La evaluacin como parte integral de la enseanza

Los profesores dedican ms tiempo a la evaluacin de lo que podemos imaginar.

Segn una investigacin, dedican entre el 20 y el 30 % de su tiempo profesional a abordar asuntos
relacionados con la evaluacin.
Con tanto tiempo dedicado a la evaluacin, esta debera realizarse bien.
El experto en evaluacin James McMillan subraya que los profesores competentes evalan con
frecuencia a sus alumnos, en relacin con los objetivos del aprendizaje y adaptan su instruccin en
consecuencia.
La evaluacin no solo muestra los conocimientos de los alumnos, sino que puede afectar tambin a su
aprendizaje y motivacin. Estas ideas representan un cambio en la manera en que se considera la
evaluacin, lejos del concepto de que la evaluacin es una consecuencia aislada, que se realiza solo
despus de finalizar la instruccin, y prxima al concepto de integrar la evaluacin en la instruccin.
Debemos pensar en la integracin de la instruccin y la evaluacin en trminos de tres marcos
temporales: preinstruccin, durante la instruccin y postinstruccin.
Evaluacin en la preinstruccin:
Imagine que queremos saber si sus alumnos pueden solucionar un problema de matemticas de un
nivel determinado, antes de comenzar la instruccin formal de un nivel ms avanzado.
Podra comprobar las calificaciones anteriores de los alumnos y sus puntuaciones en los exmenes
estandarizados de matemticas, as como observarlos durante varios das para comprobar su
rendimiento. Estas evaluaciones pretenden contestar a la pregunta:
qu habilidades matemticas pueden demostrar sus alumnos?
Si los resultados de su evaluacin indican que los alumnos carecen del conocimiento y las habilidades
necesarias, decidir comenzar por temas menos difciles para ellos.
Si los resultados de la evaluacin en la preinstruccin son excelentes, avanzar a un nivel de instruccin
superior.
Sin la evaluacin preinstruccional, corre el riesgo de ensear a una clase abrumada (si el nivel de
instruccin es demasiado avanzado) o aburrida (si el nivel de instruccin es demasiado bajo).
Gran parte de la evaluacin preinstruccional es observacin informal. Durante las primeras semanas del
curso escolar, tendr numerosas oportunidades para observar las caractersticas y el comportamiento
de los alumnos.
Al plantear preguntas, debe evitar las excesivamente amplias y generales; haga que participe toda la
clase en las respuestas, en lugar de preguntar a los mismos alumnos siempre; permita el tiempo de
espera suficiente despus de plantear una pregunta; analice las respuestas de los alumnos con otras
preguntas a continuacin, y valore especialmente las de los propios alumnos.

Una tendencia en aumento en la evaluacin formativa es permitir a los alum nos que evalen su propio
progreso a diario. Un objetivo importante de la autoevaluadn de los alumnos es que estos participen
en profundidad en la evaluacin de su propio trabajo escolar, de manera que puedan determinar ms
rpidamente cmo pueden progresar. Estimular a los alumnos
para que evaluen su propio progreso puede alimentar tambin su autoconfianza y motivacin para
aprender.
Un aspecto clave de la autoevaluadn de los alumnos es lograr que reflexionen y revisen su progreso. La
autorrevisin est relacionada con el anlisis de la autorregulacin y con la metacognicin.
Uno de los mayores retos que se plantean al incorporar la autoevaluadn de los alumnos en la
evaluacin del aprendizaje en el aula es lograr que aquellos se acostumbren al mtodo de enseanza.
Una estrategia de enseanza adecuada es elaborar hojas de autoevaluacin y otros materiales
preparados para facilitar la evaluacin de su progreso.