CUESTIONARIO PARA RESPONDER Y AUTOEVALUARSE

Por favor revise su tarea, conteste las siguientes preguntas y compruebe su aprendizaje
autoevalundose usted mismo. Cada pregunta tiene un valor de 0,20

1. Qu es la tica?
La tica es un saber normativo que pretende orientar de una
forma indirecta a las acciones de los seres humanos.
La tica reflexiona sobre la moral utilizando mtodos de
anlisis y explicacin, aclara los conceptos y trae argumentos
que permiten comprender la conducta moral de los seres
humanos.
La tica es una ciencia que estudia de una manera reflexiva la
conducta humana, es una ciencia no terica que traduce
La tica debe guiar el desarrollo de las personas y del
colectivo social.
Cules son sus componentes?
Mtodos argumentativos
Mtodos crticos
objetivos
2. Qu es la moral y que tipo de modelo es utilizado en la
sociedad?
Termino moral se refiere a un conjuntos de principios, valores
y patrones de conducta, prohibiciones e ideales de vida buena
que conforman un sistema, propio de un colectivo humano
concreto en un determinado momento histrico
Tambin el trmino moral se utiliza para referirse al cdigo de
conducta que gua los actos de una persona concreta a lo largo
de su vida
Moral es un saber que ofrece orientaciones concretas para la
accin
El modelo que se usa es la moral personal que constituyen lo
que se denomina moral vivida en contraposicin con la moral
pensada
3. Cules son las ciencias con las que se interrelaciona la tica y
por qu?
4. La moral estn normada por doctrinas morales estas son:
Las doctrinas morales son:

Moral catlica
Moral comunista
Moral islmica
5. Qu es la alta moral y como se evidencia?
Tener alta moral es creer en lo posible y no solo en lo racional
abrindonos a un futuro ms humano a tiempo que superamos las
programaciones codificadoras, la moral desarrolla la imaginacin por
la afirmacin de lo posible, quien no tenga moral alta ha perdido
toda disposicin moral
6. Cules son los niveles de concrecin curricular a nivel mundial
y del Ecuador?
Primer nivel: se trata del establecido por el MEC y por las
comunidades autnomas, se trata del currculo bsico, prescriptivo y
obligatorio.
Segundo nivel: denominado tambin proyecto curricular de etapa
(PCE) supone la adaptacin de las prescripciones del diseo
curricular base a la realidad de cada centro. Se trata de la
contextualizacin o adecuacin de los objetivos generales de etapa a
las necesidades y posibilidades educativas que cada centro puede
llevar a la prctica es realizado por los profesores y sus posibilidades
de logro se dan por las decisiones generales y las programaciones
generales anuales.
Tercer nivel: denominado tambin diseo curricular de aula (DCA)
es la adecuacin de cada programacin general anual a la realidad
educativa de cada aula de acuerdo con las posibilidades y
limitaciones de cada una. Es realizado por el profesor y se
materializa en forma de unidades didcticas con un tiempo de
desarrollo en el aula de entre 3 y 4 semanas
Cuarto Nivel: se trata de la adecuacin del tercer nivel de
concrecin curricular a un determinado alumno que por sus
caractersticas y/o limitaciones no puede desarrollar adecuadamente
la citada programacin del aula tal y como se habra programado
para la totalidad del alumnado del aula. Se las denomina
adaptaciones curriculares individualizadas (ACI)
ECUADOR
1. MACRO - MEC -Consejo Nacional de Educacin. -Realidad nacional
-Leyes y normas -Corrientes psicopedaggicas -Tcnicos Especialistas

-Educadores -Psiclogos -Otros sectores Reforma Curricular Objetivos

Consideraciones Generales Destrezas Contenidos Recomendaciones
metodolgicas.
2. MESO -Supervisin -Directores -Profesores Contexto institucional
FODA -Reforma curricular Talleres curriculares Institucin educativa
-CEM. -Zona escolar Programacin curricular institucional Profesor de
ao bsico Datos informativos Diagnsticos Objetivos Destrezas
Contenidos
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Evaluacin
Distribucin de U. D
3. MICRO MAESTRO Caractersticas de los alumnos Realidad del aula
Programacin curricular institucional Profesor de ao bsico Plan de
unidad didctico Datos informativos Diagnsticos Objetivos Destrezas
Contenidos Estrategias metodolgicas Recursos Evaluacin.

7. Qu es currculo comprensivo?
Segn la LOGSE es el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos
pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de sus niveles, etapas,
ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que orienta la practica
docente
La LOE lo concibe como el conjunto de objetivos, competencias
bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos, y criterios de evaluacin de
cada una de las enseanzas reguladas en la Ley
8. Cules son las caractersticas de la educacin comprensiva?
Constituye una escuela comn que abarca a todos los alumnos
de una determinada zona
Rene diversos programas tanto generales como profesionales
en un conjunto unificado
El ministerio de educacin y ciencia propone las
caractersticas:
Proporciona una formacin polivalente con un fuerte nmero
de contenidos comunes para todos los alumnos dentro de una
misma institucin y de una misma aula
Rene de ordinario a chicos y chicas de una misma comunidad
rural o urbana
Ofrece a todos el mismo currculo bsico
Retrasa lo mximo posible la separacin de alumnos en ramas
de formacin diferente que puedan ser irreversibles
9. Por qu se diferencia el hombre del animal?

10.Cules son las caractersticas del currculo comprensivo o

inclusivo?
Abierto flexible- prescriptivo orientador
11.Cules son las medidas ordinarias para atender a la diversidad?
Ser preventivas
Estar incorporadas a la organizacin y programacin ordinaria
Afectar al conjunto de los alumnos
Deben dar cabida a las diferencias individuales en los mbitos
cognoscitivo afectivo y relacional
Deben distinguir entre educacin obligatoria y educacin
postobligatoria para atender a la diversidad de capacidades,
intereses y motivaciones de los alumnos
Deben ser medidas acordes con los principios bsicos de una
enseanza adaptativa
Deben atender a la diversidad tanto en la vertiente estructural
y de ordenacin del sistema educativo como en las sucesivas
fases de elaboracin concrecin y puesta en practica del
currculo
Deben permitir una actuacin coordinada de las diferentes
instancias de planificacin y decisin de la practica educativa
inspeccin servicios de apoyo equipos directivos equipos
docentes
12.Cules son las medidas extraordinarias para atender a la
diversidad?
Se aplica sobre alumnos concretos
Conllevan cambios en el currculo o su organizacin
Requieren casi siempre de recursos especficos de espacios y
profesorado
Se aplican al final de un proceso de evaluacin y de aplicacin
de otras medidas educativas de menor alcance
Deben estar diseadas para proporcionar la mxima
individualizacin de la enseanza
Deber permitir atender las diferencias individuales en los
mbitos cognoscitivo, afectivo y relacional
Deben permitir una atencin individualizada a la diversidad de
capacidades intereses y motivaciones del alumnado

 Deben ser medidas acordes con los principios bsicos de una

enseanza individualizada y adaptativa
Deben permitir atender a la diversidad en las ltimas fases de
concrecin y puesta en prctica del currculo
Deben permitir una actuacin coordinada de las diferentes
instancias de planificacin y decisin de la practica educativa
inspeccin servicios de apoyo equipos directivos equipos
docentes
Debe presidir su actuacin el criterio de que se pongan en
marcha medidas de carcter extraordinario solamente despus
de que haber agotado las posibilidades ofrecidas por la va
ordinaria.
13.Qu es evaluacin inicial y en qu se diferencia de la evaluacin
diagnostica?

No se diferencian ya que es lo mismo evaluacin inicial o dignostica

Evaluacin Inicial o Diagnstica se realiza para predecir un rendimiento o
para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca
determinar cuales son las caractersticas del alumno previo al desarrollo del
programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar
individualmente el nivel de partida del proceso educativo. Tiene como
objetivo indagar en un alumno el tipo de formacin que posee para ingresar
a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha
evaluacin el maestro debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la
actividad, elaborar el diseo pedaggico e incluso estimar el nivel de
dificultad que se propondr en ella.

14.Escriba tres artculos donde se evidencie la inclusin educativa

15.Qu es diversidad educativa
La diversidad educativa es darnos cuenta que el hecho de estar ante
una realidad socioeducativa cada vez mas amplia, diversa y
heterognea reclama de la educacin una especial atencin a los
aspectos relacionados con la diversidad del alumnado para prevenir,
y resolver los problema de exclusin social, discriminacin e
inadaptacin frecuentemente relacionado con situaciones de
desventaja social, cultural, econmica, familiar, escolar o personal
16.Qu es equidad en educacin?

es garantizar la igualdad de oportunidades la inclusin educativa y la

no discriminacin y acte como elemento compensador de las
desigualdades personales culturales y sociales, con especial atencin
a las que deriven de la discapacidad
Luego de contestar verifique la veracidad de su respuesta y coloque el valor, al terminar sume y
vea su aprendizaje