ANLISIS PEDAGGICO DE DOCE

OBRAS LITERARIAS DESTINADAS AL

PBLICO INFANTIL Y PROPUESTA DE
ACTIVIDADES A PARTIR DE STAS

Melisa Leal Palma

53669292-B
Maestra (Especialidad Educacin Infantil)

ISBN: 978-84-614-8330-3
Depsito legal: SE 1748-2011

NDICE
INTRODUCCIN ...3
ANLISIS DEL LIBRO

1. LA GALLINITA ROJA..4-8
2. LOS MEJORES DAS.9-13
3. MORTADELO Y FILEMN.14-19
4. MUCHOS CHISTES CHISTOSOS..20-23
5. PESADILLA ANTES DE NAVIDAD24-27
6. POEMA DE OLORES.28-31
7. QUIEN AYUDA EN CASA?............................................32-36
8. SHIN SHAN.37-40
9. SIMON EN EL COLEGIO 41-44
10. EL CAMELLO COJITO45-48
11. EL DRAGN DE JANO.49-53
12. LA PRINCESA QUE NO SABA ESTORNUDAR.54-58
BIBLIOGRAFA.59-60

INTRODUCCIN
La
literatura
infantil
ha
sido
poco
considerada
tradicionalmente, sin embargo, los cambios en su apreciacin han
sido considerables en los ltimos tiempos.
La consideracin esttica de los textos cuyo receptor
inmediato es el lector infantil y juvenil, es un fenmeno reciente e
imparable.
Como fenmeno sociolgico, tambin posee en la actualidad un
estatus propio dentro de la produccin editorial. A pesar de ello,
debido a su corta existencia, los estudios sobre literatura infantil
no son muy abundantes.
Su corta existencia se achaca a numerosas causas y
condicionantes, como: la poca relevancia que el nio ha tenido hasta
hace pocas fechas. Sin embargo, el desarrollo econmico del mundo
occidental ha vuelto la mirada hacia el periodo de la infancia y su
estatus ha variado considerablemente.
Desde el mbito en el que nos situamos, el contexto educativo,
podramos decir que la literatura infantil va afianzando poco a poco
su presencia, se tiende cada vez ms a estimular la investigacin.
Con la intencin de contribuir a esta labor, hemos seleccionado
doce obras literarias tanto tradicionales como actuales, que el
mundo editorial destina especialmente al pblico infantil y juvenil. A
lo largo de este trabajo realizaremos un anlisis minucioso de la
estructura y de los elementos de la obra y reflexionaremos sobre su
contribucin y el reconocimiento de las posibilidades educativas que
el contacto con estas lecturas reporta a los nios/as.

ANLISIS LIBRO 1: LA GALLINITA ROJA

A) PARATEXTO.
Autor: no aparece
Ilustrador: Aura G. Galcern.
Traductor: Ignas Roda Fbregas.
Asesora de la coleccin: Aura G. Galcern.
Correccin: Salut Renom.
Ao de edicin: 2002.
Edicin: ING edicions.
Edad a la que va destinada: no aparece.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Este libro de la gallinita roja nos cuenta el proceso de elaboracin
del pan, pero adems nos habla del trabajo que es necesario para
conseguir las cosas; una gallina viva en una granja con sus pollitos,
un pato, un cerdo y un gato. La gallina era muy trabajadora pero el
resto de animales no les ayudaban en nada. As que la gallina tuvo
hacer todo el proceso de elaboracin del pan sola, sus compaeros
no quisieron ayudarla, pero la gallina cuando obtuvo el pan quiso
darle una leccin a stos y no les dej que se comieran el pan, se los
comi ella con sus pollitos.
TEMA
Idea central: la elaboracin del pan.
Idea secundaria: el trabajo que es necesario para conseguir las
cosas. Tenemos que ayudar a nuestros compaeros, no debemos ser
perezosos.

TIPO DE GNERO: Narrativa. Cuento.

TIEMPO
La historia transcurre durante el tiempo de elaboracin del pan.
Desde que se siembra el trigo hasta que por fin consigue el pan.
ACCIN
Hay varias acciones durante la historia:
La gallina est escarbando y se encuentra los granos de trigo,
cuando el trigo ya ha crecido lo siega, despus tiene que trillarlo,
llevarlo al molino para convertirlo en harina, amasar la harina y
cocerlo en el horno para hacer el pan.
NARRADOR
Narrador omnisciente. Conoce todo sobre sus personajes. Es el que
explica la accin de la historia aunque se intercala con los dilogos
que la gallina mantiene con el resto de animales.
ESPACIO
El lugar donde transcurre la historia es la granja, siempre es el
mismo. Hay un momento en la historia en la que se dice que la gallina
va al molino, pero supongo que el molino estaba en la granja.
Los lugares quedan muy bien descritos y definidos en las imgenes,
se sabe cuando estn dentro de la casa, cuando estn en el campo
PERSONAJES
Protagonista: la gallina, las caractersticas que se dice de ella son
que era roja, que tena pollitos y era muy trabajadora.

Secundarios: los pollitos, que eran los hijos de la gallina; el pato, el

cerdito y el gato, que eran los animales perezosos de la granja, no
ayudaban en nada a la gallinita.
TONO. Emplea un tono amistoso, carioso.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS
El lenguaje que se utiliza para narrar esta historia es sencillo y
carioso, emplea algunos diminutivos como gallinita, cerdito.
El vocabulario est muy bien adaptado con el tema escogido para el
cuento, existen varios verbos como es el caso de segar, trillar,
amasar que para el nio pueden ser desconocidos, pero estn muy
bien para ampliar su vocabulario referente a este tema.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Se trata de un libro en el que las ilustraciones de por s nos narran
la historia. El texto est relacionado con lo que en la imagen se dice,
el texto apoya lo que la imagen nos cuenta pero el mayor peso recae
en las ilustraciones. Es lo que ms llama la atencin, adems son a
doble pgina pero la imagen principal se encuentra en todos los
casos en la pgina derecha, que es el primer lugar hacia donde el
nio dirige la vista.
La tcnica empleada para realizar las ilustraciones da el efecto de la
acuarela y los colores utilizados son muy delicados, estn
difuminados, esto les llama mucho la atencin a los nios.
OPININ PERSONAL
Este libro de la gallinita roja me parece muy adecuado para nios a
partir de 3 aos. El lenguaje empleado es muy adecuado para lo que

se refiere al tema sobre el que trata el cuento. Con l se ampla el

vocabulario del nio.
El tema sobre el que trata, la elaboracin del pan, me parece muy
interesante, los nios deben saber el recorrido que tienen las cosas
antes de que lleguen a sus manos.
Adems el otro tema, colaborar en las distintas tareas, me parece
muy adecuado para hacer al nio reflexionar sobre la importancia
que tiene ayudar a los dems para conseguir lo que uno desea, son
valores que pueden ayudar a que el nio est ms motivado para
ayudar en casa.
Las ilustraciones estn muy adecuadas al texto. La tcnica que se
emplea llama mucho su atencin y les suele gustar.
En cuanto a la tipografa, me parece que est muy bien adaptada.
Utiliza letras grandes, en minsculas y en cursiva. Los dilogos estn
muy bien especificados. La parte donde aparece la receta del pan y
el juego de dedos tiene una tipografa ms pequea, an as es
legible. Utiliza el mismo modo de representarla, minscula y cursiva.
Esta ltima parte del cuento, donde aparece la receta del pan y el
juego de dedos, me parece muy adecuada, nos ayuda a hacer la
lectura del cuento ms agradable y con ella la podemos convertir en
un juego de manera que no les resulte pesado a los nios.

ACTIVIDADES.
1. Cada nio har un dibujo sobre lo que ms le haya gustado
de la historia y con stos se realizar un mural a modo de
pictogramas con los dibujos realizados, los cuales deben
contar la historia con la misma secuencia que la del cuento.
Despus la colocaremos en la clase.

2. Realizar entre todos en clase la receta del pan que aparece

en una de las ltimas pginas. Cada nio se encarga de traer
un ingrediente o un instrumento de cocina de los que se
necesita para hacerlo y luego la seorita se encarga de
llevarlo a que lo cuezan. Al otro da pueden disfrutar todos
de sus bocadillos con el pan hecho por todos.
3. Jugar al juego de los dedos que aparece en la ltima pgina
mientras estamos elaborando el pan.

ANLISIS LIBRO 2: LOS MEJORES DAS

A) PARATEXTO:
- Autor: Heinz Janisch y Helga Bansch.
- Traductor: Frank Schleper.
- Ttulo: Los mejores das.
- Editorial: Edelvives.
- Ao de edicin: 2002.
- Edad recomendada: A partir de 3-4 aos.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Marina inventa historias con las que disfruta en compaa de sus
amigos: das en los que todos tienen una cereza en la cabeza, das en
los que las sombras son de colores, das en los que todos apoyan al
de al lado... esos son para ella los mejores das.
El argumento no presenta conflicto ni suspense, aunque esto no
suele atraer a los nios, el encanto de las pequeas y sencillas
historias pueden cautivarlo.
TEMA
IDEAS CENTRALES. Transmiten el gusto por la imaginacin y la
creatividad, por la ilusin... Ensea, sobre todo, que hay que
disfrutar todos los das con los placeres sencillos de la vida.
Aunque tambin de manera implcita plantea temas como el de la
igualdad de raza, la homosexualidad...
TIPO DE GNERO. Narrativa. Cuento.

TIEMPO
Cada pgina comienza con la expresin: hay das en los que, esa es
la nica referencia temporal que existe.
ACCIN
La accin lineal es mnima, se limita a plantear algunas acciones que
para la protagonista podran suceder en los mejores das. Como he
comentado anteriormente la falta de conflicto no impide que el nio
se sienta atrado; incluso en cada pgina el nio puede preguntarse y
ahora qu.
NARRADOR
Se limita a mostrarnos qu sucede en los mejores das; en este caso
no conoce nada de la protagonista, slo que le gusta inventar
historias.
ESPACIO
Muestra los lugares, inventados por la protagonista, donde suceden
las acciones de los mejores das, stos pueden ser desde un pueblo
cubierto por el agua a una ciudad que parece una tupida selva. Los
lugares quedan perfectamente descritos y definidos en las
imgenes.
PERSONAJES
La protagonista es Marina, una nia inteligente y divertida a la que
le gusta inventar historias y dejar volar su imaginacin. Podemos
saber como es porque nos dice que le gusta inventar historias y son
las caractersticas de stas las que nos informan. La nia se
presenta con las mismas caractersticas desde el principio, es un
personaje que no evoluciona en la historia, an as es muy rico.

10

Marina siempre est acompaada por su conejito, esto se sabe por

las imgenes ya que no se hace ninguna mencin directa a l; se
limita a acompaarla en cada una de sus aventuras. No es el nico
animal que cobra vida en el libro, aparecen perros y gatos que
vuelan; peces que se dan besos; animales que hacen el pino...
Las imgenes nos presentan a otros personajes que pueden resultar
novedosos para el nio, como trapecistas, arlequines, mimos,
payasos, indios, punkis, presos... todos repletos de fantasa.
TONO
Juguetn. Se hace pleno uso del absurdo y de la libre asociacin.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS
Partimos de que el texto es muy breve, todas las pginas comienzan
con la expresin hay das en los que...; continua con una oracin en
la que nos presentan un sujeto, una accin; por ejemplo: hay das en
los que todos se sienten artistas, hay das en los que las sombras
son de colores...
Teniendo en cuenta la brevedad, el vocabulario que se utiliza es
amplio: zancos, cereza, selva, cubierto, revs, apoyan, artistas...
Repiten mucho las expresiones para facilitar la comprensin y
memorizacin a los pequeos que estn comenzando su andadura por
los caminos de la literatura.

11

CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Nos encontramos con un libro casi compuesto por ilustraciones, con
ellas entendemos la historia perfectamente, el texto est
estrechamente relacionado con la imagen, se repiten; pero el gran
peso recae en la parte plstica.
Las ilustraciones son muy plsticas: se aprecian las pinceladas;
tienen un colorido que deja boquiabierto; el trazo es muy personal;
dan la sensacin de artesanal...
Los personajes estn descritos perfectamente con la imagen, no
hace falta que se haga referencia a ellos en el texto. Me gusta el
aire divertido y extravagante que da a todo y cada uno de los
personajes del cuento.
La tipografa es idnea para ser leda por un nio que est en los
comienzos del aprendizaje de lectoescritura. El mensaje del texto
queda completamente claro, aunque predomina la imagen, ste no
pasa desapercibido. Es ms, creo que en cada pgina se busca con
curiosidad.
La cubierta del libro es atractiva, en ella se presenta a la
protagonista con la imagen y es el texto el que informe de lo que
puede ocurrir dentro.
El tamao del libro es perfecto para que el nio lo lea y manipule
tranquilamente, se puede llevar a cualquier sitio porque aunque no es
muy pequeo no pesa casi nada, por lo que no resulta molesto.

12

OPININ PERSONAL
Me parece un excelente libro para los que comienzan, las imgenes
repletas de colorido y fantasa llama la atencin de los ms pequeos
y los sumerge en el inmenso placer de la creacin literaria.
Con la sencillez de sus mensajes se transmiten valores muy ricos,
como la solidaridad, el afecto a los dems, respeto y tolerancia. Esto
se aprecia sobre todo en las imgenes en las que aparecen desde dos
chicos de diferente raza dndose un beso hasta animales que se
apoyan como si fueran personas.
Se trata de un libro con unas imgenes bellsimas, una desbordante
imaginacin y una sugerente fantasa, que conducen al inmenso
placer de la literatura.

ACTIVIDADES.
1. Se les pregunta qu hacen ellos en sus mejores das, que les
gustara que les sucediera y se les pide que hagan un dibujo.
2. Al tratarse de un libro en el que predominan las imgenes. Se
les muestra algunas y se les pide que hagan comentarios sobre
ellas.
3. Continuamos el cuento. La maestra comienza diciendo: Hay
das en los que... y luego cada uno contina con algo que les
resulte agradable o divertido.

13

ANLISIS LIBRO 3: MORTADELO Y FILEMN

A) PARATEXTO:
Nombre del autor: Francisco Ibez
Ilustrador: Francisco Ibez
Traductor: no aparece.
Adaptador: no aparece.
Ttulo: Mortadelo y Filemn. El ordenador... qu horror!
Editorial: ediciones B
Ao de edicin: 2003
Edad destinada: no aparece
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
El doctor Castrus ha creado un virus de Internet para hacerse con
el dominio del mundo. Este virus est afectando a los ordenadores
de todos los presidentes de los diferentes pases.
El sper llama a los dos protagonistas, Mortadelo y Filemn para que
solucionen el problema existente. Para facilitarle el trabajo a stos,
el profesor Bacteria les trae una especie de supositorio para que se
lo inserten de algn modo en el ordenador de cada uno de los
afectados, pero Mortadela y Filemn en lugar de hacer lo acordado,
les introducen los supositorios a los presidentes, provocndoles
distintas transformaciones.
Finalmente todo se soluciona, el virus vuelve al ordenador emisor, el
del doctor Castrus.
TEMA
Los virus que entran en los ordenadores y el modo que tienen de
solucionarlo los dos protagonistas.

14

ORGANIZACIN DEL TEXTO

Presentacin: el doctor Castrus introduce un virus en los
ordenadores de todos los presidentes del mundo para hacerse con el
dominio. Avisan a Mortadelo y Filemn para que solucionen el
problema.
Nudo: las peripecias que realizan los protagonistas para llevar a
cabo la misin que les ha encargado el Sper.
Desenlace: el virus es devuelto al ordenador emisor, y todo acaba.
TIPO DE GNERO
Se trata de un cmic un poco fantstico y de aventura, se les
encarga una misin a los protagonistas y tienen un modo muy raro de
solucionarlo.
PERSONAJES
-Protagonistas:
Mortadelo: este personaje tiene una innata capacidad para
disfrazarse y tambin para meterse en los. Siempre est
pelendose con su jefe o gastndole bromas. Sin embargo, la
mayora de las veces es l quien termina ideando alguna estrategia
disparatada para resolver los casos que les encarga el "Sper".
Filemn: Es el jefe y el compaero de Mortadelo. Casi todo lo hacen
juntos y estn muy compenetrados. La mayora de las veces Filemn
tiene que cargar con las culpas por las meteduras de pata de
Mortadelo. Pero a pesar de todo son dos amigos inseparables.

15

- Secundarios:
El Sper: es el jefe de Mortadelo y Filemn. Hace llamar a los
agentes de las maneras ms ingeniosas para encargarles todo tipo de
misiones. Cuando se enfada tiene muy mal carcter, y suele reservar
las misiones ms difciles y arriesgadas para Mortadelo y Filemn.
El profesor Bacterio: es el cientfico loco de la "T.I.A" (Tcnicos
en Investigacin Aeroterrquea). Se pasa el tiempo inventando y
haciendo experimentos para que los agentes puedan resolver ms
fcilmente sus misiones. Sin embargo siempre comete algn
"pequeo" pero fatdico error. Mortadelo y Filemn, que suelen ser
los encargados de probar sus nuevos inventos, ya no lo pueden ni ver.
Seorita Ofelia: es la secretaria del "Sper". Se trata de una rubia
algo gordita con muy malas pulgas. Anda siempre a la grea con
Mortadelo y Filemn que siempre le estn gastando bromitas. A
pesar de todo, la Ofelia no pierde su coquetera (es muy presumida)
y cuando ve al agente Mortadelo no puede evitar sucumbir a sus
encantos).
TIEMPO
No se especifica en el texto. Pero debe ser un da laborable y en
horario de trabajo.
LOCALIZACIN
Aparecen varios lugares a lo largo de todo el cmic: la oficina donde
trabajan los protagonistas, los pases a los que tienen que viajar
para solucionar el problema (Inglaterra, Francia, Alemania, Espaa
etc.)

16

NARRADOR
No aparece el papel del narrador. La historia transcurre mediante el
dilogo de los personajes.
TONO DE LA OBRA
Predomina el humor.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS
El lenguaje empleado en el cmic es sencillo, actual, pero no es un
lenguaje para nios de infantil. A veces utilizan palabras que no son
entendibles para los nios. La tipografa empleada est en
maysculas. Utilizan las onomatopeyas (agh, clanc, blang, aaahh).
Adems en este libro los personajes hablan en varios idiomas, en
francs, alemn, ingls etc. dependiendo del pas al que viajen los
protagonistas, este hecho hace que por momentos no se entienda lo
que se est diciendo.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Son ilustraciones con colores planos, con mucho color, muy
expresivas y que representan lo que en la vieta se est diciendo.
Tambin se dibuja el movimiento mediante lneas o nubes de humo y
el sonido mediante las onomatopeyas.
Los personajes estn muy bien caracterizados, dependiendo del
papel que ejerce cada uno.

VALORES QUE TRANSMITE

- hay que tener cuidado con los virus de Internet.
- Hay que escuchar a los dems.

17

OPININ PERSONAL
El cmic de Mortadelo y Filemn es de hace varias dcadas.
En mi opinin, este libro no es adecuado para nios de corta edad.
Ms bien pienso que est destinado a nios a partir de 12 o 13 aos,
por el lenguaje que utilizan, los temas sobre los que hablan etc.
Este tipo de cmic, de tipo fantstico y de aventuras, suelen
encantar a los nios, adems despiertan con gran facilidad la
imaginacin de stos, los trasladan a un mundo fantstico.
En cuanto a la tipografa empleada no es muy adecuada para los
nios, pero al tratarse de un cmic para mayores, el hecho de que
est escrito en maysculas les ayuda a leer con ms facilidad. El
texto est escrito sobre un fondo blanco, lo cual ayuda a mantener
la atencin.
Las ilustraciones son muy divertidas y cuentan la historia sin
necesidad de leerla. Aunque algunas no son apropiadas para los nios,
por ser demasiado violentas.
En casi todos los cmics, de estos personajes, se sigue siempre el
mismo guin, y realizan acciones casi previsibles.
La historia siempre es la misma el Sper les manda solucionar un
problema y el modo de solucionarlo que tienen siempre es el mismo.
En conclusin, este cmic sirve para pasar el rato leyndolo y luego
olvidarse de lo ocurrido, como la mayora de ellos, pero para quienes
busquen algo ms en un cmic, en este no lo van a encontrar.

18

ACTIVIDADES.
Como se trata de un libro para mayores las actividades son un poco
ms complejas:
1. comparar el cmic con otros gneros, narraciones,
peridicos, poesas etc. y as conocer las caractersticas de
todos.
2. como el tema sobre el que trata es de los virus de Internet,
pues se puede establecer un debate sobre este tema, ya que
es tan actual y todo el mundo conoce algo sobre eso. De ese
modo podemos introducir a los nios en el mundo de la
informtica.
3. para completar lo aprendido sobre Internet, se le pueden
encargar que traigan algo sacado de ste para que luego lo
expongan en clase.

19

ANLISIS LIBRO 4: MUCHOS CHISTES CHISTOSOS

A) PARATEXTO:
- Nombre del autor/a: Lourdes Erburu y Jos Morn.
- Ilustradora: Margarita Menndez.
- Traductor: no tiene.
- Diseo de portada: Juan Jos Gutirrez.
- Composicin: Julio Pedro Fernndez.
- Ttulo: Muchos chistes chistosos.
- Coleccin: no tiene
- Editorial: Susaeta
- Ao de edicin: no aparece
- Edad a la que va destinada: en el libro no aparece, pero segn el
autor est destinado para toda la familia, para todos los pblicos,
especialmente a los pequeos.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Es un libro de chistes y para todos los pblicos. Los temas que trata
son los siguientes: animales, soldaditos, el colegio, absurdos, a
comer, borrachines, entre amigos, policas y ladrones, esos nios, de
mdicos, de viaje, por telfono, de locos y por ltimo un apartado
llamado revoltijo en el que se tratan diferentes temas entre ellos se
encuentran algunos de los citados anteriormente.
TEMA
La seleccin de temas es muy variada. Los temas que trata el libro
son los citados en el apartado anterior.

20

ORGANIZACIN DEL TEXTO.

El libro esta dividido en distintos bloques, cada uno de ellos trata un
tema de los citados anteriormente.
TIPO DE GNERO: Narrativa
Este tipo de gnero se utiliza para presentar historias realizadas
por personajes que pueden intervenir mediante el dilogo. El
narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas
formas de elocucin, esto es, la narracin, la descripcin, la
exposicin o la argumentacin.
Son textos con tono humorstico, pretenden de hacer rer a los
lectores.
PERSONAJES
En cuanto a los personajes, son muy diversos, algunos de los
personajes son mdicos, soldados, camareros, profesores, nios en
distintas situaciones, diferentes animales, borrachos etc.
ESPACIO
Los lugares varan segn el chiste, algunos de los lugares son: La
calle, la cocina, el parque, una tienda de animales, una fiesta de
militares, una pastelera, el colegio, el bosque, un restaurante, una
carnicera, una pescadera, el mar, un bar etc.
TIEMPO
Como se trata de un libro compuesto por multitud de chistes, no
transcurre en un tiempo concreto sino que cada chiste surge en un
tiempo diferente.

21

LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS

En cuanto a los aspectos lingsticos, este libro posee un lenguaje
muy variado, tremendamente rico debido a la amplitud de temas que
trata, adems utiliza un lenguaje sencillo y coloquial con lo cual
puede ser entendido por todos los pblicos.
Emplea multitud de verbos, sustantivos y adjetivos muy diversos.
Los cual es muy favorable para los ms pequeos, ya que esto les
ayuda a ampliar su vocabulario.
Algunos de los recursos estilsticos ms empleados en este tipo de
libros,
son
las
onomatopeyas,
las
exclamaciones,
las
interrogaciones
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Las ilustraciones tienen una presencia importante, son de gran
tamao, en todos los chistes aparece una ilustracin referente al
tema que trata ste; estn repletas de color y son fcilmente
reconocidas por los pequeos. No llegan a ser atrevidas pero
tampoco son dulzonas. Las ilustraciones ayudan a los nios a
descifrar el significado del chiste, adems los sita en un espacio
determinado y el lector puede ponerles cara a los personajes.
OPININ PERSONAL
En cuanto a lo referido en el tema de los valores, este libro no me
parece adaptado para nios de corta edad y menos para los primeros
lectores. Los valores que transmite no son adecuados para el
desarrollo de la personalidad de un nio pequeo. A ellos les puede
resultar atractivo, debido a la abundancia de ilustraciones y a que
con muchos de ellos se pueden divertir, pero otros son de mal gusto,
con malas contestaciones a personas mayores, profesores, con lo
cual no es un libro que este adaptado para ellos, ya que puede ser un

22

referente de imitacin, y con ello adoptar conductas inadecuadas en

distintas situaciones.
Otro aspecto negativo que le veo al libro es la tipografa empleada, a
mi parecer, no es la tipografa adecuada para un nio que est
empezando a leer, por lo que aunque el autor diga que este libro va
dirigido a todos los pblicos, yo pienso que este libro va destinado a
nios a partir de ocho aos.
El aspecto positivo que yo le encuentro a este libro es que aunque no
entienda algunas significaciones, al sentirse atrado rpidamente, si
lo lee en compaa de un adulto que le ayude a entender el
significado, y que le explique que algunas de esas formas de
comportamiento no son adecuadas, se puede aprovechar para el
desarrollo progresivo de las capacidades intelectivas, fomentar la
imaginacin, despertar la fantasa y ensearle normas de
comportamiento adecuadas.

ACTIVIDADES
1. Cada nio escoge un chiste para realizar un dibujo.
2. Investigan. Debern buscar otros chistes: preguntando en casa,
buscando libros...
3. Se realizar un libro con los chistes y dibujos realizados. El libro
puede formar parte de la biblioteca de aula.

23

ANLISIS LIBRO 5: PESADILLA ANTES DE NAVIDAD.

A) PARATEXTO:
Nombre del autor: Tim Burton
Adaptador: Carolina Thompson
Ilustrador: Cartel de la pelcula cedido por Buena Vista
Internacional
Traductor: Marta Fontanals
Diseo: Emil Trger
Ttulo original: Nightmare Befote Christmas
Ttulo: Pesadilla antes de Navidad
Editorial: Circulo de Lectores S.A.
Ao de edicin: 1994
Edad a la que va destinada: no aparece.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA
ARGUMENTO
En la Ciudad de Halloween, la nica fiesta que se celebra es la noche
de Halloween pero el personaje principal de la ciudad, Jack
Esqueletn (un esqueleto), no est feliz porque est cansado de
escuchar gritos, pesadillas y canciones fnebres as que decide salir
de la ciudad adentrndose junto a su perro Zero en un bosque donde
conoce La Navidad. Regresa a su Ciudad y crea un plan para celebrar
la Navidad y ser l quien reparta los regalos por el mundo. Sin darse
cuenta crea una navidad un poco maquiavlica con los regalos que
decide repartir y para colmo secuestra a Santa Claus, quien est
apunto de morir en manos de Oogie Boggie, el gigante ms tenebroso
de la ciudad. Finalmente, se da cuenta de su error y rescata a Santa
Claus, salvando as la Navidad y se hace amigo de ste. Adems se
enamora de Sally (Mueca de Trapo) que lo ha estado ayudando en
toda su aventura.

24

TEMA
Una navidad tenebrosa y un poco maquiavlica.
Idea central: llevar a la ciudad de Halloween el espritu de la
navidad.
Ideas secundarias: el arrepentimiento por parte del protagonista,
Jack, al darse cuenta de lo ocurrido.
ORGANIZACIN DEL TEXTO
Presentacin: Jack est triste porque en la ciudad donde l vive solo
se celebra la noche de Halloween y est cansado de escuchar
canciones fnebres, pesadillas
Nudo: Jack conoce la fiesta de la navidad y decide crear un plan
para convertirse en Santa Claus y ser el que reparta los regalos por
todo el mundo.
Desenlace: se da cuenta de su error, se arrepiente y salva a Santa
Claus devolvindole su empleo.
TIPO DE GNERO
Narrativa. Aventuras. De este libro tambin se ha creado una
pelcula.
PERSONAJES
Protagonista:
Jack Esqueletn: es un esqueleto bueno, con sentimientos, con ideas
nuevas, alegre, divertido
Sally Mueca de Trapo: es una mueca de trapo, buena, enamorada
de Jack, prisionera por el Cientfico Malo, llena de ilusiones

25

Secundarios.
Santa claus: bueno, simptico, dispuesto a perdonar, asustadizo
El Alcalde: serio, preocupado, de mal humor, incapaz de hacer nada
por s solo
Los trillizos Lock, Shock y Barrel: traviesos, malos, con ideas
espeluznantes, siempre hacen el mal, sin sentimientos y solo temen a
Jack
TIEMPO: La noche antes de Navidad.
LOCALIZACIN: En la Ciudad de Halloween.
NARRADOR: Se trata de un narrador omnisciente, lo conoce todo
sobre los personajes y sobre lo ocurrido. El tono que emplea es un
tanto desmitificador.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS.
El lenguaje que se emplea en este libro es sencillo, correcto y
coloquial. Introduce varias palabras al vocabulario de los pequeos
lectores, por ejemplo sanguijuelas etc.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN.
Se trata de un libro en el que en su interior no aparece ninguna
imagen. La nica imagen que aparece es la de la portada, en esta
predomina el color amarillo, negro, rojo y blanco. Las imgenes de la
portada nos introducen en la historia, se tratan de imgenes de
brujas, diablillos, esqueletos, un castillo etc.
VALORES QUE TRANSMITE
Desde mi punto de vista, este libro transmite muchos valores como
son: el amor, la alegra, la ayuda a los dems, el arrepentimiento, el
perdn, el triunfo del bien

26

OPININ PERSONAL
En mi opinin este libro debe ir destinado a nios a partir de los diez
aos. La historia es un poco difcil de seguir.
El lenguaje que utiliza es sencillo, pero la historia que narra es
demasiado fantstica y difcil de entender. Adems el libro en su
interior no posee ninguna ilustracin, por lo que no facilita al lector
su comprensin. Debe hacer uso de su imaginacin lo cual tambin es
beneficioso.
Lo bueno que tiene este libro es que se ha hecho una pelcula de l.
A travs de la pelcula puedes conocer a los personajes y seres
extraos que describe el libro. Esto puede ser un elemento
complementario para la comprensin del libro, o al contrario el hecho
de ver la pelcula puede motivar al nio a leerse el libro, as que nos
puede servir como elemento motivador.
La portada si estn bien trabajadas, introduce muy bien el tema
sobre el que trata el libro. Adems las letras son de miedo, con esto
adems se dice el tipo de gnero del libro. Los colores utilizados en
ella tambin los encuentro muy adecuados, adems aparece el
personaje principal en un primer plano, eso ayuda a los nios a
imaginarse a ste con ms facilidad en las distintas situaciones.
ACTIVIDADES
1. ver la pelcula en clase, como complemento del libro.
2. una vez vista la pelcula y ledo el libro, comentar si el argumento
es el mismo o si ha surgido algn cambio.
3. representar la historia. Cada nio se disfraza de un personaje y
ellos mismos la cuentan a su manera, tal y como la hayan
entendido.

27

ANLISIS LIBRO 6: POEMA DE OLORES

A) PARATEXTO.
- Nombre del autor/a: Ester Madroero
- Diseo de cubierta: Jess Cruz
- Direccin editorial: Raquel Lpez Varela
- Coordinacin editorial: Ana Mara Garca Alonso
- Maquetacin: Cristina A. Rejas Manzanera
- Ttulo: Poema de olores
- Coleccin: Montaa Encantada
- Editorial: Editorial Everest, S.A.
- Ao de edicin: 2002 (2 edicin)
- Edad a la que va destinada: no aparece, pero en la contraportada
indica que va destinada para los primeros lectores.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
El cuento se trata de un poema mediante el cual un nio pequeo nos
presenta los olores que percibe a lo largo de un da. Adems explica
si el olor es agradable o desagradable y dnde suelen surgir esos
olores.

TEMA
El tema principal de este cuento expresado en forma de poema es
presentar distintos olores, pero adems incluye las caractersticas
de esos olores y donde surgen stos.

28

ORGANIZACIN DEL TEXTO

El texto est organizado con la estructura de un poema. En cada
pgina muestra un olor distinto y todas ellas juntas completan el
poema en s sobre los olores.
TIPO DE GNERO: Potico.
Se trata de un cuento compuesto por distintos poemas que no son
independientes, con lo cual todas sus pginas en conjunto forman la
historia.
PERSONAJES
Protagonista: el protagonista y al mismo tiempo narrador es un
nio pequeo, el cual nos presenta los distintos olores que percibe
a lo largo de un da.
Secundarios: aparecen varios personajes secundarios, algunos
son: el padre, el hermano, la gente de la calle, la limpiadora del
colegio etc.
No se da ninguna caracterstica especfica sobre ellos.
ESPACIO
Los lugares que aparecen en el poema son muy diversos y coinciden
con los lugares que un nio pequeo puede visitar a lo largo de un da:
el bao, la cocina, la parada de autobs, el colegio, el comedor del
colegio, el parque, su habitacin, etc.
TIEMPO: La historia hace referencia a un da completo.

29

LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS

El lenguaje empleado en este libro es muy sencillo, variado y
adaptado a la edad a la que va destinada el cuento. Utiliza un
vocabulario amplio, actual y cotidiano. Adems hay una gran
abundancia de adjetivos. Ejemplo: olor asqueroso, olor repugnante,
tierra mojada, olor refrescante, olor penetrante, perfume elegante,
sabrosa comida, olor intenso, bosque inmenso, etc.
Al estar expresado en forma de poema, no presenta la estructura
normal de un cuento. Como se trata de un poema infantil, uno de los
recursos estilsticos que emplea es la personificacin y la repeticin.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Las ilustraciones son adecuadas para los nios de la edad a la que va
dirigido el poema, adems estn cargadas de colorido, lo cual es un
elemento que hace que el nio no se aburra. El hecho de que cada
pgina del poema vaya acompaada de la ilustracin correspondiente
con lo que en dicho poema se dice, facilita al lector su comprensin,
lo cual es beneficioso.
Otro aspecto que tenemos que destacar en cuanto a las ilustraciones
es que todas ellas aparecen en doble pgina, esto favorece al lector,
ya que en un golpe de vista sin tener que leer el poema sabe sobre
que va a tratar.
La tcnica que se utiliza para darle color a todas las ilustraciones
parece ser igual que el efecto que produce la acuarela y las ceras,
aunque para los primeros lectores lo mejor sea presentarle las
ilustraciones con colores planos, no me parece que estas
ilustraciones sean inadecuadas, ya que estn muy bien definidas y su
forma no da lugar a equivocacin.

30

OPININ PERSONAL
En cuanto a lo referido al tema del poema me parece muy adaptado
para nios de esas edades, ya que les presenta el mundo de los
distintos olores que se pueden encontrar a lo largo de un da.
El lenguaje utilizado es sencillo, variado, aunque en ocasiones
aparecen expresiones o palabras que pueden resultar al lector
difciles de entender como es el caso del adjetivo tunante.
Otro aspecto que no veo adaptado es la tipografa, los primeros
lectores necesitan que se emplee una tipografa minscula y cursiva,
lo cual no se emplea en este poema que utiliza una tipografa en
maysculas y de molde.
En mi opinin pienso que este libro contiene elementos que pueden
mantener la atencin de los lectores, adems es un libro muy
adecuado para que entren en contacto con la poesa.

ACTIVIDADES
1. Una vez leda la historia, mantenemos un dilogo con ellos
sobre los olores que perciben a lo largo de un da y le
preguntamos si coinciden con los olores que percibe el
protagonista del poema.
2. Cada alumno debe traer a clase un objeto que desprenda un
olor que les agrade y otro que les desagrade, para luego
hacer una puesta en comn con el resto de sus compaeros.
3. Hacer una visita al campo para poder percibir los miles de
olores que existen estando en contacto con la naturaleza.

31

ANLISIS LIBRO 7: QUIEN AYUDA EN CASA?

A) PARATEXTO:
Nombre del autor: Ricardo Alcntara
Ilustrador: Gusti
Traductor: no aparece.
Adaptador: no aparece.
Diseo de cubierta: Jos Antonio Velasco
Talleres grficos: Edelvives
Ttulo: Quin ayuda en casa?
Coleccin: Ala Delta
Editorial: Luis Vives
Ao de edicin: 5 Edicin 1993
Edad destinada: a partir de 5 aos
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Este libro trata sobre una familia compuesta por el matrimonio
(Jacinto y Rosa) y su hijo (Pablo). Rosa era la que lo haca todo en
casa, ni Pablo ni Jacinto le ayudaban en nada, al contrario, le daban
ms trabajo.
Rosa, cansada de la vida que llevaba, vio un anuncio en televisin de
un viaje a Ibiza y decidi irse sola para descansar unos cuantos das.
Mientras Rosa estuvo de viaje Jacinto y Pablo tuvieron que
arreglrselas solos y se dieron cuenta de que el trabajo que haca
Rosa era muy duro y estaba muy cansada. Por eso se pusieron manos
a la obra y limpiaron toda la casa, desde entonces Pablo y Jacinto
siempre colaboran en las tareas domsticas.

32

TEMA. Tareas domsticas.

Idea central. Hay que ayudar en casa a hacer las tareas domsticas.
Ideas secundarias. Eliminar el machismo, fomentar la igualdad de
gnero, educar para la convivencia
ORGANIZACIN DEL TEXTO
Presentacin: Rosa es un ama de casa que tiene que realizar todas
las tareas ella sola, su marido y su hijo no le ayudan, y est cansada
de esta situacin.
Nudo: Rosa ve un anuncio en televisin y decide irse a Ibiza sola
para descansar.
Desenlace: su marido y su hijo se dan cuenta de que el trabajo que
Rosa realiza es muy duro y que deben ayudarla.
TIPO DE GNERO
Se trata de un texto escrito en narrativa, una narrativa realista, ya
que es un tema que est muy presente en casi todas las casas
actuales.
PERSONAJES
Todos los personajes que aparecen son protagonista, no aparece
ningn personaje secundario.
Protagonistas:
Rosa: es la madre de Pablo y la esposa de Jacinto, es ama de casa,
est cansada de hacer todas las tareas de la casa ella sola, es buena,
amable
Jacinto: es el esposo de Rosa y el padre de Pablo, trabaja fuera de
casa, es muy tranquilo y no ayuda en nada a su esposa con las tareas
domsticas.
Pablo: es el hijo de Rosa y Jacinto, va al colegio, es muy vago y
tampoco ayuda en nada a su madre. (Se parece a su padre).

33

TIEMPO
La historia transcurre durante varios das, pero la situacin que se
plantea viene surgiendo desde hace tiempo.
Al principio la historia transcurre a partir de las cinco de la tarde,
que es la hora a la que Jacinto y Pablo llegaban a casa.
Pero una vez que Rosa se va de vacaciones, la historia transcurre a
lo largo de todo el da.
LOCALIZACIN
La historia transcurre en la casa donde vive toda la familia.
NARRADOR. Omnisciente, lo sabe todo de los personajes. Utiliza
un tono irnico para contar la historia.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS
El lenguaje que se emplea en este libro es sencillo, correcto y
coloquial. Es entendible por todos los nios de la edad a la que va
destinada. No emplea ninguna palabra desconocida por los posibles
lectores.
Se explica con mucho detalle todo lo que sucede.
Utiliza muchos adjetivos: agotado, veloz, fra, seca, gandules, vaco,
apoltronados, divertido, extraas, etc.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Se trata de ilustraciones sencillas, con colores pasteles. Aparece
una ilustracin por cada dos pginas. Algunas veces las imgenes
aparecen en la pgina derecha y otras veces en la pgina izquierda,
no sigue una estructura fija. Algunas son de gran tamao y ocupan
una pgina entera, otras son ms pequeas y por lo tanto tienen
texto encima o debajo.
Las ilustraciones de este libro se tratan de imgenes de los
protagonistas en las distintas situaciones que el texto plantea. Son

34

imgenes muy expresivas, los protagonistas expresan muy bien en

sus caras como se sienten, que desean

OPININ PERSONAL
Este libro por el tema que trata me parece muy interesante para
trabajar en clase e incluso para que los ms pequeos lo lean solos y
reflexionen sobre el tema que se plantea.
A mi parecer, no es un libro adaptado para la edad a la que va
destinada. Los nios con cinco aos an presentan dificultades para
la comprensin de la lectura. Aunque el libro posea un lenguaje
sencillo pienso que no es fcil para los nios de dicha edad.
En cuento a la tipografa que se emplea en este libro, se trata de
una letra grande en negrita y escrita sobre fondo blanco, esto hace
centrar la atencin del nio sobre lo que lee. Lo que aparece escrito
en letra cursiva solo es lo que dicen los personajes. El hecho de
introducir dilogos en el libro mantiene la motivacin del nio. Esos
dilogos adems aparecen escritos con una letra en un tono grisceo,
con lo que ellos pueden diferenciar muy bien que es lo que los
personajes hablan y por otro lado que es lo que cuenta el narrador.
El tema sobre el que trata, las tareas domsticas, quin ayuda en
casa?, es un tema muy cercano para los nios, por lo que es necesario
educarlos en ese tema. Los nios deben ir aprendiendo a realizar la
mayora de las tareas domsticas, sobre todo las que no presentan
ningn peligro para ellos. Por lo que este libro nos puede servir de
gran ayuda para concienciarlo en este tema.
En cuanto a las ilustraciones me parecen muy divertidas, se trata de
ilustraciones exageradas y muy expresivas. Los personajes estn
muy bien caracterizados con el papel que ejercen en la historia.
Por lo general, el libro me parece muy interesante. La nico
observacin que quiero realizar es que se trata de un libro con
demasiado texto y en el que se le da poca importancia a las
imgenes, lo cual es muy importante para los nios de estas edades,

35

que an se estn iniciando en la lectura y que todava su base no est

consolidada.
ACTIVIDADES
1. Establecer un dilogo con los nios. Hablar sobre lo que ha
ocurrido en la historia y hacerle distintas preguntas como si ellos
ayudan en casa, que tareas realizan, si sus madres trabajan fuera de
casa, si piensan que es ella la que se tiene que encargar de todo.
2. Proponerles que hagan un dibujo de la tarea que ms les gusta
hacer en casa o de la tarea que ellos suelen hacer.
3. pedirles que observen en casa cuales son las distintas tareas
domsticas que se realizan al cabo de un da.

36

ANLISIS LIBRO 8: SHIN SHAN.

A) PARATEXTO
Nombre del autor: Yoshito Usui
Ilustrador: Estudio Fnix
Traductor: Marc Bernab & Vernica Caladfell
Adaptador: no hay
Textos: Jaime Rodriguez
Ttulo: Shin Chan. Historias completas.
Coleccin: De risa
Editorial: Planeta De Agostini
Ao de edicin: 2002
Edad destinada: a partir de 13 aos
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Este libro consta de varios captulos. En todos ms o menos ocurre
lo mismo, lo que cambia es el tema, los personajes y el contexto
segn el captulo del que se trate.
La accin del libro siempre es la misma: Shin-Chan no para de hacer
travesuras y poner en ridculo a las personas mayores, a veces
incluso la ayuda sin darse cuenta con sus travesuras.
TEMA
Vara segn el captulo, uno de ellos por ejemplo es el colegio de los
girasoles etc.
ORGANIZACIN DEL TEXTO
Se trata de un cmic organizado por distintos captulos, cada uno
posee su propia presentacin, nudo y desenlace.

37

TIPO DE GNERO. Cmic

PERSONAJES
-Protagonista:
Shin-Chan: es el protagonista, es un nio de 5 aos, muy travieso y
muy caradura.
-Secundarios:
Misae: es la madre de Shin-Shan. Una mujer cansada ya de su hijo
porque no para de ponerla en ridculo delante de la gente.
Hiroshi: es el padre de Shin-Shan. Este tambin esta cansado del
hijo, pero en ocasiones este acta de la misma forma que l.
Nen, Kazama, Masao y Boo-Chan: son los amigos de Shin-Shan.
TIEMPO
Vara segn el captulo. Por la maana, por la tarde, en horario del
colegio etc.
LOCALIZACIN
Tambin vara segn el captulo, alguno de los lugares son el colegio,
la casa de Shin Shan, el parque etc.
NARRADOR. No hay.
TONO DE LA OBRA: A lo largo de toda la obra lo que predomina
es el humor.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTLISTICOS
El cmic utiliza un vocabulario sencillo y comprensible, pero
aparecen palabras que no son adecuadas para los nios (cabezn,
idiota, picha, etc), es vulgar, muy violento
La tipografa empleada est toda escrita en maysculas.

38

Aparecen algunos recursos estilsticos como las onomatopeyas, por

ejemplo, riinng!
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Se trata de dibujos muy sencillos, con un contorno muy fino, ocupan
todo el espacio disponible, no tienen muchos detalles y estn
relacionadas con lo que el personaje habla.
No poseen ningn tipo de color, todos los dibujos estn realizados en
blanco y negro.
VALORES QUE TRANSMITE
Este libro no es bueno para los nios pequeos, ya que los valores que
transmite son los malos comportamientos y travesuras de Shin-Chan.
OPININ PERSONAL
Desde mi punto de vista, este libro transmite unos valores que no son
adecuados para nios de corta edad. Los valores que transmiten son
malos comportamientos, machismo, maltrato hacia las personas etc.
Aunque son unos dibujos animados que adems tambin aparecen en
televisin en horario infantil, no son dibujos para nios pequeos, estn
adecuados a nios a partir de trece aos. Los temas que tratan son
para adultos.
La forma de comportarse de los personajes es de muy mal gusto, por lo
que no son adecuados para nios que todava estn conociendo su
entorno y aprendiendo formas de comportamiento, ya que puede
convertirse en un modelo de imitacin para dichos nios.
Los temas que trata son muy montonos. Siempre ocurre lo mismo, el
nio hace una travesura, o tiene un mal comportamiento, los padres le
regaan e incluso llegan a pegarle y finalmente todo se resuelve.

39

El papel que ejerce la madre es el de una mujer muy neurtica,

dominante, maltratadora, controladora, etc. El padre al contrario es el
otro extremo, muy pasota, mujeriego, etc. por lo que pone a ambos en
un papel muy negativo ante los nios.
En cuanto al lenguaje empleado, es muy vulgar, utilizan expresiones de
muy mal gusto. Con estos dibujos no se enriquece para nada el
vocabulario de los nios, sino por el contrario lo que hace es fomentar
que los nios hablen mal y con expresiones inadecuadas, faltando el
respeto a los mayores.

ACTIVIDADES
1. Establecer un dilogo con los nios sobre lo ledo en el cmic.
Preguntarles si les parece bien cmo se comporta Shin Shan etc.
2. Realizar un cmic con personajes distintos, en el que los
comportamientos que aparezcan no sean los que aparecen en ste. No
debe aparecer nada de violencia, ni insultos, ni mala educacin etc.
3. Cada nio trae a clase otro cmic (de la biblioteca, de casa, etc.) y
los leemos en clase para luego comentarlos (en qu se parecen al de
Shin Shan, en qu se diferencian etc.)

40

ANLISIS LIBRO 9: SIMN EN EL COLEGIO

A) PARATEXTO:
-

Nombre del autor: No aparece

Ilustrador: Francisco Mascaros
Traductor: no aparece
Adaptador: no aparece
Ilustraciones: Enrique Cerdn
Textos: Estela Ortells
Ttulo: Simn en el Colegio
Coleccin: Simn
Editorial: Alfredo Ortells
Ao de edicin: 1984
Edad destinada: no aparece.

B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE

LA OBRA.
ARGUMENTO
Un castor llamado Simon comienza su primer da de colegio tras las
vacaciones de verano, as que est muy contento e ilusionado, nada
ms llegar al colegio hizo un montn de amigos y se puso a jugar con
ellos mientras esperaban al profesor.
Una vez en la clase Simon esperaba en silencio a que empezase la
clase pero al cabo de un rato Simon se aburre y decide hacer un
avin con el cual le da al profesor, ste pregunta quien ha sido y
est dispuesto a castigar a toda la clase sino sale el culpable, as que
Simon dice que ha sido l y el profesor le perdona por haber dicho la
verdad y haber sido tan valiente.
TEMA
Idea central: primer da de clase de Simon.
Ideas secundarias: la valenta, la sinceridad y el perdn.

41

ORGANIZACIN DEL TEXTO

El texto se organiza de la siguiente manera:
Inicio: se plantea el primer da de colegio de Simon.
Nudo: Simon hace un avin y le da sin querer al profesor.
Desenlace: Simon se arrepiente, dice que ha sido l y el profesor le
perdona.
TIPO DE GNERO: Narrativa. Aventuras.
PERSONAJES:
Protagonista: Simon es un castor, que vuelve al colegio tras las
vacaciones de verano, es simptico, agradable, amigable, divertido,
sincero,
valiente.
Secundarios: Los amigos de Simn, que son tambin unos castores
simpticos, divertidos, juguetones y el profesor, que es un castor
adulto, es correcto, serio, agradable, amable, bueno e intenta
desarrollar bien su trabajo ensendoles a sus alumnos una serie de
valores.
TIEMPO: la historia transcurre durante el horario del colegio.
LOCALIZACIN: el lugar donde transcurre la historia es el colegio
de los castores.
NARRADOR: es omnisciente, conoce todo sobre lo sucedido.
Adems de la narracin de la accin por parte del narrador hay
varios dilogos entre Simon y el profesor.
TONO: informativo, solo se limita a informarnos sobre lo sucedido.
A veces emplea un tono carioso (amiguito, avioncito) y en otras
ocasiones un tono un poco ms serio (cuando el profesor les regaa).

42

LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS

El lenguaje empleado es sencillo, coloquial y est adaptado para
nios que se inician en la lectura. Se trata de un lenguaje carioso,
utiliza diminutivos como avioncito, amiguito, pero sin llegar a ser
oo, ya que cuando el profesor habla con ellos para que salga el
culpable o de no ser as los castigar lo dice en un tono serio.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Las ilustraciones utilizadas en este libro son sencillas, con formas
simples, tienen mucho colorido, los colores son muy alegres y planos.
Las imgenes tienen una secuencia que coincide con la del texto, por
lo que el lector sin haber ledo la historia sabe el contenido de sta,
las imgenes lo refuerzan.
La ilustracin de la portada posee las mismas caractersticas que las
del interior.
El tamao del libro tambin me parece idneo para el manejo por
parte de los primeros lectores.
OPININ PERSONAL
En mi opinin este tipo de cuentos le suele gustar a los nios que se
inician en la lectura, ya que es fcil de entender, las ilustraciones
tambin son del tipo que les suele gustar a ellos, les ayuda a
entender el texto.
Los valores que se transmiten en este libro son valores de mucha
importancia como es el caso de la sinceridad, el saber perdonar, la
valenta para afrontar lo que has hecho
En cuanto a la tipografa utilizada es clara, de gran tamao y un
grosor adecuado para los nios que comienzan a leer. El texto de
cada pgina es corto lo cual favorece para la lectura y comprensin
de ste.
El tema sobre el que trata el libro tambin me parece muy adecuado
para los nios de corta edad, ya que les presenta un mundo cercano a

43

ellos, el del colegio. Y adems plantea problemas que a ellos mismos

les pueden suceder, lo cual el comportamiento de Simon les sirve
como modelo de imitacin.
En cuanto a la portada, es simple y plantea muy bien el tema sobre el
que va a tratar la historia, los colores son muy alegres, planos, y las
imgenes sencillas al igual que en el resto de las ilustraciones que
aparecen en el interior.

ACTIVIDADES:
1. Comentar el contenido del cuento. Establecer un dilogo con los
alumnos, preguntndoles si les parece bien el comportamiento de
Simon, el del profesor que den su explicacin sobre lo sucedido y si
ellos haran lo mismo que Simon.
2. Hacer un dibujo sobre la accin que ms les haya gustado de la
historia.
3. Hacer un mural con todos los dibujos realizados por ellos y
clasificarlos en buenos y malos comportamientos.

44

ANLISIS LIBRO 10: EL CAMELLO COJITO

A) PARATEXTO
Nombre del autor: Gloria Fuertes.
Nombre del ilustrador: Julio lvarez.
Titulo: El camello cojito (Auto de los reyes magos).
Coleccin: infantil y juvenil
Editorial: Escuela Espaola, S.A.
Ao de edicin: 1983. Sexta edicin.
Edad a la que va destinado: Al pblico infantil y juvenil.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Este libro consta de varios poemas. Todos ellos centrados en un
tema, la navidad.
El nico poema que hace referencia al ttulo del libro es el primero,
que trata sobre lo siguiente:
Los reyes Magos van a llevarle al nio oro, incienso y mirra pero en
el camino uno de los camellos se queda cojo; y al llegar al pesebre el
nio Jess elige como regalo al camello cojito en lugar de las
riquezas que los Magos le ofrecan.
Algunos otros poemas de los que aparecen son El amanecer, Rey de
la paz, dialoguillos de los pastores etc. El primero trata sobre el
nacimiento del nio Jess; y el otro nos dice que al nacer Jess
naci una estrella, un rey y el ltimo se trata de conversaciones
muy graciosas y llenas de rima entre los pastores.
TEMA: El nacimiento del Nio Jess y la visita de los Reyes Magos.
TIPO DE GNERO: Poesa.

45

TIEMPO: no se hace referencia explcita al tiempo. Pero los

distintos poemas estn ambientados en poca de navidad
(nacimiento del nio Jess).
LOCALIZACIN: el portal de Beln.
PERSONAJES: No existe un personaje protagonista.
Aparecen varios personajes; alguno de ellos son: los camellos, los
Reyes Magos, Mara, el nio Jess
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS
Este libro se trata de un libro de poesas de tipo realista. El
lenguaje que emplea es sencillo, actual, con un vocabulario asequible
y adaptado para los ms pequeos de la casa.
Emplea algunos recursos estilsticos como la repeticin. Utiliza
tanto la rima asonante como la rima consonante.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Las ilustraciones que aparecen en este libro de poemas son grandes
y sencillas, apenas tienen algn detalle.
Aparece una ilustracin con cada poema, esta imagen expresa muy
bien lo que en el poema se dice. Esto ayuda al nio a comprender
mejor la historia.
En cuanto a los colores empleados en las imgenes, en ocasiones se
utiliza gran variedad de ellos y en tonos fuertes, pero a veces los
colores que emplean son el azul, negro y blanco, para dar el efecto
de la noche.
VALORES QUE TRANSMITE: el amor, la paz, la bondad.

46

OPININ PERSONAL
Este libro, El camello cojito, me parece muy adecuado para nios que
se estn iniciando en la lectura. Se trata de un cuento que nos ayuda
a introducir a los primeros lectores en el gnero de la poesa.
Es un libro entretenido, fcil, que nos permite ensearle al nio a
travs de la poesa nuestra cultura cristiana. El tema sobre el que
trata suele gustarle mucho a los ms pequeos que an creen en la
magia de los reyes Magos.
En cuanto al lenguaje, es muy sencillo, con un vocabulario fcil de
comprender y con letras grandes, eso ayuda a mantener la atencin
del nio en todo momento.
En lo referido a las ilustraciones, el hecho de que aparezca una por
cada poesa ayuda al lector a comprender mejor su significado, ya
que la poesa puede resultarle al nio que se inicia en la lectura un
poco difcil de entender.
Parece que la intencin del ilustrador no es que el lector se fije en
las imgenes, ya que lo que predomina en las pginas es el texto.
Para representar las imgenes emplea dos tcnicas, imgenes con
muchos colores, las cuales son ms alegres y llaman la atencin; e
imgenes cuyos colores empleados para su realizacin son el azul, el
negro y el blanco, colores ms tristes y apagados que dan el efecto
como si fuera de noche.
La portada est relacionada con el primer poema, El camello cojito,
el cual da ttulo al libro, con esto da la impresin de que el primer
poema es el principal.

47

ACTIVIDADES

1. Antes de la lectura, el libro llegar a los nios en forma de regalo.

En un contenedor que puede ser una caja regalo; bolsa de tela;
maleta... Se les anima diciendo que hoy va a ser un buen da, ya que
han trado un regalito para ellos; una vez que se saca, se harn
hiptesis sobre el contenido del libro observando la ilustracin y
comentando el ttulo, incluso se puede tapar el ttulo e inventar otro
entre todos.
2. Leemos todos juntos en clase las distintas poesas, comentamos
su significado y cada nio aprende una para recitarla luego en clase.
3. Se hacen unos sobres grandes y se meten, cortado en 3,4 5
piezas, el dibujo que aparece en la cubierta del libro presentado.
Cada puzzle estar en colores distintos y habr tantas piezas como
alumnos. Se reparten los trocitos, se juntan los que tienen el mismo
color y componen la cubierta.

48

ANLISIS LIBRO 11: EL DRAGN DE JANO

A) PARATEXTO:
Nombre del autor: Irina Korschunow
Ilustrador: Jess Gabn
Traductor: Carmen Bas.
Ttulo del libro: El dragn de Jano.
Editorial: sm.
Coleccin: El barco de vapor dirigida por Marinella Terzi.
Ao de edicin: primera edicin Mayo, 1987. Dcima edicin, 1996.
Edad a la que va destinada: A partir de 7 aos.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA.
ARGUMENTO
Este libro nos narra la historia de un jovencito llamado Jano. A ste
no le gustaba ir al colegio porque sus compaeros, en especial un
chico llamado Ludwig, se rean de l por su sobrepeso.
Una tarde despus del colegio Jano se sent en un banco del parque
a dibujar con la arena y de sta sali una cabeza un tanto extraa
para l, era un dragn. Jano lo adopt, se lo llev a su casa y se
hicieron muy buenos amigos. Juntos, Jano y su amigo el dragn
pudieron superar sus miedos.
TEMA
Idea principal: Las burlas por parte de los compaeros de colegio
hacia un chico gordo, Jano.
Ideas secundarias: Jano y su dragn aprenden juntos a realizar
diferentes actividades que antes Jano crea que por s solo no sabra

49

hacerlas como: cantar, escribir, dar una voltereta, pintar un cuadro,

trepar un rbol, leer un cuento...
TIPO DE GNERO. Narrativa.
TIEMPO. En esta obra no se hace mencin al tiempo.
LOCALIZACIN
Aparecen distintos lugares como pueden ser el colegio y la casa de
Jano, un lugar tambin muy importante en el desarrollo de esta
historia es el parque, lugar donde Jano se encuentra al dragn.

PERSONAJES
PRINCIPALES
Jano, es un nio con muchos complejos, muy tmido. No le gusta ir al
colegio debido a que sus compaeros en la escuela se burlan de l
porque est gordo y l siente tanto miedo que no es capaz de
enfrentarse a ellos pero con la ayuda de su amigo el dragn lo
consigue.
El dragn. Es la mascota de Jano. Un da Jano se lo encontr en el
parque y decidi quedrselo. Es muy bueno y carioso y, adems,
consigue que Jano venza todos sus temores y se enfrente a sus
compaeros para que stos no se burlen ms de l.
Una vez conseguido esto desaparecer de su vida volviendo al mundo
de los dragones que es de donde procede.
El dragn acta como conciencia del nio que le hace sentirse ms
seguro a la hora de luchar contra sus miedos.

50

SECUNDARIOS:
Ludwig, es el compaero de Jano que ms se mete con l. Es malo,
agresivo, soberbio y engredo. Tiene atemorizado a su compaero
pero eso cambiar a lo largo de la historia.
La madre de Jano y la seorita. stas aparecen en pocas
situaciones y no estn involucradas en lo que le sucede a Jano.
LENGUAJE Y RECUROS ESTILSTICOS
El lenguaje que se emplea en esta obra es sencillo, coloquial y actual.
Abundan las estructuras simples con frases cortas. Se resaltan los
verbos para una mejora en la comprensin del texto.
Uno de los recursos estilsticos que se emplea es la repeticin de la
expresin despacio, muy despacio, para darnos a entender que el
nio era muy tranquilo y que debido a su obesidad hacia las cosas
muy despacio.
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIN
Se trata de un libro que carece de ilustraciones, esto es debido a
que los nios de dicha edad (7 aos) pueden entender bien el texto
sin necesitar el apoyo de las ilustraciones. Las pocas imgenes que
aparecen estn muy bien definidas y poseen muchos detalles.
No se emplea ningn color para realizar ninguna ilustracin, todas
estn realizadas en blanco y negro. Podemos deducir que emplean
esa caracterstica de no usar color en las ilustraciones debido a que
va dirigido a nios de mayor edad que no necesitan ser motivados
con las imgenes y que comprenden el texto sin necesidad de ellas.
La mayora de las ilustraciones que aparecen se trata de imgenes
de los dos protagonistas, Jano y el dragn en las distintas
situaciones que le suceden.

51

VALORES QUE TRANSMITE

En esta obra destacamos un valor fundamental y muy importante en
la vida de cualquier persona pero sobre todo en la vida de un nio, se
trata del valor de la amistad, una amistad incondicional que es la que
el dragn le ofrece a Jano. Gracias a esa amistad y confianza que el
dragn pone en l, Jano es capaz de superar sus miedos.
Adems gracias a esa confianza y el apoyo que recibe del dragn
ante cualquier situacin, Jano empieza a confiar en sus posibilidades
y a interiorizar que es capaz de hacer las cosas por si solo por muy
difciles que sean, adquiere la valenta que antes no tena.
OPININ PERSONAL
En mi opinin, el tema sobre el que trata el libro es un tema muy
actual y de gran importancia. En los ltimos aos es un tema que
afecta a la gran mayora de los colegios. Existen multitud de nios
que son maltratados psicolgicamente por sus compaeros y es
cierto que es necesario contar con el apoyo incondicional de alguien
en estos casos para que pueda ayudarte a superar esos miedos y
poder enfrentarte a los compaeros que te maltratan sin necesidad
de comportarte como ellos.
En cuanto a las ilustraciones no me parecen muy adecuadas, es
cierto que un nio de estas edades ya no precisa de las imgenes
para entender el texto, pero es un elemento que consigue
mantenerlo motivado.
El lenguaje empleado si me parece muy adecuado, es sencillo,
coloquial y fcil para los nios de esas edades.
En conclusin, se trata de un libro muy adecuado para estas edades
y el tema sobre el que trata es muy adecuado para leer en clase,

52

comentarlo con los nios y con esto averiguar si sucede algo de esto
con alguno de los nios para intervenir y ayudarlo.

ACTIVIDADES.
1. Dibujar a Jano en cartn piedra y de gran tamao para tenerlo
como mascota de los nios durante todo el curso y aportarle
seguridad emocional con ello.
2. Establecer un dilogo con los nios sobre lo que le ha sucedido a
Jano, para averiguar si le sucede a alguno de ellos algo parecido.
3. Dibujar a Jano y a su dragn en la situacin que ms le haya
gustado a ellos de todas las que han ocurrido.

53

ANLISIS

LIBRO

12:

LA

PRINCESA

QUE

NO

SABA

ESTORNUDAR.
A) PARATEXTO
- Nombre del autor: Jos Caas.
- Ilustradora: Roco Martnez.
- Traductor: no aparece
- Adaptador: no aparece
- Maquetacin: Cristina A. Rejas Manzanera.
- Diseo de cubierta: Jess Cruz.
- Coordinacin editorial: Ana Mara Garca Alonso. Esteban
Gonzlez.
- Coordinador de teatro: Jos Caas.
- Ttulo: La princesa que no saba estornudar.
- Coleccin: Montaa Encantada.
- Editorial: Everest, S.A.
- Ao de edicin: 2000
- Edad destinada: no aparece pero en la contraportada aparece la
expresin primeros lectores, por lo que se puede entender que va
destinada a los ms pequeos.
B) ANLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE
LA OBRA
ARGUMENTO
La historia trata sobre una princesa que no saba estornudar, porque
los reyes no estornudaban (segn el cuento). Y la princesa se
empeaba en aprender a estornudar porque quera ser como el resto
de nios del palacio, as que todos intentaron buscar una solucin;
llamaron a todas las personas ms inteligentes de todo el palacio
pero ellos no dieron con la solucin. Hasta que un da los soldados de
palacio cazaron a un ratn que andaba por all y la princesa al tratar
de salvarlo fue como aprendi a estornudar, el motivo del estornudo

54

fue el ratn al estar en contacto con el polvo, de ese modo la

princesa aprendi a estornudar y como agradecimiento se hizo amiga
de los ratones que todos los das la visitaban para jugar con ella y
hacerla estornudar.
TEMA
Tal y como el ttulo dice, este libro trata sobre una princesa que no
saba estornudar y todo lo que sucede hasta que aprende.
ORGANIZACIN DEL TEXTO
El texto est organizado de la siguiente manera:
Inicio: introduccin por parte de los ratones de la historia.
Nudo: el proceso que hay hasta que la princesa aprende a
estornudar.
Desenlace: la princesa por fin aprende a estornudar con la
ayuda de la ratita.
Como todos los teatros, est narrada con los dilogos de los
distintos personajes, que son quienes cuentan la historia.
TIPO DE GNERO: Teatro (dramtico).
PERSONAJES
Como se trata de un teatro de guiol, los personajes son tteres.
Protagonista: la princesa Alida, era muy guapa, tan rubia como el sol
y no saba estornudar.
Secundarios: los soldados del palacio (Soldadn, Soldadote y
Soldadillo), la reina Araula, el rey Gustolfo V, el bufn Tanero, el
sabio Doroteo, la hada Aguada, el ratn Bigotes y la ratita Pepita.

55

TIEMPO. La historia transcurre en un da.

LOCALIZACIN
El lugar donde se desarrolla la historia es el palacio donde vive la
princesa, a modo de teatro de guiol.
NARRADOR
La historia se plantea sobre todo desde el dilogo.
Los narradores, que tambin son personajes de la historia, son los
dos ratones, ellos son quienes introducen la historia y cuentan el
final.
LENGUAJE Y RECURSOS ESTILSTICOS
El drama y su representacin es un medio perfecto para el
desarrollo de las capacidades lingsticas: se aprende vocabulario, se
improvisa, se desarrolla el lenguaje oral, se trabaja la pronunciacin,
se ampla la comprensin y expresin.
Como en la vida diaria va a necesitar ms el lenguaje hablado que el
escrito, debemos trabajar formas para mejorarlo y una es a travs
del teatro ya que mientras preparan la obra: discuten, explican, se
critican, se corrige... lo que ayuda a enriquecer su vocabulario y
expresin oral.
Al mismo tiempo se ejercitan en la expresin escrita, leer la obra,
leen dilogos, recapitulan para carteles, distribuyen papeles....
CARACTERSTICAS DE LA ILUSTRACIONES
Como se trata de un teatro de guiol, las ilustraciones de los
personajes aparecen como si fueran tteres.
Los personajes estn localizados en el escenario. Van vestidos segn
el papel que desempean; soldados, reina, rey, princesa, bufn, sabio
y hada, estn muy bien caracterizados.

56

El fondo es un tablero gris y blanco y las imgenes de los personajes

aparecen superpuestas a l.
Las imgenes estn cargadas de mucho color, son planas, es decir no
son figuras con tres dimensiones. Son parecidas a las imgenes
realizadas por los egipcios.
En todas las pginas aparece el teln, de color rojo vivo, en los
extremos de ambas hojas.
OPININ PERSONAL
Este libro me parece muy divertido para los nios que se inician en la
lectura. Trata un tema que les puede resultar gracioso y los
entretiene.
Las ilustraciones me parecen muy divertidas y un poco atrevidas, ese
modo de representar las imgenes no es muy usual, pero an as me
parecen muy adecuadas para presentar al nio otra forma de dibujar
y sacarlo de la norma, es decir, le fomenta la creatividad.
La portada tiene las mismas caractersticas que las ilustraciones del
interior. En ella aparecen los personajes principales. En mi opinin, el
ttulo es lo que no veo adaptado, debera ser ms grande para que
llamara ms la atencin de los nios.
Otro aspecto que no encuentro adaptado es la tipografa. Los nios
que comienzan a leer precisan que la letra sea minscula y en cursiva
y la tipografa de este cuento es mayscula. An as me parece que
es entendible por los lectores, ya que es grande y diferencia muy
bien qu es lo que dice cada personaje poniendo el nombre del que
habla en negrita. Todos los dilogos estn metidos en un cuadrado
de color amarillo claro.

57

Este tipo de cuentos nos sirve para introducir este gnero que
siempre queda relegado a un segundo plano. Adems, se desarrollan
unos procesos de enseanza aprendizaje que capacitan al nio para:
utilizar las diversas formas de expresin para evocar acciones,
deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario y aumenta sus
posibilidades comunicativas.

ACTIVIDADES.
Hacemos teatro. Tendremos como objetivo llevar a cabo la
representacin de la obra, para ello realizamos actividades
relacionadas con el proceso de un montaje teatral.
1. Una vez leda la obra, adaptamos el texto al gusto de los alumnos.
Entre todos podemos construir nuestra propia historia,
introduciendo personajes, modificando los acontecimientos e incluso
decidiendo otro final.
2. Los propios alumnos realizarn el vestuario, utilizando objetos y
ropas que tengan a mano, recurriendo a los padres, en caso
necesario.
3. Tambin se encargarn de elaborar paneles, buscar objetos... que
se necesiten para los decorados y ambientacin del lugar.
4. Disearn la publicidad necesaria para dar a conocer el acto en el
colegio y a las familias.

58

BIBLIOGRAFA

Bibliografa libros analizados:

El camello cojito, Gloria Fuertes. Ed. Escuela Espaola, S.A. (1983).
El Dragn de Jano, Irina Korschunow. Ed. SM. (2006).
La gallinita roja. Annimo. ING Ediciones (2002).
La princesa que no saba estornudar, Jos Caas. Ed. Everest
(2000).

Los mejores das, Heinz Janisch y Helga Bansch. Ed. Edelvives

(2002).

Mortadelo y Filemn, Francisco Ibaez. Ediciones B (2003).

Muchos chistes chistosos, Lourdes Erburu y Jos Morn. Ed.
Susaeta.

Pesadilla antes de Navidad, Tim Burton. Crculo de Lectores (1994).

Poema de olores, Ester Madroero. Ed. Everest (2002).
Quin ayuda en casa?, Ricardo Alcntara. Ed. Luis Vives (1993).
Shin Shan, Yoshito Usui. Planeta DeAgostini (2002).
Simn en el colegio, Ed. Alfredo Ortells (1984).

59

Bibliografa consultada para el anlisis:

BERMEJO, A.: Para saber ms de literatura infantil y juvenil: Una

bibliografa. AEALIJ, Madrid. (1993).
BORTOLUSSI, M.: Anlisis terico del cuento infantil. Alhambra,
Madrid. (1985).
CERRILLO, P.: Libros, lectores y mediadores. Ed. Universidad de
Castilla-La Mancha, Cuenca. 2002.
CERVERA, J.: La Creacin Literaria para nios. MensajeroUniversidad de Deusto, Bilbao. (1997).
DURAN, TERESA: Leer antes de leer. Anaya, 2002.

60