PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U4: 7-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

18-07-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

PROPONEMOS DISEOS DE MOSAICOS CON EXPRESIONES REGIONALES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comunica
y
ACTA Y PIENSA
representa ideas
MATEMTICAMEN matemticas.
TE EN
SITUACIONES DE
Elabora
y
usa
FORMA,
estrategias
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Grafica la composicin de transformaciones de figuras
geomtricas planas que combinen transformaciones
isomtricas y la homotecia en un plano cartesiano.
Describe caractersticas de la creacin de mosaicos con figuras
poligonales que aplican transformaciones geomtricas.
Realiza proyecciones y composicin de transformaciones
geomtricas con polgonos en un plano cartesiano al resolver
problemas, usando recursos grficos y otros.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y seala el propsito de la sesin de clase.
A partir de la presentacin de unas imgenes (anexo 1), el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre
las figuras y formas geomtricas que contienen.
El docente pregunta:
Qu elementos, figuras o formas geomtricas repetidas puedes reconocer en los tejidos de los artculos
mostrados en las imgenes?
El docente recoge las respuestas de sus estudiantes y refuerza las mismas haciendo referencia al concepto
de mosaico.
Un mosaico es una composicin generada a partir de un motivo mnimo mediante la combinacin de
diferentes tipos de movimientos.
El docente muestra otros ejemplos de mosaicos presentando el siguiente enlace http://goo.gl/xHvS4g y
seala:
En un mosaico, el motivo mnimo puede ser una figura geomtrica -y los movimientos- transformaciones
geomtricas como la traslacin, la rotacin y las simetras.

 Para continuar el trabajo, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con
los estudiantes:
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo y asumen responsabilidades entre los integrantes.

Se respetan y apoyan entre compaeros de trabajo.
Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente seala la tercera de las imgenes y destaca el siguiente mosaico:

El docente pregunta:
Si quisiramos dibujar este mosaico en una hoja cuadriculada, cul sera la forma geomtrica mnima que
al repetirse nos reproduzca la composicin mostrada?
El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo (anexo 2) y los reta a resolver la actividad 1. Esta
actividad est orientada a que los estudiantes reconozcan la forma geomtrica mnima que genera un mosaico
y las transformaciones geomtricas involucradas.
Los estudiantes completan la actividad.
El docente invita a que compartan sus hallazgos y anima a los dems a comentar los resultados presentados.
Ejemplos:

El docente cuestiona a los estudiantes con preguntas como:

- Es esta la forma mnima que genera el mosaico?
- Habr otra forma geomtrica ms pequea que permita dibujar el mosaico?
- Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe hacer a esta forma geomtrica mnima para generar el
mosaico?
El docente anima a los estudiantes a contestar sus preguntas y los conduce a comunicarse nombrando
transformaciones geomtricas como: Traslacin, Rotacin y Simetra.
Considerando la forma geomtrica encontrada por cada grupo, el docente pregunta:
- Cul es el polgono que genera la forma geomtrica mnima encontrada?

 El docente conduce a que los estudiantes lleguen a determinar que el polgono que genera la forma
mnima del mosaico es un tringulo rectngulo issceles como el que se muestra:

El docente pregunta a los estudiantes:

- Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe hacer al tringulo para generar la forma geomtrica
que Uds. encontraron?
El docente conduce a los estudiantes a comunicarse empleando los trminos: Traslacin, Rotacin y
Simetra.
Para continuar el trabajo, el docente plantea la siguiente situacin a los estudiantes:
Por las celebraciones de la festividad del Seor de Luren, se ha organizado un concurso de alfombra
de flores cuyos motivos debern estar relacionados con la Cultura Paracas. La alfombra tendr por
medidas 7 m de largo y 5 m de ancho. Los estudiantes del 3er ao han escogido un diseo que consta
de cuatro siluetas de un ave en distintas posiciones, tal como se indica en la figura.

Cmo podramos hacer para dibujar este diseo en el patio del colegio con las medidas sealadas?
El docente organiza a los estudiantes en cuatro grupos y les hace entrega de una hoja, de 21 cm por 15
cm, con la impresin de la silueta del ave.

 El docente escoge un representante de cada grupo y anima a los dems a pensar en una estrategia para
dibujar el diseo en el patio segn el tamao requerido.
Con la ayuda de los cuatro representantes escogidos, el docente traza en el patio (u otro ambiente
adecuado) un rectngulo de 7 m por 5 m, donde ser dibujado el modelo del diseo, y lo divide en cuatro

regiones rectangulares iguales.

Por sorteo, el docente asigna una regin rectangular a cada grupo.
Cada grupo, en la regin rectangular asignada, reproduce la silueta del ave segn el diseo y siguiendo la
estrategia consensuada anteriormente.
Los estudiantes trabajan en la actividad usando los recursos disponibles.
El docente acompaa el proceso y, de ser necesario, los conduce a usar el concepto de Homotecia.
Los estudiantes completan la actividad.
El docente invita al director, docentes y otros estudiantes, a apreciar el modelo dibujado.
Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con realizar transformaciones geomtricas se
sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas,
con recursos grficos y otros (Indicador de primer grado Elabora y usa estrategias). Para ello trabajar
la actividad 07 de la pg. 212 libro de matemtica 1er grado de secundaria distribuido por el Ministerio de
Educacin.

Cierre: (15 minutos)

El docente brinda algunos ejemplos y conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
En un mosaico, el motivo mnimo puede ser una figura geomtrica.
Los movimientos pueden ser transformaciones geomtricas isomtricas como la traslacin, rotacin y
las simetras.
Las transformaciones isomtricas son cambios de posicin u orientacin de la figura geomtrica, pero
no de su tamao.
La traslacin desplaza en lnea recta todos los puntos de la figura geomtrica.
La rotacin gira todos los puntos de la figura geomtrica considerando un centro y cierto ngulo de
giro.
Las simetras o reflexiones invierten los puntos de la figura geomtrica o bien respecto de un punto
(simetra central) o bien respecto de una recta (simetra axial).
Homotecia es una transformacin geomtrica que consiste en agrandar o reducir a escala una figura.
En una homotecia la figura original y su imagen son semejantes, esto es que tienen la misma forma
pero diferente tamao.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:
Elaboren un organizador visual acerca de los tipos de transformaciones geomtricas que se pueden aplicar
en la composicin de un mosaico.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de Educacin) del
2do grado de secundaria, pagina 212. Elaboracin de cenefas.
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.
Saos Chico, 18-07-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1

CHULLO

MANTA

CHALINA

Anexo 2
Ficha de trabajo
Integrantes:

Actividad 1

1. Usa la siguiente cuadrcula y dibuja el mosaico mostrado sombreando todo o una parte de los cuadraditos de la
cuadricula, de modo que el conjunto sombreado reproduzca la composicin dada.
2. Determina la figura geomtrica mnima que genera el mosaico dibujado en 1.
3. Qu tipo de transformaciones geomtricas se debe realizar a la figura geomtrica determinada en 2
para lograr la composicin dibujada en 1?

Anexo 3
DISEO DE LA ALFOMBRA DE FLORES

Medidas reales: largo 7 m; ancho 5 m

Anexo 4
Resolver la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de Educacin) del 2do grado de
secundaria, pagina 212. Elaboracin de cenefas.