Técnico en Informática M I

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA
MDULO PROFESIONAL I
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
ENERO 2009
CONTENIDO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TCNICA
2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA
2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
2.3 PERFILES DE INGRESO
2.4 PERFILES DE EGRESO
2.5 RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR DEL TCNICO EN INFORMTICA
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
3.1 SUBMDULO I MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
3.2 SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
3.3 SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
3.4 SUBMDULO IV INSTRUMENTACIN PARA LA PRCTICA
4. CRDITOS
5. DIRECTORIO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA
La carrera de Tcnico en Informtica, impartida en los Centros de Bachillerato Tecnolgico del

Estado de Mxico, busca dar respuesta a las amplias exigencias sociales, educativas, laborales y
culturales, acordes a los cambios tecnolgicos de esta rea de creciente e impactante crecimiento,
para alcanzar el desarrollo regional del Estado de Mxico como una de las entidades federativas que
no solo aportan una gran cantidad de mano de obra calificada, sino un de los mayores semilleros
universitarios, que han de dar el impulso educativo y laboral que requiere el pas.
Como resultado de los cambios implementados a raz de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior, surge la presente reestructuracin de las carreras que integran el Bachillerato Tecnolgico
del Estado de Mxico.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA
MDULO
Identifica las Bases de
la Informtica
Maneja Sistemas de
Informacin
Maneja Software de
Diseo
Desarrolla
Aplicaciones
Informticas
Implementa el
Proyecto Integrador
TOTAL
13
12
12
15
15
HORAS
SUBMDULO
Maneja diferentes sistemas operativos
Aplica las bases de la Programacin
Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
Aplica los principios de programacin (Java)
Disea Base de Datos (My SQL)
Analiza y disea sistemas de informacin
Disea software para web
Disea software Multimedia
Emplea el diseo asistido por computadora
Instala redes de computadoras
Emplea sofware de Administracin
Desarrolla sistemas de informacin
Implementa seguridad informtica
Implementa sistemas
Emplea la contabilidad
Estada donde implanta proyectos informticos
2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante
adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su
ambiente de trabajo.
En este sentido aplicar los principios de la Informtica de una organizacin realizando documentos
electrnicos, diseando Software de diseo, aplicando los sistemas bsicos de informacin, realizando redes
en reas local y realizando el ensamble y mantenimiento de los equipos de cmputo y sistemas operativos, y
asimismo con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, contar con habilidad para establecer relaciones
interpersonales y con el medio ambiente; esta orientacin se dar a travs del componente profesional.
Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Identifica las bases de la Informtica, en el
tercer semestre, el mdulo denominado Maneja sistemas de informacin, en el cuarto semestre el mdulo
denominado Maneja software de diseo, en el quinto semestre, se cursa el mdulo Desarrolla aplicaciones
informticas y, finalmente durante el sexto semestre, se cursa el mdulo denominado Implementa el proyecto
integrador.
Los primeros tres mdulos tienen una duracin de 260, 240 y 240 horas cada uno respectivamente y los dos
ltimos tienen una duracin de 300 horas cada uno de ellos, lo que hace un total de 1340 horas. Todos ellos
en su conjunto generan los conocimientos necesarios en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno.
Es recomendable la actualizacin peridica de los planes y programas de estudio de la carrera de Tcnico en
informtica, debido al desarrollo creciente de nuevas tecnologas en este rama del conocimiento humano.
2.2 .MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1
SEMESTRE 2
SEMESTRE 3
SEMESTRE 4
SEMESTRE 5
SEMESTRE 6
COMPRENSIN LECTORA Y
REDACCIN I
(5 HRS.)
COMPRENSIN LECTORA Y
REDACCIN II
(4 HRS.)
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD
(4 HRS.)
APRECIACIN ARTSTICA
(4 HRS.)
CIENCIA CONTEMPORNEA
(3 HRS.)
PSICOLOGA
(3 HRS.)
INGLS I
(3 HRS.)
INGLS II
(3 HRS.)
INGLS III
(3 HRS.)
INGLS IV
(3 HRS.)
INGLS V
(3 HRS.)
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
DINMICA
(4 HRS.)
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES
(5 HRS.)
PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO
(4 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN
II (3 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN III

(3 HRS.)
MTODOS Y PENSAMIENTO
CRTICO II
(3 HRS.)
FSICA I
(4 HRS.)
PENSAMIENTO NUMRICO Y
ALGEBRAICO
(5 HRS.)
INFORMTICA Y
COMPUTACIN I
(3 HRS.)
MTODOS Y PENSAMIENTO
CRTICO I (5 HRS.)
FILOSOFA Y LGICA
(3 HRS.)
ETIMOLOGAS GRECOLATINAS
(4 HRS.)
HABILIDADES BSICAS DEL
PENSAMIENTO
(2 HRS.)
DINMICAS PRODUCTIVAS
REGIONALES
(4 HRS)
ORIENTACIN PARA LA VIDA I

(2 HRS.)
34
38 HRS.
MDULO I
IDENTIFICA LAS BASES DE LA
INFORMTICA
(15 HRS.)
SUBMDULO I. MANEJA
DIFERENTES SISTEMAS
OPERATIVOS
(5 HRS.)
SUBMDULO II. APLICA LAS
BASES DE LA PROGRAMACIN
(5 HRS.)
SUBMDULO III. ENSAMBLA,
CONFIGURA Y MANTIENE
EQUIPOS DE CMPUTO
(3 HRS.)
SUBMDULO IV. INSTRUMENTA
LA PRCTICA (2 HRS.)
COMPONENTE DE FORMACIN
BSICA
118 HRS./49.1%
15
PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)
HISTORIA UNIVERSAL
(4 HRS.)
ANTROPOLOGA
SOCIAL
(3 HRS.)
SOCIOLOGA
(3 HRS.)
FSICA II
(4 HRS.)
CREATIVIDAD Y TOMA DE
DECISIONES
(4 HRS.)
GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE

(3 HRS.)
QUMICA II
(4 HRS.)
HISTORIA DE MXICO
(4 HRS.)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO

MEXICANO
(4 HRS.)
MDULO III
MANEJA SOFTWARE DE DISEO
(14 HRS.)
SUBMDULO I. DISEA SOFTWARE
PARA WEB (4 HRS.)
SUBMDULO II. DISEA SOFTWARE
MULTIMEDIA
(4 HRS.)
SUBMDULO III. EMPLEA EL DISEO
ASISTIDO POR COMPUTADORA
(4 HRS.)
SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y
GESTIONA PROYECTOS I
(2 HRS.)
MDULO IV
DESARROLLA APLICACIONES
INFORMTICAS
(17 HRS.)
SUBMDULO I. INSTALA REDES DE
COMPUTADORAS (4 HRS.)
SUBMDULO II. EMPLEA SOFWARE
DE ADMINISTRACIN
(4 HRS.)
SUBMDULO III. IMPLEMENTA
SEGURIDAD INFORMTICA
(7 HRS.)
GESTIONA PROYECTOS II
(2 HRS.)
GESTIN DEL CONOCIMIENTO

(3 HRS.)
BIOLOGA HUMANA
(4 HRS.)
25
PENSAMIENTO DEL CLCULO

DIFERENCIAL
(5 HRS.)
QUMICA I
(4 HRS.)
TICA
(3 HRS.)
BIOLOGA GENERAL
(4 HRS.)
PENSAMIENTO GEOMTRICO
ANALTICO
(4 HRS.)
RAZONAMIENTO COMPLEJO
(3 HRS.)
40 HRS.
MDULO II
MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN
(14 HRS.)
SUBMDULO I. APLICA LOS PRINCIPIOS DE
PROGRAMACIN (JAVA)
(5 HRS.)
SUBMDULO II. DISEA BASE DE DATOS (My SQL)
(3 HRS.)
SUBMDULO III. ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE
INFORMACIN
(4 HRS.)
SUBMDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRCTICA
(2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA III

(1 HR.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)
25
14
COMPONENTE DE FORMACIN
PROPEDUTICA
36 HRS./15%
39 HRS
28
14
40 HRS
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

81 HRS./33.7%
14
17
39 HRS
COMPONENTE DE ORIENTACIN
(SIN VALOR CURRICULAR)
MDULO V
IMPLEMENTA EL PROYECTO
INTEGRADOR (17 HRS.)
SUBMDULO I. IMPLEMENTA
SISTEMAS
(3 HRS.)
SUBMDULO II. EMPLEA LA
CONTABILIDAD (2 HRS.)
SUBMDULO III. IMPLANTA
PROYECTOS INFORMTICOS
(ESTADA 10 HRS.)
GESTIONA PROYECTOS III
(2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)
22
17
39 HRS
HORAS TOTALES A LA SEMANA

POR SEMESTRE
235 HRS./100%
2.3. PERFIL DE INGRESO
INGRESO
El alumno de la carrera en tcnico en Informtica, requiere para su correcto, que posea ciertos aspectos que le
permitan una plena integracin en su campo disciplinar profesional, como son:
La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales

Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos
Disponibilidad para el trabajo en equipo
Aplicacin de valores universales
Capacidad de construccin de su propio conocimiento
Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente
Conocimientos de matemticas bsicas y el manejo de instrumentos de clculo
2.4. PERFILES DE EGRESO
EGRESO
El egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, deber ser una persona competente capaz de participar en el proceso
informtico, con una visin integradora mediante la aplicacin de conocimientos y habilidades en el manejo de los
recursos y el uso de las tecnologas modernas para la solucin de problemas, aplicando el uso de mtodos y frmulas para
realizar la gestin informtica para una organizacin, ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes, con los cuales:
Identifica las bases de la informtica
Maneja sistemas de informacin
Maneja software de diseo
Desarrolla aplicaciones informticas
Implementa el proyecto integrador
Interactuando con otras personas en su mbito laboral o en el lugar de trabajo, aplicando los valores humanos en armona
con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
2.5. 1. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO
SUBMDULOS
I. Identifica las bases

de la
Informtica
Maneja diferentes Sistemas

operativos
Aplica las bases de la
Programacin
Ensambla, configura y
mantiene equipos de
cmputo
Aplica los principios de
programacin (Java)
Disea Base de Datos (My
SQL)
( 260 HRS.)
II. Maneja Sistemas

de Informacin
( 240 HRS.)
CARGA
HORARIA
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
5 HRS.
CINF0283.01 Anlisis y
diseo de centro de datos.
Entidades pblicas o
privadas de los sectores
industrial, comercial y de
servicios
diseo de centro de datos.
diseo de sistemas de
informacin
CINF0669.01
Programacin, desarrollo y
diseo (arquitectura) de
soluciones en JAVA
Entidades pblicas o
servicios
NIE Crear diseos grficos

utilizando los programas
"Corel Draw y
Macromedia".
Entidades pblicas o
servicios
5 HRS.
3 HRS.
5 HRS.
3 HRS.
4 HRS.
Analiza y disea sistemas de

informacin
III. Maneja Software
de Diseo
( 240 HRS.)
SITIOS DE INSERCIN
Disea software para web
4 HRS.
Disea software Multimedia
4 HRS.
Emplea el diseo asistido

por computadora
4 HRS.
2.5. 2. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO
IV. Desarrolla
Aplicaciones
Informticas
( 300 HRS.)
SUBMDULOS
Instala redes de
computadoras
Emplea software de
Administracin
Desarrolla sistemas de
informacin
Implementa seguridad
informtica
V. Implementa el
Proyecto Integrador
CARGA
HORARIA
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
4 HRS.
CINF 0284.01 Anlisis y

diseo de arquitectura
cliente/servidor
CINF0650.01 Instalacin y
soporte tcnico de redes
de datos (LAN)
CCFE0613.01
Configuracin del sistema
de control y adquisicin de
datos
Entidades pblicas o
servicios
CINF0376.01 Elaboracin
de documentos y
comunicacin mediante el
empleo de las
caractersticas avanzadas
de aplicaciones de
cmputo
Entidades pblicas o
servicios
4 HRS.
3 HRS.
4 HRS.
Implementa sistemas
5 HRS.
Emplea la contabilidad
5 HRS.
( 300 HRS.)
Estada donde implanta
proyectos informticos
5 HRS.
SITIOS DE INSERCIN
2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TCNICO EN INFORMTICA
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
MDULO I
IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO I
MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN
CDULA 2. INTRODUCCIN
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
CDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR
CDULA 8. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 9. GUIA DIDCTICA
CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 11. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RBRICAS
CDULA 13. CARGAS HORARIAS
CDULA 14. TERMINOLOGA
CDULA 15. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA
CARRERA: TCNICO EN INFORMTICA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL
MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA,
INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que
busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables
que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de
Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del
rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el submdulo de MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional,
propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades
superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los comandos en la manipulacin de informacin y programa
rutinas bsicas.
Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como complemento de sus diversas funciones.
Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y compara
sistemas operativos grficos
De esta manera el submdulo de MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS se ubica en el segundo semestre de
la carrera, se constituye como uno de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las
herramientas que le permitirn conocer y manipular el entorno de los diferentes sistemas operativos grficos y de modo
texto , as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin.
CDULA 1.1. PRESENTACIN

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de
observacin, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las
lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente
de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y
transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos.
As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica
y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por
situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
libros de texto. Si no contextos como:
Situacin personal
Situacin educacin profesional
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones
como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder
solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de
plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currcula, dejando por
completo la memorizacin.

El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se
relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO
DISCIPLINAR
FORMACIN
PROFESIONAL
REAS DE FORMACIN
MODULOS
Servicios
I Identifica las bases de la

informtica
Industrial
II
Biotecnologa
III
IV
Salud
El submdulo Maneja diferentes sistemas operativos continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a
una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias
profesional bsicas y extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin de los diferentes entornos de los sistemas operativos
Estrategias didcticas sustentadas en la manipulacin de los diferentes entorno de los sistemas operativo
Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de aplicaciones para la creacin y manejo de informacin
Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la
organizacin de Maneja diferentes sistemas operativos, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del
estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a
travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias
disciplinares extendidas las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin
entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que
se engloban en tres situaciones didcticas:
Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas
disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos.
Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a
su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno.
Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la
competencia disciplinar bsica o extendidas.

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores,
actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa
como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que
deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada
uno de sus niveles.
A nivel macro- retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico.
A nivel meso- retcula con los campos- mdulos
A nivel micro-retcula con los campos- mdulos- submdulos.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de
cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de
modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y
valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una
manera integral.
Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendr que ser bimestrales:
Evaluados: Los contenidos temticos, con 3 exmenes o productos (valor 40%).
Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la
construccin de habilidades profesionales, y portafolio electrnico de evidencias (valor 60%).
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los
cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el
primero y segundo semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se
desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la
carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una
certificacin parcial.
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la materia nuclear Informtica y Computacin I como
antecedente directo de Maneja diferentes sistemas operativos en el segundo semestre de la carrera Tcnico en
Informtica, seguido de cuatro mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres
subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las
actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el
estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin
media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio
innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo del submdulo denominado Maneja diferentes sistemas operativos reviste importancia, por ello est
relacionado con los subsecuentes denominados: Aplica las bases de la programacin, Ensambla y configura y mantiene
equipos de cmputo, y los siguientes Mdulos Profesionales, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente,
habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta con una carga de 5 horas semanales, asignando
2 horas tericas y 3 horas practicas que proporcionen los elementos para que los alumnos realicen prcticas de
observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de
oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
CDULA 2.1. INTRODUCCIN

Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos
los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de
FORMACIN PROFESIONAL (CD6).
El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:
Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.
Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.
Fomentar una actitud positiva y uso de los valores
El submdulo de Maneja diferentes sistemas operativos se dosifico en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio
superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Unidad I sistema operativo MS-DOS; donde se busca que los
discentes conozcan y manipulen el entorno y comandos del sistema operativo; en la unidad II, Sistema Operativo Windows, se
busca que los jvenes educandos dominen el entorno grafico y sus funciones; en la unidad III, Sistema Operativo Ubuntu
GNU/Linux, donde se pretende que el discente conozca el software libre, su entorno y emplee sus aplicaciones en la creacin y
manipulacin de informacin
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y
la exposicin de experiencias logradas. El submdulo Sistemas Operativos se debe convertir en una herramienta en el estudio de
situaciones reales.

El submdulo de Maneja diferentes sistemas operativos esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a los siguientes
mdulos profesionales, el submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son:
Sistema operativo MS-DOS
Sistema Operativo WINDOWS
Sistema operativo Ubuntu GNU/Linux
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas- semana /mes y de cien horas clase al semestre , valindose de
todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate,
Tormenta de ideas, etc.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar
en dos elementos:
Las situaciones o contextos en que se sitan los problemas.
Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas reas productivas
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante
aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede
aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres
momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.

CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA

C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
PROFESIONALES GENRICAS
SERVICIOS
Entiende y manifiesta sus habilidades
y las comparte para el beneficio del
grupo social en el que interacta.
Manifiesta su competencia y la ubica
en el proceso productivo para eficientar
la productividad y competitividad del
ente econmico.
Tiene la capacidad de anlisis para la
toma de decisiones en la interpretacin
de
instrucciones
que
generan
resultados.
Usa eficientemente la tecnologa para
obtener
los
resultados
y
la
interpretacin de los mismos.
Planea y ejecuta con fundamentos
legales y ticos su prctica profesional.
Acta de manera prepositiva en

la toma de soluciones y asume
con
responsabilidad
sus
decisiones
al
saberse
preparado
PROFESIONALES BSICAS
Utiliza la tecnologa de la
informacin y la comunicacin
con una aplicacin directa en su
rea de formacin
PROFESIONALES EXTENDIDAS
Conoce el sistema operativo MS-DOS

y su entorno, emplea los comandos en
la manipulacin de
informacin y
programa rutinas bsicas
Manipula lo los ajustes del entorno
grfico
de
Windows
como
complemento
de
sus
diversas
funciones
Conoce el software libre y su entorno,
emplea las aplicaciones en la creacin
y manipulacin de informacin y
compara sistemas operativos grficos
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN

UTILIZACIN DE
REFERENTES
TEORICOS METODOLOGICOS
1.-Identifica la
temtica a investigar
2.- Delimita el
problema
3.- Selecciona
diferentes fuentes de
informacin
RECURRENCIA A
CATEGORIAS,
CONCEPTOS Y
ATRIBUTOS
PROPIOS
1.- Identifica las
ideas principales
2.- Maneja la
terminologa en base al
tema
ARREGLO DE DATOS
E INFORMACIN
CORRESPONDIENTE
1.- Utiliza
diferentes fuentes
de informacin
(Bibliogrfica,
cibergrfica y
especialistas)
2.- Organiza la
informacin a travs
de diferentes
herramientas
(esquemas, mapas,
matrices)
ESTRATEGIAS DE
ABORDAJE Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
1.- Presenta la
temtica y explica
las ideas centrales,
datos relevantes y
trminos bsicos
2.- Genera
alternativas de
solucin
sustentadas
ESTRUCTURA DEL
REPORTE O
EXPOSICION
ORAL
1.- Genera
reportes de
evidencia
(trptico, ensayo ,
pelcula
presentacin,
diagramas
2.- Generar
exposiciones
ESTRATEGIAS DE
DEFENSA DEL TEMA
EN TERMINOS
ARGUMENTATIVOS
1.- Fundamenta su
exposicin en las
fuentes de informacin
consultadas
2.- Utiliza
comparaciones,
analogas o referencias
para explicar la
temtica
3.-Genera
conclusiones
CDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA
COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una cadena

de competencias en
alineamiento federal e
institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA
SOCIEDAD
APLICA Y GENERA UN BIEN O

SERVICIO
DESARROLLA UNA ACTITUD

EMPRENDEDORA
ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS

HABILIDADES Y LAS COMPARTE PARA EL
BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE
INTERACTUA
USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGIA
PARA OBTENER LOS RESULTADOS Y LA
INTERPRETACION DE LOS MISMOS
DISEA ESTRATEGIAS DE
SOLUCION
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS
RESPUESTA
CONOCE Y MANIPULA LOS DIFERENTES
SISTEMAS OPERATIVOS
PERMITE CONOCER Y MANIPULAR EL ENTORNO DE LOS
DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS DE MODO TEXTO
Y GRAFICO, ASI COMO LAS APLICACIONES PARA LA
CREACION Y MANIPULACION DE INFORMACION
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS,

MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS
TECNOLGICOS
ORDENA, PROCESA
INFORMACIN CIENTFICA
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS TCNICAS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTE
IDENTIFICA Y DISCUTE
PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE
APLICACIN
MODELO DE APRENDIZAJE
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CAMPOS DISCIPLINARES
SITUADO EN LA INDAGACIN
COMUNICACIN Y LENGUAJE
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA

ESTA CADENA
MODELO SITUADO EN LA
ADQUISICIN DE CONCEPTOS
MODELO DE ENSEANZA POR

PROYECTOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES
MODELO DE APRENDIZAJE POR

MTODO DE PROYECTOS
MODELO DE ENSEANZA
MEDIANTE LA
EXPERIMENTACION
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA

MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO
CONTENEDOR DE MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS EN
COMPETENCIAS GENRICAS,
DISCIPLINARES Y
PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN

Y DISCUSIN
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de competencias
en alineamiento federal e
institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
TRABAJA DE FORMA
COLABORATIVA
PARTICIPA CON
RESPONSABILIDAD EN
LA SOCIEDAD
APLICA Y GENERA UN BIEN

O SERVICIO
DESARROLLA UNA
ACTITUD EMPRENDEDORA
ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS

HABILIDADES Y LAS COMPARTE
PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO
SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA
USA EFICIENTEMENTE LA
TECNOLOGIA PARA OBTENER LOS
RESULTADOS Y LA INTEPRETACION
DE LOS MISMOS
SOLUCION
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS
RESPUESTA
Permite conocer y manipular el entorno de
diferentes sistemas operativos de modo
texto y grafico, asi como las aplicaciones
para la creacin y manipulacin de
informacin
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS,

PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O
DISPOSITIVOS TECNOLGICOS
ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS
TCNICAS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
MODELO DE ENSEANZA
POR PROYECTOS
MODELO DE ENSEANZA
MEDIANTE LA
EXPERIMENTACION

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO
PROFESIONALES
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
Conoce y manipula los diferentes

sistemas operativos
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTE
PROCEDIMIENTOS
PROPIOS DE APLICACIN
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

GENERA ESTA CADENA
CONSTRUCCIN Y
ESTABLECIMIENTO DE LA
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS ARGUMENTATIVOS
CUADRANTE SEIS
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN
DEL REPORTE O EXPOSICIN
ORAL
CUADRANTE CINCO
Utilizacin de referentes tericos

y metodolgicos para sustentar la
estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase
CUADRANTE UNO
EVALUACIN Y VALORACIN
(Qu valorar en el estudiante?
Estrategias de abordaje para la

resolucin de la tarea adscrita a el
problema construido y resolucin de
la tarea o problema, a partir de la
construccin de la pregunta primaria
abordada
CUADRANTE CUATRO
Recurrencia a categoras,
conceptos, atributos especficos
a la subunidad o unidad
temtica abordada
(rbol de expansin en tres
capas horizontales)
CUADRANTE DOS
Arreglos de datos e informacin

pertinentes a la materia de estudio a
partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de conocimientos
respectiva
CUADRANTE TRES
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS

MDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
SUBMDULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD I
SISTEMA OPERATIVO
MS-DOS
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
responsabilidad en la
sociedad
Conoce
el
sistema
operativo MS-DOS y su
entorno, emplea los
comandos
en
la
manipulacin
de
informacin y programa
rutinas bsicas
Perfil de
competencias
disciplinares bsicas
Entiende
y
manifiesta
sus
habilidades y las
comparte para el
beneficio del grupo
social en el que
interacta
Usa
eficientemente la
tecnologa
para
obtener
los
resultados y la
interpretacin de
los mismos
Perfil de competencias
disciplinares extendidas
Conoce el entorno del
sistema operativo y sus
funciones
Utiliza los comandos del
sistema operativo MSDOS
Programa
bsicas
rutinas
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS

CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD II
SISTEMA OPERATIVO
WINDOWS
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
Manipula lo los ajustes

del entorno grfico de
Windows
como
complemento de sus
diversas funciones
Perfil de
competencias
Entiende
y
manifiesta
sus
habilidades y las
comparte para el
beneficio del grupo
social en el que
interacta
Usa
eficientemente la
tecnologa
para
obtener
los
resultados y la
interpretacin de
los mismos
Reafirma los elementos
del entorno grafico de
Windows
Emplea las herramientas
del panel de control para
los
ajustes
de
configuracin
Utiliza los accesorios
para complementar las
funciones del sistema
CDULA 6.2 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS

CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD III
SISTEMA OPERATIVO
Ubuntu GNU/Linux
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
Conoce el software libre

y su entorno, emplea
las aplicaciones en la
creacin y manipulacin
de informacin y
compara sistemas
operativos grficos
.
Perfil de
competencias
Entiende y
manifiesta sus
habilidades y las
comparte para el
beneficio del grupo
social en el que
interacta
Usa
eficientemente la
tecnologa para
obtener los
resultados y la
interpretacin de
los mismos
Conoce los
fundamentos bsicos del
software libre
Utiliza el software de
Ubuntu como un sistema
operativo alterno de
trabajo
Compara entornos de
trabajo de sistemas
operativos grficos
Emplea las opciones de
configuracin en la
personalizacin del
escritorio y la
administracin de los
recursos
Utiliza las aplicaciones
para la creacin de
documentos y
navegacin en web

El carcter institucional de la reforma prevista en el Estado de Mxico para el nivel medio superior alineado a la responsiva
de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con
las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula.
La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje
representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico
etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada
pensamiento matemtico.
La reticulacin, prevista formalmente, busca la secuenciacin y ordenamiento de contenidos y competencias en un escalar
de aprendizajes en los estudiantes y en los docentes para robustecer escenarios de comprensin de los conocimientos de
manera constructiva y progresiva en tres capas de niveles de complejidad denominados niveles macro, meso y micro, de
manera tal que, al igual que un diagrama de flujo o un diagrama lgico, la retcula garantiza no solo la presencia de
andamios pedaggicos y didcticos, sino tambin la existencia de contenedores de morfologa didctica que va de una
estructura de conocimiento a otra ms compleja.
Es por ello estratgico que el docente realice una lectura completa de la retcula en todas sus unidades temticas y prevea
la existencia de las competencias que acompaan a tales temticas disciplinarias. En esta lectura, la micro-retcula est
plateada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas.
Es importante determinar que las evaluaciones realizadas y las valoraciones por rbricas partirn de los esquemas de
reticulacin en sus niveles macro-meso-micro, de manera tal que la previsin de calidad buscar saber como el estudiante
relaciona una competencia con otra y sus lneas lgicas en que esta vinculacin se da. Se intenta con esta posicin
evaluatoria, potenciar el acto de la enseanza y el aprendizaje por procesos caracterstica de las retculas y sus secuencias
de ordenamiento.
CDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIN PROFESIONAL

MODULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA
SUBMODULO: MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
RETCULA DE: PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, EMPLEA, MANIPULA

SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 40 HRS
UNIDAD I
SISTEMA OPERATIVO MS-DOS
Macro retcula
CONOCE EL SISTEMA OPERATIVO MS-DOS Y SU ENTORNO, EMPLEA LOS COMANDOS EN LA MANIPULACIN
DE INFORMACIN Y PROGRAMA RUTINAS BSICAS
Meso retcula
1.1 INTRODUCCIN AL MS-DOS
1.2 COMANDOS BSICOS
CONOCE EL ENTORNO DEL SISTEMA OPERATIVO Y

SUS FUNCIONES
UTILIZA LOS COMANDOS DEL SISTEMA OPERATIVO

MS-DOS
CONOCE EL SISTEMA
OPERATIVO
1.2.1. COMANDOS
INTERNOS
APLICA LOS
PRINCIPALES
COMANDOS INTERNOS
DEL SISTEMA
OPERATIVO
1.1.2. ARCHIVOS,
DIRECTORIOS Y UNIDADES
CONONCE CONCEPTOS
1.2.2. COMADOS
ESTERNOS
APLICA LOS
PRINCIPALES
COMANDOS INTERNOS
DEL SISTEMA
OPERATIVO
1.1.3. COMODINES
CONOCE LOS DIFERENTES

MODIFICADORES DE LOS
COMANDOS DEL SISTEMA
1.1.1. DEFINICIN Y
FUNCIONES DEL SISTEMA
OPERATIVO
Micro retcula
1.3 PROGRAMACIN POR LOTES
PROGRAMA RUTINAS BSICAS
1.3.1. ARCHIVOS .BAT
PROGRAMA RUTINAS
BSICAS



SEMESTRE: SEGUNDO
UNIDAD II
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS
Macro retcula
MANIPULA LOS AJUSTES DEL ENTORNO GRFICO DE WINDOWS COMO COMPLEMENTO DE SUS DIVERSAS FUNCIONES
Meso retcula
2.1 ENTORNO GRFICO DE WINDOWS
2.2 PANEL DE CONTROL
2.3 ACCESORIOS
REAFIRMA LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO

GRFICO DE WINDOWS
EMPLEA LAS HERRAMIENTAS DEL PANEL DE

CONTROL PARA LOS AJUSTES DE CONFIGURACIN
UTILIZA LOS ACCESORIOS PARA COMPLEMENTAR

LAS FUNCIONES DEL SISTEMA
2.1.1 PARTES DEL ESCRITORIO
RECONOCE LOS ELEMENTOS

QUE COMPONEN EL
ESCRITORIO
2.2.1 SISTEMA
CONOCE LA INFORMACIN
BSICA SOBRE EL EQUIPO
2.3.1 HERRAMIENTAS DEL

SISTEMA
IDENTIFICA PROGRAMAS QUE

MANTIENE EN OPTIMAS CONDICIONES EL
FUNCIONAMIENTO DE LA
COMPUTADORA
2.1.2 VENTANA
RECONOCE LOS ELEMENTSO

QUE COMPONEN UNA
VENTANA
2.2.2 CUENTAS DE USUARIO
MANIPULA CUENTAS DE
USUARIO
2.3.2 CALCULADORA
UTILIZA LA CALCULADORA EN
SUS DIFERENTES MODALIDADES
2.1.3 CAJAS DE DIALOGO
RECONOCE LOS ELEMENTOS

QUE COMPONEN LAS CAJAS DE
DILOGO
2.2.3 OPCIONES DE CARPETA
APLICA LAS DIFERENTES

OPCIONES DE LAS CARPETAS
2.3.3 BLOCK DE NOTAS
MANIPULA EL BLOCK DE NOTAS
2.1.4 MENS
IDENTIFICA LOS DIFERENTES

MENS DE WINDOWS
2.2.4 BARRA DE TAREAS Y

MEN INICIO
IDENTIFICA LOS COMPONENTES

DE LA BARRA DE TAREAS Y
MEN INICIO
2.3.4 PAINT
MANIPULA LAS HERRAMIENTAS

DE PAINT
2.2.5 AGREGAR HARDWARE
MANIPULA LA INSTALACIN DE
HARDWARE
2.2.6 AGREGAR O QUITAR

PROGRAMAS
MANIPULA LA INSTALACIN Y
DESINSTALACIN DE SOFTWARE
Micro retcula



SEMESTRE: SEGUNDO
UNIDAD III
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/LINUX
Macro retcula
CONOCE EL SOFTWARE LIBRE Y SU ENTORNO, EMPLEA LAS APLICACIONES EN LA CREACIN Y MANIPULACIN DE INFORMACIN Y COMPARA SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS
Meso retcula
3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE
3.2 INSTALACIN
3.3 EL ESCRITORIO
CONOCE LOS FUNDAMENTOS BSICOS DEL

SOFTWARE LIBRE
UTILIZA EL SOFTWARE DE UBUNTU COMO UN

SISTEMA OPERATIVO ALTERNO DE TRABAJO
COMPARA ENTORNOS DE TRABAJO DE SISTEMAS

OPERATIVOS GRFICOS
3.1.1 HISTORIA
CONOCE EL ORIGEN Y LA
EVOLUCIN DEL SOFTWARE
LIBRE
3.2.1 LIVECD
PRACTICA LA UTILIZACIN DEL

LIVECD
3.3.1. PANEL INFERIOR Y

SUPERIOR
3.1.2 DEFINICIN
CONNOCE EL CONCEPTO DE
SOFTWARE LIBRE
3.2.2 INSTALACIN
UTILIZA EL LIVECD PARA

REALIZAR UNA INSTALACIN EN
DISCO DURO
3.3.2 FONDO DE ESCRITORIO
MANIPULA LAS OPCIONES DEL

FONDO DE ESCRITORIO
3.1.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
IDENTIFICA LAS VENTAJAS Y

DESVENTAJAS DEL SOFTWARE
LIBRE
3.2.3 ARRANQUE
IDENTIFICA LAS OPCIONES DEL

ARRANQUE
3.3.3 NAVEGAR DE DISCOS
CONOCE EL NAVEGADOR DE
DISCOS Y SU FUNCIN
3.1.4 UBUNTU
CONOCE LOS CONCEPTOS

BSICOS DEL SISTEMA
OPERTIVO UBUNTU
3.2.4 CREACION DE UN
USUARIO
MANIPULA CUENTAS DE
USUARIO
3.3.4 TRABAJO CON FICHEROS Y

CARPETAS
ORGANIZA FICHEROS Y
CARPETAS
Micro retcula
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE

COMPONEN EL PANEL INFERIOR Y
SUPERIOR



SEMESTRE: SEGUNDO
UNIDAD III
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/LINUX
Macro retcula
CONOCE EL SOFTWARE LIBRE Y SU ENTORNO, EMPLEA LAS APLICACIONES EN LA CREACIN Y MANIPULACIN DE INFORMACIN Y COMPARA SISTEMAS OPERATIVOS GRFICOS
Meso retcula
Micro retcula
3.4 CONFIGURACIN
3.5 APLICACIONES
EMPLEA LAS OPCIONES DE CONFIGURACION EN LA

PERSONALIZACION DEL ESCRITORIO Y LA
ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS
UTILIZA LAS APLICIONES PARA LA CREACIN DE

DOCUMENTOS Y NAVEGACIN EN WEB
3.4.1 ESCRITORIO
EMPLEA LAS OPCIONES DEL

ESCRITORIO EN LA CONFIGURACION
DE LA APARIENCIA
3.5.1 NAVEGADOR WEB MOZILA

FIREFOX
EMPLEA EL NAVEGADOR
MOZILA EN EL TRABAJO CON LA
WEB
3.4.2 SISTEMA
EMPLEA LAS OPCIONES DEL

SISTEMA EN LA
CONFIGURACION DEL EQUIPO
3.5.2 OPEN OFFICE.ORG
CONOCE Y PRACTICA LAS

APLICACIONES DE LA SUITE
OPEN OFFICE.ORG
3.5.3 EDITOR DE IMGENES

GIMP
PRACTICA EL PROGRAMA GIMP EN

LA MANIPULACIN DE IMAGENES
CDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
FORMACIN PROFESIONAL
1.
MODULO
2.
SUBMODULO
MANEJA DIFERENTES SISTEMAS

OPERATIVOS
3.
Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea los

comandos en la manipulacin de informacin y programa rutinas
bsicas
Manipula los ajustes del entorno grfico de Windows como
complemento de sus diversas funciones.
Conoce el software libre y su entorno, emplea las aplicaciones
en la creacin y manipulacin de informacin y compara
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I.
1.1 Introduccin al ms-dos
1.1.1. Definicin y funciones del
sistema operativo
1.1.2 Archivos, directorios y
unidades
1.1.3 Comodines
1.2 Comandos bsicos
1.2.1. Comandos internos
1.2.1.1. Cls
1.2.1.2. Date
1.2.1.3. Time
1.2.1.4. Ver
1.2.1.5. Dir
1.2.1.6. Md
1.2.1.7. Cd
1.2.1.8. Rd
1.2.1.9. Copy
1.2.1.10. Ren
1.2.1.11. Del
1.2.1.12. Type
1.2.1.13. Prompt
1.2.1.14. Edit
Organiza la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el

tema de sistema operativo MS-DOS, sus caractersticas, funciones y comandos.
Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente.
Promueve estrategias para que los discentes conozcan e identifiquen los
diferentes comodines del sistema operativo MS-DOS
Organiza una prctica en el laboratorio aplicando los comandos internos del
sistema operativo MS-DOS.
Explica las ventajas que se obtienen al manejar los comandos del sistema
operativo MS-DOS
Organiza prcticas sobre la manipulacin de cada uno de los comandos. Ejem.
Verificar el contenido de un archivo, crear subdirectorios, borrado de archivos,
cambiar fecha, hora, etc.
CDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
1.
MODULO
2.
SUBMODULO

OPERATIVOS
3.
Conoce el sistema operativo MS-DOS y su entorno, emplea

los comandos en la manipulacin de informacin y
programa rutinas bsicas
Conoce el software libre y su entorno, emplea las
aplicaciones en la creacin y manipulacin de informacin y
compara sistemas operativos grficos

UNIDAD I.
1.2.2. Comandos externos
1.2.2.1. Deltree
1.2.2.2. Format
1.2.2.3. Chkdsk
1.2.2.4. Defrag
1.2.2.5. Label
1.3 Programacin por lotes
1.3.1 Archivos .Bat
Emplea prcticas en el laboratorio en donde se manipulen cada uno de los

comandos externos.
Organiza prcticas para la manipulacin de archivos.
Organiza prcticas en la creacin de archivos de procesamiento por lotes.
Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema
operativo MS-DOS.

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los tres ejes

temticos, se desdobla en seis micro
contenidos, que permiten al docente y
estudiante
establecer
actividades
colaborativas que lleven un proceso
gradual de entendimiento:
Acceso a la informacin
Seleccin y sistematizacin de la
informacin
Evala argumentos y opiniones de
sus compaeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoracin y
problema contextual
solucin
del
CDULA 9.A. GUA DIDCTICA

MDULO
Identifica las bases de la Informtica
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
1.1 Introduccin al MS-DOS
1.1.1. Definicin y funciones del
sistema operativo
1.1.2 Archivos, directorios y
unidades
1.1.3 Comodines
DURACIN
250
DURACIN
100
Permite conocer y manipular el entorno de diferentes sistemas operativos de modo texto y grafico, as como las
aplicaciones para la creacin y manipulacin de informacin
Estrategias Didcticas
Apertura
Promover la integracin grupal.
Establecer las formas de evaluacin
para el logro de los resultados de
aprendizaje.
Presentar el submdulo (resultado de
aprendizaje, competencias y duracin).
Aplicar la evaluacin diagnstica por
mdulo para la recuperacin de saberes
(conocimientos, habilidades y destrezas).
Desarrollo
Organiza la consulta de diferentes
bibliografas y cibergrafas relacionadas con
el tema de sistema operativo MS-DOS, sus
caractersticas, funciones y comandos.
Organiza una lluvia de ideas sobre los
conceptos investigados previamente.
Promueve estrategias para que los
discentes conozcan e identifiquen los
diferentes comodines del sistema operativo
MS-DOS
Elaboracin de mapas conceptuales
sobre los comodines
Materiales y Equipo de Apoyo

Pintarrn
Plumones
Copias fotostticas
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Sistema Operativo MS-DOS
Taller de cmputo
Bibliografa
Componentes de la computadora
Reglamento del taller de cmputo
Evidencias e Instrumentos de
Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
CDULA 10. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Produccin de un ambiente
de motivacin va la gestin
de preguntas de inters en
el estudiante.
La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en
trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea
causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.
UNIDAD I
Angel estudiante del segundo semestre de Tcnico en Informtica trataba de instalar un juego que le prest su amigo Miguel,
durante el proceso cambio por error el archivo autoexec.bat y su computadora le impide entrar al sistema operativo Windows
dejando funcional solo MS-DOS. Angel tiene que buscar el archivo y colocarlo nuevamente en su directorio de origen que es el
directorio raz c: para por utilizar nuevamente Windows.
Pregunta:Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Qu es un sistema operativo?
Cul es la funcin principal del sistema operativo?
Cul es la diferencia entre comandos externos e internos?
Cules son los principales comandos externos?
Cules son los principales comandos internos?
Cul es el comando que me permite visualizar el contenido de un directorio?
Cul es la funcin del comando Copy?
Qu comando me permite navegar entre directorios y subdirectorios?
Qu comando del sistema operativo utilizas para localizar informacin en el disco duro?
Si al buscar un archivo no conoces la extensin del archivo como la realizaras?
Cul es la sintaxis para copiar un archivo del disco duro a la unidad a?
Cul es la sintaxis para formatear el disco duro de la computadora?
Cul es la funcin del comando edit?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA
CONCEPTOS BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
Sistema Operativo MSDOS
Fulton, Jennifer. MS-DOS 6.22 FACIL!, editorial Prentice Hall,

1994
Sistemas operativos: Referencia bsica
Escrito por Lluis Duran Rodrguez, Llus Duran
Publicado por Marcombo, 2000
ISBN 8426712568, 9788426712561
152 pginas
Comandos Internos
y externos
El gran libro del MS dos 6.2

Escrito por Helmut Tornsdorf, Tornsdorf, Manfred
Tornsdorf
Publicado por Marcombo, 1994
ISBN 8426709311, 9788426709318
1200 pginas
Libro de practicas de ms dos y Works
Escrito por Mara Del Carmen Castro Merino
Publicado por Sntesis Editorial, 1993
ISBN 8477381895, 9788477381891
160 pginas
Archivos .Bat
Sistema operativo MS DOS: Gua del usuario

Escrito por Paul Hoffman, Tamara Nicoloff, Carmen
Fernndez Chamizo
Publicado por McGraw-Hill, 1985
ISBN 9684517629, 9789684517622
312 pginas
Ms dos 6.2
Escrito por Jos Antonio Ramalho, Esther Torres Arias,
Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez
Traducido por Jos Rodrguez Moreno
Colaborador Jos Rodrguez Moreno, Esther Torres
Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez
Rodrguez
Publicado por McGraw-Hill, 1997
ISBN 8448118707, 9788448118709
474 pginas
FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS
http://www.monografias.com/trabajos14/sistemas-full/sistemasfull.shtml
http://www.elguille.info/vb/cursos_vb/MSDOS/Manual_DOS.html
http://books.google.com.mx/books?id=HmA14CvrErQC&printsec=front
cover
http://www.monografias.com/trabajos17/ms-dos-comandos/ms-doscomandos.shtml
http://foros.softonic.com/showthread.phtml?t=1928
http://www.hispazone.com/Articulo/79/Formatear-particiones.html
http://www.cristalab.com/tips/48410/programacion-batch-con-archivos.bat.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Batch
http://www.ignside.net/man/dos/batch.php
CDULA 10.2. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
Tres categoras
disciplinares
1. Sistema
operativo MSDOS
2. Sistema
operativo
WINDOWS
3. Sistema
operativo
UBUNTU
GNU/LINUX
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase

Arreglo para nivel de orden
macro (tres categoras
disciplinarias)

meso (once meso dominios)
Arreglo para nivel de

orden micro (36 micro
dominios)
Lnea bibliogrfica ( tres

soportes bibliogrficos
mnimos)
Lnea bibliogrfica (once

mnimos)
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica (tres

soportes va Internet
mnimos)
Lnea cibergrfica (once

calificados)
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0 (un video

blog por dominio temtico)
Lnea de recurso
Recursos
Google/yahoo/winkilibros
CDULA 10.2.1 A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)
El sistema operativo, es el programa que controla la ejecucin y operacin de todas las aplicaciones. Dentro de sus funciones se
encuentra, la administracin del CPU (conecta el hardware con los programas de aplicacin), la administracin de memoria
(coordina y sincroniza las actividades), la administracin de archivos (permite identificar el tipo de informacin incluso e listar su
contenido) y por ltimo la administracin de dispositivos de entrada y salida (asigna el dispositivo de entrada a utilizar al terminar
nuestra actividad, aplica el dispositivo de salida ms conveniente).
En el uso del sistema operativo es muy comn hablar de archivos y directorios. El archivo es la principal unidad de
almacenamiento de un sistema. Un archivo permite que MS-DOS distinga entre un conjunto de informacin a otra. Los archivos
pueden contener un programa, el texto de un documento, los registros de una empresa o cualquier otro tipo de informacin que
desee procesar en la computadora. Todos los archivos contienen un nombre y una extensin, debe contener como mximo 8
caracteres (letras) y trata y por lo general es de 3 caracteres. El directorio, es donde se encuentran localizados una lista de archivos
y/o subdirectorios. Adems permite organizar u ordenar de una mejor manera la informacin que utilizamos. El nombre de los
directorios por lo general contiene como mximo 8 caracteres.
Los comandos externos: , son aquellos archivos del sistema operativo que permiten realizar alguna tarea especfica, dichos
archivos contienen la extensin EXE o COM.
DELTREE: sirve para eliminar, un directorio, sus archivos y/o subdirectorios y/o archivos
LABEL: crea, cambia o elimina la etiqueta del volumen del disco, debe tener en cuenta que el
FORMAT: permite dar formato a un disco para su posterior

Es posible la localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE, CONTINUACIN)
Comando, es una orden dada por el usuario a la computadora. Los comandos se dividen en: comandos internos y comandos
externos.
Los comandos internos: , son aquellos que van implcitos en los archivos del sistema operativo.
CLS: sirve para limpiar la pantalla.
DATE: presenta la fecha y si lo desea puede cambiarla.
TIME: presenta la hora del sistema y si lo desea puede cambiarla.
DIR: , presenta una lista de los directorios y archivos de la unidad y/o directorio actual.
CD: permite cambiar de directorio o subdirectorio
MD: permite crear un directorio o subdirectorio
RD: permite borrar un directorio o subdirectorio, siempre y cuando estn vacos, es decir sin
COPY: permite copiar uno o ms archivos en la posicin que se especifique
REN: permite cambiar el nombre de uno o ms archivos
DEL: permite borrar uno o ms archivos en la posicin que se especifique
TYPE: permite presentar el contenido de un archivo en pantalla
PROMPT: permite cambiar la apariencia del smbolo del sistema
http://www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/o377.html

El sistema operativo MSDOS es un sistema

operativo
con
caractersticas como modo
texto, monousuario y
monotarea, la estructura
del sistema operativo MSDOS se compone de
unidades
las
cuales
contienen directorios y
estos a su vez contienen
ficheros.
El sistema operativo MSDOS maneja comandos los
cuales se dividen en
Internos y externos. Los
comandos internos son cls,
date, time, ver, dir, md, cd,
rd, copy, ren, del, type,
prompt, edit y los externos
que son deltree, format,
chkdsk, defrag, label.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin,
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un
contexto dado.
Es posible localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Dos es un acrnimo de Disk Operating System, sistema operativo creado por Microsoft, y que tienen instalado la mayora de los
ordenadores PC. El DOS es a parte de un sistema operativo, un conjunto de programas que nos permiten manipular informacin
contenida en discos, de esta forma podemos trabajar con facilidad, comodidad y rapidez con estos; a dems, el DOS coordina el
funcionamiento del microprocesador para que todo funcione bien en el interior de nuestro ordenador.
El sistema operativo MS-DOS es una programa que requiere de muy pocos recursos en hardware pero muy completo, el cual
permite manipular computadoras sin necesidad de otro sistema operativo como Windows, es un programa que trabaja basndose
en lnea de comando, esto significa que solo veremos en pantalla el prompt (C:\>_), para realizar cualquier operacin en la
computadora tendremos que escribir un comando a la vez ya sea del tipo interno o externo, esto significa que es un sistema
operativo monotarea es decir solo un proceso a la vez, as nos permite buscar, mover o copiar informacin adems de muchos
otros procesos con la computadora.
Con este sistema operativo podemos navegar entre los diferentes directorios y subdirectorios existentes en la unidad de
almacenamiento gracias a la utilizacin de sus comandos como Dir, Md, Cd y Rd, esto nos permite localizar archivos que
necesitamos para poder copiarlos o moverlos a una nueva posicin, o realizar correcciones a algunos archivos del sistema.

Para visualizar el contenido de un disco
Escribe el comando DIR y pulsa la tecla Enter
Aparece un listado de archivos y carpetas, que contienen archivos en su interior, tamao expresado en bytes, fecha, hora de ltima
actualizacin (o edicin), de la unidad a la que le hemos hecho el DIR.
Si el listado es muy largo (hay muchos archivos), veremos como la pantalla va muy rpida y no nos da tiempo a leerlo todo. Para
remediar esto escribe el DIR seguido de /P.
El DOS permite emplear comodines para poder buscar ficheros. Existen dos clases de comodines: el asterisco (*) y el smbolo de
interrogacin (?).
El asterisco substituye a un grupo de caracteres del nombre de un fichero, mientras que el smbolo de interrogacin substituye a
un solo carcter, situado en el mismo sitio

Para realizar una bsqueda especifica de un fichero se debe hacer uso de los comodines y del comando Dir.
Escribe el comando DIR utilizando los comodines (* y ?) para sustituir el nombre o parte del nombre del archivo y los
modificadores (/p, /w, /s, /o) para determinar la forma en que se van a mostrar los resultados.
Por ejemplo para buscar los archivos por lotes (con la extensin .bat) en el disco duro colocar la siguiente instruccin y pulsa enter:
C:\>Dir *.bat /p /s
Ya localizado el archivo entrar al directorio en el que se encuentra guardado, siguiendo la ruta que se muestra en la parte superior
del resultado del comando dir, ingresar a cada un de los directorios necesarios utilizando el comando cd hasta llegar a la direccin
del archivo.

Por ejemplo para ingresar a la ruta en donde esta el archivo autoexec.bat C:\users\loky\documents colocar la siguiente instruccin
y pulsa enter:
C:\>cd users\loky\documents
En este punto ocupamos el comando copy, con el cual podemos realizar una copia de los archivos en una nueva posicin
conservando el original.
Por ejemplo para copiar el archivo autoexec.bat de la ruta C:\users\loky\documents a la unidad C: colocar la siguiente instruccin
y pulsa enter:
C:\users\loky\documents>copy autoexec.bat c:\
Para mayor informacin sobre la recuperacin de informacin con MS-DOS a travs de comandos internos y externos en la pagina
y para formatear y particionar ver las paginas

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Es posible localizar y mover informacin de una computadora utilizando los comandos del sistema operativo MS-DOS?
Los resultados deben exponer claramente los procesos que siguieron los discentes para la recuperacin de informacin desde
un sistema operativo de lnea de comando, adems de resaltar la importancia del uso de un sistema operativo como este.
Los resultados debern ser presentados a travs de:
Un reporte en el procesador de textos
Una presentacin en Power Point
Una pelcula
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la recuperacin de su informacin, adems de la
aplicacin para dar solucin de la situacin planteada.
CDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
1.
MODULO
2.
SUBMODULO

OPERATIVOS
3.

bsicas

UNIDAD II.
2.1 Entorno grafico de windows
2.1.1 Partes del escritorio
2.1.2 Ventana
2.1.3 Cajas de dialogo
2.1.4 Mens
2.2 Panel de control
2.2.1 Sistema
2.2.2 Cuentas de usuario
2.2.3 Opciones de carpeta
2.2.4 Barra de tareas y men
inicio
2.2.5 Agregar hardware
2.2.6 Agregar o quitar
programas
2.3 Accesorios
2.3.1 Herramientas del sistema
2.3.2 Calculadora
2.3.3 Block de notas
2.3.4 Paint
Promueve la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema de

sistema operativo Windows, sus elementos, el panel de control y sus accesorios.
Organiza prcticas en el laboratorio en donde maneje las herramientas del panel de control.
Explica las ventajas que se obtienen al manejar el panel de control del sistema operativo de
Windows
Emplea prcticas en el laboratorio en donde se manipule y personalice la barra de tareas, as
como la configuracin de hardware y software en la computadora a travs de la herramienta
agregar hardware y agregar o quitar programas.
Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema operativo
WINDOWS
CDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


CONTENIDO TEMTICO

temticos, se desdobla en catorce micro
estudiante
establecer
actividades
informacin
La valoracin y
problema contextual
solucin
del
CDULA 9.B. GUIA DIDACTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
2.1 Entorno grafico de Windows

2.1.1 Partes del escritorio
2.1.2 Ventana
2.1.3 Cajas de dialogo
2.1.4 Mens
DURACIN
250
DURACIN
100
Apertura
Establecer las formas de

evaluacin para el logro de los
resultados de aprendizaje.
Presentar el submdulo (resultado
de aprendizaje, competencias y
duracin).
Aplicar la evaluacin diagnstica
por mdulo para la recuperacin de
saberes (conocimientos, habilidades
y destrezas).
Desarrollo
bibliografas
y
cibergrafas
relacionadas con el tema de Entorno
grfico de Windows.
Promueve estrategias para la
Identificacin de las partes del
escritorio de Windows.
Promueve estrategias para que
los discentes conozcan e identifiquen
los diferentes componentes del
sistema operativo Windows.

Pintarrn
Plumones
Copias fotostticas
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Taller de cmputo
Bibliografa
Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
CDULA 10. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.
EJEMPLO DE LA UNIDAD II
Angel logro recuperar su sistema operativo Windows gracias a MS-DOS, pero un nuevo contratiempo surgi, ya que por error borro
archivos necesarios para la ejecucin de Office dejndolo inservible, ahora sus dos hermanos tienen que realizar su trabajo y
requieren de Microsoft Office y de una tarjeta de audio para multimedia, ya que este dispositivo no est Instalado en Windows, y los
programas como Word y Excel no son funcionales, el tendr que desinstalar la suite de Office, volver a instalarlos y adems crear
cuentas de usuario para cada uno de sus hermanos.
Pregunta: Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin
de este caso?
Qu es Windows?
Los componentes de Windows son tiles para la instalacin de software nuevo?
Cul es la funcin de la herramienta agregar o quitar programas?
En dnde puedo configurar nuevas cuentas de usuario para una computadora?
En dnde puedo configurar la opcin de mostrar u ocultar archivos de una carpeta?
Cules de las aplicaciones que se incorporan en los accesorios de Windows son tiles para el desarrollar actividades cotidianas?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


ABORDAR EL TEMA
Elementos de Windows
Windows XP para Dummies

Andy Rathbone, 2003
442 pginas
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo8
.htm
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo7
.htm
http://www.infoteca.com.uy/manuales/manualwindows/Manual%20
Windows/windows%203.htm
http://multingles.net/docs/instal_xp/instal_xp.htm
Panel de control
Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez

Chvez ISBN:970-9807-12-9 Junio de
2006 Ed. ST.
http://trucosxp.iespana.es/xjmwindows.doc
http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_de_Control
http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind.shtml
http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalarprogramas/desinstalar-programas.htm
http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm
Aprendiendo Microsoft Windows XP en 21

lecciones avanzadas
John Paul Mueller, Elisa Nez Ramos, Luis
Enrique Serrano Gutirrez
Pearson Educacin, 2004
746 pginas
Accesorios
Informtica 1 Bachillerato Cecilia Prez

Chvez ISBN:970-9807-12-9 Junio de
2006 Ed. ST.
Windows XP: Manual del usuario
Nicolas Mazzola, Carlos Fernndez Garca
Mp Ediciones Corp, 2002
328 pginas
http://www.sanjorgevirtual.com/Curso%20win98/TEMA4/Accesorios%20I.html
http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-12._Herramientas_del_sistema18830.html
CDULA 10.2. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Tres categoras
disciplinares
1. Sistema
operativo MSDOS
2. Sistema
operativo
WINDOWS
3. Sistema
operativo
UBUNTU
GNU/LINUX

disciplinarias)


dominios)

mnimos)

mnimos)
Lnea bibliogrfica

mnimos)
Lnea cibergrfica (once

calificados)
Lnea cibergrfica

Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1. B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este
caso?
El Panel de control de Windows permite configurar las funciones y la apariencia del equipo. El acceso al Panel de control y los
nombres de las herramientas y componentes que contiene varan segn el sistema operativo que utilice, entre ellas podemos
encontrar:
Agregar Hardware: inicia el asistente para agregar hardware con el que se puede instalar y solucionar problemas de hardware.
Agregar o quitar programas: permite cambiar, agregar o eliminar programas y componentes de Windows.
Herramientas administrativas: configuraciones administrativas para el equipo o la red.
Fecha y hora: configuracin de fecha y hora (zona horaria, sincronizacin del reloj del equipo con un servidor de Internet, etc.).
Pantalla: color de fondo, salvapantallas, resolucin del monitor, etc.
Opciones de carpeta: (igual que en el explorador) formato Web o clsico, ocultar, agregar o eliminar tipos de archivos, etc.
Fuentes: muestra las fuentes instaladas en el equipo, y permite agregar o eliminar fuentes. Agregar fuentes: Archivo Instalar
nueva fuente
Dispositivos de juegos: instalar, configurar y probar dispositivos de juegos (joysticks, etc.) y controladores para juegos.
Opciones de Internet: configuraciones de Internet.
Teclado: configurar teclado y solucionar problemas.
Mouse: configuracin del ratn (velocidad del puntero, efectos de puntero, invertir las funciones del botn derecho e izquierdo,
etc.)
Conexiones de red: crear conexiones nuevas y configurar una conexin
Opciones de telfono y mdem: para establecer reglas de marcado y agregar, eliminar y configurar las propiedades de los
mdems instalados en el sistema.
Opciones de energa: parmetros relacionados con la administracin de energa en el equipo y apagado del mismo (hibernacin,
APM, etc.).
Impresoras y faxes: configurar impresoras (locales o remotas) y administracin de la cola de impresin.
Configuracin regional y de idioma: formato y tipo de idioma, moneda, fecha, nmero, etc.
Escneres y cmaras: instalacin y configuracin de estos dispositivos.

Tareas programadas: para especificar el momento en que se realizar una determinada tarea en el sistema.
Dispositivos de sonido y audio: agregar y configurar eventos y sonidos, parmetros de sonido, configurar el equipo de audio del
ordenador.
Voz: configuracin de la voz (ej. en la transcripcin de texto a voz).
Sistema: configurar dispositivos, cantidad de memoria RAM, configuracin de entorno, perfiles de usuario y de hardware,
configuracin de inicio, etc.
Barra de tareas y men de inicio: configuracin de las propiedades de la barra de tareas y del men de inicio.
Cuentas de usuario: para crear y administrar las cuentas de usuario en el equipo.
Opciones de accesibilidad: para el acceso al equipo de disminuidos fsicos.
StickyKeys: para pulsar dos teclas consecutivas y que funcionen como una.
FilterKeys: si se quiere que Windows omita la pulsacin de teclas breves o repetidas.
ToggleKeys: para escuchar tonos al pulsar Bloq Mayus, etc.
Existe un Asistente par accesibilidad al que se puede llegar utilizando la vista por categoras del panel de control o a partir de inicio
todos los programas accesorios accesibilidad , donde se configurar el ampliador, el narrador, etc.
CDULA 10.2.3.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso?
El contexto de la informtica, un usuario es aquel que utiliza un sistema de informtico. Para que los usuarios puedan obtener seguridad,
acceso al sistema, administracin de recursos, etc., dichos usuarios debern identificarse. Para que uno pueda identificarse, el usuario necesita
una cuenta (una cuenta de usuario) y un usuario, en la mayora de los casos asociados a una contrasea. Los usuarios utilizan una interfaz de
usuario para acceder a los sistemas, el proceso de identificacin es conocido como identificacin de usuario o acceso del usuario al sistema
(del ingls: "log in").
Si no se tiene una cuenta de usuario con autorizacin para modificar las propiedades de la computadora no podremos trabajar con algunas
herramientas del panel de control, el cual es una parte de la interfaz grafica de Microsoft Windows que permite a los usuarios vean, y que
manipulen ajustes y controles del sistema bsico, tales como Agregar nuevo hardware, Agregar o quitar programas, Cuentas de usuario y
cambiar opciones de accesibilidad.
Muchos de los usos del panel de control individual se pueden alcanzar de otras maneras. Por ejemplo, las propiedades de pantalla se pueden
visualizar al hacer "click" con el botn derecho del ratn en el escritorio (fuera de cualquier ventanas, de iconos del archivo, o de cualquier
otra clase de control).
Antes de definir las mini aplicaciones del panel de control, quien empez a partir de Windows 3.0; solo decimos las que estn por default, ya
que el resto son applets de software de terceros.
Agregar o quitar hardware: es una mini aplicacin quien tiene como fin, revisar, instalar y actualizar el hardware y los controladores
compartibles con dicho sistema operativo.
Agregar o quitar programas: tiene como funcin actualizar, instalar o remover una aplicacin o un componente del sistema operativo
Microsoft Windows, y su uso correcto puede indicar la estabilidad de los programas y del propio sistema.
Asistente para configuracin de red es una divisin de la miniapplet. Conexiones de Red, quien tiene como funcin; instalar, configurar y
reparar una red domstica o corporativa. Tambin sirve para compartir archivos y carpetas.
Barra de tareas y Men Inicio. Tiene como fin, configurar y deshabilitar las opciones de la barra de tareas, como Mostrar Inicio Rpido, ocultar
los conos, cambiar los atributos.

El
sistema
operativo
Windows es un sistema
operativo grfico que
maneja la IGU (Interfaz
grfica de usuario), la cual
trabaja a travs de
ventanas, cajas de dialogo,
mens, puntero.
El
sistema
operativo
Windows tiene elementos
bsicos que son el panel
de control y los accesorios.
El panel de control
contiene
herramientas
para
modificar
la
configuracin del equipo
como sistema, cuentas de
usuario,
opciones
de
carpeta, barra de tareas y
men
inicio,
agregar
hardware, agregar o quitar
programas.
Windows tiene accesorios
como herramientas del
sistema, calculadora, block
de notas, paint.

contexto dado.
Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este
caso?
Windows es un sistema operativo que tiene la funcin de controlar los recursos de la computadora tanto el software como en
hardware, gracias a que funciona a base de ventanas tiene la capacidad de ejecutar diversas aplicaciones al mismo tiempo, esto
es, a diferencia de MS-DOS, un sistema operativo multitarea ya que permite la ejecucin de diferentes aplicaciones
simultneamente, adems cuenta con el panel de control el cual facilita la configuracin de diferentes partes del sistema.

contexto dado.
Algunas de las herramientas del Panel de Control son:
Agregar Hardware: inicia el asistente para agregar hardware con el que se puede instalar y solucionar problemas de hardware.
Agregar o quitar programas: permite cambiar, agregar o eliminar programas y componentes de Windows.
Opciones de carpeta: (igual que en el explorador) formato Web o clsico, ocultar, agregar o eliminar tipos de archivos, etc.
Barra de tareas y men de inicio: configuracin de las propiedades de la barra de tareas y del men de inicio.
Cuentas de usuario: para crear y administrar las cuentas de usuario en el equipo.
Cuando queramos quitar de un programa que hemos instalado en nuestro PC, no podemos hacerlo borrando simplemente su
carpeta, puesto que la mayora de programas escriben entradas en el registro y luego nuestro sistema se mostrara inestable o nos
dara errores. Una de las formas es utilizando la opcin Agregar o quitar programas
Pulsamos Inicio/Configuracin/Panel de control
y buscamos el icono Agregar o quitar programas
CDULA 10.4.2 B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

contexto dado.
Lo pulsamos y nos aparece una lista con todos los programas

instalados en nuestro sistema
Buscamos en la lista, desplazando la barra si es preciso, el
programa que queramos desinstalar, lo seleccionamos, y
veremos como a la derecha no aparece Cambiar o quitar, lo
pulsamos y se iniciar el desinstalador.
Ya desinstalado la suite de Office se inserta el disco de Office para iniciar la instalacin y en la pantalla del autorrun seleccionamos
la opcin a instalar, elegimos las opciones del asistente de acuerdo a nuestras necesidades y al terminar se iniciara la carga de los
archivos, al finalizar nos mostrara un mensaje de que el programa se instalo correctamente.
Para instalar un dispositivo nuevo lo primero que hay que hacer es conectarlo al ordenador, salvo que sea un dispositivo USB, hay
que apagar el equipo. Para muchos dispositivos no hay que abrir el ordenador para nada, por ejemplo para conectar una pantalla,
una impresora, un ratn o un escner slo hay que conectar los cables en las correspondientes entradas del PC En la mayora de
los casos no hay confusin posible ya que cada tipo de conector solo entra en un solo lugar, adems suelen estar indicados con
colores.

contexto dado.
En otros casos, por ejemplo para instalar una tarjeta de sonido o un disco duro, ser necesario abrir el ordenador y buscar el slot o
conexiones adecuadas. Para estos casos debes consultar la documentacin facilitada por el fabricante.
Una vez realizadas las conexiones volvemos a encender nuestro ordenador, teniendo en cuenta lo que acabamos de explicar se
puedan dar varias situaciones.
a) El sistema operativo reconoce el nuevo dispositivo.
Windows comenzar a instalar el dispositivo y no tendremos que hacer nada ms. En algunos casos puede que nos pida que
introduzcamos el CD con los controladores.
b) El sistema operativo no reconoce el nuevo dispositivo.
Nos daremos cuenta de ello porque no sucede nada.
En este caso se pueden dar dos casos:
b.1) Disponemos del disquete o CD con los controladores.
Introducir el disquete o CD y se arrancar el proceso de instalacin previsto por el fabricante del dispositivo. Seguir las
instrucciones que nos vayan apareciendo. Si esto no sucede, buscar un archivo del tipo install.exe, instalar.exe, setup.exe,
setup.bat y hacer doble clic sobre l para que se inicie la instalacin.
b.2) No disponemos del disquete o CD con los controladores.
En este caso deberemos seguir el procedimiento que explicamos en el punto siguiente. Mediante ese proceso Windows tratar de
encontrar el controlador adecuado.
Si esto no da resultado slo queda buscar nosotros directamente en Internet la pgina web del fabricante y bajarse los
controladores a nuestro disco duro. A partir de aqu seguir el caso b.1)
Agregar dispositivos que no son Plug&Play
Para agregar un dispositivo que no ha sido reconocido de forma automtica por el sistema operativo y no disponemos de los
controladores, Windows nos ofrece la siguiente opcin:

Desde el botn Inicio selecciona la opcin Panel de Control, haz doble clic sobre Impresoras y otro hardware, aparecer la
pantalla que ves aqu, ahora haz clic en Agregar hardware, ( en la parte izquierda de la pantalla ) y aparecer la primera pantalla
del asistente.
Para detectar el hardware instalado Windows incorpora un Asistente para facilitar la instalacin de cualquier componente fsico.
Esta es la primera pantalla de este asistente que nos indica que si disponemos del CD con los controladores es recomendable
cerrar el asistente y seguir la opcin b.1 del punto anterior. En caso de que queramos iniciar el asistente pulsa Siguiente.

contexto dado.
Una vez iniciado el asistente intentar detectar el hardware automticamente, si el
hardware no es Plug&Play no conseguir encontrarlo y deberemos decirle que nos
muestre una lista para que le indiquemos de que tipo de dispositivo se trata (Adaptador
de pantalla, ratn, mdem, tarjeta grfica, etc.), a continuacin aparecer una
pantalla como la que puedes ver aqu mostrndonos los modelos del tipo de dispositivo
seleccionado.
Una vez que seleccionemos el modelo de nuestro dispositivo y pulsemos en Siguiente, se instalar el controlador que
buscbamos.
Para crear una cuenta de usuario
1.Haga clic en Inicio, Panel de control, y despus Cuentas de usuario.
2.En el apartado de "Usuarios", haga clic en Agregar.
3.Escriba un nombre para su cuenta de usuario, su nombre completo y una descripcin para su cuenta.
4.Escriba el nombre de dominio, y despus Siguiente, si su ordenador est establecida en una red cliente/servidor. Si establece su
ordenador como individual (sin una red) o en una red peer-to-peer, no necesita proporcionar un nombre de dominio.
5.Escriba una contrasea, y despus escrbala de nuevo para confirmar.
En las contraseas se toman en cuenta maysculas y minsculas. "MiClave" y "miclave" son consideradas dos contraseas
diferentes.
6.Haga clic en Siguiente.
7.Seleccione el nivel de acceso para su cuenta de usuario, y despus haga clic en Finalizar.
Para mayor informacin sobre agregar o quitar programas en la pagina http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalarprogramas/desinstalar-programas.htm y para agregar hardware en http://www.aulaclic.es/winxp/t_10_2.htm

Las herramientas con las que cuenta Windows en el panel de control y en los accesorios, podran ser tiles en la solucin de este caso?
Los resultados deben exponer claramente los procesos que siguieron los discentes para la desinstalacin e instalacin de un programa, un
hardware y la creacin de cuentas de usuario resaltando la utilizacin de las herramientas con las que cuenta el panel de control de
Windows.
Diagramas de procesos
Tutorial en Power Point
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la recuperacin de su informacin, adems de la aplicacin para dar
solucin de la situacin planteada
CDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
1.
MODULO
2.
SUBMODULO

OPERATIVOS
3.

bsicas

UNIDAD III.
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU GNU/UNIX
3.1 INTRODUCCIN AL SOFTWARE LIBRE
3.1.1 Historia
3.1.2 Definicin
3.1.3 Ventajas y Desventajas
3.1.4 Ubuntu
3.2 INSTALACIN
3.2.1 LiveCD
3.2.2 Instalacin
3.2.3 Arranque
3.2.4 Creacin de un usuario
3.3 EL ESCRITORIO
3.3.1 Panel inferior y superior
3.3.2 Fondo de escritorio
3.3.3 Navegador de discos
3.3.4 Trabajo con ficheros y carpetas
Promueve la consulta de diferentes bibliografas y cibergrafas relacionadas con el tema

de software libre, GNU/LINUX Ubuntu, sus caractersticas, funciones y aplicaciones.
Organiza una lluvia de ideas sobre los conceptos investigados previamente.
Emplea estrategias para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los conceptos
investigados.
Integra equipos pequeos en los que describan las ventajas y desventajas que se
obtienen al utilizar software libre.
Organiza una prctica en el laboratorio sobre la utilizacin del liveCD.
Muestra la forma de instalar Ubuntu y como crear usuarios.
Forma equipos en los que se describirn los pasos que se siguieron para la instalacin y
creacin de usuarios
Emplea prcticas en el laboratorio en donde se identificarn los componentes del
escritorio, as como la utilizacin del navegador de discos y creacin de ficheros y
carpetas.
CDULA 8. 1. C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
1.
MODULO
2.
SUBMODULO

OPERATIVOS
3.

bsicas

UNIDAD III.
SISTEMA OPERATIVO UBUNTU
GNU/UNIX
3.4 CONFIGURACIN
3.4.1 ESCRITORIO
3.4.2 SISTEMA
3.5 APLICACIONES
3.5.1 NAVEGADOR WEB MOZILA
FIREFOX
3.5.2 OPEN OFFICE.ORG
3.5.3 EDITOR DE IMGENES GIMP
Organiza prcticas en el laboratorio sobre la manipulacin de las opciones del

escritorio y el sistema.
Emplea estrategias para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre las
herramientas del panel de control de Windows y las opciones del sistema de
Ubuntu
Organiza prcticas en el laboratorio sobre la creacin de documentos de hoja de
clculo, presentacin y texto en Open Office para realizar una comparacin con
Microsoft Office.
Genera estrategias para la creacin de mapas conceptuales sobre el sistema
operativo UBUNTU
Integra equipos para la elaboracin de un cuadro comparativo sobre los sistemas
operativos MS-DOS, WINDOWS y UBUNTU
CDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO

TEMTICO
El mapa permite entender los cinco ejes

temticos, se desdobla en diecisiete micro
estudiante
establecer
actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento:
informacin
Evala argumentos y opiniones de sus
compaeros de equipo
La valoracin y solucin del problema
contextual
CDULA 9.C GUIA DIDACTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
3.1 INTRODUCCIN AL
SOFTWARE LIBRE
3.1.1 Historia
3.1.2 Definicin
3.1.3 Ventajas y Desventajas
3.1.4 Ubuntu
DURACIN
250
DURACIN
100
Apertura
Establecer las formas de evaluacin para
el logro de los resultados de aprendizaje.
Presentar el submdulo (resultado de
aprendizaje, competencias y duracin).
Aplicar la evaluacin diagnstica por
mdulo para la recuperacin de saberes
(conocimientos, habilidades y destrezas).
Desarrollo
bibliografas y cibergrafas relacionadas con
el tema de sistema operativo MS-DOS, sus
caractersticas, funciones y comandos.
Organiza una lluvia de ideas sobre los
conceptos investigados previamente.
Promueve estrategias para que los

discentes conozcan e identifiquen los
diferentes antecedentes del software libre.
Elaboracin de mapas conceptuales

sobre los investigado.
Evaluacin

Pintarrn
Plumones
Copias fotostticas
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Taller de cmputo
Bibliografa
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
Cuadros comparativos
CDULA 10. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.
UNIDAD III
Despus de haber conocido y ocupado Windows, Angel tuvo la necesidad de ocupar un nuevo sistema operativo ya que el costo de
la licencia de uso de la ltima versin del sistema operativo Windows es muy elevada y no puede pagarlo, a escuchado sobre el
software libre y tiene pensado instalar Ubuntu GNU/Linux y configurarlo en su computadora.
Pregunta: Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las
aplicaciones equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.?
Cules son las ventajas de utilizar software libre?

Cules son las aplicaciones equivalentes a Word, Excel y Power Point, en versin software libre?
Cul es la funcin de un LiveCD?
Menciona la funcin del panel superior e inferior
Cul es la diferencia entre un software libre y un software comercial?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


ABORDAR EL TEMA
Software libre
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre
http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
Libertades del software libre
http://www.monografias.com/trabajos12/elsoflib/elsoflib.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Mapa_conceptual_del_software_
libre_2.png
http://www.jornadas.sidar.org/2005/ponencias/martinb/pagina6.php
Ventajas y desventajas
Ubuntu
Escritorio
Aplicaciones
http://www.abadiadigital.com/noticia2010.html
http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2008/07/06/informatica/80155
Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya
multimedia, Espaa, Paginas 896
Benjamn Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu ,
Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525,
Espaa
Espaa
Espaa
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ub
untu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Ubuntu_(distribuci%C3%B3n_Linux)
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ub
untu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
CDULA 10.2. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Tres categoras
disciplinares
1. Sistema
operativo MSDOS
2. Sistema
operativo
WINDOWS
3. Sistema
operativo
UBUNTU
GNU/LINUX

disciplinarias)


dominios)

mnimos)

mnimos)
Lnea bibliogrfica

mnimos)
Lnea cibergrfica (nueve

calificados)
Lnea cibergrfica

Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1. C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Cuales son las ventajas y desventajas que tendra Angel al instalar este nuevo sistema operativo y cules son las aplicaciones
equivalentes a las que utiliza Angel en Windows, como editores de texto, Hojas de clculo, presentaciones, etc.?
Software Libre en Ingls es Free Software, cosa que puede llevar a confusin dado que Free significa tanto gratis como libre.
Sin embargo el Software Libre no tiene porque ser gratuito, es posible hacer negocio con este modelo. Debido a estos problemas
de lenguaje, Eric S. Raymond junto a Todd Anderson, Chris Peterson, John "maddog"Hall, Larry Augustin y Sam Ockman el 3 de
Febrero de 1998 en Palo Alto decidieron buscar una nueva forma de nombrar este tipo de Software, con el objetivo de no llevar a
confusin y que fuese un trmino ms sencillo de usar por empresas. De esa reunin naci el termino Open Source. Bruce Perens
ofreci la marca Open Source y espacio para alojar informacin sobre este nuevo trmino. Linus dio su apoyo a la idea pero
Richard Stallman se mostr en contra argumentando que este no denota libertad y
carece del espritu fundamental del Software Libre. Finalmente OSI o la Open Source Iniciative se establece como una organizacin
sin nimo
de lucro, la cual tiene una tendencia ms bien prctica en la defensa de la metodologa, mientras que la Free Software Foundation
afirma que el software debe ser libre por derecho social/universal. Segn la Free Software Foundation (respaldado por el proyecto
GNU), un programa libre debe ofrecer las siguientes 4 libertades:
Libertad para ejecutar el programa, con cualquier propsito y sin restricciones. No es posible obligar a ejecutarlo slo en un
nmero determinado de mquinas o en unas condiciones especificas. Libertad para modificar el programa para adaptarlo a sus
necesidades o para estudiar su funcionamiento. Como cualquier programador sabe, para que esta libertad sea efectiva, se debe
tener acceso al cdigo fuente, intentar modificar un programa sin disponer de l es muy complejo.
Libertad para redistribuir copias, tanto gratis como cobrando por ellas.

(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE CONTINUACION)
Libertad para distribuir versiones modificadas del programa, de tal manera que todo el mundo pueda beneficiarse con sus
mejoras. En todo caso hay que tener en cuenta que son libertades y no obligaciones, el usuario puede hacer uso de ellas siempre
que lo considere necesario pero no tiene porque utilizarlas forzosamente (excepto si hace una modificacin y distribuye el
ejecutable, entonces debe publicar los cambios). Adems debe entenderse que el software comercial no queda excluido de dicha
definicin.
Habitualmente la primera ventaja que se percibe del software libre es que puede adquirirse a bajo precio o gratuitamente, sin
embargo esta caracterstica no es exclusiva ya que existen productos privativos que tambin son ofrecidos as (e.g. Microsoft
Internet Explorer).
Una desventaja del software libre es que en proyectos libres desarrollados nicamente por la comunidad libre no hay garanta de
que el desarrollo ocurra. Es por tanto posible que un proyecto pueda morir si no interesa lo suficiente. Por supuesto este problema
tambin existe en el mundo del software privativo. Sin embargo existen multitud de soluciones ante este problema si la aplicacin
es libre (e.g. Contratar una empresa para que contine el desarrollo).
Un LiveCD consiste en un CD auto-arrancable que permite la ejecucin de un escritorio GNU/Linux completo, sin la necesidad de
realizar ningn tipo de instalacin en el disco duro. Gracias a los LiveCDs de Ubuntu, es posible probar el sistema GNU/Linux para
testear si todo nuestro hardware es detectado automticamente y para evaluar las posibilidades de la distribucin.

Un LiveCD consiste en un CD auto-arrancable que permite la ejecucin de un escritorio GNU/Linux completo, sin la necesidad de
realizar ningn tipo de instalacin en el disco duro. Gracias a los LiveCDs de Ubuntu, es posible probar el sistema GNU/Linux para
testear si todo nuestro hardware es detectado automticamente y para evaluar las posibilidades de la distribucin. Aunque el
LiveCD nos proporciona un escritorio funcional sin necesidad de modificar nuestro disco duro (tambin vlido para emergencias),
no ofrece la misma velocidad ni las mismas posibilidades que si realizamos la instalacin permanente. Para probar el LiveCD es
necesario pedir a Canonical que nos enve una muestra gratuita o bajarlo nosotros mismos de la web
(http://www.ubuntulinux.com). En el apartado de descargas (downloads) se encuentran las imgenes ISO que podremos grabar
usando K3B en Linux o CDBurnXP (http://www.cdburnerxp.se/) en Windows. La imagen ISO no debe grabarse dentro de un CD de
datos, sino que debe grabarse como lo que es, una imagen de un CD. Por tanto habr que utilizar la funcin especfica de nuestro
programa de grabacin para este tipo de archivos.
Una vez disponemos del LiveCD podemos utilizarlo arrancando el ordenador con el CD insertado. A continuacin el LiveCD
intentar autodetectar todo nuestro hardware e iniciar el proceso de arranque. Es posible que se nos pregunte por la resolucin
que deseamos utilizar en nuestro escritorio, habitualmente las opciones marcadas por defecto son correctas (para seleccionar
alguna otra basta con situarse encima y pulsar espacio): Si nuestro equipo estaba conectado a Internet, quizs Ubuntu haya podido
detectar la configuracin automticamente mediante DHCP. Esto nos permitir navegar por la red. Ahora Ubuntu liveCD esta lista
para arrancar: Finalmente accederemos al escritorio de Ubuntu desde el cual podremos probar los diferentes programas que
incorpora el CD. Invitamos al lector a navegar por el men de aplicaciones para testear las diferentes herramientas.

El sistema operativo Ubuntu es un
software libre que maneja cuatro
libertades las cuales son:
1. De mejorar el programa
2. De estudiar el programa para
copiarlo y adaptarlo
3. De distribuir el programa
4. De usar el programa
Ubuntu incluye aplicaciones como
son editor de imgenes Gimp, Open
Office.Org, Navegador Web Mozilla
Firefox
Open Office.Org incluye Write, Calc,
Impress, Draw, Base y Math.
Ubuntu se puede ejecutar desde
LiveCD o hacer la Instalacin.
El LiveCD es un CD autoarrancable
que permite ejecutar un escritorio
GNU/Linux completo.
Al instalar Ubuntu podemos
configurar el sistema como serian
los usuario y grupos, gestor de
paquetes, gestor de particiones y
hora y fecha. Tambin podemos
configurar el escritorio como el
salvapantallas, tema, resolucin de
la pantalla y el fondo del escritorio.

contexto dado.
Dentro de las opciones de sistemas operativos disponibles existen los que son de distribucin gratuita, estos presenten una buena
oportunidad para aquellos que no estn dispuestos a pagar por las licencias de otros sistemas operativos como Windows o Mac, a
pesar de ser software gratis cuenta con aplicaciones bastante tiles de un nivel equivalente a el software de patente, utilizando
programas equivalentes como Open Office que es un equivalente a Microsoft Office.
Al igual que en otros sistemas operativos Linux cuenta con herramientas para la configuracin del entorno y del sistema en
general como lo son el escritorio y el sistema de archivos, las cuentas de usuario entre otros.
El disco de instalacin de Ubuntu es ejecutable, pon el disco en tu CD-ROM y reinicia tu ordenador. Vers un men de inicio donde
start or install Ubuntu est iluminado por defecto. Antes de empezar, presiona F2 y escoge el idioma con el que quieres iniciar
ubuntu. Tras escoger idioma, presiona enter para seleccionar la opcin de "iniciar o instalar Ubuntu".

Para activar las opciones de accesibilidad, presiona F5. Esto har que aparezca la lista de opciones de accesibilidad
Ninguna (seleccionada por defecto)
Alto contraste
Lupa
Lector de pantalla
Modificadores del teclado
Teclado en pantalla
Una vez que Ubuntu ha acabado de cargar (esto puede tomar cierto tiempo) te encontraras dentro de un sistema Ubuntu
ejecutado desde el CD. En este punto, puedes probar el sistema y decidir si te gusta antes de instalarlo permanentemente en tu
disco duro.
Cuando ests listo para instalar, haz doble clic en el icono de instalacin del escritorio. Esto ejecutar el instalador grfico de
Ubuntu.
La primera pantalla es la de seleccin de idioma, en la cual puedes escoger el idioma por defecto en tu instalacin. Cuando lo
hayas seleccionado, haz click en el botn Adelante.
Pasamos a configurar la zona horaria, haciendo click en el mapa podrs acercarte y seleccionar ms fcilmente la localizacin.
Tambin puedes hacer click en el desplegable de debajo del mapa, que te permite escoger entre una lista de opciones disponibles.
El botn Set Time puede ser utilizado cuando la hora mostrada contina siendo incorrecta despus de seleccionar la
localizacin. Cuando la hora sea correcta, haz clic en Adelante.
CDULA 10.4.2 C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Selecciona tu distribucin de teclado, es buena idea escribir algo en la caja de texto de abajo para comprobar que funciona correctamente si
no ests seguro de tu distribucin.
Introduce tu nombre, nombre de usuario, contrasea y nombre y el nombre del equipo. (nota: no utilices espacios, maysculas o caracteres
extraos en tu nombre de usuario.)
Para seleccionar un disco. La primera parte de estas opciones es una lista de los discos duros que Ubuntu ha detectado. Para usar la particin
guiada (guided) selecciona uno de ellos y dale a siguiente. La segunda parte de la lista contiene una opcin para utilizar automticamente el
rea ms grande de espacio libre en disco y una opcin para editar manualmente la tabla de particiones (con una herramienta grfica). El
espacio libre al que se refiere es un rea de disco sin ninguna particin en l. Ntese que no es lo mismo un espacio que no contiene ningn
archivo que un espacio que no contiene ninguna particin (es decir, est sin formatear). Esta opcin es por si has dejado espacio libre en tu
disco duro antes de empezar a instalar, o si ests instalando en un disco sin formatear (sin particiones an).
Si has seleccionado un disco en la primera parte de las opciones disponibles, la siguiente pantalla te preguntar qu quieres hacer con el disco
para hacer espacio a Ubuntu.
La accin por defecto es redimensionar una particin existente. La barra deslizante te permite seleccionar un nuevo tamao para la particin
existente. Puedes tambin escoger el eliminar una particin existente para liberar espacio (esto lgicamente borrar todos los archivos que
existan en esa particin). Este es el momento de comprobar que todo est bien antes de que el instalador empiece a hacer cambios en tu
sistema.
El instalador har los cambios en tus particiones e instalar Ubuntu. Esto puede durar algn tiempo, especialmente el redimensionado de
particiones ya que todos los datos han de ser movidos a la parte de la particin que va a mantenerse. Cuando el instalador acabe, tendrs la
opcin de continuar en el LiveCD o reiniciar tu ordenador.
Cuando reinicies tu ordenador, este cargar Ubuntu si es el nico sistema operativo instalado en tu ordenador. Si tienes ms de un sistema
operativo, te permitir elegir con cual de ellos quieres iniciar sesin. Ahora ya puedes ingresar con el usuario y contrasea que elegiste
durante la instalacin.
Para mayor informacin consultar la pagina http://doc.ubuntu-es.org/Instalaci%C3%B3n_est%C3%A1ndar

Los resultados deben exponer claramente lo obtenido en el manejo de aplicaciones como procesador de textos, manejador de
hojas de calculo, presentaciones y un navegador Web
Diagramas de procesos
Tutorial en Power Point
El trabajo debe contener el respaldo terico del proceso que sigui para la creacin de informacin.
CDULA 11.SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

Recurrencia a marcos tericos

proporcionados por las
matemticas y razonamiento
complejo para la solucin lgica
de problemas informticos, las
reas de la comunicacin y el
lenguaje para la redaccin de
reportes, ensayos de evidencias,
mapas conceptuales y matrices de
informacin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE

LAS UNIDADES TEMTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR DE
FORMACION TECNOLOGICA
MDULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
SUBMDULO MANEJA DIFERENTES SISTEMAS OPERATIVOS
SISTEMA OPERATIVO MD-DOS

(UNIDAD I)
Manejo del conceptos

bsicos
Manejo del entorno
Manipulacin de la
informacin
Manejo del entorno

Manipulacin de informacin
SOLUCION DE
PROBLEMAS CON EL
USO DE SOFTWARE
SISTEMAS OPERATIVOS UBUNTU

(UNIDAD III)

(UNIDAD II)
Manejo del entorno

Manipulacin de informacin
Uso de aplicaciones
Preguntas de inters en el
estudiante centradas en las
ciencias y disciplinas y en la
construccin de estructuras
jerrquicas o rboles de
expansin
Programa para identificar y realizar un

programa de investigacin documental
y cibergrfica para responder a las
preguntas y problemas planteados y los
arreglos de informacin para inversin
inicial
Acceso a fuentes de informacin

documental bibliogrficas y
cibergrficas y realizacin del arreglo
de datos para responder a la temtica
planteada
Construccin de estrategias de
resolucin de problemas de
acuerdo a los arreglos
establecidos y los referentes
tericos y metodolgicos
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor
Reporte oral o escrito

situando la trayectoria de
los cuadrantes realizados
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS

PARES CATEGRICOS PREVISTOS
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO SOBRESALIENTE
Establecimiento de solo una

referencia terica con sus
componentes metodolgicos
Establecimiento de dos referentes

tericos y sus componentes
metodolgicos
Establecimiento de tres marcos

metodolgicos
50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
Utilizacin de referentes tericos y

Ausencia de referentes tericos
metodolgicos para sustentar la estructura
basados en alguna tendencia o
lgica de la pregunta-solucin planteada en
enfoque cientfico y/o disciplinario
la clase
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)
25%
CALIFICACIN DE CINCO
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Recurrencia a categoras, conceptos,

atributos especficos a la subunidad o
unidad temtica abordada
(rbol de expansin en tres capas
horizontales)
rbol de expansin con una

categora mayor(parte alta), un
concepto en el nivel medio y dos
atributos en el nivel bajo
rbol con una categora mayor en

el nivel uno; dos conceptos
coordinados en el nivel dos y
cuatro atributos en el nivel bajo,
siendo dos atributos por concepto
coordinado

coordinados en el nivel dos y seis
atributos en el nivel bajo, siendo
tres atributos por concepto
coordinado
rbol de expansin a tres niveles

horizontales situando en la parte
alta una supracategora. En el nivel
medio, tres conceptos coordinados
de igual peso de importancia y en el
nivel tres, situar nueve atributos
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN D DIEZ
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR

PRIMERO DE CATEGORAS
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO

ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO
UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN

MEDIA POR EL PAR PRIMERO

ALTA POR EL PAR PRIMERO
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA

SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
DERIVADO
(preguntas perifricas)
ATRIBUTO
PRIMERO
CONCEPTO
1
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 3
CONCEPTO 2
ATRIBUTO
SEGUNDO
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
1.3
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
2.3
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS

PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO

pertinentes a la materia de estudio a partir
de estructuras lgicas y sistemticas
provenientes de la (s) asignatura(s) y rea
de conocimientos respectiva
Presencia de datos sin marcos

sistemticos correspondientes a la
materia de estudio y carentes de
referentes tericos basados en
alguna tendencia o enfoque
cientfico y/o disciplinario
Arreglo de datos con un referente

metodolgico poco articulado con
la materia de estudio y de escasa
utilidad para generar informacin
que sirva en la resolucin de la
pregunta inicial
Arreglo de datos con referentes

metodolgicos articulados con la
materia de estudio y de utilidad
amplia para generar informacin
pregunta inicial y perifricas

metodolgicos surgidos de la
amplia para generar un marco de
informacin til en la resolucin de
la pregunta inicial y perifricas
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
Estrategias de abordaje para la resolucin

de la tarea adscrita o el problema
construido y resolucin de la tarea o
problema, a partir de la construccin de la
pregunta primaria abordada
Estrategia para la resolucin de la

tarea asignada o resolucin de la
pregunta elaborada, sin marco
sistemticos propios a la materia
de estudio y con ausencia de un
enfoque cientfico o disciplinario
VALORACIN RUBRICADA
(SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ

SEGUNDO DE CATEGORAS

ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

ALTA POR EL PAR SEGUNDO

SEGUNDO
CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIN
RUBRICACIN NO ACREDITADA SI EL
ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS
SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO
SEGMENTO
UNO QUE
RUBRICA
DATOS NO
SISTEMTICOS
SEGMENTO DOS
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
SIN REFERENCIA
CIENTFICA
DESEMPEO MEDIO CON

RESULTANTE DE SEIS-SIETE
RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO

MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS
DOS ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO
SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
RFERENTES POCO
ARTICULADOS CON
MARCOS
SISTEMTICOS
SEGMENTO SEGUNDO
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS CON
REFERENCIA
CIENTFICA BAJA
Resolucin de la tarea asignada o

Construccin y aplicacin de
resolucin de la pregunta
abordajes varios para la resolucin
la pregunta elaborada, a partir de
elaborada, a partir de un marco
del problema, a partir de un marco
un marco sistemtico de la materia
sistemtico de la materia de estudio
sistemtico de la materia avalado
de estudio avalado por enfoques
avalado por un enfoque cientfico o
por lneas cientfico/disciplinarias
cientficos o disciplinarios diversos
disciplinario
convergentes y divergentes
DESEMPEO ALTO CON RESULTANTE DE

OCHO-NUEVE
RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO ALTO

SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS
ATRIBUTOS SEALADOS ABAJO
SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
REFERENTES
METODOLGICOS
BASADOS EN LA
MATERIA DE ESTUDIO
SEGMENTO SEGUNDO
QUE ESTABLECE UNA
ESTRATEGIA DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS A PARTIR
DE LA MATERIA
ESTUDIADA Y QUE ES
AVALADA POR
ENFOQUES
CIENTFICOS DIVERSOS
DESEMPEO SOBRESALIENTE CON

RESULTANTE DE DIEZ
RUBRICACIN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA
SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO
CARACTERIZADA
SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA

ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA
MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN
ENFOQUES DISCIPLINARIOS E
INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE
CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIN
DISCIPLINARIEDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO

EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA
ABORDAJES VARIOS PARA LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN LA
MATERIA A PARTIR DE LNEAS CIENTFICAS
CONVERGENTES Y DIVERGENTES
DIVERSOS
ABORDAJES
CONVERGENCIA Y
DIVERGENCIA EN LA
CIENCIA
CDULA 12.2. CARACTERIZACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS

PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL

REPORTE O EXPOSICIN ORAL
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS
TERICOS Y METODOLGICOS
TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS,
Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS
ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES
INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA
SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO
REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE
AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y
Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA
USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y
ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS
MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA
EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS
COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL
DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL
RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA
LGICAS
PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.
EXPOSICIN.
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE
LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS
ARGUMENTATIVOS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS

ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN
ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS
TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO
APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES
DISCIPLINARIAS

ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS DELGADOS, PROCESOS
ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN
QUE SE ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS

EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS COMPLETOS, PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA
TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A
MAPAS CONCEPTUALES

TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO
HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS
ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN
DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO)
25%
50%
75%
CALIFICACIN DE OCHO
100%
CALIFICACIN DE DIEZ

TERCERO DE CATEGORAS

ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

MEDIA POR EL PAR TERCERO

ALTA POR EL PAR TERCERO

TERCERO
DESEMPEO MEDIO CON


OCHO-NUEVE


REPORTE ESCRITO
O EXPOSICIN
ORAL DEL TEMA
CON AUSENCIA DE
MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS,
DATOS SIN
RELACIN A LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE
RESPUESTAS A
LOS ESTUDIANTES
Y DOCENTE
BASADAS EN
ARGUMENTOS
DESPROVISTOS DE
MARCOS
TERICOS,
CONCEPTOS NO
CLAROS Y POCO
APEGADOS A LA
MATERIA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS
INCOMPLETOS,
ARREGLO DE DATOS
CON MARCOS
LGICOS DELGADOS
PARA LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA BASE
DE LA EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS
EN ARGUMENTOS
PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS DELGADOS,
ARGUMENTOS
MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS
A LA MANERA EN QUE
SE ABORD Y
SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON PRESENCIA
DE MARCOS TERICOS Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO
DE DATOS Y USO DE
MARCOS LGICOS
ROBUSTOS PARA LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA
EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS EN
ARGUMENTOS PROVISTOS
DE MARCOS TERICOS
COMPLETOS, PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN
PLANTEADOS RELATIVOS A
LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y UN
DISCURSO CLARO ATADO
A MAPAS CONCEPTUALES

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL

DEL TEMA CON MARCOS TERICOS Y
METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO
DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS
Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y
MAPAS CONCEPTUALES
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN
RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIN DEL
PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA
MULTIMEDIA
RECURSOS MULTIMEDIA

Cdula 9 A.
U
n
i
d
a
d
e
s
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
Siste
ma
opera
tivo
MSDOS
T
e
m
a
s
Introduccin al MSDOS, comandos

bsicos,
programacin por
lotes
Actividad
didctica por
competencias
Conoce el
sistema
operativo MSDOS y su
entorno,
emplea los
comandos en la
manipulacin
de informacin
y programa
rutinas bsicas
Cdula
10.A.
Cdula
10.1.A.
Cdula
10.2.A.
Cdula
10.3.A.
Cdula
10.4.A.
10
Cdula
Tiempo
10.5.A.
Total
Formular la En horas
Bsqueda,
Leer,
respuesta y
Gestin de identificaci
Acceso a
analizar,
Solucionar generar el
preguntas
n y
fuentes de comparar y
el
reporte o
de inters evaluacin informacin arreglar los problema exposicin
en el
de
datos e
bajo el
oral o
estudiante informacin
informaci apoyo del
escrita
40
n
docente
Segundo
Sexto
Primer
cuadrante
Tercer
Cuarto
Cuadrante
cuadrante
Cuadrante
cuadrante
Quinto
cuadrante
40
CDULA 13.1. CARGAS HORARIAS

Cdula 9 B.
U
n
i
d
a
d
e
s
II
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
Sistema
operativo
WINDOWS
T
e
m
a
s
Entorno
grfico de
Windows,
Panel de
control,
Accesorios
Actividad
didctica por
competencias
Manipula lo los
ajustes del
entorno grfico
de Windows
como
complemento
de sus
diversas
funciones
Cdula
10.B.
Cdula
10.1.B.
Cdula
10.2.B.
Cdula
10.3.B.
Cdula
10.4.B.
Cdula
Tiempo
10.5.B.
Total
Formular En horas
Bsqueda,
Leer,
la
Acceso a
analizar, Solucionar respuesta
preguntas
n y
el
y generar
de inters evaluacin informacin
arreglar
problema
el reporte
en el
de
los datos e
bajo el
o
estudiante informaci
30
informaci apoyo del exposicin
n
n
docente
oral o
escrita
Primer
Segundo
Tercer
Cuarto
cuadrante cuadrante
Cuadrante cuadrante
Quinto
Sexto
cuadrante Cuadrante
30
CDULA 13.2. CARGAS HORARIAS

Cdula 9 C.
U
n
i
d
a
d
e
s
III
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
Sistema
operativo
Ubuntu
GNU/Linux
T
e
m
a
s
Actividad
didctica por
competencias
Conoce el
software libre y
su entorno,
emplea las
Introduccin al
aplicaciones
software libre,
instalacin, el en la creacin
y manipulacin
escritorio,
configuracin, de informacin
y compara
aplicaciones
sistemas
operativos
grficos
Cdula
10.C.
Cdula
10.1.C.
Cdula
10.2.C.
Cdula
10.3.C.
Cdula
10.4.C.
Cdula
Tiempo
10.5.C.
Total
Formular En horas
Bsqueda,
Leer,
la
Acceso a
analizar, Solucionar respuesta
preguntas
n y
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y generar
de inters evaluacin informacin
arreglar
problema
el reporte
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30
n
n
docente
oral o
escrita
Primer
Segundo
Tercer
Cuarto
cuadrante cuadrante
Cuadrante cuadrante
Quinto
Sexto
cuadrante Cuadrante
30

Applets: Es un componente de una aplicacin que se ejecuta en el contexto de otro programa, por ejemplo un navegador web. El applet
debe ejecutarse en un contenedor, que lo proporciona un programa anfitrin, mediante un plugin, o en aplicaciones como telfonos mviles
que soportan el modelo de programacin por applets. A diferencia de un programa, un applet no puede ejecutarse de manera independiente
Archivo (fichero): Los archivos tambin denominados ficheros (file); es una coleccin de informacin (datos relacionados entre s), localizada
o almacenada como una unidad en alguna parte de la computadora. Los archivos son el conjunto organizado de informaciones del mismo
tipo, que pueden utilizarse en un mismo tratamiento; como soporte material de estas informaciones.
Click: Se produce cuando se pulsa un botn del mouse.
Comando: Un comando (calco del ingls command, orden, instruccin) es una instruccin o mandato que el usuario proporciona a un
sistema informtico, desde la lnea de comandos (como una shell) o desde una llamada de programacin. Puede ser interno (contenido en el
propio intrprete) o externo (contenido en un archivo ejecutable).
Comando externo: Son aquellos programas que no se cargan en memoria, pero que se encuentran almacenados en la unidad de disco o
Disco Duro, para su posterior utilizacin, estos pueden ser ejecutados en cualquier momento desde el indicador de mandatos, siempre y
cuando se tenga presente donde se encuentran ubicados, regularmente se encuentran en C:\DOS o en C:\WINDOWS\COMMAND.
Comando interno: O residentes son aquellos que se transfieren a la memoria en el momento de cargarse el Sistema Operativo y se pueden
ejecutar sin necesidad de tener el DOS presente en la unidad por defecto desde el cual se puede ejecutar el mandato. La unidad por defecto
es la unidad en la que se est, por ejemplo A:\>_ ; y la unidad especificada es aquella a la cual nos dirigimos o especificamos estando en otra
unidad, por ejemplo A:\>B: , la unidad especificada es B. Los comandos internos se encuentran almacenados en un archivo llamado
COMMAND.COM. Algunos de los comandos internos son: dir, del, date, time.
Consola: Intrprete de rdenes, Intrprete de mandatos, Intrprete de lnea de mandatos, Intrprete de comandos, Terminal,
Consola, Shell su acrnimo en idioma ingls CLI por Command line interface, es un programa informtico que acta como Interfaz de
usuario para comunicar al usuario con el sistema operativo mediante una ventana que espera ordenes escritas por el usuario en el teclado
(por ej. PRINT CARTA.TXT), los interpreta y los entrega al sistema operativo para su ejecucin. La respuesta del sistema operativo es mostrada
al usuario en la misma ventana. A continuacin, El programa shell queda esperando ms instrucciones. Se interacta con la informacin de la
manera ms sencilla posible, sin grficas, solo el texto crudo.
CDULA 14.1. TERMINOLOGA

Directorio: Es una agrupacin de archivos de datos, atendiendo a su contenido, a su propsito o a cualquier criterio que decida el usuario.
Tcnicamente el directorio almacena informacin acerca de los archivos que contiene: como los atributos de los archivos o dnde se
encuentran fsicamente en el dispositivo de almacenamiento.
Enter: La tecla Enter (entrada o retorno), es una de las teclas ms importantes en los teclados, En los formularios y cuadros de dilogo, sirve
para ejecutar el proceso ms obvio (generalmente Buscar, Enviar, Entrar, etc.). En realidad, ejecuta el botn activo, que suele ser el positivo o
de avance.
Hardware: Corresponde a todas las partes fsicas y tangibles de una computadora, sus componentes elctricos, electrnicos,
electromecnicos y mecnicos.
Icono: Es un pequeo grfico en pantalla que identifica y representa a algn objeto (programa, comando, documento o archivo), usualmente
con algn simbolismo grfico para establecer una asociacin.
Instalacin: Es el proceso por el cual nuevos programas son transferidos a un computador y, eventualmente, configurados, para ser usados
con el fin para el cual fueron desarrollados.Live CD.
Men: Es una serie de opciones que el usuario puede elegir para realizar determinada tarea. los mens estn contenidos en una barra de
mens, la cul se puede decir que es una propiedad que tienen las ventanas para poseer mens, esto es porque la barra de mens en s
misma no es una ventana como lo puede ser un botn de comando o un cuadro de texto, pero tampoco es una barra de herramientas, sino
un objeto contenedor de otros mens.
MS-DOS: Son las signas de Microsoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft. Es un sistema operativo
comercializado por Microsoft perteneciente a la familia DOS. Fue un sistema operativo para el IBM PC que alcanz gran difusin.
Prompt: Se llama prompt al carcter o conjunto de caracteres que se muestran en una lnea de comandos para indicar que est a la espera
de rdenes. ste puede variar dependiendo del intrprete de comandos y suele ser configurable. En sistemas Unix/Linux, el prompt tiene el
aspecto de:
usuario@mquina:~$
root@mquina:~#
En sistemas DOS, el prompt tena el aspecto de:
C:\>

Puntero del ratn: Se usa para apuntar a las cosas en la pantalla de la computadora. La forma normal del puntero del mouse es una
flecha.
Sintaxis: Se denomina <<sintaxis>> al conjunto de normas que gobiernan la asociacin de variables de programacin para formar las
instrucciones.
Sistema operativo: es un software de sistema, es decir, un conjunto de programas de computadora destinado a permitir una
administracin eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando es cargado en memoria por un programa especifico, que se ejecuta
al iniciar el equipo, o al iniciar una mquina virtual, y gestiona el hardware de la mquina desde los niveles ms bsicos, brindando una
interfaz con el usuario.
Software: Se refiere al equipamiento lgico o soporte lgico de un computador digital, comprende el conjunto de los componentes
lgicos necesarios para hacer posible la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema
(hardware).
Software libre: La denominacin del software que brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez
obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.
Ubuntu: Es una distribucin GNU/Linux que ofrece un sistema operativo predominantemente enfocado a computadores personales,
aunque tambin proporciona soporte para servidores.
Unidad de almacenamiento: Son aquellos dispositivos, ya sea internos o externos, donde se guardan fsicamente los archivos de un
sistema. Se identifican generalmente por alguna letra del abecedario (a:, b:, c:, etc.).
Usuario: Un usuario es un individuo que utiliza una computadora, sistema operativo, servicio o cualquier sistema informtico. Por lo
general es una nica persona. Un usuario generalmente se identifica frente al sistema o servicio utilizando un nombre de usuario (nick)
y a veces una contrasea, este tipo es llamado usuario registrado. Por lo general un usuario se asocia a una nica cuenta de usuario, en
cambio, una persona puede llegar a tener mltiples cuentas en un mismo sistema o servicio (si eso est permitido). un usuario
registrado accede a un servicio a travs de un login luego de su autentificacin.
CDULA 14. 3. TERMINOLOGA

Ventana: Es un rea visual, normalmente de forma rectangular, que contiene algn tipo de interfaz de usuario, mostrando la
salida y permitiendo la entrada de datos para uno de varios procesos que se ejecutan simultneamente. Las ventanas se asocian a
interfaces grficas, donde pueden ser manipuladas con un puntero. La idea fue desarrollada en el Xerox PARC.
Windows: Es una familia de sistemas operativos desarrollados y comercializados por Microsoft. Existen versiones para hogares,
empresas, servidores y dispositivos mviles, como computadores de bolsillo y telfonos inteligentes.
CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS

CIBERGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos14/sistemas-full/sistemas-full.shtml
http://books.google.com.mx/books?id=HmA14CvrErQC&printsec=frontcover
http://www.monografias.com/trabajos17/ms-dos-comandos/ms-dos-comandos.shtml
http://www.cristalab.com/tips/48410/programacion-batch-con-archivos-.bat.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Batch
http://www.ignside.net/man/dos/batch.php
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo8.htm
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/windowsvista/capitulo7.htm
http://www.infoteca.com.uy/manuales/manualwindows/Manual%20Windows/windows%203.htm
http://trucosxp.iespana.es/xjmwindows.doc
http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_de_Control
http://www.monografias.com/trabajos11/wind/wind.shtml
http://www.windowsfacil.com/manuales1/desinstalar-programas/desinstalar-programas.htm
http://www.sanjorgevirtual.com/Curso%20win98/TEMA4/Accesorios%20I.html
CDULA 15.1. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS

CIBERGRAFA
http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-12._Herramientas_del_sistema-18830.html
http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre
http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Mapa_conceptual_del_software_libre_2.png
http://www.jornadas.sidar.org/2005/ponencias/martinb/pagina6.php
http://www.abadiadigital.com/noticia2010.html
http://impreso.elnuevodiario.com.ni/2008/07/06/informatica/80155
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ubuntu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
http://www.marblestation.com/publicaciones/Ubuntu/1.%20Hoary/Ubuntu_Guia_Hoary_Hedgehog.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
CDULA 15.2. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFAS

BIBLIOGRAFA
Fulton, Jennifer. MS-DOS 6.22 FACIL!, editorial Prentice Hall, 1994
Lluis Duran Rodrguez, Llus Duran. Sistemas operativos: Referencia bsica, editorial Marcombo, 2000, 152 pginas
Helmut Tornsdorf, Tornsdorf, Manfred Tornsdorf. El gran libro del MS dos 6.2, editorial Marcombo, 1994, 1200 pginas
Mara Del Carmen Castro Merino, Libro de practicas de ms dos y Works, editorial Sntesis, 1993, 160 pginas
Paul Hoffman, Tamara Nicoloff, Carmen Fernndez Chamizo, Sistema operativo MS DOS: Gua del usuario, Editorial McGraw-Hill, 1985, 312
pginas
Jos Antonio Ramalho, Esther Torres Arias, Antonio Vaquero Snchez, Samuel Tnez Rodrguez ,Ms dos 6.2, editorial McGraw-Hill, 1997, 474
pginas
Andy Rathbone, Windows XP para Dummies, 2003, 442 pginas
Cecilia Prez Chvez , Informtica 1 Bachillerato, Junio de 2006 , Ed. ST.
John Paul Mueller, Elisa Nez Ramos, Luis Enrique Serrano Gutirrez. Aprendiendo Microsoft Windows XP en 21 lecciones avanzadas,
editorial Pearson Educacin, 2004, 746 pginas
Cecilia Prez Chvez , Informtica 1 Bachillerato , Junio de 2006 Ed. ST.
Nicolas Mazzola, Carlos Fernndez Garca, Windows XP: Manual del usuario, Mp Ediciones Corp, 2002, 328 pginas
Andrew Hudson, UBUNTU, Ed. Anaya multimedia, Espaa, Paginas 896
Benjamin Mako Hill, El libro oficial de Ubuntu , Editorial, Anaya multimedia, Paginas 525, Espaa
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO II
APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CDULA 9. GUA DIDCTICA
CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA,
INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que
busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables
que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del
rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta la materia de Aplica las bases de la Programacin que pretende crear
en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la
creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el
pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
Identifica y Construye las herramientas para solucionar problemas reales
Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue como se resuelve un problema utilizando la computadora
De esta manera la materia de Aplica las bases de la Programacin ubicada en el segundo semestre de la carrera, se
constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que
le permiten conocer la terminologa, emplear las herramientas y tomar decisiones y juicios sobre las diferentes
opciones para elaborar programas por medio de una computadora

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de
lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente
transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. As,
se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y
que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por
situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
Situacin personal
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones
plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricular, dejando por

El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se
CAMPO
DISCIPLINAR
REAS DE
FORMACIN
Servicios
FORMACIN Industrial
PROFESIONAL
Biotecnologa
Salud
MODULOS
I Identifica las bases de
la informtica
II
III
IV
V
El submdulo Aplica las bases de la programacin continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a
una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias
profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas sustentadas en el conocimiento y reconocimiento de la terminologa involucrada en el
desarrollo de productos de software
Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin y construccin de las herramientas para solucionar
problemas reales
Estrategias didcticas que permitan conocer y reconocer las diferentes estructuras y distingue como se resuelve
un problema utilizando la computadora
Estrategias didcticas que consoliden la construccin de ideas emprendedoras

organizacin del submdulo Aplica las bases de la programacin, donde en el primer nivel se pretende alcanzar el
perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares
bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias
disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin

uno de sus niveles.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de las habilidades del pensamiento es decir,
de cmo influyen estas para lograr las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de
modelos informticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y
manera integral.
Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendrn que ser bimestrales:
Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los
cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el
carrera tecnolgica en alguna de las reas de servicios, biotecnologa, industrial y salud, o bien lograr slo una
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Informtica y Computacin I como
antecedente directo de Aplica las bases de la Programacin en el segundo semestre, seguido de cuatro mdulos de
formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito
formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo
econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los
factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse
como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien
aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas:
Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo y Maneja diferentes sistemas operativos y Modulo Profesional
II,III,IV y V, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo
terico-practico y cuenta con una carga de 5 horas semanales, asignando 2 hora tericas y 3 horas practicas que
proporcionen los elementos para que los alumnos realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su
profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el
alumno certifique sus competencias semestrales bsicas

Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos
los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de
FORMACIN PROFESIONAL (CD6).
Reforzar los valores
El submdulo de Aplica las bases de la Programacin se dosifico en tres unidades con la que los jvenes del nivel medio
superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Conocer y distinguir la terminologa involucrada en Ingeniera de
Software, donde se busca que los discentes se familiaricen con los conceptos propios en el desarrollo de Software; en la
unidad II, diseo de algoritmos, pseudocdigos y diagramas de flujo, se busca que los jvenes educandos identifiquen y
construyan las herramientas para solucionar problemas reales; en la unidad III, estructuras de control, se pretende que el
alumno sea capaz de conocer y reconocer las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas utilizando la
computadora.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y
la exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Aplica las bases de la programacin se debe convertir en una
herramienta para la solucin de problemas reales.

El submdulo de Aplica las bases de la Programacin esta ubicada en el segundo semestre y sirve como base a los siguientes
Mdulos Profesionales; est submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son:
CONCEPTOS BSICOS
DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRMAS DE FLUJO
ESTRUCTURAS DE CONTROL
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de cinco horas - semana /mes y de cien horas clase al semestre , valindose
de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate,
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rbricas. Las cuales podemos englobar en
dos elementos:
aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede
aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres
momentos:
Docente
Coevaluacin
Autoevaluacin

CDULA 3.1 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA

CARRERA TCNICO EN INFORMTICA
MDULO I IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
SERVICIOS
ente econmico.
de
instrucciones
que
generan
resultados.
obtener
los
resultados
y
la

con
responsabilidad
sus
decisiones
al
saberse
preparado
rea de formacin
Comprende la arquitectura de la
computadora e
identifica los
componentes y sus funciones
Manipula las herramientas para
el montaje de una computadora y
el software para la instalacin del
sistema
Distingue el mantenimiento a
emplear en el equipo de computo
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RBRICACIN

UTILIZACIN DE
REFERENTES
1. Identifica la
temtica a
investigar
2.- Delimita el
problema
3.- Selecciona las
diferentes fuentes
de informacin
RECURRENCIA A
CATEGORIAS,
CONCEPTOS Y
ATRIBUTOS
PROPIOS
1.- Identifica las
ideas principales
2.-Maneja la
terminologa en
base al tema
ARREGLO DE DATOS
E INFORMACIN
CORRESPONDIENTE
ESTRATEGIAS DE
ABORDAJE Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
1.- Utiliza diferentes

fuentes de
informacin
(bibliogrfica,
cibergrfica,
especialistas)
1.-Presenta la
temtica y explica
datos relevantes y
trminos bsicos
2.- Organiza la
informacin a travs
de diferentes
herramientas
(esquemas, mapas,
matrices)
2.- Genera
alternativas de
solucin
sustentadas
ESTRUCTURA DEL
REPORTE O
EXPOSICION
ORAL
1.- Generar
reportes de
evidencia
(trptico, ensayo,
pelcula,
presentacin,
diagrama, etc.)
1.- Generar
exposiciones
ESTRATEGIAS DE
DEFENSA DEL TEMA
EN TERMINOS
ARGUMENTATIVOS
1.- Fundamenta su
exposicin en las
fuentes de
informacin antes
consultadas
2.- Utiliza
comparaciones,
analogas o
refencias para
explicar la temtica
3.- Genera
conclusiones

Construccin de una
cadena de
competencias en
alineamiento federal
e institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
-Trabaja de Forma Colaborativa

-Participa con responsabilidad en la
Sociedad

SERVICIO
EMPRENDEDORA
COMPETENCIAS PROFESIONAL
EXTENDIDAS
COMPETENCIA GENRICA
TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS

PARA LA TOMA DE DECISIONES EN
LA INTERPRETACIN DE
INSTRUCCIONES QUE GENERAN
RESULTADOS
SOLUCION
RESPUESTA
Permiten conocer la terminologa,

emplear las herramientas y tomar Modelar y resolver problemas
decisiones y juicios sobre las diferentes por medio de una computadora
opciones para elaborar programas por
medio de una computadora

ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
MODELO DE ENSENAZA
DIRECTA

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO

PROFESIONALES
MTODO DE PROYECTOS
MODELO DE EVALUACIN Y
VALORACIN
MODELO DE ENSEANZA
MEDIANTE LA
EXPERIMENTACION
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTE
PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIN

GENERA ESTA CADENA

MTODOS DE ESTUDIOS DE
CASO
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE MODELOS
DE APRENDIZAJE BASADOS
EN COMPETENCIAS
GENRICAS, DISCIPLINARES
Y PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE
CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
MODELO BASADO EN LA
EXPOSICIN Y DISCUSIN
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
alineamiento federal e
institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS GENRICAS
-Trabaja de Forma Colaborativa

-Participa con responsabilidad
en la Sociedad

SERVICIO

EMPRENDEDORA
TIENE LA CAPACIDAD DE ANALISIS PARA

LA TOMA DE DECISIONES EN LA
INTERPRETACIN DE INSTRUCCIONES
QUE GENERAN RESULTADOS
SOLUCION
EXTENDIDAS

GENERA ESTA CADENA
Permiten conocer la
terminologa, emplear las
herramientas y tomar
decisiones y juicios sobre las
diferentes opciones para
elaborar programas por medio
de una computadora
Modelar y resolver problemas

por medio de una computadora

ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES

metodolgicos para sustentar la
estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase
CUADRANTE UNO
MODELO DIDCTICO GLOBAL

PROFESIONALES
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO
DE LA DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS ARGUMENTATIVOS
CUADRANTE SEIS
EVALUACIN Y VALORACIN
VALORACIN

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTE
PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE
APLICACIN
RESPUESTA
MODELO DE INTEGRACIN DE
CADENAS DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO

CUADRANTE CINCO
(Qu valorar en el estudiante?

de la tarea adscrita a el problema
CUADRANTE CUATRO

atributos especficos a la subunidad
o unidad temtica abordada
horizontales)
CUADRANTE DOS

pertinentes a la materia de estudio a
partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de conocimientos
respectiva
CUADRANTE TRES
CDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS

SUBMDULO II: APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD I CONCEPTOS
BSICOS
El alumno se familiariza
Tiene la capacidad de
Conoce, reconoce,
con los conceptos y
anlisis para la toma de
distingue y aplica los
conoce la terminologa
decisiones en la
conceptos bsicos en el
utilizada en Ingeniera
interpretacin de
desarrollo de Software.
de Software.
instrucciones que
generan resultados.

El alumno aprende a
Identifica y construye las
modelar y construir
herramientas para
soluciones aplicado a
decisiones en la
solucionar problemas
problemas reales.
interpretacin de
reales.
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD II DISEO DE
ALGORITMOS,
PSEUDOCDIGO Y
DIAGRAMAS DE FLUJO
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
instrucciones que
generan resultados.

Se autodetermina y
cuida de si
Se expresa y se
comunica
Trabaja de forma
colaborativa
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Participa con
sociedad
Trabaja
de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD I
ESTRUCTURAS DE
CONTROL
El alumno da soluciones
Conoce y reconoce las
a problemas reales por
diferentes estructuras y
medio de la
decisiones en la
distingue como se
computadora mediante
interpretacin de
resuelve un problema
el uso de tcnicas de
instrucciones que
utilizando la
programacin.
generan resultados.
computadora.

de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con
las competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula.
La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje
representados en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico
etiquetado para la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada
pensamiento matemtico.
plateada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas.
de ordenamiento.


ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE INFORMTICA
SUBMDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN
RETICULA DE: PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA

SEMESTRE: 2
CARGA HORARIA: 30 HRS.
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS
Macro retcula
COMPETENCIA:
ONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA LOS CONCEPTOS BSICOS EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE
Meso retcula
Meso retcula
1.1 DATO
1.2 INFORMACIN
1.3 SISTEMA DE INFORMACIN
COMPETENCIA:
CONOCE EL CONCEPTO
COMPETENCIA:
CONOCE EL CONCEPTO
COMPETENCIA:
RECONOCE LOS COMPONENTES DE UN SISTEMA DE
INFORMACIN
1.4 INGENIERA DE SOFTWARE
1.5 LENGUAJE DE PROGRAMACIN
COMPETENCIA:
ESTRUCTURA UN PROBLEMA
COMPETENCIA:
DISTINGUE LOS DIFERENTES LENGUAJES DE
PROGRAMACIN
ESTA CEDULA ES IGUAL A LOS PROGRAMAS ANTERIORES CON NUMERAL NUEVE, SIN
EMBARGO DEBEN DESARROLLARSE LAS COMPETENCIAS EXTENDIDAS PARA COMPLETAR EL PROCESO
DE VINCULACIN DE LA CADENA, EN CONCORDANCIA CON LAS CEDULAS CINCO-SEIS-SIETE.


RETICULA DE: PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA

SEMESTRE: 2
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS
Macro retcula
COMPETENCIA:
CONOCE, RECONOCE, DISTINGUE Y APLICA LOS CONCEPTOS BSICOS EN EL DESARROLLO DE SOFTWARE
Meso retcula
Micro retcula
1.6 COMPILADORES
1.7 DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO Y MEMORIAS RAM Y

ROM
1.8 PROCESADOR
COMPETENCIA:
CONOCE Y APLICA COMO FUNCIONA UN
COMPLADOR
COMPETENCIA:
DIFERENCIA LOS TIPOS DE ALMACENAMIENTO
COMPETENCIA:
RECONOCE Y DISTINGUE DIFERENCIAS ENTRE
GENERACIONES DE PROCESADORES
1.6.1. ANLISIS
SINTCTICO
COMPETENCIA:
ESCRIBE
CORRECTAMENTE LAS
INSTRUCCIONES
1.6.2. ANLISIS
LEXICOGRFICO
COMPETENCIA:
RECONOCE PARALBRAS
RESERVADAS
1.6.3. ANLISIS
SEMNTICO
COMPETENCIA:
COMPRENDE LO QUE
SIGNIFICA CADA
INSTRUCCIN


RETICULA DE: SEGUNDA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y CONSTRUYE

SEMESTRE: 2
UNIDAD II
DISEO DE ALGORITMOS, PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS DE FLUJO
Macro retcula
COMPETENCIA:
IDENTIFICA Y CONSTRUYE LAS HERRAMIENTAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS REALES
Meso retcula
2.1 ALGORITMO
2.2 HERRAMIENTAS DE SOLUCIN
COMPETENCIA:
CONSTRUYE LA SOLUCIN A UN PROBLEMA
COMPETENCIA:
IDENTIFICA LA DIFERENCIA ENTRE LAS POSIBLES
SOLUCIONES
2.1.1. PLANTEAMIENTO
DE PROBLEMAS
COMPETENCIA:
DESARROLLA
ESTRATEGIAS PARA
SOLUCIONAR
PROBLEMAS
2.1.2. ANLISIS Y
SOLUCIONES DE
PROBLEMAS
COMPETENCIA:
PROPONE Y ELIGE LA
SOLUCIN MS
ADECUADA
Micro retcula
2.2.1. PSEUDOCDIGO
COMPETENCIA:
CONSTRUYE LA
SOLUCIN EN
LENGUAJE NATURAL
2.2.2. DIAGRAMAS DE
FLUJO
COMPETENCIA:
UTILIZA LA
SIMBOLOGA GRFICA
PARA CONSTRUIR LA
SOLUCIN


RETICULA DE: TERCERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE Y RECONOCE

SEMESTRE: 2
UNIDAD III
Macro retcula
COMPETENCIA:
CONOCE Y RECONOCE LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y DISTINGUE COMO SE RESUELVE UN PROBLEMA UTILIZANDO LA COMPUTADORA
Meso retcula
Micro retcula
3.1 TIPOS DE DATOS Y SUS TAMAOS
3.2 TIPOS DE OPERADORES
3.3 SECUENCIACIN
COMPETENCIA:
CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE DATOS
UTILIZADOS EN LAS COMPUTADORAS
COMPETENCIA:
CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE OPERADORES
COMPETENCIA:
RECONOCE EL ORDEN DE SOLUCIN DE TODO
PORGRAMA O PROBLEMA
3.1.1. NUMRICOS
COMPETENCIA:
ELIGE EL TIPO DE DATO
ADECUADO
3.2.1. ARITMTICOS
COMPETENCIA:
DISTINGUE Y APLICA
CORRECTAMENTE EL
TIPO DE OPERADOR
3.1.2. CARCTER Y
CADENA
COMPETENCIA:
ADECUADO
3.2.2. LGICOS
COMPETENCIA:
DISTINGUE Y APLICA
CORRECTAMENTE EL
TIPO DE OPERADOR
3.1.3. MODIFICADORES DE
TIPO
COMPETENCIA:
ADECUADO
3.2.3. RELACIONALES
COMPETENCIA:
DISTINGUE Y APLICA
CORRECTAMENTE EL
TIPO DE OPERADOR


RETICULA DE: TERCERA UNIDAD
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: CONOCE Y RECONOCE

SEMESTRE: 2
UNIDAD III
Macro retcula
COMPETENCIA:
CONOCE Y RECONOCE LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS Y DISTINGUE COMO SE RESUELVE UN PROBLEMA UTILIZANDO LA COMPUTADORA
Meso retcula
Micro retcula
3.4 SELECCIN
3.5 ITERACIN
3.6 APLICACIONES EN UN PROBLEMA REAL
COMPETENCIA:
CONOCE LOS METODOS PARA LA RESOLUCIN DE
UN PROBLEMA
COMPETENCIA:
CONOCE LAS DIFERENTES FORMAS DE REEVALUAR
UNA VARIABLE
COMPETENCIA:
RECONOCE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA
DAR SOLUCIN A UN PROBLEMA DE LA VIDA REAL
3.4.1. BIFURCACIN
COMPETENCIA:
APLICA LA TOMA DE
DECISIONES
3.5.1. FOR
COMPETENCIA:
APLICA E IDENTIFICA
CORRECTAMENTE LOS
TIPOS DE CICLOS
3.4.2. SELECCIN POR

CASOS
COMPETENCIA:
APLICA LA TOMA DE
DECISIONES
3.5.2. WHILE
COMPETENCIA:
APLICA E IDENTIFICA
CORRECTAMENTE LOS
TIPOS DE CICLOS
3.5.3. DO/WHILE
COMPETENCIA:
APLICA E IDENTIFICA
CORRECTAMENTE LOS
TIPOS DE CICLOS

CAMPO DISCIPLINARIO
MDULO
SUBMDULO
UNIDAD I.
CONCEPTOS BSICOS
1.- Conoce, reconoce, distingue y aplica los conceptos bsicos en

el desarrollo de Software.
2.- Identifica y construye las herramientas para solucionar
problemas reales.
3.- Conoce y reconoce las diferentes estructuras y distingue
como se resuelve un problema utilizando la computadora.
1.1 Dato
1.2 Informacin
1.3 Sistema de informacin

1.4 Ingeniera de Software
1.5 Lenguaje de programacin
1.6 Compiladores
1.6.1 Anlisis sintctico
1.6.2 Anlisis lexicogrfico
1.6.2.1 Palabras reservadas
1.6.3 Anlisis semntico
1.7 Dispositivos de almacenamiento y
memorias RAM y ROM
1.8 Procesador
Investigar los conceptos a emplear en la unidad en diferentes fuentes de

informacin, bibliografa y cibergrafa.
Identificar los componentes de un sistema de informacin.
Utiliza la terminologa propia de la Ingeniera de Software.
Identifica las caractersticas de los diferentes lenguajes de programacin.
Creacin de mapas conceptuales de la forma de en que trabaja un

compilador.
Identificar el funcionamiento de los elementos de la computadora

involucrados en la elaboracin de Software.
Organizar la informacin mediante comparaciones entre diversas definiciones

procedentes de una sesin bibliogrfica y cibergrafica.


CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los ocho ejes

temticos, se desdobla en cuatro micro
estudiante
establecer
actividades
informacin
Reconocer los conceptos bsicos en
el desarrollo del Software.

SUBMDULO II APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACIN
MDULO
SUBMDULO
II
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
Contenido
1. Conceptos bsicos
1.1 Dato
1.2 Informacin
1.3 Sistema de informacin
1.4 Ingeniera de Software
1.5 Lenguaje de programacin
1.6 Compiladores
1.6.1 Anlisis sintctico
1.6.2 Anlisis lexicogrfico
1.6.3 Anlisis semntico
1.7 Dispositivos de
almacenamiento y memorias
RAM y ROM
1.8 Procesador
DURACIN
260
DURACIN
60
Realizar
un
mapa
conceptual
de
los
conceptos bsicos
Aplicar la tcnica lluvia

de ideas para sondear
los
conocimientos
previos acerca de los
tipos de computadoras y
los componentes que las
forman.
Elaborar
un
mapa
conceptual
de
los
dispositivos
de
almacenamiento
Evaluacin continua a
travs de practicas de
funcionamiento de los
conceptos bsicos
Materiales y Equipo de
Apoyo
Pintarrn
Plumones
Copias fotostticas
Pliegos de papel bond
Marcadores
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Internet
Centro de cmputo
Bibliografa
Reglamento del centro
de cmputo
Evidencias e Instrumentos
de Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
CDULA 9.1.A. GUA DIDCTICA

MDULO
Fundamentos de Informtica
SUBMDULO
II
Aplica las bases de la programacin
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DURACIN
260
DURACIN
60
Relaciona y distingue los conceptos bsicos en el desarrollo de Software
Contenido
Realiza mapas mentales

de
los
conceptos
bsicos:
dato,
informacin, sistema de
informacin, Ingeniera
de Software, lenguajes
de
programacin,
compiladores
y
dispositivos
de
almacenamiento
Apoyo
de Evaluacin
Evidencia
Trptico
Collage
Presentacin en
PowerPoint
CDULA 10. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.
La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real
en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la
lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya
respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
A Jorge siempre le han gustado los video juegos; desde hace tres aos su familia adquiri una computadora, por lo que Jorge empez
a jugar en ella juegos de esa poca, conforme fue pasando el tiempo Jorge empez a notar que la mayora de los juegos ms actuales
aunque sus amigos se los proporcionaban en su computadora se ejecutaban muy lento o simplemente no se ejecutaban, por lo que
preocupado comenz a investigar.
Cules son las razones por las cuales un

programa llega a minimizar el desempeo de
una computadora?

el estudiante.
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto
dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
TE PREGUNTO
Qu es un programa de computadora?
Qu utiliza un programa de computadora?
Qu es un dato?
Qu es informacin?
Qu es un sistema informtico?
Qu es un lenguaje de programacin?
Cmo funciona un lenguaje de programacin?
En donde se almacena un programa instalado?
En qu parte de la computadora se ejecuta un programa?
Qu es un procesador?
Cmo interviene el procesador en la ejecucin de un video juego?

Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

ABORDAR EL TEMA
DATO
INFORMACIN
SISTEMA DE INFORMACIN
LENGUAJE DE PROGRAMACIN
PROCESADOR
1. Cohen Daniel, Sistemas de informacin

http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml
para la toma de decisiones, Mc Graw Hill
http://es.wikipedia.org/wiki/Dato
tercera edicin, Mxico, 2000.
http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php
1. Cohen Daniel, Sistemas de informacin http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml
para la toma de decisiones, Mc Graw Hill http://es.wikipedia.org/wiki/Informacin
tercera edicin, Mxico, 2000.
http://www.navactiva.com/web/es/avtec/doc/glosario/vigila
ncia/?letra=I
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de
http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoSistemaInfor
sistemas de informacin, ALEC primera
macion
edicin, Mxico, 2005.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacion
estructurada/capitulo4.htm
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de
sistemas de informacin, ALEC primera
http://www.monografias.com/trabajos/lengprog/lengprog.sh
tml
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%
B3n
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de
programacin, Mc Graw Hill tercera
http://es.wikipedia.org/wiki/Microprocesador
http://www.mastermagazine.info/termino/6373.php
http://www.wordreference.com/definicion/procesador

Tres categoras
disciplinares
1.
2.
3.
Conceptos
bsicos
Diseo de
algoritmos,
Pseudocdigo
y diagramas de
flujo

macro (Tres categoras
disciplinares)

meso (diecisis meso
dominios

macro (veinticinco micro
dominios)
Lnea bibliogrfica (tres

mnimos)
Lnea bibliogrfica (tres

mnimos)
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica (cuatro

mnimos)
Lnea cibergrfica (ocho

soportes va Internet)
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0 ()
Lnea de recurso
Estructuras de
control
Recursos
CDULA 10.3.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el
desempeo de una computadora?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE DEBE OBTENERSE)
Los conceptos bsicos que se manejan dentro de la programacin engloban una estructura de lo particular a lo general
empezando por conceptos elementales como:
*Dato. Que se refiere a la unidad mnima de informacin; esta informacin que se refiere a un conjunto de datos que tienen
significado para un usuario.
Esta informacin alimenta los sistemas de informacin; que son o se convierten en el conjunto de elementos que interactan
entre s con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio. El conjunto de elementos anteriores constituyen la
entrada al concepto de ingeniera de software que es la disciplina tecnolgica y administrativa dedicada a la produccin
sistemtica de productos de programacin, que son desarrollados y modificados a tiempo y dentro de un presupuesto definido.
Todos los programas que se desarrollan gracias a la ingeniera de Software, exigen recursos mnimos como son: tipo de
procesador, memoria RAM, espacio en disco duro; por lo que es importante verificar los recursos con los que cuenta una
computadora antes de instalar un programa y pretender utilizarlo.

Datos, informacin y sistemas de

informacin permiten a los
programadores
desarrollar
programas de computadora, este
trabajo ha permitido el desarrollo
de una disciplina llamada Ingeniera
de Software.
Cada
programa
de
una
computadora
demanda
cierta
cantidad de recursos en cuanto al
procesador, memoria RAM y al
espacio en disco duro para
ejecutarse de manera optima.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a
una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e
informacin) a partir de un contexto dado.
Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el desempeo de una
computadora?
Los programas de una computadora son elaborados por desarrolladores de software tambin conocidos como programadores;
estos a su vez usan como una de sus herramientas indispensables los programas llamados compiladores que generan cdigo
ejecutable. Este cdigo al instalarse para su uso en una computadora demanda de esta ciertos recursos como son: procesador,
disco duro y memoria RAM.
Es importante que considere los siguientes aspectos:
1. Se debe tener en cuenta los recursos con los que cuenta la PC; por ejemplo: velocidad del procesador (GHz), fabricante,
cantidad en memoria RAM (Gb), cantidad de almacenamiento en disco duro (Gb) as como, si se cuenta con una tarjeta
grfica, esto para evitar que la memoria RAM divida sus recursos, si es que el usuario de la PC la utiliza para algn video
juego.
2. Debe manejar los principios fundamentales de Ingeniera de Software a nivel concepto, tales como:
Dato
Informacin
Sistema de informacin
Programa de PC
Ya que cada programa en particular demanda una cierta cantidad de recursos de la computadora y si esta no lo satisface
provoca que la computadora minimice su rendimiento o desempeo y en el peor de los casos se vea imposibilitada a
ejecutar el programa.

Cules son las razones por las cuales un programa llega a minimizar el desempeo
de una computadora?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar lo visto en sus materias de
Informtica y Computacin I y II para fomentar la construccin de su propio conocimiento y pueda presentar evidencias
mediante:
Informe
Trptico
Presentacin en Power Point
Mapa Conceptual
Cuadro sinptico
Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender por que una computadora se desempea mejor
que otra y por que otros programas corren o se ejecutan en ciertas maquinas y en otras no.

CAMPO DISCIPLINARIO
MDULO
SUBMDULO
UNIDAD II.
DISEO DE ALGORITMOS, PSEUCDIGO
Y DIAGRAMAS DE FLUJO
2.1 Algoritmo
2.1.1 Planteamiento de problemas
2.1.2 Anlisis y soluciones de
problemas
2.2 Herramientas de solucin

2.2.1 Pseudocdigo
2.2.2 Diagramas de flujo

problemas reales.
Conocer los pasos para el diseo de las solucin de algoritmos.
Identificar los pasos para el anlisis de datos.
Expone la tcnicas de solucin de problemas.
Aplicar las fases para la resolucin de problemas.
Investigar los conceptos a emplear en la unidad en diferentes fuentes de

informacin, bibliografa y cibergrafa.
Creacin de mapas conceptuales de la forma de en que trabajan las

herramientas de solucin a problemas reales.
Organizar la informacin mediante comparaciones entre las herramientas de

solucin.


CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los dos ejes

temticos, se desdobla en cuatro micro
estudiante
establecer
actividades
informacin
CDULA 9.B GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
II
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DURACIN
260
DURACIN
60
Identifica y construye las herramientas para solucionar problemas reales
Contenido
2. Diseo de Algoritmos,
Pseudocdigo y Diagramas de
Flujo
2.1 Algoritmo
2.1.1 Planteamiento de
problemas
2.1.2 Anlisis y soluciones de
problemas
2.2 Herramientas de solucin

2.2.1 Pseudocdigo
2.2.2 Diagramas de flujo
Realizar
un
mapa
conceptual
de
los
conceptos bsicos
elaboracin
de
algoritmos
Aplicar la tcnica lluvia

los
conocimientos
acerca de algoritmos,
Pseudocdigo
y
diagramas de flujo
Apoyo
Pintarrn
Plumones
Copias fotostticas
Marcadores
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Internet
Centro de cmputo
Bibliografa
de cmputo
de Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
Evidencia
Presentacin en
PowerPoint
CDULA 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.

Una ves que Jorge entendi los conceptos bsicos por los cuales el ha tenido problemas en el rendimiento de su computadora, surgi
la duda de si un programa de computadora se escriba tal y cual el programador quera que la computadora efectuara cierta funcin o
si se tenia que dar un orden especifico y si exista una estructura o mtodo para poder realizar dicho Software entonces le surgi la
siguiente pregunta:
Cules son las herramientas para modelar

un problema de la vida real?

el estudiante.

TE PREGUNTO
Qu es un algoritmo?
Qu caractersticas debe tener un algoritmo?
Cuntas herramientas para resolver problemas existen?
Qu es cdigo?
Qu es cdigo binario?
Qu es un Pseudocdigo?
Qu entiendes por smbolo?
Qu es un diagrama de flujo?
Qu es flujo de datos?
Qu es secuencia?


CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR
EL TEMA
ALGORITMO
CDIGO
CDIGO BINARIO
PSEUDOCDIGO

programacin, Mc Graw Hill tercera edicin,
Mxico, 2007.
Mxico, 2007.

Mxico, 2007.
Mxico, 2007.
1.
DIAGRAMA DE FLUJO
2.
http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/algoritmos/index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.sht
ml?monosearch
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.
htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo_binario
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.
htm
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.sht
ml?monosearch
Joyanes A. Luis, Fundamentos de

programacin, Mc Graw Hill tercera
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo
Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas
http://dcb.fi-c.unam.mx/users/alejandromra/Secuencial.pdf
de informacin, ALEC primera edicin,
Mxico, 2005.

Tres categoras
disciplinares
1.
2.
3.
Conceptos
bsicos
Diseo de
algoritmos,
Pseudocdigo
y diagramas de
flujo

disciplinares)

meso (diecisis meso
dominios

dominios)
Lnea bibliogrfica (dos

mnimos)

mnimos)
Lnea bibliogrfica

mnimos)
Lnea cibergrfica (seis

Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0 ()
Lnea de recurso
Estructuras de
control
Recursos

Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida

real?
Una ves obtenidos los conocimientos bsicos para poder entender como se maneja la informacin; ya que conociendo estos
conceptos podemos empezar a elegir alguna de las herramientas que sirven para manipular dicha informacin.
Estas herramientas son especializadas en elaborar una estructura de la informacin que se quiere manipular; esto es que le da
forma o secuencia de lo que se desea que la computadora realice; para esto existen los algoritmos que no son mas que
instrucciones en Lenguaje Natural (idioma de cada programador) indicndole que es lo que queremos que realice; por otra parte
existen los Pseudocdigos que como su nombre lo indica, esta constituido por algunas instrucciones en palabras reservadas de
algn lenguaje de programacin y tambin por lenguaje natural dicho de otra forma es una combinacin de cdigo y lenguaje
natural.
Otra herramienta que e muy til es la diagramacin o mejor conocida como Diagramas de flujo, que consta de una serie de
smbolos que significan alguna instruccin para la computadora sin tener que escribirla; con el simple hecho de dibujar el
smbolo ya se entiende que es lo que se quiere que la computadora realice; esta herramienta es mas tcnica que las
mencionadas anteriormente.
Las tres herramientas mencionadas son de suma importancia para un buen diseo de una problematizacin que se desee
transportar a la computadora.

Para poder realizar el diseo de un

algoritmo se debe de entender el
problema que se quiere solucionar
as como identificarlo; una ves
identificado y entendido nos lleva al
proceso de plantear y analizar el
problema una ves concluido dicho
proceso se debe de proponer una
alternativa de solucin.
Se debe elegir una herramienta de
solucin de las cuales se
encuentran el Pseudocdigo, as
como los diagramas de flujo.

Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida real?

Para poder solucionar un problema de la vida real que se quiere modelar en la computadora se necesitan de herramientas que
el programador o desarrollador de Software necesita para facilitar la tarea de diseo, ya que las herramientas llevan un
secuencia de pasos a seguir para solucionar la problemtica, es por esto que se deben seleccionar las herramientas adecuadas
y que mas se amolden a las necesidades del problema que se desea solucionar.
Para seleccionar la herramienta adecuada es importante tomar en cuenta los aspectos siguientes:
1. Identificar y entender el tipo de problema que se requiere solucionar.
2. Plantear y analizar el problema para poder proponer una solucin.
3. Habiendo una propuesta de solucin se tendr que elegir la herramienta que mejor se adecue a las necesidades de la
problemtica que se esta planteando; teniendo en cuenta que las herramientas que se estn proponiendo es la
elaboracin de un algoritmo, pseudocdigo o un diagrama de flujo.
Es importante mencionar que como recomendacin es ideal que el problema que se quiere modelar en la computadora se
utilicen las tres herramientas mencionadas anteriormente.

Cules son las herramientas para modelar un problema de la vida real?
mediante:
Informe
Trptico
Mapa Conceptual
Algoritmos de problemas reales
Pseudocdigos de problemas reales
Diagramas de flujo de problemas reales
Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender por que se elige una herramienta u otra para la
solucin de un problema real dependiendo las caractersticas de cada problema en concreto.

CAMPO DISCIPLINARIO
MDULO
SUBMDULO
APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACN
UNIDAD III.
3.4 Seleccin
3.4.1 Bifurcacin
3.4.2 Seleccin por casos
3.5 Iteracin
3.5.1 For
3.5.2 While
3.5.3 Do/While

problemas reales.
Elegir entre las instrucciones de seleccin aquella que mejor se ajuste a la

solucin de un problema.
Elegir entre las instrucciones de iteracin aquella que mejor se ajuste a la

solucin de un problema.
Ejemplificar en un mapa conceptual el uso de cada una de las estructuras de

control.
3.6 Aplicaciones en un problema real
Aplicar lo aprendido en la solucin de un problema de la vida real.


CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los seis ejes

temticos, se desdobla en diecisiete
micro contenidos, que permiten al
docente y estudiante establecer
actividades colaborativas que lleven un
proceso gradual de entendimiento:
informacin
CDULA 9.C. GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DURACIN
260
DURACIN
II
60
Conoce y reconoce las diferentes estructuras y aplica como se resuelve en problemas
utilizando la computadora
I
Contenido
3.ESTRUCTURAS DE CONTROL
3.4 Seleccin
3.4.1 Bifurcacin
3.4.2 Seleccin por casos
3.5 Iteracin
3.5.1 For
3.5.2 While
3.5.3 Do/While
3.6 Aplicaciones en un problema real
Realizar
un
mapa
conceptual
de
los
conceptos bsicos
Elaborar
un
mapa
conceptual
sobre la
aplicacin de problemas
reales
ejercicios y programas
en un compilador
Apoyo
Pintarrn
Plumones
Copias fotostticas
Marcadores
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Internet
Centro de cmputo
Bibliografa
de cmputo
de Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
Evidencia
Proyecto acumulativo
CDULA 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD III

Jorge ha comprendido lo que es un dato, informacin y un sistema de informacin as como las posibles herramientas que se pueden
aplicar para dar solucin a un problema real, ahora lo que no se explica es como la computadora toma decisiones para realizar una
actividad x o y y como es que la computadora clasifica dichos datos; por lo que invadido por la curiosidad y con inters sobre el
tema le surgi una nueva duda:
Cules son las estructuras que se utilizan

para que la computadora seleccione la
accin adecuada?

el estudiante.


TE PREGUNTO
Qu es un tipo de dato?
Cmo se clasifican los tipos de datos?
Qu es un operador?
Qu es secuencia?
Qu es una seleccin?
Cmo se selecciona?
Qu es una bifurcacin?
Qu es un caso?
Cmo se selecciona un caso?
Qu es una iteracin?
Para qu sirve una iteracin?


ABORDAR EL TEMA
http://es.wikipedia.org/wiki/Tipo_de_dato
http://www.casdreams.com/auladeinformatica/PROG/C1.html
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionest
ructurada/capitulo6.htm
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionest
programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, ructurada/capitulo6.htm
Mxico, 2007.
http://www.monografias.com/trabajos17/lenguajeprogramacion/lenguaje-programacion.shtml
1.
TIPO DE DATO
OPERADOR

Mxico, 2007.
SECUENCIA
1. Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de

informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005.
SELECCIN
1. Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin,

Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
1.

Mxico, 2007.
1.
Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de

informacin, ALEC primera edicin, Mxico,
2005.
BIFURCACIN
ITERACIN
http://www.wordreference.com/definicion/secuencia
http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20secuencia.
php
http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20seleccion.p
hp
http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20selecci%C3
%B3n.php
http://msdn.microsoft.com/es-es/library/hh892482(VS.80).aspx
http://es.wikipedia.org/wiki/Bifurcaci%C3%B3n_(desarrollo_de_
software)
http://www.wordreference.com/definicion/bifurcaci%F3n
http://www.alegsa.com.ar/Dic/estructura%20de%20repeticion.
php
http://es.wikipedia.org/wiki/Iteraci%C3%B3n

Tres categoras
disciplinares
1.
2.
3.
Conceptos
bsicos
Diseo de
algoritmos,
Pseudocdigo
y diagramas de
flujo

disciplinares)

meso (diecisis meso
dominios

dominios)

mnimos)

mnimos)
Lnea bibliogrfica

mnimos)
Lnea cibergrfica (seis

Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0 ()
Lnea de recurso
Estructuras de
control
Recursos
CDULA 10.3.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione
la accin adecuada?
Se ha entendido la forma en que la computadora maneja la informacin con los conceptos de las unidades anteriores; as como
algunas de las herramientas que manipulan la informacin que fluye en la computadora para poder procesar instrucciones.
De esta forma tambin se entiende que tipos de datos y sus tamaos, los tipos de operadores, la secuencia que se lleva a cabo
para realizar las acciones como se selecciona una u otra accin y como se puede realizar una iteracin o repeticin de
instrucciones hasta que se cumpla una condicin que el programador define dependiendo las necesidades o dependiendo de lo
que el programa demande.
Estas estructuras de control son de suma importancia en un programa ya que con ellas se le puede ordenar a la computadora
que acciones se deben de realizar o cual es el camino que debe tomar dependiendo de la decisin que el usuario final tome en
el momento de estar usando el software.
Es por estas estructuras de control que parece que la computadora toma sus propias decisiones y que es la computadora la que
decide que es lo que a continuacin se debe de realizar; las estructuras de control son de suma importancia por las razones
expuestas anteriormente es por esto que no se puede si deben de dejar a un lado ya que la programacin de software no
tendra ningn sentido o seria muy lineal y no existira software tan sofisticado como el que podemos encontrar en nuestros
das.

Como en toda situacin real; en la

programacin de computadoras
tambin existen las discrepancias,
es por esto que en el diseo de
software existen las estructuras de
control las cuales ayudan al
programador de sistemas a tomar
decisiones que se deben de tomar
para logar que la computadora
tome una u otra decisin y es por
esto que en la programacin existen
las estructuras de control las cuales
resuelven dichas decisiones.

Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione
la accin adecuada?
Realizar una accin u otra requiere del conocimiento de seleccin, una secuencia o una repeticin; con esto se logra entender
la lgica real de un programa para poder continuar con las siguientes lneas de cdigo y poder facilitar el flujo o la continuidad
de los datos que se estn manejando para cada caso en particular que se tiene que resolver es por esto que se deben tomar
en cuenta las siguientes consideraciones:
1. Identificar el tipo de dato que se utiliza en cada caso.
2. Utilizar los operadores correctos para cada una de las operaciones.
3. Se debe de realizar un planteamiento especifico de la accin a llevar a cabo, esto es:
a) Seleccin
b) Iteracin
Las estructuras de control antes mencionadas son de suma importancia ya que sin ellas no se podran tomar diferentes
caminos dentro del software por lo cual se vera afectado para poder resolver cualquier tipo de problema ya que siempre se
deben de tomar en cuenta varias alternativas de solucin.

Cules son las estructuras que se utilizan para que la computadora seleccione la accin
adecuada?
mediante:
Informe
Trptico
Mapa Conceptual
Pseudocdigos de problemas reales utilizando estructuras de control
Estas evidencias deben contener el sustento terico que permitan entender la lgica de la programacin para as poder escoger
entre las estructuras de control existentes, esto tambin dependiendo del problema que se desea solucionar.

Recurrencia a marcos
proporcionados por el campo
disciplinar matemticas y
razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje; para
la construccin de mapas
conceptuales y matrices de
informacin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO

RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL
SUBMDULO APLICA LAS BASES DE LA PROGRAMACN
QUE FORMA PARTE DEL
MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
DENTRO DEL COMPONENTE DE FORMACIN
PROFESIONAL
CONCEPTOS BASICOS
(UNIDAD I)
2
SIMPLIFICACIN DE LA
ESTRUCTURA DEL
CDIGO
COMPRENSION DE LAS
HERRAMIENTAS DE DISEO
ONOCE,RECONOCE,DISTINGUEYAPLICALOS
CONCEPTOSBSICOSENELDESARROLLODE
SOFTWARE
5
(UNIDAD III)
3
DISEO DE ALGORITMOS,
PSEUDOCDIGO Y DIAGRAMAS
DE FLUJO
(UNIDAD II)
GENERACIN DE APLICACIONES
CUADRANTE 1
CUADRANTE 2
CUADRANTE 3
CUADRANTE 4
CUADRANTE 5
expansin
Realizar un programa de investigacin

documental y cibergrfica para
responder a las preguntas y problemas
planteados y los arreglos de
informacin para inversin inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor
CUADRANTE 6

CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS

DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO


metodolgicos

metodolgicos
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO

la clase
VALORACIN RUBRICADA
25%
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO

horizontales)


coordinado

coordinado

VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN D DIEZ





PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
DERIVADO
ATRIBUTO
PRIMERO
CONCEPTO
1
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
2
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 3
ATRIBUTO
SEGUNDO
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
1.3
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
2.3
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS

DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO



pregunta inicial


VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO


VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ





SEGUNDO
SEGMENTO
UNO QUE
RUBRICA
DATOS NO
SISTEMTICOS
SEGMENTO DOS
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
SIN REFERENCIA
CIENTFICA
DESEMPEO MEDIO CON


SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
RFERENTES POCO
ARTICULADOS CON
MARCOS
SISTEMTICOS
SEGMENTO SEGUNDO
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS CON
REFERENCIA
CIENTFICA BAJA

disciplinario

OCHO-NUEVE

SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
REFERENTES
METODOLGICOS
BASADOS EN LA
MATERIA DE ESTUDIO
SEGMENTO SEGUNDO
QUE ESTABLECE UNA
ESTRATEGIA DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS A PARTIR
DE LA MATERIA
ESTUDIADA Y QUE ES
AVALADA POR
ENFOQUES
CIENTFICOS DIVERSOS

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA

DISCIPLINARIEDAD

DIVERSOS
ABORDAJES
CONVERGENCIA Y
DIVERGENCIA EN LA
CIENCIA

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
LGICAS
EXPOSICIN.
VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
ARGUMENTATIVOS

DISCIPLINARIAS

PROBLEMA Y LA TAREA

MAPAS CONCEPTUALES

VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
CALIFICACIN DE OCHO
100%
CALIFICACIN DE DIEZ





TERCERO
DESEMPEO MEDIO CON


OCHO-NUEVE


REPORTE ESCRITO
O EXPOSICIN
ORAL DEL TEMA
CON AUSENCIA DE
MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS,
DATOS SIN
RELACIN A LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE
RESPUESTAS A
LOS ESTUDIANTES
Y DOCENTE
BASADAS EN
ARGUMENTOS
DESPROVISTOS DE
MARCOS
TERICOS,
CONCEPTOS NO
CLAROS Y POCO
APEGADOS A LA
MATERIA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS
INCOMPLETOS,
ARREGLO DE DATOS
CON MARCOS
LGICOS DELGADOS
PARA LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA BASE
DE LA EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS
EN ARGUMENTOS
PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS DELGADOS,
ARGUMENTOS
MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS
A LA MANERA EN QUE
SE ABORD Y
SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON PRESENCIA
DE MARCOS TERICOS Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO
DE DATOS Y USO DE
MARCOS LGICOS
ROBUSTOS PARA LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA
EXPOSICIN.
DE MARCOS TERICOS
COMPLETOS, PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN
LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y UN

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA

MAPAS CONCEPTUALES
MULTIMEDIA
RECURSOS MULTIMEDIA
CDULA 13.A. CARGAS HORARIAS

Cdula 8 A.
U
n
i
d
a
d
E
s
c
e
n
a
r
i
o
Conceptos
bsicos
T
e
m
a
Definiciones y
elementos
principales de la
programacin
Actividad
didctica por
competencias
Relaciona y
distingue los
conceptos bsicos
en el desarrollo de
Software
Cdula 9.A.
Cdula 9.1.A.
Cdula 9.2.A.
Cdula
9.3.A.
Cdula
9.4.A.
Cdula
9.5.A.
Tiempo
Total
en horas
Utilizacin de Recurrencia a
Arreglo de
Estrategias Estructura del Estrategias
referentes
categoras,
datos e
de abordaje y
reporte o
de defensa
tericos conceptos y
informacin
resolucin de
exposicin
del tema en
atributos
correspondient
problemas
oral
trminos
metodolgico
propios
e
argumentativ
s
os
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
cuadrante
30
Nota.- El tiempo total marcado es el mximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didctica
de los seis cuadrantes, que se podr ajustar para desarrollar algn(os) escenario(s) que el profesor disee.
CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS

Cdula 9 A.
U
n
i
d
a
d
II
E
s
c
e
n
a
r
i
o
Diseo de
algoritmos,
Pseudocdi
go y
diagramas
de flujo
Actividad
didctica por
competencias
T
e
m
a
analizar y
construir una
alternativa de
solucin
Identifica y
construye las
herramientas para
solucionar
problemas reales
Cdula 9.B.
Cdula 9.1.B
Cdula 9.2.B.
Cdula
9.3.B
Cdula
9.4.B
Cdula
9.5.B
Tiempo
Total
en horas
Arreglo de
referentes
categoras,
datos e
de abordaje y
reporte o
de defensa
tericos conceptos y
informacin
resolucin de
exposicin
del tema en
metodolgico
atributos
correspondient
problemas
oral
trminos
s
propios
e
argumentativ
os
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
cuadrante
12
30
CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS

Cdula 9 A.
U
n
i
d
a
d
III
E
s
c
e
n
a
r
i
o
Estructuras
de control
Actividad
didctica por
competencias
T
e
m
a
Tipos y
funcionamiento
de la seleccin y
la iteracin
Conoce y
reconoce las
diferentes
estructuras y
aplica como se
resuelve en
problemas
utilizando la
computadora
Cdula 9.C.
Cdula 9.1.C
Cdula 9.2.C.
Cdula
9.3.C
Cdula
9.4.C
Cdula
9.5.C
Tiempo
Total
en horas
Arreglo de
referentes
categoras,
datos e
de abordaje y
reporte o
de defensa
tericos conceptos y
informacin
resolucin de
exposicin
del tema en
metodolgico
atributos
correspondient
problemas
oral
trminos
s
propios
e
argumentativ
os
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
cuadrante
12
12
40

Algoritmo
El trmino algoritmo es un procedimiento o frmula para resolver un problema. La palabra se deriva del nombre del matemtico
rabe Al-Juarismi (825 DC). Un programa de ordenador puede considerarse como un algoritmo elaborado. En matemticas o
ciencia informtica, un algoritmo generalmente es un pequeo procedimiento que resuelve un problema recurrente.
Aplicacin
1. En tecnologa informtica, una aplicacin es el uso de una tecnologa, sistema o producto. 2. El trmino "aplicacin" es una
forma abreviada para designar a un programa de aplicacin. Un programa de aplicacin es aqul diseado para desempear una
funcin especfica directamente para el usuario o, en algunos casos, para otro programa de aplicacin. Los ejemplos de estas
aplicaciones incluyen los procesadores de textos, programas de bases de datos, navegadores de la Red, herramientas de
desarrollo, programas de dibujo, pintura y edicin de imgenes, y programas de comunicaciones. Las aplicaciones usan los
servicios del sistema operativo del ordenador y otras aplicaciones de apoyo. La solicitud formal y los medios de comunicarse con
otros programas que usa un programa de aplicacin son lo que se denomina interfaz de programa de aplicacin (application
programa interface, API).
C
C es un lenguaje de programacin estructurado y de procedimientos que ha sido ampliamente usado tanto para sistemas
operativos como para aplicaciones, y que tiene una amplia base de seguidores en la comunidad acadmica. Muchas versiones
de sistemas operativos basados en UNIX estn escritos en C. C ha sido estandarizado como parte de la interfaz portable de
sistema operativo (Portable Operating System Interface, POSIX). La popularidad de la programacin orientada a objetos ha
hecho que C haya sido reemplazado como "el lenguaje" de programacin por el C++, un superconjunto del lenguaje C que usa
un conceptos de programacin completamente distintos, y por Java, un lenguaje similar al C++ pero ms simple, diseado para
uso en redes distribuidas.
Cliente
Un cliente es el programa o usuario que realiza la solicitud en una relacin cliente/servidor. Por ejemplo, el usuario de un
navegador de la Red en realidad realiza solicitudes de cliente para recibir pginas de servidores en toda la Red. El navegador en
s es un cliente en su relacin con la computadora que recibe y entrega el archivo HTML solicitado. El ordenador que maneja la
solicitud y enva de vuelta el archivo HTML es un servidor.
Dato
Unidad mnima de informacin, sin sentido en s misma, pero que adquiere significado en conjuncin con otras precedentes de la
aplicacin que las cre.
CDULA 14.1.TERMINOLOGA
Datos
1. Tcnicamente, los datos son hechos y cifras en bruto, tales como rdenes y pagos, los cuales se procesan para obtener
informacin, por ejemplo el saldo deudor y el monto disponible. Sin embargo, en el uso comn, los trminos datos e informacin
se toman como sinnimos. La cantidad de datos versus informacin que se guarda en el computador constituye una
compensacin. Los datos pueden procesarse en diferentes formas de informacin, pero toma tiempo clasificar y sumar
transacciones. La informacin actualizada puede proporcionar respuestas inmediatas. Un error frecuente es creer que el software
es tambin datos. El computador ejecuta o corre un software. Los datos se "procesan", mientras que el software se "ejecuta". 2.
Cualquier forma de informacin, ya sea en forma electrnica o sobre papel. En forma electrnica, "datos" se refiere a archivos,
bases de datos, documentos de texto, imgenes y, voz y video codificados en forma digital.
Java
Java es un lenguaje de programacin expresamente diseado para usarse en el entorno distribuido de Internet. Se dise para
que se "pareciera" al lenguaje C++, pero es ms sencillo de usar que ste y obliga a una visin de la programacin
completamente orientada a objetos. Java puede usarse para crear aplicaciones completas que corran en un slo ordenador o se
distribuyan entre servidores y clientes de una red. Tambin puede usarse para construir pequeos mdulos de aplicacin o
applets para utilizarlos como parte de una pgina web. Los applets hacen posible que el usuario de una pgina web interacte
con ella.
Lenguaje de Alto Nivel
Lenguaje de programacin en el que las instrucciones enviadas para que la PC ejecute ciertas rdenes son similares al lenguaje
humano. Dado que la PC no es capaz de reconocer estas rdenes, es necesario el uso de un intrprete que traduzca el lenguaje
de alto nivel a un lenguaje de bajo nivel que el sistema pueda entender.
Lenguaje de Bajo Nivel
Lenguaje de programacin que la computadora puede entender a la hora de ejecutar programas, lo que aumenta su velocidad de
ejecucin, pues no necesita un intrprete que traduzca cada lnea de instrucciones.
Lenguaje de programacin
Conjunto de normas lingsticas que permiten escribir un programa y que ste sea entendido por la computadora y pueda ser
trasladado a computadoras similares para su funcionamiento en otros sistemas

CIBERGRAFA
http://es.wikipedia.org/wiki/Dato
http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Informacin
http://www.navactiva.com/web/es/avtec/doc/glosario/vigilancia/?letra=I
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml
http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoSistemaInformacion
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/programacionestructurada/capitulo4.htm
http://www.monografias.com/trabajos/lengprog/lengprog.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Microprocesador
http://www.wordreference.com/definicion/procesador
http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.shtml?monosearch
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Codigo_binario
http://www.innovacionate.com/manuales/c_glosario_informatico.htm
http://www.monografias.com/trabajos/gloscompu/gloscompu.shtml?monosearch
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo
http://dcb.fi-c.unam.mx/users/alejandromra/Secuencial.pdf
CDULA 15.1. CIBERGRAFA Y BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA
Joyanes A. Luis, Fundamentos de programacin, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2007.
Collins Jane, Anlisis y diseo de sistemas de informacin, ALEC primera edicin, Mxico, 2005.
Cohen Daniel, Sistemas de informacin para la toma de decisiones, Mc Graw Hill tercera edicin, Mxico, 2000.
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO III
ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS
CDULA 10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 15. CIBERGRAFAS Y BIBLIOGRAFA
El campo disciplinar denominado: Formacin profesional (CD6), agrupa las reas de formacin biotecnologa, industrial,
servicios y salud, mediante las cuales se formarn jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de
manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad
de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
Bachillerato y dos ms que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro
de la formacin profesional se inserta el submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo que pretende
crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la
creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el
pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones
Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema
Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
De esta manera la materia de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo ubicada en el segundo semestre de la
carrera, se constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las
herramientas que le permiten conocer la arquitectura de la computadora, comprender el funcionamiento de los bloques
funcionales de la misma, instalar y supervisar el buen funcionamiento de los programas del sistema, mismos que le
permiten agregar diferentes perifricos, apoyndose en el mantenimiento apropiado a los equipos de cmputo.

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las prcticas de
lneas principales del currculum escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente
transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos.
As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica y
que tengamos clara y de manera explcita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por
situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de
los libros de texto, sino contextos como:
Situacin personal
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizar su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones
plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currcula, dejando por

El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y submdulos, en los cuales los contenidos y competencias se
CAMPO
DISCIPLINAR
REA DE FORMACIN
MDULO
Formacin
Profesional
Biotecnologa
Industrial
Servicios
Salud
Identifica las bases de la informtica
El submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo continua el proceso de transformacin del
estudiante inducindolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan
conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas sustentadas en la identificacin de los componentes de la computadora y sus funciones
Estrategias didcticas sustentadas en el armado e instalacin de una computadora
Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de herramientas para el mantenimiento preventivo y
correctivo

organizacin del submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo, donde en el primer nivel se
pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las
competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente
procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de
acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin

uno de sus niveles.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de
cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de
modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y
manera integral.
Valorados: Son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la
El campo disciplinar seis (CD6) denominado Formacin Profesional est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales
las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el
carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Informtica y Computacin I como
antecedente directo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo en el segundo semestre, seguido de cuatro
mdulos de formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como
propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el
desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto
con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan
desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo,
o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas:
Maneja diferentes sistemas operativos, Aplica las bases de la Programacin y Mdulo Profesional II,III,IV y V, impartidos
del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta
con una carga de 3 horas semanales, asignando 1 hora terica y 2 horas prcticas que proporcionen los elementos para
que los discentes realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas,
debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias
semestrales bsicas

Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de
todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo
disciplinar de Formacin Profesional (CD6).
El submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo se dosific en tres unidades con la que los jvenes
del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: arquitectura de la computadora, donde se
busca que los discentes identifiquen la estructura y componentes de una computadora; en la unidad II, herramientas y
programas para el servicio, se busca que los jvenes educandos comprendan y dominen los recursos necesarios para el
ensamble e instalacion de equipos de computo; en la unidad III, mantenimiento y actualizacin de equipo, se pretende
que el discente sea capaz de distinguir entre los distintos tipos de mantenimiento y las herramientas necesarias para su
realizacin.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo
colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.

El submdulo de Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo est ubicado en el segundo semestre y sirve de base a
otros como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y V, el submdulo se relaciona con los campos disciplinares de matemticas y
razonamiento complejo, comunicacin y lenguaje y ciencias naturales; y queda integrada por tres unidades temticas las
cuales son:
Arquitectura de la computadora
Herramientas y programas para el servicio
Mantenimiento y actualizacin de equipo
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de tres horas-semana/mes y de sesenta horas clase al semestre, valindose
de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate,
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizar atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rbricas. Las cuales se pueden englobar en
dos elementos:
Las competencias que deben activarse para vincular al discente con las diversas reas productivas
aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el discente puede
aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rbricas en tres
momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los productos y actitudes que el discente muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.


C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
SERVICIOS
ente econmico.
de
instrucciones
que
generan
resultados.
obtener
los
resultados
y
la

con
responsabilidad
sus
decisiones
al
saberse
preparado
rea de formacin
Comprende la arquitectura de la
computadora e
identifica los
componentes y sus funciones
Manipula las herramientas para
el montaje de una computadora y
el software para la instalacin del
sistema
Distingue el mantenimiento a
emplear en el equipo de computo
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RBRICACIN

UTILIZACIN DE
REFERENTES
1. Identifica la
temtica a
investigar
2.- Delimita el
problema
3.- Selecciona las
diferentes fuentes
de informacin
RECURRENCIA A
CATEGORIAS,
CONCEPTOS Y
ATRIBUTOS
PROPIOS
1.- Identifica las
ideas principales
2.-Maneja la
terminologa en
base al tema
ARREGLO DE DATOS
E INFORMACIN
CORRESPONDIENTE
ESTRATEGIAS DE
ABORDAJE Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
1.- Utiliza diferentes

fuentes de
informacin
(bibliogrfica,
cibergrfica,
especialistas)
1.-Presenta la
temtica y explica
datos relevantes y
trminos bsicos
2.- Organiza la
informacin a travs
de diferentes
herramientas
(esquemas, mapas,
matrices)
2.- Genera
alternativas de
solucin
sustentadas
ESTRUCTURA DEL
REPORTE O
EXPOSICION
ORAL
1.- Generar
reportes de
evidencia
(trptico, ensayo,
pelcula,
presentacin,
diagrama, etc.)
1.- Generar
exposiciones
ESTRATEGIAS DE
DEFENSA DEL TEMA
EN TERMINOS
ARGUMENTATIVOS
1.- Fundamenta su
exposicin en las
fuentes de
informacin antes
consultadas
2.- Utiliza
comparaciones,
analogas o
refencias para
explicar la temtica
3.- Genera
conclusiones

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS


SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD I
ARQUITECTURA DE LA
Trabaja de forma
colaborativa
COMPUTADORA
el joven comprende la
Participa con
sociedad
modular
de una computadora,
identifica cada uno de
los
componentes
conoce la funcin de
cada uno de estos
sus habilidades y las

comparte
En esta unidad temtica

arquitectura
Entiende y manifiesta
beneficio
social
en
para
del
el
el
grupo
que
interacta
para
obtener los resultados

y la interpretacin de
los mismos
Comprende la
arquitectura de la
computadora
Identifica los
componentes de una
computadora
Usa eficientemente la
tecnologa
Conoce las funciones de

los componentes
Logra optimizar el
funcionamiento del
hardware y software
CDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Identifica las herramientas
UNIDAD II
Trabaja de forma
colaborativa
HERRAMIENTAS Y
PROGRAMAS PARA EL

comparte
para
el
beneficio del grupo social
SERVICIO
bsicas para el trabajo en

equipos de cmputo
Demuestra el armado de
una computadora
en el que interacta
Participa con
sociedad
el
joven conoce las
herramientas
armado
de
para el
una
Emplea
necesario
tecnologa para obtener
instalacin de un sistema
los
de cmputo
resultados
interpretacin
a manipular el software
mismos
sistema
software
computadora, y se inicia
para la instalacin del
el
y
de
la
para
la
los
Utiliza los componentes
qumicos para la limpieza
de un sistema de cmputo
CDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

CONTENIDO
PROGRAMTICO
MANTENIMIENTO Y
ACTUALIZACION DE
EQUIPO
el joven conoce los

diferentes
tipos
de
mantenimiento que se
proporcionan al equipo
de computo y distingue
el indicado a emplear
en el equipo
comparte
para
el
beneficio del grupo social
Participa con
sociedad
UNIDAD III
Trabaja de forma
colaborativa
en el que interacta
tecnologa para obtener
los
resultados
interpretacin
mismos
y
de
la
los
Examina el equipo para

determinar
las
herramientas necesarias
para
el mantenimiento
preventivo
Examina el equipo para
determinar
las
herramientas necesarias
para
el mantenimiento
correctivo

de la Direccin General de Educacin Media Superior, prev la presencia de los campos disciplinares y su vinculacin con las
competencias, a travs de una funcionalidad didctica denominada: retcula.
La retcula est caracterizada como la componente funcional que relaciona dos o ms estados de aprendizaje representados
en vrtices y ramas propias de la teora de grafos, as, tenemos por ejemplo, que un componente temtico etiquetado para
la comprensin numrica, se vincula con la comprensin algebraica en una categora mayor denominada pensamiento
matemtico.
planteada para que el profesor, a partir de un perfil de competencias dado, aada las competencias respectivas.
de ordenamiento.
CDULA 7.1 .ESTRUCTURA RETICULAR

CAMPO DISCIPLINARIO: MDULO PROFESIONAL
MDULO: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMATICA
SUBMDULO: ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE COMPUTO
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: TRABAJO COLABORATIVO Y

CURSO: 1
SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 3 HORAS
ARQUITECTURA DE LA COMPUTADORA
Macro retcula
Comprende la arquitectura de la computadora e identifica los componentes y sus funciones
1.1 Arquitectura de la computadora
1.2 Componentes principales y su funcin
Conoce la arquitectura de la computadora
Identifica los componentes y su funcin especifica
Meso retcula
1.1.1. Definicin
Micro retcula
Comprende los bloques de

funcionamiento de una
computadora
1.2.1. Placa base
Describe la funcin e interrelacin de la placa con los dems

componentes
1.2.2. Memoria RAM
Asocia la capacidad de la memoria RAM con el desempeo de

una computadora
1.2.3 Procesador
Predice la velocidad de desempeo de acuerdo al tipo y

modelo de procesador
1.2.4 Dispositivos de
almacenamiento
Compara los distintos dispositivos de almacenamiento de

acuerdo a su capacidad y modo de grabacin
1.2.5 Ranuras de
expansion
1.2.6 Unidades de CD y
DVD
Distingue los distintos tipo de tarjeta y slots disponibles

Compara los distintos dispositivos de almacenamiento ptico/
magntico de acuerdo a su capacidad y modo de grabacin


CURSO: 1
SEMESTRE: SEGUNDO

Macro retcula
Manipula las herramientas para el montaje de una computadora y el software para la instalacin del sistema
2.1 Kit de Herramientas

Bsicas
2.2 Ensamble de una computadora
2.3 Utilerias de configuracion
Identifica las herramientas

bsicas para el trabajo
en equipos de computo
Demuestra el ensamble de los elementos de un equipo de

cmputo
Emplea el software necesario para la instalacin

de un sistema de cmputo
Meso retcula
2.2.1 Gabinete
Muestra la insercin de elementos en

su interior
Muestra la interrelacin de la placa
2.2.2. Tarjeta madre con los componentes
Micro retcula
2.2.3. Procesador
Ilustra la insercin del procesador en la

placa base
2.2.4. Memoria RAM
Muestra la insercin de la memoria

RAM en los slots de la placa base
2.2.5. Cables de panel

frontal
Clasifica los cables de acuerdo a su

funcin especfica
2.2.6. Disco duro y

unidades extrables
Demuestra la conexin de dispositivos

de almacenamiento
2.2.7 Tarjeta de
expansin
Explica la insercin de trajetas
2.2.8. Teclado, mouse

y monitor
Muestra la conexin de dispositivos
2.3.1. BIOS
Maneja los ajustes del BIOS para lograr la

configuracin del equipo de cmputo
2.3.2 FDISK
Emplea la instruccin FDISK para el

manejo de particiones
2.3.3. Discos de
arranque
Usa los discos de arranque para

iniciar la instalacin del sistema
2.3.4. Utilerias de
MS-DOS
Utiliza instrucciones de MS-DOS para

realizar ajustes de configuracin
2.3.5. Utilerias de
Norton
Programa la ejecucin de
herramientas de Norton System
2.3.6. Antivirus y
Vacunas
Usa aplicaciones de prevencin de

contagio de virus informticos

MDULO
PROFESIONAL

CURSO: 1
SEMESTRE: SEGUNDO

Macro retcula
Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de cmputo
Meso retcula
3.1 Preventivo
3.2 Correctivo
Aplica las herramientas del mantenimiento preventivo para mantener en

funcionamiento los equipos de cmputo
Aplica las herramientas del mantenimiento correctivo para mantener en

funcionamiento los equipos de cmputo
3.1.1 Defragmentacion
3.1.2 Escaneo del disco duro
Emplea la defragmentacin de
unidades
Realiza la revisin fsica y lgica del
disco duro
3.1.3 Respaldo de informacin
Realiza copia de seguridad de

informacin
3.1.4 Rastreo de virus
Actualiza y emplea programas

antivirus
Micro retcula
3.1.5. Discos de limpieza para unidades de

almacenamiento
Emplea las herramientas de limpieza para

dispositivos de almacenamiento
3.1.6 Insumos para limpieza
Utiliza los componentes qumicos para

la limpieza de un sistema de cmputo
3.2.1 Reconfiguracin del BIOS
Corrige la configuracin del sistema
3.2.2 Formateo de disco duro
Emplea el formateo de disco para la

correccin de errores
3.2.3 Reinstalacin del sistema
Reinstala el sistema operativo
3.2.4 Reinstalacin de controladores
Coloca los drivers necesarios
3.2.5 Reinstalacin de vacunas
Protege por medio de software

antivirus

CAMPO DISCIPLINARIO
Formacin Profesional
MDULO
SUBMDULO
Ensambla, configura y mantiene equipos de

cmputo
1. Comprende la arquitectura de la computadora e identifica

los componentes y sus funciones
2. Manipula las herramientas para el montaje de una
computadora y el software para la instalacin del sistema
3. Distingue el mantenimiento a emplear en el equipo de
cmputo

UNIDAD I.
Arquitectura de la computadora
1.1 Definicin
1.2 Componentes principales
1.2.1 Placa base
1.2.2 Memoria RAM
1.2.3 Procesador
1.2.4 Dispositivos de almacenamiento
1.2.5 Ranuras de expansin
1.2.6 Unidades de Cd y DVD
Lluvia de ideas sobre los tipos de computadora y los componentes que las
forman.
Realiza la lectura del artculo: As funciona la computadora, de la revista
Cmo ves? Nmero
48, escrito por Ricardo Ciria, identificando ideas
principales y glosario.
Elabora un mapa conceptual de la computadora y sus componentes.
A travs de una prctica guiada conoce fsicamente los componentes de la
computadora.
Generar situaciones cotidianas que permitan saber formas adecuadas para
salvaguardar el equipo de cmputo.
Realizar mapas mentales del funcionamiento de los componentes del equipo de
cmputo
Evaluacin continua a travs de prcticas de identificacin, conexin y
funcionamiento de componentes.


CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender dos ejes

temticos, se desdobla en siete micro
estudiante
establecer
actividades
informacin

La valoracin y
problema contextual
solucin
del

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DURACIN
260
DURACIN
III
60
Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento,
para lograr el buen funcionamiento de la misma
I
Contenido
1. Arquitectura de la
computadora
1.1 Definicin
1.2 Componentes principales
1.2.1 Placa base
1.2.2 Memoria RAM
1.2.3 Procesador
1.2.4 Dispositivos de
almacenamiento
1.2.5 Ranuras de expansin
1.2.6 Unidades de Cd y DVD
.
Aplicar la tcnica llluvia

los
conocimientos
previos acerca de los
tipos de computadoras y
los componentes que las
forman
Realizar la lectura del

artculo: As funciona la
computadora,
de
la
revista Cmo ves?
Nmero 48, escrito por
Ricardo
Ciria,
identificando
ideas
principales y elaborar el
glosario
Generar un reporte de
lectura
del
artculo
anterior
Apoyo
Pintarrn
Plumones
Publicacin Cmo ves?
Copias fotostticas
Marcadores
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Internet
Taller de cmputo
Bibliografa
Componentes de la
computadora
Reglamento del taller de
cmputo
de Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
DURACIN
260
DURACIN
III
cmputo
60
I
Contenido
Elabora
un
mapa
conceptual
de
la
computadora
y
sus
componentes
A travs de una prctica

guiada
conoce
fsicamente
los
componentes
de
la
computadora
Genera
situaciones
cotidianas que permitan
saber formas adecuadas
para salvaguardar el
equipo de cmputo
Arma una maqueta de la

computadora
y
sus
componentes,
exponiendo
sus
funciones
Apoyo
de Evaluacin
Evidencia
Trptico
Collage
Maqueta
Presentacin en
PowerPoint

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
DURACIN
260
DURACIN
III
60
Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen
funcionamiento de la misma
I
Contenido
Apoyo
Realiza mapas mentales

del funcionamiento de
los componentes del
equipo de cmputo
Evaluacin continua
travs de prcticas
identificacin
funcionamiento
componentes
a
de
y
de
de Evaluacin
CDULA 10.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 1)
el estudiante.
UNIDAD I
El pap de Jorge Camacho, ha decidido iniciar un negocio y como Jorge es egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, le sugiri que entre ambos
montaran un caf internet, por lo que requieren seleccionar equipos de cmputo, por lo que preocupados por lograr una buena inversin, inician con la
seleccin de los mejores componentes en el mercado para el ensamble de las computadoras que emplearn, para que puedan alcanzar el mejor desempeo
en el caf internet y en corto plazo no tengan que reinvertir en actualizaciones de hardware. Adems le recomend cuidar mucho el aspecto de mantenimiento
de los equipos, pues Jorge sabe que muchos Caf Internet sufren de grandes prdidas por el slo hecho de no darle la suficiente importancia a este aspecto.
Por ello, Jorge ha decidido visitar a sus antiguos maestros y repasar algunos aspectos importantes en la seleccin de equipos de cmputo, por lo cual su
profesora Maday Velasco le record la importancia de conocer los componentes principales de la computadora, sus funciones y la forma en que se integran
para mejorar el rendimiento de la computadora.
PREGUNTA GENERADORA: Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
TE PREGUNTO?
A qu se refiere el trmino arquitectura de una computadora?
Cules son los principales componentes de una computadora?
Dnde se realizan las principales funciones de la PC?
Cmo influye el tamao de la memoria en el funcionamiento de la PC?
Dnde almacena la PC la informacin y que otros soportes hay disponibles?
De qu forma influye el modelo del procesador en el rendimiento de la computadora?
A qu se refiere Memoria RAM DDR2?


CONCEPTOS BSICOS
PARA ABORDAR EL TEMA
Arquitectura de una computadora
Funciones de componentes
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Computacin para bachillerato
Rafael Gngora Prez
Siena Editores
Agosto 2006
Informtica 1 Bachillerato
Cecilia Prez Chvez I
SBN:970-9807-12-9
Ed. ST.
Junio de 2006
Enciclopedia de Informtica , tomo II
Ricardo Castellanos Casas
Gonzalo Ferreyra Corts
Alfaomega
2001
http://meltingpot.fortunecity.com/uruguay/978/libro/02.html
http://akimpech.izt.uam.mx/Web_jr/ami1.htm
http://www.monografias.com/trabajos37/fundamentoscomputadora/fundamentos-computadora.shtml
http://reparesupc.com
http://www.aprendergratis.com/la-placa-base-del-pcintroduccion-a-sus-componentes.html

Tres categoras
disciplinares
1.Arquitectura de
la computadora
2. Herramientas y
programas para el
servicio

macro ( 3 categoras
disciplinares)
Lnea bibliogrfica
( 3 soportes mnimos )
Lnea cibergrfica
3. Mantenimiento
y actualizacin de
equipo
( 16 soportes va internet )
Lnea Web 2.0 ( un video blog

por dominio temtico )

meso ( 7 mesodominios )

micro ( 32 microdominios )
Lnea bibliogrfica ( 7
mnimos )
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica ( 16
soportes va internet
calificados )
Lnea cibergrfica
Lnea de recurso
Recursos
http://www.koalasoftmx.net/article.php/
armar-pc-guia-lego

Con qu caractersticas debe contar una computadora para lograr un mximo rendimiento?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE)
Cuando se describe una computadora se debe distinguir entre arquitectura y organizacin.
La arquitectura de computadoras se refiere a los atributos de un sistema que son visibles a un programador, es decir aquellos atributos que
tienen un impacto directo en la ejecucin lgica de un programa. Ejemplos de atributos arquitectnicos: conjunto de instrucciones, nmero de
bits usados para representar datos, mecanismos de entrada salida y tcnicas de direccionamiento de memoria.
La organizacin de computadoras se refiere a las unidades funcionales y sus interconexiones, que materializan especificaciones
arquitectnicas. Ejemplos de atributos de organizacin: son los detalles del hardware transparentes para el programador, tales como seales
de control, interfaces entre la computadora y los perifricos y la tecnologa de memoria utilizada.
Por poner un ejemplo, una cuestin de arquitectura es si la computadora tendr la instruccin de multiplicar. Una cuestin de organizacin es
si esa instruccin ser implementada por una unidad especializada en multiplicar o por un mecanismo que haga un uso iterativo de la unidad
de suma del sistema.
Muchos fabricantes de computadoras ofrecen una familia de modelos, todos con la misma arquitectura pero con diferencias en la
organizacin. Una arquitectura puede sobrevivir muchos aos, pero su organizacin cambia con la evolucin de la tecnologa.
Las funciones bsicas que una computadora puede llevar a cabo son:
Procesamiento de datos
Almacenamiento de datos
Transferencia de datos
Control
La computadora es una entidad que interacta de alguna manera con su entorno externo. En general, todas sus conexiones con el exterior
pueden ser clasificadas como dispositivos perifricos o lneas de comunicacin. Hay cuatro componentes estructurales principales:
Unidad de Procesamiento Central (CPU): controla el funcionamiento de la computadora y lleva a cabo las funciones de procesamiento de
datos. Frecuentemente se le llama procesador.
Memoria Principal: almacena datos.
E/S: transfiere datos entre la computadora y el exterior.
Sistema de Interconexin (Bus del sistema): es un mecanismo que proporciona la comunicacin entre la CPU, la memoria y E/S.

COMPONENTE
FUNCIN
Procesador
El cerebro de la computadora es el procesador CPU (Unidad Central de

procesamiento), La CPU realiza los clculos y procesamiento del sistema. El
procesador normalmente es el chip ms caro del sistema.
Memoria RAM
Es el componente que ms influye en el tipo y cantidad de aplicaciones que

podemos ejecutar, ya que la computadora usa la memoria RAM para
mantener provisionalmente las instrucciones y datos necesarios para
completar las tareas, lo que permite que CPU o procesador acceda
rpidamente a stos.
Tarjeta madre
Es la tarjeta de circuitos impresos de una computadora que sirve como

medio de conexin entre el microprocesador, los circuitos electrnicos de
soporte, las ranuras para conectar parte o toda la RAM del sistema, la ROM
y las ranuras especiales (slots) que permiten la conexin de tarjetas
adaptadoras adicionales. Estas tarjetas de expansin suelen realizar
funciones de control de perifricos tales como tarjeta grfica, tarjeta de
sonido, mdem, otros.
Ranuras de expansin
Todas las placas que contiene el ordenador estn montadas sobre su

correspondiente ranura o slot de expansin.
Los tipos de ranuras de expansin son:
Ranuras ISA, VESA, PCI, AGP
Unidades de almacenamiento
Son aquellos dispositivos, ya sea internos o externos, donde se guardan

fsicamente los archivos de un sistema.
CDULA 10.3.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

La arquitectura de la computadora se integra por componentes, como placa base, gabinete y unidades de almacenamiento y se inicia con el gabinete al
cual se le introduce la placa base, que contendr el procesador, la memoria RAM y las tarjetas de expansin, que pueden ser de modem, de tv, de red,
de video, de audio; adems el gabinete incluye la fuente de poder que aporta energa a la placa base y a las unidades de almacenamiento, mismas que
son soportadas dentro del gabinete y que pueden ser la unidad de 3 , la unidad de disco duro, la unidad de CD-ROM, La unidad de DVD-ROM, y ms
actualmente la unidad lectora de tarjetas, las cuales se conectan a la placa base.

Es importante que consideres los siguientes aspectos:
1.
Qu debemos saber: debemos tener claro para qu queremos la computadora, si es para usarlo
como procesador de texto, para juegos, para Internet, para viajar, para diseo o para editar
msica, en fin, sabemos que puede haber muchos usos o necesidades a cubrir, pero lo ms
importante es que cubra nuestras necesidades. Ya que la computadora debe de seleccionarse en
base a nuestros requerimientos
2. El elemento clave de la computadora, su cerebro, el microprocesador, la potencia se mide Gigahertz

(Ghz), determina la velocidad de la PC y cunto tiempo podr servir en el futuro
y hay 2 fabricantes principales: Intel y AMD
3. El tamao del disco duro, es decir la capacidad de almacenamiento de datos en la computadora, es
uno de los tems ms destacados en las ofertas de computacin. siempre conviene tener "espacio" de
sobra en la PC, se mide en Gigabytes
4. El punto de partida es la memoria bsica (RAM). Se trata de un factor determinante de la potencia de
la computadora. En otras palabras, a mayor capacidad RAM, mayor tambin la velocidad para
resolver operaciones. Sobre este componente, para los especialistas hay una regla general:
comprar la mayor cantidad posible.
5. La tarjeta de Video es el componente que hace ms ntidas, rpidas y claras las imgenes en la
pantalla.
6. Lectores y grabadores, la mayora de los "combos" incorporan regrabadoras de CD, DVD, es decir que
sirven para leer y grabar discos regrabables.

Procesador Intel Pentium Dual Core T3200 (2.0GHz/667Mhz FSB/1MB cache)

Windows Vista Home Premium SP1 Original
Monitor Dell SP2009W 20" Panel Plano de Pantalla Amplia con Cmara.
2GB de Memoria Compartida de Doble Canal DDR2 a 667MHz (2 DIMM)
Disco Duro de 250GB SATA a (5400RPM)
Unidad DVD +/- RW (lee/escribe CD y DVD)
Intel Acelerador de Medios Grficos X3100 Integrado
Audio Stereo de 5.1canales salida digital (S/P DIF) Integrado
Dell Consumer Multimedia Keyboard
Modem No Incluido
Accesorios Dell AX210 Bocinas Stereo
McAfee Security Center, Espaol, 15-Meses
Microsoft Works 9.0 Espaol
Servicio y Software

Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el desarrollo
de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, el discente podr presentar evidencias mediante
alguno de los siguientes:
Un informe
Un trptico
Una presentacin
Un collage
Un diagrama
Un mapa conceptual
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento, donde debe contemplar las
dos lneas de investigacin, d a conocer la arquitectura de la computadora y el funcionamiento de cada uno de sus
componentes, as como el manejo de estos bajo lineamientos de seguridad y la integracin de ellos para lograr rendimiento
ptimo.

Mdulo Profesional
MDULO
SUBMDULO
Ensambla, configura y mantiene equipos

de cmputo

cmputo
CAMPO DISCIPLINARIO
UNIDAD II.
Conocer las herramientas requeridas para el ensamble de una computadora a travs

de una prctica guiada.
2.1 Kit de herramientas bsicas

2.2 Ensamble de una computadora
2.2.1 Gabinete
2.2.2 Tarjeta madre
2.2.3 Procesador
2.2.4 Memoria RAM
2.2.5 Cables de panel frontal
2.2.6 Disco duro y unidades extrables
2.2.7 Tarjeas de expansin
2.2.8 Teclado, mouse y monitor
2.3 Utileras de configuracin
2.3.1 BIOS
2.3.2 FDISK
2.3.3 Discos de arranque
2.3.4 Utileras del MS-DOS
2.3.5 Utileras de Norton
2.3.6 Instalacin y actualizacin de antivirus y
vacunas
Organiza la elaboracin de un mapa conceptual de las herramientas para el ensamble y

su aplicacin.
Dar a conocer por medio del tutorial sobre Reparacin y ensamblado de computadoras
curso bsico (www.computacion-aplicada.com) la estructura de una computadora y el
ensamblado.
Demostrar a travs de una prctica guiada el ensamble de un equipo de cmputo y
explicar el funcionamiento especfico y caractersticas de cada uno de los componentes
de la computadora.
Organiza la elaboracin de mapas conceptuales acerca de los componentes de la
computadora y sus funciones, as como cuadros comparativos.
Organiza la elaboracin de un diagrama de flujo con los procedimientos para el ensamble
de una computadora.
Explicar los procedimientos para la configuracin e instalacin de un equipo de cmputo
y la funcin del software implicado.
Conocer y emplear los componentes qumicos para la limpieza de un equipo de cmputo.


CONTENIDO TEMTICO
El mapa permite entender los cuatro

ejes temticos, se desdobla en
cuatro
micro
contenidos,
que
permiten al docente y estudiante
establecer actividades colaborativas
que lleven un proceso gradual de
entendimiento:
Seleccin y sistematizacin de
la informacin
Evala argumentos y opiniones
de sus compaeros de equipo
La valoracin y solucin del
problema contextual
CDULA 9.B. GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
2. Herramientas y programas
para el servicio
2.1 Kit de herramientas bsicas
2.2 Ensamble de una
computadora
2.2.1 Gabinete
2.2.2 Tarjeta madre
2.2.3 Procesador
2.2.4 Memoria RAM
2.2.5 Cables de panel frontal
2.2.6 Disco duro y unidades
extrables
2.2.7 Tarjeas de expansin
2.2.8 Teclado, mouse y monitor
DURACIN
260
DURACIN
III
60
Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para
lograr el buen funcionamiento de la misma
I
Conocer las herramientas
requeridas para el ensamble
de una computadora a travs
de una prctica guiada.
Organiza la elaboracin de
un mapa conceptual de las
herramientas para el ensamble
y su aplicacin.
Dar a conocer por medio del

tutorial sobre Reparacin y
ensamblado de computadoras
curso
bsico
(www.computacionaplicada.com) la estructura de
una
computadora
y
el
ensamblado.
Apoyo
Pintarrn
Plumones
Publicacin Cmo ves?
Copias fotostticas
Marcadores
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Internet
Taller de cmputo
Bibliografa
Componentes de la
computadora
cmputo
de Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
CDULA 9.1.B. GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
DURACIN
260
DURACIN
III
cmputo
60
I
Demostrar a travs de una
prctica guiada el ensamble de
un equipo de cmputo y
explicar el funcionamiento
especfico y caractersticas de
cada uno de los componentes
de la computadora.
Organiza la elaboracin de
mapas conceptuales acerca de
los
componentes
de
la
computadora y sus funciones,
as
como
cuadros
comparativos.
Organiza la elaboracin de un
diagrama de flujo con los
procedimientos
para
el
ensamble
de
una
computadora.
Apoyo
de Evaluacin
Evidencia
Trptico
Collage
Maqueta
Presentacin en
PowerPoint
Video
CDULA 9.2.B. GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
Contenido
DURACIN
260
DURACIN
III
60
Conoce los componentes de la computadora y emplea los diferentes tipos de mantenimiento, para lograr el buen
funcionamiento de la misma
I
Explicar los procedimientos

para la configuracin
e
instalacin de un equipo de
cmputo y la funcin del
software implicado.
Conocer y emplear los
componentes qumicos para la
limpieza de un equipo de
cmputo.Aplicar la tcnica
llluvia de ideas para sondear
los conocimientos previos
acerca de
los tipos de
computadoras
y
los
componentes que las forman
Apoyo
de Evaluacin
CDULA 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.
UNIDAD II
Jorge Camacho ya cuenta con los componentes necesarios para el armado de las computadoras de su caf internet, ahora es necesario iniciar
con el ensamble de stas, pero no cuenta con los recursos econmicos para recurrir a un tcnico, as que de nuevo recurri con su profesora
Maday Velasco y ella le orientar, ante el nuevo reto, conseguir que sus PC estn ensambladas y arranquen sin problemas.
Qu representa armar un PC?
Cules son los pasos para ensamblar una PC?
Cmo se realiza la instalacin de programas en una PC?
En Informtica o Sistemas de cmputo es el ensamble o unin de las partes internas de una computadora para formar su principal unidad o
cuerpo conocida como gabinete.
PREGUNTA GENERADORA: Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC?

TE PREGUNTO?
Cules son las medidas de seguridad al momento de instalar dispositivos internos en la PC?
Qu tipo de herramientas se emplean en el montaje de una PC?
En qu se diferencian las memorias DIMM, SIMM , DRR y DDR2?
Cmo se realiza la conexin de perifricos?
Cmo se realiza la conexin de unidades de almacenamiento interno y externo?
Cul es el software necesario para la instalacin de un sistema de cmputo?

CONCEPTOS BSICOS
Herramientas requeridas para el

ensamble
Ensamble de una computadora
Utileras
Controladores
BIOS
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
MI PC Actualizacin, Configuracin,
Mantenimiento y Reparacin, 2 Ed.
MARTN, Jos Mara
ISBN 970-15-1090-9
Coedicin: Alfaomega-Rama
Alfaomega
2001
bewep.com/eshop/kit-de-herramientas-para-redes.html
http://www.elotrolado.net/hilo_GUIA-para-ensamblar-unPC-desde-cero-_425242
Informtica para bachillerato 1

Ma. Josefina Prez Martnez
Alfaomega
2005
www.mitecnologico.com/Main/Utilerias

Rafael Gngora Prez
Siena Editores
Agosto 2006
http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_de_dispositivo
Mantenimiento PC Volumen 1
Leopoldo Parra Reynada
Mxico digital Comunicacin
2006
http://www.monografias.com/trabajos37/la-bios/la-bios.shtml

Tres categoras
disciplinares
1.Arquitectura de
la computadora
2. Herramientas y
programas para el
servicio

macro ( 3 categoras
disciplinares)
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
3. Mantenimiento
y actualizacin de
equipo



)
mnimos )
Lnea bibliogrfica
calificados )
Lnea cibergrfica
Lnea de recurso
Recursos
armar-pc-guia-lego

Cul es el procedimiento para el ensamble y la instalacin de una PC?
En informtica el ensamble o unin de las partes internas de una computadora permite formar su principal unidad
o cuerpo conocida como chasis o gabinete.
Pasos para el procedimiento:
I. rea de trabajo: El lugar de ensamble puede ser una mesa amplia, no metlica (para evitar descargas elctricas
hacia los delicados componentes y circuitos, limpia y con buena iluminacin).
II. Los pasos para ensamblar una computadora son:
1.Revisar o adecuar la proteccin elctrica en donde va a estar conectado el PC
2. Hacer la prueba de funcionamiento de la placa principal o Motherboard.
3. Ensamblar los componentes en el chasis o gabinete.
4. Conectar correctamente los cables de energa y de seales (datos).
5. Conectar los cables de los leds frontales, de encendido, multimedia y USB frontales.
6. Establecer la secuencia de arranque para la instalacin del Sistema operativo (Setup).
7. Particionar y formatear el disco duro e instalar el Sistema Operativo.
8. Instalar los drivers o controladores.
9. Instalar los programas de proteccin del PC.
10. Instalar los programas de aplicacin.
Para ahondar ms en ello, revisar http://www.servicioalpc.com/ensamb.htm

Cul es el procedimiento para el ensamble y al instalacin de un PC?

Una vez armada la computadora es necesario agregar los programas de acuerdo a la necesidad del usuario
III. La instalacin de software
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Configuracin del BIOS

Particionar el disco duro
Instalar el sistema operativo
Actualizar controladores
Instalar antivirus
Agregar software de aplicacin

En el ensamble e instalacin de
una PC, primero manejas el kit
de herramientas bsicas, que
empleas para ensamblar los
componente de la PC; que inicia
con el gabinete que incluye la
fuente de poder y los cables del
panel
frontal;
el
gabinete
contendr la placa base al cual
se le conectan los cables del
panel frontal, adems de que
sirve de soporte para el
procesador, las tarjetas de
expansin que pueden ser el
modem, de tv, de red, de video,
de audio; tambin la tarjeta
madre recibe la conexin del
teclado, el mouse, el monitor y
las bocinas; el gabinete tambin
contendr las unidades de
almacenamiento que pueden ser
la unidad de 3 , la unidad de
disco duro, la unidad de CDROM, La unidad de DVD-ROM,
y ms actualmente la unidad
lectora de tarjetas. Una vez
realizado, se puede iniciar la
instalacin
del
software,
adecuando el bios, que controla
los
ajustes
bsicos
del
hardware, y el fdisk que permite
particionar el disco duro, con lo
que se puede iniciar con el disco
de arranque para instalar el
sistema
operativo,
para
posteriormente instalar antivirus
y vacunas, controladores y por
ltimo el software de aplicacin.


Es necesario entregar una gua de ensamble con indicaciones detalladas, que lleven de la mano en el armado de una
computadora, permitiendo elegir cada uno de los componentes, dnde y cundo comprarlos; aprender para poder
actualizarlo con facilidad; aprovechar piezas que tengamos de otra/s mquina/s.
Procedimiento para el ensamble de una PC
1. Reunir los elementos para el ensamble (componentes de la computadora y kit de herramientas para el ensamble)
2.- Instalacin del procesador
3.- Instalacin de la memoria RAM
4.- Fijar la tarjeta principal de gabinete
5.- Instalacion de la tarjeta de video, audio, modem (en caso necesario)
6.- Colocacin de la unidad de disquetes
7. Colocacin del Disco Duro
8. Colocacin del lector de Disco Compacto
9. Conexin de los cables de corriente y cables de datos
10. Conexin de interruptor de corriente y el botn de reinicio
11. Conexin de monitor, mouse, teclado, bocinas, impresora


A travs de las siguientes ligas podrs demostrar el ensamble de la PC:
1. En este reportaje grfico de montaje de un PC mostramos cmo montar un PC clnico (construir o ensamblar un
PC) en una secuencia de 192 fotos
http://www.coloredhome.com/clonico/clonico.htm
2. Gua Lego sobre cmo armar (ensamble) de un equipo de cmputo y no morir en el intento.
http://www.koalasoftmx.net/article.php/armar-pc-guia-lego
3. Tutorial
www.computacion-aplicada.com


Para realizar la instalacin del sistema operativo, ser necesario realizar una serie de pasos que nos permita dotar a nuestro
sistema del software necesario para su correcto funcionamiento, iniciando la siguiente secuencia:
1. Reiniciamos el PC y entramos en la BIOS
2. Una vez dentro de la BIOS, debemos buscar la opcin First Boot Device CDROM
3. Una vez hecho el cambio, guarda la configuracin
4. Coloca el CD de XP en su bandeja
5. Reiniciar el sistema
6. Inicia desde CD
7. Iniciar el Programa de instalacin de Windows XP
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
Inspeccionando la configuracin de hardware

Cargando archivos
Contrato de licencia de Windows XP
Selecciona o crea la particin en la cual instalar
Entrar en las opciones de formateo y seleccionar la apropiada
Una vez formateada la particin, comienza la copia de archivos
Terminada la copia de archivos el equipo se reinicia solo
Aparece por vez primera XP y nos dice que nos quedan 39 minutos de instalacin (casi siempre)
Instala dispositivos
Opciones regionales de idioma
Rellena tus datos
Nombra al equipo como desees, escribe la contrasea que tendr el administrador
Revisa y/o corrige para que tengas bien la zona horaria
Pon el nombre del grupo de trabajo que quieras
El equipo se reinicia


p. Comprobar la conexin a Internet
q. Te preguntar acerca de la activacin
r. Configuracin de pantalla
s. Pantalla de bienvenida
Ya tienes XP instalado!
8. Una vez realizada la instalacin de XP, proceder a la instalacin de Controladores
9. Instalar Software antivirus
10. Instalar software de aplicacin
Para revisar de manera ms detallada lo anterior, revisa la siguiente direccin:


Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para el
desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad,
el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Un informe
Un tutorial en PowerPoint
Un video
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti
para dar solucin al planteamiento, donde debe
contemplar las dos lneas de investigacin, cual es el procedimiento para el ensamblado de una computadora y el
proceso de instalacin de programas para lograr el arranque de un sistema.

Mdulo Profesional
MDULO
SUBMDULO
Ensambla, configura y mantiene equipos

de cmputo

cmputo
CAMPO DISCIPLINARIO

UNIDAD III.
3.1 Preventivo
3.1.1 Desfragmentacin
3.1.2 Escaneo de disco duro
3.1.5 Discos de limpieza para unidades de
almacenamiento
Abordar los conceptos acerca del mantenimiento de un equipo de cmputo a travs del
tutorial Mantenimiento PC (www.computacion-aplicada.com).
Realizar una presentacin para explicar el mantenimiento preventivo y correctivo del
equipo de cmputo.
Organiza la elaboracin de un mapa conceptual del mantenimiento preventivo y
correctivo de un equipo de cmputo.
Organiza la elaboracin de un mapa comparativo acerca de los tipos de mantenimiento
que se aplica al equipo de cmputo.
Demostrar con una prctica guiada los procedimientos de cada una de las herramientas
aplicadas para lograr el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo.
3.2 Correctivo
3.2.2 Particin y formateo de disco duro
3.2.4 Reinstalacin de controladores
Generar casos prcticos con el funcionamiento de la computadora para que el discente

aplique el mantenimiento adecuado.


CONTENIDO TEMTICO

temticos, se desdobla en cinco micro
estudiante
establecer
actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento:
Seleccin
informacin
y sistematizacin
de
la

compaeros de equipo

contextual
CDULA 9.C GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
3. Mantenimiento y
actualizacin de equipo
3.1 Preventivo
3.1.1 Desfragmentacin
3.1.2 Escaneo de disco duro
3.1.5 Discos de limpieza para
unidades de
almacenamiento
3.2 Correctivo
3.2.2 Particin y formateo de
disco duro
3.2.4 Reinstalacin de
controladores
DURACIN
260
DURACIN
III
60
I
Abordar los conceptos acerca
del mantenimiento de un
equipo de cmputo a travs
del tutorial Mantenimiento PC
(www.computacionaplicada.com).
Realizar una presentacin
para explicar el mantenimiento
preventivo y correctivo del
equipo de cmputo.
mapa
conceptual
del
mantenimiento preventivo y
correctivo de un equipo de
cmputo.
mapa comparativo acerca de
los tipos de mantenimiento que
se aplica al equipo de
cmputo.
Apoyo
Pintarrn
Plumones
Publicacin Cmo ves?
Copias fotostticas
Marcadores
Equipo audiovisual
Equipos de cmputo
Internet
Taller de cmputo
Bibliografa
Componentes de la
computadora
cmputo
de Evaluacin
40% contenido
60% prctica
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos
Reportes (prctica)
Mapas conceptuales
Reporte de lectura
Listas de cotejo
CDULA 9.1.C. GUA DIDCTICA

MDULO
SUBMDULO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Contenido
DURACIN
260
DURACIN
III
cmputo
60
I
Demostrar con una prctica
guiada los procedimientos de
cada una de las herramientas
aplicadas para lograr el
mantenimiento preventivo y
correctivo del equipo de
cmputo.
Generar casos prcticos con
el funcionamiento de la
computadora para que el
discente
aplique
el
mantenimiento adecuado.
Apoyo
de Evaluacin
Evidencia
Trptico
Collage
Maqueta
Presentacin en
PowerPoint
Video
CDULA 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

el estudiante.

UNIDAD III
Una vez implantado el caf internet de Jorge Camacho, ha iniciado a notar que se presentan con gran regularidad descompostura
de las computadoras, por lo que l se empieza a preguntar, Por qu falla un PC? Puedo evitar mandar a reparar PC a un
tcnico?
La Profesora Maday Velasco, le comenta que as como nosotros debemos hacer ejercicios frecuentemente y tener una dieta
balanceada para sentirnos bien y prevenir malestares, nuestros queridos y a veces maltratados equipos de cmputo necesitan ser
tratados con ciertas rutinas que les garanticen un funcionamiento ptimo por un tiempo ms prolongado, es decir, necesitan un
mantenimiento preventivo.
PREGUNTA GENERADORA:
Es importante realizar una revisin peridica tanto de hardware como de software de tu PC?
TE PREGUNTO
Qu es el mantenimiento?
Qu tipo de herramientas se emplean en mantenimiento de una PC?
En qu consisten el mantenimiento preventivo y correctivo de la PC?
En qu momento es oportuno realizar el mantenimiento?
Cules son los pasos para la limpieza del CPU?
Qu clase de mantenimiento requiere el monitor?
Cmo se actualiza un disco duro?

CONCEPTOS BSICOS
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
http://micafeinternet.blogsport.com/2008/03/10tips-para-el-mantenimiento-de-las.html)
Mantenimiento
preventivo y correctivo
Desfragmentar
Formatear
Informtica 1 Bachillerato Cecilia

Prez Chvez ISBN:970-980712-9 Junio de 2006 Ed. ST.

Rafael Gngora Prez
Siena Editores
Agosto 2006

Rafael Gngora Prez
Siena Editores
Agosto 2006
www.importancia-de-mantenimiento-preventivo-ycorrectivo-de-pc.html
http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/ma
ntenimientopc/
http://www.wikilearning.com/monografia/en_que_consiste_de
sfragmentar_el_disco_duroque_es_desfragmentar_para_que_vale/9926-1
http://www.deseoaprender.com/MantenimPC/Desfragmentar.
htm
www.hard-h2o.com/diccionario-informatico_d-f.html

Tres categoras
disciplinares
1.Arquitectura de
la computadora
2. Herramientas y
programas para el
servicio

macro ( 3 categoras
disciplinares)
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
3. Mantenimiento
y actualizacin de
equipo



)
mnimos )
Lnea bibliogrfica
calificados )
Lnea cibergrfica
Lnea de recurso
Recursos
armar-pc-guia-lego

(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE PUEDE OBTENERSE)
El mantenimiento preventivo
Puede definirse como el conjunto de acciones y tareas peridicas que se realizan a una computadora para ayudar a
optimizar su funcionamiento y prevenir (como dice su nombre) fallos serios, prolongando as su vida til. Estas
acciones y tareas peridicas pueden sintetizarse en una serie de siete pasos.
1. Limpieza interna del PC:
Esta tarea busca retirar el polvo que se adhiere a las piezas y al interior en general de nuestro PC. Ante todo debe
desconectarse los cables externos que alimentan de electricidad a nuestra PC y de los dems componentes
perifricos.
Para esta limpieza puede usarse algn aparato soplador o una pequea aspiradora especial acompaada de un pincel
pequeo. Poner especial nfasis en las cercanas al Microprocesador y a la Fuente.
2. Revisar los conectores internos del PC:
Asegurndonos que estn firmes y no flojos. Revisar adems que las tarjetas de expansin y los mdulos de memoria
estn bien conectados.
3. Limpieza del monitor del PC:
Se recomienda destapar el monitor del PC solo en caso que se vaya a reparar pues luego de apagado almacena
mucha energa que podra ser peligrosa, si no es el caso, solo soplar aire al interior por las rejillas y limpiar la pantalla
y el filtro de la pantalla con un pao seco que no deje residuos ni pelusas.
4. Limpieza al mouse:
Si es un mouse ptico, mantener siempre limpio el pad (o almohadilla donde se usa el mouse; esto es valido para
cualquier tipo de mouse) y evitar que existan partculas que obstruyan el lente.

(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE PUEDE OBTENERSE)
5. La disquetera:
Existen unos diskettes especiales diseados para limpiar el cabezal de las unidades de diskette. Antes de usarlos,
soplar aire por la bandeja de entrada (donde se ingresan los diskettes).
6. Los CD-ROM, DVD, CD-RW:
Al contar todos ellos con un dispositivo lser no se recomienda abrirlos si no se est capacitado para hacerlo. Existen
unos discos especialmente diseados para limpiar los lentes de este tipo de unidades.
7. La superficie exterior del PC y sus perifricos:
Es recomendable para esta tarea una tela humedecida en jabn lquido o una sustancia especial que no contengan
disolventes o alcohol por su accin abrasiva, luego de ello usar nuevamente un pao seco que no deje pelusas.
Este artculo fue publicado originalmente en reparar-pc.blogspot.com por Roger Lpez.

El Mantenimiento correctivo
Este tipo de mantenimiento corrige las fallas cuando se presentan. Se da sobre una base no planificada y dando
cumplimiento a una solicitud de reparacin.
Consiste en la reparacin de alguno de los componentes de la computadora, puede ser una pequea soldadura, el
cambio de alguna tarjeta, o el cambio total de algn dispositivo perifrico .
Para realizarlo es necesario considerar lo siguiente:
Reconfiguracin de la computadora.
Reinstalacin de programas que utilizan.
Revisin de los recursos del sistema (procesador, tarjeta, memoria).
Revisin de la instalacin elctrica.
Periodicidad del mantenimiento preventivo.
Insumos de limpieza
En cuanto al equipo auxiliar utilizado para la reparacin y mantenimiento de computadoras:
De 3 a 5 lienzos para la limpieza completa del equipo de cmputo.
De aproximadamente 20 mililitros de lquido limpiador especial para computadora por mquina.
De una aspiradora por computadora a reparar.
De 20 a 30 mililitros de espuma limpiadora por computadora.
De una brocha para la limpieza por computadora.

El mantenimiento y/o actualizacin de equipo puede ser, preventivo, que puede emplear la desfragmentacin para reorganizar la estructura de
archivos, el escandisk para verificar y corregir la estructura de discos, el respaldo de informacin para resguardar archivos, el rastreo de virus
para buscar posibles infecciones, discos para la limpieza de CD-DVD y unidad de 3.5, insumos para la limpieza interna y externa de los
componentes; El mantenimiento y/o actualizacin de equipo tambin puede ser correctivo, y requerir en su caso de reconfigurar el BIOS
para corregir ajustes bsicos de hardware, requerir la particin y formateo del disco para corregir errores moderados del disco duro, requerir
reinstalar el sistema para corregir errores graves del sistema operativo, requerir reinstalar controladores para corregir la falla de los
manejadores de hardware, requerir reinstalar vacunas para corregir errores por infeccin.

Mantenimiento de un equipo de cmputo
La operacin fiable de un sistema de cmputo es vital para las actividades de todos usuario, por ejemplo una
falla en un momento crtico, prdida de informacin, contaminacin por un virus informtico; por lo tanto es
conveniente revisar con frecuencia la operacin del equipo tanto en hardware como en software.
La importancia de Mantenimiento preventivo y correctivo de PC

A medida que tu PC est trabajando es inevitable que en el interior del gabinete o case, se llene de partculas
de polvo, el cual puede ser un problema serio, ya que puede afectar considerablemente el rendimiento de tu
PC. La peor lucha que debemos combatir; virus, troyanos, espas, etc., amenazas que muchas veces nos
dejan sin saber que hacer para exterminarlas de nuestras mquinas.
Por eso es importante que mnimo 4 veces a la semana realizar una verificacin completa a tu PC, sobre su
performance de trabajo y rendimiento.
CMO IDENTIFICO SI MI PC NECESITA MANTENIMIENTO?
Algunos de los factores son que ya no puedes trabajar como lo hacas antes, los procesos son mas lentos, se
demora demasiado en abrir una ventana o aplicacin.
El sonido que emite tu PC, es diferente al de antes, !Ahora hace ms ruido
Los desagradables virus metidos en tu computador, o los escurridizos troyanos.
Para realizar el mantenimiento del sistema, ser necesario realizar una serie de pasos que nos permita
reacondicionar nuestro sistema del software y hardware necesarios para su correcto funcionamiento, iniciando
la siguiente secuencia:

Tipo
Tiempo
Proceso
Herramientas
Mantenimiento de una computadora

Preventivo
Correctivo
Programado
No programado
Limpie la cubierta de su PC y perifricos
Para realizarlo debe considerarse lo siguiente:
Vace la Papelera de Reciclaje
En el mbito operativo, la reconfiguracin de la computadora

Borre los archivos temporales ( .tmp)
y los principales programas que utiliza.
Borre los archivos que empiezan con una pestaa (tilde)
Revisin de los recursos del sistema, memoria, procesador y

Borre los antiguos archivos .zip
disco duro.
Borre los archivos .chk, y renueve su archivo de
Optimizacin de la velocidad de desempeo de la

intercambio (swap file) de memoria virtual
computadora.
Ejecute Scandisk y el Desfragmentador de Archivos
Un reporte completo del mantenimiento realizado a cada

cuando su disco lo requiera
equipo.
Elimine la carpeta Archivos Temporales de Internet en
Observaciones que puedan mejorar el ambiente de

Windows
funcionamiento.
Haga respaldos peridicos de su informacin importante
Chequee el Sistema Operativo y las Aplicaciones
Chequee las conexiones
Cambie sus contraseas
Actualice su software antivirus
Aplquele una limpieza con aire comprimido
Limpie el lector de CD-ROM/DVD/CDRW
Limpie la disquetera y el ratn
Chequee la alimentacin elctrica
Chequee el ventilador de su fuente de poder
Revise los cables de red y los dispositivos
Kit de herramientas bsicas
Kit de herramientas bsicas

Insumos de limpieza
Insumos de limpieza
Software de mantenimiento bsico
Software de mantenimiento especializado
Piezas de remplazo segn sean requeridas

http://www.mariadelosangeles.org/mujer
http://espoch.edu.ec/Descargas/rectoradopub/e1c790_con_mant.
hogar/importancia_del_mantenimiento_de_los_ordenadores.
pdf
htm
http://www.prodacom.com/mantpreventivo.php
MODELO
DIDCTICO
GLOBAL SITUADO
SITUADO ENEN
CUADRANTES
DE DESEMPEO
CDULACDULA
9.5. C. 10.5.C.
MODELO
DIDCTICO
GLOBAL
CUADRANTES
DE DESEMPEO
MDULO I IDENTIFICA
LAS BASES
DE LA INFORMTICA
SUBMDULO: ENSAMBLA,
CONFIGURA
Y MANTIENE
EQUIPOS DE CMPUTO
SUBMDULO III ENSAMBLA, CONFIGURA
Y MANTIENE
EQUIPOS DE CMPUTO (CUADRANTE 6)
SEXTO
CUADRANTE
Es importante realizar una revisin peridica tanto de hardware como de software en un PC?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el Cuadrante 1 y utilizar las TICs para
el desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y
creatividad, el discente podr presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Una bitcora de mantenimiento preventivo

Un mapa conceptual
Un cartel
Un trptico
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti dar solucin al planteamiento, donde debe
contemplar las dos lneas de investigacin, en qu consiste el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos
de cmputo.

proporcionados por el campo
disciplinar matemticas y
razonamiento complejo,
comunicacin y lenguaje; para
la construccin de mapas
conceptuales y matrices de
informacin
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO

RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS DEL
SUBMDULO ENSAMBLA, CONFIGURA Y MANTIENE
EQUIPOS DE CMPUTO QUE FORMA PARTE DEL
MODULO IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
DENTRO DEL COMPONENTE DE FORMACIN
PROFESIONAL
ASI FUNCIONA LA PC; Cmo ves? Num 48

SIETE CONSEJOS PARA CUIDAR LA SALUD DE
TU PC; Secretos para vender ms; VOL 15 Num 08
3
ARQUITECTURA DE UNA
COMPUTADORA
(UNIDAD I)
2
Componentes del
equipo de cmputo
y su funcionamiento
Preservacin de
componentes y
sistemas
OPTIMIZACIN DEL
EQUIPO DE CMPUTO
6
MANTENIMIENTO Y
ACTUALIZACION DE EQUIPO
(UNIDAD III)
HERRAMIENTAS Y PROGRAMAS
PARA EL SERVICIO
(UNIDAD II)
Rendimiento
del equipo de cmputo
CUADRANTE 1
CUADRANTE 2
CUADRANTE 3
CUADRANTE 4
CUADRANTE 5
expansin
Realizar un programa de investigacin

documental y cibergrfica para
responder a las preguntas y problemas
planteados y los arreglos de
informacin para inversin inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor
CUADRANTE 6


DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO


metodolgicos

metodolgicos
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO

la clase
VALORACIN RUBRICADA
25%
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO

horizontales)


coordinado

coordinado

VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN D DIEZ





PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
DERIVADO
ATRIBUTO
PRIMERO
CONCEPTO
1
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
2
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 3
ATRIBUTO
SEGUNDO
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
1.3
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
2.3
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3

DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO



pregunta inicial


VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO


VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ





SEGUNDO
SEGMENTO
UNO QUE
RUBRICA
DATOS NO
SISTEMTICOS
SEGMENTO DOS
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
SIN REFERENCIA
CIENTFICA
DESEMPEO MEDIO CON


SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
RFERENTES POCO
ARTICULADOS CON
MARCOS
SISTEMTICOS
SEGMENTO SEGUNDO
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS CON
REFERENCIA
CIENTFICA BAJA

disciplinario

OCHO-NUEVE

SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
REFERENTES
METODOLGICOS
BASADOS EN LA
MATERIA DE ESTUDIO
SEGMENTO SEGUNDO
QUE ESTABLECE UNA
ESTRATEGIA DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS A PARTIR
DE LA MATERIA
ESTUDIADA Y QUE ES
AVALADA POR
ENFOQUES
CIENTFICOS DIVERSOS

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA

DISCIPLINARIEDAD

DIVERSOS
ABORDAJES
CONVERGENCIA Y
DIVERGENCIA EN LA
CIENCIA

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
LGICAS
EXPOSICIN.
VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
ARGUMENTATIVOS

DISCIPLINARIAS

PROBLEMA Y LA TAREA

MAPAS CONCEPTUALES

VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
CALIFICACIN DE OCHO
100%
CALIFICACIN DE DIEZ





TERCERO
DESEMPEO MEDIO CON


OCHO-NUEVE


REPORTE ESCRITO
O EXPOSICIN
ORAL DEL TEMA
CON AUSENCIA DE
MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS,
DATOS SIN
RELACIN A LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE
RESPUESTAS A
LOS ESTUDIANTES
Y DOCENTE
BASADAS EN
ARGUMENTOS
DESPROVISTOS DE
MARCOS
TERICOS,
CONCEPTOS NO
CLAROS Y POCO
APEGADOS A LA
MATERIA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS
INCOMPLETOS,
ARREGLO DE DATOS
CON MARCOS
LGICOS DELGADOS
PARA LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA BASE
DE LA EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS
EN ARGUMENTOS
PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS DELGADOS,
ARGUMENTOS
MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS
A LA MANERA EN QUE
SE ABORD Y
SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON PRESENCIA
DE MARCOS TERICOS Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO
DE DATOS Y USO DE
MARCOS LGICOS
ROBUSTOS PARA LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA
EXPOSICIN.
DE MARCOS TERICOS
COMPLETOS, PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN
LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y UN

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA

MAPAS CONCEPTUALES
MULTIMEDIA
RECURSOS MULTIMEDIA
CDULA 13.A. CARGAS HORARIAS

Cdula 8 A.
U
n
i
d
a
d
E
s
c
e
n
a
r
i
o
Arquitectur
a de la
computador
a
T
e
m
a
Definicin y
componentes de
la computadora
Actividad
didctica por
competencias
Comprende la
arquitectura de la
computadora e
identifica los
componentes y
sus funciones
Cdula 9.A.
Cdula 9.1.A.
Cdula 9.2.A.
Cdula
9.3.A.
Cdula
9.4.A.
Cdula
9.5.A.
Tiempo
Total
en horas
Arreglo de
referentes
categoras,
datos e
de abordaje y
reporte o
de defensa
tericos conceptos y
informacin
resolucin de
exposicin
del tema en
atributos
correspondient
problemas
oral
trminos
metodolgico
propios
e
argumentativ
s
os
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
cuadrante
10
CDULA 13.B. CARGAS HORARIAS

Cdula 9 A.
U
n
i
d
a
d
II
E
s
c
e
n
a
r
i
o
Ensamble e
instalacin
de la
computador
a
Actividad
didctica por
competencias
T
e
m
a
Herramientas,
ensamble e
instalacin de
software
Manipula las
herramientas para
el montaje de una
computadora y el
software para la
instalacin del
sistema
Cdula 9.B.
Cdula 9.1.B
Cdula 9.2.B.
Cdula
9.3.B
Cdula
9.4.B
Cdula
9.5.B
Tiempo
Total
en horas
Arreglo de
referentes
categoras,
datos e
de abordaje y
reporte o
de defensa
tericos conceptos y
informacin
resolucin de
exposicin
del tema en
metodolgico
atributos
correspondient
problemas
oral
trminos
s
propios
e
argumentativ
os
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
cuadrante
12
30
CDULA 13.C. CARGAS HORARIAS

Cdula 9 A.
U
n
i
d
a
d
III
E
s
c
e
n
a
r
i
o
Mantenimie
nto
preventivo
y correctivo
Actividad
didctica por
competencias
T
e
m
a
Tipos de
mantenimiento y
sus condiciones
de ejecucin
Distingue el
mantenimiento a
emplear en el
equipo de cmputo
Cdula 9.C.
Cdula 9.1.C
Cdula 9.2.C.
Cdula
9.3.C
Cdula
9.4.C
Cdula
9.5.C
Tiempo
Total
en horas
Arreglo de
referentes
categoras,
datos e
de abordaje y
reporte o
de defensa
tericos conceptos y
informacin
resolucin de
exposicin
del tema en
metodolgico
atributos
correspondient
problemas
oral
trminos
s
propios
e
argumentativ
os
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
cuadrante
20

BIOS (BASIC INPUT/OUTPUT SYSTEM): Pequeo segmento de software incorporado a la tarjeta madre, que sirve como
interfaz entre el hardware de una PC y su sistema operativo.
BUS DE DIRECCIONES: Determina de forma precisa el dispositivo al que se estn enviando ciertos datos.
CHIPSET: Conjunto de circuitos integrados que se encargan de la comunicacin entre el microprocesador y sus elementos
auxiliares (memoria, tarjeta de video, ranuras PCI, etc.).
COOKIES: (traduccin literal: pequeo tesoro) Mecanismo de conexiones por parte del servidor, usado para almacenar y
recuperar informacin en el cliente.
CPU (UNIDAD CENTRAL DE PROCESO): Circuito integrado capaz de realizar clculos y operaciones complejas con datos
numricos.
CTBIOS: Programa de prueba que permite obtener importante informacin sobre el sistema, sin necesidad de abrir su gabinete.
BUSES DE EXPANSIN: Ranuras en que se conectan diversas tarjetas de equipo perifrico, como mdem, tarjeta de red, etc.
DEFRAGMENTACIN: Organizar la informacin fsica y lgica almacenada en el disco duro.
DEPURACIN: Busca y eliminar errores de archivos.
DISCO SISTEMA: Disquete, CD o disco duro que contiene los archivos necesarios para que el sistema operativo pueda
arrancarse.
DISQUETE DE ARRANQUE: Disquete en que se graban los archivos e instrucciones necesarias para que una computadora
pueda cargar el sistema operativo y comenzar entonces a trabajar. Muy til para labores de diagnstico y prueba.
FORMATEAR: Proceso por el que se adapta la superficie magntica de un disco para aceptar la informacin bajo un sistema
operativo determinado.
GB (Gigabyte): Unidad de medida que representa mil millones de bytes.
GHz: Gigahertz o miles de millones de ciclos por segundo. Unidad de medida de la velocidad de los modernos
microprocesadores.
I/O (Entrada/Salida): Se llama as a un elemento que sirve tanto para la introduccin como para la expedicin de datos. Los
dispositivos ms conocidos de este tipo, son los puertos I/O (seriales, paralelos, USB, etc.).
MP3: Formato de almacenamiento de informacin de audio.
PCI (Interconexin de Componentes Perifricos): Ranura de expansin ampliamente utilizada en la plataforma PC. Permite
un intercambio de palabras de 32 bits, a una velocidad mxima de 33MHz (133MB/s de velocidad mxima.
PERIFRICOS: Las unidades conectadas a la CPU: de entrada, de salida, y de almacenamiento.
PLACA MADRE O PLACA BASE: Placa electrnica donde est ubicado el microprocesador y que da soporte a los principales
elementos del ordenador.

RAM (MEMORIA DE ACCESO ALEATORIO): Es el principal medio de almacenamiento de informacin temporal del
microprocesador, de donde obtiene todos los datos que necesita para trabajar.
REGISTROS: Bloques de memoria de muy rpido acceso, que trabajan estrechamente con el microprocesador. Para hacer
cualquier operacin, este circuito debe colocar primero los datos en uno o ms de sus registros; y de ah, pasan a la Unidad
Aritmtica-Lgica.
REPORTES: Son documentos impresos que realiza el responsable para el control administrativo del equipo
SETUP: Pequeo programa de configuracin, asociado al BIOS, que permite al Sistema Operativo comunicarse de forma
eficiente con el hardware de la computadora.
SOCKET: Zcalo o receptculo donde se conecta un circuito integrado, como el microprocesador.
SOFTWARE ANTIVIRUS: Una herramienta que examina un sistema o una red en busca de virus y elimina los que encuentre.
SOFTWARE LIBRE: Son programas gratuitos distribuidos principalmente en Internet.
SHAREWARE: Concepto de distribucin de software, en el que el usuario tiene derecho a probar la aplicacin por un cierto
periodo de tiempo; y la adquiere, slo si est satisfecho con su desempeo.
USB (BUS SERIE UNIVERSAL): Nuevo mtodo de comunicacin entre una computadora y sus elementos perifricos, como
impresoras, escneres, cmaras digitales, e incluso el teclado y el ratn. Combina una velocidad muy alta con una gran
flexibilidad, que permiten al usuario conectar varios dispositivos a un mismo puerto.
VACUNA: Es un programa que se utiliza para corregir los daos provocados por los virus.
CONTROLADORES: Son pequeos programas que permiten la configuracin de los dispositivos.
VIRUS: Un programa que puede "infectar" o "contaminar" otros programas al modificarlos para incluir una copia de si mismo. El
cdigo viral es tpicamente malicioso y perjudicial para la integridad de la informacin o del sistema.

CIBERGRAFA
http://meltingpot.fortunecity.com/uruguay/978/libro/02.html
http://akimpech.izt.uam.mx/Web_jr/ami1.htm
http://www.monografias.com/trabajos37/fundamentos-computadora/fundamentos-computadora.shtml
http://www.aprendergratis.com/la-placa-base-del-pc-introduccion-a-sus-componentes.html
bewep.com/eshop/kit-de-herramientas-para-redes.html
http://www.elotrolado.net/hilo_GUIA-para-ensamblar-un-PC-desde-cero-_425242
www.mitecnologico.com/Main/Utilerias
http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_de_dispositivo
http://www.monografias.com/trabajos37/la-bios/la-bios.shtml

BIBLIOGRAFA
Rafael Gngora Prez
Siena Editores
Agosto 2006
Informtica 1 Bachillerato
Cecilia Prez Chvez I
SBN:970-9807-12-9
Ed. ST.
Junio de 2006
Enciclopedia de Informtica ,
tomo II
Alfaomega
2001
Informtica para bachillerato 1
Ma. Josefina Prez Martnez
Alfaomega
2005

Alfaomega
2001

Rafael Gngora Prez
Siena Editores
Agosto 2006
MI PC Actualizacin, Configuracin, Mantenimiento y Reparacin, 2 Ed.

MARTN, Jos Mara
ISBN 970-15-1090-9
Coedicin: Alfaomega-Rama
Mantenimiento PC Volumen 1
Leopoldo Parra Reynada
Mxico digital Comunicacin
2006
MDULO PROFESIONAL I
SUBMDULO IV
INSTRUMENTA LA PRCTICA
ENERO 2009
CONTENIDO
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDTICOS
CDULA 10. MDELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 12. MDELO DE VALORACIN POR RUBRICAS
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGA, INDUSTRIAL,
SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa
en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el
desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas
que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se
inserta el submdulo de INSTRUMENTA LA PRCTICA que pretende crear en el joven bachiller romper paradigmas en su formacin
profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores
como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Reconoce su campo de accin propio de su tecnologa.
Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnologa.
Logra, mediante las visitas de observacin, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar
la gua de observacin para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores.
Aplica y demuestra la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora para la transformacin de su actitud, al
redactar una gua de observacin, su competencia, organizacin y evaluacin.
De esta manera el submdulo de INSTRUMENTA LA PRCTICA ubicada en el segundo semestre y comn a todas las carreras, se constituye
como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una
actitud crtica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creacin de instrumentos, guas, reportes, fichas de
observacin de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la informacin propia de su
campo profesional.

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las practicas de observacin, para
adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum
escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con
la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar
sistemas productivos en diferentes contextos. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario convertirse en
arquitectos de la didctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica.
Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
Situacin personal
Situacin pblica
Situacin cientfica
Es decir, el estudiante utilizara su metacognicin para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores,
y pueda construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o
varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de
aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorizacin.

El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan
transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO DISCIPLINAR
FORMACIN
PROFESIONAL
ASIGNATURA: REAS DE
FORMACIN
Biotecnologa
Industrial
Servicios
Salud
SUBMODULO
Dinmicas Productivas Regionales.

Instrumenta la Prctica.
Problematiza la Practica.
Sistematiza y gestiona proyectos I, II, y III.
Modulo Profesional I,II,III,IV y V .
El submdulo de Instrumenta para la Prctica continua el proceso de transformacin del estudiante inducindolo a una cultura
emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y
extendidas en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas en la elaboracin de instrumentos de recopilacin

Estrategias didcticas sustentadas en la decodificacin de informacin
Estrategias didcticas que permitan interpretar aspectos actitudinales y de comportamiento grupal.

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del
submdulo instrumenta para la prctica. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas,
en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el
docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adecuarlas de acuerdo a sus
necesidades.
La importancia de los mapas en este submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos
temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones
didcticas:
Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o mas disciplinas que permitan
generar aprendizajes significativos.
Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso
metacognitivo para solucionar un problema de su entorno.
Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar
bsica o extendidas.

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son
indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de
los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con los submdulos que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus
niveles.
A nivel meso- retcula con los campos- asignatura - mdulos
A nivel micro-retcula con los campos- mdulos - submdulos.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos tcnicos es decir, de cmo influye el lenguaje
temtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos de escenarios de solucin. Por lo que las
acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o
valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.
Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje en la construccin de habilidades
profesionales ,(valor 60%).
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las
competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo
semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales
extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa,
industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial.
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinmicas Productivas Regionales como antecedente
directo del submdulo Instrumenta La Prctica, en el segundo semestre, seguido de cuatro materias de formacin, desarrollado cada una
de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las
actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se
encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan
desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a
lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo de este submdulo reviste importancia, por ello est relacionada con las subsecuentes denominadas: Problematizacin de la
Prctica, Sistematizacin y Gestin de Proyectos I, II y III impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que no
se trata de servicio social o prcticas profesionales, se trata de contar con un espacio (2 horas semanales) para planear, disear y gestar un
proyecto productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que los submdulos denominadas Instrumenta la Prctica y
Problematiza la Practica, proporcionen los elementos terico-prcticos para que los alumnos realicen prctica de observacin en un campo
relacionado a su profesin identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de oportunidad y al termino del tercer semestre el
alumno certifique sus competencias semestrales bsicas

En los submdulos Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III, se realizara la planeacin de un proyecto el cual cuenta con estudio de
mercado, estudio tcnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizar la gestin legal (requerimientos y
procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborar el plan de mercadotecnia, evaluar los escenarios, integrar
el plan de negocios, y determinar el arranque o lanzamiento del bien o servicio, llevar a cabo la ejecucin e implementacin del proyecto
segn lo planeado, para finalizar realizar la evaluacin de la estrategia aplicada, el diseo de expansin, diversificacin y crecimiento o en su
caso la retroalimentacin para mejoras y modificaciones del proyecto.
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los
involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN
PROFESIONAL (CD6).
Este submdulo de Instrumenta la Prctica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnolgico actual, manejo de la tecnologa,
instrumentos de observacin, organizacin del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una
dinmica de bsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de
formacin profesional.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la
exposicin de experiencias logradas. El submdulo de Instrumenta la Prctica se debe convertir en una herramienta en el estudio de
situaciones reales.

El submdulo de Instrumenta la Prctica, esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Mdulo Profesional I, II, III, IV y
V, Sistematiza y Gestiona Proyectos I, II y III. Este submdulo se relaciona con otras materias como la fsica, qumica, biologa, economa y
otras; y queda integrada por tres unidades temticas las cuales son:
Prctica de Formacin Profesional.
Instrumentos de observacin para recabar informacin
Elaboracin de una Gua para la Observacin.
Las cuales se tendrn que abordar en una carga de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre , valindose de todas
aquellas estrategias didcticas que permiten motivar la enseanza, como: Mapas conceptuales, Tcnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc..
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos
elementos:
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los
conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin
consistir en medir al estudiante con exmenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin


SERVICIOS
C
O
M
PE
TE
N
CI
AS
Entiende y manifiesta sus habilidades y las

comparte para el beneficio del grupo social en
el que interacta.
Manifiesta su competencia y la ubica en el
proceso productivo para eficientar la
productividad y competitividad del ente
econmico.
Tiene la capacidad de anlisis para la toma de
decisiones en la interpretacin de instrucciones
que generan resultados.
Usa eficientemente la tecnologa para obtener
los resultados y la interpretacin de los
mismos.
Planea y ejecuta con fundamentos legales y
ticos su prctica profesional.
Acta de manera prepositiva en la

toma de soluciones y asume con
responsabilidad sus decisiones al
saberse preparado
Utiliza la tecnologa de la informacin y

la comunicacin con una aplicacin
directa en su rea de formacin
INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN

PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA
TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL
DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL
REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA
PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL
APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE
INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN
UTILIZACIN DE
REFERENTES TEORICOS
- METODOLOGICOS
1.-Identifica la
temtica a
2.-investigar
Delimita el
problema
3.- Selecciona las
fuentes adecuadas
al tema
4.- Consulta a los
especialistas en la
materia
RECURRENCIA A
CATEGORIAS,
CONCEPTOS Y
ATRIBUTOS PROPIOS
1.- Distingue las
ideas principales
2.- Utiliza la
terminologa del tema
(identificando las
palabras clave, hace
referencias a teoras,
usando categoras y
conceptos del tema en
el texto o discurso)
ARREGLO DE DATOS E
INFORMACIN
CORRESPONDIENTE
1.- Selecciona la
informacin que le
ayuda a explicar el
tema
2.- Organiza la
informacin
(elabora esquemas,
tablas, grficas,
matrices, mapas
conceptuales y
mentales
ESTRATEGIAS DE
ABORDAJE Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
1.- Representa de
distintas formas la
temtica, para
identificar que datos
puede usar para
explicar el tema.
2.- Propone
alternativas de
solucin por
medio de
explicaciones
razonadas
ESTRUCTURA DEL
REPORTE O
EXPOSICION ORAL
1.- Reporte
2.- Exposicin
4.- Presenta
conclusiones
justificadas
ESTRATEGIAS DE
DEFENSA DEL TEMA EN
TERMINOS
ARGUMENTATIVOS
1.- Argumenta el contenido
del tema (fundamentando
tericamente su exposicin,
respaldando su exposicin
con los especialistas del
que
seleccion
2.-tema
Utiliza
analogas
como recurso para
explicar el tema
3.-Usa referencias
para explicar

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
USA EFICIENTEMENTE LAS

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN PARA GENERAR
RESULTADOS TOMANDO EN
CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE
DESENVUELVE

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
EXTENDIDAS
COMPETENCIA PROFESIONAL
BSICA
IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA

UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y LAS
CARACTERSTICAS QUE DEBE LLEVAR
UNA GUA DE OBSERVACIN PARA
LA PRACTICA EN CUALQUIER
MBITO DE TRABAJO
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
RECONOCE LA IMPORTACIA DEL

DESARROLLO TECNOLGICO EN EL
MBITO LABORAL
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO
COMPONENTES COGNITIVOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES

MTODO DE PROYECTOS
VALORACIN
CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTE
DE APLICACIN
REALIZA LA CONSTRUCCION DE
GUIAS DE OBSERVACION
IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y

ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR
INFORMACIN EN LA CREACIN DE
GUIAS DE OBSERVACIN

PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS

GENERA ESTA CADENA

MTODOS DE ESTUDIOS DE
CASO
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE
MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS
EN COMPETENCIAS
GENRICAS,
DISCIPLINARES Y
PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE
CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
MODELO BASADO EN LA
EXPOSICIN Y DISCUSIN
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDCTICOS

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
USA EFICIENTEMENTE LAS

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN PARA GENERAR
RESULTADOS TOMANDO EN
CUENTA EL ENTORNO EN QUE SE
DESENVUELVE

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
COMPETENCIA PROFESIONAL
BSICA
IDENTIFICA SUS HABILIDADES PARA

UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS Y
DEFINIR LAS CARACTERSTICAS QUE
DEBE LLEVAR UNA GUA DE
OBSERVACIN PARA LA PRACTICA
EN CUALQUIER MBITO DE TRABAJO
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
EXTENDIDAS
RECONOCE LA IMPORTACIA DEL
DESARROLLO TECNOLGICO EN EL
MBITO LABORAL
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
DE APLICACIN
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO
VALORACIN
CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO
COMPONENTES COGNITIVOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTE
UTILIZACIN DE REFERENTES
PARA SUSTENTAR LA ESTRUCTURA
LGICA DE LA PREGUNTASOLUCIN PLANTEADA EN LA CLASE
CUADRANTE UNO
REALIZA LA CONSTRUCCION DE
GUIAS DE OBSERVACION
IDENTIFICA LOS INTRUMENTOS Y

ELEMENTOS BSICOS PARA RECABAR
INFORMACIN EN LA CREACIN DE
GUIAS DE OBSERVACIN

PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS

GENERA ESTA CADENA
CONSTRUCCIN Y
ESTABLECIMIENTO DE LA
DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS
ARGUMENTATIVOS
CUADRANTE SEIS
CONTENEDOR DE MODELOS
DE EVALUACIN Y
VALORACIN

CUADRANTE CINCO
QU VALORAR EN EL
ESTUDIANTE?
ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PARA LA

RESOLUCIN DE LA TAREA ADSCRITA A
EL PROBLEMA CONSTRUIDO Y
RESOLUCIN DE LA TAREA O
PROBLEMA, A PARTIR DE LA
CONSTRUCCIN DE LA PREGUNTA
PRIMARIA ABORDADA
CUADRANTE CUATRO
RECURRENCIA A CATEGORAS,
CONCEPTOS, ATRIBUTOS
ESPECFICOS A LA SUBUNIDAD O
UNIDAD TEMTICA ABORDADA
(RBOL DE EXPANSIN EN TRES
CAPAS HORIZONTALES)
CUADRANTE DOS
ARREGLOS DE DATOS E
INFORMACIN PERTINENTES A LA
MATERIA DE ESTUDIO A PARTIR DE
ESTRUCTURAS LGICAS Y
SISTEMTICAS PROVENIENTES DE LA
(S) ASIGNATURA(S) Y REA DE
CONOCIMIENTOS RESPECTIVA
CUADRANTE TRES
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA
DESARROLLA UNA
ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS
TCNICAS
PROCEDIMIENTOS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
MODIFICA E INNOVA
SISTEMAS,
PROCEDIMIENTOS,
MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS
TECNOLGICOS
SOLUCIN

O SERVICIO
COMPETENCIA
PROFESIONAL BASICA
DEL SUBMDULO
IDENTIFICA SUS
HABILIDADES PARA
UTILIZAR LOS
INSTRUMENTOS Y
DEFINIR LAS
CARACTERSTICAS QUE
DEBE LLEVAR UNA
GUA DE
OBSERVACIN PARA
LA PRCTICA EN
CUALQUIER MBITO
DE TRABAJO
CONTENIDO PROGRAMTICO
UNIDAD I
PRCTICA DE FORMACIN
PROFESIONAL
1.1 DESARROLLO
TECNOLGICO ACTUAL
1.1.1 TECNOLOGA COMO
FACTOR DE DESARROLLO
1.1.2 SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN
1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA
1.2.1 QU ES FORMACIN
PROFESIONAL?
1.2.2 CAMPOS DE ACCIN AL
TENER FORMACIN
PROFESIONAL
1.3 HABILIDADES A
DESARROLLAR PARA EL
MANEJO DE LA TECNOLOGA
1.3.1 HABILIDADES PARA EL
AUTOAPRENDIZAJE
1.3.2 COMUNICACIN EFICAZ
1.3.3 TECNOLOGA
COMPUTACIONAL BSICA
1.3.4 PENSAMIENTO CRTICO
1.3.5 CONOCIMIENTO
MULTICULTURAL
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BASICAS
INTERPRETA CUALES
SON LOS CAMPOS DE
ACCIN PARA
DESEMPEAR SUS
HABILIDADES
UTILIZANDO LA
TECNOLOGIA COMO
PRIMORDIAL IMPACTO
PARA EL DESARROLLO
DE LA SOCIEDAD
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
DISTINGE LA
IMPORTACIA DEL
DESARROLLO
TECNOLGICO COMO
FACTOR RELEVANTE
PARA EL AVANCE DE LA
SOCIEDAD
IDENTIFICA LAS AREAS
DONDE SE PUEDE
INVOLUCRAR
PROFESIONALMENTE DE
ACUERDO A SU
FORMACIN
ACADMICA
DETERMINA CULES
SON LAS HABILIDADES
QUE DEBE APLICAR PARA
EL BUEN USO Y MANEJO
DE LA INFORMACIN
UTLIZANDO LA
TECNOLOGA
CDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR


MODULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE LA INFORMTICA
COMPETENCIA GENRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN

SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 2 HRS./SEM
UNIDAD I
PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL
Macro retcula
COMPETENCIA:
INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
Meso retcula
1.1 DESARROLLO TECNOLGICO ACTUAL
1.2 CAMPO DE ACCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL
COMPETENCIA:
DISTINGUE LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO
TECNOLGICO COMO FACTOR RELEVANTE PARA EL
AVANCE DE LA SOCIEDAD
COMPETENCIA
IDENTIFICA LAS AREAS DONDE SE PUEDE INVOLUCRAR
PROFESIONALMENTE DE ACUERDO A SU FORMACIN
ACADMICA
1.1.1. TECNOLOGA
COMO FACTOR DE
DESARROLLO
RECONOCE LA
TECNOLOGA COMO
FACTOR DE DESARROLLO
2.1.1. QU ES
FORMACIN
PROFESIONAL?
Micro retcula
1.1.2. SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN
RECONOCE LA
IMPORTACIA DE LA
SOCIEDAD DE
INFORMACIN
2.1.2. CAMPOS DE
ACCIN AL TENER
FORMACIN
PROFESIONAL
INTERPRETA CONCEPTOS
RELACIONA CUALES SON

LOS CAMPOS DE ACCION
EN DONDE SE
DESEMPEARA DE
ACUERDO A SU
FORMACIN
PROFESIONAL
1.3 HABILIDADES A DESARROLLAR PARA EL MANEJO DE LA

TECNOLOGA
COMPETENCIA:
DETERMINA CULES SON LAS HABILIDADES QUE DEBE
APLICAR PARA EL BUEN USO Y MANEJO DE LA
INFORMACIN UTLIZANDO LA TECNOLOGA
3.1.1. HABILIDADES PARA
EL AUTOAPRENDIZAJE
IDENTIFICA HABILIDADES
PARA EL AUTOAPRENDIZAJE
3.1.2. COMUNICACIN
EFICAZ
CONOCE EL PROCESO DE
UNA COMUNICACIN
EFICAZ
3.1.3. TECNOLOGA
COMPUTACIONAL BSICA
INTERPRETA CONOCIMIENTOS
GENERALES DE TECNOLOGA
COMPUTACIONAL
3.1.3. PENSAMIENTO
CRTICO
GENERA PENSAMIENTO
CRITICO
3.1.3. CONOCIMIENTO
MULTICULTURAL
RECONOCE LA IMPORTACIA
DE ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS
MULTICULTURALES

CAMPO DISCIPLINARIO
MDULO
SUBMDULO
INTERPRETA CUALES SON LOS CAMPOS DE ACCIN

PARA DESEMPEAR SUS HABILIDADES UTILIZANDO LA
TECNOLOGIA COMO PRIMORDIAL IMPACTO PARA EL
DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
PERFIL TEMTICO
UNIDAD I.
PRCTICA DE FORMACIN PROFESIONAL
1.1 Desarrollo tecnolgico actual
1.1.1 Tecnologa como factor de
desarrollo
1.1.2 Sociedad de la informacin
1.2 Campo de accin de la formacin
profesional
1.2.1 Qu es formacin profesional?
1.2.2 Campos de accin al tener
formacin profesional
1.3 Habilidades a desarrollar para el
manejo de la tecnologa
1.3.1 Habilidades para el
autoaprendizaje
1.3.2 Comunicacin eficaz
1.3.3 Tecnologa computacional bsica
1.3.4 Pensamiento crtico
1.3.5 Conocimiento multicultural

Presenta el submdulo haciendo nfasis en la importancia del quehacer cientfico en el
desarrollo tecnolgico como factor primordial en cualquier mbito laboral.
Utiliza la ayuda de modelos de aprendizaje que permitan que el estudiante adquiera los
temas con facilidad y que construya sus propios conocimientos
Promueve la integracin grupal y la comunicacin.
Realiza una clasificacin de las reas donde el estudiante se desenvolver de acuerdo a
su formacin profesional.
Promueve la investigacin documental y cibergrfica para investigar los temas sugeridos
aplicando el modelo de aprendizaje situado en la indagacin.
Orienta y coordina la elaboracin de mapas conceptuales con la informacin obtenida
en la unidad y exponerlo en clase
CDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

DIAGRAMA UNIDAD I
TEMTICO
temticos de la unidad I, en donde se
desdoblan en nueve micro contenidos, que
establecer actividades colaborativas que
lleven a un proceso gradual de
entendimiento.
As como el:
Acceso a la informacin.
informacin.
Anlisis y
informacin .
organizacin
de
la

compaeros de equipo
contextual.

DIAGRAMA UNIDAD I
MDULO
SUBMDULO
IV
CONTENIDO
UNIDAD I.
PRCTICA DE FORMACIN
PROFESIONAL
1.1 Desarrollo tecnolgico actual
1.1.1 Tecnologa como factor de
desarrollo
1.1.2 Sociedad de la informacin
DURACIN
300
DURACIN
40
REALIZA LA CONSTRUCCIN DE GUAS DE OBSERVACIN

MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Aplicar la tcnica llluvia de

ideas para sondear los
conocimientos previos acerca
de
las
tecnologas
de
informacin y comunicacin.
Realizar lecturas de los temas
tomando en cuenta la
bibliografa y cibergrafa.
1.2 Campo de accin de la formacin
Proyectar pelculas que estn
profesional
relacionadas con los temas.
1.2.1
Qu es formacin
Elabora un mapa conceptual
profesional?
de la unidad uno.
1.2.2 Campos de accin al tener
Realizar
una
visita de
formacin profesional
observacin
a
cualquier
organizacin para identificar
1.3 Habilidades a desarrollar para el
como afecta la tecnologa en
manejo de la tecnologa
el desarrollo de dicha
1.3.1 Habilidades para el
institucin y definir las
autoaprendizaje
caractersticas que deben
1.3.2 Comunicacin eficaz
tener lo trabajadores para
1.3.3 Tecnologa computacional
desarrollar su trabajo.
bsica
Evaluacin continua de las
1.3.4 Pensamiento crtico
actividades realizadas
1.3.5 Conocimiento multicultural
Pintarrn
Plumones y marcadores
Copias fotostticas
Equipo audiovisual
Internet
Bibliografa
EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Contenido : 40%
Prctica:
60%
Valores
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Compromiso
Actitudes
Iniciativa
Colaboracin
Instrumentos y evidencias
Mapa conceptual
Reporte de pelculas
Informe de la visita
de observacin
CDULA0 10.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

PRIMER CUADRANTE
Produccin de un ambiente de
motivacin va la gestin de
preguntas de inters en el
estudiante.
trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los
interrogantes en torno a esta situacin real.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o
hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO UNIDAD I
La formacin en ciencia y tecnologa est fuertemente relacionada con el desarrollo econmico y social de una nacin (Cappello, 2004b). Dado
que las naciones compiten en base a sus sistemas econmicos basados en el conocimiento (Caedo, 2005), la ciencia y la tecnologa constituyen
una alternativa a mediano plazo para que Mxico pueda aumentar su competitividad en el contexto internacional.
Es importante el desarrollo tecnolgico en nuestro pas para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con
mejores oportunidades?
Cmo podras definir la ciencia?
Cmo podras definir la tecnologa?
Qu relacin hay entre ciencia y tecnologa?
Qu entiendes por nuevas oportunidades?
Qu entiendes por desarrollo tecnolgico?
Cmo puedes definir sociedad?
Qu es informacin?
Qu entiendes por sociedad de la informacin?
Qu relacin existe entre sociedad de la informacin y el desarrollo tecnolgico?
Cmo es el avance en el desarrollo tecnolgico en cualquier mbito en nuestro pas?
CDULA 10.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de
indagacin
UNIDAD I
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR
EL TEMA
Ciencia
Tecnologa
Desarrollo tecnolgico
Informacin
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
Julieta Galicia
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologiaactual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero,
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
Julieta Galicia, Desde el Aula
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST
actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
Editorial
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologiaactual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST
http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&a
Editorial
rticle=008n2pol
http://www.oei.org.co/cts/monux.htm
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n
Editorial
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion
http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin
Sociedad
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414 http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad
9-2005
Sociedad de la informacin
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la
http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm
enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la
http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/
Educacin, Ciencia y la cultura
http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html

TERCER CUADRANTE

UNIDAD I
3 categoras
disciplinares
1.1 Desarrollo
tecnolgico
actual

orden macro

orden meso

orden macro
1.2 Campo de
accin de la
formacin
Lnea bibliogrfica
Lnea bibliogrfica
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0
Lnea de recurso
1.3 Habilidades a
desarrollar para
el manejo de la
tecnologa
Recursos
CDULA 10.2.1.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

TERCER CUADRANTE
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna con mejores
oportunidades?
Bajo las siglas CTS(Ciencia, tecnologa y sociedad) se representa un nuevo campo de trabajo con carcter interdisciplinar constituido por mltiples
programas filosficos, sociolgicos, antropolgicos e histricos. Programas todos ellos con la preocupacin comn por la dimensin social de la ciencia y
la tecnologa tanto porque es en el entorno social donde se producen, como porque su desarrollo y aplicacin tiene efectos sociales y ambientales, y
orientados a un estudio crtico de ambas partiendo del rechazo a la imagen tradicional que de ellas se ha venido transmitiendo.
Hay que aclarar que con la CTS no se inaugura la reflexin en torno a la ciencia y la tecnologa como fenmeno humano, pero s se comienzan a agrupar
estas reflexiones en un espacio comn, dotndolas de una orientacin social. La reflexin sobre la ciencia es antigua en la medida en que la propia ciencia
supone una filosofa, una visin del mundo, adems de un tipo de conocimiento susceptible de ser estudiado filosficamente para dilucidar sus
cualidades. La tecnologa, sin embargo, no ha alcanzado tal grado de preocupacin intelectual por ser concebida como una mera aplicacin de
conocimientos artesanales o una aplicacin de la ciencia para producir artefactos. Uno de los primeros filsofos que reflexion sobre la tecnologa fue
Jos Ortega y Gasset, su Meditacin de la tcnica (1939) sigue siendo un punto de partida obligado. Ortega considera al ser humano como un ser tcnico
en la medida en que la tcnica es lo contrario de la adaptacin del sujeto al medio, puesto que es la adaptacin del medio al sujeto y entiende que est
en su naturaleza proyectarse ms all de sus necesidades biolgicas.
No voy a entrar en recorrer los distintos autores que han precedido los estudios CTS o que han dado forma a las corrientes ms importantes en este
campo (el texto Ciencia, tecnologa y sociedad (1996) de Gonzlez Garca et al. supone una gua excelente para los interesados en tener una perspectiva
global rigurosa), pero si reflejar sus dos tradiciones ms importantes, correspondientes con las dos posibles vertientes de la socializacin de la ciencia y
la tecnologa (segn se exponen en el citado texto):
Tradicin europea, de races ms bien acadmicas, que se centra en la dimensin social entendida como causa, como la forma en que los factores
sociales contribuyen en el proceso generacin de la ciencia y la tecnologa.
Tradicin americana, de carcter ms prctico y valorativo, orientada a la dimensin social entendida como consecuencia, como forma en que los
resultados de ciencia y tecnologa repercuten en la sociedad.
Decir por ltimo que los estudios CTS, aunque surgidos como una alternativa de reflexin acadmica, pronto se desarrollaron en dos nuevas facetas: la
educacin con la aparicin de programas interdisciplinares universitarios y la poltica al defender desde los estudios CTS la participacin pblica de
la gestin de la ciencia y la tecnologa.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD I
oportunidades?
La importancia de observar a la tecnologa
Si aquello que ha sido modelado por la tecnologa y contina sindolo parece enfermo, podra ser una sabia medida el observar por un momento a la
tecnologa misma
Esta cita de E.F. Schumacher (Schumacher, 1973) nos mete de lleno en el problema que nos ocupa. La tecnologa modela inevitablemente nuestro mundo
y afecta de manera creciente nuestro modo de vida. Es por ello quiz ms alarmante el hecho de que apenas exista inquietud a nivel social sobre la
necesidad de observar por un momento a la tecnologa misma. Es cierto que ante fenmenos que de una manera vertiginosa han entrado en nuestras
vidas: las nuevas tecnologas de la informacin, las modernas biotecnologas, etc., existe cuanto menos preocupacin, pero en la mayora de los casos,
ante preguntas acerca de las consecuencias de esas tecnologas, las respuestas se reducen a no son buenas ni malas, todo depende de como se usen.
El problema de estas respuestas insatisfactorias no est en que estas nuevas tecnologas hayan aparecido rpidamente, sin dejar capacidad a la sociedad
para reaccionar, sino que, socialmente, tanto la ciencia como la tecnologa siguen siendo vistas como algo casi imposible de criticar desde fuera de
mbitos tcnicos, por lo que apenas existe base para sustentar esa capacidad de reaccin. Como hemos visto arriba, el surgimiento de una reaccin a esta
dinmica es muy reciente (y lo es mucho ms en nuestro pas) y por lo tanto no es de extraar que si no existen apenas estudios en tecnologa y sociedad,
si el camino recorrido es pequeo en la reflexin sobre la tecnologa en general, la sociedad se vea desbordada ante la inercia del desarrollo tecnolgico
actual. De ah las respuestas que sustentan la creencia en la verdad suprema de la ciencia y en la neutralidad de la tecnologa, las respuestas que afirman
que su bondad depende tan solo de su uso.
Como hemos dicho, sin embargo, se estn abriendo esos caminos de reflexin, que pretenden integrar aspectos que, tras un anlisis mnimamente serio
de la tecnologa, aparecen como parte constituyente de ella: los aspectos organizativos, prcticos, valorativos..., que superan a la mera ciencia aplicada.
(Aqu es preciso decir que es posible entrar en un profundo debate filosfico sobre qu entendemos por ciencia, tcnica o tecnologa, y como ello afecta
a siguientes consideraciones, pero ese debate supera la intencin de este artculo).
A lo que pretendemos llegar es que esta concepcin social mitificada que llamaremos en adelante la concepcin estndar de la tecnologa, fuertemente
afianzada todava, debe ser sustituida por una ms compleja, y por tanto ms ajustada a la compleja realidad. En general, existen dos imgenes de la
tecnologa convencionalmente aceptadas (Gonzlez Garca et al., 1996) tanto a nivel popular como en mbitos tcnicos:
La imagen cognitiva o intelectual. Para la que las tecnologas son ciencia aplicada para la resolucin de problemas prcticos. La imagen instrumental o
artefactual. Segn la cual las tecnologas se identifican con los artefactos que generan. Esta forma descontextualizada de entender la tecnologa permite
mantenerla alejada de evaluacin y de crtica: Si las teoras cientficas son valorativamente neutras no tiene sentido exigir responsabilidades de su
aplicacin en forma de tecnologa. Igualmente neutros sern los artefactos si reducimos la tecnologa a ellos, llegando a la consabida creencia de que la
tecnologa no es buena ni mala, sino que simplemente genera productos que pueden usarse o no adecuadamente.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD I
oportunidades?
Frente a esta concepcin, los estudios CTS ofrecen una visin desmitificada y ms ajustada a la realidad de la complicada relacin entre ciencia, tecnologa y
sociedad. Entendiendo, en primer lugar, que las dos visiones de la tecnologa son parciales y que el desarrollo tecnolgico no es independiente de la sociedad en
las que se genera (algo que es adems perfectamente comprobable a lo largo de la historia de la tecnologa). En ese sentido, defienden que se puede y se debe
orientar el desarrollo de la tecnologa teniendo en cuenta este entorno social y natural. No entraremos a comentar esas alternativas, diremos tan solo que de lo
que se trata es de reforzar la idea de sistema socio-tcnico (expresado de distinta forma segn autores), es decir, de enfocar los esfuerzos en dilucidar cules son
los actores y el papel de cada uno en la interaccin tecnologa-sociedad que se produce en ese escenario. (http://www.monografias.com/trabajos31/cienciatecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev)
En la Sociedad de la Informacin se puede decir que es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante
de las actividades culturales y econmicas.
La convergencia de las TIC ha creado una plataforma para el libre flujo de informacin, ideas y conocimientos en todo el planeta y ha modificado de manera
sustancial e irreversible la forma en que ste funciona.
Uno de sus ms importantes instrumentos, la internet, se ha convertido en una plataforma importante tanto para los pases desarrollados, porque funciona como
herramienta social y comercial como para los menos desarrollados por constituirse en un pasaporte para la participacin equitativa y el desarrollo social y
educativo.
Si bien la internet es una herramienta importante de la Sociedad de la Informacin, no es la nica. Ms bien, una de las caractersticas es la utilizacin masiva de
instrumentos que van desde los ms tradicionales como las radios hasta los ms actuales como internet. Todos tienen como fin producir, recibir, intercambiar y
comunicar:
El papel y el lpiz. Computadoras, servidores o cualquier dispositivo de soporte fsico (hardware). Telecomunicaciones: Internet y telefona. Medios: Radio,
televisin, prensa, cine, etc.. Herramientas de productividad: Programas (software) y aplicaciones.
Sistemas inteligentes. Acceder a estas herramientas da beneficios, pues la Sociedad de la Informacin promueve el acceso igualitario de los ciudadanos a la
informacin, lo que les proporciona no slo mejores oportunidades econmicas, sino, sobre todo, una mayor calidad de vida.
Esta acelerada transformacin abre, a travs de la Sociedad del Conocimiento, nuevas oportunidades de desarrollo para las personas y pueblos no slo sobre la
base de la riqueza acumulada, el capital o el trabajo fsico, sino mediante la construccin y aplicacin de conocimientos, el manejo de informaciones, la
comunicacin y la oferta de productos y servicios nuevos y revolucionarios que sean capaces de satisfacer las necesidades de nuestras
sociedades. (http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm)
Desde la perspectiva de la economa globalizada contempornea, la sociedad de la informacin concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores
de desarrollo y progreso. Si en la segunda mitad del siglo XX los procesos de industrializacin fabriles marcaron la pauta en el desarrollo econmico de las
sociedades occidentales que operaban bajo una economa de mercado, a principios del siglo XXI, se habla ms bien de las "industrias sin chimenea"; es decir, el
sector de los servicios, y de manera especial, las industrias de la informtica.

CUARTO CUADRANTE
UNIDAD I
Desarrollo
tecnolgico
Participan
Ciencia
Genera
Sociedad de
la Informacin
La Tecnologa
Conlleva a una
Necesita
Crea,
manipula,
distribuye
Disea
Conocimientos
Informacin
Herramientas
Mquinas
Generan
Una mejor calidad de vida
Es necesario que el profesor

busque alternativas para
esquematizar
la
informacin, de tal manera
que implique un proceso en
el que el estudiante pueda
comparar y clasificar los
datos obtenidos a partir de
las lecturas previas.
En este mapa se muestra la
relacin que existe entre
ciencia,
tecnologa
y
sociedad de la informacin
como factores importantes
para
considerar
un
desarrollo tecnolgico .

QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna
con mejores oportunidades?
En nuestros tiempos el preparar gente capaz de pensar y entender los principios bsicos de la ciencia y tcnica es fundamental para que no le
detengan las dificultades que presenten e, incluso que pueda desarrollar nuevos procedimientos, en cualquiera que sea su campo de trabajo.
Tanto la ciencia como la tecnologa implican un proceso intelectual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y
emplean una metodologa experimental que tiene como resultado demostraciones empricas que pueden verificarse mediante repeticin. La
ciencia, al menos en teora, est menos relacionada con el sentido prctico de sus resultados y se refiere ms al desarrollo de leyes generales;
pero la ciencia prctica y la tecnologa estn inextricablemente relacionadas entre s. La interaccin variable de las dos puede observarse en el
desarrollo histrico de algunos sectores.
El avance de la tecnologa y los procesos de cambio e innovacin nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, caracterizada
como sociedad de la informacin, en la que las condiciones de trabajo, el ocio, las relaciones y la comunicacin, o los mecanismos de
transmisin de la informacin, adoptan nuevas formas. Todas estas transformaciones provocan un cambio vital en los individuos
La tecnologa hace que las personas ganen el control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. Gracias a ello, se incrementa
la produccin de bienes materiales y de servicios y reducen la cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo
industrial avanzado, las mquinas realizan la mayora del trabajo en la agricultura y en muchas industrias, y los trabajadores producen ms
bienes que hace un siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la poblacin de los pases industrializados tiene un mejor nivel de
vida (mejor alimentacin, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos para el uso domstico y el ocio). En la actualidad, muchas
personas viven ms y de forma ms sana como resultado de la tecnologa.

SEXTO CUADRANTE
UNIDAD I
El desarrollo tecnolgico en nuestro pas es importante para mejorar nuestra economa, nuestra educacin y poder tener una vida digna
con mejores oportunidades?
Los resultados deben responder claramente las preguntas realizadas en el cuadrante numero uno y utilizar la informacin obtenida para el
desarrollo de la respuesta, fomentando la construccin de su propio conocimiento, as como la iniciativa y creatividad, el estudiante podr
presentar evidencias mediante alguno de los siguientes:
Un resumen
Mapa conceptual del tema
Informe de la visita de observacin a una empresa u organizacin
La evidencia debe contener el sustento terico que permiti para dar solucin al planteamiento de la pregunta generadora.
CDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

DESARROLLA UNA
ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS
TCNICAS
PROCEDIMIENTOS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
MODIFICA E INNOVA
SISTEMAS,
PROCEDIMIENTOS,
MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS
TECNOLGICOS
SOLUCIN

O SERVICIO
COMPETENCIA
PROFESIONAL BASICA
DEL SUBMDULO
IDENTIFICA SUS
HABILIDADES PARA
UTILIZAR LOS
INSTRUMENTOS Y
DEFINIR LAS
CARACTERSTICAS QUE
DEBE LLEVAR UNA GUA
DE OBSERVACIN PARA
LA PRCTICA EN
CUALQUIER MBITO DE
TRABAJO
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD II
INSTRUMENTOS DE
OBSERVACIN PARA
RECABAR INFORMACIN
2.1 MTODOS DE
RECOLECCIN DE DATOS
2.1.1 ENCUESTA
2.1.2 ENTREVISTA
2.1.3 CUESTIONARIO
2.1.4 OBSERVACIN
2.2. TIPOS DE
OBSERVACIN
2.3 CARACTERSTICAS DE LA
OBSERVACIN
2.3.1 ACTITUD POSITIVA
2.3.2 ESMERO EN LA
ATENCIN
2.3.3 OBJETIVIDAD
2.3.4 SELECTIVIDAD
2.3.5 ORDEN
2.3.6 ACTITUD
CONTEMPLATIVA
2.3.7. REGISTRO DE
INFORMACIN
2.3.8. ADMIRACIN
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES BASICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
IDENTIFICA LOS
INSTRUMENTOS UTILES
PARA EL REGISTRO DE
INFORMACIN AL LLEVAR
A CABO UNA PRACTICA EN
EL AMBITO PROFESIONAL
REAL
IDENTIFICA LOS
DIFERENTES METODOS DE
RECOLECCION DE DATOS
ANALIZA LOS DIFERENTES
TIPOS DE OBSERVACION
PARA ELEGIR DE
ACUERDO AL AREA DE
TRABAJO
IDENTIFICA EL CONCEPTO
DE GUIA DE
OBSERVACIN
DETERMINA CULES SON
LAS CARACTERISTICAS
QUE DEBE APLICAR PARA
LA CRECAION DE UNA
GUIA DE OBSEVACIN
CDULA 7.B ESTRUCTURA RETICULAR


RETCULA DE: SEGUNDA UNIDAD

SEMESTRE: SEGUNDO
UNIDAD II
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN PARA RECABAR INFORMACIN
Macro retcula
COMPETENCIA:
ARGUMENTA LA NATURALEZA DE LA CIENCIA COMO PROCESO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO QUE EXPLICAPROBLEMAS DE LA VIDAD COTIDIANA Y PEDICE FENOMENOS
Meso retcula
2.1 MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS
2.2. TIPOS DE OBSERVACIN
2.3 CARACTERSTICAS DE LA OBSERVACIN
COMPETENCIA:
OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA
INFORMACIN PARA RESPONDER A PREGUNTAS
DE CARCTER CIENTIFICO, CONSULTANDO
FUENTES RELEVANTES Y REALIZANDO
INVESTIGACIONES PERTINENTES
COMPETENCIA
ASUME UNA ACTITUD
CONSTRUCTIVA, CONGRUENTE CON
LOS CONOCIMIENTOS E
INFORMACIN CON LOS QUE
CUENTA LA OBSERVACIN
COMPETENCIA:
EXPLICA LAS NOCIONES CIENTFICAS QUE SUSTENTAN LOS PROCESOS PARA LA OBSERVACIN
SISTEMTICA
2.1.1 ENCUESTA
COMPRENDE HECHOS Y
PRINCIPIOS QUE DEFINEN
UNA GENERALIDAD SOCIAL
2.3.1 ACTITUD
POSITIVA
DISCRIMINA LA PERTINENCIA
DE LOS DATOS
2.3.5 ORDEN
JUSTIFICA TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EJECUCIN
2.1.2
ENTREVISTA
IDENTIFICA CONSECUENCIAS
A PARTIR DE DATOS QUE
PREDICEN Y DEDUCEN UN
EVENTO
2.3.2 ESMERO EN
LA ATENCIN
JUZGA LA CONSISTENCIA
LGICA
2.3.6 ACTITUD
CONTEMPLATIVA
EMITE JUICIOS SOBRE EL

GRADO DE DETERMINACIN
2.1.3
CUESTIONARIO
IDENTIFICA CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS DE VIVENCIAS
TRASNPOLADAS DE UNA
REALIDAD
2.3.3
OBJETIVIDAD
CONCEPTUALIZA EL VALOR
DEL EVENTO
2.3.7. REGISTRO
DE
INFORMACIN
DISTINGUE ENTRE HECHOS E

INFERENCIAS
2.1.4
OBSERVACIN
ANALIZA LA ESTRUCTURA
ORGANIZADA DE UN EVENTO
PREVIAMENTE
SELECCIONADP
FORMULA NUEVAS
PERSPECTIVAS DEL EVENTO
2.3.8.
ADMIRACIN
ANALIZA LA ESTRUCTURA Y
FORMACIN DE LOS DATOS
Micro retcula
2.3.4
SELECTIVIDAD

CAMPO DISCIPLINARIO
MDULO
SUBMDULO
IDENTIFICA LOS INSTRUMENTOS UTILES PARA EL

REGISTRO DE INFORMACIN AL LLEVAR A CABO UNA
PRACTICA EN EL AMBITO PROFESIONAL REAL
PERFIL TEMTICO
UNIDAD II.
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN
PARA RECABAR INFORMACIN
Promueve la importancia del mtodo cientfico como referencia del tema referente a la
recoleccin de datos.
2.1 Mtodos de recoleccin de datos

2.1.1 Encuesta
2.1.2 Entrevista
2.1.3 Cuestionario
2.1.4 Observacin
Promueve la participacin del grupo exponiendo los temas y elaborando mapas

conceptuales
2.2. Tipos de Observacin
Fomenta la aplicacin del mtodo experimental para identificar las caractersticas

aplicables a la correcta elaboracin de una gua de observacin
2.3 Caractersticas de la observacin

2.3.1 Actitud positiva
2.3.2 Esmero en la atencin
2.3.3 Objetividad
2.3.4 Selectividad
2.3.5 Orden
2.3.6 Actitud contemplativa
2.3.7. Registro de informacin
2.3.8. Admiracin
Aplica una dinmica grupal para reflexionar sobre la importancia de la observacin en

todos los mbitos y los tipos que existen de la misma.
Promueve la Investigacin de las diferentes reas y qu tipo de observacin debe

aplicarse en la prctica profesional.
CDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIA

DIAGRAMA UNIDAD II
TEMTICO
temticos de la unidad II, en donde se
desdoblan en doce micro contenidos, que
entendimiento.
As como el:
informacin.
Anlisis y
informacin .
organizacin
de
la

compaeros de equipo
contextual.
CDULA0 10.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

PRIMER CUADRANTE
estudiante.

EJEMPLO UNIDAD II.
La vinculacin de las actividades de investigacin y desarrollo con el sistema productivo es una prioridad en la formacin de los alumnos que
prentenden conocer antes de salir del aula a los mbitos reales de trabajo, con la finalidad de elegir de acuerdo a sus intereses personales el que
ms le agrade para su desarrollo profesional. Al acudir a stos mbitos debe estar preparado con los instrumentos correctos de recoleccin de
informacin.
Por qu aplicar la observacin, si puedo elegir otro mtodo de recoleccin de datos al realizar una prctica profesional?
Cul es la importancia de acudir a un mbito de trabajo real ?
Qu tipo de informacin se obtendr al realizar una prctica profesional?
Cmo puedes recolectar la informacin?
Qu mtodo es el adecuado para la recoleccin de la informacin?
Es la observacin un mtodo?
Cmo puedo definir si existen varios tipos de observacin?
Cul es el concepto de gua de observacin?
Cules son los elementos que se deben aplicar al realizar la observacin?
CDULA 10.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD II.

ABORDAR EL TEMA
Mtodo cientfico
Introduccin al mtodo cientfico, Ral http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos

Gutirrez Saenz
http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.sht
ml
Mtodos de recoleccin de
datos
Introduccin al mtodo cientfico, Ral

Gutirrez Saenz
Mtodos de Investigacin, Aranguren
Snchez, Basilio Ediciones Eneva.
Hernndez
Sampieri,
Roberto
Metodologa
de
la
Investigacin.
McGraw-Hill Editores.
Observacin
Mtodos y Pensamiento crtico, Patricia http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos

Romero, Julieta Galicia.
Mtodos de Investigacin I II, Ricardo
Yocelevsky Retamal
ml
http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-deEl proceso de la Investigacin Cientfica
Tamayo y Tamayo, Mario .Limusa Noriega datos/recoleccion-de-datos
Editores.
ml
Gua de observacin
http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-dedatos/recoleccion-de-datos
ml

TERCER CUADRANTE

UNIDAD II.

3 Categoras
disciplinares
2.1 Mtodos de
recoleccin
de datos
2.2. Tipos de
Observacin
2.3
Caracterstic
as de la
observacin

orden macro

orden meso
Arreglo para nivel

de orden macro
Lnea bibliogrfica
Lnea bibliogrfica
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como la
dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. La formacin tecnolgica permite construir en el estudiante un conjunto de
capacidades que les permitan desempear funciones productivas en contextos variables.
l desarrollo de esas capacidades incluye la construccin de instrumentos que permitan a recoleccin de datos e informacin que proporcionen una
visin objetiva de lo que se pretende lograr al realizar la prctica profesional, por ello e de suma importancia familiarizar al alumno con los conceptos y
mtodos que le faciliten la tarea.
Los mtodos de recoleccin de informacin son aquellos que nos permiten obtener, agrupar y clasificar un conjunto de datos que permitan lograr un
objetivo especfico . De manera que para recolectar la informacin hay que tener presente lo siguiente:
Seleccionar un instrumento de medicin, el cual debe ser vlido y confiable.
Aplicar dicho instrumento de medicin
Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizar los datos.
Dentro de los mtodos de recoleccin de datos se encuentran
Observacin:
Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema
previsto y segn el problema que se estudia.
Al igual con los otros mtodos, previamente a la ejecucin de la observacin el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad
de observacin, las condiciones en que asumir la observacin y las conductas que debern registrarse.
Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones. Como mtodo de recoleccin de datos, debe ser planificado
cuidadosamente para que rena los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hbil y sistemtica y tener destreza en el registro
de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen importancia.
Tambin se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos observables se realicen en la forma ms natural posible y sin
influencia del investigador u otros factores. Cuando se decide usar este mtodo es requisito fundamental la preparacin cuidadosa de los observadores,
asegurndose as la confiabilidad de los datos que se registren y recolecten.
Posibles errores con el uso del mtodo de observacin. Sobre el uso del mtodo de observacin, Quinteros comenta que, "las condiciones de una
investigacin puede ser seriamente objetables si el diseo de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles errores de observacin"

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Estos errores estn relacionados con:
Los Observadores
El instrumento utilizado para la observacin
El fenmeno observado
Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador,
en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los
resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita
por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones,
siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas
condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que
haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen.
Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de
observador no participante o participante.
La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto
de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen
cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en
el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos.
La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma
parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden
ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se
observan podran no ser tan reales y veraces.
Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea
medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el
instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas
es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin
sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que
se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme.
Estos errores estn relacionados con:
Los Observadores
El instrumento utilizado para la observacin
El fenmeno observado
Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la participacin de otras personas, adems del investigador,
en el proceso de la observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a una falta de consistencia de los
resultados, ya que los observadores pueden diferir en la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita
por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser medida y observada la variable y el registro de tales observaciones,
siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino tambin que el registro de los hechos rena esas
condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que
haya demostracin y practica de las observaciones que se realicen.
Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir en mayores o menores errores; este papel puede ser el de
observador no participante o participante.
La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto
de la observacin, lo que puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un periodo. Algunos errores que suelen
cometerse estn relacionados con las emociones del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la observacin y en
el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos.
La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de relaciones con los sujetos que sern observados ni forma
parte de la situacin en que se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden
ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los datos que se
observan podran no ser tan reales y veraces.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea
medir. Esto se evita con una definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el
instrumento los criterios o indicadores de la medicin de tales variables.
La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas
es la denominada observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observacin
sobre los aspectos del fenmeno que le investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o controlada, en la que
se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme.
El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse
claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de
observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el fenmeno
o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el desempeo de un agente
de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin, ya
sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a
errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el sujeto se dara ante la situacin de que unos
agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo; estos ltimos
probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor.
Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se
definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan caractersticas
similares.
En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de
investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del
comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de
aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II
El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes desean probar hiptesis en que se debe especificarse
claramente qu se observara, cmo se observara y cmo se har el registro de datos.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de
observacin no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las circunstancias en que se observa el
fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el
desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situacin donde labore una gente sea
diferente en una u otra regin, ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La variacin de circunstancias de
las regiones sanitarias puede conducir a errores de medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el
sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de
un programa educativo; estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor.
Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn en igualdad de condiciones durante esa medicin y
que se definan las caractersticas del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos renan
caractersticas similares.
En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin: descriptiva, analtica y experimental. En el rea de
investigacin educacional, social y psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del
comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y
grado de aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.
La encuesta:
Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
La entrevista
Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema propuesto.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Se estima que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una informacin mas completa. A travs de ella el
investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita, si hay una interpretacin errnea de la
pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. Best afirma "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos caminos
en diversos estadios de la entrevista", obtenindose as una comprobacin de la veracidad de las respuestas.
Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetas, los
nios o con aquellos que tienen limitacin fsica u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. Tambin se presta para usarla en
aquellas investigaciones sobre aspectos psicolgicos o de otra ndole sonde se desee profundizar en el tema, segn la respuesta original del
consultado, ya que permite explorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente.
Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada, la primera se caracteriza por estar rgidamente estandarizada, replantean
idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o mas alternativas que se les
ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Para orientar mejor la
entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embrago, al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada
libertad de formular preguntas independientes generadas por la interaccin personal.
Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son:
La informacin es mas fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo
El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica
Hay uniformidad en el tipo de informacin obtenida

Pero tambin tiene desventajas, tales como:
Es difcil obtener informacin confidencial
Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista

La entrevista no estructurada es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden
profundidad y formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las bases del problema, los objetivos
y las variables, elabora las preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulacin para
adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevista es muy til en los estudios descriptivos y en las fases de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de
datos.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Las ventajas de este mtodo son:
Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas
Permite profundizar en los temas de inters
Orienta a posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas.

Entre las desventajas se cita:
Se requiere mas tiempo
Es mas costosa por la inversin de tiempo con los entrevistadores
Se dificulta la tabulacin de datos
Se requiere de mucha habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento del tema
Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es
probable que la aplique en cualquier tipo de investigacin
El Cuestionario:
Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o
consultado llena por si mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable del recoger la informacin, o puede
enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
Debido a su administracin se puede presentar problema relacionados con la cantidad y calidad de datos que pretende obtener para el estudio.
Algunos problemas asociados con el envo de los cuestionarios podran ser: que no fuese devuelto; los consultados pueden evadir la respuesta a
alguna pregunta o no darle la importancia necesaria a las respuestas proporcionadas. Por ello y otros factores ms, el instrumento que se use para
la recoleccin de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboracin.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para proporcionar informacin sobre un mayor nmero de
personas en un periodo bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.
Dentro de las limitaciones de este mtodo figuran las siguientes: es poso flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse, si el
cuestionario es enviado por correo se corre el riesgo de que no llegue al destinatario o no se obtenga respuesta de los encuestados; adems,
resulta difcil obtener una tasa alta de complecin del cuestionario. Debido a esa posible prdida de informacin se recomienda cuando se use
este mtodo una muestra ms grande de sujetos de estudio.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
En general, en el proceso de recoleccin de datos para una prctica profesional, estos mtodos e instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada
una con sus ventajas y desventajas, sus caractersticas propias y la informacin que se requiera, dan flexibilidad para que el alumno determine su
uso apropiado segn el estudio a realizar, ahora bien la observacin se utilizar como el mtodo principal para la recoleccin de informacin en la
primera visita al mbito real de trabajo.
Tipos de Observacin n de acuerdo al objeto de estudio
Observacin documental: Hace referencia a la observacin geralizada a escritos o documentos impresos, sta observacin se puede llevar a cabo
en diversos recintos informativos, como son las bibliotecas, los archivos, las hemerotecas, entre otros.
Observacin monumental: Indica la observacin que se realiza a monumentos histricos, pinturas, esculturas, edificios y se lleva a cabo en
recintos como museos, galeras, e incluso puede llevarse a cabo en la calle.
Observacin de laboratorio: Es el tipo de observacin que se lleva a cabo en laboratorios o en lugares en los cuales las condiciones del medio se
encuentren controladas. Se realiza en lugares pre-establecidos tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por
otro lado, tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar su
comportamiento y sus actitudes.
Observacin de conductas:
sta se realiza en el lugar en el cual las personas realizan alguna actividad determinada, puede ser en alguna institucin, en el campo, en la
ciudad, en alguna colonia, comunidad, en alguna empresa inclusive en la propia escuela y se observan los comportamientos, actitudes, y rasgos
que componen una conducta determinada.
Observacin de procesos o procedimientos:
Esta observacin realmente se puede definir como una mezcla de la observacin de laboratorio y la observacin de conductas, ya que en un
proceso productivo intervienen tanto personas como tecnologa o materiales.
Caractersticas de la observacin:
Actitud positiva.- El cientfico debe distinguirse por su actitud, es decir por su disposicin favorable hacia el objeto de estudio y trata de esclarecer
y explicar. Por tanto, sus observaciones tienen lugar en cualquier momento; en forma inusitada puede llegar a descubrir, ante un objeto
aparentemente ajeno a su tema, un dato til para entender el problema que est manejando. En ocasiones se habla de algunos descubrimientos
logrados por casualidad.
Esmero en la atencin.- El investigador atiende a su tema con especial cario y esmero. Debido a esto, suele descubrir elementos que han pasado
desapercibidos al comn de la gente. Ver lo que otros no ven., captar lo que ha pasado como un dato si sentido, descubrir la relevancia de algn
elemento corriente, son cualidades de una observacin aguda.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD II.
Objetividad.- Esta debe ser una actitud fiel al objeto y que explcitamente se deslinda de cualquier intento que tienda a desvirtuar los
resultados o que exagera las descripciones del fenmeno observado.
Selectividad.- El cientfico, aun el ms imparcial y objetivo, recoge ciertos datos y desecha otros. Su especial perspectiva, su marco de ideas
y su objetivo por realizar, funcionan como criterio selector de los datos que posteriormente va a manejar, combinar o explicar.
Orden.- Una buena investigacin no puede proceder al supuesto. Cuando se trata de obtener datos bibliogrficos se ordenan los libros que
se quiere revisar. Cuando se trata de recopilar datos acerca de un fenmeno natural se ordenan las fechas, situaciones, las ocasiones, y los
elementos que se pretende obtener y los que de hecho se estn obteniendo.
Registro.- No basta almacenar en la memoria los datos que se van descubriendo. Es necesario describirlos, o simplemente anotarlos en
fichas o papeles que especialmente se consiguen para el caso.
Actitud contemplativa.- Una cualidad que apenas ha sido reconocida como valiosa en nuestro mundo occidental, profuso en proyectos,
actividades, anlisis y objetivos es la actitud de contemplacin, que es pasiva, abierta, receptiva y acogedora respecto a todo lo nuevo,
inesperado, extrao, y aun lo aparentemente opuesto o excluyente respecto de las propias ideas y expectativas. Una tal actitud pasiva, al
revs de lo que pudiera parecer (como sinnimo de holgazanera) es precisamente la condicin de posibilidad que facilita en la persona una
mayor amplitud y profundidad en la calidad de sus observaciones.
Admiracin.- Por ltimo podemos sealar la actitud que se asombra ante el fenmeno presentado por el universo en las innumerables
facetas, aspectos, perspectivas y puntos de vista que se pueden adoptar. EN esta actitud, que es una mezcla de admiracin y curiosidad, el
observador no permanece impvido como una computadora que registra la informacin que se le marca, sino que vibra emocionado ante
el descubrimiento de valores que lo impactan y lo alimentan en estratos propiamente humanos.

SUBMDULO II: INSTRUMENTA LA PRCTICA
CUARTO CUADRANTE
UNIDAD II
Mtodos de
Recoleccin de
datos
Encuesta

esquematizar
la
Pueden ser
Entrevista
Cuestionario
Observacin
Actitud positiva
Esmero en la atencin
Objetividad
Tipos de
Observacin
Caractersticas de
una buena
observacin
Son
Orden
Registro
Actitud contemplativa
Admiracin
En este mapa se muestran

los mtodos de recoleccin
de datos, cuales son, y
caractersticas principales de
la observacin para valorar
que se utilizar en prctica
profesional.

QUINTO CUADRANTE
UNIDAD II.
La observacin es para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo y acercarse al conocimiento. La observacin requiere de un
ejercicio de voluntad y una intencin dirigida al objeto de conocimiento, es decir que cada uno de nosotros decide qu observar y por qu lo
va a hacer. sta consiste en captar de manera visual el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. Es
por eso que la observacin es un elemento fundamental en todo proceso de investigacin.
La prctica profesional acerca al alumno al mbito real de trabajo, sin embargo antes de iniciar estas prcticas, el alumno ha de observar las
reas de su inters para elegir el lugar en donde ha de iniciar su experiencia profesional a travs de una prctica o investigacin de campo.
Esta observacin debe realizarse con una metodologa ya que a travs de ella el alumno adquiere habilidades que posteriormente le
permitirn desempearse competitivamente en un ambiente cada vez mas difcil derivado de los fenmenos de globalizacin, avance
tecnolgico, etc.
Si es el primer acercamiento a lo que ser su vida laboral, el alumno no debera utilizar un mtodo de recoleccin de datos en el cual deba
aplicar entrevistas o encuestas, ya que an no conoce ampliamente el campo de accin de su carrera, es por esto que se sugiere utilizar el
mtodo de observacin para realizar la primera visita al ambiente profesional real.

SEXTO CUADRANTE
UNIDAD II.
Un resumen
Mapa conceptual del tema
CDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

DESARROLLA UNA
ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS
TCNICAS
PROCEDIMIENTOS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
MODIFICA E INNOVA
SISTEMAS,
PROCEDIMIENTOS,
MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS
TECNOLGICOS
SOLUCIN

O SERVICIO
COMPETENCIA
PROFESIONAL BASICA
DEL SUBMDULO
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD III
ELABORACION DE UNA
GUIA DE OBSERVACION
IDENTIFICA SUS
HABILIDADES PARA
UTILIZAR LOS
INSTRUMENTOS Y
DEFINIR LAS
CARACTERSTICAS QUE
DEBE LLEVAR UNA
GUA DE
OBSERVACIN PARA
LA PRCTICA EN
CUALQUIER MBITO
DE TRABAJO
3.1. CONCEPTO DE GUA

DE OBSERVACIN
3.2 ELABORACIN DE
UNA GUA DE
OBSERVACIN
3.2.1 OBJETO DE
OBSERVACIN DE
ACUERDO AL ENTORNO
DE TRABAJO.
3.2.2 DATOS GENERALES
DE LA OBSERVACIN
3.2.3 CUERPO DE LA
GUA DE OBSERVACIN
3.2.4 DESCRIPCIN DEL
PROCESO
3.2.5 TOMA DE
CONCIENCIA
3.2.6 INTERPRETACIN
3.2.7 DESCRIPCIN
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BASICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
APLICA UN METODO DE
OBSERVACION Y
CONTRUYE
INSTRUMENTOS PARA
LA PRACTICA
IDENTIFICA LOS
ELEMENTOS QUE
CONFORMAN UNA
GUIA DE OBSERVACION
DESARROLLA UNA GUIA
DE OBSERVACION
APLICABLE A SU AREA
DE TRABAJO
CDULA 7.C ESTRUCTURA RETICULAR


RETCULA DE: TERCERA UNIDAD

SEMESTRE: SEGUNDO
UNIDAD III
ELABORACION DE UNA GUIA DE OBSERVACION
Macro retcula
COMPETENCIA:
ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIN MS RELEVANTES PARA DETERMINAR UN PROPSITO ESPECFICO Y, LOS DISCRIMINA ENTRE ELLOS; DE ACUERDO A SU RELEVANCIA
Y CONFIABILIDAD
3.1. CONCEPTO DE GUA DE OBSERVACIN
Meso retcula
Micro retcula
COMPETENCIA:
IDENTIFICA Y FORMULA PROBLEMAS O
PREGUNTAS DE CARCTER CIENTFICO,
PLANTEANDO HIPTESIS NECESARIAS PARA SU
VALIDACIN Y CONSECUCIN
3.2 ELABORACIN DE UNA GUA DE OBSERVACIN
COMPETENCIA:
PLANTEA SUPUESTOS SOBRE LOS FENMENOS NATURALES Y CULTURALES DE SU ENTORNO, CON BASE EN LA CONSULTA
DE DIVERSAS FUENTES
3.2.1 OBJETO DE
OBSERVACIN DE
ACUERDO AL
ENTORNO DE
TRABAJO
CONOCER TRMINOS COMUNES

DE HECHOS ESPECFICOS
3.2.5 TOMA DE
CONCIENCIA
DEFINIR IDENTIFICANDO LA
EJEMPLIFICACIN DE LA
RECURRENCIA
3.2.2 DATOS
GENERALES DE LA
OBSERVACIN
TRANSFORMAR, CLASIFICAR Y
MANIPULAR LOS PRINCIPIOS
OBSERVADOS
3.2.6
INTERPRETACIN
SUBDIVIDIR DESMENUZANDO LA
DISTINCIN DE EVENTOS EN
FORMA DETALLADA
3.2.3 CUERPO DE LA
GUA DE
OBSERVACIN
FORMAR CATEGORAS DE
REORDENAMIENTO DEL PROCESO
3.2.7 DESCRIPCIN
JUSTIFICAR E INTERPRETAR LA
VERACIDAD DEL PROPSITO
EJECUTADO
2.3.4 SELECTIVIDAD
TASAR, DESCRIBIR Y SUSTENTAR EL

SEGUIMIENTO DE EJECUCIN

CAMPO DISCIPLINARIO
MDULO
SUBMDULO
APLICA UN IMETODO DE OBSERVACION Y CONTRUYE

INSTRUMENTOS PARA LA PRACTICA
PERFIL TEMTICO
UNIDAD III.
ELABORACION DE UNA GUIA DE
OBSERVACION

Promueve el trabajo en equipo y la comunicacin eficaz
3.1. Concepto de Gua de observacin
Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos
aplicables para la elaboracin de la gua de observacin.
3.2 Elaboracin de una gua de observacin
Elaborar el formato de la gua
3.2.1 Objeto de observacin de

acuerdo al entorno de trabajo.
3.2.2 Datos generales de la
observacin
3.2.3 Cuerpo de la gua de
observacin
3.2.4 Descripcin del Proceso
3.2.5 Toma de conciencia
3.2.6 Interpretacin
3.2.7 Descripcin
Realiza el llenado de las guas de observacin

Realiza un debate para hacer comparaciones de la gua de observacin

DIAGRAMA UNIDAD III

TEMTICO
temticos de la unidad III, en donde se
desdoblan en siete micro contenidos, que
entendimiento.
As como el:
informacin.
Anlisis y
informacin .
organizacin
de
la

compaeros de equipo
contextual.
CDULA0 10.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

PRIMER CUADRANTE
estudiante.

La observacin implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los valores y habilidades del observador, quien ante
una situacin concreta, ha de enfocar su atencin a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden adaptarse a las
circunstancias que se presentan en el momento preciso de la prctica.
Al construir una gua de observacin podr recolectar la informacin necesaria en la prctica profesional?
Cul es el concepto de una gua de observacin?
Qu elementos conforman una gua de observacin?
La informacin que debe contener la gua de informacin debe ser real?
Cmo construyo una gua de observacin?
Existe alguna herramienta tecnolgica que me permita construir una gua de observacin?
CDULA 10.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

SEGUNDO CUADRANTE
UNIDAD III

ABORDAR EL TEMA
Gua de observacin
El proceso de la Investigacin Cientfica

Tamayo y Tamayo, Mario, Limusa Noriega
Editores.
http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf
http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/
58211.aspx

TERCER CUADRANTE

UNIDAD III
2 Categoras
disciplinares
3.1. Concepto de
gua de
observacin
3.2 Elaboracin
de una gua
de
observacin
Arreglo de fuentes de informacin en primera

fase
orden macro

orden meso
Arreglo para nivel

de orden macro
Lnea bibliogrfica
Lnea bibliogrfica
Lnea bibliogrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea cibergrfica
Lnea Web 2.0
Lnea de recurso
Recursos
CDULA 10.2.1.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS

TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica profesional?
Pasos que deben seguirse en la elaboracin de instrumentos.
Una vez que han sido elegido el tipo de instrumento que se utilizar en la recoleccin de datos, lo cual se hace de acuerdo con una serie de
consideraciones, puede pasarse a la elaboracin del instrumento propiamente dicha, lo que puede facilitarse siguiendo una series de pasos que se
explican a continuacin:
Paso 1: Una vez determinado el tipo de instrumento que ser utilizado, es necesario decidir a quienes se aplicara para la obtencin de datos, ya
que no siempre se aplica a la unidad de estudios. Por ejemplo, un instrumento puede estar diseado para recabar informacin sobre los
hbitos nutricionales del nio; sin embargo, quien dar la informacin ser la madre.
Paso 2: Antes de iniciar la aplicacin del instrumento es indispensable precisar las caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado. Esto
se hace con el fin de tomar en consideracin en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de informacin, tales como nivel
cultural, accesibilidad y otros.
Paso 3: Para determinar la informacin que se obtendr es necesario establecer los aspectos de las variables que se desea incluir en el
instrumento.
Paso 4: Es importante considerar el formato general del instrumento, aso como decidir las reas o secciones que deben tener, tales como
instrucciones, datos generales y datos especficos, segn las variables que se estn estudiando.
Paso 5: En esta etapa se procede a la construccin del cuerpo del instrumento segn el formato decidido, o sea, a la elaboracin de las preguntas
o incisos, si es un instrumento de observacin. A continuacin debe analizarse cada una de la partes en relacin con los objetivos y las
variables, considerando si cada pregunta abarca la informacin que se espera obtener.
Tomando en cuenta que este es el paso que asegura la calidad del instrumento y la validez del estudio, es necesario destacar, por su
importancia que amerita toda la atencin del investigador.
Paso 6: Antes de aplicar el instrumento debe hacerse una prueba de campo a fin de determinar su calidad y los ajustes que amerite. La calidad del
instrumento se determina en funcin de:
Claridad de las preguntas o tem y del lenguaje
Cantidad de preguntas e tem
Formato y cuerpo
Ordenamiento y secuencia de las preguntas
Claridad de las instrucciones

TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
La prueba de campo sirve, adems, para determinar otros aspectos, como:
Costo y duracin de la aplicacin del instrumento
Necesidad de preparacin del personal a cargo de la recoleccin de datos
La prueba de campo debe ser aplicada a un grupo de sujetos que tengan caractersticas similares a las de la poblacin que ser estudiada, pero no
es conveniente que sujetos que han participado en la prueba sean incluidos en la etapa de recoleccin definitiva de informacin.
Paso 7: La revisin final se hace con posterioridad a la prueba de campo; hecha esta, procede la impresin o reproduccin del instrumento.
Claridad de las instrucciones.
Gua de Observacin.- Es un instrumento que permite la recoleccin de datos cuando se ha aplicado el mtodo de la observacin, es importante
recordar que antes de elaborarla, se ha de elegir el mtodo de observacin a realizar.
A continuacin se ofrecen algunos elementos generales a considerar para la elaboracin de una gua de observacin:
Descripcin del objeto de observacin de acuerdo al entorno de trabajo. Toda observacin tiene un objetico, el cual ha de ser especificado de
manera clara, concisa y aplicado al mbito laboral en el que se desea realizar la prctica profesional.
Descripcin de los datos generales de la observacin.- Algunos de ellos pueden ser: Lugar en el que se realizar, fecha y hora en que se llevar a
cabo, escuela o institucin de procedencia, nombre del alumno, carrera, etc.
Cuerpo de la gua de observacin.- Este puede elaborarse de acuerdo al mbito de trabajo de cada carrera, se incluir una introduccin, el
ambiente en el que desarrollar la observacin, la actividad a observar, quienes participarn, consideraciones generales y las conclusiones.
Descripcin del Proceso.- Dependiendo de la complejidad del estudio, la recoleccin de datos engloba varias etapas que conviene especificar, para
los fines de validez y confiabilidad de la investigacin. El detalle puede variar; algunos de los aspectos que se deben incluir son: la prueba de los
instrumentos, el orden de su aplicacin, mtodos y tcnicas como toma de peso, talla, agudeza visual o auditiva, adems deben indicarse los
equipos necesarios, cmo se emplearn, bajo qu condiciones y los pasos que seguirn en su uso.

TERCER CUADRANTE
UNIDAD III
Toma de conciencia.- Consiste en recibir el dato que liga a los sentidos, de tal manera que el sujeto se d cuenta del mismo. Aqu es donde
se requiere una atencin esmerada, un amplio de visualizacin, una apertura a la experiencia presente. Cuando la mente est preocupada
por otros asuntos, no toma conciencia de lo s hechos que estn sucediendo del sujeto. Agudizar el sentido de observacin es una operacin
que se puede aprender y mejorar por medio de una ejercitacin adecuada.
Interpretacin.- Cuando el sujeto recibe el dato por medio de sus sentidos, casi inmediatamente produce una formulacin o expresin
interna, con la cual queda identificado ese dato (color, ruido, peso, tamao, etc.) Se llama interpretacin porque el miso dato puede ser
identificado internamente de varias maneras, y el sujeto escoge una de ellas, a veces por la fuerza de la costumbre, a veces porque no se le
ocurre otro modo, y en ocasiones porque selecciona un modo especial de expresin, de acuerdo con su finalidad en la investigacin.
Descripcin.- Tomar conciencia de un dato y expresarlo o interpretarlo internamente podra ser suficiente en una persona comn y
corriente. Pero el cientfico avanza un poco ms e intenta una descripcin oral y verbal acerca de ese dato recibido. Sus anotaciones,
registros, fichas, cuadernos de trabajo, bitcoras, reportes y dems expresiones orales, representa la culminacin del trabajo.
Al construir la gua de observacin es recomendable utilizar una herramienta tecnolgica que permita capturar el documento y reproducirlo
tantas veces sea necesario, un procesador de palabras o un programa para elaborar hojas de clculo.

CUARTO CUADRANTE
UNIDAD III
Gua de
observacin
Necesita
Objeto de
Observacin
Toma de
conciencia
Obtiene
como
resultado
Cuerpo de la
gua de
observacin
Se compone de
Interpretacin
Descripcin
Datos
generales de
lo que se
observa
Descripcin
del proceso
que se observa

esquematizar
la
En este mapa se muestran
los datos que debe contener
una gua de observacin y
dan como resultado la
construccin de la misma.

QUINTO CUADRANTE
UNIDAD III
El rea de trabajo en la que me desempear requiere de la elaboracin de una gua de observacin para una prctica
profesional?
Iniciar al alumno en la aplicacin de los mtodos cientficos y los aspectos epistemolgicos que le son caractersticos, como medio
de aprendizaje de los contenidos de las ciencias; con el rea de Metodologa se pretende, de acuerdo con lo anterior, que el
alumno adquiera elementos de las metodologas cientficas y habilidades para el manejo de las mismas que son empleadas en las
grandes reas disciplinarias y profesionales que ha estudiado o estudiar, tanto en el nivel educativo en que se encuentra, como
en los posteriores. As mismo, y a partir de la adquisicin de los elementos y habilidades ya mencionados, deber ser capaz de
enfrentar problemas elementales metodolgicos que le proporcionen diversas disciplinas. Esta caracterstica permite sistematizar
con cierto rigor cientfico, el conocimiento previamente adquirido, al mismo tiempo que permitir una mejor adquisicin de datos
al momento de aplicar el mtodo de observacin.

SEXTO CUADRANTE
UNIDAD III
Realiza visitas a diferentes empresas para que los estudiantes identifiquen los elementos aplicables para la elaboracin de la gua de
observacin.
Realizar el formato de la gua de observacin
Realiza el llenado de las guas de observacin de acuerdo a la visita a una empresa u organizacin
Exponer en equipos para compartir la gua de observacin y realizar comparaciones

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA

DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMTICAS DEL SUBMDULO
INSTRUMENTACIN DE LA PRCTICA
DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIN
PROFESIONAL
proporcionados por la
Formacin Profesional, y el
lenguaje y los usos de las
construcciones lgicas tales
como los rboles de expansin
PRCTICA DE FORMACIN
PROFESIONAL
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta

Galicia
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la
enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005
Desarrollo tecnolgico actual
febrero.html
Campo de accin de la formacin
(UNIDAD I)
Elaboracin de una gua de observacin

Descripcin del objeto de observacin de
acuerdo al entorno de trabajo

Descripcin de los datos generales de la
observacin
Cuerpo de la gua de observacin
profesional
Habilidades a desarrollar para el manejo

de la tecnologa
REALIZA LA
CONSTRUCCIN DE GUAS
DE OBSERVACIN
ELEMENTOS BSICOS DE LA GUA

DE OBSERVACIN
(UNIDAD III)
de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin
de estructuras jerrquicas o
rboles de expansin
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN
PARA RECABAR INFORMACIN
Bsqueda, identificacin y
evaluacin
de informacin electrnica,
documentacin bibliogrfica y
construccin de una estrategia
de indagacin
Mtodos de recoleccin de datos

Tipos de Observacin
Gua de observacin.
Caractersticas para el desarrollo de una
gua de observacin
Arreglo a fuentes de
informacin, documentacin y
generacin de arreglos de
datos y referentes
(UNIDAD II)
Construccin de estrategias
de resolucin de problemas
de acuerdo a los arreglos
Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del docente
Formular la respuesta y
generar el reporte o
exposicin oral o escrita

SUBMDULO I: INSTRUMENTA LA PRCTICA
PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO


metodolgicos

metodolgicos
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO

la clase
VALORACIN RUBRICADA
25%
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO

horizontales)


coordinado

coordinado

VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN D DIEZ





PRIMERO
CATEGORIA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
DERIVADO
ATRIBUTO
PRIMERO
CONCEPTO
1
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA)
CONCEPTO
2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 1
CONCEPTO 2
CONCEPTO 3
ATRIBUTO
SEGUNDO
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
1.1
ATRIBUTO
1.2
ATRIBUTO
1.3
ATRIBUTO
2.1
ATRIBUTO
2.2
ATRIBUTO
2.3
A1.1
A1.2
A1.3
A2.1
A2.2
A2.3
A3.1
A3.2 A3.3
CDULA 12.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS

SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO



pregunta inicial


VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BAJO


VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ





SEGUNDO
SEGMENTO
UNO QUE
RUBRICA
DATOS NO
SISTEMTICOS
SEGMENTO DOS
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
SIN REFERENCIA
CIENTFICA
DESEMPEO MEDIO CON


SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
RFERENTES POCO
ARTICULADOS CON
MARCOS
SISTEMTICOS
SEGMENTO SEGUNDO
QUE RUBRICA
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS CON
REFERENCIA
CIENTFICA BAJA
disciplinario

OCHO-NUEVE

SEGMENTO UNO QUE

RUBRICA ARREGLOS
DE DATOS CON
REFERENTES
METODOLGICOS
BASADOS EN LA
MATERIA DE ESTUDIO
SEGMENTO SEGUNDO
QUE ESTABLECE UNA
ESTRATEGIA DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS A PARTIR
DE LA MATERIA
ESTUDIADA Y QUE ES
AVALADA POR
ENFOQUES
CIENTFICOS DIVERSOS

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA


DIVERSOS
ABORDAJES
DISCIPLINARIEDAD
CONVERGENCIA Y
DIVERGENCIA EN LA
CIENCIA
CDULA 12.2. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS

TERCER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO


LGICAS
VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
100%
CALIFICACIN DE DIEZ
DESEMPEO BAJO
DESEMPEO MEDIO
DESEMPEO ALTO
ARGUMENTATIVOS

DISCIPLINARIAS

PROBLEMA Y LA TAREA

MAPAS CONCEPTUALES

VALORACIN RUBRICADA
25%
50%
75%
CALIFICACIN DE OCHO
100%
CALIFICACIN DE DIEZ





TERCERO
EXPOSICIN.
DESEMPEO MEDIO CON


OCHO-NUEVE


REPORTE ESCRITO
O EXPOSICIN
ORAL DEL TEMA
CON AUSENCIA DE
MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS,
DATOS SIN
RELACIN A LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE
RESPUESTAS A
LOS ESTUDIANTES
Y DOCENTE
BASADAS EN
ARGUMENTOS
DESPROVISTOS DE
MARCOS
TERICOS,
CONCEPTOS NO
CLAROS Y POCO
APEGADOS A LA
MATERIA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON MARCOS
TERICOS Y
METODOLGICOS
INCOMPLETOS,
ARREGLO DE DATOS
CON MARCOS
LGICOS DELGADOS
PARA LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA BASE
DE LA EXPOSICIN.
RESPUESTAS BASADAS
EN ARGUMENTOS
PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS DELGADOS,
ARGUMENTOS
MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS
A LA MANERA EN QUE
SE ABORD Y
SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA
REPORTE ESCRITO O
EXPOSICIN ORAL DEL
TEMA CON PRESENCIA
DE MARCOS TERICOS Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO
DE DATOS Y USO DE
MARCOS LGICOS
ROBUSTOS PARA LA
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA
EXPOSICIN.
DE MARCOS TERICOS
COMPLETOS, PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN
LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y UN

RESULTANTE DE DIEZ
CARACTERIZADA
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN

ORAL DEL TEMA CON MARCOS
COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
REFERENTES DIVERSOS Y USO DE
MARCOS LGICOS VARIOS Y
COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA BASE DE LA
EXPOSICIN.
MAPAS CONCEPTUALES
ARGUMENTOS PROVISTOS DE
MARCOS TERICOS BASADOS EN EL
DESARROLLO HISTRICO DE LA
DISCIPLINA, PROCESOS
RELATIVOS AL ABORDAJE Y
SOLUCIN DEL PROBLEMA Y UN
RECURSOS MULTIMEDIA

Unidades
Escenarios
Temas
Actividad
didctica por
Primer
Segundo
Tercer
Cuarto
Quinto
Sexto
competencias cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante
Tiempo
Total
en horas
PRCTICA DE
FORMACIN
PROFESIONAL
10
INSTRUMENTOS
DE OBSERVACIN
PARA RECABAR
INFORMACIN
13
17
AULA
ORGANIZACIN,
II
INSTITUCIN,
Y/O
EMPRESA
III
ELABORACION DE
UNA GUIA DE
OBSERVACION

MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar y
desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los procesos
productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de
Trabajo.
APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y
pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias.
AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que aprende
por s misma se le llama autodidacta.
CALIDAD DE VIDA: se define en trminos generales como el bienestar, felicidad y satisfaccin de un individuo, que le otorga a ste cierta
capacidad de actuacin, funcionamiento o sensacin positiva de su vida.
CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de
trabajo del egresado.
CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado
en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de
conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del
conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
COMUNICACIN: Transmicin de seales mediante un cdigo comn al emisor y receptor.
DESARROLLO TECNOLGICO: Proceso cronolgico del crecimiento de tecnologas adaptadas a las demandas de la poblacin y creadas por
grupos de especialistas en las diferentes reas productivas.
CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y
que el investido o consultado llena por si mismo.
EDUCACIN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el
mismo nfasis, en el reconocimiento e identificacin de las similitudes culturales.

ENCUESTA: consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
ENTREVISTA: Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
ESPECIALIDAD: En la formacin para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuracin de varios afines a una determinada
rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la
organizacin de los grupos de trabajo.
FORMACIN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genricas y
profesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por la
resignificacin de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien comn; nuevas maneras de relacionarnos con
nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilizacin ante las
dimensiones ticas y estticas de nuestra existencia.
FORMACIN PROFESIONAL: En la participacin del profesional que, como persona integral, construye, pone en accin e incorpora sus
cualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuacin profesional eficiente, cualquiera sea el mbito en el que deba
desempearse.
Se ve como fenmeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con
iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y
valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de compromiso social.
Comprende el conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeo cualificado de las distintas profesiones.
INFORMACIN : es un fenmeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante cdigos y conjuntos de datos, los modelos
del pensamiento humano. La informacin por tanto, procesa y genera el conocimiento humano.
MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS: es el medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la
informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.

OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo
con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia
PENSAMIENTO CRTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante
de las actividades culturales y econmicas.
TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su
comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o
'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios.

CIBERGRAFA
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html
http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol
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http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n
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http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
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http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm
http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/
http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html
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http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio
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http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/
http://www.tendencias21.net/
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http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos
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ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf
http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf
http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf
http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx
http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm
http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm

BIBLIOGRAFA
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula
Principios bsicos de comunicacin, Carlos Gonzlez, Ed. Trillas
Introduccin a la Informtica, Jos Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la formacin docente, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la
cultura
Desarrollo sustentable y cambio global, Vctor Urquidi, Ed. el colegio de Mxico A.C.,2007
Mtodos y Pensamiento Crtico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desde el aula
Mtodos de Investigacin, Luis Medina Lozano, Coordinacin Editorial Emma Paniagua
Introduccin al Mtodo Cientfico, Ral Gutirrez Senz, Ed. Esfinge
Manual de Tcnicas de Investigacin Documental para la enseanza media. Ed. Esfinge
4. CRDITOS
ELABORACIN Y CAPTURA DE PLAN Y PROGRAMAS

NO.
NOMBRE DEL DOCENTE
PERFIL
PROFESIONAL
CBT DE PROCEDENCIA
Ing. en Comp.
CBT No. 1 Lic. Adolfo Lpez Mateos, Ex

Hacienda de Sols
Jorge Gerardo Camacho Roldn
Horacio Enrique Rebolledo Figueroa
Maday Velasco Huitrn
Miguel ngel Flores Lucas
MDULO
I
Ing. en Comp.
Mayra GuadalupeIDENTIFICA
Chvez NolascoLAS
BASESLic.
DEenLA
Inf.INFORMATICA
CBT Marcos Moshinsky, Zumpango
Javier Gonzlez Alderete
Ing. en Sist.
Ing. en Comp.
MAD
CBT No. 1 Thomas Alva Edison

San Pedro Zictepec, Tenango del Valle
CBT No. 3 Sr. Max Shein Heisler,
Chalco
CBT No. 2 Guillermo Gonzlez
Camarena, Ixtapaluca
CBT Dr. Alfonso Len de Garay,

Tequixquiac
Coordinadores de la carrera:
Lic. en T. Hctor Estrada Zamudio
Lic. en P. Cutberto Enrique Galina Prez
Personal de apoyo:
L.I.A. Mercedes Sierra Reyes
P. en IC. Rosario Corro
Coordinacin General del Campo Profesional:
Dra. Marisela Zamora Anaya
5. DIRECTORIO
LIC. ENRIQUE PEA NIETO

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO
LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES

SECRETARIA DE EDUCACIN
LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PROFR. GALINDO ALDAMA GARCA

JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

Técnico en Informática M I

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

La carrera de Tcnico en Informtica, impartida en los Centros de Bachillerato Tecnolgico del

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA

Maneja diferentes sistemas operativos

Aplica las bases de la Programacin

Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo

Aplica los principios de programacin (Java)

Disea Base de Datos (My SQL)

Analiza y disea sistemas de informacin

Disea software para web

Disea software Multimedia

Emplea el diseo asistido por computadora

Instala redes de computadoras

Emplea sofware de Administracin

Desarrolla sistemas de informacin

Implementa seguridad informtica

Estada donde implanta proyectos informticos

2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA

2.2 .MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

INFORMTICA Y COMPUTACIN III

ORIENTACIN PARA LA VIDA I

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL

GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO

GESTIN DEL CONOCIMIENTO

PENSAMIENTO DEL CLCULO

ORIENTACIN PARA LA VIDA III

ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

HORAS TOTALES A LA SEMANA

2.3. PERFIL DE INGRESO

La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales

2.4. PERFILES DE EGRESO

2.5. 1. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

I. Identifica las bases

Maneja diferentes Sistemas

II. Maneja Sistemas

NIE Crear diseos grficos

Analiza y disea sistemas de

Disea software para web

Disea software Multimedia

Emplea el diseo asistido

2.5. 2. RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN

CINF 0284.01 Anlisis y

2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TCNICO EN INFORMTICA

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL

CDULA 1.1. PRESENTACIN

CDULA 1.2. PRESENTACIN

I Identifica las bases de la

CDULA 1.3. PRESENTACIN

CDULA 1.4. PRESENTACIN

CDULA 2.1. INTRODUCCIN

CDULA 2.2. INTRODUCCIN

CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA

CDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA

Acta de manera prepositiva en

Conoce el sistema operativo MS-DOS

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIN