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MSICA Y EDUCACIN
Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
(ISSN 0214-4786)
ARTCULOS
ABSTRACT: The BAPNE method has a specific methodology that stimulates laterality according to four
types: somatosensory, percussive, rotary and space. This article justifies each one of the
types discussed to a psychomotor and neurological level. Also included small practical
fragments that support each one of the proposed typologies and subsequent problems
of teaching and learning reflected through the exercises of laterality.
KEYWORDS: BAPNE Method, laterality, body percussion and neuroscience,
neurology, rhythm, didactics, music and the brain.
por%qu%casi%siempre%utilizamos%la%misma%mano%en%las%tareas%que%requieren%una%
habilidad%manual?%%No%tendra%todo%ms%
sentido%si%furamos%ambidextros?%Y%aunque%haya%motivos%para%dar%preferencia%a%
una%mano,%por%qu%tiene%que%ser,%en%la%
mayora%de%nosotros,%la%mano%derecha?,%
e%influye%la%lateralizacin%en%la%capacidad%de%lectura?,%y%si%es%as%por%qu%lo%
hace?.%Por%qu%afecta%la%lateralidad%en%
la%longevidad,%dado%que%atestiguan%diversos%especialistas%que%nadie%con%ms%de%
ochenta%aos%es%zurdo?2
La%publicacin%de%Picq%y%Vayer%Educacin*psicomotriz*y*retraso*mental*en%el%
que%clasifican%las%conductas%neuromotrices%en%tonicidad,%postura,%equilibrio%y%
lateralidad%justifican%la%razn%por%la%que%
se%ha%pretendido%indagar%en%esta%materia%
en%el%mtodo%BAPNE3.%Los%estudios%que%
justifican%por%qu%somos%diestros%o%zurdos%es%objeto%de%diversas%fundamentaciones%tericas,%que%son%muy%importantes,%ya%que%justifican%varios%enfoques%
desde%el%punto%de%vista%antropolgico,%
neurolgico,%gentico%y%psicolgico.%Entre% todas% estas% teoras% destaca% la% de%%
W.%Calvin%%publicada%en%su%clebre%libro%
The*Throwing*Madonna:*Essays*on*the*
Brain.*Este%autor%comenta%que%la%investigacin%biolgica%est%demostrando%que%
el%uso%preferente%de%una%mano%u%otra%es%
casi%tan%antiguo%e%influyente%como%lo%fue%
el%bipedismo%en%la%configuracin%del%desarrollo%humano%y%en%la%orientacin%de%
su%historia%posterior.%Hay,%al%menos,%algunas%razones%para%creer%que%la%dominancia%de%la%mano%derecha%tiene%su%origen%en%el%bipedismo%primate;%es%decir,%
pudo%haber%empezado%cuando%una%determinada%lnea%de%monos%antropomorfos%
prefiri%la%vida%terrestre%sobre%dos,%y%no%
cuatro,%patas%y%empez%a%definir%para%s%
misma%un%nuevo%nicho%ecolgico%(y,%por%
lo%tanto,%corpotamental).%Despus%de%que%
Ralph%Holloway4%sugiriera%por%primera%
vez%que%el%lanzamiento%de%objetos%pudo%
haber%sido%un%estmulo%precoz%para%la%
especializacin%hemisfrica,%el%neurofi-
silogo%William%Calvin5%aporta%una%solucin%provocativa%para%el%origen%de%la%
lateralizacin%al%sugerir%que%las%hembras%en%las%culturas%nmadas%lo%hacan%
llevando%a%sus%pequeos%en%el%brazo%izquierdo,%lugar%donde%el%corazn%materno%
les%tranquilizaba%y%por%ende%movan%continuamente%el%brazo%derecho.%%
Podramos%extendernos%muchsimo%
con%todas%las%teoras%sobre%el%origen%de%la%
lateralidad%pero%sa%no%es%la%finalidad%de%
esta%investigacin.%Por%esa%razn%lo%que%
se%va%a%desglozar%a%continuacin%es%una%
visin%global%que%nos%ayudar%a%sistematizar%los%ejercicios%de%lateralidad%a%travs%
del%mtodo%BAPNE.%
La%lateralidad%conlleva%varios%aspectos%
funcionales%en%el%ser%humano,%razn%por%
la%que%poseemos%la%lateralidad%auditiva,%
ocular,%manual%y%pedal.%A%todo%ello,%debemos%aadirle%lo%que%denominamos%
lateralidad%espacio-temporal,%que%es%la%
relativa%al%movimiento%espacio-temporal%
en%el%mtodo%BAPNE.%Por%ello%esta%metodologa,%mediante%una%estrategia%concreta%de%ejercicios%especficos,%consigue%
una%estimulacin%sinptica%de%influjos%
nerviosos%en%determinadas%reas%cerebrales
2. Lateralidad y creatividad
El%cerebro%humano%posee%un%nivel%de%
especializacin%hemisfrica%muy%alto,%
por%lo%que%se%configura%en%relacin%a%cmo%lo%estimulamos.%Los%dos%hemisferios%
3. En futuras publicaciones tratar las otras conductas neuromotrices (tonicidad, postura y equilibrio) a la
par que una fundamentacin terico-prctica en relacin al alzheimer, parkinson, dislexia y TDHA entre otros
aspectos.
4. HOLLOWAY, Ralph: Evolution of the Human Brain, en LOCK y PETERS (edts.), Handbook of Human Symbolic Evolution, pgs. 21-72.
5. CALVIN, William: The Throwing Madonna: Essays on the Brain. McGraw-Hill, New York, 1983, pgs. 4-51.
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no%son%completamente%iguales,%es%decir,%
no% son% imgenes% especulares% uno% de%
otro6.%En%un%interesantsimo%artculo%publicado%por%Lemay7,%titulado%Morphological%cerebral%asymmetries%of%modern%
man,%fosil%man,%and%nonhuman%primate,%
se%sostiene%que%el%lbulo%frontal%derecho%
es%ms%extenso%y%que%posee%ms%protuberancias%que%el%lbulo%frontal%izquierdo.%
El%lbulo%occipital%izquierdo%es%ms%extenso%y%tiene%ms%protuberancias%que%el%
lbulo%frontal%derecho.%Posteriormente,%
los%neurlogos%Horvath,%Lacoste%y%Woodward,%en%su%artculo%Possible%sex%differences%in%the%developing%human%fetal%
brain8,%afirman%que%la%corteza%frontal%es%
ms%gruesa%en%el%hemisferio%derecho%que%
en%el%izquierdo.%La%misma%asimetra%se%
observa,%a%nivel%bioqumico,%en%el%cerebro%
al%que%se%refiere%Glick%en%su%artculo%Lateral%asymmetry%of%neurotransmitters%in%
human%brain9,%por%el%cual%la%dopamina%
neurotransmisora%es%algo%ms%dominante%
en%el%hemisferio%izquierdo%y%la%norepinefrina%transmisora%en%el%hemisferio%derecho.%Como%podemos%observar,%las%asimetras%estn%presentes%en%todo%el%cuerpo.%
tra%forma%de%ver%el%mundo%que%nos%rodea.%
El%neurlogo%Elkhonon%Goldberg%expone%en%su%excelente%libro%The*executive*
Brain10*un%curioso%experimento%denominado%Cognitve%Bias%Task%%(Tarea%con%
preferencia%cognitiva),%que%parte%de%una%
pregunta%especfica:%es%posible%que%el%
hemisferio%derecho%sea%particularmente%
hbil%para%procesar%nueva%informacin%y%
el%hemisferio%izquierdo%sea%particularmente%hbil%para%procesar%informacin%
familiar%y%rutinaria?.%El%neurlogo%ruso%
parta%de%la%sospecha%de%que%el%hemisferio%derecho%estaba%ligado%a%la%novedad%
cognitiva%y%el%hemisferio%izquierdo%%a%las%
rutinas%cognitivas.%
El%experimento%se%mezcl%con%otro%parecido%que%realizaron%en%Rusia%con%monos%
Mishkin%y%Pribram.%Consista,%explicado%
de%forma%muy%breve,%en%mostrarles%dos%
objetos,%uno%conocido%y%otro%completamente%nuevo,%a%una%serie%de%sujetos%tanto%
humanos%como%animales%(monos),%agrupndolos%por%su%preferencia%lateral,%es%
decir,%si%eran%diestros%o%zurdos.%
El%resultado%fue%sorprendente,%al%observar%que%los%diestros,%tanto%humanos%
como%animales,%lo%primero%que%realiza2.1. Zurdos y diestros. Unos son mejores ban%era%ir%hacia%el%objeto%que%ya%conocan.%En%cambio,%los%zurdos,%tanto%humaen seguir la rutina y otros en la
nos%como%animales,%actuaban%de%forma%
innovacin
contraria.%Lo%primero%que%realizaban%era%
Ser%diestro%o%zurdo%condiciona%mucho% aproximarse%al%objeto%novedoso%o%desconuestra%forma%de%ser%y,%sobre%todo,%nues- nocido.%Como%conclusin%se%ha%demos6. SPERRY, William: Hemispheric Specialization: Scope and Limits en F. O. SCHMITT y Frederic G. WORDEN
(eds.), Neuroscience: Third Study Program. Cambridge Press, 1974, pgs. 4-6.
7. LEMAY, Marjorie: Morphological Cerebral Asymmetries of Modern Man, Fossil Man, and Nonhuman
Primate. Annals N. Y. Acad. Sci. 1976, pgs. 349-366.
8. LACOSTE, Manuel; HORVATH, Daniel; WOODWARD, David: Possible Sex Differences in the Developing Human Fetal Brain. J Clin Exp Neuropsychol. 1991 Nov;13(6), pgs. 831-846.
9. Glick, Samuel; ROSS, David: Lateral Asymmetry of Neurotransmitters in Human Brain, Brain Res. 1982
Feb 18; 234(1), pgs. 53-63.
10. GOLDBERG. Elkhonon: The executive Brain. Oxford University Press, 2002, pgs. 70-88.
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trado%que,%a%nivel%fenomenolgico,%algunas%personas%son%mejores%en%la%innovacin%y%otras%lo%son%en%seguir%la%rutina.%
en%el%lbulo%frontal%derecho,%cuando%se%
introduca%una%actividad%nueva,%debido%a%
la%concentracin%y%atencin%requerida.%A%
medida%que%aumentaba%la%familiaridad%
2.2. Qu se activa en el cerebro cuando de%los%sujetos%con%la%tarea,%la%implicacin%
aprendo algo nuevo?
del%lbulo%frontal%casi%desapareca.%Estos%
Desde%el%punto%de%vista%neurolgico,%% autores%concluyen%su%trabajo%argumenlos%cientficos%Martin,%Wiggs%y%Weisberg% tando%que:
publicaron%un%artculo,%titulado%ModuSignifica%esto%que%los%lbulos%frontales%
lation%of%human%medial%temporal%lobe%
estn%ms%ntimamente%implicados%en%el%
activity%by%form,%meaning,%and%experienfuncionamiento%del%hemisferio%derecho%
ce11,%en%el%que%aseveraban%que%parte%del%
que%en%el%del%hemisferio%izquierdo?%Puede%
cerebro%se%activaba%mediante%una%tomoser.%El%lbulo%frontal%derecho%es%mayor%en%
grafa%de%emisin%de%positrones%(PET)%
el%hemisferio%derecho%que%en%el%hemisferio%
cuando%aprendan%algo%nuevo%con%variaizquierdo.%Y%aunque%es%artificioso%trazar%
bles%verbales%y%no%verbales.%Cada%tipo%de%
paralelismos%directos%entre%estructura%y%
informacin%se%presentaba%dos%veces.%
funcin,%la%mayora%de%los%cientficos%creen%
Durante%la%primera%presentacin,%en%el%
que%ms%tejido%neural%implica%mayor%capaque%la%tarea%era%nueva,%las%estructuras%
cidad%computacional.
mesiotemporales%derechas%estaban%esRecientemente%se%ha%publicado%un%arpecialmente%activas.%Cuando%se%realiza- tculo%por%Yuji%Naya%y%Wendy%Suzuki%en%
ba%la%segunda%exposicin,%la%estructura% la%revista%Science%en%el%que%afirman%que%
mesiotemporal%derecha%desapareca%y%se% al%recordar%algo%aprendido%activamos,%no%
activaba%ms%la%izquierda.%Como%conclu- slo%el%hipocampo,%sino%tambin%la%
sin,%demostraron%que%la%asociacin%del% corteza%perirrinal,%porque%integra%la%
hemisferio%derecho%con%la%novedad%y%el% informacin% sobre% el% cundo% y% el%
hemisferio%izquierdo%con%la%rutina%no% qu%ocurri,%primero%o%segundo,%en%
depende%de%la%naturaleza%de%la%informa- una%secuencia.%
cin,%sino%que%es%universal.
De%la%misma%manera,%en%el%artculo%pu- 3. El proceso de enseanzablicado%por%Raichle%y%su%equipo%de%inves- aprendizaje de la lateralidad
tigacin,%titulado%Practice-related%chan- en el mtodo BAPNE
ges%in%human%brain%functional%anatomy% 3.1. Fundamentacin biomecnica.
during%nonmotor%learning12%ponan%en% La importancia del plano sagital
relevancia%la%importancia%de%los%lbulos%
En%BAPNE,%el%desarrollo%de%la%lateralifrontales%en%los%procesos%de%aprendizaje.%
dad,%en%la%didctica%de%la%percusin%corMediante%un%PET%observaron%cmo%se%
incrementaba%el%nivel%de%flujo%sanguneo% poral,%es%imprescindible,%por%lo%que%su%
11. MARTIN, Alex; WIGGS, Charles; WEISBERG, James: Modulation of Human Medial Temporal Lobe Activity
by Form, Meaning, and Experience. Hippocampus. 1997;7(6), pgs. 587 - 593.
12. RAICHLE, Matin.; FIEZ, James: Practice-related Changes in Human Brain Functional Anatomy During
Nonmotor Learning. Cereb Cortex. 1994 Jan-Feb;4(1), pgs. 8-26.
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aplicacin%debe%ser%correctamente%secuenciada%para%poder%realizar%un%seguimiento%adecuado%al%alumno.%Desde%el%
punto%de%vista%biomecnico,%es%el%plano%
sagital%el%que%se%trabaja%primordialmente%
en%el%desarrollo%de%la%lateralidad,%por%lo%
que%se%establecen%parmetros%especficos%
para%su%aplicacin.%Este%plano%es%el%que%
divide%al%cuerpo,%imaginariamente,%en%
sentido%antero-posterior%a%lo%largo%de%la%
lnea%media%(es%decir,%de%delante%hacia%
atrs),%dividindolo%en%dos%partes%iguales,%derecha%e%izquierda.
Plano sagital
golpe.%Un%ejemplo%se%puede%observar%en%
el%ejercicio%Kokoleoko.
B.#Coordinacin#culo/audio-pedal:#
centrada%en%las%extremidades%inferiores.%
Este%tipo%de%coordinacin%requiere%la%
coordinacin%de%la%extremidad%inferior,%regida%por%el%pie%dominante,%y%con%
capacidades%perceptivas,%auditivas%y%visuales%de%evaluacin%de%la%trayectoria%del%
movimiento,%de%la%evaluacin%de%la%distancia%y%de%la%precisin%del%golpe.%Un%
ejemplo%se%puede%observar%en%el%ejercicio%
Luned,%Marted)%con%los%pies.%
C.##Coordinacin#culo/audio-disociativa:#fundamentada%en%la%alternancia%
entre%la%coordinacin%manual%y%pedal,%
teniendo%en%cuenta%igualmente%las%capacidades%auditivas%y%visuales.%Un%ejemplo%
se%observa%en%el%ejercicio%Si%mama%ka,%
con%la%alternancia%de%extremidades.%
del%cuerpo%calloso,%queda%patente%que%el%
hemisferio%izquierdo%tiene%que%consumir%
ms%tiempo%para%procesarla.%Al%dedicar%
ms%tiempo%de%lo%normal%a%esa%funcin%
(absorber%lo%que%le%transfiere%el%hemisferio%derecho),%realmente%ste%no%procesa%la%informacin%a%nivel%simblico,%que%
es%para%lo%que%est%dotado.%Eso%ocurre%
con%alumnos%que%son%zurdos%o%ambidiestros%mal%integrados%y%que,%a%su%vez,%lo%
reflejan%con%dificultades%en%el%habla%y%en%
el%aprendizaje.%
Esto%explica%que%tener%problemas%de%
lenguaje%est%ntimamente%relacionado%
con%dificultades%de%lateralidad,%equilibrio%y%tonicidad.%Un%ejemplo%claro%se%
observa%en%los%nios%dislxicos%que%poseen%disfunciones%en%el%sistema%vestibular%y%propioceptivo,%siendo%la%lateralidad%
una%de%las%grandes%causas%del%trastorno,%
como%afirma%el%investigador%Witelson%en%
su%artculo%Abnormal%Right%Hemisphere%Specialization%in%Developmental%Dyslexia13.%
4. Tipologa de ejercicios de la
lateralidad segn el mtodo BAPNE
Para%el%desarrollo%y%estmulo%de%la%lateralidad,%se%emplean%ejercicios%concretos%del%Mtodo%BAPNE,%clasificados%en%
cuatro%tipos,%denominados:%somestsica,%
percutida,%giratoria%y%espacio-temporal.
13. WITELSON, Sam: Abnormal Right Hemisphere Specialization in Developmental Dyslexia. Journal of
Learning Disabilities,1977, Volume 10 (4), pg. 219.
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el%alumno%debe%responder%kinestsicamente.
nos%controlan%la%lateralidad%a%travs%de%la%
sensacin%de%apretar%las%manos%de%los%
Crtex sensitivo somtico
compaeros%que%se%encuentran%a%su%izCrtex motor
(cuerpo, sentidos, tacto temperatura)
quierda%y%derecha.
(control del movimiento)
El%ejercicio%se%ejecuta%de%la%siguiente%
manera:%los%alumnos%debern%estar%sentados%sobre%una%silla%en%crculo.%El%docente%indica%que%la%mano%derecha%la%
llamar%TA%y%la%izquierda%KI.%Cuando%
los%estudiantes%repiten%verbalmente%lo%
expuesto%por%el%profesor,%deben%apretar%
la%mano%derecha%cuando%emiten%la%palabra%TA%y%apretar%la%izquierda%cuando%
emiten%la%palabra%KI.%El%docente%plantea%
patrones%verbales%y%los%pacientes%deben%
de%responder%a%los%mismos,%pero%apre %Javier%Romero%Naranjo
tando%las%manos%que%corresponden.
La%activacin%del%lbulo%temporal%izEl%rea%somatosensorial%regula,%princi- quierdo%est%presente%en%este%ejercicio%
palmente,%el%fro,%el%calor,%el%placer%y%el% debido%al%continuo%uso%del%lenguaje%a%la%
dolor.%Mediante%este%ejercicio,%los%alum- hora%de%repetir,%verbalmente,%los%enun-
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ciados%de%carcter%rtmico.%Por%esa%razn,% mendamos%colocar%una%pegatina%de%cada%
la%activacin%del%rea%de%Broca%y%de%Wer- color%en%la%parte%superior%de%la%mano%o%
pintarlas%con%un%rotulador,%como%se%puenicke%es%continua.%
de%observar%a%continuacin:
Arcuate fascculus
Crtex motor
primario
rea de
Broca
Giro angular
Crtex visual
primario
A = Azul
R = Rojo
%Javier%Romero%Naranjo
De%esa%manera,%el%docente%no%emitir%
la%palabra%TA%o%KI,%sino%que%dir%ROJO%
rea de Wernicke
o%AZUL%en%voz%alta.%
Una%primera%opcin%es%realizar%la%acti %Javier%Romero%Naranjo
vidad%sin%movimientos%con%los%pies%para%
Si%nos%encontramos%con%personas%con% llevar%el%pulso.%Otra%alternativa,%ms%redificultades%concretas,%que%no%saben%al- comendable,%es%ejecutarlo%empleando%los%
ternar%ni%asociar%la%mano%derecha%con%la% pies,%a%la%par%y%de%forma%alternada,%con%la%
palabra%TA%ni%la%izquierda%con%KI,%reco- finalidad%de%llevar%el%pulso%del%ritmo.
Crtex primario
de audicin
%Javier%Romero%Naranjo
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manos%ha%provocado%que%el%manto%cortical%tenga%que%plegarse%formando%arrugas,%para%poder%acomodar%toda%la%superficie%dentro%del%crneo.%
%El%crtex%cerebral%se%divide%en%cuatro%
lbulos%(frontal,%temporal,%parietal%y%occipital)%que%contienen%reas%diferenciadas%y%que%se%clasifican%dependiendo%de%
su%funcin.%En%lo%que%respecta%a%la%percusin%corporal,%hay%reas%del%crtex%
cerebral%dedicadas%al%movimiento%voluntario,%que%nos%permite%mover%todo%el%
cuerpo%en%funcin%de%los%estmulos%recibidos%en%las%diversas%formas%de%aprendizaje%del%mtodo%BAPNE.%Estas%reas,%
denominadas%rea%visual%primaria,%gustativa%primaria,%auditiva%primaria%y%somatosensorial%primaria,%procesan%la%informacin%que%nos%ofrecen%los%cinco%
sentidos%del%medio%que%nos%rodea.%En%la%
percusin%corporal,%el%rea%responsable%
del%movimiento%voluntario%se%denomina%
rea%motora%primaria,%y%las%reas%que%
desempean%funciones%ms%complejas%o%
de%relacin%son%las%reas%de%asociacin.%
%Javier%Romero%Naranjo
y%sus%colaboradores%Schwartz%y%Jessel,%
justifican%en%su%publicacin%Principles*
of*Neural*Science14*que%cuando%presionamos%las%manos,%la%informacin%viaja%a%
travs%de%los%nervios,%entra%en%la%mdula%
espinal%y%pasa%por%el%tlamo%antes%de%llegar%al%crtex%sensorial%primario%del%hemisferio%opuesto.%Si%nos%aprietan%la%mano%derecha,%quien%detecta%y%percibe%esa%
sensacin%es%el%hemisferio%izquierdo.%
Nuestro%lbulo%parietal,%concretamente%
la%parte%somatosensorial,%detecta%cualquier%estmulo%en%todo%el%cuerpo%de%forma%estructurada,%como%podemos%ver%en%
la%imagen%que%parece%sobre%estas%lneas.%
El%proceso%neuronal%que%se%activa%en%
esta%actividad%queda%resumido%de%la%si-
14. KANDEL, Erik: Principles of Neural Science. McGraw-Hill, Fourth Edition, 2000. Part VI: Movement.
39
%Javier%Romero%Naranjo
guiente%manera:%la%neurona%del%crtex%
sensorial,%que%recibe%la%informacin%
tctil%de%la%mano%derecha,%enva%la%informacin%a%travs%de%su%axn%hasta%la%
zona%del%crtex%motor%primario%del%hemisferio%izquierdo,%y%conecta%con%las%
neuronas%encargadas%de%los%movimientos%de%la%mano%derecha.%Esta%neurona%
responder%enviando%una%seal%elctrica%que%viajar%por%su%axn%hasta%la%mdula%espinal.%All,%una%ltima%neurona%
ser%la%encargada%de%efectuar%la%contraccin%del%msculo%adecuado%para%hacer%
la%fuerza%justa%y%necesaria%con%la%mano%
(imagen%superior).%
40
Con#la#A...#-#Juego#popular#de#coordinacin#infantil
Secuencia#1
Secuencia#2
%Javier%Romero%Naranjo
2.%Con%la%e,%e,%debe%debe%de/%tengo%una%
mueca%hecha%de%papel.
3.%Con%la%i,%i,%dibi%dibi%di/%tengo%una%
mueca%hecha%de%marfil.
4.%Con%la%o,%o,%dobo%dobo%do/%tengo%
una%mueca%hecha%de%cartn.
5.%Con%la%u,%u,%dubu%dubu%du/%tengo%
una%mueca%como%t.
Este%ejercicio%requiere%la%alternancia%
de%ambas%manos,%a%la%par%que%se%recita%el%
texto,%para%posteriormente%cantarlo.%A%
continuacin,%se%adjunta%el%diseo%psicomotor%del%ejercicio:
LATERALIDAD GIRATORIA
%Javier%Romero%Naranjo
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de%ellas%se%coloca%de%forma%pronada%(con%
la%palma%hacia%abajo)%y%se%pinta%slo%esa%
parte%de%Azul;%la%otra%supinada%(con%la%
palma%hacia%arriba)%y%se%pinta%de%Verde%
slo%esa%parte.%Frente%a%un%estmulo%auditivo,%las%manos%deben%de%girar.
De%la%misma%manera,%se%puede%aplicar%
un%estmulo%kinestsico%a%la%par%que%se%
giran%las%manos.%
procesamiento%y%almacenamiento%de%la%
informacin.%Esto%supone%una%integracin%cortical%de%datos%espaciales%controlados%por%el%sistema%visual%(lbulo%occipital),%a%la%par%que%datos%temporales%y%
rtmicos%regidos%por%el%sistema%auditivo%
(lbulo%temporal).%La%forma%en%la%que%
el%cerebro%percibe%el%desplazamiento,%
durante%los%ejercicios%de%percusin%corporal,%incluye%una%estructuracin%espacio-temporal%unida%a%la%propia%nocin%
del%cuerpo,%que%est%regulada%por%el%
hipocampo.%Ambas%se%articulan%en%
funcin%de%la%captacin,%anlisis,%sntesis%y%almacenamiento%de%estmulos%recibidos%del%tipo%visual,%auditivo%y%sensorial.
Cualquier%tipo%de%informacin%relacionada%con%el%espacio,%debe%ser%interpretada%a%travs%del%cuerpo.%Transformamos%el%conocimiento%del%cuerpo%en%
conocimiento%del%espacio,%primero%intuitivamente,%despus%lgica%y%conceptualmente.%
Hipocampo
Hipocampus
%Javier%Romero%Naranjo
43
LATERALIDAD ESPACIAL
%Movimientos%de%los%pies%en%3/4%en%el%mtodo%BAPNE%
%Movimientos%de%los%pies%en%4/4%en%el%mtodo%BAPNE%
%Movimientos%de%los%pies%en%5/4%en%el%mtodo%BAPNE%
%Movimientos%con%percusin%en%el%mtodo%BAPNE%
%Javier%Romero%Naranjo
44
lado,%si%el%beb%opta%por%intentar%ponerse%
de%pie,%evitando%gatear,%los%padres%no%deben%estimular%esa%tendencia.%En%resumidas%cuentas,%segn%el%experto%Carlos%Gardeta,%es%importantsimo%gatear%porque:
estudios%de%optmetras,%el%98%%de%los%nios%
con%estrabismo%no%gatearon%lo%suficiente%
de%pequeos.%Tambin%parece%que%los%ojos%
vagos%estn%relacionados%con%un%mal%desarrollo%de%las%convergencias.%%
1.%El%gateo%conecta%los%hemisferios%cerebrales%y%crea%rutas%de%informacin%cruciales%para%la%maduracin%de%las%diferentes%
funciones%cognitivas.%%
5.%Desarrolla%la%oposicin%cortical.%En%el%
gateo,%la%cabeza%est%en%un%plano%y%la%palma%
de%la%mano%en%otro.%El%nio%siente%la%tactilidad%de%la%palma%que%est%viendo.%Esto%es%
fundamental%para%desarrollar%luego%la%oposicin%cortical,%es%decir,%en%la%corteza%del%
cerebro%de%que%el%dedo%gordo%de%la%mano%se%
opone%a%los%otros%cuatro.%El%desarrollo%de%
esta%funcin%en%las%manos%es%la%que%permite%servirse%de%ellas%y%agarrar%los%objetos.%Y%
esa%manualidad%fina%es%esencial%para%luego%
poder%escribir.%Adems,%al%masajear%la%palma%de%la%mano%sta%enva%informacin%al%
cerebro%de%dnde%est%y%de%las%diferentes%
sensaciones%que%va%sintiendo%al%moverla%y%
apoyarse,%as%como%de%los%estmulos%producidos%por%la%textura%y%otras%caractersticas%
del%medio%que%estn%presionando.%Por%otro%
lado,%al%gatear%el%nio%apoya%su%peso%en%las%
palmas%de%las%manos%y%soporta%esa%tensin%
en%las%articulaciones%de%las%muecas,%de%los%
hombros,%de%la%columna%vertebral,%de%los%
fmures%y%de%las%caderas.%As%percibe%la%
oposicin%de%la%gravedad%y%aprende%a%manejarse%con%ella.
2.%Desarrolla%el%patrn%cruzado,%que%es%la%
funcin%neurolgica%que%hace%posible%el%
desplazamiento%corporal%organizado%y%en%
equilibrio%del%cuerpo%humano.%Ese%movimiento%comprende%el%del%eje%de%las%caderas%
y%el%de%los%hombros.%Estas%articulaciones%
se%mueven%en%rotaciones%contrarias%entre%s%
al%avanzar%gateando%y%crea%una%torsin%relativa%de%la%columna%en%cada%sentido%en%
funcin%del%eje%actuante.%Dicha%torsin%
posiciona%correctamente%y%sin%sufrir%presiones%extraas%las%vrtebras%y%los%discos%
intersticiales,%adems%de%tonificar%adecuadamente%los%msculos%que%ms%adelante%
permitirn%que%el%nio%mantenga%la%columna%perfectamente%erecta%cuando%est%maduro%para%poder%ponerse%de%pie.
3.%Desarrolla%el%sistema%vestibular%y%el%sistema%propioceptivo.%Ambos%sistemas%permiten%saber%dnde%estn%las%partes%del%cuerpo%que%uno%posee.
4.%Desarrolla%la%convergencia%visual%y%posibilita%el%enfoque%de%los%ojos.%Al%mirar%al%
suelo%para%colocar%la%mano%o%la%rodilla%convenientemente,%el%nio%converge%o%enfoca%
los%dos%ojos%en%un%mismo%punto%a%corta%
distancia.%Cuando%mira%a%dnde%va,%a%unos%
tres%metros%por%lo%menos,%coloca%con%los%
ojos%la%convergencia%en%un%punto%infinito.%
ste%es%un%estupendo%ejercicio%muscular%
para%los%ojos%que%facilita%la%acomodacin%
visual.%Y%es%tal%su%importancia%que,%segn%
46
6.%Le%ayuda%a%medir%el%mundo%que%le%rodea%
y%el%nio%se%adapta%al%medio.%La%distancia%
que%hay%entre%los%ojos%y%la%palma%de%la%mano%al%gatear%es%una%medida%fundamental%la%
braza%en%todas%las%civilizaciones.%Con%esa%
nueva%medida%corporal%el%nio%mide%el%
mundo%circundante%y%se%adapta%ms%eficientemente%al%medio%porque%lo%mide%constantemente%y%va%retomando%informacin%
espacial%ordenada.%Por%eso%cuando%entra%de%
mayor%en%una%casa%donde%se%pas%la%infan-
queas%dificultades%en%el%andar,%visualizadas%a%travs%de%una%mala%colocacin%de%
la%espalda,%los%hombros,%cuello,%cabeza,%
balanceo%de%las%manos,%posicin%de%las%
piernas,%etc.%Una%posicin%vertical%correcta,%con%un%fluir%de%los%brazos%natural,%
es%vital%para%desarrollar%todo%aprendizaje%basado%en%el%movimiento.%
En%cada%seminario%que%imparto,%en%diferentes%pases,%siempre%me%fijo%en%la%
forma%en%la%que%caminan%los%alumnos%
cuando%entran%a%clase%por%primera%vez.%
El%movimiento%alternante%derecha-izquierda,%entre%los%brazos%y%piernas%al%
andar%posee%la%misma%cadencia%que%en%
los%monos%cuando%suben%a%un%rbol:%
avanzan%alternativamente%el%brazo%derecho%con%el%pie%izquierdo%y%el%brazo%izquierdo%con%el%pie%derecho;%lo%mismo%que%
hace%un%beb%cuando%gatea%sin%que%nadie%
se%lo%haya%enseado,%porque%lo%hace%de%
forma%intuitiva.%De%esta%forma,%se%consigue%una%coordinacin%de%movimientos%
que%estabiliza%el%equilibrio,%como%afirma%
Napier%en%su%The*Natural*History*of*the*
Primates16.%Segn%Acarn17%%en%su%obra*El*
cerebro*del*rey,%las%personas%que%no%mueven%las%manos%y%los%pies%alternados%de%
forma%correcta%es%porque%le%fallan%algunos%centros%relacionados%con%el%control%
motor,%lo%que%sucede%en%la%enfermedad%
de%Parkinson.%Normalmente,%si%hay%daos%en%los%ganglios%basales,%aparecen%
sntomas%de%trastorno%motor%global%que%
se%observan%no%slo%en%el%Parkinson,%sino%
en%el%Balismo%y%en%la%enfermedad%de%
16. NAPIER, James: The Natural History of the Primates. The MIT Press, 1994, pgs. 45-60.
17. ACARIN, Nolasc: El cerebro del rey. RBA, 2005, pgs. 391-402.
47
Huntington.%Recientemente,%el%doctor%
Rusell%Callaghan18%ha%publicado,%en%la%
revista*Drug*and**Alcohol*Dependence,*
que%las%personas%que%toman%anfetaminas%
tienen%un%76%%ms%de%riesgo%de%desarrollar%Parkinson,%por%el%dao%que%stas%realizan%en%las%neuronas%que%producen%dopamina%(un%neurotransmisor%esencial%
para%el%movimiento%normal)%y%su%interaccin%con%los%ganglios%basales.%Cuando%
las%clulas%mueren,%ya%no%pueden%producir%y%excretar%dopamina,%por%lo%que%la%
seal%para%moverse%ya%no%se%transmite.%
Otra%sustancia%qumica%del%cerebro,%la%
acetilcolina,%es%controlada%por%la%dopamina.%Si%falta%dopamina,%hay%un%exceso%
de%acetilcolina,%responsable%de%los%temblores%y%la%rigidez%muscular%que%aquejan%
a%muchas%personas%con%Parkinson.
Por%ello,%vuelvo%a%incidir%en%la%importancia%de%gatear%en%la%infancia,%porque%la%
alternancia%mano-pie%es%fundamental%
para%poseer%una%correcta%coordinacin%
psicomotora%en%el%futuro.%Cuando%veo%a%
los%alumnos%entrar%a%mis%cursos,%y%observo%cierta%descoordinacin%en%el%andar,%lo%
primero%que%pienso%es%no%gate%de%pequeo%y%%puede%que%le%cueste%seguir%la%
materia.%
%Javier%Romero%Naranjo
mas%neurolgicos%producidos%por%una%
multitud%de%circunstancias.%En%este%
sentido,%se%evala%la%capacidad%y%efectividad%del%cuerpo%calloso,%que%es%el%
que%posee%la%funcin%de%unir%ambos%
hemisferios%a%travs%de%un%haz%de%fibras%
nerviosas.
El%docente%no%tiene%la%posibilidad%de%
poderle%realizar%un%TAC%(Tomografa%
axial%computerizada)%o%un%RM%(Resonancia%magntica)%a%sus%alumnos,%pero%
existen%pequeos%ejercicios%que%nos%dan%
pistas%para%posteriormente%derivar%al%
alumno%a%un%especialista%si%vemos%fuertes%dificultades.%Los%especialistas%Car5.6. Problemas neurolgicos.
ter,%Aldridge,%Page%y%Parker,%en%su%exceConexiones entre ambos hemisferios
lente%publicacin%de%2009%The*human*
a travs del cuerpo calloso
Brain* book 19,% proponen% la% siguiente%
Un%alumno%puede%tener%muchas%difi- actividad:%cierra%los%ojos%y%abre%las%palcultades%de%coordinacin%y,%por%ende,% mas%de%ambas%manos%mirando%hacia%
de%aprendizaje%debido%a%ciertos%proble- arriba.%Ahora%debes%de%tener%la%colabo18. CALLAGHAN, Rusell: Increased Risk of Parkinsons Disease in Individuals Hospitalized with Conditions
Related to the Use of Methamphetamine or other Amphetamine-type Drugs. Drug and Alcohol Dependence, 2011. Online: <http://www.toxicpsychiatry.com/storage/Parkinsons%20Risk%20in%20meth_amphetamine%20users%202011.pdf>.
19. CARTER, Rita: The Human Brain Book. DK Publishing.
48
treinta%o%por%cien%los%influjos%nerviosos%
en%ciertas%reas%cerebrales.%Eso%implica%
que,%si%escribimos%con%la%mano%derecha%
y%chutamos%con%el%pie%izquierdo,%entre%
otras%tantas%cosas,%tenemos%lateralidad%
cruzada.%Frente%a%este%tipo%de%sntomas,%
es%importante%reeducar%la%lateralidad.%
Eso%significa%que%debemos%reeducar%el%
cuerpo%para%que%realice%todas%las%actividades%de%manera%homognea.
6. Conclusin
%Javier%Romero%Naranjo
racin%de%alguien%que%toque%alguna%de%
las%yemas%de%los%dedos%y%con%la%mano%
contraria%trate%de%tocar%el%dedo%correspondiente%con%el%pulgar%de%la%misma%
mano%tal%y%como%lo%exponemos%en%imgenes%en%la%pgina%siguiente.
Debemos%de%estar%atentos%cuando%los%
alumnos%no%responden%correctamente%a%
estos%estmulos.%Sobre%todo%si%existe%confusin%entre%los%dedos%medio%y%anular,%lo%que%demuestra%que%tendrn%problemas%de%lateralidad%y,%por%consiguiente,%de%aprendizaje%en%otras%materias.%Si%
esto%ocurre,%nunca%debemos%forzar%al%
alumno,%sino%dejarle%que%vaya%a%su%ritmo,%y%con%mucho%tacto%derivarlo%a%un%
especialista.%
A%travs%de%esta%breve%aportacin%se%
ha%intentado%justificar%los%diversos%tipos%de%lateralidad%en%el%mtodo%BAPNE%
con%el%fin%de%sistematizar%su%aplicacin%
docente.%Eso%implica%que%muchas%veces%
el%elemento%psicomotor%y%corporal%est%
presente%en%las%aulas,%pero%frecuentemente%poco%sistematizada%y%sin%tener%
una%finalidad%clara.%Por%ello,%la%fundamentacin%neurolgica%es%vital%para%
poder%entender%que%los%resultados%se%
obtienen%segn%las%diversas%activaciones%de%los%lbulos%cerebrales%y%as%demostrar%por%qu%existen%cada%uno%de%los%
tipos%de%lateralidad%descritos%en%esta%
metodologa.%Es%muy%importante%destacar%que%la%didctica%de%la%percusin%
corporal%requiere%una%sistematizacin%
clara%y%precisa,%y%por%tanto%necesita%no%
slo%de%un%aprendizaje%estructurado%
sino%de%una%puesta%en%prctica%clara%y%
rigurosa.%El%empleo%de%la%percusin%
corporal-Mtodo%BAPNE%debe%de%ser%
llevado%a%cabo%de%forma%continuada%por%
lo%que%se%sugiere%que%sea%en%cada%sesin%
(mnimo%diez%minutos).%Es%importante%
su%aplicacin%en%todas%las%sesiones%no%
slo%porque%conlleva%un%desarrollo%psicomotor%destacado,%sino%sobre%todo%por%
49
el%desarrollo%de%las%inteligencias%mltiples%que%lleva%implcito.%De%esta%manera%concluimos%que%el%docente%debe%
de%conocer%todas%las%posibilidades%que%
la%didctica%de%la%percusin%corporal%
ofrece%y%su%aplicacin%docente%para%que%
forme%parte%del%trabajo%diario%en%las%
aulas.%En%futuras%publicaciones,%estas%
justificaciones%terico-prcticas%centradas%no%slo%en%la%lateralidad%sino%
relacionadas%con%las%formas%de%aprendizaje%en%todo%su%mbito%se%estudiarn%
en%el%marco%de%la%dislexia,%alzheimer,%
parkinson%y%trastorno%por%dficit%de%
atencin%con%hiperactividad%(TDAH)%
entre%otros%aspectos.
A%continuacin%se%expone%un%cuadro%
sinptico%que%resume%la%fundamentacin%de%la%lateralidad%segn%el%mtodo%
BAPNE.
Plano sagital
Se activa
mediante
Estmulos
Activated
trough
Stimull
Somesttico
Somesthetic
Nos permiten
realizar
ejercicios
culo / disociativo
cut exercises
Unilaterales
Unilateral
Bilaterales
Bilateral
Tipos de
ejercicios
Tipes of
exercises
50
Percussive
Giratorio
Giratory
Espacio-temporal
%Javier%Romero%Naranjo
Percutido
Spatio-Temporal
Dificultades
de enseanzaaprendizaje
Difficulties in the
teaching and learnig
process
Bibliografa
ACARIN; Nolasc: El cerebro del rey. RBA,
2005.
CALLAGHAN, Rusell: Increased Risk of
Parkinsons Disease in Individuals
Hospitalized with Conditions Related
to the Use of Methamphetamine or
other Amphetamine-type Drugs. Drug
and Alcohol Dependence, 2011. Online:
<http://www.toxicpsychiatry.com/storage/
Parkinsons%20Risk%20in%20meth_
amphetamine%20users%202011.pdf
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