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PLAN DE AULA.
NIVEL: MEDIO HETEROGENEO 2016

AGENTES
EDUCATIVOS:
Educadora pedaggica:
ERIKA ALFARO CASTILLO
Tcnicos en
Educacin Parvularia:
MILENA OLIVARES
VIALES

IDENTIFICACION.

2
Ciclo

: primer y segundo

Nivel

: medio heterogneo

Educadora del nivel:

Tcnicos del nivel
Capacidad
Matrcula
Periodo anual

: Milena Olivares Viales y

: 32
: 32
: 2016

En ste ao el nivel medio heterogneo est conformado por 28 prvulos: de ellos

9 son del primer ciclo y 23 del segundo ciclo. Entre ellos 19 son los prvulos que
egresan ste ao escolar y 13 continan en el jardn infantil. Adems 12 prvulos
vienen de sala cuna herognea y 10 se quedaron del nivel medio heterogneo: 3
trasladados del jardn Naranjito y 7 prvulos nuevos.
Comenzamos a trabajar con nuestros prvulos a partir del 04 de Mayo,
incorporndose los prvulos nuevos y antiguos a la vez.
El perodo de adaptacin y diagnstico se realiz en el mes de Mayo. Durante el
perodo de diagnstico se han evaluado experiencias educativas, utilizando los
momentos dinamizadores que comprenden los tres mbitos: Formacin personal y
social, Comunicacin y Relacin con el medio natural y cultural, con sus
respectivos ncleos, con indicadores graduados en relacin con la edad de los
prvulos. Utilizando algunos descriptores del Instrumento de Evaluacin
Pedaggica (I.E.P.A.), por medio del cual podemos conocer la informacin sobre el
desarrollo, capacidad, habilidades y debilidades que presentan los nios y nias en
relacin a los aprendizajes esperados y evaluados.
A travs de sta informacin se logra obtener un panorama real acerca de las
necesidades de aprendizajes del grupo
Y de cada nio y nia en particular, quedando plasmadas en el cuaderno de
evaluacin y en el cuaderno de las permanentes variables y de acuerdo con la
informacin en ellos recopilada se toman las decisiones, segn corresponda.
Este plan diagnstico nos ayudar a conocer los aprendizajes previos que tienen
los prvulos y nos dar la pauta para disear las estrategias didcticas que
proporcionen experiencias significativas a los nios y nias de manera de
favorecer las competencias a desarrollar y como punto de partida para la
organizacin del quehacer educativo en el presente ao.
Cabe sealar que 8 prvulos pertenecen a la sala cuna de estimulacin, 3 prvulos
con diagnstico rezago en el lenguaje y 5 restantes presentan TEL. Es necesario
sealar que el prvulo Juan Altamirano presenta un diagnstico de malformacin
tica de ambos odos, la fonoaudiloga del hospital local lo diagnostic con
trastorno del lenguaje secundario a hipoacusia.

RECOPILACION DE INFORMACION.
NUDOS

Haber comenzado el ao
acadmico en el mes de Mayo.
No comenzar con la matrcula
completa.
Poco perodo de adaptacin.
Poco perodo de diagnstico.
Muchos prvulos toman desayuno
en su hogar.
Familia poco conocedora de la
importancia de la alimentacin
equilibrada que aporta el jardn
infantil.
Algunos prvulos, an en proceso
de control de esfnter.
Nios-as que muerden.

NODOS

Contar con un jardn infantil

renovado.
Contar con otros espacios fsicos.
Contar con material tangible e
intangible.
Por ser un grupo etario.
Contar con alumnas en prctica.
Familia comprometida con el
quehacer educativo de sus hijos e
hijas.
El compromiso de los agentes
educativos.
Buena asistencia en los
encuentros pedaggicos.
Buena organizacin del equipo de
aula.
Buena participacin de la familia
en las diversas experiencias
educativas.

ANALISIS:
Como equipo de aula, trabajaremos estos nudos para convertirlos en nodos, a
travs de diversas estrategias, las planificaciones variables sern ms reducidas,
utilizando el principio del juego, de acuerdo al inters del nio y/o nia, utilizan
otros espacios educativos, el perodo de diagnstico se evaluar utilizando los
momentos dinamizadores. Se realizarn entrevistas a la familia para informar la
importancia de la alimentacin que entrega el jardn infantil, utilizando paneles
informativos, se realizar un trabajo en conjunto con la familia para controlar
esfnter y evitar las mordeduras.
Respecto a los nodos continuaremos trabajando en alianza con las familias y con
los agentes educativos. Se ve el compromiso y la entrega en ste proceso
educativo.

DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION.

En ste perodo de diagnstico (Mayo), se han evaluado diversas experiencias
educativas, utilizando los momentos dinamizadores de acuerdo a las bases
curriculares de la educacin parvularia, con sus tres mbitos del aprendizaje:
formacin personal y social, comunicacin y relacin con el medio natural y
cultural y con sus respectivos ncleos que son autonoma, identidad, convivencia,
lenguaje verbal, lenguaje artstico, seres vivos y su entorno, grupos humanos,
formas de vida y acontecimientos relevantes, relaciones lgico matemtico y
cuantificacin, basndonos en el IEPA en algunos aprendizajes.
Esta evaluacin la realizaron los agentes educativos del nivel: la educadora a
cargo y las dos tcnicos en educacin parvularia.
Cabe sealar que durante ste tiempo siempre se consider el perodo de
adaptacin de los nios y nias, flexibilizando los horarios de momentos
dinamizadores, la organizacin de los espacios educativos y el inters de los
propios prvulos.
Este diagnstico es para conocer los aprendizajes previos de los prvulos, sus
necesidades en los diferentes mbitos y ncleos del aprendizaje, pesquisar nios y
nias con N.E.E. para desarrollar una planificacin y evaluacin que nos permita
enriquecer y potenciar sus aprendizajes.

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO.

PRIMER CICLO
Ncleo: Autonoma.
mbito: Formacin personal y social (en %).

SI
NO

AUTONOMIA

IDENTIDAD

Interpretacin del grfico:

Autonoma:
SI: 44%
Identidad :
SI: 0%
Convivencia:
SI: 50%

CONVIVENCIA

NO: 56%
NO: 100%
NO:
50%

mbito: Comunicacin (en %).

SI
NO

LENGUAJE VERBAL

Interpretacin del grfico:

Lenguaje verbal:
SI: 38%
Lenguaje artstico:
SI: 0%

LENGUAJE ARTISTICO

NO:
NO:

62%
90%

Ambito: Relacin con el medio ambiente natural y

cultural (en %).

SI
Columna1

6
Interpretacin del grfico:
Seres vivos:
SI: 37%
Lgico matemtico: SI: 0%
Grupos humanos:
SI: 37%

NO: 63%
NO: 100%
NO:
63%

SEGUNDO CICLO
mbito: Formacin personal y social (en %).

SI
NO

AUTONOMIA

IDENTIDAD

Interpretacin del grfico:

Autonoma:
SI: 52%
Identidad :
SI: 32%
Convivencia:
SI: 68%

CONVIVENCIA

NO: 48%
NO: 68%
NO: 32%

mbito: Comunicacin (en %).

SI
NO

LENGUAJE VERBAL

Interpretacin del grfico:

Lenguaje verbal:
SI: 67%
Lenguaje artstico:
SI: 23%

LENGUAJE ARTISTICO

NO: 33%
NO: 77%

Ambito: Relacin con el medio ambiente natural y

cultural (en %).

SI
Columna1

Interpretacin del grfico:

Seres vivos:
SI: 18%
Lgico matemtico: SI: 41%
Grupos humanos:
SI: 54%

NO: 82%
NO: 59%
NO: 46%

ANALISIS DE RESULTADOS.
Comenzamos con la atencin de prvulos en el me de Mayo, teniendo un mes de
adaptacin y diagnstico, incorporndose nios y nias nuevos en ste perodo.
En ste perodo se utilizaron los momentos dinamizadores para diagnosticar, lo
que nos arroj los resultados de los grficos ilustrados. Adems se trabaj con las
bases curriculares de la educacin parvularia y basndonos en algunos
aprendizajes del IEPA. Es un grupo etario por lo que se evalu por ciclos.
Los resultados del primer ciclo, fueron ms descendidos, aqu tenemos 6 prvulos
antiguos de sala cuna, 2 prvulos trasladados del jardn infantil Naranjito y un
prvulo nuevo.
En el primer ciclo, mbito: Formacin persona l y social, ncleo Autonoma, nos
arroja un 44% de logros, en ste ncleo tenemos prvulos que estn en proceso
del control de esfnter. Ncleo Identidad nos arroja cero logros, es porque les falta
que se conozcan ms, que se tengan ms confianza y que se adapten mejor.
Ncleo Convivencia se obtuvo un 50% de logros: estn en ste proceso de
compartir y socializar con sus pares, tenemos algunos prvulos que muerden a sus
compaeros. Ambito Comunicacin, ncleo Lenguaje verbal : 38 % de logros, 2 de
ellos estn en la sala de estimulacin del programa Chile Crece Contigo. Ncleo
Lenguaje artstico: 10% de logros, estn en proceso de expresarse libremente,
mbito: relacin con el medio ambiente natural y cultural. Ncleo: Seres vivos y su
entorno, 37% de logros, reconocen diferentes animales de su hbitat, colaboran
con el cuidado del medio ambiente. Ncleo: Relacin lgico matemtica y
cuantificacin: 0% de logros, siguen instrucciones en los conceptos de ubicacin.
Ncleo: Grupos humanos, forma de vida y acontecimientos relevantes: 37% de
logros, participan activamente en distintas celebraciones.
Se logran mejores resultados con los prvulos en el 2 ciclo, son 19 prvulos
antiguos y 4 nuevos. Ambito: Formacin personal y social, ncleo: Autonoma 52%
de logros, los prvulos son bastante independientes, reconocen sus pertenencias,
coordinan con mayor precisin sus habilidades psicomotoras finas. Ncleo:
Identidad, 32% de logros, reconocen y disfrutan de su imagen corporal jugando
libremente con su cuerpo a travs de gestos y movimientos. Ncleo: convivencia
68% de logros, se pueden realizar juegos dirigidos, participan con agrado, an hay
prvulos que estn en proceso de socializacin con sus pares. Ambito:
Comunicacin, Ncleo lenguaje verbal , nos arroja un 67% de logros, la mayora de
los prvulos tienen un leguaje ms claro y fluido, tenemos un prvulo Juan
Altamirano, que presenta malformacin tica de ambos odos, la fonoaudiloga del
hospital local le diagnostic de trastorno de lenguaje secundario a hipoacusia, no
est utilizando audfonos, los padres sealan que no es necesario, que lo han
vuelto a evaluar y que en estos momentos puede escuchar.
Ncleo: Lenguaje artstico, nos arroja un 23% de logros, estn en proceso de
adaptacin.
Ambito: Relacin con el medio natural y cultural, ncleo: seres vivos y su entorno,
nos arroja un 18% de logros. Ncleo: Relaciones lgico matemtico y
cuantificacin, nos da un 41% de logros, ubicndose espacialmente: arriba, abajo,
dentro, fuera, etc. Utilizan el conteo menos de 10 nmeros. Ncleo: Grupos
humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes, nos arroja un 54% de
logros. Se trabaja en forma ms personalizada por grupos para ir enriqueciendo
estos aprendizajes y por temticas semanales por votacin de los propios
prvulos, siendo ellos los protagonistas de sus propios aprendizajes.
Los resultados de ste perodo de diagnstico nos da a conocer los aprendizajes
previos que traen nuestros prvulos. Para crear ste plan de trabajo y seguir
fortaleciendo sus aprendizajes a travs de actividades de carcter ldico,
considerando el juego, la creatividad, la imaginacin en un ambiente integrado y
armonioso, haciendo vida a nuestro sello como jardn infantil la expresin.

ANALISIS DE RESULTADOS PEDAGOGICOS.

De acuerdo a la encuesta realizada a las familias de los prvulos del nivel medio
heterogneo, stos son los siguientes resultados:
1.- Qu temas consideras necesario que trabajemos en conjunto con tus
hijos e hijas que aprendan?
TEMAS
CANTIDA
PORCENTAJE
D
(%)
El cuerpo humano
Computacin
Juegos
La familia
El clima
Deportes
Los medios de transporte
(educacin vial)
Ciencias
Comunidades indgenas
Los nmeros
El universo
Los animales
Las letras
Profesiones y oficios
Los avances tecnolgicos
Personajes tpicos
Figuras geomtricas
Los colores
El paso del tiempo
Los deportes
2.- Qu metodologas consideras apropiadas para trabajar con los nios
y nias?
TEMAS
Cuentos
Disertaciones
Juegos
Dramatizaciones
Tares al hogar

CANTIDAD

PORCENTAJE (%)

3.- Le gustara participar en una de stas actividades?

SI
NO

31
1

97 %
3%

4.- Cmo participaras en las actividades educativas?

TEMAS
Visitas educativas
Preparando material
Contando cuentos
Tareas
Organizando juegos
En sala

CANTIDAD

PORCENTAJE (%)

5.- Qu temticas le gustara que tratemos en los encuentros

pedaggicos?
TEMAS

CANTIDAD

PORCENTAJE
(%)

Apego
El juego
Las rabietas y
pataletas
I.R.A.
Las neurociencias
Buen trato
El rol parental
Pauta de crianzas

6.- Cmo sabe usted que su hijo o hija aprende?

TEMAS

CANTIDAD

PORCENTAJE
(%)

Observndolos (as)
Comparndolos con ellos-as
mismos-as
Comparndolos-las con otrosas
Preguntndoles

7.- Est de acuerdo que su hijo o hija lleven tareas al hogar?

SI
NO

31
1

97 %
3%

8.- Cmo llama a su hijo o hija?

Por su
nombre
Por su apodo

31

97 %

3%

9.- Qu espera del jardn infantil

del ao 2016?

Verito Corts Alcayaga en el perodo

En general la familia espera que sus hijos-as sean bien tratados y estn en un
ambiente clido y por sobre todo que aprendan diferentes temas de acuerdo a su
edad, para que salgan con buenos aprendizajes y vayan mejor preparados al el
colegio.

10
10.- Qu canales de comunicacin prefiere usted?
TEMAS

CANTID
AD

PORCENTAJE
(%)

Llamadas telefnicas
Invitaciones por escrito
Murales y letreros
Visitas domiciliarias con
material educativo
Entrevista educativa

11.- Profesa la familia alguna religin, cul?

RELIGION
Catlica
Evanglica
Ninguna

CANTIDAD
20
4
8

PORCENTAJE (%)
63
13
24

ANALISIS:
La encuesta pedaggica se aplic al total de las familias, a travs de los resultados
obtenidos se trabajar por temticas semanales los das viernes, donde los propios
nios-as sern los protagonistas de sus aprendizajes a travs de las votaciones,
incorporando a todas las familias al aula. Preparando material, tareas al hogar,
disertaciones, dramatizaciones, juegos, etc; utilizando las metodologas
nombradas para trabajar con los nios-as.
En los encuentros pedaggicos se comenzar a trabajar las temticas
institucionales como el Buen trato, Perspectiva de gnero, Salud bucal y las que
correspondan de acuerdo a la actividad del momento.
Adems se trabajar con tareas al hogar, los das mircoles se enviar el cuaderno
al hogar para que regrese el da lunes y as poder revisar en conjunto con los
prvulos-as sus tareas desarrolladas, ser evaluado por las familias
semanalmente, ste cuaderno ser tambin informacin a la familia y se
implementar con un trabajo con la gua de Buena familia.
Las temticas a trabajar sern de inters de los nios-as, incorporando a la familia
en todo proceso educativo.
Los canales de informacin con las familias, sern a travs de llamadas
telefnicas, invitaciones por escrito, murales o letreros, visitas a domicilio con
material educativo, entrevistas educativas.
Un trabajo en equipo organizado y comprometido se puede lograr lo que esperan
las familias de nuestro jardn para ste ao.

11

DIAGNOSTICO SOCIAL.
ACTIVIDADES
N de nios-as de Chile
Solidario
Madres que trabajan:
todo el da o medio da
Busca trabajo
Estudiante
No trabaja, no estudia
Trabaja en casa
Madre jefa de hogar
Depende de otra jefa de
hogar
Prvulos N.E.E. (RDL)
TOTAL HOMBRES
TOTAL MUJERES
Pueblos originarios

SITUACION
20

PORCENTAJES (%)
63

2 trabajan todo el da
2 trabajan medio da

ANALISIS DE RESULTADOS.
Esta informacin fue obtenida por la ficha de postulacin y matrcula realizada a la
totalidad de los prvulos-as.
El 63 % de ellos pertenecen a Chile Solidario.
38 % de las mams trabajan todo el da y el 6 % trabaja medio da.
9 % de las mams son estudiantes, alumnas de 4 medio.
3 % de las mams trabajan en el hogar, vendiendo almuerzo.
4 % de las mams no trabajan, no buscan trabajo.
9 % son madres jefas de hogar.
91 % de las madres dependen de otra jefa de hogar, de sus maridos o sus padres.
El 94 % de las familias viven en el sector, son de la poblacin Carrera.
El 6 % de las familias, viven en la poblacin Torre Blanca y sector Buena
Esperanza.

RESULTADOS NUTRICIONALES DEL NIVEL MEDIO

HETEROGENEO.
MAYO
Normal
Sobrepeso

NOVIEMBRE

12
Obeso
Riesgo
Desnutricin
Total

ANALISIS DE RESULTADOS
Los resultados obtenidos nos arrojan que tenemos 23 nios y nias normales, 2
obesos, 1 sobrepeso, 2 en riesgo y 1 en desnutricin al lmite. Debido a stos
resultados tomaremos las siguientes decisiones.
Se les informa a las mams, paps y familia de los nios as para
comunicarle cual fue el resultado de cada uno de ellos.
Trabajar con las familias para que cambien su hbito alimenticio,
especialmente a los prvulos que estn con diagnstico de obeso y
sobrepeso.
Tener el hbito de tomar agua todos los das.
Se trabajar en actividades pedaggicas con estilos de vida saludables,
donde puedan degustar diversos tipos de frutas y verduras.
A los prvulos que estn normales seguir fortalecindolos y que en sus
hogares nos sigan colaborando.
Incluir actividades de desgaste fsico, motivando a los prvulos-as que estn
en sobrepeso y obesos.
Hablar con la nutricionista de la institucin para incluir una colacin
saludable para prvulos con resultados de riesgo y desnutricin.

RESULTADOS DE EVALUACION CON EL PERSONAL.

Este ao hubo cambios en el personal, parte del equipo es nuevo.
Este equipo se ha complementado bastante profesional, mantiene un clima de
respeto, colaboracin en todas las actividades.
Son 3 profesionales que trabajan en ste nivel, todas con experiencia e iniciativas
en el trabajo con nios-as y familia, aprendiendo una de la otra, bastante auto
crticas, tenemos un trabajo en conjunto bastante afiatado. Esto nos permite ir
mejorando y as entregar un trabajo de calidad a nuestros prvulos-as y familias.
La comunicacin con las familias es permanente, abierta y de respeto mutuo.
En la C.A.A. reflexionamos acerca de nuestras prcticas pedaggicas, estamos en
continua formacin para mejorar y actualizarnos y aplicar esos nuevos
conocimientos en nuestro trabajo diario con los prvulos-as y familias.

INTERES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.

Como equipo tambin tenemos intereses para seguir mejorando nuestras
prcticas pedaggicas.
o Formacin continua: capacitarse para fortalecer competencias, por ejemplo
en meditacin en razonamiento lgico matemtico, referente curricular,
interculturalidad, inclusin, gnero.
o C.A.A: planificar diferentes momentos educativos, desarrollar contextos del
aprendizaje, planificar contextos educativos con algunos indicadores del
I.E.P.A, con diversos materiales a utilizar.
o Auto cuidado: realizar diversos tipos de ejercicios que nos fortalezcan para
nuestras actividades diarias y nuestra salud.
o Buen trato: mantener un clima de respeto y armona para un buen
desempeo en nuestras labores diarias.
o Celebrar efemrides funcionarias, como cumpleaos.
o Proceso de meta cognicin.
o Participacin de formacin continua a travs de capacitaciones.
o Reflexin.

13

CRUCE DE VARIABLES.
Analizando los deferentes resultados que se han obtenido en ste perodo de
diagnstico, se concluye lo siguiente:
De los 32 prvulos-as, 19 de ellos-as egresan ste ao y 13 tienen
continuidad en el jardn.
Los nodos se trabajarn en conjunto con las familias.
Los resultados pedaggicos obtenidos no fueron satisfactorios, por lo que se
implementarn zonas dentro el aula: zona de lenguaje, zona de relacin
lgico matemtico y otros espacios educativos para mejorar los
aprendizajes.
Tenemos 13 prvulos-as en sala de estimulacin con diagnstico rezago en
lenguaje y T.E.L; uno de ellos Juan Altamirano, presenta malformacin tica
en ambos odos, debido a ello la fono audiloga del hospital local lo
diagnostic con trastorno de lenguaje secundario a
hipoacusia.
Las familias estn comprometidas en el quehacer educativo de sus hijos e
hijas.
El 97 % de las familias pueden participar de las actividades educativas en el
aula: disertaciones, tareas, preparar material, etc.
El 63 % de los prvulos-as pertenecen a Chile Solidario.
El 36 % de las madres trabajan todo el da y el 6 % trabaja medio da.
El 9 % de las madres estn cursando cuarto medio.
El 3 % de las madres trabajan en el hogar, entregando almuerzos.
El 44 % de las madres no trabaja, no busca trabajo.
El 9 % son madres jefas de hogar.
El 91 % de las madres dependen de otra jefa de hogar, en ste caso de sus
maridos o de sus padres.
El 94 % de las familias viven en el sector, en la poblacin Hermanos Carrera.
El 6 % de las familias viven la poblacin Torre Blanca y Buena Esperanza.
La de las familias esperan que sus hijos e hijas aprendan diferentes temas
de acuerdo a su edad, que egresen con buenos aprendizajes y as vayan
mejor preparados para el colegio en un ambiente buen tratante y clido.
Los resultados nutricionales nos arrojan
Los agentes educativos del nivel, muy profesional, con diferentes
experiencias, generando un clima interacciones positivas, muy
comprometidas con su labor educativa y un buen trato con los nios-as y
familias.

14

TOMA DE DECISIONES.
La misin de la JUNJI es otorgar educacin parvularia pblica de calidad y
bienestar integral a nios y nias preferentemente menores d 4 aos de edad,
priorizando aquellos que provienen de familias que requieren mayores aportes del
estado teniendo a la universalizacin a travs de diversos programas educativos
con una perspectiva de territorialidad; desde una sociedad inclusiva de nios y
nias como sujetos de derechos y que reconoce las potencialidades educativas de
sus contextos familiares, sociales y culturales incorporndolas para dar mayor
pertinencia a sus aprendizajes.
Propiciar el protagonismo de los nios y nias a travs de las votaciones
semanales para trabajar por temticas.
Trabajar por grupos para enriquecer mucho los aprendizajes de nuestros
nios y nias.
Utilizar otros espacios educativos.
Ofertar actividades ms desafiantes, ldicas y significativas al inters de
nuestros nios y nias.
Crear un ambiente de aprendizaje con un clima positivo, con normas de
convivencias, descartando violencia y discriminacin.
Remirar los espacios educativos que tengan sentido de pertinencia.
Organizar los espacios que permitan que los nios y nias puedan
permanecer en distintas posturas: de pi, sentados en sillas, colchonetas,
en el piso u otro equipamiento que ofrezca comodidad.
Planificar utilizando las bases curriculares y basndose en aprendizajes del
IEPA.
Hacer partcipe a las familias de ste proceso educativo.
Incorporar a las familias en los encuentros pedaggicos: CAUE, CAA.
Contar con la fonoaudiloga los das lunes desde las 9:00 a 13:00 hrs para
trabajar con los nios y nias con NEE en la sala de estimulacin.

DE NUESTRO JARDIN INFANTIL.

MISION:
Entregar una educacin parvularia de calidad a los nios y nias matriculados en
el establecimiento: propiciando aprendizajes relevantes y significativos en funcin
del bienestar y desarrollo pleno, ofertando espacio para el desarrollo, la expresin,
contando con la participacin de la familia durante el proceso educativo.

VISION:
Una oportunidad para la expresin.

VALORES:
Para la adquisicin de valores en nios y nias es fundamental brindarles
oportunidades de vivencias en el quehacer diario para la interaccin de valores
como: el respeto, la solidaridad, la verdad, la justicia, el sentimiento de
nacionalidad. Durante ste proceso agregamos: tolerancia, amor al prjimo,
honradez, confianza, amor a la naturaleza (interculturalidad) y convivencia.
Considerando esto desde una perspectiva de derechos sealados en la Convencin
sobre los derechos de los nios y nias.
Las experiencias repetidas en ste mbito fortalecen las actividades y las
asociamos en un bien comn todos los adultos significativos llmense: familiar,
agentes educativos y comunidad aprovechando las instancias cotidianas de
relacin de relacin con otros para incentivar la expresin consensuando ideas de
grupo y respeto por la opinin de los dems.

15

SELLO:
La expresin.

FECHAS DE ENCUENTROS PEDAGOGICOS CON

FAMILIAS.
MES
MARZO ABRIL

MEDIO HETEROGENEO
-

MAYO

OBSERVACIONES
ASAMBLEA GENERAL

JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE

ASAMBLEA GENERAL

FECHAS DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJES Y DE

AULA.
Actividad que se realiza una vez al mes, en ese da no habr atencin de prvulosas en los jardines infantiles.
MARZ
O
27

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

17 X

15

19

31

AGOS
TO
21 X

SEPT.

OCT.

25

30

NOV.
27 X

DIC.
18

Es importante informar que durante el ao se producirn otras 3 suspensiones de

actividades con prvulos-as en los meses de Abril, Agosto y Noviembre y que se
informarn oportunamente con 10 das de anticipacin y se les detallar si sern
suspensiones de da completo o medio da para que las familias puedan
organizarse.

METAS INSTITUCIONALES V/S METAS DEL JARDIN

INFANTIL.
INDICADOR
Matrculas promedio con respecto a
la capacidad de atencin en el
programa educativo del jardn
infantil.
Asistencia mensual promedio del
programa educativo del jardn
infantil, respecto de matrcula
mensual promedio.
Prvulos-as con entrevista de

META
INSTITUCIONAL (%)
93

META DEL JARDIN

(%)
100

74

71

60

50

16
retroalimentacin entre la educadora
de prvulos-as y los padres en
jardines infantiles clsicos y
administrados por terceros con
financiamiento JUNJI.
Prvulos-as matriculados en
programa educativo del jardn infantil
y programa educativo alternativo de
atencin cuyas madres trabajan y/o
estudian.

70

100

APRENDIZAJES ESPERADOS SELECCIONADOS Y

PRIORIZADOS.
AMBITO

Formacin

NIVEL DE
PRIORIZACION POR
NUCLEO Y CATEGORIA
( color corresponde
al IEPA)
AUTONOMIA:

TEMATICAS
TRANSVERS
ALES

OPERACIONALIZA
CION

INDICADOR
DE
APRENDIZA
JES

Estilo de vida
saludable

Planillas diarias

Cuaderno de
evaluacin y

Categora
Modelo T
Motricidad y vida
saludable
123456-7
89

Salud bucal
Bitcora
Planificaciones
diarias

Personal
Iniciativa y confianza
1 4 6- 7 8- 9
Gnero
IDENTIDAD:
Social

Reconocerse y
apreciarse
14568

Momentos
dinamizadores

17
Manifestar su
singularidad
1235-6

Buen trato
Inclusin

CONVIVENCIA:
Participacin y
colaboracin
12-357
Pertenencia y diversidad
2345- 67

Comunicaci
n

Valores y normas
13456-7
LENGUAJE VERBAL:

Fomento
lector

Lenguaje oral
1234567
12

Modelo T

Lenguaje escrito
1235-7

Planificaciones
diarias

LENGUAJE ARTISTICO:

Momento del

Exploracin y expresin
libre
1234569
10 13 15

lenguaje

Expresin creativa
5 9 10 - 13

Expresin
sello del
jardn infantil

Relacin

SERES VIVOS Y SU
ENTORNO:

Medio
ambiente

con el

Exploracin y
conocimiento del
mundo natural
123456-8

medio
ambiente

Integracin y
conocimiento del
mundo social

Momentos
dinamizadores

Planillas diarias

Planificaciones
diarias
Momentos
dinamizadores
Prevencin

cultural

Bitcora

Cuaderno de
evaluacin y

Modelo T

Experimentacin y
bsqueda de resultados
7 10 16

GRUPOS HUMANOS
SU FORMA DE VIDA Y
ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES:

Cuaderno de
evaluacin y

Ciencia

natural
y

Planillas diarias

Educacin
vial
Interculturali

Bitcora

18
1248

dad

Integracin y
conocimiento del
mundo cultural y
tecnolgico
3 5 7 11 12
RELACIONES LOGICO
MATEMATICO Y
CUANTIFICACION:

Lgico
matemtico

Manejo de conceptos y
relaciones
1 3 4 11
Aplicacin y resolucin
de problemas
8 9 13 15 - 16

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
CONTEXTO
DE
APRENDIZ
AJE

TEMATICA
TRANSVERSAL:

Planificacin
de mediano
y corto
plazo

FOMENTANDO
LA LECTURA
Incentivar la
valoracin y el
inters por los
diferentes tipos
textos
procurando el
buen uso del
material y el
escucha atento a
sus contenidos.

ACCIONES

MEDIO DE
VERIFICAC
ION

Entregar una
actividad
diferente
cada da.

Fotografas,
comentario
s en
bitcora de
fomento
lector.

OBJETIVOS

Relatos de las
lecturas
leyendas.
Proyectar
cuentos,
fbulas.

Fotografas
y
evaluacin
en el
cuaderno

ASPECTOS A
CONSIDERA
R:
MODELOS
DE
PLANIFICACI
ON
Planillas
diarias
Plan T
Cuento eje
Motivo de
lenguaje.
Se trabajarn
temas

FRECUENC
IA

1 da
5 10 15
0 20

19

Dramatizacio
nes con la
familia.

de los
momentos
permanent
es.
Planificacio
nes diarias
y
fotografas.

SALUD BUCAL
Identificar las
condiciones que
caracterizan los
ambientes a
saludables
tomando
conciencia
progresiva de
cmo stas
contribuyen a tu

salud.

Se aplicar el
uso adecuado
del cepillo de
dientes todos
los das.
Celebrar el
da mundial
de la
lactancia
materna el
07 de Agosto.

transversales
como:
gnero,
inclusin,
buen trato.
Fomento
lector,
planificacione
s de
momentos
educativos.

Diario

Salud bucal
Evaluacion
es en el
cuaderno
permanent
e y en
cuaderno
diario y
fotografas.

Lactancia
materna.

Semanalme
nte
ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Aplicar diferentes
tcnicas y
estrategias para
preservar,
conservar y
desarrollar estilos
de vida
saludables.

Realizar
actividades
relacionadas
con todos los
alimentos de
la pirmide
alimenticia.
Distinguir
aquellos
alimentos
que aportan
mayores
beneficios
para la salud.

Medio
ambiente
Evaluacion
es diarias.
Evaluacion
es
permanent
es.
Evaluacion
es con la
familia y
fotografas.

Estilo de vida
saludable.
Diario.
Prevencin
Interculturalid
ad

Realizar
planificacione
s con
material
reciclable.
Realizar un
huerto de
hierbas
medicinales.
Semanal
Y
EDUCACION
VIAL
Comprender las
funciones que
cumplen diversas
personas,
organizaciones e
instituciones
presentes en su
comunidad.

Realizar a
diario el plan
de simulacros
de temblores
y terremotos
utilizando el
timbre como
medio de
alerta.
Utilizar la

Seguridad
vial.
Evaluacion
es en el
cuaderno
permanent
e y en
cuaderno
diario y

Medio
ambiente.
Estilos de
vida
saludables.

Diario.

20
zona de
seguridad en
el patio
posterior y en
salas.
Utilizar las
sealticas
de trnsito.

INTERCULTURA
LIDAD
INCLUSION
Apreciar su vida
personal y
familiar y la vida
de otros,
identificando
costumbres,
tradiciones y
acontecimientos
significativos del
pasado y
presente.

CIENCIAS
Iniciarse en la
formulacin de
hiptesis,
buscando
respuestas y
explicaciones
para anticipar
probables efectos
que podran
producirse como
consecuencia de
situaciones de la
vida diaria y de
algunos
experimentos
realizados.

Utilizar
materiales de
la
interculturalid
ad, por
ejemplo los
instrumentos
musicales.
Libros
tnicos.
Celebrar el
da de la
interculturalid
ad.
Aprender
lenguaje
tnico como:
aymara,
diaguita y
mapuche.
Utilizar
materiales
donados por
BARRICK.
Realizar
diferentes
experimentos
con los niosas y familias.
Visitar plazas
cercanas.

fotografa.

Prevencin.

Evaluacion
es diarias.
Evaluacion
es
permanent
es.
Evaluacion
es con la
familia y
fotografas.

Medio
ambiente

Plan de
emergencia
s.

Estilo de vida
saludable.
Prevencin

Evaluacion
es en el
cuaderno
permanent
e y en
cuaderno
diario y
fotografa.
Evaluacion
es diarias.
Evaluacion
es
permanent
es.
Evaluacion
es con la
familia y
fotografas.

Interculturalid
ad
Prevencin.

Medio
ambiente

Estilo de vida
saludable.
Prevencin

Evaluacion
es en el
cuaderno
permanent
e y en
cuaderno
diario y
fotografa.

Interculturalid
ad
Prevencin.

Evaluacion
es diarias.
Evaluacion
es
permanent
es.
Evaluacion
es con la
familia y
fotografas.

Organizaci
n del tiempo

Efemrides
Pascua de
resurreccin.

Calendarizaci
n Abril
2016:

Evaluacin
cuaderno
cada 2

Llegada
Desayuno
Saludo

Sujeto a la
dinmica
del grupo e

21
Aniversario JUNJI.
Da de la madre.
Glorias navales
(21 de Mayo).
Da del padre.
Da del nio-a.
Semana dela
prevencin.
Fiestas Patrias.
Aniversario del
jardn.
Navidad.
Egreso de pares.

Espacios
educativos

Higiene
personal
Actividad
fsica
Fomento a la
lectura.
Interculturalid
ad.
Higiene
Almuerzo
Higiene
Seguridad
vial
Fomento a la
lectura
Expresin
artstica
Lgico
matemtico
Once
Meta
cognicin
Despedida.

inters de
los
prvulos-as.

Durante el ao se utilizarn diversos espacios educativos

como: sala, patios, plazas, avenidas, centro de la ciudad, casa
d la cultura, paseo ribereo, carabineros, bomberos, colegios,
jardines cercanos, feria, parroquia, junta de vecinos. En el
patio interior se ubican pelotas, set de materiales para
motricidad gruesa, cajas de muecas, juegos de tazas. En
patio exterior tenemos cuncuna, resfaln, carros de arrastre,
bal de juguetes, corre pasillos, mono patn y triciclos.

Se
realizarn
de
acuerdo a
las
planificaci
ones y
actividade
s extra
programt
icas y/o
emergent
es.

Abril 2016
Mayo 2016
Junio 2016
Agosto 2016
Agosto 2016
Septiembre
2016
Noviembre
2016
Diciembre
2016
Enero 2017.

meses.
Bitcora
con
fotografa
semestral.

La ambientacin se elabora en conjunto con la familia,

agentes educativos variando en relacin a los siguientes
criterios: temas de inters de los prvulos-as y todos los
espacios con material educativo, para ello se utilizar material
recuperable y elaborado por agentes educativos y familia. Se
realizarn diversos collages de disertacin y material de apoyo
con temas educativos preparados por las familias.
El panel de asistencia educativo se encuentra en un lugar
preferencial dentro de la sala de actividades, de tal manera
que los prvulos-as se identifican por su gnero y su identidad.
En la ambientacin se utilizarn diferentes tipos de materiales
tanto elaborados como recuperables.
El material didctico estar ubicado a la altura de los prvulosasen cajas transparentes y rotuladas.
Al momento de trabajar en la sala de actividades se dispondr
de diferentes materiales en la mesa para la interaccin de
nios-as con las familias y agentes educativos. Tambin se
ubica el Rincn del fomento a la escritura con sus respectivos
libros, revistas, cuentos, lminas, lbumes, etc.
Tambin tenemos el rincn de las ciencias con bastante
material.
El rincn lgico matemtico se encuentra ubicado en un
mobiliario con diversos materiales relacionados con
matemticas.
El Rincn de la expresin que es el sello del jardn infantil se
ubica en la sala con materiales, ofertando a los nios-as la
posibilidad de desarrollar diversas habilidades.
El rincn de la interculturalidad se ubica tambin en la sala
donde se encuentran materiales de diferentes culturas tnicas.
El mobiliario se trasladar y ubicar cada vez que sea
necesario y de acuerdo a la actividad a realizar.
La zona de seguridad estar enmarcada dentro del aula y en
el patio interior, para realizar el momento de la prevencin de

Una vez al
mes.

Dos veces
al ao

Todos los
das.

22

Conformacin
y
funcionamient
o de la
comunidad
educativa

los simulacros de temblores e incendios.

Comunidades de aprendizajes de la unidad educativa C.A.U.E;
la lidera la directora de nuestro jardn infantil: son jornadas de
formacin continua, participan todos los funcionarios de la
comunidad educativa, se invitan a apoderados a participar de
sta actividad.
Comunidades de aprendizajes de aula C.A.A.
Esta se realizar desde las 15:30 hrs en adelante, la lidera la
educadora de sala analizando diversos contextos del
aprendizaje en el aula, delegando funciones y realizando
formacin continua, los temas educativos a cargo de un
integrante del equipo de sala por lo menos un 80 % de temas
de inters . se invitar a un apoderado a participar de sta
actividad con una meta de un 50 % de asistencia de ste.
Encuentros pedaggicos con padres y apoderados.
Liderados por la educadora de aula.
En ellos se entregan temas educativos, la aplicacin de juegos,
informando avances educativos y nutricionales, se analizarn
metas y se buscarn estrategias de comn acuerdo para
mejorar los procesos de aprendizajes. Se informarn y
consultarn temas del centro de padres y se orientarn
pedaggicamente temas de la rutina diaria, adems al finalizar
cada encuentro pedaggico se entregar un documento para
que las familias evalen los temas tratados que fueron de su
inters y sugerencias con el fin de continuar las mejoras del
proceso educativo.
Tambin a los padres y apoderados se les crear un ambiente
de tal manera que se sientan en confianza para participar y
colaborar en las actividades que ellos propongan dentro de un
clima de mutuo respeto entre todos los participantes.
El documento contendr las siguientes preguntas:
Se siente en confianza para participar?
Colabora con las actividades que usted propone?
Son respetuosos entre s y con usted?
Respeta al equipo?
Logra realizar lo programado?
Cumpli con el objetivo propuesto?
Su desempeo Fue bueno?
Qu conclusiones pueden sacar para apoyar al equipo a
mejorar su desempeo?.

Evaluacin

En relacin a los prvulos-as:

La dinmica que se desarrollar ser basada en el buen trato,
apego, gnero, fortaleciendo prioritariamente vnculos entre
las educadoras, tcnicos y prvulos-as, donde se refleje el
protagonismo de los nios y nias ofertndoles igualdad de
oportunidades de manera transversal utilizando la
metodologa de la mediacin como tcnica de trabajo.
Con la familia se realizar una encuesta diagnstica de
acuerdo a sus necesidades e intereses involucrndolas en el
proceso educativo. Adems de incorporar en el PEI del jardn
nuevos elementos significativos.
Se comparte con la familia a travs de una entrevista el
informe de trayectoria de los prvulos-as, perodo de
diagnstico.
A mediado de ao se realiza el primer corte pedaggico con
entrevista a la familia compartiendo el informe de trayectoria
de los prvulos-as, sus avances logrados, donde la familia
tambin evala entregando su apreciacin para conocer su
satisfaccin y como ellas observan las prcticas educativas
del avance de los nios-as, as como lo que an falta abordar
desde las necesidades e intereses del diagnstico.
En Noviembre se aplicar una encuesta en base a resultados,

Una vez al
mes

Una vez al
mes

Una vez al
mes

Diario

Mayo
2016

Junio 2016

Noviembr
e 2016

23
evaluando los diferentes contextos que involucran el
aprendizaje.
En Diciembre se realizar la tercera en entrevista a la familia,
compartiendo el informe de trayectoria de los prvulos-as,
compartiendo los logros y resultados pedaggicos que
alcancen sus hijos-as.
Con la comunidad se realiza un trabajo sistemtico evaluando
en conjunto de acuerdo a las coordinaciones desarrolladas en
el Consejo de Desarrollo Local.
Se realizarn evaluaciones diarias de prvulos-as, tomando
decisiones oportunamente para mejorar el trabajo educativo
de manera integral.
Con el personal se realiza una encuesta breve de necesidades
e intereses de auto cuidado y formacin continua.
Se pretende desarrollar dos encuestas: una de apreciacin y la
final en base a los resultados.

Diciembre
2016

Mensuales
y diarias
Mayo Noviembr
e

24

EVALUACIONES.
TIPO

QUE

COMO

PARA QUE

Diagnst
ica

Aprendizaj
e de
entrada
de
prvulos y
prvulas

Evaluar con
lista de control,
utilizando las
bases
curriculares y
basndose en
algunos
aprendizajes
del IEPA.

Evaluar conocimientos
previos y experiencias
para organizar la etapa
formativa. El educador
debe recolectar
informacin en relacin
a aprendizajes previos
para conectarlos con el
prximo periodo, esto
se debe informar a la
familia para articular
con el prximo periodo
as como tambin los
resultados de las
encuestas aplicadas a
los adultos
significativos de niosas.
Con un enfoque
constructivista para
retroalimentar la
calidad y carcter del
trabajo de los agentes
educativos; saber si los
procedimientos son los
adecuados para medir
debilidades y fortalezas
de los contextos de
aprendizajes. Se realiza
en cada proceso.
Con los prvulos-as se
hace de manera simple
para que se conecte
con sus sentimientos y
emociones y se
reconozca como un ser
pensante. Tiene como
objetivo informar de los
logros y advertir donde
existen dificultades,
permitiendo la
bsqueda de nuevas
estrategias educativas
exitosas.
Se realiza al final del
da una meta cognicin
para ello se le entrega
un cuaderno con tareas
al hogar con una
encuesta de evaluacin
para la familia.
Para conocer el nivel
de logros se realiza
despus del periodo de
aprendizaje y es del

1 Aplicacin;
encuesta con la
familia.

Formativ
a

Sumativ
a

Avances
de los
aprendizaj
es
esperados
y
planificad
os

Resultado
s finales
del logro
de

1 Aplicacin;
encuesta con
agentes
educativos.
Lista de control
Escala de
apreciacin
Registro de
observacin
grupal

Aplicacin IEPA
con lista control

CUAND
O
Mayo
2016

Agosto
2016

Desde
Mayo

Noviemb
re 2016

Diario

Diciembr
e 2016

25
aprendizaj
es

tipo acumulativa, ya
que no slo se suman
los valores sino que
tambin en forma
cualitativa para
observar y analizar los
contextos de
aprendizajes.
Se informa a la familia
de los procesos y
resultados.
Se realiza un juicio
valrico y toma de
decisiones en todos los
periodos.

FAMILIA.
OBJETIVOS
Lograr el 80 %
de participacin
en los
encuentros
pedaggicos.
Incorporar la
totalidad de las
familias en los
procesos
educativos del
aula.

Incorporar el 50
% de tareas al
hogar: creando
cuentos,
ejecutando
dramatizaciones
con padres y
planificadas por
ellos (guiados
por la parvularia
del nivel).

MEDIOS DE
VERIFICACION
Registros de
firmas.
Fotografas.
Tabal de
encuentro con
familia.
Bitcora de
trabajo
Con familia.
Evaluacin de la
familia.

Fotografas.
Evaluacin.
Registro de
firmas.
Comentarios en
bitcora del
fomento lector.

ESTRATEGIAS
- Invitar en forma individual
con tarjetas elaboradas por
agentes educativos.
- Entregar avances
educativos.
- Invitar a observar rutinas
del nivel.
- Informar de los beneficios
a las familias.
- Entregar documentos de
anlisis y firma de
compromiso de familia con
JUNJI.
- Informar derechos y
deberes de la familia.
- Participacin de la familia
en las disertaciones por
temticas.
- Dramatizar situaciones
educativas.
- Utilizar el juego del buen
trato, apego, gnero y gua
nadie es perfecto.
- Entregar contenidos
educativos como:
a) Buen trato y apego.
b) Comunicacin eficaz.
c) Pautas de buena crianza.
d) Estilos de vida saludable.
e) Gua para la familia Te
suena familiar.
f) Gnero.
g) Fomentando la lectura.
h) Salud bucal.
- Aplicaciones de pautas
para involucrar en los
procesos significativos a los
adultos.
- Elaborar murales con
temas educativos.
- Utilizar gua de familia.
- Talleres de reparaciones de
textos del fomento lector,
entregar material de apoyo.
- Entregar tareas al hogar
con temas seleccionados

EVALUACIO
N
Cuaderno de
trabajo con
familia.
Pauta
diagnstica.
Pauta de
procesos.
Pauta de
resultados.
Planillas de
evaluacin
de
encuentros
pedaggicos.
Una vez por
semana.
Dos veces al
mes.
Una vez por
semana.
Trimestral.

26
por nios-as y evoluciones.
- Participar creando
experimentos de ciencias en
el aula.
- Entregar documentos con
insumos de temas de
formacin continua por los
agentes educativos y
volantes de salud bucal.

INCORPORACION DE LA FAMILIA AL AULA.

TEMAS
TRANSVERS
ALES
Estilos de
vida
saludable.

ESTRATEGIAS

Una vez al
ao.

Registro de
observaciones.

Preparar con la familia la Pirmide

alimenticia acompaada de una
disertacin.

En forma
trimestral.

Registro de la
familia.
Fotos.
Fotos en la
bitcora.

Realizar Feria saludable, utilizando los

sentidos.
Realizar con la familia y prvulos-as
collages relacionados con la Lactancia
materna.

Una vez a
la semana.
Una vez al
ao.
Segn la
temtica.
El 6 de
Agosto.

Celebracin del Da mundial de la

lactancia materna.
Prevencin
de
accidentes.

Invitar a las familias a integrarse a los

simulacros que se realizan diariamente
en el nivel tanto interno como externo.

Todos los
das.

Realizar con la brigada Muro un

simulacro general.

Una vez al
ao.

Incentivar a realizar actividades fsicas

en aula, plaza de la poblacin, recorrer
avenidas, caminatas con apoderados-as,
nios-as y agentes educativos.

En forma
trimestral.

Motivar a nios-as y sus familias a beber

agua en vez de bebidas.

Cada vez
que lo
requieran.

Actividad
fsica.

Trabajar con una profesora de educacin

fsica del Instituto de deportes.
Medio
ambiente.

EVALUACION
VERIFICACION

Realizar gestin de entrega de volantes

de la gua para una Vida sana.

Visitar la feria y supermercado con

apoyo de la familia.

Lactancia
materna.

PLAZOS

Incentivar a realizar actividad un collage

del medio ambiente.

Tres veces a
la semana.
Dos veces
al ao.

Fotos de la
bitcora de
actividades
variables.
Invitacin y
firma en el
cuaderno de la
familia.
Momentos
educativos
dinamizadores.
Registro en
cuaderno de
familia y fotos.
Fotografas en
el cuaderno de
bitcoras.

Momentos
dinamizadores.
Registro en
cuaderno
Trabajo con
familia.

27
Participar en la entrega de volantes del
medio ambiente.
Actividades de disertacin del medio
ambiente.
Fomentando
la lectura.

Segn
temticas.

Invitar a la familia a dramatizar un

cuento los viernes en el jardn.

Una vez a
la semana.

Invitar a las familias a contar un cuento,

utilizando la metodologa que ellas
consideren adecuada.

Cada dos
meses.

Momentos
educativos
dinamizadores.
Fotos en
cuaderno de
trabajo con
familia.
Momentos
dinamizadores.
Evaluacin
final.

COMUNIDAD.
OBJETIVOS
Utilizar
diversos
espacios
educativos
proporcionando
aprendizajes
significativos.

Propiciar la
participacin
de agentes
comunitarios
que aporten
saberes a los
prvulos-as o a
la comunidad
educativa.

MEDIOS DE
VERIFICACION
Comentarios en
bitcora de
Fomento a la
lectura.

ESTRATEGIAS
- Conocer diferentes servicios
pblicos.
- Visitar plazas, feria, avenida
Lautaro, capilla, bomberos,
Cesfam, etc.
- Invitar a personajes importantes
de la comunidad: educadora del
consultorio, carabineros, etc.
- Coordinacin con casa de la
cultura para visitar con los
prvulos-as.
- Aceptar invitaciones de la
comunidad: desfiles, plaza de la
infancia.
- Realizar esquina de la expresin
en plaza de la poblacin.
- Proyecto Fomento lector.
- Presentar material a la
comunidad y a la familia.
- Acoger presentaciones con
agentes comunitarios.
- Ofertar material del fomento
lector a la familia.
- Entregar volantes a la familia y
comunidad como trabajar la
salud bucal en los hogares con
nios-as y adultos, puesto que el
jardn es promotor de la salud.

EVALUACI
ON
Registro
de
observaci
n grupal.
Cuaderno
de
comunidad
es de aula.
Cuaderno
de
evaluacion
es.
Una vez al
mes.

28

INCORPORACION DE LA COMUNIDAD.
TEMATICAS
TRANSVERSA
LES
Estilos de vida
saludables.

ESTRATEGIAS

PLAZOS

Realizar gestin de entrega de

gua para una Vida saludable.

Una vez al
ao.

Invitar a la comunidad a las

diferentes actividades de aula
con los nios-as.

Una vez
por
semana.

Celebracin de los 42 aos de

la JUNJI.

Una vez al
ao.

Buen trato.

Realizar collage respecto del

Buen trato.
Medio
ambiente.

Una vez al
ao.
Entrega de volantes a la
comunidad respecto del
cuidado del Medio ambiente.

Lactancia
materna.

Una vez al
ao.

Entregar un basurero
confeccionado por la familia,
nios-as, agentes educativos
con material reciclable.

Una vez al
ao.

Aniversario del Jardn Verito

Corts Alcayaga.

Una
semana.

Trabajar profesiones u oficios

invitando a la comunidad
como bomberos, carabineros,
etc.

Una vez al
ao.

Invitacin a la comunidad a
celebrar las Fiestas Patrias en
la ramada familiar en el jardn
infantil.
Celebrar el da mundial de la
lactancia materna el 06 de

Una vez al
ao.

EVALUACION Y
VERIFICACION
Registro en
cuaderno con
familia.
Fotografas en
bitcora del
cuaderno del
nivel.
Fotografas en
bitcora del
cuaderno del
nivel.

Fotografas en
bitcora del
cuaderno del
nivel.
Fotografas en
bitcora del
cuaderno del
nivel.
Fotografas en
bitcora del
cuaderno del
nivel.
Fotografas en
bitcora de las
actividades
variables.
Fotografas en

29
Interculturalida
d.

Agosto en conjunto con la

comunidad.

Todos los
das.

bitcora del
cuaderno del
nivel.

Invitar a las familias a las

actividades de la semana de la
interculturalidad.
Invitar a las familias al
momento intercultural.
Salud bucal.

Realizar actividades sobre sta

temtica.

Dos veces
al ao.
Todos los
das.

Registro de sellado de
fluoracin.
Momentos de lavado de
dientes:
- despus del desayuno
-despus de almuerzo
-en la noche con sus familias
en sus hogares.
Entregar orientaciones de
salud bucal
a las familias.
Fomento a la
lectura.

Cada vez
que sea
necesario.

Invitar al Centro Esperanza de

la poblacin Hermanos
Carrera.

Fotografa de la
bitcora de las
actividades
variables.

Fotos en la
bitcora.

Registro de
fluoracin.
Una vez al
ao.

Entrega de volantes del

programa de promocin y
prevencin en salud bucal para
nios-as.
Gestionar con la comunidad
para realizar invitacin al
teatro del liceo Jos Santos
Ossa con el Fomento a la
lectura y/o CESFAM de la
poblacin Hermanos Carrera
con la educadora de la sala de
estimulacin.

Fotografa en la
bitcora del
cuaderno del
nivel.

Una vez al
ao o
cuando
sea
necesario.

Fotografa de la
bitcora de las
actividades
permanentes.
Registro de
asistencia en el
cuaderno de
comunidades de
aprendizajes.

Fotografas en el
cuaderno de
bitcora.

30

INCORPORACION DE LAS FAMILIAS AL AULA.

TEMATICAS
TRNASVERSAL
ES
Fomento a la
lectura.

ESTRATEGIAS

PLAZOS

Invitar a las familias a incorporarse

al teatro de tteres del fomento a la
lectura.

Cada vez
que sea
necesari
o.
En forma
trimestra
l.

Entrega de folletos relacionados con

el fomento a la lectura y de la
formacin continua.

EVALUACIO
NY
VERIFICACI
ON
Cuaderno de
los nios-as.
Fotografas
en el
cuaderno de
bitcoras.

Incentivar los momentos del

fomento a la lectura en el aula con
la participacin de nios-as.
Pedir cuentos y recopilar lo que
realiza la familia en los cuadernos
de la casa para el trabajo del
fomento a la lectura.
Pedir a las familias lminas para el
fomento a la lectura.
Realizar los talleres para mejorar los
libros del fomento a la lectura que
estn deteriorados.
Buen trato.

Una vez
al ao.
Cada vez
que sea
necesari
o.
Cada vez
que sea
necesari
o.

Entrega del juego del buen trato a

las familias.
Una vez

Asistencia en
el cuaderno
con familias.
Fotografas
en el
cuaderno del
panel
informativo.

Fotografas
en la
bitcora.

31
Entrega de folleto del buen trato en
formacin continua.
Panel informativo del buen trato.
Invitar a presenciar las
dramatizaciones del buen trato en
el aula.

Celebracin.

al ao.
Una vez
al ao o
cuando
sea
necesari
o.

Celebracin del Da del Carabinero.

Prevencin de
accidentes.

Celebracin del Ao Nuevo

Indgena.

Observacin
y fotografas.
Una vez
al ao.

Gestionar actividades de simulacro

con la comunidad.
Gestionar que los bomberos
realicen apoyo a la gestin de los
simulacros.

Dos
veces al
ao.

Fotografas
en el
cuaderno de
bitcora.

Tres
veces al
ao.

PERSONAL.
OBJETIVOS

ACCIONES

Fortalecer y
posicionar a los
agentes
educativos.

Capacitar a
funcionario
s en
fomento a
la lectura a
aquellas-os
que no lo
tengan.

MEDIOS
DE
VERIFICAC
ION

ESTRATEGIAS

-Generar espacios de
anlisis y autocrtica.

Registro de
firmas.

Informar
orientacion
es 2016.

-Utilizar espacios en la
formacin continua en:
a) Salud bucal.
b) Buen trato.
c) Mediacin.
d) Inclusin.
e) Gnero.
f) Gua de la familia.
g) Fomento a la lectura.
h) Medio ambiente.
i) Estilos de vida saludables.
j) Evaluar contextos del
aprendizaje en forma
peridica.

Fotografas.
Fortalecer a los
agentes

-Saludar en fechas
importantes.
a) Da de la Madre.
b) Da del Padre.

EVALUACI
ON
Pauta de
satisfacci
n.

Calificacio
nes del
personal.

32
educativosLlegada
Rutina
entregando
un
Salud
Rutina
espacio para
el
Trabajar
Ingesta
Rutina
auto cuidado.
Higienelineamiento Rutina
Con un 50personal
% de s tcnicos
actividades
2016.
Actividad fsica Variable
para mejorar su
Fomento a la
Variable
salud mental.
lectura
Actividad diaria Variable
Medio
Variable
ambiente
Lgico
Variable
matemtico
Interculturalida Variable
d
Educacin vial
Variable
Expresin
Variable
Meta cognicin Variable
Despedida
Rutina

c) Da del tcnico.
d) Da de la educadora.
e) Cumpleaos.
f) Fiestas Patrias.
g) Navidad.
h) Ao nuevo.
i) Finalizacin de ao
acadmico.
j) Da de la institucin.
k) Auto cuidado.

Una vez al
ao.

-Realizar ejercicios de
relajacin.
-Bailes entretenidos.
-Utilizar implementos
deportivos en plazas.
-Organizar convivencias.
-Visitar o llamar por telfono
a personal con problemas
en general.

MOMENTOS EDUCATIVOS DINAMIZADORES.