San Carlos Puno PDF

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO
EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA

EL DESARROLLO
EDUCACION PARA VIVIR MEJOR
2006 2010
PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PRESENTACION
Nuestra institucin como pionera de la educacin peruana en nuestra regin y el pas, es menester que
posea un Plan Estratgico que traduzca la realidad educativa interna y externa; la misma que dinamizada por
los vientos pedaggicos de cambio, fundamentado en el Pensamiento Educativo Bolivariano y los pilares de
la educacin, sea la vanguardia de la calidad educativa en el marco de los CLXXX aos al servicio de la
educacin punea, planteando alternativas de solucin viables y pragmticas a nuestra propia realidad
institucional, enmarcado en el contexto crtico por el que atraviesa la educacin peruana.
El presente instrumento de gestin educativa se subdivide en cuatro partes debidamente integradas: La
primera consigna nuestra IDENTIDAD BOLIVARIANA, que considera el horizonte y deber alcanzables:
Visin y Misin, fortalecida por el logro de valores que constituyen la dignidad carolina y suma de nuestro
lema Un carolino, un caballero; cuyos temas transversales vertebran el engranaje pedaggico de las
distintas reas curriculares.
La segunda seccin nos permite conocer de cerca nuestra situacin real, la misma que como un smil
de espejo nos facilita identificar nuestro FENOTIPO PEDAGGICO que es la exteriorizacin de nuestra
realidad educativa interna fruto de una sincera y racional autoevaluacin institucional. Producto de ella se
realiza la caracterizacin de la problemtica que converge en el establecimiento de OBJETIVOS
ESTRATGICOS en las reas: Gestin Institucional, Gestin Pedaggica, Administracin, Tutora y Servicio
al Estudiante e Infraestructura.
La mdula del presente instrumento lo constituye la PROPUESTA PEDAGGICA, la misma que
direccionada por nuestra propia poltica educativa institucional plantea y sustenta un Plan de Estudios que
satisface las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje de nuestros estudiantes. En ella se
consigna doce reas pedaggicas acompaado de un incremento sustantivo de 35 a 37 horas pedaggicas
semanales. Las reas que se incrementan a partir del ao 2006 son: COLPROT.- Comprensin lectora y
produccin de textos y RALMAR.- Razonamiento lgico y matemtica recreativa, estas y las dems reas
establecidas en el DCB nacional se desarrollan en aulas especializadas y/o aulas taller, ofertando nuestra
institucin a partir del tercer grado de educacin secundaria bsica una enseanza aprendizaje basada en
las inclinaciones vocacionales de nuestros estudiantes: CIENCIAS Y LETRAS.
La ltima parte que coadyuva a la efectiva y eficiente ejecucin de nuestro modelo educativo es la
PROPUESTA DE GESTION que implica la participacin de todos los agentes educativos: Directivos,
docentes, estudiantes, administrativos y personal de servicio, padres de familia, exalumnos y exdocentes
carolinos, as como las instituciones involucradas en el quehacer educativo. La PLANIFICACIN
OPERATIVA se efecta el ltimo trimestre de cada ao acadmico, de tal modo se evita la improvisacin e
irresponsabilidad.
En la actual coyuntura educativa es oportuno y preciso que los organismos educativos como la UGELP,
DREP, MED, Municipio, Gobierno Regional y dems instituciones involucradas en la educacin y cultura
apoyen en forma decidida la noble tarea y deber de lograr una educacin de calidad como sustento del
desarrollo de nuestros pueblos y una educacin que propenda a mejorar nuestros estilos de vivir, de tal
manera que LA EDUCACIN SEA NUESTRA RIQUEZA SOCIAL.
Samuel HUATTA MOLLEAPAZA
Presidente del Equipo Tcnico de Formulacin del PEB
visitenos en http://gloriososancarlos.galeon.com
email: gloriososancarlos@hotmail.com
INDICE
I.
IDENTIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Visin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Misin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 6
Lema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Valores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Temas Transversales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
II.
DIAGNSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Anlisis FODA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Caracterizacin de la problemtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Objetivos Estratgicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...17
III.
PROPUESTA PEDAGGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Lineamientos de Poltica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20
Principios Educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..21
Principios Pedaggicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 21
Perfiles de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 22
Fundamentos educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..23
Currculo en la IES Glorioso San Carlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
IV.
PROPUESTA DE GESTIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Principios de Gestin Bolivariana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Gestin Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Estructura Organizacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Desarrollo e interaccin institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Proceso de gestin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Principios en la administracin carolina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..37
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

I.- IDENTIDAD
DATOS GENERALES:
1.1.- DENOMINACIN
Nuestra institucin de acuerdo a la Ley vigente, es denominada como Institucin Educativa
Secundaria Glorioso San Carlos, Asimismo bajo los dispositivos legales.- DS. N 021-2003-ED y RM. N
0302-2004-ED es seleccionado como Institucin Educativa Emblemtica dentro del Programa de
Emergencia Educativa del Pas y de la Regin.
1.2.- DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN:
La IES. Glorioso San Carlos fue creado el 7 de agosto de 1825 mediante el Decreto N 311 por el
Libertador Simn Bolvar y Palacios con la denominacin de Ciencias y Artes y posteriormente su
regularizacin se hizo mediante la R.D. N 674-99-DREP; el Cdigo Modular que le corresponde es el
0240184. Cabe mencionar que nuestra Institucin cuenta con el Nivel Primario denominado IEP N
70013 la misma fue creado mediante la R.D. N 1099-77, cuyo Cdigo Modular es el 0243972
1.3.- UBICACIN GEOGRFICA:
DATOS
Lugar
Distrito
Provincia
Regin
Direccin
Telfono
rea Total
IES. GLORIOSO SAN CARLOS

Barrio Central
Puno
Puno
Puno
Jr. Arequipa N 245
352301
3 690 m2
ANEXO: IEP. 70013 e IEI 196

Barrio Bellavista
Puno
Puno
Puno
Av. El sol N 434
365306
17 796 m2
LOCAL CENTRAL PARQUE

PINO
Jirn Oquendo
Jirn Fermn Arbul
LOCAL ANEXO AV. EL SOL
1.4.- LIMITES:
DATOS
NORTE
SUR
ESTE
OESTE
Jirn Talara
Local de la lPNP, Municipalidad Provincial de
Puno, PERU RAIL Y Sra. Eufemia Mlaga
Jirn Teodoro Valcrcel
Av. El Sol
Jirn Arequipa frente a la Plaza Propiedad de PERU RAIL Y PRONAA
Manuel Pino
1.5.- NIVELES:
Inicial
Primaria Menores
Primaria Adultos
Secundaria Menores
Secundaria Adultos
1.6.- TURNOS
Maana: 7.30 AM. _ 12.30 M
Tarde : 1.00 PM. 06.00 PM.

Noche : 6.30 PM. 09.45 PM.
1.7.- JURISDICCIN EDUCATIVA:
Ministerio de Educacin
Direccin Regional de Educacin Puno
Unidad de Gestin Educativa Local Puno
1.8.- NUMERO DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES:
NIVEL Y/O MODALIDAD
I.E.I. 196
I.E.P. 70013
I.E.S. Emblemtica GSC
E.B.A. Primaria
E.B.A. Secundaria
N DE ALUMNOS
191
1 308
1 554
80
280
N DE SECCIONES
07
36
44
05
10
1.9.- PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

CARGO
INICIAL
Director
Sub. Director.
Coordinadores
Asesores
Jefe de Dpto.
Jefe de LAB.
Docentes EST.
Docentes p. h.
Docentes de aula
Auxiliares
de
Educacin
Personal Tcnico
Auxiliar
de
Laboratorio
Auxiliar
de
Biblioteca
Secretara
Oficinista
Trabajador
de
Servicio
01
PRIMARIA
MENORES
02
01
04
01
40
01
SECUNDARIA
MENORES
01
03
02
04
01
03
07
58
10
PRIMARIA
ADULTOS
SECUND
ARIA
ADULTOS
01
01
03
10
02
05
03
02
01
03
01
01
01
2.- V I S I N :
Institucin lder en la formacin cientfico humanista con identidad regional y bolivariana; autnoma,
creativa, investigadora; capaz de enfrentar nuevos retos y solucionar problemas, promoviendo y
practicando cambios ticos, sociales, polticos y culturales con elevada autoestima.
INSTITUCIN LDER EN LA FORMACIN CIENTFICO HUMANISTA, CON UNA CULTURA
DE VALORES
visitenos en http://gloriososancarlos.galeon.com email: gloriososancarlos@hotmail.com
5
3.- M I S I N:
En el glorioso colegio nacional de San Carlos, estamos comprometidos en brindar un servicio
educativo de calidad, en el rea cientfico humanista, con docentes capacitados e innovadores, para
potenciar el desarrollo de las capacidades cognitivas y, formar alumnos creativos, inteligentes,
participativos, crticos y reflexivos, practicando valores positivos, para fortalecer las relaciones humanas,
con un elevado nivel de autoestima y resolver la problemtica de su realidad; comprometiendo a la
comunidad para garantizar el servicio educativo con una eficiente gestin, acorde a las expectativas y
exigencias de la sociedad .
BRINDAMOS UN SERVICIO EDUCATIVO EFICIENTE Y DE CALIDAD
4.- LEMA:
UN CAROLINO, UN CABALLERO
5.- VALORES:
IDENTIDAD
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
JUSTICIA
HONRADEZ
AMOR
6. - TEMAS TRANSVERSALES:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL BOLIVARIANA

CULTURA INNOVADORA Y CREATIVA
EDUCACIN EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA PRESERVACIN
DEL MEDIO AMBIENTE.
II.- DIAGNOSTICO:
ANALISIS FODA IES GLORIOSO SAN CARLOS
2.1.-AREA DE ADMINISTRACION
FORTALEZAS
-Personal directivo y jerrquico que
cuenta con predisposicin para una
buena administracin.
-Cursos sobre Administracin
Educativa y Administracin de
Recursos.
OPORTUNIDADES
-Personal con experiencia
administrativa, con posibilidad de
ejercer funciones y cargos en rganos
intermedios e influir en el bienestar de
la educacin.
DEBILIDADES
-El personal administrativo no se identifica, por los problemas que existen en la
institucin.
-Incumplimiento de funciones por falta de capacitacin y coordinacin con la
Subdireccin Administrativa.
-El trmite documentario es lento y engorroso por desidia de los servidores.
-No existe motivacin ni estmulo al personal que trabaja eficientemente.
-No se provee oportunamente del material logstico a los docentes y trabajadores de la
Institucin, para optimizar su labor.
- No se cuenta con un Cuadro de Asignacin de Personal y, dems documentos
administrativos actualizados.
- Inadecuada ubicacin del personal en el desempeo de sus funciones.
AMENAZAS
-Destaques constantes de personal nombrado por una supuesta necesidad de
servicio.
-Incapacidad de los rganos intermedios para ejecutar el adecuado movimiento de
personal, especficamente de Directivos de la institucin.

2.2.-AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FORTALEZAS
-Docentes capacitados y actualizados
para cumplir con su labor docente.
-20% de alumnos con rendimiento
acadmico sobresaliente a nivel
regional e identificado con la
institucin.
-Documentos tcnico pedaggicos
enfocados a la atencin del Programa
de Emergencia Educativa y de acuerdo
al Diseo Curricular Nacional.
-Aplicacin de estrategias
metodolgicas orientadas al logro de
aprendizajes.
-Personal docente con espritu de
superacin.
-Personal docente nombrado y con
amplia experiencia.
DEBILIDADES
-Un nmero significativo de docentes no cuenta con carpeta pedaggica; y los que lo
poseen lo hacen por mero formalismo.
-El nivel de coordinacin es casi nulo de parte de los asesores con sus docentes a
cargo.
-Falta consolidar y apoyar la produccin intelectual de docentes en las diferentes reas
curriculares.
- Carencia de proyectos curriculares y proyectos de innovacin
-Falta de informacin y desidia de algunos docentes en la Planificacin y
Diversificacin Curricular.
-Los estudiantes no tienen ni aplican tcnicas de estudio para su aprendizaje.
-Los estudiantes tienen un rendimiento acadmico regular, deficiente y muy deficiente.
-Alumnos con comportamientos negativos que generan indisciplina.
-Impuntualidad e irresponsabilidad de los agentes educativos.
-Falta de formacin de crculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.
OPORTUNIDADES
-Predisposicin de algunos padres de
familia para participar en la Escuela de
Padres a fin de mejorar la prctica de
valores.
-La gran mayora de alumnos navega
en Internet a un costo accesible.
-Existencia de organizaciones como
seguridad ciudadana, polica nacional
y/o de trnsito que pueden colaborar
en disminuir el nmero de ausentismo
AMENAZAS
-Padres de familia que no proveen de materiales educativos mnimos a sus hijos.
-Proliferacin de locales y ruidos circundantes no recomendables que distraen la
atencin de los estudiantes.
-Padres de familia totalmente ajenos a la situacin de sus hijos debido al trabajo,
separacin de su pareja y desinters.
-Proliferacin de locales como pimbolls, cine vdeos y otros en las inmediaciones del
plantel, los cuales son preferidos por los alumnos
-Escasa difusin de campaas de lectura por parte de organizaciones que deben
apoyar a la Educacin.
- Presencia de cabinas de Internet donde los menores de edad pueden ingresar

escolar.
-Eventos locales, regionales,
nacionales e internacionales de
competencia acadmica, cultural y
deportiva.
libremente y sin control a pginas para adultos

-Variacin continua de los lineamientos tcnico-pedaggicos.
2.3.- AREA DE INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS
-Ubicacin estratgica de la planta
fsica de nuestra institucin.
-Servicios bsicos: agua, desage,
alumbrado elctrico, Internet
-Tenencia de recursos de aprendizaje:
biblioteca, laboratorios, algunas aulas
especializadas, centro de cmputo.
OPORTUNIDADES
-Instituciones que deben apoyar en la
refaccin y construccin de
infraestructura nueva: FONCODES,
INFES, A Trabajar, Municipalidad,
Gobierno Regional, MINEDU Y Otros
DEBILIDADES
-Los gabinetes de laboratorio y las oficinas administrativas no estn equipadas
adecuadamente.
- Servicio telefnico restringido y carencia de fax.
-Carencia de talleres y aulas especializadas por reas curriculares.
-Carencia de una sala de docentes equipada.
-Falta de implementacin del Centro de Recursos Educativos y de laboratorios con
insumos e instrumental necesario.
-Vencimiento de la vida til del inmueble institucional (fachada principal)
-Servicios higinicos inadecuados por deterioro.
-Administracin deficiente de la infraestructura.
AMENAZAS
-Supuesta proteccin del INC de infraestructuras consideradas patrimonio cultural.
-Condiciones climticas y ssmicas que podran permitir la cada de la fachada principal y
pabellones.

2.4.- AREA DE TUTORIA Y ACOMPAAMIENTO DEL EDUCANDO
FORTALEZAS
-Predisposicin de algunos docentes
para asumir el servicio tutorial.
OPORTUNIDADES
-Instituciones que promueven la
orientacin en temas especficos
(Minsa, Drep, Cruz Roja, Defensa Civil,
PNP,etc)
DEBILIDADES
-Desconocimiento y falta de capacitacin sobre aspectos de tutora y orientacin al
educando.
-Falta de personal especializado y formalizacin en el CAP institucional del departamento
de Psicologa. (Personal Administrativo)
-Indiferencia e incumplimiento del Reglamento Interno tanto de docentes y auxiliares en el
servicio tutorial y disciplina del alumnado.
AMENAZAS
-Medios de comunicacin cargados de material alienante y daino a la formacin integral
de los agentes educativos.
-Proliferacin de pandillaje juvenil.
2.5.-AREA DE GESTION INSTITUCIONAL

FORTALEZAS
-Predisposicin e inters de los
agentes educativos de la institucin en
la formulacin de instrumentos de
gestin.
-Imagen institucional del Plantel
reconocido como Bolivariano y
Sesquicentenario.
-Denominacin de Institucin
Educativa Emblemtica.
-Contar con organismos e instituciones
deportivas, culturales representativas.
DEBILIDADES
-Falta practicar valores para mejorar las relaciones interpersonales en la institucin.
-No existe un clima institucional adecuado
-La institucin no cuenta con Proyectos de Innovacin en las diferentes reas.
-Abandono moral, material y falta de comunicacin de los padres de familia hacia sus
hijos.
-Agentes educativos con baja autoestima y deficiente prctica de valores.
-Padres de familia indiferentes y con falta de identidad respecto a la institucin.
-Padres conflictivos que buscan protagonismo personal y poltico.
-Presencia de alumnos que no se identifican con el colegio y manifiestan conductas
inadecuadas.
- Los estudiantes no asumen con responsabilidad su sexo, sexualidad; actitudes de
higiene, cuidado y proteccin, adems no conocen o tienen referencia de mtodos
anticonceptivos y orientacin sexual.
- Un gran porcentaje de docentes no son considerados como ejemplo a seguir .
10

-Los estudiantes emplean su tiempo en realizar actividades no muy provechosas como
visitar pimballs, cine vdeos, mirar mucha TV o Internet con fines no recomendables
-Sectarizacin de actividades institucionales y acadmicas por reas curriculares.
-Existencia de grupos opositores al desarrollo de la institucin.
-Falta de coordinacin entre la representacin de padres de familia y la direccin de la
institucin.
-Falta de liderazgo de las autoridades y docentes de la institucin.
-Desconocimiento y uso inadecuado del Centro de Cmputo y del Servicio de Internet.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
-Padres indiferentes y ajenos a la realidad educativa, constituyndose en un obstculo
-Participacin de padres de familia en
para el desarrollo de la institucin.
el quehacer educativo a travs de los
-Falta de orientacin de los padres de familia en sus hogares, lo cual genera hijos con
Comits de Aula.
problemas sociales.
-Conservacin y prctica permanente
de tradiciones, costumbres y amor al
-Inadecuada organizacin y representacin de la APAFA
-Desocupacin laboral de los padres de familia que origina problemas familiares e
I.E. por parte de los docentes en el
aula
influye negativamente en la educacin de los alumnos.
- Presencia de personas de mal vivir alrededor del colegio, que inducen a prcticas no
-Campaas de informacin sobre
orientacin sexual y prctica de hbitos recomendables.
de higiene por parte de instituciones.
- Presencia en la comunidad de ejemplos de antivalores como violencia, corrupcin,
indiferencia y otros.
- Organizaciones juveniles, con
quienes se puede establecer
-Medios de comunicacin que promueven antivalores.
convenios.
-Falta de hbitos de higiene en la familia.
- Disminucin de instituciones que organizan actividades recreativas y artsticas.
-Ausencia e indiferencia de padres de familia en invertir tiempos de calidad con sus
hijos.
-Medios de comunicacin que desprestigian al Plantel.
-Institucin Educativa que usurpa la historia e imagen pertenecientes a nuestra
institucin.
11

2.6.- CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA
ADMINISTRACIN
AREA
PROBLEMA
CAUSA
CONSECUENCIA
-Inadecuada formulacin de
instrumentos tcnico
administrativos
-Falta de personal capacitado

y de recursos para elaborar
estos instrumentos y
desconocimiento de su
utilidad.
-Elaborar correctamente los documentos

-Inadecuada administracin y
tcnico administrativos (RI, PAT, MOF,
gestin de la IES
- Incumplimiento de funciones. PAP, CAP) , y que tengan aplicabilidad
y funcionalidad.
-Coordinacin permanentemente entre
los agentes educativos
-Desidia e inoperancia en el
cumplimiento de sus
funciones
-Falta de identidad con la

Institucin Educativa y del
desconocimiento de sus
funciones
-Servicio deficiente y mala

atencin al pblico.
-Infidencia en el trmite
administrativo y toma de
decisiones
-Evaluacin mediante hoja de

produccin y ubicacin de personal de
acuerdo a su resolucin de
nombramiento
-Capacitacin y manejo de las TIC
-No se dispone de un
presupuesto anual
Institucional
-Ausencia del titular en la Sub

Direccin de Administracin
-Carencia de planificacin
presupuestal
-Desajuste entre gastos e

ingresos.
-Desatencin a las necesidades
Institucionales
-Elaborar oportunamente el presupuesto

analtico del Colegio.
-Permanencia y continuidad en los
cargos Directivos
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
12
-Aplicacin de estrategias
metodolgicas de aprendizaje
y evaluacin inapropiadas
-Insuficiente e improvisada
capacitacin docente por los
cambios de poltica educativa
-Falta de coordinacin entre
Asesores y Docentes
- Falta de informacin y
desidia de algunos docentes en
la Planificacin y
Diversificacin Curricular.
-Abandono moral y material
por parte de lo padres de
familia.
-Inexistencia de un plan de
aulas de innovacin
-Deficiente logro de
capacidades.
-Improvisacin en el proceso
de enseanza aprendizaje.
-Desinters de los alumnos en
el aprendizaje
-Desconocimiento de tcnicas
de estudio
-Desconocimiento del uso de
las aulas de innovacin
-Convenio con Universidades, institutos

y ONG para capacitar docentes.
-Permanente nivel de coordinacin entre
Asesor y Docentes.
-Otorgar becas y/o semi becas para
especializar a docentes.
-Disminuir el ingreso de alumnos con
problemas familiares
-Captar alumnos destacados de
Instituciones primarias otorgndoles
facilidades
-Difusin del programa huascarn y uso
de las aulas de innovacin en el proceso
de aprendizaje
-Formulacin de un Plan de Estudios
preuniversitarios acorde a los intereses y
necesidades de los alumnos.
-Implementacin y ejecucin de aulas
taller por reas curriculares
-Intercambio acadmico, cultural y
pasantas con colegios Bolivarianos del
convenio Andrs Bello
-Carencia de un Proyecto
Curricular Institucional
-Falta de inters en contar con

un Proyecto Curricular
Institucional
-Carencia en la formacin de
crculos de estudio, lectura y
talleres en el C.E.
-Inexistencia de proyectos
curriculares y proyectos de
innovacin
-Consolidar y apoyar la produccin

intelectual de docentes en las diferentes
reas curriculares.
Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto
Curricular Institucional
GESTIN PEDAGGICA
-Bajo rendimiento escolar.
13
GESTIN INSTITUCIONAL
-No existe un Clima

institucional adecuado
-Falta practicar valores para

mejorar las relaciones
interpersonales
-Padres de familia conflictivos
e indiferentes con la
problemtica institucional
-Relaciones humanas
deteriorados
-No existe un clima
institucional adecuado
-Intereses personales y de
grupo que obstaculizan el
desarrollo de la institucin.
-Deterioro de la imagen
institucional
-Agentes educativos con baja

autoestima y faltos de
identidad Institucional.
-medios de comunicacin que
denigran la imagen
institucional.
-Desprestigio y concepcin
negativa de la Institucin.
-Participar activamente en talleres y

actividades de socializacin.
-Comunicacin oportuna y coordinacin
permanente entre los agentes
educativos.
-Organizar y propiciar la participacin
activa de los padres de familia en
acciones de prevencin integral
-Lograr la participacin representativa
y concertada de los agentes educativos
en actividades tendientes a mejorar el
clima institucional.
-Impulsar, fortalecer el club de
periodismo.
-Contratar espacios periodsticos y
televisivos para difundir las acciones
significativas.
-Optimizar la gestin administrativa
institucional.
-Organizar eventos culturales y sociales
trascendentales hacia la comunidad
14
-Infraestructura deteriorada
-Vencimiento de la vida til

del inmueble institucional
(fachada principal).
-Falta de mantenimiento y de
conservacin.
-Desatencin e indiferencia de
los rganos intermedios en la
construccin y mejoramiento
de la infraestructura educativa.
-Falta de capacidad de gestin
de los directivos
-Peligro permanente con riesgo -Conformar una comisin de

a colapsar
infraestructura
-Servicio inadecuado
-Formular un perfil de proyecto para la
construccin de una nueva
infraestructura educativa.
-Ejecutar un programa de reparacin y
mantenimiento de la planta fsica.
-Gestionar y buscar el financiamiento
para la construccin de la infraestructura
-Elaborar un proyecto de construccin y
gestionar el financiamiento del pabelln
Un carolino Un caballero
-Deficiente administracin
de la infraestructura (local
central y anexo)
-No hay intervencin directa

de la Direccin y la Sub
Direccin de administracin
-Falta de coordinacin
permanente entre los niveles
educativos de la institucin
-Riesgo de desintegracin
Institucional.
-Discontinuidad
en
las
actividades conjuntas
-Servicios higinicos
inadecuados por deterioro.
-Deficiente diseo en su
construccin
-Insuficiente nmero de
bateras para la demanda
estudiantil
-Colapso permanente.
-Seguimiento aprobado del proyecto
-Riesgo
de
contraer para su ejecucin inmediata.
enfermedades
-Elaboracin de un proyecto para la
infectocontagiosas.
construccin de nuevos servicios
-Deficiente servicio.
higinicos
-Promover actividades de participacin

conjunta con todos los niveles.
-Mayor nivel de atencin y coordinacin
en la administracin de la
infraestructura institucional
-Uso compartido de la infraestructura
educativa.
-Gestionar el financiamiento y la
ejecucin del proyecto para la
construccin de stands del jirn Carlos
B. Oquendo
-Saneamiento legal de las propiedades
de la Institucin y su inscripcin en
Registro Pblicos.
15
visitenos en http://gloriososancarlos.galeon.com email: gloriososancarlos@hotmail.com
-Mobiliario escolar
-Adquisicin del mobiliario
-Deficiente
servicio
e -Conformar comisiones para la
deteriorado e insuficiente
escolar sin criterio tcnico.
incomodidad del estudiante en adquisicin del mobiliario escolar previa
-Carencia de un plan de
su postura y en el logro de sus licitacin ajustando a normas tcnicas.
TUTORIA Y ACOMPAAMIENTO DEL EDUCANDO
-Desconocimiento del
Servicio Tutorial
-Insuficiente aplicacin del

Servicio Tutorial
-Inadecuada seleccin de
tutores.
-Desinformacin y mala
utilizacin de las horas de
tutora.
-Falta de capacitacin sobre
aspectos de tutora y
orientacin al educando.
-Falta de personal
especializado
-Falta de coordinacin y
desinters para llevar a cabo la
accin tutorial
-Problemas de conducta en los

educandos
-Inadecuado servicio de la
accin tutorial
-Capacitacin, asesoramiento y
monitoreo permanente en tutora
-Solicitar capacitacin permanente de
los rganos intermedios y de
profesionales entendidos en la materia
-Conformar crculos de estudio
-Cumplimiento efectivo y exclusivo de
la hora tutorial
-Conformar el equipo tcnico de tutora
-Gestionar el presupuesto para la
creacin en el CAP institucional del
departamento de Psicologa y
Trabajador Social (Personal
Administrativo)
-Implementar el centro de recursos
educativos con material referente a
tutora.
16

2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
2.7.1.- AREA DE ADMINISTRACION:
1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP para mejorar la gestin Administrativa a
travs de una oportuna y permanente coordinacin entre los agentes educativos.
2.-Evaluar mediante la hoja de produccin el desempeo laboral del personal administrativo en el cargo
nombrado para brindar un servicio de calidad a la comunidad.
3.-Elaborar oportunamente el presupuesto anual de la Institucin Educativa para atender las necesidades
priorizadas en el P.E.I.
4- Conducir la institucin a travs de un liderazgo tico y democrtico, generando en los agentes
educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivacin e informacin.
5.- Ejecutar procedimientos administrativos giles y eficientes para
educativo.
mejorar la calidad del servicio
2.7.2.- AREA GESTIN PEDAGGICA:

1.- Ejecutar una planificacin curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de
los estudiantes carolinos, para garantizar su formacin integral.
2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de
la institucin.
3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser lderes en el proceso de cambio y
construccin de sus aprendizajes.
4.-Generar estrategias de seleccin de alumnos destacados y provenientes de familias que garanticen la
formacin integral del educando para mejorar la calidad educativa.
5.-Implementar aulas especializadas y talleres por reas curriculares para promover el desarrollo de
capacidades en los estudiantes.
6.-Realizar intercambio acadmico, cultural y pasantas entre colegios Bolivarianos, Centenarios y de la
Comunidad Andina de Naciones
7.- Valorar y apoyar la produccin intelectual de los agentes educativos en las diferentes reas curriculares.
8.- Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional
2.7.3.- AREA GESTION INSTITUCIONAL:
1.- Ejecutar el PEB coherente con las demandas del desarrollo institucional, local, regional, nacional y
exigencias de calidad educativa.
17

2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren
eficiencia en el desempeo laboral otorgando becas y/o semi becas.
3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente.
4.- Alcanzar una organizacin institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de
objetivos.
5.-Participar activamente en talleres y actividades de socializacin para mejorar el clima institucional a
travs de la comunicacin oportuna y coordinacin permanente entre los agentes educativos.
6.-Impulsar y fortalecer los crculos acadmicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad
educativa e imagen institucional
7.-Promover actividades de participacin conjunta con todos los niveles.
2.7.4.- AREA INFRAESTRUCTURA.1.- Poseer una planta fsica segura, adecuada y suficiente para mejorar el servicio educativo.
2.- Tener recursos bibliogrficos, informticos, audiovisuales y laboratorios implementados adecuadamente
para el desarrollo de aprendizajes y mejora del servicio educativo.
3.-Conformar una comisin de infraestructura encargada de Formular un perfil de proyecto para la
construccin, reparacin y mantenimiento de la planta fsica.
4.-Administrar y proteger de manera eficiente la infraestructura institucional para brindar un servicio de
calidad en todos los niveles educativos.
5.-Sanear legalmente las propiedades de la Institucin y su inscripcin en Registro Pblicos.
6.-Elaborar un proyecto para la construccin de nuevos servicios higinicos tendientes a mejorar la
salubridad de la institucin
7.-Conformar una comisin para la gestin, conservacin y adquisicin del mobiliario escolar previa
licitacin, destinando ingresos recaudados por APAFA y Administracin.
8.-Inventariar y verificar trimestralmente el mobiliario institucional al personal responsable y de servicio por
parte una comisin administrativa permanente.
9.-Disponer el funcionamiento inmediato de aulas-taller y oficinas administrativas en el local Anexo.
2.7.5.- AREA DE TUTORIA
1.- Ofrecer el servicio de tutora y acompaamiento al educando que permita su formacin integral con
prctica de valores y acorde al perfil deseable del alumno carolino.
18

2.-Ejecutar charlas y tutoras para PP.FF, Alumnos y Trabajadores de la Institucin, relacionados a la
prctica de valores como Identidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, justicia entre otros, as como
sobre Oratoria y Liderazgo juvenil
3.-Capacitar, asesorar y monitorear permanentemente la accin tutoral coordinando con los rganos
intermedios y otros.
4.-Gestionar el presupuesto para la creacin en el CAP institucional del departamento de Psicologa y
Trabajador Social (Personal Administrativo)
5.-Implementar el centro de recursos educativos con material referente a tutora utilizando las TICs.
6.-Desarrollar programas de prevencin integral para que los estudiantes asuman con responsabilidad su
sexo, sexualidad; actitudes de higiene, cuidado y proteccin.
19

III.- PROPUESTA PEDAGGICA.3.1. LINEAMIENTOS DE POLITICA
OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1.- Ejecutar una planificacin curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de
los estudiantes carolinos, para garantizar su formacin integral.
2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de
la institucin.
3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser lderes en el proceso de cambio y
construccin de sus aprendizajes.
4.-Generar estrategias de seleccin de alumnos destacados y provenientes de familias que garanticen la
formacin integral del educando para mejorar la calidad educativa.
5.-Implementar aulas especializadas y talleres por reas curriculares para promover el desarrollo de
capacidades en los estudiantes.
6.-Realizar intercambio acadmico, cultural y pasantas entre colegios Bolivarianos, Centenarios y de la
Comunidad Andina de Naciones
7.- Valorar y apoyar la produccin intelectual de los agentes educativos en las diferentes reas curriculares.
8.- Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional
3.1.1. POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL:
1.- Formar estudiantes lderes con identidad bolivariana a travs de una educacin integral de calidad,
capaces de promover cambios en nuestra sociedad.
2.-Brindar un servicio educativo de calidad coherente con las necesidades, intereses y aspiraciones de los
estudiantes.
3.-Promover la capacitacin y actualizacin docente para potenciar el desarrollo de las capacidades,
aptitudes y actitudes, practicando valores, para fortalecer la formacin integral y el desarrollo institucional.
4.-Ejercer el liderazgo educativo nacional enmarcado en el pensamiento Bolivariano con la participacin
activa y organizada de los agentes educativos y sociedad.
3.1.2. POLITICA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL:
1.-Desarrollar una planificacin curricular contextualizada y coherente con los temas transversales y
valores institucionales, para satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes
2.-Establecer un clima de motivacin, identidad, respeto y responsabilidad abierto a la diversidad y la
inclusin de los agentes educativos fortaleciendo los vnculos interpersonales.
20

3.-Proyectarse a la comunidad como nica institucin educativa bolivariana centenaria y emblemtica de la
regin; garantizando una educacin de calidad con docentes altamente capacitados y preparados para
enfrentar cualquier reto, desarrollando las ciencias, artes, cultura y deporte a travs del uso adecuado de
los laboratorios, aulas taller, campos deportivos en beneficio de los estudiantes.
4.- Diversificar las programaciones curriculares de rea aplicando estrategias metodolgicas activas y
evaluaciones permanentes, flexibles e integrales para una oportuna toma de decisiones que permitirn
verificar el logro de las capacidades fundamentales y de rea.
5.-Propiciar en los docentes y estudiantes la investigacin, reflexin crtica, creatividad as como su
participacin democrtica en la vida de la institucin educativa y la comunidad.
3.2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS:
PRCTICA DE VALORES QUE PERMITAN LA CONSTRUCCIN DE UNA SOCIEDAD
SOLIDARIA, DEMOCRTICA Y JUSTA
EFICIENCIA EN EL QUEHACER EDUCATIVO QUE INVOLUCRE A TODOS LOS AGENTES
RESPETO A LA DIGNIDAD E INTEGRIDAD DE LA PERSONA
AFIRMACIN DE NUESTRA IDENTIDAD BOLIVARIANA
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
DISPOSICIN AL CAMBIO PARA ENFRENTAR NUEVOS RETOS
3.3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:
1.- En las IEBs, la educacin est orientada al educando porque permite su desarrollo integral.
2.- Formacin prctica de la personalidad del alumno, a travs del desarrollo de capacidades, aptitudes,
actitudes y valores para la vida actual y prospectiva.
3. La planificacin y desarrollo de actividades curriculares responde al contexto actual, intereses,
expectativas, necesidades, cualidades innatas de los alumnos, teniendo presente el ritmo de aprendizaje de
ellos.
4. La educacin propende valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender, as como sus
preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor participacin activa y valoracin de su
persona.
5. El uso de estrategias metodolgicas adecuadas permiten el desarrollo de: la comprensin, el juicio
crtico, la creatividad e investigacin en los alumnos.
6. Los maestros y alumnos utilizan TICs en la planificacin, desarrollo y evaluacin de actividades de
aprendizaje, lo cual implica la capacitacin de docentes e implementacin con recursos informticos en
cada aula.
21

7. Las estrategias e instrumentos de evaluacin se aplican de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los
alumnos; y permiten al maestro y alumno tomar decisiones para mejorar sus capacidades, actitudes,
aptitudes y prctica de valores.
8. La educacin permite el fortalecimiento y edificacin del carcter del alumno, docente y padre de familia
quien est involucrado y es responsable del proceso educativo desde su hogar.
3.4.- PERFILES IDEALES: Directivos, Docentes y Alumnos
3.4.1.-Perfil Ideal de Directivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ser lder con identidad bolivariana

Con capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunamente
Con suficiente conocimiento pedaggico y amplia cultura general
Dominio de gerencia administrativa pedaggica e institucional.
Practicar la comunicacin, empata, asertividad y con capacidad de convocatoria
Educar con el ejemplo en la prctica de valores
Promover permanentemente la capacitacin del personal a su cargo
3.4.2.- Perfil Ideal del Docente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Vocacin docente y orientadora
Tener una personalidad definida con equilibrio emocional
Practica y promueve valores, expresando satisfaccin en el desempeo de su profesin
Creativo e innovador con conviccin y mstica para trabajar en equipo
Ser comunicativo, emptico, asertivo capaz de promover cambios
Practica y promueve el fortalecimiento de relaciones interpersonales, propiciando un mejor clima
institucional.
8. Fortalece las capacidades personales e institucionales en beneficio de la comunidad carolina y la
sociedad.
9. Utiliza ptimamente las TICs en la prctica pedaggica.
3.4.3.-Perfil Ideal del Estudiante
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Respeta, valora y practica la convivencia democrtica
Ser creativo y crtico
Resuelve situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva
Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez y coherencia
Aplica asertivamente conocimientos, habilidades y destrezas
Aspira a aprender en todo tiempo y circunstancia con curiosidad e inters
Capacidad para formular su proyecto de vida y ponerlo en prctica
Ser competentes.
22

3.4.4.- Perfil del Padre de Familia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Padres con personalidad con identidad institucional

Comprometidos con la formacin integral de sus hijos
Valorar, respetar y coadyuvar en la labor docente
Ser responsable en la conduccin familiar
Practicar y promover valores
Participar activamente en las diferentes actividades educativas e institucionales
Apoya en la conservacin y adquisicin de la infraestructura y mobiliario escolar.
3.5. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

a) EDUCACIN.
Proceso sociocultural permanente y sistemtico que busca el perfeccionamiento y realizacin del ser
humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformacin de la sociedad. En este propsito el ser
que se educa realiza una interaccin consigo mismo (auto estructuracin) y con su mundo sociocultural
(heteroestructuracin) mediante la reelaboracin cognitiva y reasuncin afectiva cuyo resultado es el
ejercicio de su autonoma, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta la
realidad sociocultural y geogrfica del contexto en donde se desarrolla la actividad educativa, esto implica
que se respeta los valores, normas, ideologa, costumbres, conocimientos y visin propios y de los dems.
b) CURRCULUM
Nuestro sistema educativo toma en cuenta el currculo procesual, ste es la sntesis de nuestra intencin
educativa, el planeamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la prctica y la evaluacin de sus
logros. Busca desarrollar en los educandos, competencias a travs del desarrollo de capacidades
fundamentales (pensamiento crtico, pensamiento innovador, toma de decisiones y resolucin de problemas
previstos por el MED, para medir la calidad educativa, as mismo toma en cuenta el desarrollo de
capacidades especficas de cada rea que involucra las subcapacidades. Adems tomamos en cuenta que
el desarrollo de las capacidades involucra el desarrollo de habilidades y destrezas, as como actitudes.
c) APRENDIZAJE
Partimos del enfoque de diversos autores para definir nuestra concepcin.
El aprendizaje es un proceso de modificacin interna, con cambios no slo cualitativos sino cuantitativos,
el cual se produce como resultado de un proceso interactivo entre la informacin que procede de medio y
un sujeto activo
Proceso de construccin de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o
situacin de la realidad
El aprendizaje humano presupone una naturaleza social especfica y un proceso mediante el cual los nios
acceden a la vida intelectual de quienes los rodean.
En tal sentido, el aprendizaje es un proceso de construccin y reconstruccin de conocimientos
significativos a partir de las experiencias previas del educando en interaccin con los dems agentes
educativos, respetando las caractersticas individuales y del desarrollo biopsicosocial en su contexto socio
cultural.
23

d) ENSEANZA
La enseanza es el conjunto de roles y funciones que desempea el docente en su interaccin con sus
educandos, dentro de las cuales crea un clima de confianza, provee diversos recursos para la construccin
y reconstruccin de conocimientos. Cumple doble funcin de mediador afectivo y cognitivo. Tiene la funcin
de crear oportunidades en los educandos que les permiten enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como
sus saberes personales.
e) RECURSOS DIDCTICOS
Se entiende por Recursos Didcticos al conjunto de elementos educativos que se valen de un medio de
comunicacin y que su diseo, elaboracin y aplicacin responden a una intencionalidad educativa. Los
medios de comunicacin son entendidos como los canales a travs de los cuales se comunican mensajes,
el medio educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del educando incluye recursos tericos y
tcnicos; por tanto el material educativo es todo elemento tangible, concreto o fsicos que portan los
mensajes educativos y que apoyan y facilitan el proceso de aprendizaje.
f) EVALUACIN
Es un proceso permanente de obtencin de informacin de la valoracin de los mismos a travs de juicios
de valor en base a parmetros de referencia y la toma de decisiones que lo realizan los sujetos educativos.
De otro lado entendemos que la evaluacin es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre los
aprendizajes realizado por los propios estudiantes y docentes, como sujetos centrales del proceso
educativo, realizada para tomar decisiones para realizar la retroalimentacin y el reforzamiento en los
educandos adems la evaluacin es entendida como una oportunidad de aprendizaje.
g) COMPETENCIA
Es entendida como un saber con eficacia y tica. Se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes.
Las capacidades estn integradas por la dimensin cognitiva o conocimientos de la cultura, as como por
los procedimientos entendidos como las habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes
tienen tres dimensiones: dimensin cognitiva (conocimientos), dimensin conductual (actuar) y dimensin
afectiva (emocin) que implica el conjunto de normas y valores que orientan la accin del educando.
h) EJES CURRICULARES
Promocin de la identidad personal, social y cultural
Desarrollo de la conciencia tica, democrtica y ciudadana
Construir una cultura innovadora y productiva
I) CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los Derechos Humanos
Educacin Intercultural.
Educacin sexual y para la salud.
Educacin ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.
j) CAPACIDADES
Potencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la vida. Asociadas a
procesos socio-afectivos y cognitivos. Tenemos:
Capacidades Fundamentales.- Se caracterizan por ser las de ms alto nivel de realizacin y estn
relacionadas con las grandes intencionalidades del currculo.
Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de pensamiento que procuran
el mximo desarrollo de las potencialidades de la persona.
24

Pensamiento creativo
Pensamiento crtico
Solucin de problemas
Toma de decisiones
Capacidades de rea.- Sintetizan los propsitos de las reas curriculares.

Cada una de ellas contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales de la
persona.
Capacidades Especficas.- Aluden a los procesos internos involucrados en cada una de las
capacidades de rea. La activacin permanente de estos procesos hace que la capacidad de rea se
desarrolle con intensidad cada vez mayor.
K) DIVERSIFICACIN
Proceso mediante el cual el DCB es adecuado y enriquecido en funcin de: las necesidades educativas
de los alumnos. Las condiciones reales y contexto de los centros educativos.
A lo largo de este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad.
3.6.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS
La ley de Educacin N 280044 considera los siguientes principios:
a) ETICA:
Que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) EQUIDAD:
Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
c) INCLUSIN:
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo y otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) CALIDAD:
Que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) DEMOCRACIA:
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayora y la minora, as como el
fortalecimiento del estado de derecho.
25

f) LA INTERCULTURALIDAD:
Que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) CONCIENCIA AMBIENTAL:
Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento
de la vida.
h) CREACIN Y LA INNOVACIN:
Que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, arte y la cultura.
3.7.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS.
Los principios psicopedaggicos se sustentan en la filosofa de la educacin que nos permite
responder a estas preguntas: Qu tipo de hombre queremos formar? Qu tipos de alumnos queremos
formar? Tambin se apoya en los aportes tericos de la psicologa cognitiva, cuyos principios enunciamos a
continuacin.
3.7.1.- PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:
El aprendizajes un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y
natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el
contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
3.7.2.- PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL
ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJE:
La interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a travs
del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a
propiciar interacciones en las aulas ms motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien
crea situaciones de los saberes. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta
y conduce las tareas, promueve la reflexin ayuda a obtener conclusiones, etc.
3.7.3.- PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJE:
El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, ser posible el
desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
3.7.4.- PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.
3.7.5.- PRINCIPIO DE INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias y cubrir todas sus mltiples
necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, mas o menos variada, de acuerdo a las
caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las
capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este
26

contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.
3.8.- CURRICULUM EN LA IES GLORIOSO SAN CARLOS
CURRICULUM INTEGRAL QUE RESPONDE A LAS
EXPECTATIVAS Y ASPIRACIONES DE LOS ESTUDIANTES
CARACTERISTICAS,
CUALIDADES,
El conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivenciar nuestros estudiantes, esta enmarcada
dentro de nuestro contexto; la misma que se fundamenta en las necesidades, intereses, expectativas,
cualidades y aspiraciones de nuestros estudiantes.
3.8.1.-Modelo Pedaggico en la IES Glorioso SAN CARLOS
1.- El desarrollo curricular del estudiante esta ligado con su realidad, con su cultura e intereses inmediatos.
Debe reconocer la relevancia del tema, y entender la relacin que existe entre el contenido del rea y las
actividades de su diario vivir. El maestro explica y hace entender al estudiante, la utilidad del contenido o
destreza que quiere transmitir, para hacer de l una persona mejor integrado a su medio.
2. Los contenidos son adecuados al contexto sociocultural del estudiante. En una sociedad que se mueve
a la globalizacin, el estudiante necesita reconocer su contexto inmediato y su relacin con el contexto
mediato.
3. El espacio temporal debe ser adecuado para que el estudiante logre un aprendizaje completo; esto tiene
que ver con las decisiones que se toma al momento de hacer la planificacin curricular. Lo cual implica el
uso de estrategias metodolgicas que faciliten al maestro los medios e instrumentos para adecuar el
proceso a las necesidades particulares del alumno.
4. Organizar las actividades de aprendizaje, de modo que ofrezca al estudiante la oportunidad de
observar, imitar, y compartir. Pues la mejor evidencia que se puede tener que el estudiante ha aprendido
algo, es cuando l puede ensearlo a otro: Esta es la suma de la evaluacin.
3.8.2.- Diversificacin Curricular.Instancia
Aula especializada
Institucin Educativa
Instrumento
Propuesta Curricular de Aula
por reas
Propuesta Curricular
Institucional
Particularidad
Instrumento curricular elaborado por el
equipo de docentes de cada rea
curricular, en coordinacin con las dems
reas, Contiene las programaciones
Curriculares anuales y Unidades
Didcticas.
Instrumento
diversificado
y
contextualizado en la IES, que toma las
intensiones educativas de las instancias
regional y local, Incluye el pensamiento
educativo y filosfico Bolivariano.
Contiene los Objetivos estratgicos del
rea Pedaggica, Capacidades de rea,
27
Ministerio de educacin
Diseo curricular
Nacional
Perfiles del estudiante, Contenidos

diversificados, temas transversales, con
desarrollo de valores.
Es un instrumento pedaggico normativo
y de orientacin; que sintetiza las
intensiones educativas y resume los
aprendizajes previstos. Asume los
principios y fines orientadores de la
educacin.
Para forjar este cometido educativo que constituye la sntesis de nuestro proyecto pedaggico, las
actividades y/o experiencias de aprendizaje tienen su sustento en el DCN, cuyas competencias especficas
de rea y contenidos curriculares estn diversificados institucionalmente.
3.8.3.- Desarrollo Curricular.El desarrollo del aprendizaje se realiza con:
Incremento real de 02 horas pedaggicas en trabajo semanal, con la creacin de las reas de
Comprensin Lectora y Produccin de textos (COLPROT), Razonamiento lgico y
matemtica recreativa (RALMAR) como Proyectos de Innovacin Pedaggica a fin de lograr las
capacidades fundamentales en forma efectiva en los estudiantes de 1 a 5 grados en la E.B.R.
Proyecto Curricular Institucional Diversificado, que integra a 12 reas curriculares, las

mismas que se desarrollan en:
Aulas especializadas por reas curriculares.- 1 2 general, 3 4 5
Ciencias y Letras.
Laboratorios de Ciencias y Centro de Recursos Informticos.
Campos deportivos para diferentes disciplinas
Taller de artstica se imparte por especialidades (1 a 5)

-Dibujo y Pintura
-Msica (Instrumentos de viento)
-Msica (Instrumentos de cuerda)
-Teatro.
-Serigrafa
-Escultura
Ingles se ofrece en Talleres.- Inicial 1 2, Intermedio 3 4 y Avanzado 5
Talleres de Educacin para el Trabajo, por especialidades: ( Talleres cuya infraestructura e

implementacin se realiza en local anexo )
-Industrias alimentaras.
-Electrnica e informtica
-Mecatrnica
-Curtiembre
-Industria textil
28

3.8.4.- Plan de estudios de la i.E. Glorioso San Carlos 2006 2010
GRADO
1RO
2DO
10
08
3RO 4TO
08
N SECCIONES
09
5TO
TOTAL
09
44
4 4 5 4 5 4
1
COMUNICACIN
3 7 3 7 3 7
226
INGLES
2 2 2 2 2 2
88
MATEMTICA
8 4 8 4 8 4
268
CIENCIA TECNOLOGA
AMBIENTE
8 4 8 4 8 4
258
CIENCIAS SOCIALES
3 7 3 7 3 7
216
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
2 2 2 2 2 2
88
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONESHUMANAS
2 2 2 2 2 2
88
EDUCACIN POR EL ARTE
2 2 2 2 2 2
88
EDUCACIN FISICA
2 2 2 2 2 2
88
10
EDUCACIN RELIGIOSA
2 2 2 2 2 2
88
11
TUTORIA
1 1 1 1 1 1
44
12
COLPROT / RALMAR
2 2 2 2 2 2
88
37
37
TOTAL
37
37
37
1628
29

IV.- PROPUESTA DE GESTION:
PRINCIPIOS DE GESTIN BOLIVARIANA:
Las ideas eje que norman y orientan y prefijan el modelo de administracin y direccin en la IEEB
Glorioso San Carlos a fin de lograr la misin de nuestra institucin estn cifradas en el presente declogo:
1. Gestin centrada en los estudiantes carolinos.
2. Jerarqua y autoridad debidamente definidas y legitimadas.
3. Determinacin clara de quin y cmo se toman las decisiones.
4. Claridad en la definicin de los canales de participacin.
5. Ubicacin del personal de acuerdo a su capacidad y / o especializacin.
6. Coordinacin fluida y bien definida.
7. Transparencia y comunicacin permanente.
8. Control y evaluacin de calidad para el mejoramiento continuo.
9. Identidad, Responsabilidad, honestidad y puntualidad.
10. Reconocimiento y motivacin constante
4.1. GESTION INSTITUCIONAL:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES
1.- Ejecutar el PEB coherente con las demandas del desarrollo institucional, local, regional, nacional y
exigencias de calidad educativa.
2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren
eficiencia en el desempeo laboral otorgando becas y/o semibecas.
3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente.
4.- Alcanzar una organizacin institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de
objetivos.
5.-Participar activamente en talleres y actividades de socializacin para mejorar el clima institucional a
travs de la comunicacin oportuna y coordinacin permanente entre los agentes educativos.
6.-Impulsar y fortalecer los crculos acadmicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad
educativa e imagen institucional
7.-Promover actividades de participacin conjunta con todos los niveles.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS ADMINISTRATIVOS
1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP para mejorar la gestin Administrativa a
travs de una oportuna y permanente coordinacin entre los agentes educativos.
2.-Evaluar mediante la hoja de produccin el desempeo laboral del personal administrativo en el cargo
nombrado, para brindar un servicio de calidad a la comunidad.
3.-Elaborar oportunamente y prioritaria el Presupuesto Anual de la Institucin Educativa para atender las
necesidades priorizadas en el P.E.I.
4- Conducir la institucin a travs de un liderazgo tico y democrtico, generando en los agentes
educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivacin e informacin.
5.- Ejecutar procedimientos administrativos giles y eficientes para
educativo.
mejorar la calidad del servicio
4.1.1. SISTEMA ORGANIZACIONAL:

Los integrantes de la comunidad carolina formulan y planifican los instrumentos de gestin,
especficamente el PEI para un perodo de cinco aos, el cual experimenta continuas y permanentes
mejoras, pues el presente instrumento de gestin est sujeto a correcciones anuales, en cuanto se refiere a
actividades y proyectos basados en la realidad contextualizada.
Las Asambleas generales constituyen el medio de participacin y concertacin entre los agentes
educativos, que proponen y ejecutan los instrumentos de gestin para lograr los Objetivos Estratgicos:
Institucionales, Pedaggicos, tutoriales, Administrativos, y de infraestructura; interviniendo en ella:

Alcaldes/ presidentes de seccin

: 44 estudiantes.
Presidentes de Comit de Aula
: 44 padres de familia
Personal Directivo y docentes
: 85 docentes
Personal Administrativo y de servicios : 24 servidores
4.1.2. CLIMA INSTITUCIONAL:

La Direccin en coordinacin con el CONEI y rganos de lnea, apoyo y participacin
direccionan y efectan acciones que propendan a mejorar el clima institucional, a fin de ofrecer el ambiente
adecuado para el trabajo educativo. Por lo tanto educar en valores enmarcado dentro de un clima
institucional armonioso tiene que ver con aquel tipo de aprendizaje humano que permita apreciar valores, es
decir, incorporar prcticas y actitudes que den paso al cumplimiento de derechos y responsabilidades de los
agentes educativos lo cual favorecer la construccin y profundizacin de la democracia.
La gestin en la IEEB Glorioso San Carlos supone hoy atencin de importantes frentes, pudiendo
cada uno de ellos llegar a ser determinante en el xito o fracaso de la gestin global. De entre todos resulta
muy especialmente destacable el clima institucional. Solamente un buen clima institucional posibilita una
creativa participacin de los docentes y no-docentes en la vida del centro. Si el clima institucional es
desapacible o insuficiente, la gestin queda sometida a un proceso de corrosin que acabar por velar otros
aspectos, tal vez brillantes, de la gestin educativa.
31

La posibilidad de incidir positivamente sobre el clima humano y profesional de una institucin
depende en gran medida de cuatro ndices aplicables al rgano de la direccin:
a) claridad de objetivos
b) capacidad de liderazgo
c) actitud dialogante
d) facultad de decisin
a) Sin claridad de objetivos lo que se diluye no es el clima sino la propia institucin.
b) Sin capacidad de liderazgo no es posible comunicar los objetivos y menos obtener las complicidades y
colaboraciones necesarias.
c) Sin dilogo no es posible la construccin de un equipo profesional en el que los proyectos personales
interaccionen de modo colaborativo con los objetivos institucionales.
d) Sin posibilidades de tomar decisiones, incluso unipersonales, la direccin no existe.
En una institucin educativa con objetivos claros, en donde se de un liderazgo potencial, y facultado
para tomar decisiones, la direccin no slo anuncia el proyecto institucional y llama a la cooperacin sino
que facilita la realizacin de los proyectos personales de los colaboradores. Queda as abierto el camino
hacia una mayor participacin, no tanto en la toma de decisiones, que finalmente corresponde a la
direccin, sino en la elaboracin de las mismas. En esas condiciones el clima institucional puede mejorar
cualitativamente. Y con l, todo. Es decir toda la gestin.
4.1.3. PADRES DE FAMILIA:
Constituyendo el hogar la primera institucin educativa de la sociedad; los padres de familia en base a un
adecuado diagnostico participativo, apoyan desde el hogar y a travs de los Comits de Aula en forma
efectiva y directa, interviniendo como rgano de participacin en la planificacin, organizacin y ejecucin
de actividades en la institucin educativa para ofrecer un ambiente propicio para la educacin de calidad de
sus hijos.
4.2.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
Fundamentado en los Principios Educativos Bolivarianos, la misma que esta orientada al desarrollo
integral del estudiante como persona, requiere del esfuerzo y compromiso prctico y moral de los agentes
educativos para alcanzar la misin y objetivos estratgicos establecidos y desarrollar las capacidades,
perfiles ideales que anhelamos alcanzar en forma conjunta. Pues la razn de nuestra tarea educativa, son
nuestros estudiantes y su desarrollo de facultades mentales, fsicas y espirituales; siendo por tanto nuestra
estructura organizacional PAIDOCENTRICA, DINMICA Y FUNCIONAL, INTERRELACIONADOS PARA
EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE CAROLINO.
4.2.1.- ORGANO DE DIRECCION:
Constituido por la Direccin general de la IES Emblemtica y el Consejo Escolar Institucional
integrado por representantes natos y elegidos democrticamente. Conjuntamente con el equipo de apoyo.
4.2.2.- ORGANO DE LINEA:
Formado por la Subdireccin de Formacin Acadmica, Coordinadores de Actividades y de Tutora
Servicio al estudiante, Asesores de rea, Jefes de Laboratorio y Departamento que garantizan el desarrollo
integral del estudiante carolino.
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4.2.3.- ORGANO DE APOYO:
Constituido por la Subdireccin de Administracin y los rganos de servicio que dinamizan la atencin
primordialmente al estudiante, profesorado, padres de familia y pblico en general.
4.2.4.- ORGANO DE PARTICIPACIN:
Constituido por las organizaciones estudiantiles, Comits de Aula, Asociacin de Padres de familia,
Asociacin de exalumnos, Crculos de investigacin y estudios, Clubes culturales y deportivos, Asociacin
de ex docentes carolinos, Convenios interinstitucional
4.2.5.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:
4.3.- DESARROLLO E INTERACCION ORGANIZACIONAL:

La I.E.E.B. Glorioso Colegio Nacional San Carlos, para alcanzar su verdadero desarrollo
organizacional e institucional se halla direccionado por cinco fundamentos de gestin:
33
1. Desarrollo organizativo democrtico, eficaz y eficiente con responsabilidades bien definidas;

con directivos que promueven y viabilicen a travs de estrategias de participacin responsable
y comunicacin transparente entre los agentes educativos.
2. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos debidamente
establecidos y planificados, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.
3. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa carolina cumpla con sus
funciones y sea estimulado sus acciones sobresalientes orientando sus esfuerzos para lograr
las metas y objetivos sobre los cuales se a tomado acuerdo y compromiso,
4. Evaluar tanto los procesos como los resultados de la gestin y el servicio educativo para
identificar logros, deficiencias y encontrar soluciones creativas que lo optimicen.
5. Promover una relacin de mutua colaboracin entre la comunidad educativa y el contexto
local; por medio de proyectos, convenios propiciando el desarrollo institucional y de la
localidad.
4.4.- PROCESO DE GESTION:
Consideramos que la renovacin del modelo de gestin es necesaria, siendo preciso unir la
necesidad de autonoma de decisiones para la conduccin de la institucin, y la de participar activamente
practicando el centralismo de voluntades, capacidades y de recursos que se requiere para sacar adelante
nuestra institucin.
Este proceso necesariamente implica:
PLANIFICACION
ORGANIZACION
EVALUACION
DIRECCION
COORDINACION
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4.4.1.- PLANIFICACION.Este proceso permite establecer estrategias ms apropiadas para lograr las metas y objetivos; as
como la formulacin de planes, programas y proyectos, asignndose el personal, recursos materiales y
financieros.
La planificacin operativa se realiza en el ltimo trimestre de cada ao con el propsito de
evitar improvisaciones. La aprobacin de los planes se efecta durante los treinta ltimos das
hbiles del ao acadmico. Los instrumentos de gestin que se logran planificar son:
rea institucional. Proyecto Educativo Institucional ( cada 5 aos)
Proyecto Institucional de Calidad Educativa ( por ms de 3 aos )
Reglamento interno (cada 2 aos)
Plan Anual de Trabajo
Plan Estratgico de Actividades: Programas institucionales, Proyectos institucionales
(de Gestin o de Innovacin), Actividades institucionalizadas.
Plan de Asesoramiento, monitoreo y supervisin.
Plan Anual Tutorial.
rea pedaggica. Proyecto Curricular institucional (por ms de 5 aos)
Cuadro de Distribucin de horas (basado en Plan de Estudios)
Programaciones Curriculares Anuales por rea
Unidades Didcticas (Trimestrales): Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje
y mdulos de aprendizaje.
rea administrativa. Presupuesto anual Institucional
Cuadro de Asignacin de Personal: Nominal, Estructural y Analtico.
Plan general de adquisiciones e implementacin.
Informe Econmico Trimestral y Anual.
rea de infraestructura. Proyecto de Mejoramiento Educativo: Equipos y materiales, Mobiliario Escolar,
refaccin.
Proyecto tcnico de construccin de Infraestructuras.
(Aulas especializadas, talleres, laboratorio, Campos deportivos)
4.4.2.- ORGANIZACIN.Es una estructura dinmica en la que se especifica la divisin del trabajo, se delimitan la autoridad y
responsabilidades, se coordina las relaciones interpersonales, utilizando normas e instrumentos de gestin
para alcanzar objetivos comunes.
En la I.E.E. Glorioso San Carlos la cultura organizacional se satisface en las siguientes etapas:
1. Formulacin de polticas.- Donde se establece la ideologa, orientaciones generales, objetivos y
metas de organizacin.
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2. Determinacin del trabajo.- Son los deberes y tareas que es preciso cumplir dentro de la institucin,
pues ellas estn consideradas en el Reglamento Interno y especficamente en el MOF.
3. Divisin, agrupacin y descripcin del trabajo.- Son aspectos que conciernen a la naturaleza y fines
de la institucin, la misma que se plantea en forma integral, sencilla y prctica.
4. Asignacin de personal.- Se designan y ubican las personas (trinomio educativo.- alumno, docente
y padres de familia) para un determinado trabajo, considerando las aptitudes, experiencias y
especialidades del personal.
5. Delegacin de autoridad.- La delegacin de autoridad implica comisin y coparticin de funciones,
la misma que asume con responsabilidad, honestidad e identificacin con la institucin. Por ello
todos somos importantes y nadie es imprescindible.
.
4.4.3.- COORDINACION.Constituye el elemento esencial de la gestin administrativa, pues mediante l se consigue no solo
que los esfuerzos personales se adicionen, sino que a la vez se multipliquen para alcanzar los objetivos y
misin establecida.
El establecimiento de canales de coordinacin y comunicacin permite que la institucin como
organizacin cumpla varias actividades y solo merced a una adecuada y oportuna coordinacin y flujo
constante de comunicacin e informacin se logra el funcionamiento eficaz y eficiente de la organizacin,
pues a travs de la coordinacin se articula, relaciona las instancias y las acciones educativas.
En nuestra institucin las diferentes actividades se desarrollan mediante la coordinacin en:
Asamblea general, Reunin de CONEI, reunin de Planta Directiva Jerrquica, comits, comisiones y
grupos de trabajo.
4.4.4.- DIRECCIN.Es el elemento fundamental que conduce y armoniza las voluntades de los estamentos de la
comunidad educativa. Para mejorar la conduccin de la institucin es necesaria la participacin del equipo
directivo y el Consejo Educativo Institucional (CONEI) integrado por miembros natos: personal Directivo y
miembros elegidos democrticamente: Docente, Administrativo, Padre de familia y estudiantes.
As mismo para cumplir su rol el CONEI requiere tener una autoridad legitimada. Por ello las
caractersticas e identidad que asuma el Director al interior del equipo y en relacin a la institucin en
general; van a marcar el tipo de gestin que se realice y el tipo de gestin educativa que se construya.
Siendo preciso aclarar que la institucin puede caer en el desorden y anarqua cuando la conduccin no es
clara, como tambin en el conflicto o parlisis cuando en la direccin se ejerce con autoritarismo y
prepotencia.
En nuestra institucin, el Director en unos momentos concerta, convoca, armoniza; en otros, dirige,
orienta, hace respetar y cumplir los acuerdos. Por ello es necesario concebir la autoridad del Director como
la mxima de un equipo directivo de la institucin que tiene su organizacin definida.
4.4.5.- EVALUACIN.Es la ltima funcin del proceso administrativo. Constituyendo la medida y correccin del desarrollo de
actividades programadas, para asegurar que los objetivos y planes de la institucin se cumplan. El control
esta y debe estar presente durante todo el proceso administrativo.
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En nuestra institucin educativa el proceso de evaluacin referido a todas las actividades y a uno o
ms factores, comprende:
1. Establecimiento de normas.- Son criterios e indicadores establecidos con las cuales van a
compararse los resultados, estas pueden ser fsicas y no fsicas; para ello se utilizan distintos
instrumentos.
2. Medicin de lo que se ha realizado.- Se refiere a la informacin real de lo que se ha logrado. En ella
se utiliza diversos instrumentos especficos.
3. Comparacin de los hechos con las normas e investigacin de la diferencia.- Una vez que se ha
obtenido la informacin sobre lo realizado, este tiene necesariamente compararse con la norma o
patrn; aqu se evala el funcionamiento. La investigacin de las desviaciones debe orientarse a
indagar si la causa es de orden humano o material, de condiciones de trabajo.
4. Acciones correctivas basadas en toma de decisiones.- En esta actividad deben ajustarse las
operaciones o estimularse a un mayor esfuerzo para que los resultados sean de acuerdo a lo
esperado. Al encontrarse variaciones se adoptan acciones inmediatas y enrgicas. E l control en
nuestra organizacin no puede tolerar demoras innecesarias, excusas o ajustes interminables.
4.5.- PRINCIPIOS EN LA ADMINISTRACION CAROLINA.En la Institucin Educativa Emblemtica Glorioso San Carlos de Puno a fin de alcanzar la
Eficiencia, Eficacia y Efectividad laboral se ha implementado el presente declogo pragmtico:
1. DESEO DE SUPERACIN: Es la gran fuerza natural que nos inspira e invita a mejorar nuestra
situacin actual, por ella tendemos siempre a lo mejor y vivir una cultura de calidad.
2. RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMS:
Es la manifestacin de amor a nuestros
semejantes: estudiantes, compaeros de trabajo y comunidad educativa, se resume en trata y haz
con los dems como quisieras que te traten y hagan contigo. Nadie se vale del cargo para robar,
usurpar y malversar
3. RESPETO A LOS DISPOSITIVOS LEGALES: En la institucin se administra basado en normas
legales vigentes, pues su aplicacin y obediencia evitan la anarqua e inmoralidad.
4. ORDEN: El orden mejora la calidad aumenta la produccin, reduce los costos, mejora resultados,
multiplica utilidades, baja precios amplia el mercado, eleva salarios. Sin orden solo hay escasez,
derroche, caos, improvisacin. Cada potencial o recurso debe ocupar el sitio que le corresponde y
no el que otros quieren que ocupe, para sus conveniencias.
5. LIMPIEZA: Implica la eliminacin deliberada de todo lo intil, y desagradable o perjudicial, en
muestra de respeto a nosotros mismos y a los dems. En el campo de la administracin incide en
actuar tica y profesionalmente libres de perjuicios y descubrimientos, en una autentica, bsqueda
de bienestar y progreso. Solo si hay limpieza fsica mental y espiritual, hay calidad humana.
6. PUNTUALIDAD: Es administrar bien el tiempo para el trabajo y dems necesidades. Es amar la
vida y cada da vivido. Es cumplir una obligacin exactamente a la hora y fecha establecida,
ordenada o pactada. La importancia de la puntualidad para el desarrollo es establecer como
sistema normas de vida, hbitos, prever el futuro, tomar decisiones oportunas. Por lo tanto: no
incurrir en tardanzas, ni inasistencias, no faltar a fechas de trmino o de entrega o accin.
7. RESPONSABILIADAD: Significa conciencia plena de las obligaciones y decisin de cumplirlas. Su
realizacin conduce a la paz social en tanto mejora las relaciones humanas, posibilita una
convivencia digna, de mutuo respeto y confianza.
Por responsabilidad debemos esforzarnos en lograr calidad en todas nuestras realizaciones
administrativas y humanas.
8. HONRADEZ: Entraa el respeto a la propiedad de los bienes ajenos y a la verdad; por eso no se
permite ni se debe robar, engaar, calumniar, defraudar, abusar de la confianza, mentir.
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9.
AMOR AL TRABAJO:
El amor al trabajo es un sntoma de perfeccin humana que todos
debemos practicar. Todo cuanto hacemos debemos hacerlo bien y no con mediocridad.
4.6.- ADMINISTRACION DE RECURSOS ECONMICOS.La administracin de recursos econmicos constituye el principal instrumento de gestin para la
asignacin de un valor justo a los recursos con los que cuenta nuestra institucin. Esta administracin esta
orientada exclusivamente a:
Gestin institucional.- Permite el logro de metas y objetivos institucionales aprobados
anualmente.
Asignacin de recursos.- Los recursos propios (recursos directamente recaudados) y las
donaciones que reciben la institucin, facilitan la asignacin financiera para la ejecucin de
Actividades Institucionales aprobadas y calendarizadas en el ltimo trimestre del ao anterior. As
como la ejecucin de Proyectos de Gestin y Proyectos de Innovacin Pedaggica aprobados.
Esta administracin de recursos econmicos esta expresada en el PRESUPUESTO ANUAL
INSTITUCIONAL, la misma que es aprobada por el CONEI y ratificada en ASAMBLEA GENERAL el ltimo
trimestre de cada ao.
4.7.- ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS.Administrar nuestros recursos significa mantener la organizacin productiva, eficiente y eficaz a partir
de la adecuada conduccin de personas.
El objetivo principal es crear y mantener un clima favorable de trabajo, desarrollando las habilidades
y capacidades de los integrantes de la comunidad educativa.
Para ello se debe tener en cuenta:

Objetivos claros y compartidos
Divisin de tareas y funciones
Normas de convivencia
Previsin de tiempo y recursos materiales
Evaluacin
Por tanto:
Administrar recursos humanos en la IEEB. Glorioso San Carlos es:
Lograr la participacin de los agentes educativos de la Institucin Educativa

Determinar los fines, objetivos y metas de la organizacin
Mejorar los resultados, a travs de la motivacin, realizacin, desarrollo, bienestar personal y social
de los agentes educativos.
Seleccionar el personal idneo de acuerdo con las necesidades e intereses con la I.E. y la
comunidad teniendo en cuenta los criterios considerados.
Brindar las herramientas adecuadas para poder desarrollar y potenciar mejor sus capacidades.
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4.8.- ADMINISTRACION DE RECURSOS LOGISTICOS.La administracin de bienes, servicios e insumos para satisfacer y prestar un servicio de calidad en
nuestra IEEB implica la formulacin, planificacin, programacin, ejecucin y control de ingreso, egreso,
mantenimiento y bajas reales de recursos logsticos. Para ello es necesario lograr una adecuada y oportuna
planificacin operativa, que lleve implcita la formulacin y ejecucin del Presupuesto Anual Institucional; la
misma que se relaciona con cada uno de los planes, actividades, proyectos de gestin e innovacin
pedaggica aprobados el ltimo trimestre de cada ao escolar y acadmico.
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ANEXOS
REGISTRO HISTRICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE
SAN CARLOS DE PUNO
Los registros histricos del Bolivariano y Sesquicentenario Glorioso Colegio Nacional de San Carlos
de la ciudad Lacustre de Puno, estn directamente vinculados al proceso histrico-social y cultural del
departamento de Puno y el Per entero. De este templo del saber egresaron muchas generaciones de
ciudadanos que sealaron el camino de la ciencia, la cultura, las artes, el deporte y la poltica para las
nuevas y futuras generaciones. En virtud al Decreto N 311 del 07 de Agosto de 1825, dado por el
Libertador Antonio Jos de la Santsima Trinidad Simn Bolvar y Palacios, es creado como Colegio de
Ciencias y Artes, ratificado por el Congreso Nacional Constituyente el 31 de Mayo de 1828. Por razones
coyunturales, en 1829 se le denomina Colegio de Ciencias y Matemtica.
Siendo su primer Rector Fray Mariano Anda le sucedi el Presbtero Melchor Montes de Oca en
1828.
En 1829 Don Pedro Zavala es nombrado Rector dur poco tiempo por razones polticas es
reemplazado por Don Mariano Delgado, ese mismo ao le sucedi el Dr. Po Vicente Rossel. A fines
de1832 le sucedi el Dr. Jos Palacios. En 1835 asume el Rectorado el Dr. Talavera.
En 1836 el Mariscal Andrs de Santa Cruz en su intento por establecer la Confederacin PeruanoBoliviana, invade Puno sufriendo el Colegio su primera clausura, transformndolo en cuartel Boliviano.
En 1838 el mismo militar lo reapertura con la denominacin de Colegio Mineralgico de Socabaya.
En 1841 durante la convulsionada vida poltica de nuestro pas, se produce la invasin a Bolivia por
parte del Mariscal Agustn Gamarra, quien es derrotado en la batalla de Ingavi, hecho que determina la
segunda clausura del colegio.
Aos ms tarde en 1844 por la gestin del Mariscal Miguel de San Romn, se reapertura, recuperando
su nombre de Colegio de Ciencias y Artes.
El 29 de Agosto de 1856 en el gobierno del Mariscal Ramn Castilla, el Colegio fue elevado a la
categora de Universidad de San Carlos bajo Ley N 406 de la Convencin Nacional.
En 1865 en el primer gobierno del General Mariano Ignacio Prado, la Universidad y Colegio sufre la
tercera clausura. Dos aos ms tarde el mismo presidente dispone su reapertura con el nombre de Colegio
Nacional San Carlos.
Durante la Guerra con Chile (1879-1883) el Colegio es interrumpido en sus actividades
experimentando su cuarta clausura, que dando como cuartel general de los chilenos. Archivos, bienes y
enseres de incalculable valor son saqueados y destruidos.
En 1885 terminada esta infausta guerra el gobierno del General Andrs Avelino Cceres dispone su
reapertura, inicindose las labores en 1889.
El 09 de Junio de 1905 se crea el Club deportivo del Colegio cuyo nombre no se define.
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En 1916 en la Direccin del escritor y poeta Dr. Juan C. Rossel se convoc a los Primeros Juegos
Florales donde se elega a la belleza Seorita San Carlos.
En 1921 el Club Deportivo toma el nombre Sporting Carolino. Con la Direccin del Dr. Colley F.
Sparkman en 1922 logra fusionar el equipo con el Unin ex-carolinos, para dar paso al Club Unin
Carolina. Que hasta hoy existe.
El ao 1925 se celebra el Centenario del Colegio al servicio de la juventud punea, crendose la
seccin que formaron educadores normalistas. Este ao se crea el HIMNO CAROLINO por el poeta y
escritor Vctor Villar Chamorro y la msica de Prudencio Soto Lpez. En 1928 por primera vez se ofrece la
coeducacin.
En 1934, Don Neptal Zavala del Valle Director de entonces arenga a la muchachada carolina con el
lema UN CAROLINO UN CABALLERO, el cual perdura hasta la actualidad.
En 1953 bajo la dictadura del General Manuel A. Odra y con R.S. N578 se determina el traslado de
la Institucin a la nueva infraestructura de la G. U. E. Jos Domingo Choquehuanca que fue construida por
R. S. N 1953, emitido 10 de Octubre de 1949. El traslado se di el 20 de Agosto de 1957. Quedando
clausurado por quinta vez.
Por Decreto Supremo N 48 de fecha 07 de Noviembre de 1963 del Presidente Arquitecto Fernando
Belaunde Terry, determina la transformacin de la Gran Unidad Escolar San Carlos en Colegio Nacional
San Carlos; al mismo tiempo establece la creacin de la G. U. E. Jos Domingo Choquehuanca.
El 20 de Mayo de 1964 se produce el retorno a la Institucin Vieja Casona del Parque Manuel Pino.
En virtud al mismo D.S. N 48 por Ley N 16251 se ratifica la reapertura del colegio. Ese mismo ao por
D.S. N 66 toma la denominacin de Glorioso Colegio Nacional de Varones San Carlos de Puno. En el D.
S. En su Art. N 03 especifica que los archivos de Administracin del Colegio que corresponden a los aos
anteriores a 1957 sern devueltos al Colegio. Este mismo ao se crea el Club Royal Carolinoque
posteriormente toma el nombre de Real Carolino hasta la actualidad.
En 1975 se conmemor el Sesquicentenario de la Institucin, aniversario reconocido por el Ministerio
de Educacin con R. M. N 2420 y diploma de honor a Nombre de la Nacin. Se vuelve a convocar a los
Juegos Florales con la denominacin Vctor Salas Bartra en honor al padrino Vitalicio y honorfico.
En 1978 1er. Puesto en el concurso de Danzas Kantuta de Oro organizado por la VII Regin de
Educacin. El ao 1980 se celebr el Sesquicentenario de la muerte de Simn Bolvar. Por tal motivo se
llev a cabo I Simposium Internacional Bolivariano Vida, Obra y Pensamiento de Simn Bolvar. A la vez
se organiz el Concurso Departamental de Danzas Autctonas Balsa de Oro, y los Jueves Culturales
alcanzaron relieve.
1980-1982 Se logra la expropiacin de la Pampa Ziga. En la misma fecha en los meses de Mayo y
Junio se llev a cabo la Tradicionales Kermesses Carolinas. Por estos mismos aos el deporte del Ftbol
recobra vigencia obteniendo los primeros puestos.
1982 1er. Puesto en el concurso de Danza usta de Oro evento organizado por la Coca Cola a
nivel regional. En Arequipa (danza Jilacatas de Pomata).
1983 se vuelve a Organizar el II Simposium Bolivariano. En el mismo ao se vuelve a ganar la
usta de Oro y se viaj a la ciudad de Madre de Dios con la danza Kajchas de Melgar
41
1983 Apotesica escenificacin de la Llegada del Excelentsimo Libertador Antonio Jos de la

Santsima Trinidad Simn Bolvar y Palacios, por toda la familia Carolina, pueblo de Pucar, Juliaca y
Puno. El mismo ao se lleva a cabo la primera entrada de Kapos en honor a nuestro Santo Patrono San
Carlos Borromeo. La Banda del plantel logra el 1er. Puesto en el concurso de Bandas organizado por la VII
Regin de Educacin y la IV Divisin de Infantera.
1984 se vuelve a ganar el concurso de Danzas usta de Oro, se representa a Puno con la danza
Tucumanos en el Cusco.
1985 se repite el triunfo usta de Oro pero solo a nivel departamental con la danza Lanlakos o
Chatris.
1985-2004 Se ocupan los primeros puestos en los diferentes Interescolares Deportivos como Ftbol,
Voleyball, Bsquetball, Atletismo, Ajedrez, Kayak, llegando a las eliminatorias regionales. En docente
tambin hubo logros deportivos cuatro veces campen en el Magisterial de Voleyball (damas) dos veces
campen en ftbol sala y tambin en Bsquetball (master).
1988-1999 Se ocup los primeros puestos en los diferentes desfiles escolares que se organizaron,
llegando a ser merecedor de 28 gallardetes en tan solo un ao, en la gestin del Prof. Jess Molina Tapara.
1996 Segundo puesto en el concurso regional de Bandas Escolares en la ciudad de Ilo.
1997 con ocasin del XIV Concurso Nacional de Matemtica ntercolegios
Centenarios del Per se obtiene el Primer puesto el alumno Jorge Murillo Curasi.
El 07 de Agosto de 1997 fue creada la Gloriosa Estudiantina Escolar San Carlos por iniciativa de
profesores y alumnos amantes al Arte Musical, siendo Ganadores absolutos del primer Concurso Regional
de Estudiantinas Escolares, con ocasin del aniversario de Puno, nuestro Santo Patrono San Carlos
Borromeo y el aniversario de nuestra Institucin Educativa.
1998 El G. C. N. San Carlos fue anfitrin del XV Concurso Nacional de Matemtica Intercolegios
Centenarios, gracias al Prof. Ernesto Tito Pari. El mismo ao es declarado Colegio Excelencia por la
Universidad Nacional del Altiplano.
1999 Se ratific la Excelencia, otorgndosele el premio Kantuta de Oro por el Instituto Americano de
Arte.
2000 Se celebr los 175 aos de Creacin Bolivariana, efectundose el III Simposium Internacional
Bolivariano, con la presencia de los excelentsimos Seores Embajadores de los pases de Bolivia,
Ecuador, y Venezuela as como el presidente de la Asociacin Bolivariana del Per Dr. Gustavo Bacacorso.
En este ao se realiz la donacin del Busto del Libertador Simn Bolvar y Palacios por el
Excelentsimo Embajador de la Repblica Bolivariana de Venezuela Don Rodrigo Arcaya Smith, el mismo
que se devel en la plaza Manuel Pino con ocasin de celebrarse el Aniversario de la creacin Bolivariana
de nuestra institucin.
2003 Mediante Resolucin N 11 del 12 de Septiembre, el primer Juzgado Mixto de Puno, otorga la
razn legal y ratifica la propiedad donada por el Concejo Provincial de Puno a favor del Glorioso Colegio
Nacional San Carlos, en una extensin de 3166 m. Cuadrados sobre la Av. El Sol y Pasaje Ramis,
donacin realizada el ao 1980 mediante Resolucin N 151. El mismo ao el Colegio Participa en el III
42

Forum Internacional de Colegios Bolivarianos en la ciudad de Arequipa donde se nos reconoce como los
legtimos herederos de Bolvar.
2004 Se vuelve a participar del IV forum Internacional de Colegios Bolivarianos esta vez en la hermana
Repblica de Bolivia Ciudad de la Paz Colegio Nacional San Simn de Ayacucho, donde el equipo de
Profesores llev propuestas precisas y concretas como el manejo de un solo Proyecto Educativo para
Colegios Bolivarianos y la creacin de las Universidades Bolivarianas.
1er. y 2do. Puestos a nivel de 5to Grado de Secundaria en el Concurso Regional de Ingls organizado
por el Colegio San Romn de Juliaca y el I.S. Mac Miln de Lima.
2do. Puesto en el concurso de Bandas Escolares organizado por la Federacin Folklrica de Puno y la
D. R. E. Puno.
Tambin se participa en el I Encuentro Nacional de Alumnos Lderes de colegios Emblemticos del
Per en la Ciudad de Trujillo. Siendo elegido el alumno Emilio Garnica Snchez, como el secretario
General a nivel Nacional. Por tal motivo el G.C.N. de San Carlos, ser anfitrin de este evento el 2005.
El mismo ao Campen Nacional de Matemtica en el concurso del Ministerio de Educacin en la
capital Lima. De igual manera el G.C.N. de San Carlos ser sede el 2005 para este evento.
A la vez por iniciativa de la familia Carolina se inicia la construccin de las graderas y el cerco
perimtrico del Estadio Escolar Libertador Simn Bolvar en el local de la Av. El Sol.
2005 La I. E. S. Glorioso Colegio Nacional de San Carlos cumple 180 aos de su creacin
Bolivariana.
En el presente ao 2005 la IES Glorioso "San Carlos", organiza y participa en:
V Forum Internacional de Colegios Bolivarianos ( Cuzco-Per)
II Encuentro de Lideres de Colegios Centenarios y Emblemticos del Per
(Organizador)
VIII Concurso Nacional de Matemticas "Cesar Vallejo" (Organizador)
II Concurso Sur Peruano de Matemtico de Colegios Emblemticos y
Centenarios (Organizador)
Los datos recogidos son verdicos por ser versiones de sus propios actores en el momento y ao
correspondiente a los hechos.
PERSONAJES REPRESENTATIVOS DE SAN CARLOS
Jos Antonio Encinas, maestro de maestros, Rector de la U. N. M. San Marcos.
Emilio Romero Padilla, Economista, ministro de Economa, Embajador en Ecuador, Uruguay y Mxico,
senador por Puno.
3 Manuel Nez Butron, Mdico.
4 Fermn Arbul, Director del G.C.N. San Carlos.
5 Carlos B. Oquendo, Profesor de Fsica del Colegio San Carlos.
6 Santiago Giraldo, Abogado, Diputado por Puno.
7 Mariano H. Cornejo, Abogado, Diputado por Puno.
8 Federico More, Periodista.
9 Ignacio Frisancho Pineda, Ingeniero Nuclear, Dr. En Matemtica.
10 Samuel Frisancho Pineda, Abogado y periodista.
1
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David Frisancho Pineda, Mdico.

Enrique Encinas, Mdico.
Manuel Pino, Abogado, Periodista, Diputado por Puno.
Manuel A. Quiroga, Abogado, Poltico.
Emilio Armaza, Periodista, Escritor y Diputado por Puno.
Alberto Cuentas Zavala, Poeta y Escritor.
Ren Daz Manrique, Mdico Farmacutico.
Fernando Manrique, Abogado, Diputado por Puno.
Ernesto Apomayta Chambi, Artista plstico Internacional.
44

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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO

EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA

EDUCACION PARA VIVIR MEJOR

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROPUESTA DE GESTIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

IES. GLORIOSO SAN CARLOS

ANEXO: IEP. 70013 e IEI 196

LOCAL CENTRAL PARQUE

LOCAL ANEXO AV. EL SOL

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1.9.- PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

IDENTIDAD INSTITUCIONAL BOLIVARIANA

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

libremente y sin control a pginas para adultos

2.3.- AREA DE INFRAESTRUCTURA

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

2.5.-AREA DE GESTION INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

-Falta de personal capacitado

-Elaborar correctamente los documentos

-Falta de identidad con la

-Servicio deficiente y mala

-Evaluacin mediante hoja de

-Ausencia del titular en la Sub

-Desajuste entre gastos e

-Elaborar oportunamente el presupuesto

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

-Convenio con Universidades, institutos

-Falta de inters en contar con

-Consolidar y apoyar la produccin

-Bajo rendimiento escolar.

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

-No existe un Clima

-Falta practicar valores para

-Agentes educativos con baja

-Participar activamente en talleres y

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

-Vencimiento de la vida til

-Peligro permanente con riesgo -Conformar una comisin de

-No hay intervencin directa

-Promover actividades de participacin

TUTORIA Y ACOMPAAMIENTO DEL EDUCANDO

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-Insuficiente aplicacin del

-Problemas de conducta en los

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

mejorar la calidad del servicio

2.7.2.- AREA GESTIN PEDAGGICA:

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO SAN CARLOS 2006-2010

Ser lder con identidad bolivariana

Ser lder con identidad bolivariana

Ser lder con identidad bolivariana

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