.

encia
Intelig stica
ling

Los gusanos tienen el cuerpo blando / los huesos blandos.


Los insectos son artrpodos que tienen cuatro patas y alas /
seis patas y antenas.
5

Observa las fotografas y explica las diferencias


entre las extremidades de cada animal.
A

60

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Competencias
Comunicacin lingstica. Los alumnos desarrollan su habilidad para la expresin escrita al responder varias preguntas
sobre un texto y describir lo que ven en unas fotografas.
Competencia social y cvica. Se invita a reflexionar sobre
las molestias que pueden causar sus mascotas y la forma de
solucionarlo.
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones.

Solucionario
1  Los perros tienen un olfato muy desarrollado. Funcin

de relacin, porque el olfato es uno de los sentidos por


el que los seres vivos reciben informacin del exterior.

80

20/03/2015 11:47:05

Los animales necesitan materiales de construccin y


energa. Funcin de nutricin, porque es mediante
esta funcin y a partir de los alimentos de donde se
obtienen la energa y los materiales que se necesitan
para vivir.
En la mayora de los animales se necesita la intervencin de dos individuos. Funcin de reproduccin, ya
que la mayora se reproducen de forma sexual con la
intervencin de dos seres de distinto sexo, masculino y
femenino.
2 Un gato ve con sus ojos un ratn. Esta informacin la en-

va al cerebro para que la interprete, el ratn es una presa


que quiero cazar, y despus enva una respuesta al sistema locomotor: cogerlo y atraparlo. Las patas se mueven
gilmente para cogerlo y con sus garras lo atrapa.

4
6

NOTAS

EXPRESIN ESCRITA. Observa las fotografas y describe cada

animal usando las siguientes palabras:


escamas pulmones branquias piel desnuda nace
huevo vertebrado respira

EDUCACIN EN VALORES. Lee y contesta.

En ocasiones los animales domsticos, como los perros, pueden


molestar a otras personas. Para que esto no ocurra tenemos
que procurar que no asusten a la gente, que no hagan ruido
y que estn limpios y vacunados.
Pon ejemplos de comportamientos de tu mascota que puedan
molestar y cmo tienes que actuar en cada uno de ellos.
8

PARA PENSAR. De qu animal se trata en cada caso?

Es un vertebrado que vuela y se alimenta de animales muertos.


Es un animal que no se desplaza y vive bajo el agua.
Es un invertebrado terrestre sin extremidades y con caparazn.
Es un vertebrado con pico y omnvoro.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Los buitres son aves carroeras. Haz una

presentacin para el resto de la clase sobre


los buitres de Espaa.
B. Escribe un cuento en el que ests buceando y,

con la ayuda de dos animales invertebrados marinos,


emprendes la bsqueda de un tesoro sumergido.
C. Haz un dibujo, con la tcnica que elijas, de tu animal

favorito o de tu mascota.

encia
Intelig cial
espa

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3 Expresin escrita.

Reproduccin sexual.
Para respirar, ya que respiran mediante pulmones y necesitan salir a la superficie para coger el oxgeno del aire.
Porque respiran por branquias el oxgeno que est disuelto en el agua.
No tienen patas, tienen aletas. Y no tienen escamas
porque son mamferos.
4  Los artrpodos son animales invertebrados.

Las cochinillas son animales detritvoros.


Los reptiles tienen escamas.
Los mamferos son animales vivparos.
Los gusanos tienen el cuerpo blando.
Los insectos son artrpodos que tienen seis patas y antenas.

61

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5 A. Es un ave y sus extremidades son alas.

B. Es un pez y sus extremidades son aletas.


C. Es un artrpodo y sus extremidades son patas.
6 Expresin escrita. A. Es un vertebrado del grupo de los

anfibios. Es un adulto. Tiene la piel desnuda, respira por


pulmones y nace a partir de un huevo.
B. Es un vertebrado del grupo de los peces. Tiene el cuerpo cubierto de escamas, respira mediante branquias y
nace a partir de un huevo.
C. Es un vertebrado del grupo de los reptiles. Tiene el
cuerpo cubierto de escamas, respira mediante pulmones
y nace a partir de un huevo.
7 Educacin en valores. R. L.
8 Para pensar. Buitre. / Esponja. / Caracol. / Gallina.

81

Las plantas

Contenidos de la unidad
Identificar las partes de las plantas y sus
principales caractersticas.
Conocer cmo son las funciones vitales de
las plantas.
Conocer los dos grandes grupos en que
se clasifican las plantas y sus
caractersticas principales.

SABER

Tallo herbceo, tallo leoso.


Peciolo, limbo.
VOCABULARIO

Savia bruta, savia elaborada.


Angiospermas, gimnospermas.
Musgos, helechos.

LECTURA

Leer y comprender un texto sobre plantas


venenosas y su identificacin

COMUNICACIN ORAL

Descripciones de los compaeros


y compaeras de clase.

ESCRITURA

Explicacin mediante un ejemplo de cmo


realizan las plantas la funcin de relacin.
Interpretacin de fotografas de las partes
de las plantas y de las flores.

SABER HACER
INTERPRETACIN
DE IMGENES

Interpretacin de una fotografa rotulada


sobre la nutricin de las plantas.
Observacin de fotografas de plantas con
flores y sin flores, y sus partes.
Resumen de la unidad.

SABER SER

82

TCNICAS DE ESTUDIO

Esquema tipo rbol sobre las plantas, sus


funciones vitales y clasificacin.

Dibujar una planta.

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Inters por conocer las plantas.


Gusto por respetar las plantas del entorno.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 5.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 4.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Bloque 2. Ficha.
Programa de ampliacin. Bloque 2. Ficha 6.

Proyectos de trabajo cooperativo

LibroMedia
Unidad 5: actividades, recursos, pginas web
y glosario.

Proyecto del segundo trimestre.


El mundo de los insectos.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Recursos complementarios

Natural Science 3

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Esquemas mudos.

BIBLIOTECA

ADO PRImARIA

Programa de
en valores
Educacin

DEL PROFESOR

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

BIBLIOTECA

Programa bilinge.

Proyectos
nares
interdiscipli

ADO
DEL PROFESOR

Proyectos para das especiales.

PRImARIA

d i sp o n i b l

l
ato d i g i ta
e en fo r m

Programa de valores
en
Educacin

a
estr
Mu

Proyectos
inares
interdiscipl

Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Diciembre

Enero

Febrero

83

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de
un texto, la realizacin de
actividades y la observacin de
imgenes, sobre plantas venenosas
y su identificacin.

Las plantas

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
Informacin para la actividad
propuesta en el apartado Trabajo
cooperativo. Propiedades del perejil:
es rico en vitaminas y en calcio.
Es diurtico, ayuda al organismo a
eliminar lquidos. Es muy til contra la
anemia, la fatiga y el cansancio
fsico y mental por su contenido
en hierro. Ayuda a eliminar los gases
y favorece la digestin.

cicuta

perejil

No me comas!
Las personas utilizamos muchas plantas para alimentarnos,
para obtener medicinas o para decorar Otras, en cambio,
son peligrosas para nosotros, porque son venenosas.
Un ejemplo de estas plantas venenosas es la cicuta, que
resulta tan txica que puede hacer enfermar a quien la
coma e incluso causarle la muerte.
Un problema de la cicuta es su parecido con otras plantas
como el perejil, el apio o el hinojo, que se emplean como
alimento o condimento en la cocina.
Sin embargo, aunque son parecidas, se pueden distinguir
unas de otras por caractersticas como la forma de las
hojas, la altura o, incluso, el olor. As, con una descripcin
y un buen dibujo de la planta, la reconocers sin problema.
62

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Sugerencias sobre la lectura


Pida a los alumnos y alumnas que, tras leer el texto, propongan ttulos alternativos.
Llevar muestras de las plantas que se nombran en la lectura
para que los alumnos puedan verlas, tocarlas y olerlas.

Trabajo cooperativo
Divida la clase en grupos para elaborar entre todos un mural
sobre el perejil. Escriba la informacin en la pizarra o reprtala en folios. Divida la tarea por grupos para seleccionar y organizar informacin, dibujar, secar muestras de perejil, reunir
los elementos del mural
La distribucin de tareas tendr en cuenta las capacidades
de cada alumno: creativas, manuales, organizativas, comuni-

84

20/03/2015 11:46:47

cativas; as la actividad grupal se convierte en un trabajo


cooperativo.

Educacin cvica
Cuando paseamos por la naturaleza nunca debemos comer
hojas ni frutos que no conozcamos. A pesar de su aspecto
atractivo, pueden ser txicas, incluso muy venenosas.

Competencias
Comunicacin lingstica. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la
comprensin lectora y se desarrollan las habilidades de comunicacin oral.

Lee y comprende el problema

NOTAS

Busca en el diccionario el significado de txico y condimento.


Para qu empleamos las personas las plantas? Di algn uso
que no aparezca en el texto.
Conoces alguna planta que se use para decoracin?
Qu plantas se nombran en la lectura? Cules de ellas
conoces?
Explica qu es una descripcin.
Qu diferencias observas entre las hojas del perejil y la cicuta?
EXPRESIN ORAL. Realizad descripciones de compaeros

y compaeras para que los identifiquen los dems.

SABER HACER
TAREA FINAL
Dibujar una planta
Al terminar esta unidad aprenders a dibujar
una planta.
Antes de ello estudiars ms cosas sobre las
plantas. Aprenders cmo viven y qu grupos
principales existen.

QU SABES YA?
Las plantas tienen diversas partes: raz, tallo
y hojas. Adems, a veces tienen flores y frutos.
Haz un dibujo de una planta e indica
con flechas el nombre de sus partes.
Las plantas necesitan luz, aire, agua y algunas
sustancias que toman del suelo.
Qu consejos daras a alguien para que
cuidara una planta que tiene en una maceta?

63

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Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fundamental para incorporar nuevos conocimientos de forma significativa para el alumnado. En esta unidad, es necesario comprobar que todos los alumnos saben cules son las partes de
las plantas y qu necesitan estas para vivir.

Solucionario

20/03/2015 11:46:49

Cicuta, perejil, apio, hinojo.


Una descripcin es una explicacin detallada de las cualidades, caractersticas o circunstancias de algo o de alguien.
En los tallos del perejil nacen grupos de siete u ocho hojas
planas en forma de trbol, rizadas o lisas dependiendo de
la variedad, y de color verde oscuro. Las hojas de la cicuta
son grandes, compuestas y profundamente dentadas. Son
brillantes y de color verde oscuro a verde grisceo.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

Expresin oral. R. L.

Txico. Sustancia venenosa o que produce efectos nocivos


sobre el organismo. / Condimento. Aquello que sirve para
sazonar la comida y darle buen sabor.

QU SABES YA?

R. M. Hacer perfumes, muebles, cestos, infusiones.


R. M. Enredaderas, rosas, azucenas, flor de Pascua, potos,
tronco de Brasil.

R. G.
R. M. Regarla, ponerla en un lugar con luz suficiente, renovar la tierra cada ao.

85

Las partes de las plantas


Propsitos

La raz

Identificar las partes de las plantas


y sus principales caractersticas.

La raz es la parte de la planta que no se


suele ver, porque crece bajo el suelo.

Previsin de dificultades

Tiene dos funciones principales: sujetar la


planta al terreno y absorber del suelo agua
y otras sustancias.

Para comprender mejor que la


remolacha, la yuca y la zanahoria son
races, indique en la fotografa 1 qu
partes de la planta crecen sobre el
suelo y cules en este.

Algunas plantas tienen races gruesas que


almacenan alimentos para utilizarlos cuando
los necesiten. Por ejemplo, la zanahoria, la
remolacha o la yuca. Estas races, adems,
son consumidas como alimento por las personas. 1

La fotografa 2 muestra ejemplos de


tallos especiales. Pueden confundirse
con races. Ayude a los alumnos a
distinguir las races de los tallos
subterrneos.

El tallo
El tallo es la parte de la planta que se encarga de sostenerla y de transportar agua y otras
sustancias a todas sus partes.

Races de remolacha, yuca y zanahoria.


Estas races almacenan alimentos.

Se suele dividir en ramas, donde estn las


hojas, las flores y los frutos.
A

Hay dos tipos diferentes de tallos, los leosos


y los herbceos.

Los tallos herbceos son finos, blandos y


flexibles y suelen tener color verde. Las
hierbas presentan tallo herbceo.
Los tallos leosos son duros y rgidos. Los
rboles tienen un tallo leoso llamado tronco y sus ramas crecen a cierta altura del
suelo. Los arbustos tambin tienen un tronco, aunque es muy corto, de modo que las
ramas salen muy cerca del suelo.

Existen otros tipos de tallos, que cumplen


otras funciones. 2
La raz permite a las plantas sujetarse al
terreno y absorber sustancias del suelo.
El tallo sirve de soporte y transporta sustancias por toda la planta.

Algunos ejemplos de tallos especiales.


A. Las patatas son engrosamientos
de un tallo subterrneo. B. Los cactus tienen
un tallo grueso que almacena agua.
C. El tallo de la juda se enrolla a un soporte
para crecer.

64

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Para explicar
Respecto a los tallos, comente a los alumnos que los colores
verde y marrn se corresponden con los dos tipos de tallo, herbceo y leoso. Pero insista en que los tallos herbceos adquieren una coloracin marrn o amarillenta cuando se secan.
Asegrese de que entienden que este es el motivo por el que
pueden observar campos sembrados con plantas herbceas,
como los cereales, con esta coloracin.
Puede ayudar a los alumnos a recordar los adjetivos leoso
y herbceo; sugirales que los asocien a las palabras lea y
hierba respectivamente, para relacionar los dos tipos de tallo
con una textura y un color determinados.

86

20/03/2015 11:46:54

Muestre en una planta viva cul es el haz y cul el envs de sus


hojas. Destaque que el envs suele tener un color ms claro, y
que en l vemos muy bien las nervaduras de las hojas en relieve.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Siluetas de hojas. Reparta cartulinas y hojas de plantas a los
alumnos (pueden recoger ellos mismos las hojas el da anterior). Pdales que coloquen las hojas sobre la cartulina, y que
dibujen sus siluetas, recorriendo la punta de un lpiz por el
borde de cada hoja. Retiradas las hojas, los alumnos tendrn
una coleccin de siluetas en las que podrn observar tamaos, formas y tipos de bordes.

55
Las hojas

NOTAS

COMPRENDER MEJOR

Las hojas nacen del tallo o de las ramas y son de color verde. En ellas las plantas fabrican su alimento.

Cunto duran
las hojas?

Las hojas tienen dos partes: el peciolo y el limbo.

Los rboles de hoja


caduca pierden todas sus
hojas en otoo y sus ramas
quedan desnudas hasta
primavera.

El limbo es la parte
ancha y plana.

Los rboles de hoja


perenne van cambiando
sus hojas poco a poco, a lo
largo de todo el ao. Por
eso, siempre tienen hojas.

El peciolo es la parte
por la que la hoja se
une al tallo.

Las hojas se diferencian unas de otras por su borde y por la


forma del limbo.
Segn el borde

Segn la forma

redondeada

lisa

dentada

lobulada

triangular

ovalada

palmeada

acorazonada

lineal

lanceolada

aguja

En las hojas se elabora el alimento. Se distinguen dos


partes: el limbo y el peciolo.

ACTIVIDADES
A
1

Enumera tres plantas que tengan el tronco


herbceo y otras tres que lo tengan leoso.

Indica si las plantas de las fotografas son rboles,


arbustos o hierbas y explica cmo lo sabes.

El avellano es un rbol con hojas redondeadas


de borde dentado. Dibuja una de sus hojas.

encia
Intelig lista
natura
B

65

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Descripciones. Describir las hojas que aparecen en el libro


utilizando el vocabulario preciso.
Esquema tipo rbol. La memorizacin de los contenidos de
esta doble pgina se ver facilitada por la realizacin de un
esquema tipo rbol que refleje los trminos planta, tallo, raz y
hojas. Escriba en la pizarra la palabra planta y dibuje tres flechas que partan de ella hacia los trminos tallo, raz y hojas
respectivamente. Se puede hacer otro nivel ms, escribiendo
otros trminos estudiados, como tallo herbceo, tallo leoso.

20/03/2015 11:47:01

Solucionario
1 
R. M. Tronco herbceo: trigo, maz, fresa. Tronco leoso:

rosal, manzano, encina.


2 
A. Se trata de una hierba, tiene tallo herbceo, fino, blan-

do, flexible y de color verde.


B. Es un arbusto, tiene un tallo leoso y sus ramas salen
muy cerca del suelo.
3 
R. G.

PARA AMPLIAR
Experiencia con patatas. Durante un tiempo guarden en
clase unas patatas en una caja. Al cabo de los das, se podr
ver cmo se forman yemas. Explique que, si se planta una
patata o un trozo de ella, nace una nueva planta.

87

Las funciones vitales de las plantas


Propsitos
Conocer cmo y cules son las
funciones vitales de las plantas.

Previsin de dificultades

Las plantas, como todos los seres vivos, realizan las tres
funciones vitales: reproduccin, nutricin y relacin.

La reproduccin de las plantas


La flor es el rgano que muchas plantas utilizan para reproducirse. En ella se distinguen varias partes.

Dibujar algn paso intermedio entre la


llegada de un grano de polen al pistilo
de una flor y la formacin del fruto
facilitar la comprensin del proceso.

Los estambres son


la parte masculina
de la flor. En su
extremo tienen unos
saquitos en los que se
produce el polen.

El pistilo es la parte
femenina de la flor. Tiene
forma de una botellita,
con una parte ms
abultada, el ovario.

encia
Intelig lista
r
natu a

Los ptalos son


hojas coloreadas.
El conjunto de todos
los ptalos forma
la corola.

Los spalos son las


hojitas verdes que forman
el capullo de la flor.
El conjunto de todos
los spalos es el cliz.

La reproduccin de las plantas con flor es un proceso que


ocurre en varios pasos.
2. Un grano
de polen
llega al
pistilo de
otra flor.

1. En los
estambres
se forma
el polen.

4. Cuando
una semilla
cae al suelo,
germina y da
origen a una
nueva planta.

3. El ovario
madura y se
transforma en
el fruto, que
contiene las
semillas.

Muchas plantas se reproducen mediante las flores, en


las que se forman las semillas.
66

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Para explicar
Para ayudar a comprender el esquema de la flor, explique que
est cortada longitudinalmente para poder ver las partes que
estn ocultas en el interior.
Indique la importancia de leer en el orden adecuado los textos que explican los pasos de la reproduccin de las plantas
con flor. En el esquema se representan tambin detalles ampliados de la parte de la flor implicada en cada caso.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Las plantas y la luz. Realizar la siguiente experiencia: 1. Recortar un rectngulo en el lateral de una caja de cartn.

88

20/03/2015 11:47:03

2. Meter una planta, por ejemplo, perejil en la caja. 3. Colocar


la caja cerca de una ventana y esperar unos veinte das.
Preguntar entonces a los alumnos: qu ha sucedido? Por
qu asoman las ramitas por el agujero? Si repetimos el experimento con una planta de juda, pasar lo mismo? Por
qu? (Nota: durante el tiempo del experimento, comprobar
que la planta tiene agua suficiente).
PARA AMPLIAR
Los movimientos de las plantas. Facilite a los alumnos
otros ejemplos de movimientos de las plantas. Por ejemplo,
las races crecen hacia el interior del suelo.
Puede hablarles del movimiento que experimenta la mimosa
pdica. Si tocamos las hojas de este rbol, estas se mueven
como si se cerraran, de ah su nombre.

55
La nutricin de las plantas

NOTAS

luz

Las plantas no toman alimentos del medio sino que los fabrican ellas mismas. Para ello necesitan:
Agua y sales minerales que absorben del suelo a travs
de la raz. Esta mezcla se denomina savia bruta y asciende
por el tallo hasta las hojas.

dixido
de carbono

oxgeno

Dixido de carbono, un gas que obtienen del aire a travs


de las hojas.
Luz del sol que utilizan como fuente de energa y es captada tambin por las hojas.
Con todo ello, las plantas elaboran las sustancias que les
servirn de alimento y que forman la savia elaborada.
Al final del proceso expulsan al aire otro gas, el oxgeno.

agua

sales
minerales

La relacin en las plantas


Las plantas tambin realizan la funcin de relacin. Captan
informacin del exterior y responden a los cambios de su
entorno.

Esquema de la nutricin
de las plantas.

Por ejemplo, el tallo y las hojas de las plantas se dirigen


hacia la luz, mientras que la raz crece hacia donde hay ms
humedad.
Las plantas elaboran sus propios alimentos y responden
a los cambios de su entorno.

ACTIVIDADES
1

Copia en tu cuaderno el esquema de la flor


y escribe el nombre de sus partes.

Contesta.
Dnde se producen los granos de polen?
Qu se forma cuando madura el ovario?

EXPRESIN ESCRITA. Explica mediante un ejemplo


cmo realizan las plantas la funcin de relacin.

67

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Para que entiendan este movimiento, presnteles la palma de


la mano abierta ejemplificando un conjunto de hojas. Pida a
un alumno que toque su mano y cirrela ante el contacto.

Educacin cvica
Las personas somos responsables de cuidar las plantas ornamentales que tenemos en nuestras casas. Debemos regarlas, colocarlas en un lugar con luz suficiente y aadir tierra
nueva en la maceta.
Utilice una planta ornamental para mostrar a sus alumnos y
alumnas que el cuidado de una planta como ser vivo supone
una responsabilidad tan importante como el de una mascota.
Proponga a los alumnos organizar un grupo de voluntarios para
asegurarse de que la planta recibe el agua y la luz necesarias.

20/03/2015 11:47:05

Solucionario
1 R. G. Ver dibujo de las partes de la flor de la pgina 66 del

libro del alumno.


2  Los estambres tienen en su extremo unos saquitos en

los que se produce el polen.


Cuando el ovario madura se transforma en el fruto.
3 Expresin escrita. R. M. El tallo y las hojas de las plan-

tas se dirigen hacia la luz. Las plantas captan informacin


del exterior (en el ejemplo, la luz) y responden a los cambios de su entorno (en el ejemplo, crecer hacia la luz).

89

Los grupos de plantas


Propsitos

Las plantas pueden clasificarse en dos grandes grupos: las


plantas con flores y las plantas sin flores.

Conocer los dos grandes grupos en


que se clasifican las plantas y sus
caractersticas principales.

Las plantas con flores


Las plantas con flores se reproducen mediante semillas.
Estas plantas no tienen flores todo el ao, solo en algunas
pocas, normalmente en primavera o verano.

Previsin de dificultades

Son muy abundantes y variadas y se clasifican en dos grandes grupos: las angiospermas y las gimnospermas.

Algunas plantas, como la encina,


tienen flores muy poco vistosas.
Muestre alguna fotografa que facilite
la comprensin. Tambin de flores de
gimnospermas.

Las angiospermas

manzano

Las angiospermas tienen flores que


pueden ser grandes y vistosas, como
las rosas, o muy pequeas, como las
de las encinas. Adems, producen
frutos que contienen las semillas.

flor de manzano
semillas

Son muy variadas, pueden ser rboles,


arbustos o hierbas. Algunos ejemplos
son el castao, el manzano,
la lavanda, el trigo y el trbol.
fruto (manzana)

Las gimnospermas

pino pionero

Las gimnospermas tienen flores poco


vistosas, sin cliz ni corola. No
producen frutos y sus semillas
se forman en pias.

pias

Son rboles y arbustos, la mayora


de hoja perenne. Las hojas suelen
tener forma de aguja.
Algunos ejemplos son los cipreses,
los abetos, los pinos o los tejos.

semillas (piones)

Las plantas con flores se reproducen mediante semillas.


Se diferencian en gimnospermas y angiospermas.

68

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Conocimientos y experiencias previas


Reparta distintas frutas y frutos secos a sus alumnos y alumnas y pida que den su nombre. Que imaginen que tienen que
sobrevivir en una isla desierta con una cantidad determinada
del fruto que les ha correspondido. Trate de que piensen en
las diferencias y en las ventajas de unos frente a otros: pueden comrselos tal y como estn? Qu tendran que hacer?
Qu utensilios necesitaran? Si el agua disponible no fuera
potable, qu fruto resultara ms ventajoso?

Para explicar
Comente a los alumnos que, para clasificar, es importante
elegir criterios adecuados. Indqueles que el criterio empleado

90

20/03/2015 11:47:10

en estas pginas es la presencia o ausencia de flores. Este


hecho tiene asociadas otras diferencias que hace muy til dividir las plantas en dos grandes grupos.
Explicar que los musgos son plantas muy pequeas. Las fotografas en las que vemos detalles estn muy ampliadas. Sin
embargo, dentro de los helechos, hay algunos pequeos y
otros muy grandes, como los que aparecen en la fotografa.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Esquema tipo rbol para clasificar las plantas. Tambin en
esta doble pgina la memorizacin de los contenidos se ver
facilitada por la realizacin de un esquema tipo rbol. Escrba-

55

NOTAS

Las plantas sin flores


Este tipo de plantas no producen flores ni semillas. Se clasifican en dos grupos principales: los musgos y los helechos.

Los musgos

musgo sobre rocas

Los musgos son plantas muy


pequeas y sencillas.
Viven sobre las rocas,
en los troncos de los rboles
y en el suelo.

musgo

Tienen unas hojillas diminutas,


un pequeo tallo y se sujetan
al suelo por medio de unos
pelos o raicillas.

Los helechos

musgo

helechos en un bosque

hoja de helecho

Los helechos viven en lugares


hmedos, como las orillas
de los ros y los bosques.
Tienen un tallo subterrneo.
De l salen las races y las
hojas, que pueden ser
bastante grandes.

Las plantas sin flores no tienen semillas. Son los musgos


y los helechos.

ACTIVIDADES
1

Explica las diferencias entre helechos y musgos.

Observa la fotografa de la derecha y explica


de qu tipo de planta se trata.

69

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lo en la pizarra y, con ayuda de los alumnos, compltelo con


conceptos, ejemplos y dibujos.
PARA AMPLIAR
Los nombres de los bosques. Cuente a los alumnos y alumnas que hay bosques que reciben nombres concretos, relacionados con el tipo de rbol que ms abunda. As, hablamos
de pinares (pinos), hayedos (hayas), robledales (robles), alamedas (lamos).

Educacin cvica
En los mercados y tiendas podemos comprar diferentes tipos
de frutas segn la estacin del ao. La mayor variedad la encontramos en verano (melones, sandas, ciruelas, albarico-

20/03/2015 11:47:17

ques, nsperos); en otoo: granadas, uvas... Comer frutas de


temporada es beneficioso para nuestra salud.

Solucionario
1 Los musgos son plantas muy pequeas y sencillas. Viven

sobre las rocas, en los troncos de los rboles y en el suelo. Tienen unas hojillas diminutas, un pequeo tallo y se
sujetan al suelo por medio de unos pelos o raicillas.
Los helechos tienen un tallo subterrneo. De l salen las
races y las hojas, que pueden ser bastante grandes.
2 R. M. Es un rbol con tronco corto y no muy grueso. Est

lleno de flores rosas, por lo que pertenece al grupo de las


angiospermas.

91

SABER HACER

Propsitos

Dibujar una planta

Conocer los pasos necesarios para


dibujar una planta.

Los dibujos son muy tiles para mostrar cmo son


las plantas. En ellos se pueden resaltar las
caractersticas que ms nos interesan para facilitar
su identificacin, como las flores y las hojas.

Ms recursos

Dibujar una planta es ms fcil si se comienza


dibujando formas geomtricas sencillas, como lneas,
crculos, tringulos o rectngulos. Luego se van
dibujando los detalles.

Llevar a clase una maceta y dibujar


la planta a partir del modelo real.

As se hace.

NOTAS

Fjate cmo se dibuja una planta como la de la fotografa y copia los pasos
en tu cuaderno.

Demuestra que sabes hacerlo.


2

Dibuja una de las plantas que aparecen en estas fotografas


siguiendo el mtodo que se ha explicado.

Qu has aprendido sobre esta planta al dibujarla?

encia
Intelig cial
espa

70

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20/03/2015 11:47:21

Para explicar

Competencias

Seale que, para realizar los dibujos, no es imprescindible ser


un gran artista. Lo importante es reflejar los detalles ms importantes. Pregunte cules seran estos.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Es el


momento de aplicar los conocimientos adquiridos para realizar la tarea final propuesta al principio de la unidad. Esta pgina permite repasar algunos conceptos importantes sobre
las plantas. Es importante que los alumnos se fijen en los dibujos y los valoren como fuente de informacin. La interpretacin de imgenes forma parte de esta competencia.

A diferencia de los dibujos artsticos, en los que la creatividad


permite cambiar colores y formas, los dibujos cientficos sirven para reflejar la realidad de forma mucho ms precisa.

Educacin cvica
Pasear por la naturaleza con un cuaderno y un lpiz nos servir para aprender sobre ella. Reflejar con dibujos la variedad
de plantas nos servir para aprender sobre ellas y desarrollar
nuestra capacidad de observacin.

92

Solucionario
1 R. G.
2 R. G.
3 R. M. Cmo son sus hojas y sus flores.

SABER ESTUDIAR

Propsitos

RESUMEN. Copia
Copia en
en tu
tu cuaderno
cuaderno yy completa
completa
11 RESUMEN.

el
el resumen
resumen de
de la
la unidad.
unidad.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad empleando para ello
estrategias que facilitan el
aprendizaje, como el resumen,
el esquema y el uso preciso del
vocabulario cientfico.

musgos absorber flores angiospermas alimento


hojas tallo gimnospermas

La mayora de las plantas estn formadas por tres


y hojas.
elementos: raz,
La raz les permite
agua y sales minerales.
permiten captar la luz del sol y absorber dixido
Las
de carbono. Con todo ello, las plantas fabrican su
.

NOTAS

se reproducen mediante semillas.


Las plantas con
Las flores contienen los rganos reproductores,
que son los estambres y el pistilo.
Las plantas
tienen flores complejas y las semillas
estn dentro de frutos.
Las plantas
tienen flores muy sencillas y las semillas
estn dentro de pias.
Las plantas sin flores son los

y los helechos.

ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.


gimnospermas con helechos frutos vitales pias
angiospermas sin nutricin

Las plantas
realizan las tres
funciones

se clasifican en
plantas

relacin
reproduccin

semillas
.
en

flores

plantas

semillas
.
en

flores

musgos

71

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Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen de la
unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara
el camino para realizar resmenes de forma ms autnoma
cada vez. Ayuda a reconocer el valor que tienen los resmenes para aprender. Es muy importante aprender a usar con
precisin el vocabulario cientfico.

Solucionario
1 Resumen. La mayora de las plantas estn formadas por

tres elementos: raz, tallo y hojas.


La raz les permite absorber agua y sales minerales. Las
hojas permiten captar la luz del sol y absorber dixido de
carbono. Con todo ello, las plantas fabrican su alimento.

20/03/2015 11:47:22

Las plantas con flores se reproducen mediante semillas.


Las flores contienen los rganos reproductores, que son
los estambres y el pistilo.
Las plantas angiospermas tienen flores complejas y las
semillas estn dentro de frutos.
Las plantas gimnospermas tienen flores muy sencillas y
las semillas estn dentro de pias.
Las plantas sin flores son los musgos y los helechos.
2 Esquema. Las plantas realizan las tres funciones vitales:

nutricin, relacin, reproduccin.


Las plantas se clasifican en plantas con flores y plantas
sin flores. Las plantas con flores se dividen en angiospermas y gimnospermas. Las angiospermas tienen semillas
en frutos. Las gimnospermas tienen semillas en pias.
Las plantas sin flores son musgos y helechos.

93

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Relaciona cada foto con un tipo de planta y explica cmo


lo has averiguado usando las siguientes palabras.

Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad

arbusto gimnosperma rbol hierba angiosperma


leoso herbceo

NOTAS

Explica qu diferencia existe entre una patata y una zanahoria


y por qu son importantes para las personas.

Los cactus son plantas muy comunes en los desiertos. Explica qu


los diferencia de otras plantas y cmo sobreviven a la escasez de
agua.

Observa las siguientes hojas. Descrbelas en tu cuaderno


segn la forma del limbo y su borde.
D
B

Escribe oraciones con los siguientes grupos de palabras.


estambre pistilo polen
germina fruto semilla
ovario botella pistilo

Dibuja en tu cuaderno un esquema de un rbol y seala cmo entran


en l el agua, las sales minerales, el dixido de carbono y la luz solar.

Explica qu son y qu direccin siguen en una planta la savia


elaborada y la savia bruta.
Puedes empezar as: La savia bruta viaja desde

72

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Competencias

20/03/2015 11:47:28

Solucionario

Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
de probar nuevos caminos e ideas.

1 A. Es una hierba. Tiene tallos herbceos. Es angiosper-

Demuestra tu talento

2 La patata es un tubrculo, un tallo subterrneo que alma-

Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrar el tipo de


tarea que le resulte ms fcil. Aproveche la ocasin para valorar estas capacidades personales.
El hecho de que las actividades que se proponen en esta
seccin hagan referencia a plantas de su entorno, sirve para
reforzar la actividad de valorar, respetar y protegerlas no solo
por su belleza sino por los grandes beneficios que aportan a
las personas.

94

ma, tiene flores. B. Es un arbusto. Tiene tallo leoso. Es


angiosperma, tiene flores. C. Es un rbol. Tiene tallos herbceos. Es gimnosperma, tiene pias.
cena reservas y la usamos para alimentarnos.
La zanahoria es una raz, crece por tanto bajo el suelo.
Tambin almacena reservas y la usamos para alimentarnos.
3 Los tallos de los cactus almacenan agua (reserva), las ho-

jas estn transformadas en espinas (minimizan la prdida


de agua) y sus races son muy largas (para alcanzar el
agua escasa del suelo).

5
8

NOTAS

TRABAJO COOPERATIVO. Dividos en tres grupos distintos.


Cada uno har germinar una semilla diferente en un bote
con un algodn humedecido. Probad con una lenteja,
una juda y un garbanzo.

Anotad da a da lo que va ocurriendo y sacad fotografas.


Tras dos semanas de experiencia, haced un mural
con las fotos ordenadas y poned en comn los datos para
valorar las diferencias.
9

Por qu las plantas crecen hacia la luz? Explica qu funcin


vital interviene en este fenmeno.

10 PARA PENSAR. Observa las siguientes imgenes y explica

en tu cuaderno qu es lo que ha ocurrido.

11 Imagina que tienes dos macetas iguales: en una pones solo

una planta mientras que en la otra plantas cinco. En cul


crees que crecern mejor? Explica por qu.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Haz un mural con fotos de rboles que estn cerca

de donde vives y clasifcalos como rboles de hoja


caduca o perenne.
B. Aprovecha una excursin o un paseo por el parque

y recoge el mayor nmero de hojas diferentes del suelo.


Clasifcalas segn su forma y luego pgalas en un
cuaderno.
C. Entra en una tienda de frutas y verduras y realiza una lista con plantas

cuyas races, hojas, semillas y frutos nos sirven de alimento. Busca


al menos tres ejemplos de cada una.

encia
Intelig stica
ling
73

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20/03/2015 11:47:33

4 A. Borde liso, forma lanceolada. B. Borde lobulado, forma

8 Trabajo cooperativo. Se pueden sustituir las fotografas

palmeada. C. Borde dentado, forma ovalada. D. Borde


dentado, forma triangular.

por dibujos, segn las indicaciones de la actividad propuesta en la pgina Saber hacer del libro del alumno.

5  El polen del estambre llega al pistilo de otra flor.

La semilla sale del fruto, germina y forma otra planta.


El pistilo tiene forma de botella, con una parte ms
abultada, el ovario.
6 R. G. Segn pgina 67 del libro del alumno.
7 La savia bruta viaja desde la raz y asciende por el tallo has-

ta las hojas. Con la savia bruta, el dixido de carbono y la


luz del sol, las plantas elaboran las sustancias que les servirn de alimento y que forman la savia elaborada. Desde
las hojas, la savia elaborada se reparte por toda la planta.

9 Necesitan la luz para fabricar sus alimentos. El crecimiento ha-

cia la luz forma parte de la funcin de relacin de las plantas.


10 Para pensar. Las semillas de juda estn dentro de una

caja. Germinan, se forma una nueva planta y, en su crecimiento, los tallos y las hojas se dirigen hacia la luz, que
entra por un agujero de la tapa.
11 Crecer mejor la planta sola, porque las otras tienen que

compartir el espacio y tienen menos agua y sales minerales en el suelo de la maceta.

95

Los animales y las plantas


en la naturaleza

Contenidos de la unidad
La vegetacin de bosques, matorrales,
praderas y desiertos.
Los animales acuticos y los animales
terrestres.

SABER

Los ecosistemas.
Bosques, matorral, pradera, desierto.
VOCABULARIO

Animal acutico, animal terrestre.


Depredacin, parasitismo, mutualismo.

LECTURA

COMUNICACIN ORAL

ESCRITURA

Lectura y comprensin de un texto sobre


los cuadernos de campo.
Explicacin sobre los animales y las plantas
vistos en el campo.
Exposicin sobre la vegetacin que resulta
ms interesante para hacer una excursin.
Descripcin del animal acutico favorito.
Observacin de fotografas sobre los tipos
de vegetacin.

SABER HACER

INTERPRETACIN
DE IMGENES

Interpretacin de ilustraciones de animales


acuticos y terrestres en su ambiente.
Anlisis de ilustraciones y fotografas sobre
los ecosistemas.

USO DE LAS TIC

TCNICAS DE ESTUDIO

TAREA FINAL

Bsqueda de informacin sobre la sabana


africana y su vegetacin.
Bsqueda de informacin sobre el
perezoso
Resumen de la unidad.
Esquema sobre el tipo de vegetacin.
Realizar un cuaderno de campo.
Inters por conocer y cuidar la naturaleza.

SABER SER

96

FORMACIN EN VALORES

Valoracin de la importancia de proteger a


los animales y la vegetacin de nuestro
entorno.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 6.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 5.


Evaluacin trimestral.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada

LibroMedia

Plan de mejora. Bloque 2. Fichas 9, 10 y 14.

Unidad 6: actividades, recursos, pginas web


y glosario.

Programa de ampliacin. Bloque 2. Ficha 7.

Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del segundo trimestre.


El mundo de los insectos.

BIBLIOTECA

a3
la Naturalez
Ciencias de

l
ato d i g i ta
e en fo r m

PRIMARIA

ADO PRIMARIA

jora
Plan de me
ampliacin
Programa de
za 3
la Naturale
Ciencias de

Enseanza
da
individualiza

Programa

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

DEL PROFESOR

Programa bilinge.

BIBLIOTECA

ADO PRIMARIA

ora
Plan de mej
ampliacin
Programa de

DEL PROFESOR

Enseanza
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individualiz

la Naturaleza

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.


Proyectos para das especiales.

d i sp o n i b l

N_3_9uds_30602

ra-Amp_CCN

663949_Mejo

Ciencias de

ES0000000024724

de ampliacin

Recursos complementarios

Natural Science 3

a.
Plan de mejor

Esquemas mudos.
Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.

20/05/2015 13:35:09

ES0000000024724

NN_3_9uds_30602.indd

663949_Mejora-Amp_CC

* La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de Semana Santa.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN *

Enero

Febrero

Marzo

97

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto y la observacin de imgenes,
la importancia de anotar datos
referidos a observaciones en un
cuaderno de campo.

Los animales y las plantas


en la naturaleza

Ms recursos
Mostrar fotografas de tortugas
marinas y de la eclosin de los huevos
y el desplazamiento de las cras hasta
el mar.

Apunta
Apunta yy dibuja
dibuja
Los
Losbilogos
bilogospasan
pasanmuchas
muchashoras
horasen
enel
elcampo
campoestudiando
estudiandolas
las
plantas
plantasyylos
losanimales.
animales.Lo
Loobservan
observantodo
todosin
sinperder
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detalle:cmo
cmo
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son,dnde
dndeviven
vivenyycmo
cmose
sealimentan.
alimentan.
Lgicamente,
Lgicamente,no
nolo
loguardan
guardantodo
todoen
ensu
sumemoria,
memoria,pues
puessera
sera
imposible.
imposible.Tendran
Tendranque
querecordar
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visto,el
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lahora,
hora,
el
eltiempo
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quehaca,
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animalesooplantas
plantashaba
habacerca
cerca
Todo
Todoesto,
esto,yycualquier
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otracosa
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resulteinteresante,
interesante,
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loapuntan
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enuna
unalibreta,
libreta,que
querecibe
recibeel
elnombre
nombrede
decuaderno
cuaderno
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decampo.
campo.
Tambin
Tambines
esimportante
importantedibujar
dibujaren
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formacorrecta.
correcta.
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Sugerencias sobre la lectura


Pregunte qu datos creen que est apuntando la biloga de
la fotografa; por ejemplo: el da, la hora, el tamao de la tortuga, los huevos que han sacado, a qu profundidad estaban, cmo era su aspecto
Pedir a los alumnos que describan cmo es la tortuga. Lo primero que llama la atencin es su tamao; es mucho ms
grande que otras que puedan conocer los nios, como las
que se tienen como mascotas en casa. Comparar el tamao
de la tortuga con el de las personas. Dirija tambin la atencin
a las dos aletas. Tiene otras dos traseras que no podemos
ver. Las usa para nadar, ya que estas tortugas son marinas,
pasan casi todo el tiempo en el agua y salen a la superficie
para poner los huevos en la arena. Cavan un agujero con las

98

20/03/2015 11:45:36

aletas traseras, ponen numerosos huevos y los tapan. Al


cabo del tiempo, nacern las cras que deben dirigirse inmediatamente al mar. Tanto los huevos como las cras son atacados por depredadores y sobreviven muy pocas tortuguitas;
de ah la importancia de proteger el proceso.

Competencias
Comunicacin lingstica. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la comprensin lectora y se desarrollan las habilidades de comunicacin oral y escrita.
Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fundamental para incorporar nuevos conocimientos de forma
significativa para el alumnado.

Lee y comprende el problema

NOTAS

Cmo trabajan los bilogos?


Qu tipo de cosas deben recordar?
Dnde apuntan los datos?
Qu est ocurriendo en la fotografa de la pgina anterior
y en la de esta pgina?
EXPRESIN ORAL. Cuenta a tus compaeros qu animales

y plantas has visto en alguna ocasin por el campo. Diles


cundo los viste, en qu lugar y qu te pareci la experiencia.

SABER HACER

TAREA FINAL
Realizar un cuaderno de campo
Al terminar la unidad aprenders a registrar de forma
adecuada tus observaciones en un cuaderno de campo.
Antes estudiars los principales tipos de vegetacin,
las diferencias ms importantes entre los animales
acuticos y terrestres y qu es un ecosistema y cmo
son las relaciones de los animales que lo habitan.

QU SABES YA?
Los animales vertebrados se dividen en mamferos,
aves, reptiles, anfibios y peces.
El avestruz no vuela. Cmo sabemos
que es un ave y no otro tipo de animal?
Las plantas, al igual que los animales, realizan
las tres funciones vitales. Podemos dividirlas
en musgos, helechos y plantas con flores.
Explica para qu sirven las flores
y di el nombre de alguna planta con flor
que conozcas.

75

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Solucionario
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Los bilogos pasan muchas horas en el campo estudiando
las plantas y los animales. Observan cmo son, dnde viven y cmo se alimentan.

20/03/2015 11:45:39

sona est en un vehculo de grandes ruedas preparadas


para desplazarse por la arena. En la imagen pequea vemos que el voluntario tiene un saco lleno de huevos. Podemos deducir que estn realizando un trabajo de proteccin
de los huevos de la tortuga. Esta los ha puesto en un agujero en la arena de la playa (nos da otra pista el dibujo situado bajo la fotografa grande).

Necesitan recordar lo que han visto, el da, la hora, el tiempo que haca, qu otros animales y plantas haba cerca.

Expresin oral. R. L.

Apuntan los datos en su cuaderno de campo.

QU SABES YA?

R. M. En la imagen grande se ve una playa de arena con


vegetacin en el suelo. Hay una tortuga muy grande y tres
personas. Una de ellas tiene las manos metidas en el suelo
y otra toma notas en un cuaderno. La primera lleva una camiseta en la que podemos leer Voluntario. La tercera per-

El avestruz est cubierto de plumas y tiene pico. Estas dos


caractersticas son exclusivas de las aves.
Las flores sirven para que crezcan nuevas plantas. R. M.
Tienen flores, por ejemplo, los rosales, los manzanos, las
fresas, la lavanda y el tomillo.

99

La vegetacin
Propsitos
Conocer la vegetacin de bosques,
matorrales, praderas y desiertos.

Las plantas que viven en un lugar dependen del tipo de suelo, del clima, de la humedad Algunas plantas, por ejemplo,
soportan muy bien el fro mientras que otras necesitan calor.
Unas viven en sitios muy hmedos, mientras que otras soportan grandes sequas.

Ms recursos

La vegetacin es el conjunto de las plantas que viven en una


zona, regin o pas.

En la pgina 82 del libro del alumno


hay ms informacin sobre una
poblacin de encinas que forman un
encinar. A su vez, la comunidad del
encinar la forman las poblaciones de
animales, plantas, hongos y
microorganismos que viven all. La
comunidad de seres vivos del encinar
y las relaciones que se establecen
entre ellos forman los elementos
biticos del ecosistema.

Segn la vegetacin, podemos distinguir bosques, matorrales, praderas y desiertos.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa el bosque de la
fotografa e indica si est
formado por un tipo de
rboles o por varios.

El bosque
Los bosques se componen de muchos
rboles que crecen cerca unos
de otros. Algunos estn formados
por un solo tipo de rbol, como
un pinar, un encinar o un hayedo,
y otros por muchos rboles diferentes,
como las selvas tropicales.
Para que se forme un bosque es
necesario que haya suficiente humedad
y un buen suelo, entre otros factores.
La selva del Amazonas
es la mayor del mundo.

El matorral
El matorral est formado sobre todo
por arbustos. Aparece cuando el suelo
es demasiado pobre para que haya
un bosque o cuando no hay suficiente
humedad.
En ocasiones, el matorral crece en
lugares donde haba un bosque que ha
sido talado o se ha perdido por el fuego.
Con el tiempo, este matorral se puede
transformar de nuevo en un bosque.
Matorral formado por jaras
y otros arbustos.

76

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Conocimientos y experiencias previas


Compruebe que los alumnos recuerdan las caractersticas
propias de hierbas, rboles y arbustos.
Pida a los alumnos y alumnas que piensen en una selva y que
la describan. Anote en la pizarra todo lo que mencionen: rboles, hierbas, piedras, agua, animales...

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Fichas sobre tipos de vegetacin. Para facilitar el estudio
de la vegetacin, un buen sistema es hacer fichas para organizar en ellas la informacin: nombre, qu tipos de plantas
hay, cules son los factores ambientales, en qu tipo de lugares se encuentran, etc.

100

20/03/2015 11:45:41

PARA AMPLIAR
La observacin. Comente que la capacidad de observacin
es muy importante para estudiar y comprender la naturaleza.
As, si nos adentramos en un bosque, podremos apreciar que
existen diferentes tipos de plantas y de animales y una gran
diversidad de ambientes (ros, cascadas, etc.).

Trabajo cooperativo
Los incendios forestales destruyen en poco tiempo la vegetacin que ha tardado mucho tiempo en crecer. En muchos casos son provocados. Entre todos elaborarn un mural sobre
los efectos de los incendios forestales y su prevencin. La
distribucin de tareas tendr en cuenta las capacidades de
cada alumno; as la actividad grupal se convierte en un trabajo cooperativo.

66

NOTAS

La pradera
Las praderas son grandes extensiones
cubiertas de hierba y sin apenas rboles
ni arbustos. Se encuentran en lugares
con largas temporadas de sequa, en los
que no se puede formar un bosque.
Las hierbas mueren todos los aos,
pero quedan sus semillas, que brotan
en la temporada siguiente.
La pradera africana se llama sabana
y alberga muchos animales.

El desierto
En el desierto hay muy poca humedad.
Casi no hay plantas, solo las que son
capaces de sobrevivir con poca agua,
como los cactus, que acumulan el agua
en sus tallos. El clima es muy extremo.
Casi no llueve y la temperatura puede ser
muy alta durante el da y muy baja
durante la noche.
Desierto de arena en el que las plantas
son muy escasas.

La vegetacin de un lugar depende de sus caractersticas y puede dar lugar a bosques, matorrales, praderas
o desiertos.

ACTIVIDADES
Explica con
con tus
tus propias
propias palabras
palabras qu
qu es
es la
la vegetacin
vegetacin ee indica
indica
11 Explica
qu
qu tipo
tipo de
de vegetacin
vegetacin hay
hay en
en la
la zona
zona en
en la
la que
que vives.
vives.
USA LAS
LAS TIC.
TIC. Busca
Busca informacin
informacin sobre
sobre la
la sabana
sabana africana.
africana.
22 USA

Explica
Explica cmo
cmo es
es su
su vegetacin.
vegetacin.
EXPRESIN ORAL.
ORAL. Exponed
Exponed cul
cul de
de los
los tipos
tipos de
de vegetacin
vegetacin os
os
33 EXPRESIN

parece
parece ms
ms interesante
interesante para
para hacer
hacer una
una excursin
excursin yy por
por qu.
qu.

encia
Intelig rsonal
e
intrap
77

ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 77

20/03/2015 11:45:43

Educacin cvica

Trabaja con la imagen

Algunas especies, como los dinosaurios, han desaparecido


por causas naturales. Sin embargo, a lo largo de la historia, el
ser humano ha sido el responsable de la extincin de especies vegetales (por ejemplo, el sndalo de Chile). Pregunte:
qu significa que un ser vivo se ha extinguido? Cmo podemos evitar que una especie vegetal se extinga?

Hay muchos rboles diferentes.

Solucionario
1 La vegetacin es el conjunto de las plantas que vive en

una zona, regin o pas. R. L.


2 Usa las TIC. R. M. Hay sobre todo hierbas que cubren

Competencias
Competencia digital. Anime la bsqueda tanto de datos
como de imgenes. Estas ltimas servirn para entender mejor cmo es la sabana africana.

todo el suelo y rboles dispersos, que suelen ser acacias.


3 Expresin oral. R. L. Aproveche la ocasin para trabajar

la importancia de pedir la palabra y de guardar el turno


para que todos podamos entendernos.

Comunicacin lingstica. Comparar y extraer conclusiones


para exponerlas favorece el desarrollo de la comunicacin oral.

101

Los animales acuticos


Propsitos

Los animales acuticos viven siempre en el agua o, al menos, pasan en ella buena parte de su vida. Muchos de ellos
respiran el oxgeno que hay en el agua mediante branquias.
Otros salen a respirar el oxgeno del aire.

Identificar animales acuticos y


diferenciar los marinos de los de
agua dulce.

Algunos animales acuticos viven en el mar, mientras que


otros viven en agua dulce, en ros, lagos, etc.

Previsin de dificultades

Animales marinos

Puede ser difcil entender que algunos


animales marinos respiran aire.
Muestre fotografas de la salida a la
superficie de ballenas y su
caracterstico chorro de aire
propulsado por el agujero que tienen
en la parte superior de la cabeza
(espirculo).

Los mamferos y reptiles


marinos se sumergen
a mucha profundidad,
pero deben salir a la
superficie a respirar.

Algunas aves viven casi todo el tiempo sobre


el mar y solo acuden a tierra para reproducirse.
Se alimentan de los peces que atrapan.

Ms recursos
En la pgina web de National
Geographic hay muchas informacin
sobre animales, tanto fotos, como
videos y textos.

Los peces y los calamares nadan


y se desplazan libremente
por el agua.

Los corales y las esponjas


viven fijos sobre el fondo
y no se desplazan.

encia
Intelig cial
espa

Muchos gusanos, pulpos, caracolas,


estrellas marinas y peces viven
sobre el fondo y se pueden
desplazar sobre l.

En las grandes profundidades, donde


no llega la luz del sol, muchos peces
emiten luz para atraer a sus presas.

78

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Para explicar
Explique que muchos animales acuticos respiran por pulmones y deben salir a la superficie para tomar el oxgeno del aire
y respirar. Es el caso de las ballenas, los delfines, las tortugas
marinas, las focas Sin embargo, los peces respiran por
branquias el oxgeno que toman del agua. Los invertebrados
tambin toman el oxgeno del agua.
Gue la observacin de las imgenes y la lectura de los textos, indique un orden adecuado de lectura. Al leer cada texto, pida a los alumnos que localicen los animales a los que
se refiere. Identifique los animales. Animales marinos. De
arriba abajo y de izquierda a derecha: alcatraz, cachalote,
tortuga marina, calamar, atn, pez luna, banco de mojarras,
corales, esponjas, caracol marino, estrella de mar, cabracho, peces abisales.

102

20/03/2015 11:45:44

Animales de agua dulce. De arriba abajo y de izquierda a


derecha: culebra de agua, galpago, gallineta comn, nutria,
zapatero, rana, barbo, ditisco, larva de insecto (liblula).
El distico es un escabarajo de agua dulce carnvoro; en el dibujo tiene una presa sostenida entre las patas delanteras.
El zapatero es un insecto de largas patas que puede caminar
sobre la superficie del agua.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Describir animales. Pida a los alumnos que hagan descripciones detalladas de los animales que aparecen en el dibujo.
Adems del aspecto, pida que indiquen dnde viven (sobre
rocas, en el fondo marino).

66

NOTAS

Animales de agua dulce


Los mamferos de agua dulce
tienen sus madrigueras en tierra.
Los reptiles de agua
dulce ponen sus huevos
en la tierra.

Las aves acuticas pasan


la mayor parte de su tiempo
en el agua.

Los anfibios ponen


sus huevos en el
agua. Los renacuajos
respiran por
branquias.

Los peces viven siempre en el agua


y se desplazan con sus aletas.
Algunos invertebrados
viven sobre el fondo y
otros en la superficie.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Los animales acuticos viven en el agua todo el tiempo


o la mayor parte de l. Muchos respiran en el agua, pero
otros deben salir de ella a respirar. Los hay marinos y de
agua dulce.

Compara los dos dibujos


y di en cul de los dos
ambientes, marino
y de agua dulce, hay ms
variedad de animales.

ACTIVIDADES
Qu grupos
grupos de
de animales
animales se
se encuentran
encuentran solo
solo
11 Qu
en
en el
el mar
mar yy no
no en
en agua
agua dulce?
dulce? Y
Y al
al revs?
revs?
Por qu
qu los
los reptiles
reptiles yy los
los mamferos
mamferos acuticos
acuticos
22 Por
tienen
tienen que
que salir
salir aa la
la superficie?
superficie?
EXPRESIN ESCRITA.
ESCRITA. Describe
Describe cul
cul es
es tu
tu animal
animal
33 EXPRESIN

acutico
acutico favorito
favorito yy explica
explica por
por qu.
qu.

79

ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 79

El tamao de los animales. Ordenar de mayor a menor algunos animales de los que aparecen en el dibujo.
PARA AMPLIAR
El cachalote. Seale que el cachalote es un animal enorme,
pesa entre 32 y 40 toneladas y mide entre 15 y 18 metros de
longitud. Pida a los alumnos que dibujen un cachalote y debajo un autobs para compararlos. El primero es mayor.

Competencias
Comunicacin lingstica. La descripcin de un animal desarrolla la capacidad de observacin y favorece el desarrollo
de la comunicacin oral y escrita.

20/03/2015 11:45:46

Trabaja con la imagen


Al comparar los dos dibujos, observamos que hay ms variedad en el ambiente marino.

Solucionario
1 Solo en el mar: los mamferos y reptiles marinos, los co-

rales, las esponjas, los calamares y los pulpos, las estrellas marinas y los peces de las grandes profundidades.
Solo en agua dulce: reptiles de agua dulce, tortugas terrestres, nutrias, ranas, ditiscos, zapateros, etc.
2 Porque necesitan el oxgeno del aire para respirar.
3 Expresin escrita. R. L.

103

Los animales terrestres


Propsitos

Los animales terrestres viven y se desplazan sobre tierra firme


y respiran el oxgeno del aire, la mayora mediante pulmones.

Identificar animales terrestres y


conocer sus caractersticas.

Los animales arborcolas


viven casi siempre
en los rboles y se
desplazan por sus ramas.

Previsin de dificultades
Para la clasificacin de los animales,
conviene recordar lo que han visto en
la unidad 4 de este libro.
Las aves, los murcilagos
y muchos insectos
se desplazan volando
mediante sus alas.

Muchos animales
caminan, corren
o saltan con
sus patas.

Numerosos animales
pequeos viven en
galeras bajo el suelo.

Los animales
terrestres necesitan
agua para beber.

Las serpientes carecen de


patas y se desplazan muy
gilmente arrastrndose.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Los animales terrestres respiran el oxgeno del aire y


viven sobre tierra firme. La mayora se desplazan caminando, pero los hay que saltan, vuelan, se arrastran

encia
Intelig cial
a
esp

80

A qu grupos
pertenecen los animales
del dibujo?
De qu manera
se desplazan?

ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 80

20/03/2015 11:45:48

Conocimientos y experiencias previas

Actividades del libro del alumno

Antes de comenzar, pregunte a los alumnos qu animales terrestres conocen para comprobar si dicen ejemplos variados
de todos los grupos de animales.

Utilice esta informacin sobre el perezoso para cotejarla con la


que ellos han buscado en internet para la actividad 1. Los perezosos son mamferos. Sus extremidades son largas y sus dedos
estn unidos y terminan en garras largas y curvas. Los miembros anteriores son de mayor longitud. Viven en las copas de los
rboles, donde evitan a sus depredadores. Su forma lenta de
desplazamiento es muy caracterstica; se mueven tan despacio
que apenas parecen que lo hacen, de ah su nombre.

Para explicar
Para trabajar esta doble pgina, de nuevo gue la observacin
de las imgenes y la lectura de los textos, indicando un orden
adecuado de lectura. Al leer cada texto, pida a los alumnos
que localicen los animales a los que se refiere.

Otras actividades
PARA AMPLIAR
Dian Fossey. Hay personas que dedican su vida a proteger
a los animales. Por ejemplo, Dian Fossey luch para salvar al

104

66

NOTAS

SABER MS

Guas de animales
Tanto en la tierra como en el agua, existe una gran variedad de
animales. Para poder identificarlos se emplean libros especializados llamados guas.
Las guas pueden ser especficas para un grupo de
animales concreto, por ejemplo, aves o mamferos;
tambin pueden ser exclusivas de una regin, por
ejemplo, la fauna del Parque Nacional de la Sierra
de Guadarrama.
En ellas se agrupan los animales segn sus caractersticas: tamao, forma, color, etc. Estas
caractersticas son las que se pueden observar
en el campo, por lo que permiten una identificacin rpida y sencilla.
La mayora de las guas aportan la siguiente informacin:
Nombre por el que se conoce el animal.
Grupo al que pertenece.
Descripcin de las caractersticas fsicas y sus costumbres.
Dibujos y fotografas que faciliten su identificacin.
Las guas de animales pueden encontrarse tanto en forma de libros como
en forma de aplicaciones digitales.

ACTIVIDADES
USA LAS
LAS TIC.
TIC. Dnde
Dnde vive
vive yy cmo
cmo se
se desplaza
desplaza
11 USA

el
el perezoso?
perezoso?
Contesta las
las siguientes
siguientes preguntas:
preguntas:
22 Contesta
Es
Es imprescindible
imprescindible que
que los
los animales
animales terrestres
terrestres
posean
posean extremidades?
extremidades? Pon
Pon ejemplos.
ejemplos.
Adems
Adems de
de las
las aves,
aves, qu
qu otros
otros animales
animales
pueden
pueden volar?
volar?
Qu
Qu es
es un
un animal
animal arborcola?
arborcola?

81

ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 81

gorila de montaa, que puede desaparecer debido a la caza


excesiva. Durante muchos aos estudi estos animales en la
naturaleza y nos ense a amarlos y respetarlos. Fue asesinada por los cazadores furtivos que vean amenazada su forma de vida por su trabajo divulgativo.

20/03/2015 11:45:50

fero), mariposa (insecto), golondrina (ave), ciervo (mamfero), carbonero (ave), lombriz (gusano), hormiga (insecto),
topo (mamfero), serpiente (reptil), lagarto (reptil).
Los mamferos se desplazan caminando, pueden correr y
saltar, pero el murcilago vuela. Las aves vuelan, los reptiles y los gusanos se arrastran, las hormigas caminan.

Saber ms
Llevar alguna gua sencilla de la fauna de la regin para que
los alumnos puedan trabajar con ella. En la pgina oficial de
su comunidad autnoma se puede consultar un catlogo de
especies amenazadas.

Trabaja con la imagen


Identifique los animales. De arriba abajo y de izquierda a
derecha: guila (ave), murcilago (mamfero), ardilla (mam-

Solucionario
1 Usa las TIC. R. L.
2  No. Por ejemplo, las serpientes y las lombrices no tie-

nen extremidades.
R. M. Los murcilagos, las mariposas, los mosquitos,
las moscas, las mariquitas, las liblulas.
Aquel que vive en los rboles.

105

Los ecosistemas
SABER MS

Propsitos
Saber qu es un ecosistema, qu
elementos lo forman, los diferentes
tipos que hay y las relaciones que
se producen en ellos.

Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que viven


y se relacionan en un medio fsico.
Al conjunto de seres vivos de la misma especie que
viven en la misma zona se le llama poblacin, y la suma
de las poblaciones de un ecosistema es una comunidad.
Un ecosistema est formado por elementos biticos
y abiticos.

Previsin de
dificultades

Una especie es un grupo de


seres vivos con caractersticas
parecidas que son capaces de
reproducirse entre ellos y de
dar descendencia frtil.

Todas las encinas


del bosque forman
una poblacin
llamada encinar.

La comunidad del encinar est


formada por las poblaciones de
animales, plantas, hongos y
microorganismos que viven all.

Puede presentar dificultad la


compresin de algunos conceptos
relacionados con los seres vivos
del ecosistema, como especie,
poblacin y comunidad. El dibujo 1
del libro est pensado para facilitar
la comprensin de estos trminos.
Tambin se dan ms sugerencias en
el apartado Para explicar.

Qu es una especie?

Todos los
jabales forman
una poblacin
de jabales.
La comunidad de seres vivos del encinar y
las relaciones que se establecen entre ellos
forman los elementos biticos del ecosistema.
La temperatura
del aire y del
agua, la cantidad
de sales del
agua, el tipo de
suelo son los
elementos
abiticos del
ecosistema.

encia
Intelig lista
natura
Relaciones en el ecosistema
Los seres de la misma especie se relacionan para conseguir
alimento, reproducirse, cuidar de las cras o protegerse de
los depredadores. Por ejemplo, los ciervos forman rebaos,
y los pjaros, bandadas.
82

ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 82

Para explicar
Llamar la atencin de los alumnos sobre los diferentes elementos que conforman el dibujo 1. El recuadro de la parte de arriba
se refiere a los seres vivos de un ecosistema. As, las encinas del
bosque forman una poblacin denominada encinar. La comunidad del encinar la forman las poblaciones de animales, plantas,
hongos y microorganismos que viven all. La comunidad de seres vivos del encinar y las relaciones que se establecen entre
ellos (depredacin, parasitismo, mutualismo) forman los elementos biticos del ecosistema. En el recuadro de abajo. vemos diferenciados los elementos biticos del ecosistema y los elementos abiticos del ecosistema, es decir, la temperatura del aire y
del agua, la cantidad de sales del agua, el tipo de suelo...
Representar en la pizarra estos diferentes elementos del ecosistema con sus nombres correspondientes. Esta informacin

106

20/03/2015 11:45:52

visual facilitar la comprensin de los conceptos nuevos, su


aprendizaje y memorizacin.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Observacin del entorno natural. Pida a los estudiantes
que dediquen una tarde a pasear por un parque o cualquier
entorno natural prximo a su vivienda. Sugirales que lleven
un cuaderno y un bolgrafo para anotar todo aquello que
vean en este ecosistema. Deben organizar las anotaciones
en dos listas, una con los seres vivos y otra con componentes no vivos. Esta tarea puede dividirse en dos partes. La
primera puede servir de motivacin antes de comenzar el
estudio de los ecosistemas y, la ltima, de repaso y afianza-

66

NOTAS

La depredacin, el parasitismo o el mutualismo son ejemplos de relaciones entre individuos de diferentes especies.

El depredador, el guila, caza


al conejo, que es la presa,
para alimentarse.

El parsito, mosquito, chupa


la sangre del hospedador, el
ser humano

La garcilla se come los


parsitos del buey. La relacin
es beneficiosa para ambos.

Tipos de ecosistemas
Los ecosistemas pueden ser naturales como el bosque, la
pradera, el litoral o una charca; y humanizados como la
ciudad.
Existen muchos ecosistemas diferentes en la Tierra, como el
desierto, el bosque, los ocanos, etc. La suma de todos los
ecosistemas de nuestro planeta forma la Biosfera.

COMPRENDER MEJOR

Al extinguirse una especie,


se pierde biodiversidad y
todo el ecosistema se
perjudica.
Por eso, es importante
cuidar y conservar los
ecosistemas de nuestra
casa, la Tierra.

Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que viven


y se relacionan en un medio ambiente. Los seres se
relacionan con lo de su propia especie y con otros de
especies diferentes.
Nos interesa conservar la gran variedad de ecosistemas
de la Tierra.

ACTIVIDADES
Del encinar
encinar de
de la
la pgina
pgina anterior,
anterior, enumera
enumera los
los seres
seres vivos
vivos que
que son
son los
los
11 Del
elementos
elementos biticos
biticos del
del ecosistema.
ecosistema.
USA LAS
LAS TIC.
TIC. Pon
Pon un
un ejemplo,
ejemplo, distinto
distinto del
del que
que aparece
aparece en
en el
el texto,
texto, de
de las
las
22 USA

relaciones
relaciones que
que hay
hay entre
entre los
los seres
seres vivos
vivos del
del ecosistema.
ecosistema.
TOMA LA
LA INICIATIVA.
INICIATIVA. Plantea
Plantea un
un debate
debate en
en clase
clase sobre
sobre las
las acciones
acciones que
que
33 TOMA

podrais
podrais realizar
realizar para
para conservar
conservar los
los ecosistemas.
ecosistemas.

83

ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 83

miento de los contenidos del epgrafe sobre los elementos


de un ecosistema.

Educacin cvica
Los accidentes de los petroleros pueden originar el vertido de
grandes cantidades de petrleo en el mar; es lo que se conoce como marea negra. El impacto en los seres vivos y el medio fsico marino produce gran destruccin y tiene consecuencias negativas durante muchos aos.

Saber ms
La especiacin se produce cuando algunos individuos se separan de la poblacin original y quedan aislados del resto formando una nueva especie al diferenciarse de manera notable.

20/03/2015 11:45:55

En la denominacin de las especies se utiliza la nomenclatura


binomial, donde cada especie queda de forma inequvoca definida mediante dos palabras. As, por ejemplo, Homo sapiens, la especie humana. El primer trmino de los dos que
forman el nombre de la especie corresponde al gnero.

Solucionario
1 Los elementos biticos de la comunidad del encinar son

los animales, las plantas, los hongos y los microorganismos que viven all.
2 Usa las TIC. R. M. El comensalismo es un tipo de relacin

de cooperacin entre dos especies en la que uno de ellos


se beneficia mientras que al otro le resulta indiferente.
3 Toma la iniciativa. R. L.

107

SABER HACER

Propsitos

Realizar un cuaderno de campo

Reconocer los datos que hay que


incluir para realizar un cuaderno de
campo.

Durante una excursin por el campo, se pueden realizar muchas observaciones.


Al final del da, si no se han tomado algunas notas, es posible olvidar muchos
detalles. Por esta razn, es importante llevar siempre un cuaderno de campo.
As se hace.

Ms recursos
La Pedriza . Pradera del Yelmo.

Flix Rodrguez de la Fuente fue


decisivo en la proteccin y
supervivencia de cinco especies
amenazadas de extincin en nuestro
pas: el halcn peregrino, el guila
real, el guila imperial, el lobo ibrico y
el lince ibrico.

Domingo, 13 de abril de 2014. De 9:00 a 17:30.

Nombre del lugar


y dnde se encuentra
Fecha y hora de la visita

Hace buen tiempo, con viento suave y sol.


Tiempo atmosfrico

Paisaje de montaa, con rocas de granito.


Por el camino hemos visto pocos rboles, algunos
pinos. Lo que ms hay son matorrales, como la jara,
que ya empezaba a tener flor. Tambin hay mucha
lavanda, tomillo y romero.

Es inolvidable la imagen perteneciente


a la serie de TVE El Hombre y la Tierra
de un lobo ibrico corriendo durante
el crepsculo, realzada por la famosa
banda sonora original. Es una
excelente idea ver algn fragmento de
esta serie en clase.

Tipo de paisaje
Descripcin de la vegetacin

Hemos visto buitres volando muy altos y caballos


sueltos en la pradera del Yelmo. Tambin haba
muchos insectos, sobre todo abejas, hormigas y
algunas moscas. Adems, vimos cabras montesas
andando por las rocas.
Descripcin de los animales

Demuestra que sabes hacerlo.


1

Imagina que has estado


de excursin en el lugar que
muestra la fotografa.
Redacta una pgina en un cuaderno
de campo en la que quede registrado
todo aquello que podras haber
visto.

Qu utilidad puede tener un cuaderno


de campo? Da varias razones.

84

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20/03/2015 11:45:57

Para explicar

Competencias

Flix Rodrguez de la Fuente fue un gran naturalista espaol


que dedic su vida a estudiar y proteger la naturaleza. Pionero en estas actividades en Espaa, tuvo mucho impacto en
nuestra sociedad, sobre todo a travs de los documentales
para la televisin El Hombre y la Tierra.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Los


alumnos tienen la oportunidad de aprender cmo se realiza
un cuaderno de campo. Tambin de aplicar a su vida diaria lo
que van aprendiendo.

En ellos mostraba con frecuencia sus cuadernos de campo.


Tenan hermosos y claros dibujos y muchas anotaciones sobre los seres vivos que iba estudiando.

Solucionario

Mostrar algunos de estos cuadernos o hacer una bsqueda


en Internet donde hay mucha informacin. Utilizando las palabras clave: cuaderno campo flix rodrguez aparecern
mtiples imgenes y documentos sobre la abundante informacin recopilada por l sobre la fauna de nuestro pas.

108

1 R. L. Compruebe que los alumnos mencionan la presen-

cia de agua dulce, numerosas hierbas bajas, montaas al


fondo, sol, algunas nubes
2 R. M. Recordar las observaciones de forma precisa, com-

partirlas con otras personas, relacionar todo lo que se ve


(paisaje, plantas, animales), organizar la informacin.

SABER ESTUDIAR
1

NOTAS

RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen


y compltalo con las siguientes palabras:
praderas terrestres clima branquias plantas
hierba ecosistema pulmones acuticos arbustos
desiertos humedad medio biosfera

La vegetacin es el conjunto de las


que habitan en un
, la humedad y el
lugar. Depende de factores como el
tipo de suelo. Segn el tipo de vegetacin, existen bosques,
, praderas y matorrales.
Los bosques estn formados por muchos rboles, mientras
que en los matorrales predominan los
. Las
estn
cubiertas de
y en los desiertos casi no hay plantas.
viven en el agua y los
Los animales
desplazan sobre tierra firme.

viven y se

Los animales que respiran el oxgeno que hay en el agua lo


hacen mediante
. La mayora de los que respiran el
oxgeno del aire lo hacen con los
.
es el conjunto de seres vivos que viven y se
Un
fsico. Es importante cuidar
relacionan en un
y conservar los ecosistemas de todo el planeta.

ESQUEMA. Copia el esquema en tu cuaderno y completa

con las palabras que faltan.


matorrales rboles praderas humedad desiertos hierba arbustos

El tipo de vegetacin
depende de

puede dar lugar a

clima

bosques

suelo

formados
por

formados
por

predomina
la

encia
Intelig stica
ling
ES0000000024489 662155_Unidad6_3p_25796.indd 85

Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen de la unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara el
camino para realizar resmenes de forma ms autnoma cada
vez. Los esquemas favorecen el aprendizaje de la informacin
ms importante y el uso con precisin del vocabulario cientfico.

Solucionario
1 Resumen. La vegetacin es el conjunto de las plantas

que habitan en un lugar. Depende de factores como el clima, la humedad y el tipo de suelo. Segn el tipo de vegetacin, existen bosques, desiertos, praderas y matorrales.
Los bosques estn formados por muchos rboles, mientras que en los matorrales predominan los arbustos. Las

vegetacin
escasa

85

20/03/2015 11:45:59

praderas estn cubiertas de hierba y en los desiertos casi


no hay plantas.
Los animales acuticos viven en el agua y los terrestres
viven y se desplazan sobre tierra firme.
Los animales que respiran el oxgeno que hay en el agua
lo hacen mediante branquias. La mayora de los que respiran el oxgeno del aire lo hacen con los pulmones.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que viven y
se relacionan en un medio fsico. Es importante cuidar y
conservar los ecosistemas de todo el planeta.
2 Esquema. El tipo de vegetacin depende del clima, hu-

medad, suelo. Puede dar lugar a bosques formados por


rboles, matorrales formados por arbustos, praderas
donde predomina la hierba, desiertos con vegetacin escasa.

109

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad.

Escribe en tu cuaderno qu tipo


de vegetacin representa cada
fotografa. Luego, escribe cules
de las siguientes caractersticas
corresponden a cada tipo.

Hay muy poca humedad.

Ms recursos

Sin apenas rboles ni arbustos.

En la pgina web oficial


de su comunidad autnoma est
publicado un catlogo regional
de especies amenazadas de la flora
y fauna silvestres, donde puedes
acceder a informacin relevante
sobre qu seres vivos de su regin
estn en peligro de extincin.

Casi no hay plantas.


Buen suelo y suficiente humedad.

El clima es extremo.
Extensiones cubiertas de hierba.
Predominan los arbustos.

Muchos rboles.
Suelos pobres o poca humedad.
2

Qu tipo de plantas son capaces de sobrevivir en un desierto?


Pon algn ejemplo.

Explica las principales diferencias entre los animales acuticos


y los de tierra firme.

Teniendo en cuenta cmo respiran, qu tienen en comn


las serpientes marinas y las focas? Explica por qu.

Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras:


pulmones oxgeno acuticos
mamferos marinos respirar profundidad
respirar agua branquias

Observa las imgenes y contesta las siguientes preguntas:


A

Qu tipo de animales son y en qu ambiente viven?


Cmo respiran y cmo se desplazan?
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Competencias
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
de probar nuevos caminos e ideas.

Demuestra tu talento
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrar el tipo de
tarea que le resulte ms fcil. Aproveche la ocasin para valorar estas capacidades personales.
Para realizar la actividad A, informe a sus alumnos que el desierto de Tabernas, en Almera, est incluido dentro de un paraje natural regulado por la Junta de Andaluca. De esta manera, facilitar su bsqueda de informacin.

110

20/03/2015 11:46:04

Solucionario
1 A. Matorral. Predominan los arbustos. Suelos pobres o

poca humedad. B. Bosque. Buen suelo y suficiente humedad.Muchos rboles. C. Desierto. Hay muy poca humedad. Casi no hay plantas. El clima es extremo. D. Pradera. Sin apenas rboles ni arbustos. Extensiones
cubiertas de hierba.
2 Las plantas que son capaces de sobrevivir con poca agua,

como los cactus, que acumulan el agua en sus tallos.


3 Los animales acuticos viven siempre en el agua. Muchos

de ellos respiran el oxgeno que hay en el agua mediante


branquias. Otros salen a respirar el oxgeno del aire. Los
terrestres viven y se desplazan sobre tierra firme y respiran el oxgeno del aire, la mayora por pulmones.

6
7

NOTAS

TOMA LA INICIATIVA. Un antiguo bosque de robles que fue

arrasado en un incendio ahora es una gran extensin en la que


abunda la jara.
En qu tipo de vegetacin se ha transformado el bosque?
Escribe algunos consejos para prevenir incendios
en un bosque cuando se sale de excursin.
8

Observa la fotografa de la
derecha. Puedes identificar, al
menos, dos poblaciones en este
ecosistema?

PARA PENSAR. Observa los


animales que aparecen a
continuacin. Describe cmo es
la vegetacin del lugar donde
viven y explica por qu lo sabes.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Busca informacin sobre la vegetacin y los animales

ms importantes del desierto de Tabernas, en Almera.


B. Escribe un cuento sobre un animal y una planta que van

recorriendo distintos lugares hasta que encuentran uno


adecuado en el que se quedan a vivir.
C. Haz una maqueta de algn paisaje acutico

o terrestre e incluye alguno de los animales


que habitan en l. Puedes modelarlos en plastilina
o dibujarlos en cartulina y luego recortarlos.
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4 Las serpientes marinas y las focas respiran por pulmones.

Toman el oxgeno del aire.


5 Algunos animales acuticos respiran el oxgeno del aire

mediante pulmones.
Los mamferos marinos se sumergen a mucha profundidad, pero deben salir a la superficie a respirar.
Muchos animales acuticos respiran el oxgeno que
hay en el agua mediante branquias.
6 A. Es una tortuga marina, sale a la superficie a respirar

y lo hace mediante pulmones. Se desplaza nadando y


se impulsa con las aletas. B. Es un renacuajo, vive en
agua dulce y respira el oxgeno que hay en el agua mediante branquias. Se desplaza nadando y se impulsa
gracias a la cola.

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7 Toma la iniciativa.

El bosque se ha transformado en un matorral.


R. M. Evitar dejar basura y botellas de cristal vacas que
hacen de lupa y pueden ser el origen de un fuego.
8 Leones y es.
9 Para pensar. El animal de la izquierda es un orangutn.

Sus largos brazos nos indican que se desplaza por las


ramas de los rboles, colgndose de ellas. Vivir en un
lugar con altos y variados rboles: la selva. El animal de
la derecha es una cebra. La posicin de la cabeza nos
indica que come hierba del suelo; necesitar vivir en un
lugar donde las hierbas sean muy abundantes: la pradera. En concreto, la sabana africana.

111

PONTE A PRUEBA

Propsitos

Repasa el vocabulario

Repasar el contenido de las


unidades 4, 5 y 6 del libro, a partir
del repaso de vocabulario y del test
de autoevaluacin

Previsin de dificultades
La principal dificultad es que el alumno
recuerde el contenido que ha
estudiado en las unidades 4, 5 y 6.

Angiospermas. Plantas con flores,


semillas y frutos.

Matorral. Tipo de vegetacin formada


sobre todo por arbustos.

Artrpodos. Invertebrados cuyo cuerpo


est revestido por una cubierta dura y
articulada que tambin cubre sus patas.

Medusas. Invertebrados de cuerpo


gelatinoso en forma de paraguas
y con tentculos.

Bosque. Tipo de vegetacin formada


principalmente por rboles.
Carroero. Animal que se alimenta
de cadveres de otros animales.

Moluscos. Invertebrados
de cuerpo blando, a menudo
protegido por una o dos
conchas.

Desierto. Zona en la que la vegetacin


es muy escasa.

Musgos. Plantas sin flores muy


pequeas y sencillas.

Detritvoro. Animal que se alimenta


de restos de otros seres vivos.

Ovario. Parte del pistilo ms


ancha que da origen al fruto.

Esponjas. Invertebrados con cuerpo


en forma de saco y con poros.
Viven fijas al fondo.

Ovparo. Animal que se


reproduce mediante
huevos.

Estambres. Elementos que forman


la parte masculina de la flor.

Ptalo. Hoja coloreada de la flor.

Fruto. Se forma a partir del ovario y lleva


en su interior las semillas.

Polen. Se forma en los estambres y viaja


hasta el pistilo durante la reproduccin.

Gimnospermas. Plantas con flores poco


vistosas y semillas, pero sin frutos.

Pradera. Tipo de vegetacin en la que


abundan las hierbas.

Gusanos. Invertebrados de cuerpo blando


y alargado sin patas.

Semilla. Se encuentra en el fruto y al caer


al suelo da origen a una planta.

Helechos. Plantas sin flores con un tallo


subterrneo y hojas grandes.

Spalo. Hoja verde que protege el capullo


de la flor.

Insectos. Artrpodos con antenas, seis


patas y, en su mayora, alas.

Vivparo. Animal cuya cra se desarrolla


en el cuerpo de su madre.

Pistilo. Parte femenina de la flor.

Di todo lo que sepas


sobre el animal y sobre
la planta que aparecen
en las fotografas.

88

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Competencias
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Para
ser capaces de pensar como un zologo, es necesario proporcionar un acercamiento al pensamiento cientfico que nos
ayude a identificar y a clasificar a los animales con racionalidad cientfica.

Solucionario
6 R. M.

Avispa: es un animal invertebrado, es decir, carece de


columna vertebral y de un esqueleto interno formado por
huesos. Dentro de los invertebrados, la avispa pertenece
al grupo de los artrpodos y, dentro de estos, a los insec-

112

20/03/2015 11:45:09

tos. Su cuerpo est formado por cabeza, trax y abdomen. Adems, tiene seis patas, alas y un par de antenas.
Son ovparos, es decir, se reproducen por huevos.
Planta con flores. Se trata de una planta angiosperma,
porque tiene flores vistosas que utiliza para reproducirse. Tiene un tallo de tipo herbceo, fino, flexible y de color verde, como las hojas, que a su vez salen del tallo.
COMPRUEBA LO QUE SABES
1 c; 2 a; 3 c; 4 c; 5 c; 6 a; 7 b; 8 a.

El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha


respondido a las preguntas correctamente.
Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de
aquellas a las que no ha respondido correctamente.

SEGUNDO TRIMESTRE

NOTAS

Comprueba lo que sabes


Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.
1

Los animales detritvoros son aquellos


que comen
a. alimentos de todo tipo.
b. cadveres de animales.
c. restos de seres vivos.

Son animales vertebrados


a. el tigre, la sardina y el buitre.
b. el murcilago, la mariposa
y la tortuga.
c. el pulpo, la medusa y el delfn.

Las aves
a. son vivparas y tienen plumas.
b. son ovparas y tienen branquias.
c. tienen patas y alas.

Son artrpodos
a. la lombriz, el caracol y la avispa.
b. la avispa, el cangrejo y la medusa.
c. la araa, el ciempis y el cangrejo.

La corola
a. est formada por el fruto
y las semillas.
b. est formada por el conjunto
de los estambres.
c. est formada por el conjunto
de los ptalos.

Las plantas
con flores son
a. las angiospermas
y las gimnospermas.
b. los musgos
y los helechos.
c. las plantas silvestres.

Los arbustos son abundantes en


a. los bosques.
b. los matorrales.
c. las praderas.

La Biosfera es
a. el conjunto de los ecosistemas de
la Tierra.
b. el conjunto de los ecosistemas
humanizados de la Tierra.
c. el conjunto de ocanos de la Tierra.
En qu has fallado?
Comprueba las respuestas y corrige
las que no hayas acertado.
Despus explica en tu cuaderno
en qu debes mejorar y cmo vas
a hacerlo.

Piensa como un zologo


Eres monitor de naturaleza en un parque natural.
Para ayudar a comprender a los nios la gran
diversidad de seres vivos que hay decides elaborar
un mural.
En el mural vas a recoger todos los grupos
que conozcas de animales y de plantas. En cada
grupo vas a escribir sus caractersticas ms
importantes y vas a pegar dibujos o fotografas.
89

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PIENSA COMO UN ZOLOGO


La actividad debe ser completada con fotografas o dibujos
de especies caractersticas de cada grupo. R. M.
Animales. Esponjas: viven fijos al fondo marino. Medusas:
tienen un cuerpo blando y tentculos con los que consiguen su alimento. Gusanos: tienen el cuerpo blando, alargado y sin patas. Moluscos: tienen el cuerpo blando y algunos pueden protegerse con conchas externas o internas,
aunque tambin los hay sin concha. Artrpodos: tienen el
cuerpo recubierto por un caparazn duro con articulaciones y disponen de patas. Peces: respiran por branquias,
tienen su cuerpo cubierto de escamas, sus extremidades
son aletas y son ovparos. Anfibios: tienen la piel desnuda y
respiran por branquias, cuando son pequeos y por pulmones cuando son adultos; tambin son ovparos. Repti-

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les: respiran por pulmones, tienen el cuerpo recubierto de


escamas y son ovparos. Aves: respiran por pulmones, tienen el cuerpo cubierto de plumas, son ovparos y la mayora pueden volar. Mamferos: respiran por pulmones, tienen
el cuerpo recubierto de pelo, son vivparos y alimentan a
sus cras con leche materna.
Plantas. Musgos: son plantas sin flores y sin semillas, que
tienen hojas muy pequeas, un tallo pequeo y se sujetan
al suelo por medio de unos pelillos, a modo de raicillas. Helechos: son plantas sin flores y sin semillas, que tienen un
tallo subterrneo del que salen races y grandes hojas.
Gimnospermas: son rboles y arbustos con flores poco vistosas y semillas formadas en pias. Angiospermas: pueden
ser rboles, arbustos o hierbas, con flores vistosas y con
frutos en los que producen sus semillas.

113

Mi proyecto
En este segundo trimestre vas a continuar tu proyecto
buscando informacin sobre las caractersticas de la ganadera
bovina. Tienes que responder las siguientes preguntas:
1. Qu tipo de animales son las vacas y cules son sus
caractersticas?
2. Qu es la ganadera bovina? Qu tipos hay?

Buscad informacin
Podis buscar informacin en vuestros libros de texto, en otros libros
y en Internet.

BSQUEDA GUIADA EN INTERNET


Para responder la primera pregunta, escribe en el buscador las palabras clave vaca,
animal, domstico.

Puedes buscar
a partir de las
imgenes, como
en el primer
trimestre.

Puedes abrir
distintas pginas
web relacionadas
con las palabras
de la bsqueda.

Para responder la segunda


pregunta hay muchas pginas
interesantes. Una de ellas
esla pgina Farmland,
en su apartado La vida
delos animales. Seguro
que yasabes qu palabras
introducir en el buscador
para encontrar la pgina!

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SEGUNDO TRIMESTRE

Escribid la informacin
Compartid la informacin entre todos y escribidla en un procesador de texto.
No copiis los textos directamente ni de los libros ni de Internet. Debis
leerlos, tomar notas y despus escribirlo con vuestras palabras. Adems,
debis prestar atencin a la presentacin del documento.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTO


Abre tu documento. Busca en tu ordenador el lugar donde lo guardaste
y haz clic dos veces sobre l.
Escribe un texto con la informacin que has ido buscando sobre
la leche y la ganadera. Sigue las instrucciones:
Primero, escribe el texto todo
seguido, sin separar las lneas.
Despus de un punto y
aparte, pulsa la tecla Retorno.

cursor

carcter
prrafo

El texto se va escribiendo en el punto


donde se encuentra el cursor. Este se
puede mover con el ratn
o con las flechas del teclado.

Puedes borrar
lo que est a
la izquierda
del cursor
y lo que est a
la derecha. Supr

Mejora la presentacin. Una vez escrito el texto, puedes seleccionar


partes con el cursor y pulsar con el ratn en los botones que aparecen
en la pantalla, para modificarlo y mejorar la presentacin.
prrafo alineado a la derecha

prrafo alineado a la izquierda

prrafo justificado

texto en negrita
prrafo centrado

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La materia

Contenidos de la unidad
Las propiedades, los estados y los cambios
de la materia.
Sustancias puras y mezclas.
Los materiales naturales y su origen.
Los materiales artificiales y su fabricacin.

SABER

Masa, volumen.
Materia, sustancia.
VOCABULARIO

Estado: slido, lquido y gaseoso.


Cambio de estado. Combustin.
Mezcla, dilatacin.
Material natural y artificial.

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre la


fuerza del aire y algunas de sus aplicaciones.

COMUNICACIN ORAL

Discusin y acuerdo sobre las reglas


de un juego.

ESCRITURA

Escritura de un cmic sobre el trabajo de


un cientfico en su laboratorio.
Observacin de fotografas y dibujos para
aprender sobre la materia, sus propiedades
y cambios.

SABER HACER

INTERPRETACIN
DE IMGENES

Observacin de fotografas sobre


sustancias puras y mezclas.
Interpretacin de dibujos sobre el hilado
y el tejido de la lana, la obtencin
y utilizacin de la madera y las rocas;
la fabricacin del papel, la cermica,
el hierro y el plstico...

USO DE LAS TIC

Bsqueda de informacin sobre la cera


con la que se fabrican las velas naturales
y sobre los plsticos.

TCNICAS DE ESTUDIO

Resumen y esquema de la unidad.

Realizar e interpretar un experimento.

TAREA FINAL

Curiosidad por conocer los cambios que


experimenta la materia y su relacin con
nuestra vida diaria.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Inters por dar explicaciones cientficas a


los hechos de nuestro entorno.
Gusto por realizar experimentos cientficos
para aprender de ellos.

116

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 7.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 6.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 1, 2, 3 y 4.

LibroMedia

Programa de ampliacin. Bloque 3. Fichas 1, 2 y 3.

Unidad 7: actividades, recursos, pginas web


y glosario.

Proyectos de trabajo cooperativo


Proyecto del tercer trimestre.
El lugar donde vivimos.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


Natural Science 3

Recursos complementarios
ES0000000024509

s_18559

s_EVA_3_9ud

cias-Naturale

662295_Cien

Programa bilinge.

Ciencias de
a
la Naturalez
ler
Mi primer tal
de Ciencias

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

PRIMARIA

Proyectos para das especiales.

PRIMARIA

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias de
a
la Naturalez
ller
Mi primer ta
de Ciencias

Esquemas mudos.
Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.
04/11/2014 16:02:09

dd 1

ES0000000024509

es_EVA_3_9uds_18559.in

662295_Ciencias-Natural

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril

Mayo

Junio

117

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto y la realizacin de actividades,
sobre la fuerza del aire y sus
aplicaciones.

La materia

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
La palabra neumtico proviene del
griego neuma, que significa espritu,
soplo, aliento. Otras palabras con
esta raz son neumona y neumlogo.
Las mquinas que funcionan con aire
reciben el nombre de neumticas,
como martillo neumtico, bomba
neumtica (se emplea para extraer el
aire y, a veces, para comprimirlo) y
campana neumtica (cmara estanca
en la que puede regularse la presin
del aire).
En el mbito de la msica, los
rganos tambin son instrumentos
neumticos.

La fuerza del aire


Las pistolas de agua son uno de los juguetes ms
divertidos para el verano. Algunos modelos tienen dos
depsitos: uno de agua y otro de aire. Para llenar el de aire
se acciona una palanca con fuerza varias veces, de modo
que entra mucho ms aire del que entrara normalmente.
Al apretar el gatillo se libera el aire a presin, que sale
del depsito y empuja el agua con mucha fuerza.
De este modo, el agua sale disparada y propina
un buen remojn a quien se ponga por delante.
Este mismo sistema tambin es utilizado en algunas
herramientas de trabajo, como los martillos neumticos,
que se emplean para perforar las calles y abrir zanjas.
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Sugerencias sobre la lectura


Preguntar a los alumnos: cmo podemos saber que el agua
est saliendo con fuerza de las pistolas de agua mirando la
fotografa? Dnde ms vemos salir agua a presin?

Para explicar
Solicitar a algn alumno que explique cmo se usa un martillo neumtico. Es necesaria mucha fuerza para perforar suelos y, gracias a esta mquina, puede hacerse en menos tiempo y con menos esfuerzo. Pedir que se fijen en el operario:
sujeta la mquina de pie y lleva puestos unos cascos. Estos
sirven para protegerse del ruido, que es fuerte y continuo y
podra daar sus odos. Es una medida de prevencin.

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Otras actividades
PARA AMPLIAR
La flauta dulce. Llevar a clase flautas dulces y relacionar la
fuerza del aire con la produccin de los sonidos. Soplar suavemente, ms fuerte, con algunos agujeros tapados Explicar cmo se producen los distintos sonidos. Reflexionar sobre la denominacin instrumentos de viento y hacer una lista
con ejemplos (clarinete, oboe, saxofn, trombn, tuba).

Competencias
Comunicacin lingstica. Con la lectura del texto y el trabajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la
comprensin lectora y se desarrollan las habilidades de co-

Lee y comprende el problema

NOTAS

Cuntos depsitos tienen las pistolas de agua?


Para qu hay que bombear el aire con fuerza?
Qu hace que el agua salga disparada?
Qu es un martillo neumtico?
Observa los chorros que salen del suelo en la foto.
Podras explicar el mecanismo que lo hace posible?
EXPRESIN ORAL. Imagina que vais a jugar toda la clase

con pistolas de agua. Decidid entre todos cmo vais a jugar


y estableced las reglas. Tratad de poneros todos de acuerdo
o, al menos, la mayora.
SABER HACER

TAREA FINAL
Realizar e interpretar un experimento
Al terminar esta unidad realizars un experimento
e interpretars los resultados.
Antes, aprenders qu es la materia. Tambin
conocers las transformaciones que experimenta, qu
son las sustancias puras y las mezclas, los tipos de
materiales que existen y cmo se obtienen.

QU SABES YA?
Cuando introduces un vaso de agua en el congelador,
esta se transforma en hielo. Si luego dejas el vaso
helado fuera de la nevera, en poco tiempo el hielo
se transforma de nuevo en agua lquida.
Conoces algn ejemplo similar a este que
ocurra en la naturaleza? Explcalo.
La ropa recin sacada de la lavadora est hmeda.
Para secarla la dejamos tendida al aire.
Por qu se seca la ropa cuando la tendemos?

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municacin oral. Asimismo, favorecemos el desarrollo de la


expresin escrita con la realizacin de actividades y escritos.

Un martillo neumtico es una mquina que se emplea para


perforar las calles y abrir zanjas.

Aprender a aprender. Conectar los nuevos conocimientos


con la experiencia diaria es importante para que el aprendizaje sea significativo.

R. M. El agua pasa a mucha presin por una manguera que


hay en el suelo y tiene varias perforaciones. La presin impulsa el agua hacia arriba por ellas.
Expresin oral. R. L.

Solucionario
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Dos depsitos: uno de agua y otro de aire.
Para llenar el depsito de aire se acciona una palanca con
fuerza varias veces, de modo que entra mucho ms aire del
que entrara normalmente.

QU SABES YA?
R. M. Cuando hace mucho fro, la capa superior de agua de
un lago puede transformarse en hielo. Si luego la temperatura sube, el hielo se transforma de nuevo en agua lquida.
El agua lquida de la ropa hmeda que tendemos al sol se
evapora y se convierte en vapor de agua.

El aire que se libera a presin empuja el agua con fuerza.

119

La materia
Propsitos

Qu es la materia?

Conocer qu es la materia.

Todos los objetos que fabricamos y usamos las personas


estn hechos de materia: un papel, una silla, un rotulador,
la arena o el agua estn formados de materia. Tambin los
seres vivos son materia. Igualmente, aunque no lo veamos,
el aire est hecho de materia.

Identificar las propiedades de la


materia y sus estados.

Previsin de dificultades
Los ejemplos ayudarn a distinguir
los conceptos de materia y sustancia.

Pero no todo est formado por la misma materia. Cada tipo


diferente de materia, como el agua, el vidrio, la madera o el
aire, se llama sustancia.

Ms recursos
Adornar la clase con globos es una
actividad divertida que ofrece la
oportunidad de abordar conceptos
relacionados con la materia, tanto de
estas pginas como de las siguientes.
Antes de comenzar, pese los globos
en una bscula sencilla, por ejemplo,
de cocina. Comiencen a inflarlos
fijndose en cmo el globo cambia,
aumenta su volumen. La goma se
estira, la vemos ms fina, incluso el
globo parece de color ms claro.
Desatar los nudos de varios globos
y comprobar cmo el aire se escapa.
Sujetar algn globo de forma que el
aire salga poco a poco.

Un objeto se puede fabricar con varias


sustancias diferentes.

Con una misma sustancia, el acero,


se pueden fabricar diferentes objetos.

Sin embargo, hay cosas que nos rodean que no son materia,
como la luz y el sonido. Los pensamientos y los sentimientos
tampoco son materia.

Las propiedades de la materia


Todos los objetos poseen dos propiedades: la masa y el
volumen.
La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto. Se
puede medir en kilogramos (kg).
El volumen es el espacio que ocupa la materia. Se puede
medir en litros (L).
Estas dos propiedades no tienen nada que ver con la sustancia de la que estn hechos los objetos, las tienen todos.
Los objetos poseen otras propiedades que dependen de la
sustancia de la que estn hechos. El color, el olor, la dureza
o el brillo son propiedades que nos permiten distinguir unas
sustancias de otras.

SABER MS

La medida de
la masa
El instrumento ms utilizado para medir la masa
es la balanza. Las balanzas tienen dos platos. En
uno se coloca la masa a
medir y en el otro se van
aadiendo pesos conocidos hasta que los platos
se equilibran.
Tambin se pueden utilizar las bsculas, mquinas que ofrecen directamente una lectura de la
masa del cuerpo.

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20/03/2015 11:45:46

Para explicar

Actividades del libro del alumno

Guiar la observacin de la fotografa de los portalpices, identificar los distintos materiales de los que estn hechos y pedir
a los alumnos que expliquen cmo son. Por ejemplo: el primero de la izquierda es de metal, se puede ver el interior, si se
cae no se rompe

Para completar la actividad 3, llevar a clase una jarra y vasos


y otros recipientes pequeos de variadas formas. Verter el
agua de la jarra en los recipientes y comprobar cmo el agua
vara de forma y adopta la del recipiente que la contiene.

Pedir que nombren los objetos de la fotografa de la derecha


(cazo, escurrecubiertos, batidor, cuchillos) y que aadan otros
ejemplos de objetos que estn hechos de acero, como por
ejemplo tenedor, cuchara, tetera, cafetera, olla a presin, espumadera, colador

Otras actividades

Destacar que el acero que se emplea en utensilios de cocina


se denomina inoxidable; es duro, resistente y no se oxida en
contacto con el agua. Estas son algunas de sus propiedades.

120

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE


Masa y volumen. Llevar a clase alimentos envasados que
tengan el mismo peso y distinto volumen. Estos ejemplos
ayudarn a comprender las diferencias entre la masa y el volumen. Por ejemplo, paquetes de un kilogramo de garbanzos,
sal, caf en grano y caf molido.

77

NOTAS

Los estados de la materia


La materia se puede encontrar en tres estados: slido, lquido y gaseoso.
La materia en estado slido tiene forma
propia y su volumen no cambia. El hielo,
las rocas, el acero o la madera estn en
estado slido.
La materia en estado lquido tiene un volumen fijo, pero no tiene forma propia, pues
se adapta a la forma del recipiente que lo
contiene. Adems, los lquidos pueden fluir,
es decir, pueden pasar de un sitio a otro.
El agua, el aceite o el alcohol estn en estado lquido.
La materia en estado gaseoso no tiene
forma propia ni volumen fijo, pues los gases
se adaptan a la forma y al volumen del recipiente que los contiene. El vapor de agua,
el oxgeno o el dixido de carbono del aire
son gases. 1

Globos de helio. Los globos que se elevan


en el aire estn llenos de un gas llamado helio.
TRABAJA CON LA IMAGEN

Qu pasara si al globo naranja le


introdujramos ms gas? Explica la
respuesta.
De qu depende que cada globo tenga
un color diferente?
Si uno de los globos explota, qu pasar
con el gas que contiene?

encia
Intelig cial
espa

Todos los objetos que nos rodean estn


formados por materia, que tiene masa y
ocupa un volumen. La materia puede
estar en tres estados: slido, lquido y
gaseoso.

ACTIVIDADES
1

Di si se trata de una sustancia, un objeto o si no es materia.


plstico

agua

msica

nube

pulga

oro

Cul de los objetos de la fotografa contiene una mayor


masa de agua? Y un mayor volumen? Explica tu respuesta
segn lo que has aprendido.

Qu cambia cuando echamos agua de una jarra a un vaso,


la forma o el volumen del agua? Explica por qu.
95

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Educacin cvica
La masa y el volumen son las formas habituales de medir los
productos en los comercios. Como consumidores, es importante que nos fijemos en estas medidas en los alimentos envasados para as poder calcular y comparar precios.

20/03/2015 11:45:49

Si la goma se rompe, el globo explota y el gas que contiene se expande por el aire circundante.

Solucionario
1 Sustancia: plstico, agua, oro. Objeto: pulga, nube. No es

materia: msica.

Trabaja con la imagen


El globo naranja se hara ms grande si le introdujramos
ms gas. El material del globo es goma y, por tanto, se
puede estirar. As, el globo se estirara por efecto de la presin del aire en su interior.
El color es una propiedad de la materia; depende de la
goma de la que est hecho.

2 La jarra contiene una mayor masa de agua porque es

ms grande y puede contener ms cantidad de materia


que el vaso. La jarra tambin contiene un mayor volumen,
porque es ms grande y ocupa ms espacio.
3 Cambia la forma del agua, pues depende del recipiente

donde est contenida. Sin embargo, el volumen del agua


permanece igual.

121

Los cambios de la materia


Propsitos
Saber que la materia cambia.
Conocer ejemplos de cambios
fsicos y qumicos.

Hay dos tipos de cambios: aquellos en los que las sustancias


que intervienen no se transforman y aquellos en los que las
sustancias se transforman.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Qu tipo de cambio
de la materia se observa
en la imagen?

Cambios sin transformacin


de sustancias

Previsin de dificultades

Son procesos en los que las sustancias, a pesar de los cambios, siguen siendo las mismas:

Para comprender lo que es la


dilatacin, es aconsejable mostrar
alguna fotografa de ejemplos
concretos. As, por ejemplo, las juntas
de dilatacin en las vas de los trenes
y en puentes metlicos.

Mezclas. Una mezcla se produce cuando se combinan dos


o ms sustancias; por ejemplo, en una mezcla de agua con
sal o en una macedonia. 1

Sera posible separar


las sustancias? Cmo
lo haras?
Distingues de qu est
hecha esta macedonia?

Cambio de forma. Cuando se ejerce una fuerza sobre un


objeto, este cambia su forma o se rompe. Esto depende
de la sustancia de la que est formado.
Dilatacin. Es el aumento de tamao que sufre un objeto
cuando aumenta la temperatura. Si la temperatura baja, su
tamao disminuye. En este caso se llama contraccin.

Ms recursos

Cambio de estado. Ocurre cuando la materia pasa de un


estado a otro. Suele ocurrir cuando cambia la temperatura. Los cambios de estado son:

En la unidad 3 de la gua didctica se


dio la receta de un bizcocho sin
huevo. Para elaborarlo, se mezclan
los ingredientes. Es un ejemplo de
cambio fsico; una mezcla. Los
ingredientes se mezclan y amasan
hasta conseguir una masa
homognea. Tras el horneado, la
masa se transforma y se convierte en
un bizcocho listo para comer; un
ejemplo de cambio qumico.

En una mezcla, los


ingredientes, aunque estn
mezclados, siguen siendo
los mismos y se pueden
separar unos de otros.

Fusin. Ocurre cuando un slido


se calienta y se transforma
en lquido. Por ejemplo, el hielo
se transforma en agua lquida.

Evaporacin. Ocurre cuando


un lquido se transforma en gas.
Por ejemplo, el agua se transforma
en vapor.

Solidificacin. Sucede cuando


un lquido se enfra y se transforma
en slido. Por ejemplo, el agua
lquida se transforma en hielo.

Condensacin. Se produce cuando


un gas se enfra y se transforma
en lquido. Por ejemplo, el vapor de
agua se transforma en agua lquida.

96

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Para explicar
Los ejemplos facilitan la comprensin y permiten observar los
cambios de la materia en la vida diaria. Ejemplos de combustin: vela que arde, cerilla que se enciende, gas del quemador
de una cocina. Cambios de forma: un ovillo de lana se teje
para hacer un calcetn; una hoja de papel se pliega para hacer un avin.

Saber ms
Es sencillo hacer la experiencia de identificar una mezcla de
agua y sal en clase. Pueden prepararse vasos con distinta
cantidad de agua, aadir la misma cantidad de sal y ver que,
cuanta ms agua inicial hay, ms tiempo tarda en evaporarse.
Al final, siempre quedar la sal en el fondo del vaso.

122

20/03/2015 11:45:50

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Una experiencia para comparar cambios fsicos y qumicos de la materia. Llevar a clase una bscula de pesar alimentos.Colocar una bola de plastilina y medir su peso. Despus, cambiar la forma de la plastilina, volver a pesar y
comprobar que el peso sigue siendo el mismo. Se ha producido un cambio fsico. A continuacin, pesar unos palitos de
incienso (la cantidad que sea suficiente para que la bscula
pueda medir el peso). Encender los palitos y recoger la ceniza resultante. Despus, pesar y comparar la medida con el
peso inicial de los palitos. Se comprueba que es menor, ya
que en la combustin la materia se transforma y parte de ella
se convierte en dixido de carbono, un gas que pasa al aire.

77

NOTAS

SABER MS

Identificacin de una mezcla


Si tuviramos dos vasos de agua idnticos y en uno de ellos
aadiramos sal, a simple vista sera muy difcil distinguir cul
de ellos contiene la mezcla y cul tiene agua sola.
Si dejamos que el agua de cada vaso se evapore, en el vaso
que contena la mezcla quedarn restos de sal. Esto se produce porque la sal no se evapora junto con el agua y se
queda depositada en el vaso.

Cambios con transformacin de sustancias


Los cambios en los que una sustancia se transforma en otra
diferente se llaman transformaciones qumicas o reacciones qumicas. Un ejemplo es la combustin.
Cuando se prende fuego a un trozo de lea, este se transforma en unas pocas cenizas y en dixido de carbono, un
gas que pasa al aire. En este caso, la sustancia, la madera,
se ha transformado en otras sustancias totalmente diferentes: el dixido de carbono y la ceniza. 2
La materia puede experimentar dos tipos de cambios:
aquellos en los que las sustancias no se transforman
y aquellos en los que se produce una reaccin qumica
que transforma las sustancias en otras diferentes.

Cuando se quema
cualquier sustancia
se produce una reaccin
de combustin.

ACTIVIDADES
1

Qu tipo de cambio se produce cuando se modela


plastilina? Y cuando se enciende una vela?

Algunas puertas metlicas abren y cierran muy bien


en invierno, pero se atascan en verano. Explica por
qu ocurre esto.

Explica qu es una reaccin qumica y en qu se


diferencia de un cambio de estado.

97

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PARA AMPLIAR
El agua mineral. Llevar envases de agua mineral a clase y
leer sus etiquetas. En todas ellas aparecern sales minerales,
en distintas proporciones segn el tipo. La mineralizacin es
la cantidad de minerales que contiene el agua, y puede ser
media, dbil o muy dbil.
El agua mineral procede de manantiales naturales, que son
un ejemplo del poder disolvente del agua. Al pasar por ciertos
suelos y rocas, disuelve sales minerales.
En Espaa hay diversos manantiales de agua mineral, que se
embotella y destina al consumo humano. Por ejemplo, en
Lanjarn, en Caldes de Montbui, en Solares y en Mondriz.

20/03/2015 11:45:53

Trabaja con la imagen


Se trata de una mezcla de varias frutas.
S, eligiendo los trozos del mismo tipo de fruta.
Manzana roja, kiwi, naranja, pltano.

Solucionario
1 Cuando se modela plastilina, la materia cambia de forma.

Al encender una vela, se produce una combustin.


2 Al llegar el verano, se produce una dilatacin; las puertas

aumentan de tamao debido al calor.


3 En una reaccin qumica, una sustancia se transforma en

otra diferente. En un cambio de estado, la sustancia sigue


siendo la misma.

123

Sustancias puras y mezclas


Propsitos

Las sustancias puras

Conocer la diferencia entre


sustancias puras y mezclas.

Las sustancias que estn formadas por un solo tipo de materia se llaman sustancias puras.

Comprender que una disolucin


es un tipo especial de mezcla.

Son ejemplos de sustancias puras el oxgeno, el helio, el oro,


la sal de cocina o el azcar. Los minerales tambin son sustancias puras.

Previsin de
dificultades

El oxgeno
es una
sustancia
pura que
se extrae
del aire.
Se guarda
en botellas
de acero.

Existen algunas dificultades para


distinguir entre sustancias puras
y mezclas, como en el caso
de las rocas y los minerales.
Es recomendable llevar ejemplos para
que los alumnos puedan observarlos
y aprendan a distinguir las diferencias.

La sal es una sustancia


pura. La mayor parte se
obtiene a partir del agua
de mar.

Los minerales, como


el cuarzo, son sustancias
puras.

Las mezclas
La mayor parte de las sustancias que hay a nuestro alrededor
son mezclas. Es decir, combinaciones de varias sustancias.
El aire es una mezcla
de varios gases, como
el nitrgeno, el oxgeno,
el dixido de carbono
y el vapor de agua,
entre otros.

El agua de un arroyo
parece pura, pero es una
mezcla, pues contiene
pequeas cantidades
de sales y gases, gracias
a los cuales respiran
los peces.

El granito es una roca


formada por la mezcla
de varios minerales,
que se pueden observar
si se mira la roca con
atencin.

98

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Para explicar
La distincin entre sustancias puras, mezclas y disoluciones
es importante, por lo que es interesante insistir con numerosos ejemplos cotidianos para reforzar su comprensin. Tras
explicar los conceptos, invite a los alumnos a expresar sus
ideas. Pdales que nombren sustancias y que las separen en
tres columnas: sustancias puras, mezclas y disoluciones. Al
acabar, repase las listas con ellos, aclarando los conceptos
en aquellas en las que haya dudas.

124

20/03/2015 11:45:58

Otras actividades
PARA AMPLIAR
Lupas y microscopios para observar mezclas. Existen muchas sustancias que, a simple vista, presentan un aspecto
muy homogneo. Explique a los alumnos que, a menudo, es
necesario mirar las sustancias con algn tipo de instrumento
que permita aumentar la imagen, como las lupas o los microscopios. De esta manera, es posible comprobar que se
trata de mezclas y no sustancias puras como pareca a simple vista. Se pueden buscar imgenes que sirvan de ejemplo;
la calcita o el cuarzo parecen estar formados por una sola
sustancia pero, al observarlos detenidamente con lupa, se
comprueba que tienen otros componentes que pueden influir
en algunas de sus caractersticas, como el color.

77
Las disoluciones

NOTAS

COMPRENDER MEJOR

Cuando se mezcla agua con sal, parece que


la sal desaparece totalmente, es imposible
observar ningn trocito de sal en el agua.
Aunque se emplee una lupa muy potente, se
seguir sin ver nada. Este tipo de mezclas
son las disoluciones.
Una disolucin es una mezcla en la que es
imposible distinguir sus componentes. Otros
ejemplos de disoluciones son la mezcla deagua
con azcar o la mezcla de alcohol y agua.

Las disoluciones pueden ser coloidales


slidas, lquidas o gaseosas.
En las disoluciones coloidales reaccionan dos
sustancias en estado diferente, tal y como
ocurre con la mayonesa.
Las slidas incluyen, por ejemplo, las
aleaciones entre diferentes metales, como el
bronce.
El agua de mar y el aire que respiramos
tambin son disoluciones, la primera lquida, y
la segunda, gaseosa.

Algunas sustancias no forman nunca disoluciones. Por ejemplo, el agua y el aceite no


forman nunca una disolucin, ni tampoco el
agua y la arena.
Las sustancias puras estn compuestas
por un solo tipo de materia. Las disoluciones son mezclas en las que es imposible distinguir las sustancias que las
componen.

ACTIVIDADES
1

Responde las preguntas.


Es el aire una sustancia pura? Explica por qu.
Es el agua de mar una sustancia pura? Por qu?
Algunos globos se llenan de helio, un gas que se extrae del aire.
Crees que el helio es una mezcla o una sustancia pura?

Indica cules de las siguientes mezclas son disoluciones


y explica tu respuesta.

encia
Intelig temtica
a
lgico-m
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Saber ms
La identificacin y separacin de mezclas es un ejercicio
prctico muy recomendable para reforzar el aprendizaje de
los conceptos de este epgrafe. Se pueden poner otros ejemplos muy sencillos de separacin de los componentes de
mezclas y disoluciones:
Por filtracin: se puede usar una mezcla de agua y arena y
un colador.
Por decantacin: con un vaso decantador se hace una
mezcla de agua y aceite; se deja reposar y, cuando se hayan separado, quitar el agua abriendo el grifo.
Por magnetismo: una mezcla de harina y virutas de hierro
sometidas a los efectos de un imn potente.

99

20/03/2015 11:46:02

Solucionario
1  No es una sustancia pura, puesto que el aire est for-

mado por una mezcla de varias sustancias diferentes,


principalmente gases como el dixido de carbono, oxgeno, helio, etc.
No, porque es una mezcla de agua y sales minerales
disueltas en ella.
El helio es una sustancia pura que forma parte de la
mezcla de sustancias que constituyen el aire.
2 Son disoluciones el perfume y el refresco, pues en ellos

no se distinguen los componentes de la mezcla. En cambio, en los otros dos ejemplos s que se distinguen los
componentes, ya que se han separado.

125

Los materiales naturales


Propsitos

Los materiales naturales son los que se obtienen de la naturaleza. Algunos se usan tal como se encuentran y otros necesitan ligeras transformaciones. Los materiales pueden ser
de origen animal, vegetal o mineral.

Identificar materiales naturales


y distinguir si son de origen vegetal,
animal o mineral.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Materiales de origen animal

Ms recursos

Algunos ejemplos son la lana, el cuero o la seda, con los


que se fabrican ropa, calzado y otros productos. 1

Buscar en Internet un vdeo sobre


cmo se hace una vela de cera de
abeja y mostrarlo a los alumnos.

En la antigedad, tambin se empleaban los huesos y los


cuernos de algunos animales para elaborar herramientas.
A partir de las
fibras de lana se
obtiene el hilo.

Observa los dibujos


y explica cmo se obtiene
el hilo de lana y cmo
se teje.

En
Enlos
lostelares
telaresse
se
fabrican
fabricantejidos
tejidos
entrecruzando
entrecruzando
los
loshilos.
hilos.

rueca

telar

lana

Materiales de origen vegetal

Tcnicas tradicionales
de hilado y tejido de la lana.

Uno de los materiales ms empleados es la madera, con la


que se construyen multitud de objetos. 2 Otros materiales
son el algodn o el lino, con los que se elaboran tejidos.
En la serrera la madera
se corta y se prepara.

La madera procede
de rboles talados.

En la carpintera
se fabrican
objetos de
madera.

100

22

encia
Intelig cial
a
esp

Obtencin
Obtencinyyutilizacin
utilizacin
de
delalamadera.
madera.

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Para explicar
Aclare a los alumnos que los materiales naturales no se utilizan, en general, tal y como se encuentran en la naturaleza.
Estos, normalmente, sufren transformaciones. En los dibujos
se observan tres ejemplos: la lana con su hilado y tejido, y la
obtencin y utilizacin de la madera y de las rocas.

Actividades del libro del alumno


Coteje las respuestas de la actividad 3 con esta informacin.
La cera es un material que segregan las abejas obreras en
unas glndulas que tienen en el abdomen. Por tanto, es un
material natural. Las abejas la usan para construir sus panales.Los apicultores extraen la cera de los panales mediante
agua caliente, vapor de agua y fundidores de cera solares.

126

20/03/2015 11:46:03

Puede utilizarse para muchos usos. Por ejemplo, para hacer


velas o para elaborar cosmticos naturales.

Educacin cvica
En la web del Museo Arqueolgico Nacional de Madrid hay
fotografas de muchas herramientas prehistricas. Tras varios
aos de remodelacin, este museo abri de nuevo sus puertas en marzo de 2014. Su nueva web est llena de informacin y recursos valiosos. El objetivo del museo es ofrecer a
todos los ciudadanos una interpretacin rigurosa, atractiva,
interesante y crtica del significado de los objetos que pertenecieron a los distintos pueblos de la actual Espaa y del mbito mediterrneo, desde la Antigedad hasta pocas recientes, de manera que el conocimiento de su historia les sea til
para analizar y comprender la realidad actual.

77
Materiales de origen mineral

NOTAS

SABER MS

Los ms empleados son las rocas, como el granito o el mrmol, muy usados en la construccin. 3
Algunos minerales, como el oro y las piedras preciosas, se
emplean sobre todo para fabricar objetos de valor y joyas.
Las rocas se extraen
de las canteras. Luego
se cortan y pulen.

Las primeras
herramientas
Los primeros materiales
que usaron las personas
para fabricar herramientas
fueron las rocas, la madera y los huesos.
Entre las herramientas
que se han encontrado
destacan: hachas, agujas,
punzones, puntas de flecha y lanzas.

Con las rocas se


construyen casas,
puentes y muros.

Obtencin
y utilizacin
de las rocas.

Las personas empleamos multitud de materiales obtenidos de la naturaleza. Algunos se usan tal como se
encuentran y otros necesitan ligeras transformaciones.
Pueden ser de origen animal, vegetal o mineral.

ACTIVIDADES
1

Nombra tres materiales naturales que uses habitualmente


y explica de dnde proceden.

Qu material de origen vegetal puede usarse para la


construccin de un barco? Describe el proceso de obtencin.

USA LAS TIC. Busca informacin sobre la cera con la que


se fabrican las velas naturales. Describe cmo se obtiene
y explica por qu se considera un material natural.

101

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Competencias

20/03/2015 11:46:06

Solucionario

Competencia digital. Anime la bsqueda tanto de datos


como de imgenes. Estas ltimas servirn para entender mejor el origen de la cera natural y cmo se fabrica una vela.

1 
R. M. La camiseta de algodn procede de la planta del al-

Trabaja con la imagen

2 
Para construir un barco puede usarse madera. El proce-

Con ayuda de las manos y una rueca, la lana se estira y se retuerce para formar hilos. El hilo pasa por un gancho en forma
de U y se va enrollando en un carrete. En el dibujo se ve tambin un telar de madera. En l se sujetan unos hilos verticales
y paralelos y, por ellos, se van pasando otros hilos en sentido
horizontal, de forma que se entrecrucen. Al pasar hacia un
lado y hacia otro, se va originando un tejido.

godn. El lpiz est formado por dos materiales naturales: madera, que procede de un rbol, normalmente cedro, y grafito, que es un mineral.
so de obtencin de la madera es el siguiente:
La madera procede de rboles talados.
En la serrera, la madera se corta y se prepara.
Despus, las piezas se tallan.

P or ltimo, se les da forma para unirlas y construir
el barco.
3 Usa las TIC. R. L.

127

Los materiales artificiales


Propsitos
Identificar materiales artificiales y
saber cmo se fabrican.

Ms recursos
Destaque la importancia de observar
los dibujos y los textos que los
acompaan y de hacerlo de la forma
correcta, siguiendo un orden. En el
caso del papel, de la cermica y del
hierro, se lee de izquierda a derecha.
En el caso del plstico, se empieza
arriba a la izquierda y se sigue el
sentido de giro de las agujas del reloj.

Los materiales artificiales no se encuentran en la naturaleza,


sino que se fabrican a partir de sustancias que se obtienen
de la naturaleza. Estas sustancias reciben el nombre de materias primas.
Algunos ejemplos de estos materiales son el papel, la cermica, el plstico y metales como el hierro o el aluminio.

El papel
El papel ha sido uno de los materiales fundamentales para
la humanidad. La materia prima de la que se obtiene es la
madera.
Se fabrica una pasta con
cola y otros productos.

La madera
se tritura.

El producto final
se almacena
en bobinas.

La pasta se filtra
para eliminar
impurezas.

El papel se extiende
sobre una cinta mvil.

La cermica
La produccin de cermica es muy antigua. Para obtenerla
se mezcla arcilla con agua. Luego se moldean las piezas
y se cuecen en un horno. Un ejemplo muy comn de cermica es el ladrillo que se usa en la construccin.
Se muele
la arcilla.
Se moldean
y cortan los
ladrillos.
La arcilla preparada
se mezcla con agua.

Los ladrillos
se secan
y se cuecen
en un horno.

102

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Para explicar
Es posible que a los alumnos les cueste comprender la diferencia entre los dos tipos de materiales, naturales y artificiales, ya
que los naturales precisan cierta transformacin para poder ser
utilizados.
Una clave para diferenciar materiales naturales y artificiales es
que estos ltimos tienen propiedades diferentes a las de los
materiales de los que se parte para fabricarlos. Tambin que
se mezclan varias materias primas para la elaboracin de un
material artificial.
Por ejemplo, la madera y el papel presentan propiedades muy
diferentes. La madera se extrae de los rboles y, para hacer
papel, necesitamos, adems de la celulosa de la madera, otros
componentes, como agua y diferentes productos.

128

20/03/2015 11:46:07

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Materiales naturales y materiales artificiales. Formular a los
alumnos preguntas para que argumenten si varios materiales
son naturales o artificiales. Modelo: es la arcilla un material natural o artificial? Y la cermica? Por qu?
PARA AMPLIAR
Artesana y tipos de materiales. En nuestro pas hay importantes centros de artesana, como Ubrique (Cdiz), famoso por
sus trabajos en cuero, y Talavera de la Reina (Toledo), famoso
por sus cermicas. Pregunte a los alumnos si en su comunidad
autnoma existe algn producto artesano. Pdales que expliquen cul es y con qu material se elabora.

77
El hierro
El hierro, como la mayora de los metales, se
extrae de diversos minerales. Para su produccin se necesitan altas temperaturas. Se
obtiene hierro fundido y unas cenizas llamadas
escoria.

NOTAS

gases
cinta
transportadora

En el horno
se extrae el
hierro de los
minerales.

Se emplean
minerales que
contienen hierro.

hierro
lquido

escoria

El plstico
Los plsticos se utilizan desde comienzos del
siglo XX. Se caracterizan por ser ligeros, baratos y fciles de moldear. En la actualidad,
existen muchos tipos diferentes.

plstico
granulado

El plstico se
calienta hasta
hacerse lquido.

La mayor parte de los plsticos se obtienen


a partir del petrleo. Uno de sus principales
problemas es que generan muchos residuos,
por lo que es muy importante reciclarlos.
Los materiales artificiales no se encuentran en la naturaleza pero se obtienen a
partir de sustancias naturales llamadas
materias primas. Su fabricacin requiere
procesos complejos.

Una vez fra, la


pieza se saca
del molde.

Se inyecta
en el molde.

ACTIVIDADES
1

Nombra tres ejemplos de materiales artificiales que


no aparezcan en el texto.

Qu material artificial se obtiene a partir de la madera?


Describe el proceso.

Cul es la materia prima del plstico? Y la del hierro?

103

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Actividades del libro del alumno


Como continuacin de la actividad 2, pida que describan el
proceso de fabricacin de los otros materiales que aparecen
en el libro del alumno: cermica, hierro y plstico. Propngales
que empleen estas palabras: primero, despus, a continuacin, lo siguiente es, por ltimo o para finalizar

Educacin cvica
Seale el hecho de que es necesario talar muchos rboles para
fabricar las distintas variedades de papel. Por tanto, es muy importante no derrocharlo ni desaprovecharlo. El ya usado se
debe depositar en contenedores de reciclaje.
En la unidad 8, se trabajar la regla de las tres erres: reducir,
reutilizar y reciclar.

20/03/2015 11:46:11

Solucionario
1 
R. M. Vidrio, nailon, hormign, acero, tefln.
2 
El papel se obtiene a partir de la madera. Para ello, se si-

gue el siguiente proceso:


La madera se tritura y , con ella, se fabrica una pasta con
cola y otros productos.
Despus, la pasta se filtra para eliminar impurezas.
A continuacin, la pasta se extiende sobre una cinta mvil y se forma el papel.
Por ltimo, el producto final se almacena en bobinas.
3 
La materia prima del plstico es el petrleo. La materia pri-

ma del hierro proviene de diversos minerales, como magnetita, hematita o limonita.

129

SABER HACER

Propsitos

Realizar e interpretar un experimento

Realizar e interpretar un
experimento para comprobar que el
aire es materia y ocupa un espacio.

Vas a comprobar que el aire es materia y ocupa un espacio.


Haz el experimento
Prepara los siguientes
materiales:

Ms recursos

Introduce el vaso
en el barreo
verticalmente con
la boca hacia abajo.

Un barreo con agua.


Un vaso alto.

En una farmacia se pueden conseguir


jeringuillas de plstico desechables.
Con ellas, se puede hacer un
experimento para la actividad 3.

Papel de cocina.
Haz una pelota con papel
de cocina y apritala en
el fondo del vaso de modo
que quede bien sujeta.

Saca el vaso y
observa si el papel
est seco o mojado.

Vuelve a introducir el
vaso en el barreo pero
ahora tuerce el vaso.

Saca de nuevo el vaso


y observa si ahora se
ha mojado el papel.

Demuestra que sabes hacerlo


1

Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:


Cuando introducimos el vaso verticalmente en el barreo
no entra
porque est lleno de
.
Cuando inclinamos el vaso dentro del agua sale
.
de l y entra

Qu demuestra este experimento? Completa


la frase:
No puede entrar agua en el vaso hasta que no salga
.
el aire, puesto que el aire ocupa un

Piensa en otro experimento diferente


para demostrar que el aire tiene volumen.

104

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Actividades del libro del alumno


Para responder a la pregunta 3, pida a los alumnos que se fijen en el dibujo de la derecha. Un nio sostiene una jeringuilla
de plstico en una mano, tapa la salida con la otra y empuja
el mbolo. Hay resistencia porque el interior de la jeringuilla
est lleno de aire. Al empujar el mbolo, el aire se comprime
un poco y ocupa menos espacio, pero sigue estando ah.

Competencias
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. La
propuesta que aparece como tarea final en la primera pgina
de la unidad consiste en realizar e interpretar un experimento

130

20/03/2015 11:46:17

para comprobar que el aire es materia y ocupa un espacio.


Para ello, se necesitan los conocimientos tericos adquiridos
a lo largo de la unidad sobre la materia y sus propiedades.
Para desarrollar las actividades propuestas, es importante
que, previamente, los alumnos presten mucha atencin a las
imgenes de los distintos pasos del experimento, a los textos
y al orden en que aparecen.

Solucionario
1 
Cuando introducimos el vaso verticalmente en el barre-

o no entra agua porque est lleno de papel y aire.


Cuando inclinamos el vaso dentro del agua sale aire de
l y entra agua.

SABER ESTUDIAR
1

NOTAS

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen

de la unidad con las siguientes palabras:


qumica sustancia materia primas animal
mineral volumen forma lquido masa puras
condensacin evaporacin estado mezcla

Todos los objetos que nos rodean estn formados por


.
. Todos los objetos
Cada tipo diferente de materia es una
y
.
tienen dos propiedades:
La materia se puede encontrar en tres estados: slido,
y
gaseoso y sufre numerosos cambios. En algunos de ellos no
cambian las sustancias que intervienen, como ocurre en los
o en las dilataciones.
cambios de
Los cambios de estado ms comunes son la fusin,
,
. En otros, se transforman las sustancias
solidificacin y
.
que intervienen, como ocurre en una reaccin
Las sustancias
materia. Una

estn formadas por un solo tipo de


se forma cuando se unen varias sustancias.

Los materiales naturales pueden ser de origen


, vegetal o
. Los materiales artificiales se fabrican a partir de
.
materias
2

ESQUEMA. Copia en tu cuaderno el esquema y compltalo


con las siguientes palabras:
animal naturales mineral artificiales vegetal

encia
Intelig stica
ling

Los materiaLes
pueden ser

con origen

se obtienen a partir de

materias primas

105

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2 
No puede entrar agua en el vaso hasta que no salga el

aire, puesto que el aire ocupa un espacio.


3 
R. L.

Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen y un
esquema de la unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara el camino para realizar resmenes de forma cada vez ms autnoma. Ayuda a reconocer el valor que
tienen los resmenes y los esquemas para aprender y a usar
con precisin el vocabulario cientfico. Organizar informacin
en tablas ayuda a identificar la informacin clave, a compararla y recordarla.

20/03/2015 11:46:18

Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
de probar nuevos caminos e ideas.

Solucionario
1 Resumen. materia sustancia masa volumen.

/ lquido estado / ... condensacin evaporacin


qumica ... puras ... mezcla / animal mineral
primas.
2 Esquema. Naturales y artificiales / Naturales con origen

animal, vegetal o mineral. / Artificiales: se obtienen a partir de materias primas.

131

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Observa la fotografa y responde las preguntas.


Cuntos objetos aparecen
en la fotografa?

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

De cuntas sustancias
diferentes estn fabricadas
las cucharas?
Aparece en la fotografa algo
que no sea materia?
2

Copia las oraciones que se forman al unir correctamente.


La materia

es el espacio que ocupa


un cuerpo.

Una sustancia

es la cantidad de materia
de un cuerpo.

La masa

es un tipo de materia.

El volumen

es lo que forma todos


los objetos.

Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno escribiendo


en cada casilla vara o no vara.
Slidos

Lquidos

Gases

Forma
Volumen

Observa las fotografas y explica lo que ocurre en ellas.

106

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Solucionario
1 
Tres cucharas, una lmpara y una mesa.

De izquierda a derecha: madera, plstico y metal.


La luz, que est muy presente en la imagen, no se considera materia.
2 
La materia es lo que forma todos los objetos. / Una sus-

tancia es un tipo de materia. / La masa es la cantidad de


materia de un cuerpo. / El volumen es el espacio que
ocupa un cuerpo.
3 
De izquierda a derecha y de arriba abajo. Slidos: forma

y volumen no varan. Lquidos: forma vara y volumen no


vara. Gases: forma y volumen varan.

132

20/03/2015 11:46:24

4 
R. M.

E n el primer plato vemos cubitos de hielo; en este


caso, el agua est en estado slido.
En el segundo plato observamos hielo y agua lquida;
en este caso, el hielo se est fundiendo.
En el tercer plato solo hay agua lquida; esto se produce porque el hielo se ha fundido completamente.
5 
Una sopa de fideos es una mezcla porque se distinguen

algunos de sus componentes. Sin embargo, un vaso de


agua con azcar es una disolucin, porque no se diferencia a simple vista de un vaso de agua sin azcar, ya que
el azcar se ha diluido en el agua.

7
5

NOTAS

Una sopa de fideos es una disolucin? Y un vaso de agua


con azcar?
Explica tu respuesta.

Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla,


poniendo una cruz en la casilla que corresponda.
Origen animal

Origen vegetal

Origen mineral

Lana

PAPEL

META

PLSTIC

Mrmol
Algodn
Cuero
Oro
Lino
7

MADERA

EDUCACIN EN VALORES. Explica de qu materia prima

procede el papel.
Por qu crees que es importante utilizar papel reciclado?
Qu efecto puede tener sobre la naturaleza que t recicles
papel?
8

USA LAS TIC. Busca en Internet informacin sobre los


plsticos y haz una presentacin para la clase.
Puedes hablar de su historia, los tipos que existen,
su fabricacin, etc.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Haz un collage empleando materiales de todo tipo

que encuentres por casa: papel, tela, madera...


B. Realiza un anuncio para vender un juguete. No olvides

decir de qu material est hecho. Puedes hacer


un cartel o un vdeo si te dejan una cmara
o un mvil con vdeo.
C. Escribe y dibuja un cmic sobre un cientfico

que realiza reacciones qumicas en su laboratorio.


107

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6 
Lana: origen animal.

Mrmol: origen mineral.


Algodn: origen vegetal.
Cuero: origen animal.
Oro: origen mineral.
Lino: origen vegetal.

20/03/2015 11:46:25

Demuestra tu talento
Al elegir la actividad, cada alumno mostrar el tipo de tarea
que le resulte ms interesante: expresin artstica, exposicin
oral y redaccin. Los anuncios para vender un juguete que se
hayan preparado en la actividad B pueden exponerse en clase.

7 Educacin en valores. R. M. El papel procede de la ma-

dera. Si utilizamos papel reciclado, evitamos talar rboles


para fabricar papel y, de este modo, estamos cuidando la
naturaleza. Utilizar papel reciclado contribuye a reducir la
deforestacin.
8 Usa las TIC. R. L.

133

La energa
y el medio ambiente

Contenidos de la unidad
Las fuerzas.
La luz y el sonido.
Consecuencias del uso de la energa.
Proteccin del medio ambiente.
Fuerza, gravedad.

SABER

Transparente, translcido, opaco.


Intensidad, tono, timbre.
VOCABULARIO

Medio ambiente.
Energas renovables.
Reducir, reciclar, reutilizar.
Calentamiento global.

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre


pilas y bateras.

COMUNICACIN ORAL

Reflexin sobre lo que se debe hacer con


las pilas y las bateras que ya no sirven.

ESCRITURA

Narracin de un relato corto sobre lo que


ocurrira si se agotasen los combustibles
fsiles.
Interpretacin de ilustraciones sobre
diferentes fuerzas.

SABER HACER

INTERPRETACIN
DE IMGENES

USO DE LAS TIC


TCNICAS DE ESTUDIO

SABER SER

134

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Observacin de fotografas sobre la luz


y el sonido.
Descripcin de fotografas que ilustran
ejemplos de contaminacin causada
por combustibles fsiles.
Bsqueda de informacin sobre la
velocidad de la luz y el sonido.
Resumen de la unidad.
Esquema sobre el medio ambiente.
Ahorrar energa en casa.
Curiosidad por aprender sobre la energa y
su relacin con nuestra vida diaria y el
medio ambiente.
Gusto por aprender a reciclar, reutilizar
y reducir para disminuir la cantidad
de residuos.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 8.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 7.

RECURSOS DIGITALES

Enseanza individualizada
Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 6, 8, 13 y 14.

LibroMedia

Programa de ampliacin. Bloque 3. Fichas 4 y 7.

Unidad 8: actividades, recursos, pginas web


y glosario.

Proyectos de trabajo cooperativo


Proyecto del tercer trimestre.
El lugar donde vivimos.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


Natural Science 3

Recursos complementarios
Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Esquemas mudos.

DEL PROFESOR

a5
la Naturalez
Ciencias de

BIBLIOTECA

Recursos
arios
complement

DEL PROFESOR

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

Enseanza
ada
individualiz

BIBLIOTECA

Programa bilinge.

ADO PRImARIA

Proyectos para das especiales.

ADO PRImARIA

d i sp o n i b l

ato
e en fo r m

d i g i ta l

Recursos
tarios
complemen

za 5
la Naturale
Ciencias de

Enseanza
da
individualiza

Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.
Lminas de un planeta vivo.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril

Mayo

Junio

135

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto y la realizacin de actividades,
sobre las pilas y bateras.

La energa y el medio
ambiente

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
La Fundacin Ecopilas se dedica
a la gestin y reciclaje de pilas,
acumuladores y bateras usadas.
Tiene 8.000 contenedores distribuidos
por toda la geografa nacional. Se
pueden localizar en su web.

Pilas y bateras
Para hacer funcionar los primeros aparatos elctricos
haba que conectarlos a bateras grandes, pesadas e
incluso peligrosas.
Poco a poco, gracias a diversos avances, estas bateras
fueron reemplazadas por las populares pilas que an se
emplean en aparatos de radio, juguetes, calculadoras, etc.
Sin embargo, las pilas se agotan y ya no sirven. Como
contienen sustancias peligrosas, no se deben tirar
alabasura y deshacerse de ellas es un problema.
Una buena solucin es usar pilas recargables,
quese pueden volver a cargar cuando se agotan.
Adems, muchos aparatos, como las tabletas o los
reproductores de msica, tienen bateras recargables.
108

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20/03/2015 11:46:10

Conocimientos y experiencias previas

Para explicar

Observar el compartimento de las pilas de un juguete elctrico. Ver cuntas son, qu tamao tienen y cmo estn colocadas. Comente que las pilas tienen que colocarse de una
forma concreta (se indica siempre la posicin con dibujos y
con los signos + y -).

Explique que colaborar en la recogida de pilas usadas es muy


importante. Una sola pila de mercurio puede contaminar
600.000 litros de agua, y una alcalina, 167.000 litros. Una vez
recogidas las pilas y depositadas las bateras en los contenedores, se llevan a plantas donde se recuperan algunos componentes para reutilizarlos.

Sugerencias sobre la lectura


Hacer entre todos una lista de los aparatos que usamos habitualmente que funcionan a pilas o utilizan bateras.. Algunos
ejemplos: el telfono mvil, la cmara de fotos, el mp3, la tablet... Saldr una lista muy amplia, lo que nos conduce a pensar que dependemos mucho de las pilas y bateras para las
tareas de nuestra vida diaria.

136

Competencias
Comunicacin lingstica. Los alumnos realizan una lectura
comprensiva del texto para responder preguntas sobre l y
expresar por escrito y de forma oral ideas relacionadas con el
contenido descrito.

Lee y comprende el problema

NOTAS

Cmo eran las primeras bateras?


En qu aparatos se emplean las pilas?
Qu son las pilas recargables?
Explica qu ventajas presentan las pilas recargables
frente a las no recargables.
Qu estn haciendo las personas de la fotografa?
EXPRESIN ORAL. Qu se debe hacer con las pilas

ylas bateras que ya no sirven? Encontrad una buena


solucin debatiendo entre todos.

SABER HACER
TAREA FINAL
Ahorrar energa en casa
Al terminar esta unidad sabrs qu hacer para ahorrar
energa en casa.
Antes aprenders qu son las fuerzas, la luz y el sonido,
diferentes expresiones de la energa. Tambin qu es el
medio ambiente, qu problemas le causa el empleo de la
energa y qu se puede hacer para resolver estos problemas.

QU SABES YA?
Los automviles necesitan combustible para
funcionar.
Qu combustible emplean los automviles?
De dnde se obtiene?
Los electrodomsticos deben conectarse
a un enchufe para que funcionen.
Por qu hay que enchufar los aparatos
elctricos? Qu obtienen a travs del enchufe?

109

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Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fundamental para incorporar nuevos conocimientos de forma significativa para el alumnado.

Solucionario
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Eran bateras grandes, pesadas e incluso peligrosas.
Las pilas se emplean en aparatos de radio, juguetes, calculadoras, relojes, despertadores, etc.
Las pilas recargables se pueden volver a cargar cuando se
han agotado.
Se pueden usar muchas veces, se reduce la cantidad de
basura y no tenemos que gastar en pilas nuevas.

20/03/2015 11:46:11

Es un lugar donde llegan las pilas usadas y los operarios


estn clasificando los distintos tipos para despus poder
recuperar algunos materiales.
Expresin oral. Hay contenedores en paradas de autobuses y en comercios donde echar las pilas usadas. Tambin
se pueden llevar a lugares de recogida selectiva de residuos. R. L.
QU SABES YA?
Los automviles emplean como combustible gasolina o gasoil, que se compran en las gasolineras.
Hay que enchufar los aparatos elctricos para que les llegue la energa elctrica que necesitan para funcionar. Esta
energa llega en forma de corriente elctrica a travs del enchufe y los cables.

137

Las fuerzas
Propsitos

Saber qu efectos producen las


fuerzas, distinguir entre fuerzas por
contacto y fuerzas a distancia y
comprender que la gravedad es
una fuerza.

Previsin de dificultades
Puede presentar dificultades
comprender que la gravedad es una
fuerza de atraccin que acta a
distancia.

Estudio del movimiento de un baln. A. El jugador aplica una fuerza con su pie y el
baln comienza a moverse. B. El baln se mueve por el campo sin que ninguna fuerza
est haciendo que se mueva. C. El portero aplica una fuerza sobre el baln con las
manos y consigue que el baln se detenga.

Las fuerzas y el movimiento


La energa es la responsable de que se produzcan cambios a travs de las fuerzas. Las
fuerzas hacen que los objetos empiecen a
moverse y tambin que se detengan. As, para
desplazar un baln de ftbol, ejercemos una
fuerza con nuestro pie 1 .

Cuando nuestro pie se separa del baln, ya


no ejercemos fuerza sobre l, pero el baln
sigue movindose hasta que algo lo detiene.
De ese modo, cuando llega a la portera, el
portero debe ejercer una fuerza con las manos
para pararlo.
Si nadie lo para, el baln contina movindose, pero va perdiendo velocidad hasta que
se detiene. Esto se debe a que el suelo ejerce una fuerza sobre el baln que lo va frenando continuamente. A esta fuerza la llamamos
fuerza de rozamiento. 2
La fuerza de rozamiento hace que los
objetos frenen y se detengan.

La fuerza de rozamiento. A. Las ruedas hacen


que disminuya la fuerza de rozamiento. B. Los
frenos hacen que se detenga la rueda de la
bicicleta porque ejercen una gran fuerza de
rozamiento sobre ella.

110

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Conocimientos y experiencias previas


Compruebe si los alumnos reconocen los dos efectos ms
habituales de las fuerzas en los cambios de velocidad en situaciones habituales de la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando vamos montados en una bicicleta y frenamos para parar o
pedaleamos con ms intensidad para ir ms rpido.

Para explicar
Pida a los alumnos que describan cada dibujo y que identifiquen los efectos que las fuerzas estn produciendo.
Dar otros ejemplos de fuerzas por contacto. Por ejemplo, la
que hacemos con nuestro propio cuerpo cuando levantamos
o bajamos un objeto o cuando empujamos o tiramos de l.

138

20/03/2015 11:46:14

Nuestras manos estn en contacto con el objeto: empujar un


carro de la compra, tirar de la mochila, golpear la pelota con
la raqueta, escribir con un lpiz.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Trabajos con plastilina. Reparta plastilina y pida que formen
figuras. Pida que se fijen en la forma que tiene inicialmente.
Explique que, para conseguir la figura, han ejercido fuerzas
cuyos efectos son el cambio de forma de la plastilina.
PARA AMPLIAR
Fuerzas y arquitectura. Para construir cualquier edificio es
necesario conocer las fuerzas y sus efectos. Por ejemplo,

88
Cmo actan las fuerzas

NOTAS

Las fuerzas actan cuando dos cuerpos entran en contacto, tal y como sucede cuando una raqueta golpea
una pelota.
Otras veces, las fuerzas actan sin los que los objetos
se toquen. Por ejemplo, un imn puede hacer que un
objeto de hierro se mueva a distancia.

Las fuerzas que ejercen los imanes pueden ser de atraccin. Por ejemplo, la fuerza que ejerce un imn sobre
un objeto de hierro.
Otras veces los imanes ejercen fuerzas de repulsin.
Ocurre cuando enfrentamos dos polos iguales. 3
3

Fuerzas de atraccin y repulsin


de los imanes. A. Los polos
diferentes de los imanes se
atraen. B. Los polos iguales
se repelen.

La cada de los objetos.


Los objetos caen al suelo porque
son atrados hacia el centro
de la Tierra.

Las fuerzas actan por contacto o a distancia y


pueden ser de atraccin o de repulsin.

La fuerza de la gravedad
Todos tendemos a pensar que, cuando soltamos un
objeto, este siempre cae hacia abajo. Sin embargo,
qu suceder en nuestras antpodas, es decir, en el
punto de la Tierra opuesto al que nos encontramos?
Cuando caen los objetos, se pierden en el espacio?
Claro que no!
En realidad, las cosas no caen hacia abajo sino que
caen en direccin al centro de la Tierra. Esto se debe a
la fuerza de la gravedad, que es la fuerza que hace
que los objetos sean atrados por la Tierra. 4
Los objetos son atrados por la Tierra a causa de
la fuerza de la gravedad.

ACTIVIDADES
1

Pon dos ejemplos en los que una fuerza haga que un objeto empiece a
moverse y otros dos en que haga que se detenga.

Qu tipo de fuerza es la gravedad? De atraccin o de repulsin?

encia
Intelig cial
espa

111

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las cpulas geodsicas son cubiertas cncavas de edificios


con forma semiesfrica. Estn construidas mediante la
unin de pequeos elementos triangulares hechos de materiales ligeros. Los tringulos forman elementos hexagonales
y pentagonales. Fueron patentadas en 1947 por el arquitecto estadounidense Richard Buckminster Fuller (1895-1983)
y permiten construir el techo de grandes espacios sin soportes ni columnas.
Los astronautas. Observar algn documental o pelcula en el
que se vea a los astronautas flotando en el espacio o dentro
de la nave espacial.. Preguntar a los alumnos por qu flotan y
explicar que la fuerza de gravedad disminuye cuanta mayor
distancia exista respecto a la Tierra. Al estar alejados de la
Tierra, la fuerza de gravedad es menor.

20/03/2015 11:46:16

Solucionario
1 Al golpear la pelota con el pie, se aplica una fuerza que

hace que el baln se mueva. Al pedalear, se aplica una


fuerza sobre los pedales de la bicicleta que hace que esta
se mueva. Parada del baln de un portero; este, con su
mano, hace que se detenga el baln. Frenar la bicicleta;
los frenos aplican una fuerza de rozamiento sobre el neumtico de la rueda que hace que esta se detenga.
2 La fuerza de la gravedad es una fuerza de atraccin que

hace que los objetos sean atrados hacia el centro de la


Tierra.

139

La luz y el sonido
Propsitos

La luz y los cuerpos

Saber cmo se desplaza la luz y


cul es el comportamiento de los
objetos respecto a la luz.

A la forma de energa que nos permite ver todo lo que nos


rodea, gracias al sentido de la vista, le llamamos luz.

COMPRENDER MEJOR

Los objetos no luminosos


podemos verlos debido a
que la luz incide sobre ellos.
Parte de esa luz se refleja,
es decir, rebota, y de esta
manera los objetos se
hacen visibles.

Existen cuerpos que emiten luz. Son las fuentes luminosas.


Tambin existen los cuerpos no luminosos que podemos
ver gracias a la luz que reciben.

Conocer en qu consiste la
refraccin de la luz.

Hay dos tipos de fuentes luminosas:

Ms recursos
Proponga a sus alumnos y alumnas
que la prxima vez que acudan a una
piscina intenten el siguiente juego:
tirar una moneda al fondo de la
piscina en la parte que no cubre e
intentar tocarla con la punta de un
palo. La dificultad de este ejercicio
encuentra explicacin en la refraccin.

Fuentes
luminosas
naturales

Fuentes
luminosas
artificiales

Son las que


poseen luz propia
de forma natural.
Por ejemplo, los
relmpagos, las
estrellas o el sol.

Son las que han


sido fabricadas
por el ser humano
para emitir luz.
Por ejemplo, las
bombillas o el
fuego provocado.

Los cuerpos no luminosos pueden clasificarse en tres grupos


segn su comportamiento ante la luz que reciben.

Opacos

Transparentes

Translcidos

No permiten el paso de la luz


a travs de ellos y, por tanto,
no podemos ver lo que hay
detrs. Por ejemplo, la
madera.

Permiten pasar toda la luz que


reciben y podemos ver con
claridad lo que hay detrs.
Por ejemplo, el vidrio.

Permiten pasar una parte de la


luz que reciben y podemos
percibir ms o menos lo que
hay detrs de ellos. Por
ejemplo, el plstico.

La luz es una forma de energa que nos permite ver lo que nos rodea.
Existen fuentes luminosas naturales y artificiales. Los cuerpos no luminosos
pueden ser opacos, transparentes o translcidos.
112

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Para explicar
Comentar a los alumnos y alumnas que van a conocer algunos fenmenos relacionados con la luz. Esto les permitir responder a preguntas tales como: por qu podemos ver a travs de algunos objetos y de otros no?, o por qu vemos
partido un lpiz situado dentro de un vaso con agua? Reunir
en clase una coleccin de objetos transparentes, translcidos
y opacos. Ser una forma prctica y experimental de comprender y recordar los conceptos. El cartn y la loza son opacos. Las botellas de cristal y el plstico de envolver alimentos
son transparentes. El papel vegetal y las botellas de plstico
blanco de leche son translcidos.

140

20/03/2015 11:46:19

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Tipos de cristales. Pida a los alumnos que contesten de forma razonada estas preguntas: en qu habitaciones de una
casa pondras cristales translcidos? Y transparentes?
PARA AMPLIAR
Cmo verificar que la luz se propaga en lnea recta. Necesita dos trozos de cartulina negra, una aguja de tejer y una linterna. Haga con la aguja un agujero en el centro de cada cartulina, encienda la linterna y ponga las dos cartulinas entre la
linterna y su ojo; observar que recibe la luz. Si se desplaza
una de las cartulinas, ya no se recibe la luz porque los agujeros dejan de estar alineados con la linterna.

88

NOTAS

El sonido y sus cualidades


El sonido es una forma de energa que se produce por la
vibracin de los objetos. Podemos percibirlo a travs del
sentido del odo. Los sonidos poseen unas cualidades que
nos permiten diferenciarlos unos de otros.
Intensidad

Tono

Timbre

Se refiere al volumen de un
sonido.

Permite distinguir un sonido


grave de otro agudo.

Permite distinguir los sonidos,


por ejemplo si las voces son
de hombre o de mujer.

Fuerte

Grave

Dbil

Agudo

El sonido es una forma de energa que se produce al vibrar los objetos.


Sus cualidades son: la intensidad, el tono y el timbre.

ACTIVIDADES

encia
Intelig stica

ling

Explica con tus propias palabras por qu vemos los objetos que no son
luminosos.

Qu cualidad del sonido permite saber si quien habla es un hombre o es un


nio?

USA LAS TIC. Busca cules son las velocidades de la luz y del sonido en el aire
y despus contesta: si hay tormenta, escuchamos el trueno antes o despus
de ver el relmpago?

113

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Educacin cvica

20/03/2015 11:46:22

Solucionario

Es muy importante leer y escribir con la cantidad de luz suficiente para cuidar nuestros ojos. La fuente de luz debe estar
en posicin correcta respecto a nosotros, de manera que no
nos hagamos sombra con nuestro propio cuerpo. Hay que
evitar mirar directamente al sol y a otras fuentes luminosas intensas, como una bombilla encendida.

1 R. M. Vemos los objetos que no son luminosos porque la

En lo referente al sonido, es importante tambin proteger


nuestros odos del ruido excesivo. As, deberamos cerrar las
ventanas, incluso ponernos tapones, para protegernos del
ruido ambiental que puede producir un bar abierto a altas horas o el camin de la basura por la noche. O usar cascos para
escuchar msica que cubran toda la oreja, pues estos no dejan escapar tanto el sonido.

3 Usa las TIC. La velocidad de la luz es de 300.000 km/s y

luz incide sobre ellos. Parte de esa luz se refleja, es decir,


rebota y, de esta manera, los objetos se hacen visibles.
2 R. M. La cualidad del timbre permite distinguir los soni-

dos, por ejemplo, discernir si son de un hombre o de un


nio.
la velocidad del sonido es de 343 m/s. Por tanto, en una
tormenta, siempre escuchamos el trueno despus de ver
el relmpago.

141

Consecuencias del uso de la energa


Propsitos

Qu es el medio ambiente?

Conocer los problemas que


ocasiona el uso de la energa, como
la contaminacin y el agotamiento
de las fuentes de energa.

El medio ambiente est formado por toda la


naturaleza que nos rodea. Los seres vivos, el
suelo, el agua y el aire constituyen nuestro
medio ambiente.
La produccin y el consumo de energa causan problemas al medio ambiente, como la
contaminacin y el agotamiento de las fuentes de energa.

Previsin de dificultades
En el apartado Para mejorar el
aprendizaje, se propone una
experiencia que facilitar la
comprensin del efecto invernadero.

La contaminacin del medio


ambiente

La contaminacin se produce por la acumulacin de sustancias perjudiciales en el suelo, el


aire y el agua. Estas sustancias son los residuos, que pueden ser slidos, lquidos o gases.
Al quemar combustibles fsiles se producen
abundantes residuos en forma de gases que
se mezclan con el aire. Algunos de los problemas que causan son: 1

Perjuicios a la salud de las personas y


los animales. Estos se pueden producir al
respirar aire contaminado.
Daos a las plantas. La lluvia puede arrastrar algunas sustancias acumuladas en la
atmsfera y afectar a la vegetacin.
Deterioro del suelo y del agua. Los residuos arrastrados por la lluvia se depositan
en el suelo; luego pueden alcanzar los ros
y llegar a los ocanos.
Calentamiento global. Algunos gases, como
el dixido de carbono, son responsables
del aumento de la temperatura del planeta.
Adems, los combustibles fsiles pueden
contaminar de otras formas. Un ejemplo son
las mareas negras. Son grandes vertidos de
petrleo al mar que ocasionan graves daos
al medio ambiente marino.

Ejemplos de contaminacin causada


porcombustibles fsiles. A. El humo
deloscombustibles fsiles contamina elaire.
B. Las mareas negras contaminan lacosta
y son muy difciles de limpiar.
TRABAJA CON LA IMAGEN

Te gustara vivir en un lugar como


el que aparece en la imagen A? Explica
por qu.
Describe lo que est ocurriendo
enlaimagen B.

114

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Conocimientos y experiencias previas


Preguntar en clase si saben qu es una marea negra. Aclare
que, con frecuencia, las mareas negras se deben a accidentes de grandes barcos que transportan el petrleo por mar.
En varias ocasiones a lo largo de los aos, se han producido
accidentes que han causado el vertido de millones de toneladas de petrleo de los depsitos hacia el mar.
El petrleo es muy viscoso, pegajoso, destruye la vida marina
y tambin la de muchas aves; que no pueden volar.

Para explicar
Aclarar que el concepto de medio ambiente puede referise a
un mbito local, por ejemplo, al del pueblo o ciudad en que
vivimos, o a todo el planeta Tierra. Recuerde, por ejemplo,

142

20/03/2015 11:46:23

que la atmsfera rodea todo el planeta, y que el agua de los


ros va a parar al mar. La facilidad de los transportes hace que
una enfermedad causada por un virus pueda extenderse por
todo el mundo en poco tiempo.

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Experiencia sobre el efecto invernadero. Poner dos vasos
de agua al sol, uno de ellos tapado con plstico de cocina. Esperar un tiempo y medir la temperatura del agua en ambos vasos con un termmetro. El agua del vaso tapado estar ms
caliente porque el sol ha calentado el aire y el agua del vaso y,
como este estaba tapado, el calor no ha podido escapar.

NOTAS

SABER MS

El calentamiento global
El dixido de carbono es un gas que est presente en la atmsfera de forma natural. Este gas ayuda a mantener el planeta caliente, aprovechando el calor del sol.
En la actualidad, la cantidad de dixido de carbono en la atmsfera es muy elevada, debido a que es uno de los residuos de los
combustibles fsiles. Como consecuencia, la temperatura del
planeta est aumentando.
El actual calentamiento global es responsable de que se est fundiendo el hielo de los polos, lo que puede provocar un aumento
del nivel del mar. Adems, pueden producirse lluvias torrenciales
en algunas zonas y graves sequas en otras.

El agotamiento de las fuentes de energa


Los yacimientos de combustibles fsiles son fuentes no renovables de energa y con el tiempo terminarn por agotarse.
Adems, el agotamiento del petrleo es un doble problema,
ya que no solo es una fuente de energa sino que tambin es
la materia prima de muchos materiales, como los plsticos.
El medio ambiente es todo lo que nos rodea. El empleo
de los combustibles fsiles como principal fuente de
energa produce contaminacin y el agotamiento de los
yacimientos.

ACTIVIDADES
1

Explica los siguientes trminos:


medio ambiente

residuo

contaminacin

Qu es una marea negra?

Cmo pueden afectar al suelo y al agua los residuos


producidos al quemar combustibles fsiles?

Por qu se dice que el agotamiento del petrleo


esun problema doble?

115

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Trabaja con la imagen


R. L.
En la imagen B varias personas vestidas con monos blancos y protegidas con mascarillas estn recogiendo en contenedores restos de petrleo procedentes de una marea
negra que quedaron depositados en las rocas de la costa
empujados por las olas.

Solucionario
1  El medio ambiente est formado por todos los elemen-

tos de la naturaleza que nos rodea. Por tanto, los seres


vivos, el suelo, el agua y el aire constituyen nuestro medio ambiente.

20/03/2015 11:46:25

Un residuo es lo que resulta de la descomposicin o


destruccin de algo. Es el material que queda como inservible despus de haber realizado un trabajo.
La contaminacin es la acumulacin de sustancias perjudiciales en el suelo, el aire y el agua.
2 Una marea negra es un gran vertido al mar de petrleo

que daa gravemente el medio ambiente marino.


3 Los residuos arrastrados por la lluvia se depositan en el

suelo; luego, pueden alcanzar los ros y llegar a los ocanos. As, tanto el suelo como el agua se deterioran.
4 El petrleo es una fuente de energa y tambin es una

materia prima con la que se fabrican muchos materiales,


como los plsticos o las pinturas. Por eso, el agotamiento del petrleo es un problema doble.

143

Cuidamos el medio ambiente


Propsitos

El ahorro de energa

Saber cmo usar la energa de


forma que se ahorre lo ms posible.

Necesitamos consumir energa, pero su uso puede causar


problemas en el medio ambiente. Por eso es muy importante ahorrar energa. En este sentido, algunas medidas que
todos podemos adoptar son:

Conocer cmo disminuir la cantidad


de residuos.

No dejar abierta la nevera innecesariamente


yemplear la lavadora solo cuando est llena.

Ms recursos
Llevar al aula luces led; por ejemplo,
las que hay en los dispositivos que se
colocan en el interior de los armarios
para iluminarlos. Funcionan a pilas,
bien haciendo presin sobre un punto
o bien activando un interruptor. Las
luces led iluminan mucho, gastan muy
poca energa y duran mucho tiempo.
Adems, no desprenden calor.

Controlar la temperatura de la
calefaccin y el aire acondicionado.

Utilizar en lo posible eltransporte pblico.

Usar bombillas de bajo


consumo y apagar las luces
cuando no se empleen.

Adems de ahorrar energa de forma individual, se deben adoptar otras medidas como:

A
B

Promover el uso de energas de fuentes


renovables. Estas no tienen los problemas
de los combustibles fsiles: no se agotan
y son menos contaminantes.

Desarrollar aparatos que gasten menos


energa. Un ejemplo son los electrodomsticos de bajo consumo energtico. 1
Fabricar productos con materiales reciclados. Reciclar es convertir los materiales
desechados en materia prima para fabricar
otros productos nuevos. En la elaboracin
de los materiales se utiliza mucha energa;
al reciclarlos se ahorra parte de esa energa.

Diversos modelos de bombillas. Las bombillas


de filamento (A) fueron las primeras que se
emplearon. Fueron reemplazadas por las
debajo consumo (B), ms eficientes. Hoy da
comienzan a emplearse las de led (C), an ms
eficientes.

116

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Conocimientos y experiencias previas


Preguntar a los alumnos y alumnas si suelen apagar las luces
que no necesitan. Esta accin es muy sencilla, est al alcance de todos y es una magnfica forma de ahorrar energa y
tambin dinero.
Pregunte por qu razones es muy importante apagar la luz
cuando salimos de una habitacin: ya no necesitamos la luz
y dejarla encendida es un acto irresponsable para la familia y
para el medio ambiente.

Para explicar
Pedir a los alumnos que expliquen qu ventajas respecto al
ahorro de energa muestra cada dibujo de la pgina 116 del
libro del alumno.

144

20/03/2015 11:46:27

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Observar el funcionamiento de una linterna de manivela.
Estas linternas se cargan con el movimiento al girar la manivela y, por tanto, no necesitan pilas. Pregunte: cmo ahorramos energa usando este tipo de linternas?
Participar en la recogida de papel usado. Reutilizar una
caja de cartn y echar en ella papeles usados. Establecer turnos para vaciar la caja en un contenedor de papel.

Trabajo cooperativo
Dividir la clase en tres grupos: reducir, reutilizar y reciclar. En
cada grupo, se reflexionar sobre lo que podemos hacer para

NOTAS

La regla de las tres erres


Todos podemos ayudar a disminuir la cantidad de residuos.
Para ello, podemos seguir la regla de las tres erres: reducir,
reutilizar y reciclar.
Reducir
consiste en
producir menos
residuos. Por
ejemplo, utilizar
un carrito de la
compra en lugar
de bolsas de
plstico.

Reutilizar es
volver a dar
otro uso a los
residuos. Por
ejemplo, usar
los tetrabriks
como
macetas.

DIBUJO
falta

Reciclar es emplear
los residuos para
fabricar nuevos
materiales. Para ello,
debemos depositar
los residuos en los
contenedores
adecuados.

Ahorrar energa ayuda a proteger el medio ambiente.


Adems, debemos reducir los residuos que producimos,
reutilizarlos y facilitar su reciclaje.

ACTIVIDADES
1

Di qu tipo de accin se lleva a cabo en las siguientes


situaciones y explica cmo ayuda a reducir los residuos.
Elegir productos que no tengan envases excesivos.
Rellenar los cartuchos de tinta de la impresora.
Fabricar jabn con el aceite usado.

TOMA LA INICIATIVA. Cmo puedes ahorrar energa


con la calefaccin y el aire acondicionado de casa?

117

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ayudar al cuidado del medio ambiente en relacin con el nombre del grupo. Habr divisiones de tareas: moderar, tomar notas, buscar informacin, escribir y hacer dibujos.

Educacin cvica
Cuando compramos un billete de avin, nos ofrecen la posibilidad de comprar tambin compensaciones de carbono. Son
donativos que se hacen a entidades para que acometan acciones que cuiden del medio ambiente, como plantar rboles.

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado aplica los conocimientos a sus acciones y actitudes de su vida diaria.

20/03/2015 11:46:30

Solucionario
1  Al evitar excesivos envases reducimos la cantidad de

residuos, ya que una vez abiertos ya no los necesitamos y los tiramos a la basura.
Al rellenar los cartuchos, estamos reutilizndolos en lugar de tirarlos.
Al fabricar jabn, reutilizamos el aceite que ya no sirve
para cocinar, que pasa de residuo a materia prima.
2 Toma la iniciativa. R. M. Las medidas para ahorrar ener-

ga con la calefaccin y el aire acondicionado son: utilizarlos solo cuando son necesarios, poner termostatos para
mantener una temperatura adecuada, usar persianas y
cristales dobles, abrir y cerrar las ventanas segn lo requiera el momento del da

145

SABER HACER

Propsitos

Ahorrar energa en casa

Ahorrar energa en casa.

Todos podemos ahorrar energa en casa. Para ello, tenemos


que ver cundo gastamos energa y luego pensar en qu
podemos hacer para ahorrar. Por ltimo, debemos llevar esas
medidas a cabo. Si no, no vale para nada!

Ms recursos
Explicar para qu sirve y cmo
funciona un termostato. Es un
dispositivo que controla los sistemas
de calefaccin y aire acondicionado
del hogar para que mantenga la
temperatura dentro de ciertos rangos.
Cuando la temperatura del ambiente
baja, enciende el sistema de
calefaccin. Si la temperatura del
ambiente aumenta demasiado,
enciende el aire acondicionado.
En el momento en que el termostato
registra una temperatura dentro de un
rango deseado, apaga el sistema que
previamente haba encendido.

Piensa en qu momentos gastas energa


1

Haz una lista con todos los motivos


por los que se gasta energa en casa.
Por ejemplo:
Con la calefaccin.
Con el agua caliente.

Propn medidas de ahorro


2

Propn alguna medida con la que ahorres


energa para cada punto de la lista que
hayas hecho.
Por ejemplo:

Para ahorrar en la calefaccin, debemos ponerla


a una temperatura en la que estemos cmodos
con una chaqueta, no en manga corta.
Para ahorrar con el agua caliente, debemos
cerrar el grifo del agua caliente mientras nos
enjabonamos.

Poned en comn vuestras medidas


3

TRABAJO COOPERATIVO. Poned en comn

encia
Intelig rsonal
interpe

todas las medidas que habis propuesto.


De ellas, seleccionad las diez que os parezcan
ms interesantes. Sobre todo, aquellas que
podis llevar a cabo vosotros.
4

Escribe en tu cuaderno las diez medidas


en una columna. En otra columna escribe
si ya ests practicando esa medida, si la vas
a llevar a cabo a partir de ahora
o si no puedes por algn motivo.

118

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20/03/2015 11:46:31

Conocimientos y experiencias previas

Competencias

Formular algunas preguntas para ver el grado de inters de


los alumnos en cuanto al ahorro de energa y si piensan que
es algo que les atae a ellos y en lo que pueden participar.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Es el


momento de aplicar los conocimientos adquiridos para desarrollar conductas encaminadas al ahorro de energa.

Para explicar

Solucionario

Para que incorporemos a nuestra vida hbitos y acciones dirigidas a conseguir cualquier objetivo, es necesario que estemos convencidos de que debemos hacerlo. Algunas razones
son individuales, otras afectan a nuestro entorno ms cercano y otras a toda la Tierra y toda la humanidad. Dibujar un esquema en la pizarra con crculos concntricos. Escribir desde
el central al ms perifrico: yo - mi familia - mi colegio - mi localidad - mi pas - - planeta Tierra.

146

1 R. M. Nevera, televisin, ordenador, luces de las habita-

ciones, bombillas
2 R. M. No dejar la nevera abierta si no es necesario, apa-

gar la televisin y la pantalla del ordenador si no se usan,


apagar las luces al salir de las habitaciones, usar bombillas de bajo consumo
3 Trabajo cooperativo. R. L.
4 R. L.

SABER ESTUDIAR
1

Propsitos

RESUMEN. Copia en tu cuaderno y completa


el resumen de la unidad.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

La
es la responsable de que se produzcan
hace
cambios mediante las fuerzas. La fuerza de
que frenen y se detengan los objetos.

NOTAS

Las fuerzas actan por contacto o a distancia y


pueden ser de
o de repulsin. La fuerza que
atrae los objetos hacia el centro de la Tierra se llama
.
La
es una forma de energa que nos permite ver
lo que nos rodea, que puede estar producida por
o artificiales.
fuentes luminosas
El
es una forma de energa que se produce al
,
vibrar los objetos. Sus caractersticas son la
.
el tono y el
El uso de fuentes de energa
como los
combustibles fsiles puede provocar problemas en
y el agotamiento de
el medio ambiente, como la
los recursos naturales.
Ahorrar energa ayuda a proteger el
.
Adems, debemos reducir los residuos que
producimos,
y facilitar su
.

ESQUEMA. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno


y compltalo.

El mEdio ambiEntE
se puede cuidar por medio de

el

de energa

la regla de las tres erres

reciclar

119

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Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen de la
unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara
el camino para realizar resmenes de forma ms autnoma.
Los alumnos completan el texto con una serie de palabras
que se les proporcionan. Los alumnos construyen un esquema que transmite mucha informacin visual e intuitiva. El nivel
de organizacin ms sencillo queda en la parte superior. El nivel de informacin ms complejo queda en la parte inferior.

20/03/2015 11:46:32

Solucionario
1 
Resumen. ... energa ... rozamiento / ... atraccin ... fuer-

za de la gravedad / ... luz .... naturales / ... sonido ... intensidad ... timbre / ... no renovables ... contaminacin /
... medio ambiente ... reutilizarlos ... reciclaje.
2 
Esquema

El ahorro de energa / La regla de las tres erres.


Reducir, reutilizar, reciclar.

Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
de probar nuevos caminos e ideas.

147

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad.

Observa la fotografa y responde a


las preguntas:
Qu fuerza hizo que el baln se elevara
sobre el aro?
Qu fuerza provoca que el baln baje y
entre por el aro?

NOTAS
2

Cmo se llama la fuerza que provoca que los


objetos se detengan? Elige una respuesta de las
siguientes:
Fuerza de gravedad
Fuerza de rozamiento
Fuerza de repulsin
Fuerza de atraccin

Las siguientes oraciones sobre la fuerza de la gravedad son falsas.


Escrbelas corregidas en tu cuaderno.
La fuerza de la gravedad es una fuerza que siempre acta por
contacto.
La fuerza de la gravedad puede ser de atraccin o de repulsin.

Mira las fotos de la derecha e


indica cul de las puertas
tiene un material transparente
y cul tiene un material
traslcido.

Explica qu ventajas presenta


cada uno de estos materiales.
5

Si en una orquesta dos


instrumentos estn tocando
al mismo volumen, qu te
permite distinguirlos? Elige
una combinacin de las
siguientes.
La intensidad y el timbre
La intensidad y el tono
El tono y el timbre

Explica con tus palabras qu es el cambio climtico, a qu se debe


y qu consecuencias est provocando en el medio ambiente.

120

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Solucionario
1  La fuerza de contacto que ejerce el baloncestista con

los brazos al lanzar el baln hacia el aro.


La fuerza de rozamiento del aire y la fuerza de la gravedad que atrae los objetos hacia el centro de la Tierra.
2 La fuerza de rozamiento.
3 La fuerza de la gravedad es una fuerza que siempre acta

a distancia. / La fuerza de la gravedad ejerce una fuerza


de atraccin hacia el centro de la Tierra.
4 La puerta A tiene un material transparente y la puerta B

tiene un material translcido. A travs de la puerta A se


pueden ver claramente las formas y los colores. Deja pasar mucha luz. A travs de la puerta B las formas de los
objetos no se ven ntidas. Aunque deja pasar menos luz,
permite ms intimidad.

148

20/03/2015 11:46:33

5 El tono y el timbre.


6 R. M. El cambio climtico es la modificacin del clima con

respecto al historial climtico a una escala global o regional. El trmino suele utilizarse de manera poco apropiada
como sinnimo de calentamiento global, que es el efecto
que produce en el planeta el aumento de los niveles de
dixido de carbono debido al uso excesivo de los combustibles fsiles. El dixido de carbono ayuda a mantener
la temperatura del planeta caliente aprovechando el calor
del sol, por lo que su aumento origina una elevacin de
las temperaturas. Las consecuencias del calentamiento
global sobre el medio ambiente son la fundicin de los
casquetes polares y la subida del nivel del mar, la expansin de los desiertos subtropicales, el aumento de fenmenos metereolgicos extremos, tales como olas de calor, sequas, lluvias torrenciales y fuertes nevadas. La

8
7

Propsitos

EDUCACIN EN VALORES. Algunas personas ponen la calefaccin

tan alta en su casa que tienen que estar siempre en camiseta.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

Qu opinas sobre este comportamiento?


Qu le diras a alguien que lo hace?
8

EDUCACIN EN VALORES. De la siguiente lista de acciones, indica


aquellas que ayudan a cuidar el medio ambiente y propn
una alternativa a aquellas que no lo cuiden.

NOTAS

Apagar las luces cuando no las necesitemos.


Poner el aire acondicionado hasta que haga fro.
Utilizar el transporte pblico.
Dejar el grifo abierto mientras te cepillas los dientes.
Echar toda la basura de casa en el mismo cubo.
9

PARA PENSAR. La reutilizacin de productos ayuda a reducir

la cantidad de residuos. Cmo reutilizaras los siguientes objetos?


Un bote de cristal.

Unas cortinas viejas.

Un montn de folios
escritos por una cara.

Un ordenador antiguo
que an funciona.

Bolsas de plstico.

Una caja de zapatos.

10 Observa los contenedores de la fotografa de la pgina 117

y nombra dos objetos que depositaras en cada uno de ellos.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de las siguientes
actividades:
A. Selecciona fotos sobre contaminacin

por el uso de combustibles fsiles.


Prepara con ellas un cartel publicitario
de una campaa para promover
el uso de energas de fuentes renovables.
B. Elabora una lista con un mnimo de cinco ideas para el ahorro

energtico en tu escuela y presntalas en el aula.


C. Escribe un relato corto en el que se describa qu crees que pasara

si se agotasen los yacimientos de combustibles fsiles.


121

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acidificacin del ocano y la extincin de especies debido


al cambio en el rgimen de temperaturas. En cuando a
efectos en el ser humano, aumenta el riesgo de seguridad alimentaria y la prdida de hbitat por inundacin.
7 Educacin en valores. R. M. Es un gasto innecesario

que perjudica al medio ambiente. Abrigarse lo necesario


y ajustar la temperatura del termostato.
8 Educacin en valores. Ayudan: apagar las luces cuando

no las necesitamos y utilizar el transporte pblico. Hay que


poner el aire acondicionado con moderacin hasta conseguir una temperatura agradable. Hay que cerrar el grifo
mientras no se utiliza. Hay que intentar reciclar y reutilizar.
9 Para pensar. R. M. Un bote de cristal: para conservar ali-

mentos, en el frigorfico. Folios escritos por una cara: para


hacer cuentas por el otro lado. Bolsas de plstico: las

20/03/2015 11:46:35

guardara y volvera a utilizarlas. Unas cortinas viejas: para


hacer bolsas para guardar zapatos. Un ordenador antiguo que an funciona: regalarlo a alguien que lo necesite.
Una caja de zapatos: la reutilizara como caja para guardar herramientas.
10 Contenedor azul: caja de zapatos y papel usado. Conte-

nedor amarillo: una lata de refresco y un tetrabrik. Contenedor verde: una botella de cerveza y un bote de cristal.

Demuestra tu talento
Al elegir la actividad, cada alumno mostrar el tipo de tarea
que le resulte ms interesante: expresin artstica, exposicin
oral y redaccin. Los carteles que se hayan preparado en la
actividad A pueden exponerse en clase.

149

Las mquinas

Contenidos de la unidad
Las mquinas, sus usos y tipos.
Las mquinas y la energa.
Los inventos. El ordenador.

SABER

Mquina simple, mquina compuesta.


VOCABULARIO

Herramienta.
Palanca, plano inclinado, polea.
Invento, motor, engranaje.

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto sobre


los molinos de viento.

COMUNICACIN ORAL

Explicacin de la utilidad de una mquina


de uso diario.

ESCRITURA

Descripcin de una mquina imaginaria.

SABER HACER
INTERPRETACIN
DE IMGENES

Interpretacin del dibujo del interior


de un molino de viento para explicar
cmo funciona.
Observacin de dibujos para aprender
sobre mquinas simples y compuestas.
Anlisis del dibujo de una centrifugadora de
verduras para explicar su funcionamiento.

TCNICAS DE ESTUDIO

SABER SER

150

TAREA FINAL

FORMACIN EN VALORES

Resumen de la unidad.
Esquema sobre los usos de las mquinas.
Construir una mquina: una lancha motora.
Curiosidad por conocer para qu sirven y
cmo funcionan las mquinas.
Inters por la observacin del interior de
una mquina.

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Aprendizaje eficaz

Programacin didctica de aula

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Recursos para la evaluacin

Proyectos interdisciplinares

Evaluacin de contenidos. Unidad 9.


Controles B y A. Test.

Programa de educacin en valores.


Programa de educacin emocional.

Evaluacin por competencias. Prueba 8.


Evaluacin trimestral.

RECURSOS DIGITALES

Evaluacin final.

LibroMedia

Enseanza individualizada

Unidad 9: actividades, recursos, pginas web


y glosario.

Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 15 y 16.


Programa de ampliacin. Bloque 3. Ficha 8.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo

IGA

ICA

DEL PROFESOR

TICA

GUA DIDCT

BIBLIOTECA

SERIE INVEST

STIGA

A
GUA DIDCTIC

SERIE INVEST

GUA DIDC

SERIE INVE

Ciencias de

a
la Naturalez

Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias de
a
la Naturalez

Ciencias de
la Naturaleza

PRIMARIA

Programa bilinge.

PRIMARIA

Proyectos para das especiales.

BIBLIOTECA

Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

PRIMARIA

ADO
DEL PROFESOR

Recursos complementarios

9uds_30471

N_3_RESTO_

663813_Guia_CCN

IGA

ES0000000024703

ADO

Natural Science 3

Proyecto del tercer trimestre.


El lugar donde vivimos.

Esquemas mudos.
Prcticas de laboratorio.
Sugerencias para elaborar trabajos.
Biografas.

19/05/2015 17:02:06

Lminas de un planeta vivo.

ES0000000024703

d 1

RESTO_9uds_30471.ind

663813_Guia_CCNN_3_

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril

Mayo

Junio

151

Propsitos
Aprender, mediante la lectura de un
texto y la realizacin de actividades,
sobre los molinos de viento.

Las mquinas

Activar los conocimientos previos.

Ms recursos
Hacer el modelo de un molino de
viento. Dar a los alumnos fotocopias
de los planos. Pedir que los coloreen,
y que recorten y monten las piezas.
Indicar que las aspas deben
montarlas sobre palillos que se unirn
entre ellos con una bolita de plastilina.
Por ltimo, unirn el conjunto
con la base con una pajita.
Se puede rematar pegando
el molino en una base.

Una mquina como una casa


Todo el mundo sabe que el pan se fabrica con harina,
perode dnde sale la harina?
La harina se obtiene moliendo los granos de trigo, es decir,
triturndolos hasta que se transforman en un polvo
muyfino.
Moler el trigo sera un trabajo muy duro si hubiera que
hacerlo a mano. Para resolverlo se han desarrollado diversos
inventos. Uno de los ms conocidos es el molino de viento.
En realidad, un molino de viento es una gran mquina.
Su tejado gira para enfrentar sus aspas al viento. Este hace
girar las aspas, que, a travs de un mecanismo muy
ingenioso, provocan el giro de una piedra muy pesada
sobre el grano, que queda entonces reducido a polvo.
122

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Sugerencias sobre la lectura


Tras la lectura del texto, pida a los alumnos que cierren los
ojos y que imaginen qu ruidos se escucharan en el interior
de un molino de viento. Pida a algn alumno que explique lo
que ha imaginado.

Para explicar
Pida a los alumnos que, antes de contestar la penltima actividad del apartado Lee y comprende el problema, observen
detenidamente el dibujo del interior del molino. Despus, deben calcarlo y rotular sus partes: aspas, eje (barra que est
unida a las aspas), rueda (en la mitad del eje), piedra superior
e inferior (discos de color blanquecino horizontales), zona

152

20/03/2015 11:44:48

donde se coloca el grano (entre estas dos piedras), zona por


la que cae la harina (en la parte inferior de las piedras).

Competencias
Competencia lingstica. Los alumnos realizan una lectura
comprensiva del texto para responder preguntas sobre este y
expresar de forma escrita y oral ideas relacionadas con el
contenido descrito.
Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fundamental para incorporar nuevos conocimientos de forma significativa para el alumnado. En esta unidad, es necesario comprobar que todos los alumnos reconocen los distintos tipos
de mquinas y los inventos realizados a lo largo de la historia.

Lee y comprende el problema

NOTAS

Busca en el diccionario el significado de moler, invento


y aspa.
Qu es la harina?
Qu energa emplean los molinos de viento?
Explica el ttulo de la lectura: Una mquina como una casa.
Observa el dibujo del molino y explica su funcionamiento.
EXPRESIN ORAL. Di cul de las mquinas que utilizas

habitualmente te resulta ms til. Trata de convencer


al resto de la clase de sus ventajas.

SABER HACER
TAREA FINAL
Construir una mquina: una lancha motora
Al terminar esta unidad construirs una lancha motora
con un motor de gomas empleando diversos materiales.
Antes, aprenders mucho sobre las mquinas: qu
son y qu tipos existen. Tambin sabrs ms del
ltimo gran invento: el ordenador.

QU SABES YA?
Existen diversas formas de energa, como
la luminosa, la trmica, la mecnica, la qumica
y la elctrica.
Qu es la energa qumica? Y la energa
mecnica?
Una forma de energa se puede transformar
enotra. En muchas mquinas se producen
transformaciones de energa.
Qu transformaciones de energa se producen
en las mquinas que aparecen a la derecha?

123

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Solucionario
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Moler: desmenuzar y triturar hasta reducir a polvo. Invento:
objeto o tcnica nuevo, que antes era desconocido. Aspa:
conjunto de dos maderos o palos atravesados el uno sobre
el otro de modo que formen la figura de una equis. Aparato
exterior del molino de viento, en cuyos brazos se ponen
unos lienzos a manera de velas y que, girando a impulso
del viento, mueve el molino.
La harina est formada por granos de trigo muy triturados.
Los molinos de viento emplean la energa del viento, que
mueve sus aspas.
R. M. Por fuera, un molino de viento parece una casa grande y alta, con un tejado en forma de cucurucho.

20/03/2015 11:44:52

El tejado del molino gira para enfrentar sus aspas al viento.
Este hace girar las aspas, que estn unidas a un mecanismo y provocan el giro de una piedra muy pesada sobre el
grano, que queda entonces reducido a polvo.
Expresin oral. R. L.
QU SABES YA?
La energa qumica est almacenada en algunas sustancias,
como los combustibles. La energa mecnica la tienen los
cuerpos que estn en movimiento, por ejemplo, el viento.
Lmpara: energa elctrica en energa luminosa (luz).
Secador: energa elctrica en energa calorfica (calor).
Motocicleta: energa qumica del combustible en energa
mecnica (movimiento).

153

Las mquinas
Propsitos

Qu son las mquinas?

Saber qu son las mquinas e


identificar sus usos.

Las mquinas son objetos que utilizamos


para realizar ms fcilmente cualquiera de
nuestras actividades. 1
Las mquinas nos ayudan de muchas formas.
Unas tijeras, por ejemplo, nos permiten cortar
papel de un modo muy sencillo y rpido. Un
telfono nos facilita comunicarnos al instante
con alguien que se encuentra en otro lugar.

Previsin de dificultades
Puede ser difcil para los alumnos
entender que objetos sencillos, como
un martillo o unas tijeras, son
mquinas, pues generalmente al
pensar en ellas lo hacen en las ms
complejas y, sobre todo,
en las que producen movimiento,
como los coches.

En general, las mquinas nos permiten ahorrar


esfuerzo o tiempo.

El abrebotellas es una mquina muy


sencilla. Las mquinas no tienen por qu
tener un mecanismo muy complicado.

Los usos de las mquinas


Muchos de los objetos que nos rodean son
mquinas y tienen infinidad de usos. Los principales son los siguientes:
Ejercer fuerzas. Las primeras mquinas
que se usaron servan para ayudarnos a
ejercer ms fuerza o para ejercerla mejor.

Transportar.
Lasmquinas
transportan tanto
a personas como
mercancas.

Calentar y enfriar.
Estas mquinas
mejoran la
comodidad en
nuestros hogares.

Comunicar.
Eltelfono, tanto
fijo como mvil,
harevolucionado
nuestro modo
devida.

Manejar
informacin. Lo
realizan, sobre todo,
los ordenadores,
junto con cmaras
y otras mquinas.

124

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Para explicar
Pida a los alumnos que identifiquen cada mquina y que digan un ejemplo de su uso. Martillo, para clavar clavos; bicicleta, para desplazarse de un lugar a otro; camin, para transportar mercancas; placa vitrocermica, para cocinar;
telfono, para comunicarnos

Otras actividades

20/03/2015 11:44:58

usemos en casa; que est en la cocina; que est en el bao;


que sirva para comunicarnos

Trabajo cooperativo
En relacin con la actividad 4, los alumnos y alumnas por grupos pueden ponerse de acuerdo para inventar una mquina,
describirla, dibujarla y pensar para qu valdra. La divisin de
tareas facilita la actividad, muestra las capacidades de cada
alumno y se convierte en un trabajo cooperativo.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE


Mquinas de nuestro entorno. Jugar a adivinar el nombre
de una mquina. Un alumno da pistas a los dems segn las
indicaciones del profesor. Por ejemplo: que use energa elctrica; que sirva para desplazarse; que est en el aula, que la

154

Educacin cvica
Trabajar con mquinas exige atencin y cuidado. Tanto con
las ms sencillas como con las compuestas podemos tener

99

NOTAS

La energa y las mquinas


Todas las mquinas usan energa. Esta puede proceder de distintas fuentes. 2
Algunas mquinas funcionan gracias a la energa aplicada por las personas, como un
destornillador o una carretilla.
Otras, en cambio, emplean otras fuentes de
energa. Las ms empleadas son la elctrica
y la de los combustibles, aunque tambin
pueden emplear la del agua o la del viento,
como hacan los molinos.

Las herramientas
Llamamos herramientas a las mquinas que
se emplean en un oficio para realizar el trabajo.
Pueden ser muy sencillas, como unas tijeras,
o muy complicadas, como un ordenador o
una excavadora.
Las mquinas son objetos que nos
ayudan a realizar nuestras actividades.
Tienen diversos usos y funcionan con
distintas fuentes de energa.

Las mquinas emplean distintos tipos


de energa.
TRABAJA CON LA IMAGEN

Qu mquinas aparecen en las fotografas?


Qu tipo de energa utiliza cada una?

ACTIVIDADES
1

Una campana es una mquina? Explica por qu.

Indica qu usos tienen las siguientes mquinas:


hacha

bicicleta

horno

televisin

Observa las mquinas que aparecen en la pgina anterior


y di una de ellas que funcione con la energa de las personas;
otra, con la energa elctrica; y otra, con la de los
combustibles.

EXPRESIN ESCRITA. Describe una mquina que no exista

pero que te gustara que existiera. Explica por qu


lahaselegido.
125

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accidentes. Destaque la importancia de respetar las reglas de


seguridad e higiene en el trabajo y tambin en nuestra vida
diaria. Conversen sobre algunas precauciones que debemos
tomar cuando usamos mquinas. Por ejemplo: respetar el lmite de velocidad y usar el cinturn de seguridad; ponerse el
casco para montar en bici; poner atencin al cortar con tijeras
y con cuchillo; sujetar las herramientas cortantes por el mango; guardar las herramientas en lugares seguros.

Competencias
Competencia lingstica. Los alumnos expresan por escrito
cmo sera una mquina imaginaria. Entran en juego habilidades de escritura, visualizacin en tres dimensiones, imaginacin y aplicacin de los contenidos tericos que se han estudiado sobre las mquinas.

20/03/2015 11:45:04

Trabaja con la imagen


Tablas y velas de windsurf (energa del viento), televisin
(energa elctrica), bicicletas (energa del ser humano) y cohete (energa del combustible).

Solucionario
1 S, porque nos ayuda a realizar nuestras actividades.
2 Hacha: para cortar madera. Bicicleta: para desplazarnos.

Horno: para cocinar. Televisin: para divertirnos y aprender con imgenes y sonidos.
3 Con la energa de las personas: bicicleta; con la energa

elctrica: frigorfico; con la de los combustibles: camin.


4 Expresin escrita. R. L.

155

Tipos de mquinas
Propsitos

Las mquinas simples

Saber que hay mquinas simples y


mquinas compuestas e identificar
ejemplos de ambas.

Las mquinas simples estn formadas por


una sola pieza o por pocas. Estas mquinas
funcionan gracias a la fuerza de las personas
y modifican esa fuerza para facilitarnos nuestras tareas.

Saber cules son los elementos


que forman parte de las mquinas
compuestas.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa el dibujo y explica cmo se emplea


la polea.
En qu consiste el plano inclinado que
aparece en el dibujo?

Las mquinas simples ms comunes son la


polea, el plano inclinado y la palanca.

Previsin de dificultades

La polea es una rueda que


se encuentra fija en un
punto y alrededor de la cual
pasa una cuerda.
Nos permite
elevar objetos
ejerciendo
fuerza hacia
abajo, es
decir, cambia
la direccin
en la que
ejercemos
lafuerza.

A los alumnos y alumnas les suele


costar entender que muchas
mquinas simples que usamos
en la vida diaria son palancas.
En el apartado Para explicar, hay
variados ejemplos.
Es previsible que algunos alumnos
tengan dificultades para distinguir
los elementos de las mquinas
compuestas.

polea

El plano inclinado es una rampa que se


emplea para levantar objetos.
Una rampa nos facilita
elevar los objetos, pues
es ms fcil elevar algo
empujndolo por una
rampa que levantndolo
apulso.

plano
plano inclinado
inclinado

La palanca es una barra rgida que gira


en torno a un punto de apoyo.
Una palanca como la de la imagen
aumenta la fuerza que
aplicamos ensu extremo,
demodo que es ms fcil
levantar la roca.

Algunas mquinas estn formadas por dos


palancas unidas por su punto de apoyo.

palancas

palanca

punto de apoyo

punto de apoyo

126

encia
Intelig cial
espa

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Conocimientos y experiencias previas


Localizar en el entorno cercano lugares con rampas, como accesos a edificios pblicos, entradas de cines y restaurantes
Preguntar: hay rampas en el propio colegio? Dnde estn?
Sera necesario poner alguna? Dnde?

Para explicar
Comprender el concepto de palanca e identificar las mltiples
que hay en nuestra vida diaria. Con la palanca aplicamos la
fuerza en un punto y conseguimos un efecto mayor en otro.
Ejemplos de palancas son: grapadora, cascanueces, hacha,
destornillador, tijeras de podar, tijeras de cortar papel, pala, llave fija. Lleve algunos de estos objetos a clase y analicen que
se trata de palancas.

156

20/03/2015 11:45:05

Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Los operadores de un reloj. Un reloj es una mquina compuesta porque est formado por operadores. En un reloj de
pulsera hay diferentes operadores: las manecillas, la pila, el tornillo para poner la hora y la maquinaria interna. En un reloj despertador de cuerda se pueden ver muy bien los engranajes
que hay por detrs.

Educacin cvica
Las rampas facilitan mucho la vida de personas con movilidad
reducida. Con ayuda de las rampas, se reducen los problemas
de accesibilidad a determinados lugares a los que solo se pue-

99

NOTAS

Las mquinas compuestas


Las mquinas compuestas estn formadas por muchos elementos. Estos elementos se llaman operadores. Observa
algunos operadores que hay en una bicicleta:
La direccin es un eje
unido al manillar que
pasa por el interior
de un tubo hueco.

Los pedales son palancas


que se accionan con los pies.

El movimiento de los
pedales se transmite
ala corona, una
rueda dentada que
hace que se mueva
lacadena. Esta,
asuvez, mueve los
piones, unas ruedas
dentadas unidas
alarueda trasera.
Elconjunto de corona,
cadena y piones
forma la transmisin.

La rueda gira
para facilitar el
desplazamiento
de la bicicleta.

Los frenos son unas


palancas que ejercen fuerza
sobre la rueda y la detienen.

La rueda trasera se mueve


conjuntamente con los piones
e impulsa la bicicleta.

engranaje

Otros operadores que se encuentran en numerosas mquinas


son los motores, que pueden ser elctricos o de combustible,
y los engranajes, que son conjuntos de ruedas dentadas que
transmiten el movimiento del motor. 1
Las mquinas simples estn formadas por una sola
pieza o por pocas. Las mquinas compuestas estn
formadas por diversos operadores.

motor

Operadores en un coche
de juguete.

ACTIVIDADES
1

Explica qu mquina simple usaras en cada caso.


Para sacar agua de un pozo.
Para retirar una roca muy grande de la carretera.
Para subir o bajar de un piso con una silla de ruedas.

Di ejemplos de mquinas que contengan alguna palanca.

Explica qu son los motores y los engranajes.

127

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de llegar a travs de una escalera o un escaln. Por ejemplo,


en muchos autobuses pblicos hay rampas de acceso para
personas que viajan en silla de ruedas; as pueden acceder
con facilidad al interior del vehculo.

Trabaja con la imagen


La polea es una rueda que se encuentra fija en un punto y
alrededor de la cual pasa una cuerda. En un extremo de la
cuerda se coloca un peso. Se tira del otro extremo para
elevar el peso. Tambin se puede ir soltando cuerda si se
trata de bajar el peso. Es decir, la polea cambia la direccin
en la que ejercemos la fuerza.
El plano inclinado es una tabla de madera grande que se
coloca de manera que forme una rampa. Se sita un extre-

20/03/2015 11:45:09

mo en el suelo y el opuesto encima de algo ms elevado,


como un escaln. Esta rampa nos facilita elevar objetos
con ms facilidad que si se hiciera a pulso.

Solucionario
1 Para sacar agua de un pozo, usara una polea. Para reti-

rar una roca muy grande de la carretera, usara una palanca. Para subir o bajar de un piso con una silla de ruedas, usara una rampa.
2 R. M. Tijeras, abrebotellas, alicates, tenazas, tijeras de

podar.
3 Los motores son los componentes de las mquinas que

producen movimiento. Los engranajes son conjuntos de


ruedas dentadas que transmiten el movimiento del motor.

157

Los inventos. El ordenador


Propsitos

Los inventos a lo largo de la historia

Valorar la importancia de los


inventos y conocer algunos
ejemplos destacables.

El ser humano, para solucionar los problemas cotidianos que


deba afrontar, ha ido inventando diferentes objetos y mqui
nas que antes no existan, como por ejemplo:

Ms recursos
En Internet hay informacin variada
y til sobre las tecnologas de apoyo
a la diversidad. Para acceder, se
pueden teclear diferentes opciones
en un buscador: recursos
tecnolgicos y diversidad;
discapacidad y nuevas tecnologas;
el impacto tecnolgico en las
personas con discapacidad.

La rueda

La brjula

La mquina de
vapor

El telgrafo

Uno de los inventos


ms importantes que
revolucion los sistemas de transporte.

Fue inventada en la
China antigua, hacia
el 2500 antes de Cris
to. Muy importante
para la orientacin.

Con ella se inici la


revolucin industrial.
La desarroll James
Watt en 1769.

Gracias a Samuel
Morse, este invento
mejor las comunicaciones a larga distan
cia.

Los inventos se pueden incluir en tres grupos.


Avances en medicina. El ser humano siempre ha intenta
do curar las enfermedades. La ciruga, para reparar rga
nos, los antibiticos, para combatir infecciones, y las
vacunas, para prevenir enfermedades, han sido descubri
mientos muy importantes.
Avances en el transporte. Los medios de transporte mo
dernos suponen un gran avance para desplazar personas
y mercanca. Por ejemplo, el avin, inventado por los her
manos Wright en 1903, permite recorrer en unas horas
distancias para las que antes se empleaban meses.

SABER MS

La biotecnologa
La biotecnologa estudia
la aplicacin del compor
tamiento de los micro
organismos a diversos
campos, como la farma
cia, la medicina, la vete
rinaria etc.

Avances en las comunicaciones. Gracias a las nuevas


tecnologas, como la televisin, la radio, el telfono, el
ordenador o Internet, podemos comunicarnos con cual
quier persona desde cualquier parte del mundo.
Los inventos son objetos que antes no existan y que so
lucionan problemas. Los principales inventos se han pro
ducido en medicina, en transporte y en comunicaciones.

128

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Conocimientos y experiencias previas

20/03/2015 11:45:13

Pida a los alumnos y alumnas que piensen en cualquier da de


su vida diaria y que digan qu mquinas y avances tecnolgicos emplean. Por ejemplo, el despertador, el ordenador, el mvil, las consolas y los videojuegos, la televisin, el microondas,
el reproductor de DVD, la cmara de fotos digital Despus,
reflexionar juntos sobre los beneficios que nos aportan.

genes y hacer un mural con ellas. Ejemplos: programas que


permiten dictar al ordenador y que leen los textos escritos en
voz alta; sillas de ruedas elctricas; aplicaciones para el mvil
que sirven para llamar a un taxi adaptado para llevar una silla de
ruedas; sistemas de bucle que recogen sonidos especficos
usando un micrfono situado estratgicamente; impresoras
Braille que pasan al papel la informacin proveniente del ordenador, sillas elevadoras para subir escaleras...

Otras actividades

Saber ms

PARA AMPLIAR

Las aplicaciones de la biotecnologa son numerosas y suelen


clasificarse en:

Tecnologa y personas con alguna discapacidad. Gue la


bsqueda en Internet de imgenes que ilustren diferentes avances que ofrece la tecnologa a estas personas, imprimir las im-

158

Biotecnologa roja: aquella utilizada en medicina. Algunos


ejemplos son el desarrollo de antibiticos, de vacunas y nuevos frmacos y el desarrollo de la ingeniera gentica.

NOTAS

El ordenador, un invento ms actual


El primer ordenador completamente automtico y funcional fue
el Z3, creado por Konrad Zuse en 1941. Un ordenador es una
mquina que puede programarse para que haga cosas diferentes.
Por eso puede usarse para escribir, dibujar, escuchar msica,
reproducir vdeos, ver fotos, etc.
Las partes ms importantes del ordenador son:

Unidad central o
CPU, es el
cerebro del
ordenador, lo que lo
hace funcionar.

Webcam,
que captura y
enva vdeos.

Pantalla,
donde se
muestran los
textos o
imgenes.

Teclado, que se usa


para escribir.

Ratn, sirve para


hacer cosas con los
elementos de la
pantalla.

El primer ordenador que funcionaba como los actuales se


invent en 1941. Un ordenador es una mquina que puede
programarse para hacer cosas diferentes.

ACTIVIDADES
Contesta aa las
las siguientes
siguientes preguntas:
preguntas:
11 Contesta
Con qu
qu invento
invento se
se inici
inici la
la revolucin
revolucin industrial?
industrial?
Con
Cules son
son los
los avances
avances en
en medicina
medicina ms
ms importantes
importantes yy por
por qu?
qu?
Cules
EDUCACIN EN
EN VALORES.
VALORES. Crees
Crees que
que el
el ser
ser humano
humano debe
debe seguir
seguir
22 EDUCACIN

investigando
investigando oo piensas
piensas que
que ya
ya est
est todo
todo inventado?
inventado? Los
Los avances
avances cientficos
cientficos
pueden
pueden hacernos
hacernos algn
algn dao?
dao? Si
Si crees
crees que
que s,
s, pon
pon algn
algn ejemplo.
ejemplo.
USA LAS
LAS TIC.
TIC. Busca
Busca en
en Internet
Internet cundo
cundo se
se invent
invent el
el telfono
telfono yy quin
quin
33 USA

lo
lo hizo.
hizo.
129

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Biotecnologa blanca: aquella aplicada en la industria. Algunos ejemplos son el desarrollo de productos qumicos, la destruccin de agentes contaminantes peligrosos, creacin de
plsticos biodegradables o produccin de biocombustibles.
Biotecnologa verde: aplicada en la agricultura. Algunos
ejemplos son la obtencin de plantas transgnicas o el uso
de hongos para el aumento de la masa forestal.
Biotecnologa azul: aquella aplicada en el medio marino. Algunos ejemplos son el desarrollo de la acuicultura, de nuevos medicamentos o de la cosmtica.

Competencias
Competencia social y cvica. Dada la importancia de los ordenadores en nuestra sociedad, es necesario reflexionar sobre su uso, pues estn determinando nuevas formas de comunicarnos, de obtener informacin, de trabajar

20/03/2015 11:45:14

Solucionario
1 La revolucin industrial se inici con la invencin de la

mquina de vapor por James Watt en 1769.


L os avances en medicina ms importantes se han
dado en la ciruga con la reparacin de rganos, en los
antiobiticos para combatir las infecciones y en las vacunas para prevenir enfermedades.
2 Educacin en valores. R. L.
3 Usa las TIC. R. M. Siempre se ha considerado que fue

Alexander Graham Bell quien lo patent en 1876, pero el 11


de junio de 2002, el Congreso de los Estados Unidos aprob una resolucin por la cual reconoci que el inventor del telfono haba sido Antonio Meucci, quien construy un artefacto que conectaba su despacho y su dormitorio ubicados
en distintas plantas de su casa y al que llam teletrfono.

159

SABER HACER

Propsitos

Construir una mquina: una lancha motora

Construir una mquina:


una lancha motora.

Rene los materiales


Consigue un tetrabrik vaco, una goma elstica, un lpiz, unas tijeras,
celo y una grapadora.

NOTAS

Construye la lancha
Corta el tetrabrik en
dos mitades.

Haz dos agujeros en la


parte trasera e introduce
el lpiz por ellos.

Haz una muesca en la


parte delantera del
tetrabrik.

Corta dos rectngulos


de la otra parte del
tetrabrik y grpalos al
extremo del lpiz.

Sujeta la goma al lpiz


con un poco de celo
yengnchala a la ranura
de delante.

Gira el lpiz para tensar


la goma y suelta tu
lancha en el agua para
que navegue.

Contesta las preguntas


1

En la lancha hay dos operadores que conoces: un motor y un eje.


Cules son estos operadores?

TRABAJO COOPERATIVO. Disead y construid por grupos

encia
Intelig temtica
a
lgico-m

otramquina que elijis.


Puede ser un ventilador, un helicptero o cualquier otra mquina que
funcione conunmotor degomas.

130

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20/03/2015 11:45:19

Para explicar

Competencias

Reflexionar sobre la importancia de ser organizados. Observar en la fotografa cmo el nio tiene preparado encima de la
mesa todo lo que va a necesitar y que no hay sobre ella otros
elementos que puedan distraer o dificultar el trabajo.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. La


propuesta que aparece en la tarea final de la unidad consiste
en construir una lancha motora. Para ello, se necesitan los
conocimientos tericos adquiridos a lo largo de la unidad sobre mquinas y energa. Para desarrollar estas actividades los
alumnos deben prestar mucha atencin a las imgenes, a los
textos y al orden en que aparecen.

Trabajo cooperativo
Para llevar a cabo el trabajo propuesto en la actividad 2, ser
necesario buscar informacin, disear la mquina, reunir el material, montar los elementos y comprobar su funcionamiento.
Es una excelente oportunidad para que los alumnos pongan
a disposicin del grupo sus capacidades personales, de forma que el resultado final sea fruto de un trabajo cooperativo
entre todos los integrantes del equipo.

160

Solucionario
1 La goma impulsa el movimiento, hace de motor. El otro

operador es el lpiz, que hace de eje.


2 Trabajo cooperativo. R. L.

SABER ESTUDIAR
1

Propsitos

RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno


el resumen de la unidad.

Repasar y afianzar los objetivos


de la unidad.

Las mquinas son objetos que nos ayudan a realizar


nuestras
. Tienen diversos usos, como ejercer
, transportar, calentar o enfriar, comunicar
.
y manejar

NOTAS

Las mquinas emplean diversos tipos de energa,


como la energa de las personas, la elctrica o la
de los
.
Las mquinas simples tienen pocas piezas. Son la polea,
el
inclinado y la
.
Las mquinas
tienen distintas partes. Estn
.
formadas por diversos
Los
son objetos que antes no existan y que sirven
. Los principales inventos se han
para solucionar
, transporte y comunicaciones.
producido en
El primer
pueden
2

se invent en 1941. Estas mquinas se


para hacer muchas cosas diferentes.

ESQUEMA. Completa el esquema con los usos de las mquinas

y dos ejemplos de cada uno.

encia
Intelig stica
ling

Los usos de Las mquinas

transportar
por ejemplo

por ejemplo

por ejemplo

martillo

por ejemplo

por ejemplo

131

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Competencias
Aprender a aprender. La elaboracin de un resumen de la
unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara
el camino para realizar resmenes de forma ms autnoma.
Los alumnos completan el texto con una serie de palabras
que se les proporcionan. Los alumnos construyen un esquema que transmite mucha informacin visual e intuitiva. El nivel
de organizacin ms sencillo queda en la parte superior. El nivel de informacin ms complejo queda en la parte inferior.

20/03/2015 11:45:21

Solucionario
1 Resumen. actividades fuerzas informacin. /

combustibles. / plano palanca. / compuestas


operadores. / inventos problemas ... medicina / ...
ordenador ... programar.
2 Esquema. Ejercer fuerzas martillo, taladradora. Comu-

nicar telfono, televisin. Transportar camiones, barcos. Calentar y enfriar nevera, radiador. Manejar informacin ordenadores y tabletas.

Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su capacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
de probar nuevos caminos e ideas.

161

ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos

Indica cul es una mquina y explica por qu.

Indica los usos que tienen las mquinas de las fotografas


y la energa con la que funcionan.

Indica qu mquina simple emplearas para resolver las siguientes


situaciones:

Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad.

NOTAS

Hay que subir la lavadora


al tercer piso y no hay ascensor.

Tenemos que apartar


el rbol de la carretera.

Tenemos que meter


el carrito en la furgoneta.

132

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Solucionario
1 El cuchillo es una mquina porque nos ayuda a cortar el

pan y nos hace ms sencilla esta tarea.


2 Carretilla Transportar materiales Mecnica.

3 Para subir la lavadora se utiliza una polea.

Para apartar el rbol se utiliza una palanca.


Para meter el carrito en la furgoneta se utiliza un plano inclinado.

Tenazas Prensar y ejercer una fuerza Mecnica.

4 Trabajo cooperativo. R. L.

Telfono mvil Comunicarnos Elctrica.

5  El teclado se usa para escribir.

Cmara de fotos Hacer fotos Elctrica.


Microondas Calentar alimentos Elctrica.
Velero Transporte Elica.

162

20/03/2015 11:45:27

La CPU es el "cerebro" del ordenador, lo que lo hace


funcionar.
La pantalla es donde se muestran los textos e imgenes.
La webcam captura y enva vdeos.

9
4

Propsitos

TRABAJO COOPERATIVO. Reunos en grupos


de cuatro personas para realizar un trabajo sobre
el telgrafo. Debis buscar informacin
sobre varias cuestiones:

Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad.

La vida de Samuel Morse, el inventor del telgrafo.


Cmo se enviaban mensajes antes de la invencin
del telgrafo.
Cmo funcionaba el telgrafo.
Qu es el cdigo morse.
5

NOTAS
Samuel Morse

Indica para qu sirven las siguientes partes


del ordenador:
Teclado

Pantalla

CPU

Webcam

PARA PENSAR. El dibujo muestra una centrifugadora,

un aparato que se usa para escurrir las verduras dela ensalada


despus delavarlas.
Observa el dibujo y trata de explicar cmo funciona
lacentrifugadora de verduras.

Demuestra tu talento
Elige y realiza una de estas actividades:
A. Haz un modelo de un molino de viento

con los materiales que desees.


B. Dibuja una mquina imaginaria

que sirva para limpiar la ciudad.


C. Uno de los inventores ms conocidos es

Leonardo da Vinci. Realiza un trabajo o


una presentacin sobre su vida y su obra.
133

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6 Para pensar. R. M. La centrifugadora consta de un reci-

piente, un cestillo con ranuras y una tapa con manivela.


Tras lavar las verduras, se introducen en el cestillo, se coloca la tapa y se gira la manivela en sentido circular. El
mecanismo dentado entre la tapa y el cestillo hace que
este gire y que el agua se desprenda de las verduras, salga despedida y caiga hacia el recipiente exterior.

20/03/2015 11:45:30

Demuestra tu talento
Al elegir la actividad, cada alumno mostrar el tipo de tarea
que le resulte ms interesante. La actividad B propone dibujar
una mquina imaginaria que sirva para limpiar la ciudad.
Cuando hayan terminado, pueden explicar en clase cmo es
el funcionamiento de la mquina que han ideado.

163

PONTE A PRUEBA

Propsitos

Repasa el vocabulario

Repasar el contenido de las


unidades 7 a 9 del libro a partir del
repaso de vocabulario y del test de
autoevaluacin.

Previsin de dificultades

Cambio de estado. Paso de un estado


de la materia a otro.

Masa. Cantidad de materia de


un objeto.

Contraccin. Disminucin del tamao de


un cuerpo cuando disminuye la
temperatura.

Materia. Forma todos los


cuerpos del universo y posee
masa y volumen.

Dilatacin. Aumento de tamao de un


cuerpo cuando aumenta la temperatura.

La principal dificultad de la pgina de


actividades es que el alumno recuerde
el contenido que ha estudiado en las
unidades 7 a 9.

Disolucin. Mezcla en la que sus


componentes son indistinguibles.
Fuerza. Agente que provoca que un
cuerpo comience a moverse o que se
detenga
Gaseoso. Estado de la materia en el que
varan la forma y el volumen.
Herramienta. Mquina que se usa en un
oficio para realizar un trabajo.
Invento. Objeto que antes no exista y que
soluciona un problema.
Lquido. Estado de la materia en el que
cambia la forma pero no el volumen.
Mquina. Objeto fabricado por las
personas para facilitar alguna actividad.
Mquina simple. La que est formada
por una pieza o por pocas.

Medio ambiente. Todo lo que nos


rodea.
Mezcla. Se forma por la unin de
dos o ms sustancias.
Operador. Elemento que forma parte de
una mquina compuesta.
Ordenador. Mquina que puede
programarse para hacer cosas diferentes.
Reciclaje. Emplear los residuos para
fabricar nuevos materiales.
Slido. Estado de la materia en el que no
cambian la forma ni el volumen.
Sustancia. Cada tipo de materia diferente.
Sustancia pura. Sustancia formada por
un solo tipo de materia.
Volumen. Espacio que ocupa un objeto.

Ampla el vocabulario.
Escribe los cambios de estado
consu definicin.
Escribe las formas de la energa con
su definicin.

Explica lo que est ocurriendo en la


fotografa empleando todas las
palabras del vocabulario que puedas.

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Competencias
Comunicacin lingstica. La ampliacin de vocabulario
propuesto en las actividades favorece y afianza la comprensin lectora y desarrolla las habilidades de comunicacin oral.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. La
autoevaluacin mediante la resolucin de un test de ocho
preguntas desarrolla esta competencia.
Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica. Para
ser capaces de pensar como un inventor, es necesario comprender bien el funcionamiento de las mquinas, con el fin de
aplicarlo como solucin de un problema concreto. Adems,
deben conocer las propiedades de los distintos materiales
para usar los que sean ms apropiados.

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Solucionario
1  Los cambios de estado. Fusin: ocurre cuando un s-

lido se calienta y se transforma en lquido; por ejemplo,


el hielo se transforma en agua lquida. Evaporacin:
ocurre cuando un lquido se transforma en gas; por
ejemplo, el agua se transforma en vapor. Condensacin: se produce cuando un gas se enfra y se transforma en lquido; por ejemplo, el vapor de agua se transforma en agua lquida. Solidificacin: sucede cuando
un lquido se enfra y se transforma en slido; por ejemplo, el agua lquida se transforma en hielo.
Las formas de energa. Energa luminosa: es la energa
que posee la luz; energa elctrica: es la que utilizan los
aparatos elctricos y electrnicos; energa calorfica o

TERCER TRIMESTRE

NOTAS

Comprueba lo que sabes


Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.
1

Algo con volumen fijo y forma


variable
a. est en estado slido.
b. est en estado lquido.
c. est en estado gaseoso.

Los cambios en los que una sustancia


se transforma en otra se llaman...
a. mezclas.
b. reacciones qumicas.
c. cambios de estado.

Es una sustancia pura


a. el aire.
b. el agua de mar.
c. la sal.
Los primeros materiales que usaron
las personas para fabricar
herramientas fueron...
a. roca, madera y huesos.
b. cuero, lana y seda.
c. papel, hierro y cermica.
El aumento de tamao debido a un
aumento de temperatura se llama
a. dilatacin.
b. calor.
c. condensacin.

Una bicicleta
a. es una mquina
simple.
b. no es una mquina.
c. emplea la energa
de las personas.

Las mquinas compuestas


a. emplean energa elctrica.
b. estn formadas por operadores.
c. son la polea, el plano inclinado
yla palanca.

La mquina que dio comienzo a la


Revolucin Industrial fue...
a. el ordenador.
b. la rueda.
c. la mquina de vapor.
En qu has fallado?
Comprueba las respuestas y corrige
las que no hayas acertado.
Despus explica en tu cuaderno
en qu debes mejorar y cmo
vas a hacerlo.

Piensa como un inventor


Te han encargado que inventes un aparato para ayudar
a entrenar a los porteros de ftbol. Este aparato debe
servir para lanzar pelotas a la portera y que el portero
las pare.
Disea y dibuja el aparato. Puede funcionar con la energa
de las personas o con alguna otra forma de energa. Dibuja
el aparato con sus partes e indica qu materiales emplearas
para fabricarlo y qu propiedades deberan tener.
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trmica: es la que se emite en forma de calor y pasa de


un cuerpo que est ms caliente a otro ms fro; energa qumica: es la que est almacenada en algunas
sustancias, como alimentos, pilas o combustibles;
energa mecnica: es la que tienen los cuerpos en movimiento.
2 R. M. Al encender el fuego de la cocina, se produce una

reaccin de combustin, porque el gas de la cocina se


quema y se produce calor. Este calor acta sobre el agua
que est en el cazo. El agua se encuentra en estado lquido pero, al ser calentada, cambia de estado y pasa de lquido a gaseoso.

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COMPRUEBA LO QUE SABES


1 b; 2 b; 3 c; 4 a; 5 a; 6 c; 7 b; 8 c.

El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha


respondido a las preguntas correctamente.
Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de
aquellas a las que no ha respondido correctamente.
PIENSA COMO UN INVENTOR
R. G. El aparato lanzapelotas debera tener un sistema de
propulsin que arrojase las pelotas. Aunque es un diseo
imaginario, el aparato debe funcionar y estar hecho con
materiales que resistan la propulsin del lanzamiento de
pelotas a la portera.

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Mi proyecto
En el tercer trimestre vas a terminar tu proyecto. De nuevo, buscars
informacin. Tu objetivo ser responder las siguientes preguntas:
1. Cmo se fabrican la mantequilla, el yogur o el queso?
2. Cmo se ordean las vacas?

Buscad informacin
Podis buscar informacin en vuestros libros de texto, en otros libros
y en Internet.

BSQUEDA GUIADA EN INTERNET


Para responder la primera pregunta, escribe en el buscador distintas palabras
clave, como fabricacin de mantequilla, fabricacin de queso y fabricacin
deyogur. Puedes buscar en las pginas web o en las imgenes.

Cmo buscar vdeos


La pgina web ms usada para ver vdeos esYouTube. Puedes acceder a esta pgina
escribiendo su direccin (www.youtube.com)
o a travs de un botn en la pgina de Google.
Para responder la segunda pregunta, puedes
escribir ordeo manual. Vers el modo
tradicional de obtener leche. Para ver cmo
se hace habitualmente, puedes escribir
ordeo automtico. Es interesante tambin
el sistema de ordeo voluntario.
caja de bsqueda
otras
otrassugerencias
sugerencias

vdeo

pausa

volumen

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TERCER TRIMESTRE

Escribid la informacin y presentad el trabajo


Compartid la informacin entre todos y continuad escribindola en vuestro
documento mediante el procesador de texto. Para mejorar la presentacin del
trabajo podis aadir alguna imagen de uso libre que os guste de Internet.
Tambin podis hacer un dibujo de una vaca en la primera pgina, junto al
ttulo yvuestros nombres.
Para que sea ms fcil dibujar la vaca, podis buscar vdeos en YouTube que
lo expliquen. Escribid en la caja de bsquedas cmo dibujar una vaca.
Cuando est terminado, imprimid el trabajo para poder entregarlo ypreparad
una exposicin oral para los compaeros.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTO

Cmo pegar imgenes en el procesador de texto


Consigue las imgenes. Puedes usar imgenes de uso libre que
encuentres en Internet o fotografas tuyas que tengas en el ordenador.
Coloca el cursor sobre la imagen y cpiala. Para ello, haz clic
con el botn derecho del ratn y selecciona copiar.
Abre el documento y ve al lugar donde quieres colocar la imagen.
Coloca el cursor en el lugar en el que quieras colocar la imagen, haz clic
con el botn derecho y selecciona pegar.

Intenta colocar
cada imagen cerca
del sitio en el que
se habla de ella.

Tambin puedes
pegar dibujos.

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SABER MS

Dibujar animales
Los zologos pasan muchas horas en el campo
estudiando los animales. Ven cmo son, cmo viven
y cmo se comportan. Lo observan todo sin perder
detalle.
Lgicamente, no lo guardan todo en su memoria,
pues sera imposible. Tendran que recordar
los animales que han visto, el da, la hora, el tiempo
que haca, qu otros animales o plantas haba cerca
Todo esto, y cualquier otra cosa que resulte
interesante, lo apuntan en una libreta, el cuaderno
de campo.
Tambin es importante dibujar en este cuaderno
los animales que se ven, para asegurarse
de que se identifican correctamente.

Dibuja un animal
Los dibujos son tiles para mostrar los animales.
Podemos dibujarlos tal como son, pero tambin
podemos resaltar algunas de sus caractersticas.
Dibujar un animal es ms fcil si comenzamos
trazando formas geomtricas sencillas, como crculos,
valos y rectngulos, para delimitar la cabeza,
el tronco y las extremidades. Luego se dibujan
los detalles.
1

Fjate en cmo dibujamos el camalen


de la fotografa y copia los pasos en tu cuaderno.

Busca fotografas de algn animal y dibjalo segn


el mtodo que te hemos explicado.

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Construir con materiales adecuados


Uno de los materiales ms estudiados por
los cientficos es la seda con la que las araas
tejen sus telas. Pese a lo fina y ligera que es,
esta seda es muy resistente y puede detener
insectos en pleno vuelo y atraparlos.
An no se ha logrado producir la seda de araa
de modo artificial, pero se han desarrollado
materiales con propiedades parecidas.
Uno de estos materiales es el kevlar, un tipo
de plstico muy especial que es incluso ms resistente
que el acero aunque mucho ms ligero y elstico.
El kevlar se usa, por ejemplo, para fabricar cuerdas para
los paracadas, neumticos antipinchazos, chalecos antibalas, etc.

Elegir los materiales por sus caractersticas


Laura quiere construir unas cajas para guardar
sus cosas y duda entre hacerlas de cartn
o de madera.
Con el cartn se trabaja fcilmente. Puede usar
cajas viejas de zapatos y forrarlas o decorarlas,
de modo que sale muy barato
y es fcil. Adems, se reutiliza un material en vez
de tirarlo a la basura. El problema es que el
cartn no es muy resistente y las cajas se
estropean si no se tratan con cuidado.
La madera es ms difcil de trabajar y necesitar
usar herramientas especficas para ello. Podr
elegir el tamao de las cajas, que sern
resistentes y durarn mucho tiempo. La madera
hay que comprarla, aunque no es demasiado
cara. Despus, conviene barnizarla o pintarla.
En todos estos trabajos se debe contar con
la ayuda de un adulto.
1

Explica qu material elegirwas t para construir las cajas, teniendo


en cuenta las siguientes caractersticas.
Facilidad de construccin

Resistencia

Necesidad de ayuda

Precio
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SOLUCIONARIO

PONTE A PRUEBA
PRIMER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

La adolescencia es la etapa
a. en la que a los nios les cambia la voz.

Algo con volumen fijo y forma variable


b. est en estado lquido.

La nutricin consiste en
b. obtener materiales y energa.

La parte del ojo que capta la luz es


b. la retina.

Los cambios en los que una sustancia se


transforma en otra se llaman...
b. reacciones qumicas.

Es una sustancia pura


c. la sal.

Los primeros materiales que usaron las


personas para fabricar herramientas
fueron...
a. roca, madera y huesos.

El aumento de tamao debido a un


aumento de temperatura se llama
a. dilatacin.

Una bicicleta
c. emplea la energa de las personas.

Las mquinas compuestas


b. estn formadas por operadores.

La mquina que dio comienzo a la


Revolucin Industrial fue...
c. la mquina de vapor.

Los msculos que permiten mover la


cabeza son...
a. los esternocleidomastoideos.

Los hidratos de carbono


a. son nutrientes.

Los nutrientes que nos aportan materiales


de construccin son
c. las protenas.

Son muy saludables y se deben tomar


a diario
c. frutas y verduras.

La digestin
c. sirve para obtener nutrientes.

SEGUNDO TRIMESTRE
1

Los animales detritvoros comen


c. restos de seres vivos.

Son animales vertebrados


a. el tigre, la sardina y el buitre.

Las aves
c. tienen patas y alas.

Son artrpodos
c. la araa, el ciempis y el cangrejo.

La corola
c. est formada por el conjunto de los
ptalos.

Las plantas con flores son


a. las angiospermas y las gimnospermas.

Los arbustos son abundantes en


b. los matorrales.

La biosfera es
a. el conjunto de ecosistemas de la Tierra.

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NOTAS

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NOTAS

NOTAS

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NOTAS

Direccin de arte: Jos Crespo.


Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.
Fotografa de portada: Leila Mndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marn.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gmez y Julia Ortega.
Direccin tcnica: Jorge Mira Fernndez.
Subdireccin tcnica: Jos Luis Verdasco Romero.
Coordinacin tcnica: Francisco Moral.
Confeccin y montaje: Artext Ediciones y Marina Alonso.
Correccin: Nuria del Peso y ngeles San Romn.
Documentacin y seleccin fotogrfica: Maril Rodriglvarez.
Fotografa: ARCHIVO SANTILLANA

2015 by Santillana Educacin, S. L.


Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain

ISBN: 978-84-680-2553-7
CP: 663813
Depsito legal: M-32200-2015

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
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