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nio maternal.
Fecha: 05/05/16
PGINA 2
Desarrollo Psicoemocional
El desarrollo emocional o afectivo
se refiere al proceso por el cual el
nio construye su identidad (su
yo), su autoestima, su seguridad
y la confianza en s mismo y en el
mundo que lo rodea, a travs de
las interacciones que establece con sus pares significativos,
ubicndose a s mismo como una persona nica y distinta. A
travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es
un proceso complejo que involucra tanto los aspectos consientes como los inconscientes.
Llanto.
Emociones que involucran al yo.
Empata.
Crecimiento y desarrollo emocio-
Temperamento.
Desarrollo de la Confianza.
Desarrollo de los Apegos.
nal.
PGINA 3
La Personalidad
Cmo se forma la personalidad infantil? Desde su concepcin, el nio cuenta con una carga gentica que here-
da de sus progenitores.
Estos factores genticos hacen que cada nio reaccione
dad futura ser el resultado del temperamento y las acciones educativas que reciba de los adultos (padres, profesores, hermanos, abuelos), y de las relaciones que establezca.
PGINA 4
La Personalidad
El nio ir creando una conducta en funcin de las reacciones que los adultos tengan ante su comportamiento, y de las
diferentes experiencias que vaya acumulando. Despus de
asistir al vdeo no dejes de participar contndonos tu experiencia u opinin en los comentarios abajo.
lan la personalidad.
nalidad.
PGINA 5
PGINA 6
El Juego
PGINA 7
del yo.
adaptarse a l, ya que durante el mismo juego el menor crea mecanismos para adecuarse a cada situacin y comportarse en ellas con mayor facilidad.
Enriquece
creativos.
Desarrolla
concentracin y la memoria.
Favorece la sociabilidad
de comunicacin social.
Ensea
Permite experimentar
mo triunfos y derrotas.
PGINA 8
El Lenguaje
Los primeros 3 aos de vida, cuando el cerebro est en proceso de desarrollo y maduracin, es el perodo ms intensivo
en la adquisicin de las habilidades del habla y el lenguaje.
Estas habilidades se desarrollan mejor cuando el nio est
expuesto consistentemente a un mundo lleno de imgenes,
sonidos y al habla y el lenguaje de los dems.
PGINA 9
Motricidad fina
El control de la motricidad fina es la coordinacin de msculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeos y
precisos. Es la coordinacin entre lo que el ojo ve y las manos
tocan.
Estos msculos son los que
posibilitan: la coordinacin
ojo-mano, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua,
sonrer, soplar, hacer nudos
en los cordones, agarrar un
objeto, recortar una figura,
etc. La coordinacin motora
fina es toda aquella accin
que compromete el uso de las partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. Se refiere ms a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas. Se
cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao y medio,
cuando el nio sin ningn aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote,
botella o agujero. EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacin y aprendizaje sobre
su entorno, consecuentemente,
juega un papel central en el aumento de la inteligencia.
PGINA 10
Motricidad gruesa
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones
que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del nio o
de todo el cuerpo.
Es importante trabajar la motricidad gruesa desde temprana
edad para que los nios fortalezcan sus msculos y adquieran agilidad con el paso del tiempo y por medio de diferentes
ejercicios los nios pueden mezclar el movimiento de su
cuerpo con las emociones, pensamientos y sentimientos. Para que puedan expresar por medio de cada parte de su cuerpo y conozcan lo que pueden hacer al tener control del mismo, tanto en la parte fsica como emocional.
La motricidad gruesa incluye movimientos musculares de:
piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de
este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrio, etc.
PGINA 11
Control de esfnteres
El control de esfnteres no se aprende. Se adquiere
cuando el nio est maduro para ello. Caminar, hablar,
comer, son funciones que se adquieren, cuando los nios estn lo suficientemente maduros. Son adquisiciones paulatinas, lentas, que llevan mucho tiempo.
PGINA 12
Aprendizaje
Ambiente de aprendizaje en educacin
maternal:
Los nios y las nias aprenden
en todo momento, por ellos los
padres, docente y los adultos
significativos deben contribuir al
organizar el entorno para que
desde su nacimiento, o aun antes puedan vivir en un ambiente
clido, nutritivo, comunicativo y
enriquecedor para facilitar y
promover sus potencialidades.
De 0 a 7 meses
Sonajeros o Campanas
amarradas a la mueca o
tobillos del o la beb. Mviles, con sonidos, colores
vivos .
Juguetes para chupar, morder y apretar.
Muecos o animales suaves, de tela o esponja.
Juguetes que hacen ruido cuando se golpean, se aprietan o se llevan a la boca.
PGINA 13
A partir del ao
De 2 a 3 aos
Rompecabezas de madera de 4 a 20 piezas.
Lotera con dibujos.
Domin.
Tijeras punta roma.
Pintura para usar con los dedos o tmpera.
Elementos para disfrazarse: sombreros, zapatos,
sas...
cami-
PGINA 14
Relaciones sociales
PGINA 15
Integracin mltiple
Las inteligencias se manifiestan de distintas formas en
los diferentes niveles educativos, tanto el estmulo como
la evaluacin deben tener lugar de manera oportuna y
adecuada.
En la primera infancia se pueden descubrir talentos por el
ambiente favorable a los descubrimientos autnomos que
proporciona el jardn de nios, por lo tanto es necesario
que el educador conozca cuales son las inteligencias mltiples y cmo estimularlas y evaluarlas por lo que a continuacin se explican brevemente stas .
Inteligencia lingstica: la capacidad de leer, escribir, escu-
char y hablar.
Inteligencia espacial: la capacidad de orientarse en el espa-
cio.
Inteligencia lgica-matemtica: la capacidad de calcular, re-
PGINA 16
PGINA 17
VALORES
PGINA 18
CONVIVENCIA Y PARTICIPACION
Aprender a convivir Implica aprender a conocer y respetar al otro, a construir acuerdos, a escuchar, a hacer
or nuestros reclamos, a encontrar soluciones consensuadas por mtodos no violentos.
Es importante respetar los puntos de vista y los derechos de los dems para una buena convivencia, de
igual manera es importante que des a conocer tus puntos de vista sin afectar la convivencia con las personas
que nos rodean.
PGINA 19
ABUELA
ABUELO
FAMILIA
HERMANA
HERMANO
MAMA
PAPA
PRIMOS
TIA
TIO
PGINA 20
Conocimiento
PGINA 21
vos.
Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar ali-
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PGINA 23
Alimentacin infantil
Una buena alimentacin es vital para que el nio crezca sano
y fuerte. Comer bien afecta no slo a su crecimiento fsico,
sino tambin a su desarrollo intelectual.
Una correcta alimentacin del nio durante los primeros aos
de vida puede repercutir positivamente en su estado de salud, as como en su habilidad para aprender, comunicarse
con los dems, pensar y racionalizar, socializarse, adaptarse
a nuevos ambientes y personas y, sobre todo, en su rendimiento escolar.
Una buena alimentacin puede influir notablemente en su
futuro.
La alimentacin es la base necesaria para un buen desarrollo
fsico, psquico y social de los nios. Por ello, una dieta saludable es vital para que su crecimiento sea ptimo. Es recomendable no abusar de las grasas vegetales y comer al menos, cinco veces al da frutas y verduras.
Integradora
Integrantes:
Gisela Valenzuela .
Fernanda Cota.
Jaquelyne Villaescusa.
Karla German.