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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL GRAN COLOMBIA
5to. AO SECCIN D
DESARROLLO DE ESTRATGIAS DIDCTICAS PARA

PROMOVER LA CULTURA DE RECICLAJE AMBIENTAL EN LA
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL GRAN COLOMBIA EN LOS
ESTUDIANTES DE 6to. GRADO DEL EDIFICIO BOLIVIA
PROFESORA:
Yeribel Iriarte
AUTORES:
Carlis Coronil C.I. V- 25.862.625 (#02)
Enlimar Tiapa C.I. V- 27.234.586 (#14)
Niyorka Alcal C.I. V- 27.615.334 (#20)
Alfrenllely Quintero C.I. V- 27.756.123 (#24)
Amanda Mejas C.I. V- 28.302.791 (#30)
Caracas, Marzo 2016

5to. AO SECCIN D
DESARROLLO DE ESTRATGIAS DIDCTICAS PARA
PROMOVER LA CULTURA DE RECICLAJE AMBIENTAL EN LA
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL GRAN COLOMBIA EN LOS
ESTUDIANTES DE 6to. GRADO DEL EDIFICIO BOLVIA
AUTORES:
Carlis Coronil C.I. V- 25.862.625 (#02)
Enlimar Tiapa C.I. V- 27.234.586 (#14)
Niyorka Alcal C.I. V- 27.615.334 (#20)
Alfrenllely Quintero C.I. V- 27.756.123 (#24)
Amanda Mejas C.I. V- 28.302.791 (#30)
RESUMEN
Desarrollar el reciclaje en las instituciones educativas es una de las
funciones prioritarias en la cual se deben abocar todos los actores de la
institucin. En funcin de ello, los docentes de Educacin Bsica son
considerados ejes fundamentales para abordar diferentes concepciones
tericas y prcticas sobre los beneficios que aporta este proceso para el
desarrollo integral del educando. En este sentido, se realiz un trabajo cuyo
objetivo principal fue proponer el establecimiento de una cultura de reciclaje
ambiental en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia,
atendiendo un tipo de investigacin descriptiva con un diseo de campo. La
poblacin la conformaron un total de 69 alumnos y alumnas de los dos grados
de 6to. (A y B) de la Escuela Bolivariana Gran Colombia de la Parroquia
Santa Rosala municipio Libertador, Distrito Capital, Caracas. Por ser esta
una poblacin pequea y accesible a los investigadores no se consider
seleccionar la muestra. Para recolectar la informacin se elabor un breve
cuestionario. Los resultados revelan que los alumnos en su mayora conocen
el significado de los trminos reciclaje y contaminacin ambiental. En
consecuencia se sugiere un plan de accin para proponer la cultura del
reciclaje como proyecto de y hacer de la educacin un acto integral donde se
manifiesten los saberes comunitarios.
Palabras clave: Reciclaje, contaminacin, planificacin, cultura, alumnos y
docentes.
INTRODUCCIN
Como consecuencia de las polticas educativas emprendidas a partir

del gobierno del presidente Guzmn Blanco en 1870, para erradicar el
analfabetismo y fomentar la educacin pblica, gratuita y obligatoria, durante
la presidencia del General Joaqun Crespo se decret el 1ero de Enero de
1.893 la creacin de la Escuela Normal de Mujeres de la Ciudad de
Caracas, con el objetivo de formar maestras de instruccin primaria en un
lapso de dos (02) aos de estudio y maestras de instruccin normal en una
lapso de cuatro (04) aos de estudio, todas ellas alojadas como internas.
La escuela normal de mujeres recibir distintos nombres a lo largo de
su historia entre los que se destacaron: La Escuela Normal de Maestras y
La Escuela Normal Gran Colombia, manteniendo hasta los aos ochenta su
condicin exclusiva de instituto de formacin docente. En el ao 1.964 se
incluye un ciclo bsico mixto y se incorpora un ciclo diversificado de dos (02)
aos de duracin. Al ampliar sus funciones, adquiere un nuevo nombre,
Unidad Escolar Gran Colombia.
En el ao escolar 1.969 1.970, se establece en esta Unidad Escolar
Gran Colombia, el ciclo diversificado mencin Normal, con una duracin de
tres (03) aos, recibiendo los egresados el ttulo de bachiller docente. La
ltima promocin de docentes egres el ao 1.983 y es a partir de ese
momento, que la institucin adquiere su condicin actual.
De acuerdo a lo estipulado en el reglamento General de la Ley
Orgnica de Educacin del ao 1.986 en su artculo 70, este centro educativo
recibe su nombre actual, Unidad Educativa Nacional Gran Colombia, por
atender ms de un nivel y modalidad del sistema educativo a saber:
Niveles de educacin Preescolar,

Primera, segunda y tercera etapa de educacin bsica,
Educacin media diversificada y profesional en las menciones
administracin financiera, informtica, mantenimiento integral de
edificaciones y mercadeo
Modalidades de educacin especial (nios hipo-acsticos),
Educacin para adultos y nios excluidos del sistema escolar y
Misiones educativas.
Todos estos niveles estn repartidas en todos los edificios, tales como:
La Misin Robinson,
Misin Ribas,
Misin Sucre,
Misin Vuelvan Caras y
Misin Cultura.
Igualmente se encuentran la Aldea Universitaria, donde imparten

clases con el pensum de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y La
escuela de Medicina Integral Comunitaria.
Adems de todo esto en las instalaciones funciona en el Edificio Sucre,
un centro de atencin del lenguaje para el pblico en general. Este complejo
o ciudad educativa, ha funcionado desde su fundacin en diferentes locales,
veamos a continuacin una breve resea histrica de esto:
En sus inicios funcion en una casona ubicada en el centro de
Caracas entre las esquinas de Marrn a Cuj, luego sera trasladada a Villa
Zoila antigua residencia presidencial, acondicionada durante el periodo del
presidente Gmez, como local escolar localizada en la Urb. El Paraso de
Caracas.
Posteriormente es mudada a una casa situada entre las esquinas de
Perico a San Lzaro, tambin en el centro de la ciudad de Caracas.
En el ao de 1939 este plantel estren la primera sede construida

especialmente para su funcionamiento la cual se encuentra emplazada en la
esquina de Mamey, donde actualmente funciona la Unidad Educativa
Nacional Francisco Pimentel.
Durante el perodo comprendido entre 1936 y 1950 se inauguran
edificaciones educativas donde los arquitectos ms relevantes de la poca
como Carlos Ral Villanueva, Luis Malaussena, H. Blazer aplican esquemas
de funcionamiento y tipologas escolares difundidas ampliamente a nivel
internacional.
El arquitecto Carlos Ral Villanueva, en su diseo rompe los
esquemas tradicionales, y utiliza por primera vez, el lenguaje de la
arquitectura moderna en las escuelas, organiza las edificaciones en cuerpos
funcionales y formalmente los crea distintos, generando patios y reas
deportivas. Disea las aulas bajo el esquema de aulas abiertas adaptadas
al clima tropical.
Para fomentar el nacimiento de la nueva Venezuela, se incorporan en
las fachadas elementos escultricos, pensamientos filosficos con ideas de
civismo y cultura y el gimnasio como indispensable para completar el
pensamiento de la poca sobre el desarrollo fsico y mental del reflejado en la
sede del ao 39.
Es as como el conjunto arquitectnico que actualmente ocupa nuestra
Unidad Educativa el da de hoy est ubicada en la avenida Roosevelt con
Ayacucho, en la Urb. Los Rosales y fue inaugurada por el General Marcos
Prez Jimnez, el 13 de Noviembre de 1.950.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia fue
fundada en el ao de 1.986 y actualmente est constituida por ocho (08)
edificios donde se presta atencin a una poblacin aproximada de casi cinco
mil (5.000)
personas, entre personal docente, trabajadores, alumnos y
alumnas.
Segn el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) existe
una necesidad en el nuevo sistema educativo de reorientar la bsqueda de
soluciones que ayuden a lograr la formacin de seres integrales con valores
culturales e histricos, razn esta primordial de la existencia como pas, de
cada uno de sus integrantes, lo cual facilitar el cumplimiento de las metas y
objetivos propuestos.
La realidad del mundo contemporneo remite a los habitantes de los
pases latinoamericanos a ser participantes, protagonistas, de una poca
suscrita por la vertiginosidad de los cambios, la explosin informativa, la
interdependencia, la competitividad, entre otras.
En este contexto, es fundamental alcanzar una calidad educativa,
dirigida al cambio de conductas y al desarrollo de potencialidades de los
estudiantes, al garantizar la efectividad del aprendizaje.
Actualmente, la educacin en Venezuela ha presentado grandes
modificaciones en las prcticas educativas; tal es el caso, de la propuesta
realizada por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007), la
cual plantea entre sus objetivos garantizar la formacin integral del hombre
venezolano y la continuidad de los valores culturales e histricos, razn
primordial de la existencia como pas y de cada integrante, que facilitar el

cumplimiento de las metas y objetivos propuestos por la escuela.
Aunado a esto, las polticas diseadas por el gobierno estn dirigidas a
implementar cambios, alternativas curriculares, mtodos instruccionales, con
innovaciones en
las
estrategias
de
enseanza,
aprendizaje
recursos; as como tambin, en el trato hacia el estudiante y al docente en

el proceso educativo, orientados a preservar la calidad de vida de los
ciudadanos venezolanos.
Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de la dimensin ticomoral inspirada en los valores bsicos para la vida, para la convivencia, en
un sistema de valores dirigido a fomentar una actitud democrtica,
responsable, tolerante que favorezcan la participacin activa solidaria en la
sociedad, a objeto de propiciar niveles cada vez ms altos de libertad,
igualdad, justicia social, lo cual se puede lograr con la planificacin por
proyectos, para que
en
conjunto
el personal
directivo,
docente,
administrativo, obrero, padres, representantes y comunidad en general, se

incorporen al proceso de transformacin educativa y fortalezcan la visin de
la escuela en la bsqueda de soluciones inmediatas a los problemas que en
ella se detectan.
Es de all que se orienta la prctica educativa, as como lo seala el
Currculo Bsico Nacional (1997) partiendo de la aplicacin del eje
transversal ambiente, que propone lograr en los nuevos alumnos la
valoracin del medio que le circunda y que aprendan a reconocer la
importancia que tiene el colaborar de manera individual y colectivo para no
deteriorarlo, evitando la deficiente disposicin de los residuos slidos
que pudiesen afectar el contexto ambiental.
No obstante, la acumulacin de estos residuos slidos, constituye un

grave problema que desborda la capacidad operacional y presupuestaria de
los gobiernos nacionales, regionales y municipales; e s t o debido a que su
incidencia en los daos ambientales por su mala ubicacin y deficiente
uso, repercute en enfermedades que circulan en el entorno de los seres
humanos, contribuyen a los daos de la salud, las enfermedades
respiratorias, los riesgos de tipo qumico, deterioro contra elementos
fundamentales del medio natural (agua, aire, suelo, flora, fauna y paisaje) que
constituyen el patrimonio ambiental
posibilidad
de
eventos
naturales
de la nacin, incrementando la
susceptibles
de
ocasionar
daos
(derrumbes, deslizamientos de tierra, inundaciones, entre otros) y a la vez

se convierte en una amenaza significativa de la capacidad del pas para
encaminarse al desarrollo endgeno.
En tal sentido, se hace necesario en la planificacin de los docentes
abordar el tema del reciclaje, tomando en cuenta la transformacin de la
sociedad, que respondan a la realidad ambiental, social, econmica, poltica
y cultural en
los
diversos
contextos;
con
el
objeto
de
hacer
rectificaciones en el proceso educativo. De esta manera, se contribuye al

desarrollo
integral
del
cuerpo, mente, inteligencia, sentido
esttico,
responsabilidad y espiritualidad para ser artfice de su propio destino.

De all que, la planificacin de actividades hacia el reciclaje realizada
por el docente proporciona las bases para construir conocimientos durante
toda la vida. Ello abarca el aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a
ser. De esta manera, se logra que el aprendizaje desarrolle el conocimiento
de s mismo, la comprensin del otro, el respeto, la resolucin pacfica e
inteligente de los problemas o conflictos que se le presenten, se constituyen
los logros o propsitos que se deseen, a mediano, corto y largo plazo, para
facilitar el desarrollo integral del alumno, constituyendo
un aspecto
primordial del xito educativo, ya que permite al docente responder

interrogantes relacionadas directamente con su actuacin, concebida en
forma contextualizada donde los contenidos orientan la prctica pedaggica y

el desarrollo endgeno para generaciones futuras.
El desarrollo endgeno es definido por Rojas, Armando: (2002) La
concepcin de educacin total como continuo humano en un documento
presentado por el Viceministro de Asuntos Educativos al Gabinete de MECD
en junio 2005 como un
conjunto de acciones, fuerzas ejecutadas por la
comunidad en su localidad, utilizando el potencial de desarrollo de
la misma, para satisfacer las necesidades del presente sin afectar
las capacidades de las futuras generaciones para satisfacer
sus propias necesidades. (p.56)
En esta concepcin de desarrollo estn presentes la dimensin
humana, la preocupacin por el ambiente, el respeto por el medio, el
adecuado equilibrio entre el desarrollo, la preservacin de la calidad de vida
y de los recursos naturales. Por lo tanto, es un proceso de crecimiento
econmico y de cambio estructural con el fin de mejorar el nivel de vida de la
poblacin.
Es una forma de llevar adelante la transformacin social, cultural,
econmica de la sociedad, basada en la reconquista de las tradiciones, el
respeto al medio ambiente, las relaciones equitativas de produccin. As
permite convertir los recursos naturales en productos que se puedan
consumir, distribuir y exportar al mundo entero.
Sin embargo, pese a los esfuerzos del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, de las Secretaras de Educacin adscritas a las
gobernaciones, de la misma sociedad, la educacin en Venezuela sigue
presentando debilidades al realizar la planificacin para incorporar el
desarrollo endgeno en sus actividades educativas; tal es el caso de la
Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Gran Colombia, en la cual se
aprecian reas inadecuadas para la disposicin final de los residuos slidos,

situacin que evidencia la poca participacin de la comunidad en la
bsqueda
de soluciones de todos los sectores que hacen vida activa,
inicindose en la escuela, familia, autoridades locales, organizaciones

civiles y otros.
Es con este nuevo modelo de sistema educativo, q ue se p re te n d e
elevar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes del nivel de
Educacin Bsica,
travs
del desarrollo planificado, tomando en
consideracin los principios establecidos en la Repblica Bolivariana de

Venezuela (2001) en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin 2001-2010, concretados hacia el desarrollo endgeno, en funcin de
un proceso de socializacin, con un enfoque educativo en el que se aclaran
conceptos y se reconocen valores para fomentar las destrezas y actitudes
que conducen a una relacin equilibrada con el entorno para la toma de
decisiones y ejecucin de acciones en la mejora de la calidad de vida.
Sin embargo, todava se observa con preocupacin en las instalaciones
y reas comunes de la Unidad Educativa Gran Colombia, la presencia de
problemas ambientales que repercuten negativamente sobre la sociedad y
que ponen en peligro la vida sobre el planeta; siendo este el resultado del
modo en que los individuos se han organizado, el uso imprudente de la
tecnologa para explotar los recursos de la tierra y el manejo que se le ha
dado al ambiente, la cantidad de residuos que inciden en el deterioro del
mismo sobre la poblacin, generando incidencia de enfermedades que
circulan en el entorno de los seres humanos, contribuyendo a los daos de la
salud, tales como: enfermedades respiratorias y riesgos de tipo qumico,
entre otras.
Por lo que se observa
incongruencia entre lo
establecido en los
ordenamientos legales, especficamente en los artculos 127,128 y 129 de

la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999:130) los
cuales hace referencia a los derechos y deberes ambientales y la debida
poltica que desarrolle el Estado en funcin del bienestar ambiental y el
artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin (1980:3), el cual se refiere al

fomento de la conciencia ciudadana en funcin de conservar y mejorar el
medio ambiente, en este caso en todas las actividades a desarrollar en las
aulas.
Es aqu y por lo anterior expuesto que realmente surge la preocupacin
en este grupo de alumnos en realizar una investigacin-accin, con el nico
propsito de proponer a los alumnos de los grados 6to A y 6to. B, el
reciclaje de desechos slidos como una de las vas para el fortalecimiento del
desarrollo endgeno y posteriormente, con los datos obtenidos de esta
investigacin-accin, elaborar las propuestas que se consideren necesarias
para promover su utilizacin a todos los niveles y para ello, este trabajo fue
estructurado de la siguiente manera:
El captulo I: En el mismo se establecen la Resea Histrica de la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia como introduccin,
la problemtica o planteamiento del problema encontrado, el cual nos
permiti
elaborar
los
objetivos
de
la investigacin, la justificacin de
estos y la delimitacin de la investigacin.

El captulo II: Ofreci los antecedentes de la investigacin, los cuales
comprenden algunas investigaciones sobre el tema tratado, las bases
tericas que sustentan esta investigacin y las bases legales en que se
fundamenta.
El captulo III: Mostramos la estructura metodolgica que enfoc la
manera correcta que dirigimos la investigacin y que nos permiti fortalecer
el contexto de estudio.
El captulo IV: Destacamos la presentacin y discusin de los
resultados, los cuales representamos a travs de cuadros y grficos as
como un breve anlisis y su respectiva confrontacin con la teora manejada

a lo largo de este trabajo con algunas acciones para promover la cultura del
reciclaje para el desarrollo endgeno en la institucin educativa y por ltimo
cerramos con
El
captulo
V: Las
conclusiones,
recomendaciones haciendo
mencin claro est en este captulo de la bibliografa utilizada y referencias

utilizadas y consultadas.
Por lo antes expuesto se formulan las siguientes interrogantes:

1. Cules acciones podemos proponer para promover el reciclaje como
proyecto didctico en los alumnos de educacin bsica del 6to. Grado
secciones A y B de la Unidad Educativa Bolivariana Gran Colombia?
2. Qu tipo de acciones debemos implementar para estimular a los
alumnos de educacin bsica del 6to. Grado secciones A y B de la
Unidad Educativa Bolivariana Gran Colombia?
3. Cmo debemos organizar para el cumplimiento de esta actividad a los
docentes y a los alumnos de educacin bsica del 6to. Grado secciones
A y B de la Unidad Educativa Bolivariana Gran Colombia?
4. Cmo planificamos las diferentes actividades que resulten de este
proyecto de autogestin que est dirigido a los alumnos de educacin
bsica del 6to. Grado secciones A y B de la Unidad Educativa
Bolivariana Gran Colombia?
5. Cmo se obtendrn los recursos financieros para llevar a cabo este
proyecto?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Proponer un plan de accin como proyecto didctico, para promover la
cultura de reciclaje ambiental en los alumnos y alumnas que conforman las
secciones A y B del 6to. Grado de la Unidad educativa Nacional Bolivariana
Gran Colombia, Parroquia Santa Rosala, Municipio Bolivariano Libertador,
Distrito Capital, Caracas.
Objetivos especficos
Diagnosticar el conocimiento y manejo del tema de los materiales

reciclables que poseen los alumnos y alumnas que conforman las
secciones A y B del 6to. Grado de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Gran Colombia, Parroquia Santa Rosala, Municipio
Bolivariano Libertador, Distrito Capital, Caracas.
Establecer estrategias didcticas para promover el reciclaje entre

los alumnos de educacin bsica del 6to. Grado secciones A y B
de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia
Estimular y motivar a los alumnos de educacin bsica del 6to.

Grado secciones A y B de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Gran Colombia a que realicen y mantengan el reciclaje
como conducta.
Organizar jornadas de recoleccin de residuos slidos de forma

semanal que permitan integrar a los alumnos de educacin bsica
del 6to. Grado secciones A y B de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Gran Colombia
Planificar las diferentes actividades de reciclaje que resulten de este

proyecto de autogestin dirigido a los alumnos de educacin bsica
del 6to. Grado secciones A y B de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Gran Colombia.
Justificacin de la investigacin
Las relaciones entre educacin y medio ambiente son fundamentales,
sin embargo, la prctica del reciclaje en las instituciones escolares
aparece como una actividad alternativa para constituirse en objeto de la

educacin, considerada como instrumento de transformacin de la sociedad.
Para ello, es necesario que los docentes conjuntamente con las
comunidades acten en esta direccin de cambio, para promover el tema del
reciclaje como cultura de formacin y con un alto sentido de conciencia
ecolgica entre los alumnos de educacin bsica del 6to. Grado, secciones A
y B de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia donde
ellos puedan obtener la motivacin y la informacin necesaria sobre esta grave
problemtica que existe en el da a da del ser humano.
De all que, la planificacin de actividades en miras a desarrollar el
reciclaje y el desarrollo endgeno es fundamental por ser el proceso en el
que se establecen las metas y se eligen los medios para alcanzarlas; debido
a que en toda institucin es indispensable actividades planificadas desde
que se inicia la actividad pedaggica hasta su culminacin, por ello el acuerdo
para ello es que sus integrantes trabajen en equipo para lograr un eficaz
funcionamiento de las instituciones escolares.
En tal sentido, es significativo realizar una investigacin con el objeto de
proponer lineamientos estratgicos para
que los docentes, personal
administrativo, alumnos, personal obrero y toda la comunidad en general

conozcan, participen y apliquen las medidas preventivas sobre la amenaza de
los materiales de desechos slidos y
las diferentes formas de afectacin al
medio ambiente y nuestra salud.

Por lo anterior expuesto es que, se justifica la presente investigacin,
debido a que se describen una serie de hechos desde el punto de vista
terico, con planteamientos conceptuales valiosos sobre el reciclaje.
Desde el punto de vista metodolgico, representa una investigacin

con una modalidad de proyecto factible, en la que se destaca la aplicacin
de un instrumento cuyos resultados servirn de base en el diseo de la
propuesta.
Adems de esto, desde el punto de vista prctico, este estudio presenta
una ayuda valiosa a los docentes, padres, representantes, alumnos,
comunidad en general de la institucin educativa en estudio y las del resto de
los municipios debido a que presenta alternativas para abordar el tema de la
recoleccin de desechos slidos desde las instituciones educativas, con
orientaciones sobre la manera de planificar en cumplimiento de las metas
institucionales, igualmente, los resultados obtenidos pueden servir de base a
futuros investigadores en la realizacin de nuevos estudios sobre las variables
aqu presentadas.
Delimitacin de la investigacin
La investigacin aborda el reciclaje como estrategia didctica para
fortalecer la cultura y la participacin de los alumnos de educacin bsica del
6to. Grado, secciones A y B de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana
Gran Colombia durante un lapso de ejecucin desde Marzo hasta
Septiembre del 2016.
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la investigacin
Para el desarrollo de la presente investigacin se tom en cuenta algunas
investigaciones que tienen estrecha relacin con el trabajo a desarrollar,
especficamente en el cumplimiento de la planificacin para el tema del
reciclaje, entre las cuales se encuentran:
El trabajo realizado por Hernndez, A (2009) titulado Efectos de
estrategias constructivistas sobre los conocimientos y actitudes hacia el
reciclaje, en estudiantes de educacin bsica, del Liceo Bolivariano
Alfredo Ramn Delgado Mejas, Pampanito, estado Trujillo
La investigacin adopt un tipo de investigacin de campo con un diseo
cuasi-experimental, trabajando con un solo grupo de 20 estudiantes. Para la
medicin de los conocimientos y actitudes hacia el reciclaje, se dise un
cuestionario estructurado (bajo la forma de pre-prueba y post-prueba), validada
por expertos.
Por otra parte, la investigacin realizada por Valera y Montilla (2008)
titulada El reciclaje como estrategia didctica para el desarrollo de la
creatividad en estudiantes de la segunda etapa de educacin bsica
El trabajo tuvo como propsito disear una gua de estrategias basadas en
el reciclaje de residuos slidos para desarrollar la creatividad. Adoptando un
tipo de investigacin descriptiva, con un diseo de campo, para lo cual se
elabor un cuestionario para ser aplicado a 12 docentes de la Unidad Educativa
Monseor Estanislao Carrillo.
Concluyendo que los docentes en muy pocas ocasiones utilizan recursos
didcticos para desarrollar la creatividad, destacando en ello la ausencia de
juegos y actividades pedaggicas para detectar las necesidades e intereses de
los estudiantes, ausencia del dilogo con los alumnos, deficiencias en el uso de
los conocimientos previos sobre el ambiente.
De igual manera, se evidenci falta de elaboracin de estrategias cuando

se presentan situaciones que alteran los sistemas naturales, deficiencias en las
situaciones de aprendizaje para
presentar
temas
sobre
el
ambiente
ausencia de evaluacin del material aprendido.

Los datos obtenidos permitieron el diseo de un manual de actividades
que le facilitar
los docentes abordar el tema del reciclaje para beneficio de
la comunidad donde se encuentra inmersa la escuela y proporcionar

fundamento para el desarrollo de la creatividad en los nios y nias.
El antecedente antes mencionado es pertinente con la investigacin
debido a que ambas se fundamentan en el estudio de estrategias basadas en el
reciclaje y permite realizar un diagnstico sobre actividades que evidencian las
necesidades e intereses pedaggicos de los estudiantes.
Bases tericas
Desechos Slidos
Existen muchas definiciones para el trmino desechos slidos, la
Organizacin Panamericana de la Salud, (1998) define los desechos slidos
como: Cualquier basura, desperdicio, lodos de una planta de tratamiento de
aguas residuales, planta de tratamiento de agua potable o de una instalacin
para el control de la contaminacin del aire, y cualquier otro material desechado,
incluyendo materiales slidos, lquidos, semislidos o materiales gaseosos
contaminados que resulten de actividades industriales, comerciales, mineras o
agrcolas.
Abarca, (2006) define los desechos slidos como basura e incluyen
desperdicios de alimentos, desechos animales o vegetales, lodos de una planta
de tratamiento de aguas residuales, planta de agua potable, o de una instalacin
para el control de la contaminacin del aire, desechos especiales, desechos
sanitarios provenientes de tanque spticos o de cualquier otro material

desechado incluyendo slidos, lquidos, semislidos o materiales gaseosos
contaminados como consecuencia de operaciones domsticas, industriales,
comerciales y agrcolas.
Romero, (2003) por su parte considera que los desechos slidos son
todos los desechos putrescibles o no, resultantes de las actividades domsticas,
industriales, comerciales y otras, desarrolladas en una comunidad.
Existen diferentes tipos de desechos slidos (Romero. 2003), entre los
que podemos mencionar tenemos: Segn su composicin se clasifican en:
desechos orgnicos son todos los de origen biolgico que alguna vez estuvo
vivo o fue parte de un ser vivo por ejemplo: hojas, ramas, cscaras, y semillas de
frutas, los desechos inorgnicos o no biolgico, es decir, de origen industrial o
algn otro proceso no natural por ejemplo: plstico, tela sinttica, y los desechos
peligrosos estos pueden ser de origen biolgico o no que constituye un peligro
potencial y por lo cual debe ser tratado como tal por ejemplo: material mdico
infeccioso, material corrosivo, cido y sustancias qumicas corrosivas.
Por otra parte segn su tiempo que tardan sus materiales en degradarse
por la accin de los organismos descomponedores como bacterias y hongos se
pueden mencionar desechos biodegradables y no biodegradables.
De igual forma por su origen social se clasifican en: desechos domsticos
son los generados en los hogares por las actividades propias de las personas en
sus viviendas, los desechos urbanos que son los correspondiente a las
poblaciones como: desechos de parques y jardines, inmobiliario urbano
inservibles, los desechos industriales son aquellos generados por las industrias
como resultado de sus particulares procesos de produccin.
Para el Manual de Gestin Integradora (1999), los desechos slidos por
su estado fsico se clasifican en fase liquida y slida y por su origen en orgnico
e inorgnico, por lo que los desechos orgnicos son biodegradables y los

desechos inorgnicos son no biodegradable.
Manejo de los desechos slidos
Es el conjunto de operaciones dirigidas a darle a los desechos el destino
ms adecuado, de acuerdo con sus caractersticas (Abarca. 2006), con la
finalidad de prevenir daos a la salud y al ambiente. Comprende la recoleccin,
almacenamiento, transporte, caracterizacin, tratamiento, disposicin final y
cualquier otra operacin que los involucre.
Segn la Asociacin para la Defensa de la Naturaleza y del Ambiente
(ADAN, 2002), el manejo de los desechos slidos aquel proceso que incluye
un conjunto de planes, normas y acciones para asegurar que todos sus
componentes sean tratados de manera ambientalmente adecuado, tcnico, y
econmicamente factible y socialmente aceptable.
Por otra parte Pineda, S. (1998), define el manejo de los desechos
slidos como un enfoque tcnico, comprehensivo, integrado y racional, con
miras a procurar el uso, reso, o reaprovechamiento de cualquier desecho
originado por las actividades humanas, para mantener, limpio el ambiente, o
con unible aceptable de calidad.
a) Almacenamiento
Consiste en retener temporalmente los desechos mientras no sean
entregados al servicio de recoleccin (Abarca. 2006), para su posterior
procesamiento reutilizacin o disposicin, es decir, el depsito transitorio de los
desechos en condiciones que aseguren la proteccin al ambiente y la salud
humana.
Segn el decreto N 2.216 (1992), esta etapa abarca el almacenamiento

en recipientes adecuados a su volumen, manejo y caractersticas particulares,
con el fin de evitar su dispersin. Como por ejemplo el uso de contenedores y
recipientes los cuales cumplen con las siguientes caractersticas: ser reusables
o no, estar adecuadamente ubicados y cubiertos, tener adecuada capacidad
para almacenar el volumen de los desechos slidos generados, tomando en
cuenta la frecuencia de la recoleccin, poseer hermeticidad, estar construidos
con materiales impermeables y con la resistencia necesaria para el uso al que
estn destinados, tener un adecuado mantenimiento sanitario.
b) Segregacin
Consiste en el proceso de separar o seleccin de los desechos slidos,
segn sus caractersticas (Abarca. 2006), este proceso se lleva a cabo a travs
de la clasificacin por categoras agrupando segn su componente o elemento
fsico con la finalidad de manejarlo en forma especial, facilitando as el proceso
de reciclaje. Es el proceso donde se describen las acciones o procedimientos
por reas, o por fuentes generadoras, o donde se produce el almacenamiento
secundario, de los operadores o colectores de agrupar determinados
componentes o elementos fsicos de los residuos slidos para ser manejados,
a travs de la separacin y clasificacin de los diversos materiales especficos
del flujo de desechos.
b) Recoleccin
Segn el decreto N 2.216 (1992), es un proceso de operacin continua, est
conformada por un conjunto de rutas de recoleccin, en consecuencia, cuyas
frecuencias, tiempo, horarios, y los patrones de ejecucin vara de acuerdo al
espacio, siempre cumpliendo para su realizacin con las condiciones de higiene
y seguridad adecuadas. De igual forma describe como las acciones que deben
realizar los colectores u operadores para recoger y trasladar los desechos
slidos generados, al equipo destinado a transportarlo a los lugares de

almacenamiento, o de transferencia, o de tratamiento o de reso o a los sitios de
disposicin final.
Segn Pineda. S, (1998), la recoleccin es aquel proceso que incluye no
solo la recogida de los desechos de las diferentes fuentes, sino tambin el
acarreo de estos al lugar donde se vaca el contenido de los vehculos de
recoleccin.
c) Tratamiento
Es la modificacin de las caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de
los desechos slidos (Abarca. 2006), con el objeto de reducir su nocividad,
controlar su agresividad ambiental y facilitar su manejo.
Por otra parte Pineda. S, (1998), lo define como la modificacin de las
caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de los desechos slidos, con el
objeto de reducir su nocividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar su
gestin. Existen diferentes tipos de tratamiento para los desechos slidos
pueden ser tanto a nivel de entidad o en lugares especficos (plantas de
recuperacin o plantas de tratamientos de desechos slidos) de la localidad
donde est ubicada. Entre las que se pueden mencionar se encuentran:
Reciclaje:
Es un proceso mediante el cual ciertos materiales de los desechos
slidos se separan, recogen, clasifican y almacenan (Almera, J. 2000), para
reincorporarlos como materia prima al ciclo productivo, es decir, es el proceso
que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de
produccin o de consumo, ya sea el mismo en que fue generado. De igual
forma es el proceso mediante el cual los desechos son recolectados y
utilizados como materia prima para nuevos productos, consiste en devolver al
ciclo productivo los desechos que pueden ser reutilizados como materia prima,
por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales plsticos.
De igual forma Pineda. S, (1998), lo define como cualquier proceso
donde los residuo o materiales son recolectados y transformado en nuevos
materiales que pueden ser utilizado o vendido como nuevos productos o
materia prima.
En la actualidad se conocen tres tipos de reciclaje: (Romero. 2003), el
primario, donde el producto reciclado se utiliza para producir nuevos productos
del mismo tipo, como por ejemplo, de lata a lata o de peridico a peridico,
entre otros, el secundario, aqu el producto de desecho puede ser utilizado para
producir otros bienes. Ejemplo: botellas a espejos, bolsas plsticas a juguetes,
entre otros, y por ltimo el reciclaje de materiales, metales, plsticos, vidrio,
papel y cartn, requieren de un sistema de separacin y clasificacin en el que
participen los ciudadanos como consumidores.
Esta tcnica permite disminuir los desechos a la vez que ahorra enormes
cantidades de agua y energa. Cabe mencionar que a travs de la tcnica del
reciclaje se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no
renovable cuando en los procesos de produccin se utilizan materiales
reciclados, se disminuye el consumo de energa, cuando se consume menos
combustibles fsiles, se generara menos dixido de carbono (CO2) y por lo
tanto habr menos lluvia acida y se reducir el efecto invernadero.
Recuperacin:
Actividad relacionada con la obtencin de materiales secundarios
(Almera, J. 2000), bien sea por separacin, recogida o cualquier otra forma de
retirar de los desechos slidos algunos de sus componentes para su reciclaje o
reso.
Reso:
Es el retorno de un bien o producto (Almera, J. 2000), a la corriente
econmica para ser utilizado en forma exactamente igual como se utiliz antes,
sin cambio alguno en su forma o naturaleza. Es volver a usar los objetos para
el mismo u otro uso.
Pineda. S, (1998), define el termino reuso como la capacidad de un
producto para ser usado ms de una ocasin, de la misma forma y para el
mismo propsito para el cual fue fabricado.
Reutilizacin:
Se refiere a la capacidad de un producto o envase (Almera, J. 2000),
para ser usado en ms de una ocasin, de la misma forma y para el mismo
propsito para el cual fue fabricado. Consiste en dar el mximo de usos a un
producto antes de considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la
misma funcin que fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida
retornables. Segn Pineda. S, (1998), la reutilizacin consiste en volver a usar
un producto o material varias veces sin tratamiento, lo que equivale a un
reciclaje directo.
Disposicin final:
Segn la Asociacin para la defensa de la naturaleza y del ambiente
(ADAN, 2002), Consiste en controlar los desechos slidos en lugares para su
retencin, sin ocasionar daos al ambiente. Incluye los siguientes procesos:
a) Incineracin: proceso de reducir a cenizas los desechos slidos y

otros desechos reduciendo el volumen original de la fraccin combustible de los
desechos slidos del 50-80% (Garcas.1998).
b) Relleno sanitario: instalacin destinada a la disposicin sanitaria y

ambientalmente segura de los desechos slidos en la superficie o bajo tierra
(Garcas, 1998), basados en los principios y mtodos de la ingeniera sanitaria
y ambiental es la tcnica de eliminacin final de los desechos slidos en el
suelo que no causa molestia ni peligro para la salud y seguridad publica
tampoco perjudica el ambiente durante su operacin, ni despus de terminado
el mismo. Es el sitio que es proyectado, construido y operado mediante la
aplicacin de tcnicas de ingeniera sanitaria y ambiental, en donde se
depositan, esparcen, acomodan, compactan y cubren con tierra, diariamente
los desechos slidos , contando con drenaje de gases y lquidos percolados o
lixiviado.
Por otra parte Jimnez y col (2006), hace referencia a la sociedad de

hoy en da la cual se caracteriza por el consumismo desmesurado, en la que
los desechos generados se han convertido en un gran problema para el
ambiente, debido a que estamos inmersos en la cultura de usar y tirar, esa
inadecuada gestin de los desechos slidos se est agravando an ms en
prcticamente todas las ciudades del pas.
Normalmente, los daos ambientales debidos a la eliminacin de
desechos slidos pueden incluir la contaminacin de la calidad del suelo, de las
aguas subterrneas y superficiales, y del aire. Por ejemplo, el agua que se
resuma de los desechos slidos, contiene partculas finas y micro organismos
que pueden ser filtrados por la matriz del suelo.
El zumo tambin contiene slidos disueltos, capaces de ser atenuados
por el suelo mediante mecanismos de precipitacin, adsorcin, o intercambio
de iones. Bajo condiciones hidrolgicas favorables, la filtracin contaminada
(lixiviacin) de los desechos slidos puede pasar a travs del suelo no saturado
que se halla debajo del depsito, y entrar en las aguas subterrneas. El agua
superficial puede ser contaminada al recibir el agua subterrnea contaminada,

o por el aflujo superficial directamente del depsito de desechos slidos.
El mismo autor plantea que los problemas ms evidentes de la calidad
del aire, asociados con la inadecuada disposicin de los desechos slidos, son
el polvo, los olores y el humo. Pueden surgir problemas menos obvios de la
calidad del aire cuando la biodegradacin de materiales peligrosos en los
desechos slidos resulta en la liberacin de gases orgnicos voltiles y
potencialmente txicos.
El polvo es primordialmente una molestia y un irritante ocular; sin
embargo, puede tambin llevar micro organismos patgenos que podran ser
inhalados al entrar en el aire. En cuanto a los olores normalmente se emiten un
olor tpicamente putrefacto el sulfuro de hidrgeno y los dems gases creados
por la biodegradacin anaerbica de desechos.
Las perturbaciones que genera los desechos slidos al ambiente son
diversas, y por distintas causas cabe sealar que el problema inicia con una
falta de educacin y civilidad (malos hbitos) por parte de los consumidores, al
no separar sus desechos adecuadamente; a su vez al estar inmersos en una
cultura de usar y tirar, en donde no tiene importancia los recursos que dentro
de poco echaremos de menos donde las fuentes energticas disminuyen,
mientras los costos de su extraccin aumentan y son motivos de graves
impactos ambientales y desequilibrios sociales a pesar de campaas
temporales, de ciertos esfuerzos escolares y de algunos ayuntamientos, la
sociedad contina sin incrementar su capacidad para manejar adecuadamente
los desechos slidos que se generan en las actividades cotidianas.
Impactos en la salud pblica de los desechos slidos
La salud pblica puede ser afectada cuando los desechos slidos no son
correctamente dispuestos y recolectados en el ambientes vital donde se
desenvuelven cotidianamente las personas. Tambin puede afectar a la salud

pblica la incorrecta eliminacin de los desechos slidos en un botadero
abierto, pues facilita el acceso a los desechos por parte de animales
domsticos y, subsecuentemente, la potencial diseminacin de enfermedades y
contaminantes qumicos a travs de la cadena alimenticia, el polvo
transportado por el viento, puede portar agentes patgenos y materiales
peligrosos.
Los gases generados durante la biodegradacin de los desechos slidos
puede incluir gases orgnicos voltiles, txicos y potencialmente cancergenos
(bencina y cloruro vinlico), as como subproductos tpicos de la biodegradacin
como metano, sulfuro de hidrgeno, y bixido de carbono (Jimnez y col 2006).
El humo generado de la quema de basura clandestino en las distintas
comunidades del pas constituye un importante irritante respiratorio y puede
hacer que las poblaciones afectadas tengan mucho ms susceptibilidad a las
enfermedades respiratorias.
Los efectos sobre la salud (Mutis. y col. 2005), se ponen en manifiesto
claramente, como se ha observado en Londres, nueva York y Osaka entre otras
ciudades, en donde el aumento de la mortalidad sobre todo en las personas de
avanzada edad, se ha comprobado que la contaminacin del aire puede
producir la aparicin de bronquitis caracterizada por la exacerbacin de catarro,
la produccin de flema y dificultad respiratoria tanto en hombre como en
mujeres adultas.
Se ha observado igualmente que cuando las concentraciones tanto de
SO2 como partculas en suspensin superan los 500 microgramos/metro cbico
en el aire, produce un aumento de la mortalidad de la poblacin en general
siendo los grupos ms sensibles aquellos con procesos cardiacos y
pulmonares. Con promedios diarios de 250 microgramos/metros cbicos de
SO2 y de humo se ha registrado empeoramiento en los enfermos con
afecciones respiratorias. Es necesario destacar que los efectos pueden variar

de un lugar a otro segn las cuales sean las caractersticas fsicas y
ambientales.
Las voces de alarma de los grupos ecologistas denuncian todos los das
el lamentable deterioro de los espacios naturales y el estado de contaminacin
de las ciudades. Esta situacin
demanda una solucin urgente y un
tratamiento educativo y didctico para activar un fuerte compromiso del

estudiante, para que ste se plantee dar una respuesta positiva tomando una
actitud ante el problema, exigindose un pronunciamiento al que hay que hacer
frente.
Este planteamiento educativo se
Educacin
Bsica
manera que
travs
de
introduce en
el
currculum
de
los contenidos del currculo escolar de
incida en el desarrollo de los valores como el respeto y
educacin medio ambiental, buscando el efecto que contrarreste esta

tendencia suicida de la sociedad moderna, a travs del reciclaje.
Segn el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007: 23)
reciclar es la accin de volver a introducir en el ciclo de produccin y
consumo productos materiales obtenidos de residuos.
Tambin se refiere al conjunto de actividades que pretenden reutilizar
partes de artculos que en su conjunto han llegado al trmino de su vida til,
pero que admiten un uso adicional para alguno de sus componentes o
elementos.
Por lo que, se destaca que el reciclaje permite potenciar la capacidad
creativa del estudiante y demandar una nueva percepcin con nuevas maneras
de ver, nuevos modos de pensar ante el entorno, la transformacin y nueva
utilizacin de los materiales de desecho producidos por la actividad humana y

natural.
Es sin duda alguna, una satisfaccin producir algn objeto elaborado por los
estudiantes donde reflejen su capacidad creativa.
Un proceso (simple o complejo, dependiendo del material) necesario para

disponer de estas partes o elementos, y prepararlos para su nueva utilizacin,
se le conoce como reciclado y la produccin de mercancas y productos,
definidos por el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente (2005:56) como
los objetos, materiales que son considerados por la comunidad como
inservibles, que hace crecer el consumo y como consecuencia el aumento de
residuos de diversos tipos que ha obligado a las sociedades modernas a
desarrollar diferentes mtodos de tratamiento de ellos, con lo que la aplicacin
del reciclaje encuentra justificacin suficiente para ponerse en prctica.
Todo lo anteriormente expuesto, representa una visin ecolgica del
mundo, el reciclaje es la tercera y ltima medida en el objetivo de la disminucin
de residuos; el primero sera la reduccin del consumo, y el segundo la
reutilizacin.
Tanto el trmino como sus actividades se han vuelto de dominio pblico y
se aplican en muchas reas productivas, econmicas, sociales e incluso
polticas y humanas. Por lo que el docente al abordarlo como prctica educativa
integra en los estudiantes la capacidad creadora y el propsito de ayuda al
ambiente.
Al respecto, Fernndez (2003) seala que los docentes pueden
abordar especficamente el reciclaje de los residuos, generados tanto en la
escuela como en el hogar y en la comunidad, y a la par desarrollar otras
actividades con los estudiantes que les enriquezcan su cultura ambiental.
Pues, despus de ensear cmo se recicla, los estudiantes han de

experimentar la satisfaccin de haber participado en un proceso de produccin
realizado por ellos mismos, en el cual el producto obtenido les ha proporcionado
una enseanza especial, y sin duda alguna les debe haber significado un
estmulo.
Cuando se produce la reutilizacin de ese producto ya producido, dicha
expresin material incide de forma directa en la comprensin conceptual del
proceso y en el desarrollo de la creatividad del individuo, enmarcado todo ello
en el tema subyacente pero en modo alguno secundario: la proteccin del
medio ambiente.
Es importante acotar, que la prctica del reciclaje contribuye a disminuir
o evitar la acumulacin de basura que con frecuencia se observa en las
ciudades, minimizando el riesgo de enfermedades a las que se est expuesto
por la presencia de residuos.
La mayor parte de los residuos
son reutilizables y reciclables, segn
Gabaldn (2000) el problema estriba en que al mezclarlos se convierten en

basura.
As que una de las soluciones al problema de la basura es no
hacerla, separando los residuos
para poder reciclar. Hay que tener en
cuenta tambin que resulta prcticamente imposible que la basura desaparezca

por s sola; basta con saber el tiempo que necesitan algunos materiales para
deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bamb puede tardar en desaparecer
de 1 a 3 aos, pero los plsticos o las botellas de cristal pueden permanecer
intactos de 500 a 1.000 aos.
Por ltimo, Reciclar segn la Conferencia Internacional del Medio

Ambiente y Sociedad (1997)
significa que cuando un producto ya ha sido
aprovechado en su totalidad o al cual no se le quiere dar un uso secundario, se
destruye mediante un proceso especfico a travs del cual sus "desperdicios"

pueden ser empleados para producir algn producto "nuevo".
Por ejemplo, el papel usado por las dos caras puede ser reciclado para
hacer hojas "nuevas". Este proceso, implica una menor utilizacin de materias
primas nuevas.
Materiales reciclables
Son muchos los residuos que se vierten diariamente a las basuras y que
tienen un valor, en el caso de las latas de refresco. Actualmente estn casi
todas construidas en aluminio, un metal de fcil reciclado. Una lata no tiene
prcticamente valor, pero en una ciudad media se tiran muchos miles de latas
cada da que s pueden tener un gran valor en el mercado y compensar con
creces el costo de su recuperacin. Se debe convencer a los estudiantes de
que el reciclado es una forma distinta de concebir la vida. Es el respeto por lo
perdurable, por lo transformable, por el valor de uso de las cosas.
Los
principales
residuos
recuperables
segn
la
propuesta
del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) son los siguientes: papel,
plstico, metales, textiles y cueros, residuos de jardinera municipal y otras
fuentes de materia orgnica, maderas, vidrio, entre otros.
El papel, segn Gabaldn (2000) es una delgada hoja elaborada
mediante pasta de fibras vegetales que son molidas, blanqueadas, desledas
en agua, secadas y endurecidas posteriormente; a la pulpa de celulosa,
normalmente, se le aaden sustancias como el polipropileno o el polietileno con
el fin de proporcionar diversas caractersticas.
De igual manera, el autor seala que el plstico, se aplica a las
sustancias de distintas estructuras y naturalezas que carecen de un punto fijo
de ebullicin y poseen durante un intervalo de temperaturas propiedades de
elasticidad y flexibilidad que permiten moldearlas y adaptarlas a diferentes
formas y aplicaciones y
el vidrio es un material duro, frgil, transparente y
amorfo que se usa para hacer ventanas, lentes, botellas y una gran variedad de
productos.
Obviamente, la recogida separada de papel, plstico, vidrio, metales
entre otros, es un paso ms en la correcta direccin, pero a veces el costo no es
asumible. En estos casos, en los que la recogida selectiva no es posible,
puede
reciclarse
los
productos
mediante
el
empleo
de
cintas
transportadoras sobre las que vierten los camiones a su llegada al basural y

unos operarios, trabajando en las adecuadas condiciones de salubridad,
realizan la seleccin de los materiales a recuperar.
Algunos productos pueden tambin seleccionarse de forma mecnica
mediante mquinas, pero ello conlleva un desembolso importante y la creacin
de menos puestos de trabajo, si bien de mayor calificacin laboral.
Es importante sealar, que segn Gabaldn (2000) existen otros residuos
valiosos de ms difcil separacin, y otros que, por su especial peligrosidad,
deberan manejarse de forma diferenciada como los aceites usados de motores
o cocina, que no deberan incinerarse de forma incontrolada, los residuos
hospitalarios, que deberan ser tratados de forma diferenciada, pilas y bateras.
Por su parte, los textiles y cueros segn Gabaldn (2000) proviene de
una capa de tejido que recubre a los animales y que tiene propiedades de
resistencia y flexibilidad bastante apropiadas para su posterior manipulacin,
procedentes de la recogida selectiva se separan por calidades (lana,
algodn, fibras sintticas...) y se desguazan para su comercializacin como
trapos industriales, previo lavado y desinfeccin.
Segn el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente (2005) por medio
del reciclaje se economiza recursos directos, es decir, materias primas, e
indirectos tales como agua, energa (electricidad) y otros, adems de contribuir

a descontaminar el ambiente.
La persona debe tener presente el cambio de hbitos de consumo,
disminuir la contaminacin de ros, mares, lagos, reemplazar cada rbol que
tale para mantener equilibrada la naturaleza. En vez de desechar las latas,
botellas, papeles y cartones, se pueden recolectar y vender a las instituciones
recicladoras, con esta accin aparte de obtener beneficios econmicos que
pueden ayudar dentro de la comunidad, se est contribuyendo al mantenimiento
y descontaminacin del ambiente.
Educacin y ambiente
El sistema educativo viene generando importantes transformaciones
en su entorno, as como tambin en el apoyo y fortalecimiento del trabajo del
docente impulsando cambios en beneficio del ambiente,
para dinamizar y
humanizar de esta manera la prctica educativa. Por lo que, el Ministerio del

Poder Popular para la Educacin (2007)
fundamenta la presencia de una
nueva sociedad protagnica a travs de
su insercin en los procesos de
desarrollo ambientalista, convirtindose en un espacio de interaccin donde los

estudiantes descubren el sentido de la vida como ciudadanos participativos,
responsables, cooperativos y democrticos.
Adems, promueve cuatro aprendizajes fundamentales planteados en el
Currculo Bsico Nacional (1997) para el desarrollo integral del nuevo ser social,
tales como: Aprender a ser, Aprender a conocer, Aprender a convivir y Aprender
a hacer, fundamentales en la prctica docente pues, en este enfoque, las
verdaderas transformaciones educativas comienzan en la escuela, en el aula y
parten de los propios docentes como generadores de conocimiento y
experiencias.
Dado que involucra un cambio en la organizacin de las instituciones

educativas, se requiere de un currculo integrado y flexible, donde los docentes
puedan hacer adecuaciones curriculares pertinentes, en atencin a las
necesidades e intereses de los estudiantes, a los problemas socioeconmicos,
culturales, ambientales y tecnolgicos que se dan en su entorno y a los avances
en el campo de la psicopedagoga.
Estas modificaciones ameritan un cambio docente para poder llevar a cabo
innovaciones y transformaciones que stos necesitan, en funcin de establecer
un esfuerzo coordinado dentro de la comunidad con actividades que facilite el
logro de los objetivos de una institucin educativa.
Es all donde el docente, padres y representantes, incluya actividades
encaminadas a fomentar el reciclaje, con una visin clara con la finalidad de
mejorar las prcticas de aula, favorecer la construccin de aprendizajes,
optimizar la gestin de la institucin escolar y estrechar el marco de relaciones,
en la bsqueda de un cambio cultural que afecte positivamente determinados
hbitos de trabajo e, inclusive, ciertos valores.
Todo lo anteriormente expuesto, facilita el trabajo docente, con la
implementacin de los proyectos educativos, que segn el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin (2007) repercute en el trabajo docente y facilita
la obtencin de nuevos aprendizajes.
Para apoyar tales aspectos dentro de las escuelas se desarrollan los
proyectos educativos integrales comunitarios, los proyectos de aprendizaje y
los proyectos de desarrollo endgeno.
Segn Antnez (2000) el Proyecto Educativo Integral Comunitario es
considerado como un instrumento de gestin, coherente con el contexto
escolar que enumera y define las notas de identidad del centro y formula
los objetivos que pretende alcanzar la institucin (p.25)
Considera que este instrumento de trabajo permite darle personalidad a
la escuela con base a la imagen de la comunidad y sus expectativas educativas,
partiendo de un diagnstico se plantean los objetivos de la escuela, los
propsitos de los profesores, las acciones que deben realizarse, los medios y
espacios para la solucin de los problemas o necesidades que se detecten
constituyndose as en la gua del quehacer diario y de la operatividad.
Por su parte, Rosales, (2005), seala que el proyecto comunitario se
basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los
docentes, directivos, miembros de la comunidad educativa, los cuales se
orientan a fortalecer los aciertos de la escuela, a resolver los principales
problemas pedaggicos de la misma (p.14)
En consecuencia, la definicin de ambos autores manifiesta que ante la
complejidad de la sociedad moderna, el individuo se ve en la necesidad de
conjugar sus esfuerzos con los de sus semejantes para enfrentar la realidad
cotidiana y superar los problemas; condicin que hace cada da sea ms
necesaria la integracin de las familias a la escuela y de stas a la comunidad,
puesto que los procesos educativos deben responder a las necesidades de sus
sujetos y a la sociedad a la que pertenecen.
As mismo, la preparacin del proyecto conlleva un incremento de la
comunicacin entre los integrantes de la institucin, es all donde se ubica el
cambio organizacional,
as
como
la
internalizacin
de
valores
que
proporciona la educacin, porque implica un proceso permanente de discusin

de las prcticas de los problemas de la institucin escolar planteados a nivel
personal o colectivo, referidos a los propsitos de la escuela, de sus
presupuestos de accin, la importancia de esta planificacin recae en el
fomento de las acciones colectivas, el trabajo en grupo, la interaccin entre

todos los actores y no en la simple presentacin de un plan.
En tal sentido, se hace necesario que cada uno de los miembros que
conforman la comunidad educativa se haga responsable de los objetivos
planteados, actividades por realizar con su respectiva distribucin en el
desarrollo de una participacin activa; es decir, todo el grupo o equipo debe
funcionar como una totalidad, sin destacar quienes dirigen o quienes son
dirigidos. Adems, cuando la escuela y la comunidad se basan en la
responsabilidad tomando como un valor institucional, todos sus miembros tienen
que estar en capacidad de controlar su propio trabajo a travs de la
retroinformacin de sus resultados y objetivos.
Esto se transfiere a que las escuelas dispongan de diversas herramientas,
as como los mtodos pedaggicos que les permitan a los docentes preparar
actividades variadas para cada tema para distintos grupos de nios, por
supuesto mientras ms desfavorecida es la clase social del nio, ms esfuerzos
deben hacer los docentes para ensearles.
Proyecto de Aprendizaje
Una herramienta que utiliza el docente para administrar el currculo se
denomina Proyecto de Aprendizaje que, constituye tambin una forma de
organizar sistemticamente el aprendizaje y la enseanza, involucrando
directamente a los actores del proceso, integrando y correlacionando reas
de conocimiento, logrando que todas las personas involucradas en su desarrollo
acten de acuerdo con lo planeado y ejecutado.
Sayago (2003:23) establece que los proyectos de aprendizaje
son estrategias que permiten llevar a cabo la articulacin de
procesos propios del hecho educativo; as mismo, facilitan el acceso de
los docentes y de los estudiantes al dominio de saberes fundamentales

vinculados con su entorno de vida, a travs del aprendizaje basado en
mltiples interacciones (p.23).
Esta perspectiva, los ubica como mediadores inspirados en un hacer
cotidiano que refleja la sntesis de elaboracin de aprendizajes sociales, de
participacin y construccin de identidades colectivas y a la vez, facilitadores de
la globalizacin de la enseanza a travs de la seleccin de contenidos.
Adems, segn Agudelo (2003:14) el Proyecto de Aprendizaje constituye
una planificacin con acciones precisas, centradas en un conjunto de objetivos,
contenidos, estrategias y actividades adecuadas y contextualizadas, en atencin
a las necesidades especficas de los nios de la escuela.
Esta manera de concebirlos requiere un cambio pedaggico y didctico,
en los paradigmas que guan el acto de ensear, unido a una concepcin que
trascienda lo educativo para no obviar las relaciones sociales y culturales de la
sociedad.
Desde esta perspectiva, se infiere que lo que se quiere es que el docente
estimule la iniciativa del aprendizaje del estudiante promoviendo discusiones
sobre el significado de lo que est aprendiendo y no que los conocimientos los
capten en forma mecnica; fomentar la creatividad para que
el
mismo
construya sus propios conocimientos.

Es por ello que el docente debe valerse de todos los elementos; tanto
lo del aula como los del entorno y as relacionar todos esos factores que
inciden en el aprendizaje; por lo tanto la atencin que requiere el estudiante no
debe ser parcializado sino integral y por lo tanto la participacin de otros actores
es muy efectiva en el proceso de formacin.
Desde este enfoque, y tomando en consideracin lo expresado por el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007), el Proyecto de
Aprendizaje ayuda a la toma de decisiones con respecto a diseo de proyectos

globales de enseanza, formulacin de objetivos locales, la seleccin de
estrategias metodolgicas, la organizacin y ambientacin de las aulas, la
distribucin de espacios y tiempo, seleccin de materiales y recursos didcticos,
la distribucin de las tareas entre el equipo docente y el establecimiento de un
sistema compartido de evaluacin.
Esta planificacin por proyecto facilita una labor docente en la cual
participan todos los actores, elementos y factores que intervienen en el proceso
de desarrollo Integral del estudiante.
Si bien es cierto, el campo de actividad en el que el docente se
desempea, requiere en todo momento de un gran esfuerzo, para ello debe
estar preparado para invertir parte de su tiempo en la adquisicin de
conocimientos y as hacer ms eficiente la labor que desempea.
De all que, se constituye en un provocador de la expresin creativa, para
ello se requieren contextos para desarrollar conocimientos en los estudiantes,
que generen ideas diferentes, para fortalecer a las actividades de clase con el
reciclaje, esto porque se sabe que tienen mucha importancia en el pensamiento
creativo y que en la medida en que se toquen permitirn mejores
condiciones para desarrollarlo.
Conceptualizacin de la variable
Reciclaje: reciclar es la accin de volver a introducir en el ciclo de
produccin y consumo productos materiales obtenidos de residuos. Ministerio
del Poder Popular para la Educacin (2007: 23)
BASES LEGALES
En Venezuela existe todo un ordenamiento jurdico que respalda las

acciones del manejo de los desechos slidos, como tambin una poltica
educativa tendente a formar un ciudadano que viva en armona con el ambiente.
Con la finalidad de atenuar un poco los problemas ambientales, el estado ha
implementado normas descritas en las citadas leyes y otras de carcter
ambiental.
En el Captulo IX referido a los derechos ambientales de la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, publicada en Gaceta Oficial el
30.12.1999, se consagra la orientacin del pas hacia el desarrollo sostenible:
Artculo 127. es un deber y un derecho de cada generacin, proteger y
mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un
ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado De igual manera el
artculo 128, establece el Estado desarrollar una poltica de ordenacin del
territorio atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales,
sociales, culturales, econmicas, polticas, de acuerdo con las premisas del
desarrollo sustentable
Por otra parte el artculo 107, establece la educacin ambiental es
obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como
tambin en la educacin ciudadana no formal Asimismo el artculo 108, Los
medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la
formacin ciudadana Estos articulo reflejan la preocupacin del estado
venezolano en el fomento del desarrollo sostenible y la educacin ambiental,
haciendo relacin entre el ambiente y el desarrollo econmico de una nacin,
donde se refuerza el carcter protagnico que alcanza la comunidad a travs
de la participacin la cual puede ser abordadas en parte, mediante un
adecuado proceso educativo con el fin de crear conciencia en la ciudadana
para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente.
Adems, se ha creado el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente,

con funciones claramente consagradas en la Ley Orgnica de Administracin
Central. Tambin se le ha asignado competencia al Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, Cultura y Deporte y otros ministerios en relacin al
entorno fsico-natural y social.
La Ley Orgnica del Ambiente, al ser promulgada en 1976, le dio fuerza
legal al ordenamiento jurdico venezolano para la defensa del ambiente y de los
recursos naturales en concordancia con el estilo de desarrollo de la nacin.
A tal efecto, incorpora ciertas previsiones que permiten la aplicacin de
la educacin ambiental; entre ellas, resaltan algunas de carcter educativo,
formativo y divulgativo, sealadas en el artculo 3, ordinales 6, 7, 8 y 9, como
son: orientacin de los procesos educativos y culturales, promocin y
divulgacin de estudios e investigaciones, fomento de iniciativas pblicas y
privadas, educacin y coordinacin de las actividades de la administracin y de
los particulares, para las cuales prev, la creacin de fundaciones y juntas,
contempladas en el captulo III, artculo 13 ordinal 5.
Por otro lado, en los reglamentos parciales de la citada ley en el artculo
13, ordinales 1, 2, 3 Y 12, especifica las funciones relativas a la promocin y
divulgacin sobre estudios, campaas y programas conservacionistas, que
deben realizar las Juntas de Conservacin, Defensa y Mejoramiento del
Ambiente.
Es importante resaltar que, antes de promulgarse la Ley Orgnica del
Ambiente, se contemplaban disposiciones generales en la Ley Forestal de
Suelos y Aguas (1966), relacionadas con lo antes sealado. As, en el artculo
3, ordinal 2, se refiere a la conservacin, fomento y utilizacin racional de los
bosques y suelos, esto permite implementar acciones educativas referentes
al ambiente.
Tambin prev en el artculo 5, la obligacin por parte del Estado para

fomentar investigaciones cientficas de los recursos bosques, suelos,
tendientes a su manejo racional. Finalmente, al referirse a la proteccin
forestal, en su artculo 12, seala que los parques nacionales se utilizarn para
la educacin del pblico e investigaciones cientficas, entre otras funciones.
Asimismo, la Ley de Reforma Agraria promulgada en 1960 en su captulo
111, seala que en el fomento de los recursos naturales renovables, el estado
debe instruir sobre base racionales y dinmicas (artculo 122); adems
contempla la utilizacin de un plan de manejo racional a cargo del Ministerio de
Agricultura y Cra (MAC), el cual debe impartir el tipo de educacin requerida a
parceleros y empresarios agrcolas (artculo 123), de igual forma, en su artculo
124 impone la obligacin que tiene el Instituto Agrario Nacional (IAN) de exigir
el cumplimiento de las disposiciones relacionadas con la conservacin y
fomento de los Recursos Naturales Renovables.
Las competencias ambientales que el estado asigna legalmente a la
educacin ambiental se establecen en la Ley Orgnica correspondiente
promulgada en 1980, la cual especfica, en el artculo 3, que La educacin
fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin,
defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los
recursos naturales, a la vez prev la contribucin que puede prestar a la
nacin al formar y capacitar recursos humanos para lograr un desarrollo
integral autnomo e independiente.
Sin embargo, no se explica para cada nivel educativo, las acciones
referentes al aspecto ambiental y es a partir del decreto 975 (Reglamento
General de la Ley Orgnica de Educacin) que se establecen algunas
referencias al respecto, las cuales se lograrn, segn el artculo 6, mediante los
elementos curriculares como los planes y programas de estudio, o utilizando
programas abiertos de aprendizaje, medios de comunicacin social y, otros

recursos que se aplicarn de acuerdo a las normativas legales educativas.
El estado le asigna funciones al MARNR y al Ministerio de Educacin, en
especial sobre el ambiente y el proceso educativo respectivamente, a travs de
la Ley Orgnica de Administracin Central. En la mencionada ley se establece
una interrelacin entre ambas, cuando en el artculo 36, ordinal17, le establece
al MARNR la actividad de orientar los procesos educativos y culturales, a fin de
promover una conciencia ambiental que estimule la participacin ciudadana en
los problemas de deterioro ambiental.
En lo concerniente al Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
Cultura y Deportes, la ley en referencia, le asigna en su artculo 29 todo lo
referente a la planificacin de las actividades educativas, y especficamente, en
el ordinal 1, le asigna como actividad, realizar los programas en los diversos
niveles y modalidades.
Por otra parte en la legislacin ambiental venezolana son diversas las
leyes y normativas, que hacen nfasis al control del manejo y disposicin de
desechos slidos entre ellas pueden mencionar:
Ley de Residuos y Desechos Slidos de fecha 21-10-04. Gaceta
Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 38.068 del 18 de
Noviembre de 2004.
Tiene por objeto el establecimiento y aplicacin de un rgimen jurdico a
la produccin y gestin responsable de los desechos slidos, cuyo contenido
normativo y utilidad prctica deber generar la reduccin de los desperdicios al
mnimo, y evitar situaciones de riesgo para la salud humana y calidad
ambiental.
En la mencionada ley se hace nfasis en sus artculos 8, 9 y 11, las

etapas que comprende el manejo y clasificacin adecuado de los desechos
slidos de igual manera el rol del estado como promotor del manejo ecolgico
de los mismos a travs de la educacin y la participacin ciudadana como
herramienta para lograr la gestin integral de los desechos slidos.
Decreto No. 2.216 de fecha 23-04-92, por el cual se dictan las Normas
para el Manejo de los Desechos Slidos de Origen Domstico, Comercial,
Industrial o de cualquier otra naturaleza que no sean peligrosos.
Gaceta
Oficial
de
la
Repblica
de
Venezuela
No.
4.418
Extraordinario del 27 de Abril de 1992. Tiene por objeto regular las

operaciones de manejo de los desechos slidos de origen domstico,
comercial, industrial, o de cualquier otra naturaleza no peligrosa, con el fin de
evitar riesgos a la salud y al ambiente. El cual en su artculo 8, especifica El
equipo de recoleccin y transporte, deber ser adecuado a las caractersticas
de la vialidad existente en el rea servida., a la vez prev los desechos
debern ser reciclados y aprovechados de acuerdo a sus caractersticas
(artculos 22- 25).
Decreto 2.218 por el cual se dicta las Normas para la Clasificacin y
Manejo de Desechos en Establecimientos de Salud. Gaceta Oficial N 4.418
Extraordinario de fecha 27 de abril 1992.
Decreto No. 2.961 de fecha 03-06-93, por el cual se crea el Sistema
Nacional de Reciclaje, Tratamiento y Disposicin Final de Residuos
Industriales. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela No. 35.229 del 09-0693.
Decreto N 230 por el cual se dictan las Normas Sanitarias para
Proyecto y Operacin de un Relleno Sanitario de Residuos Slidos de ndole
Atoxico. Gaceta Oficial N 34.600 del 22 de noviembre de 1990.
Asamblea Nacional. Acuerdo de fecha 07-06-01, mediante el cual se

declara el problema de la basura como emergencia nacional, y de atencin
prioritaria, el manejo integral apropiado de los residuos y desechos slidos en
el pas. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela No. 37.216 del
11 de Junio de 2001.
En resumen, Venezuela, puede posicionarse dentro de los pases con
mayor legislacin ambiental en cual, hace nfasis a la preservacin,
mejoramiento y conservacin del ambiente a travs del desarrollo sostenible,
sin embargo hoy por hoy se hace necesario que toda la ciudadana en general
asuma su rol de pueblo protagonista en la participacin del desarrollo de la
nacin, asumiendo responsabilidades sobre aquellas dificultades que afecten
su entorno comunitario, a travs de la constitucin del proceso participativo de
las comunidades permitiendo desarrollar en los ciudadanos la habilidad para
responder a los retos organizadamente, como comunidad, y la capacidad de
trabajar en forma conjunta para mejorar la calidad de vida, por medio de la
integracin entre las diferentes instituciones del estado y el pueblo, solo as se
lograra que la poblacin venezolana mejore su calidad de vida, es decir la
mayor suma de felicidad.
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
En este captulo se describi el proceso metodolgico que se sigui en
esta investigacin partiendo de la concepcin de proyecto factible y luego se
describieron cada una de sus fases.
Tipo de investigacin
Dado que el objetivo de esta investigacin consiste en el desarrollo de las

estrategias didcticas para promover la cultura de reciclaje ambiental en la
Unidad Educativa Nacional Gran Colombia en los estudiantes de las secciones
A y B de 6to. Grado, del edificio Bolvar y que por su naturaleza y dentro del
enfoque positivista, se determina que el mismo constituye un proyecto Factible.
Segn la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003) el
proyecto factible
Consiste en la investigacin, elaboracin y / o desarrollo de
una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales, puede referirse a la formulacin de polticas,
programas, tecnologas, mtodos o procesos. El proyecto debe
tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo
o un diseo que incluya ambas modalidades (p.16)
Segn lvarez (2000:12) en este contexto, realizar un proyecto factible
como trabajo de grado, implic el cumplimiento de tres fases a saber: Fase
de deteccin de la necesidad, Fase de elaboracin de la propuesta y Fase de
evaluacin de la factibilidad de la propuesta. Para efectos de esta investigacin
se desarrollaron los dos primeros pasos.
Diseo de Investigacin
El diseo de la investigacin consisti en elaborar un plan o una
estrategia concebidos de tal manera que permiti abordar el problema de forma
adecuada para responder la pregunta de investigacin. En este sentido, la
investigacin se apoy en un diseo de campo, cuyo propsito segn la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003) consisti en ampliar
y profundizar el conocimiento del rea en estudio en un contexto especfico.
Poblacin y muestra
La poblacin, definida por Chvez (2007:79) como el universo de la
investigacin sobre el cual se pretende generalizar los relatos y est
constituida
por caractersticas o estratos que permiten distinguir los
sujetos unos de otro.

En esta investigacin la poblacin estuvo conformada por treinta y
ocho (38) alumnos de las secciones A y B de 6to. Grado, del edificio Bolvar
de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia. En tal sentido,
por ser la poblacin pequea y accesible a las investigadoras no se
consider seleccionar la muestra.
Tcnicas de recoleccin de datos
Como tcnica de investigacin se utiliz la encuesta, segn Kerlinger
1988, citado en Hernndez, Fernndez y Baptista (2004) permite estudiar
poblaciones (o universos) grandes y pequeos relacionando y analizando
muestras elegidas de la poblacin para descubrir la incidencia relativa, la
distribucin y las interrelaciones de las variables sociolgicas y psicolgicas
(p.427). Se justific por cuanto en este estudio se pretendi conocer la
distribucin de una variable relacionada con la educacin.
Instrumento de Recoleccin de datos

Como instrumento de recoleccin de datos se utiliz el cuestionario, el
cual de acuerdo a Hernndez, Fernndez y Baptista (2004:112) es un conjunto
de preguntas respecto de una o ms variables a medir y consistir de
preguntas cerradas y abiertas.
Todo instrumento de recoleccin de datos debe ser validado y confiable,

caractersticas que se definen a continuacin con base en la concepcin de
Hernndez, Fernndez y Baptista (2004:122).
Para
la
presente
investigacin
se
dise
un
cuestionario
contentivo de 07 preguntas con dos alternativas de respuesta (Si- No) que

recolectan informacin sobre el reciclaje para el desarrollo endgeno. (Ver
anexo A)
Validez
La validez para Hernndez, Fernndez y Baptista (2004:124) se
refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de
contenido de lo que mide.
CAPTULO IV
ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
Los datos que se presentan a continuacin destacan las opiniones
emitidas por los alumnos en relacin al reciclaje en el edificio Bolivia, los
cuales
se
analizaron
de
acuerdo
las
dimensiones, indicadores del
mapa de variables confrontados con las bases tericas presentadas en el

captulo II.
Cuadro 1
Sabes qu es contaminacin?:
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
68
95%
No
5%
Total
69
100%
Fuente: Godoy y Rojas (2009)
Grfico 1. Sabes qu es contaminacin?:

Los datos evidencian el conocimiento de los alumnos sobre la
contaminacin, debido a que el 95% lo afirm con su respuesta y un 5%
sostuvo que no las conoce.
Cuadro 2
Consideras que en el edificio Bolivia existe contaminacin?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
63
68%
No
32%
Total
69
100%
Grfico 2. Existencia de Contaminacin en el edificio Bolivia

Los datos destacan que el 68% de los alumnos consideran que en el
edificio Bolivia existe contaminacin, mientras que el 32% no lo cree o lo
considera.
Cuadro 3
Conoces Qu es el reciclaje?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
65
79%
No
21%
Total
69
100%
Grfico 3 Conocimiento del trmino reciclaje

Los datos destacan que el 79% de los alumnos conocen qu es el reciclaje,
mientras que el 21% no lo saben.
Cuadro 4
Tienes conocimiento de Qu es la reutilizacin de desechos plsticos?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
66
84%
No
16%
Total
69
100%
Grfico 4 Conocimiento de la reutilizacin de desechos plsticos

Los
datos
evidencian
que
el
84%
de
los
alumnos
tiene
conocimiento de qu es la reutilizacin de desechos plsticos, mientras que el

16% no lo saben.
Cuadro 5
Sabes Cules son las reas ms afectadas por la contaminacin en el edificio
Bolivia?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
69
100%
No
0%
Total
69
100%
Grfico 5. Conocimiento de las reas ms afectadas por la contaminacin en el

edificio Bolivia
Los
datos
evidencian
que
el
100%
de
los
alumnos
tiene
conocimiento de cules son las reas ms afectadas por la contaminacin en el

edificio Bolivia.
Cuadro 6
Consideras que las campaas de reciclaje ayudarn a la disminucin de la
contaminacin en el edificio Bolivia
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
66
84%
No
16%
Total
69
100%
Cuadro 6 Conocimiento sobre si las campaas de reciclaje ayudarn a la disminucin

de la contaminacin en el edificio Bolvar campaas de reciclaje ayudarn a la
disminucin de la contaminacin en el edificio Bolivia.
Los datos destacan que el 84% de los alumnos conocen que las campaas
de reciclaje ayudarn a la disminucin de la contaminacin en el edificio Bolivia ,
mientras que el 16% destac que no lo cree.
Cuadro 7
Estaras dispuesto a colaborar en las actividades de reciclaje para mantener el
edificio Bolivia en buen estado?
Categoras
Frecuencia
Porcentaje
Si
67
90%
No
10%
Total
69
100%
Grfico 7. Deteccin de disposicin a colaborar en las actividades de reciclaje

Los datos revelan que el 90% de los alumnos estn dispuestos
colaborar en las actividades de reciclaje, mientras que el 10% no lo hace.

Estos resultados destacan la identificacin de los alumnos por el plantel y
su contribucin con el reciclaje de los desechos slidos y salvar el planeta.
CONFRONTACIN DE LOS RESULTADOS
El conocimiento de los problemas ambientales forma parte de una

perspectiva de aprendizaje ms amplia que desarrollan los alumnos cuando
se involucran en los problemas ambientales comunitarios.
Esto no solamente les permite vivenciar la ambientalizacin de la
comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela, sino tambin
apropiarse de herramientas cognitivas y estratgicas para su implementacin
en el aula, condiciones imprescindibles para que la educacin ambiental
constituya una realidad palpable en ellas.
Es importante acotar que la escuela ayuda a repensar los hbitos y
costumbres cotidianas, tanto en lo individual como en lo colectivo, para
remodelar las actitudes y comportamientos en tanto sujetos individuales
como organizacionales e institucionales.
Esto slo puede lograrse en la medida que la escuela est mejor
enlazada con los procesos de utilizacin de materiales reciclables en la
comunidad,
readecuando los espacios escolares y rearticulndose con el
entorno, tal como lo seala Gabaldn (2000:45)

"... desde nuestro enfoque como educadores se tratara de
algo que va ms all de organizar espacios, materiales y tiempos. Se
tratara de proyectar un lugar donde jugar, rer, amarse, encontrarse,
perderse, vivir... Habitar significara pues, cuidar las relaciones que se
establecen entre las personas y los objetos..."
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Al finalizar, el presente estudio se presenta las conclusiones en
correspondencia con los objetivos planteados y las recomendaciones como
aporte a la investigacin realizada. Entre las consideraciones ms
pertinentes, se tienen las siguientes:
Conclusiones
La forma de aprovechar los materiales u objetos que la sociedad de
consumo ha descartado, se realiza a travs del reciclaje; es decir, dndole
un nuevo valor a lo desechado a fin de que pueda ser reutilizado en
la fabricacin o preparacin de nuevos productos, que no tienen por qu
parecerse ni en forma ni aplicacin al producto original.
Si bien es cierto, el trabajo del reciclaje en las instituciones
educativas, constituye un punto de partida para promover en los nios y
nias la conservacin del ambiente, con el fin de llevarlo a las
comunidades como modelo econmico y social para que desarrollen sus
propias propuestas y fundamenten un desarrollo endgeno, en funcin de
su propio bienestar, buscando la satisfaccin de las necesidades bsicas, la
participacin de la comunidad y la conservacin del medio ambiente.
En vista a estas consideraciones se realiz una investigacin con el
objetivo de proponer el desarrollo de estrategias didcticas para promover la
cultura de reciclaje ambiental en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana
Gran Colombia en los estudiantes de las secciones A y B del 6to. Grado
del edificio Bolivia, debido a que representa una fuente del liderazgo
comunitario para fortalecer los bienes materiales y puedan ser usados en
bienestar futuro.
De all, para dar respuesta al primer objetivo planteado el cual consiste en

diagnosticar el conocimiento y manejo del tema de los materiales
reciclables que poseen los alumnos, los resultados revelan que ellos en su
mayora mantienen y desarrollan este conocimiento.
En relacin al objetivo especfico planteado a estimular y motivar a los
alumnos de educacin bsica del 6to. Grado secciones A y B de la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia a que realicen y mantengan
el reciclaje como conducta, los resultados sealan que los docentes conocen
a sus alumnos y el significado de esta tarea tanto para la comunidad como
para el planeta en general, por lo que ello corrobora la necesidad de la
implementacin de campaas en pro del ambiente, as como el reso de las
cosas viejas transformndolas en formas nuevas, buenas y atractivas,
destacando la importancia del reciclaje en beneficio del ambiente.
Cabe
mencionar
que
estas
campaas
deben
ser
realizadas
ocasionalmente lo cual debera ser un hbito para la conservacin y

preservacin
del
medio ambiente y as crear conciencia entre los
estudiantes y la comunidad que all habita.

En cuanto al objetivo referido a evaluar la aplicacin de los pasos para
la elaboracin del proyecto con los alumnos de educacin bsica del 6to.
Grado secciones A y B de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran
Colombia, los datos revelan que es necesario que los docentes, quienes son
los que conocen los pasos para elaborar proyectos, elaboren y ejecuten este
proyecto considerando los intereses y las necesidades de los alumnos,
haciendo para ello registros sobre las visitas guiadas que describen los
problemas ambientales detectados en la comunidad en funcin de solucionar
los problemas ambientales.
Sin embargo, se observa con preocupacin que en los alrededores

de la institucin hay presencia de residuos slidos que atentan contra la
salubridad de la comunidad estudiantil.
Toda esta informacin es pertinente para poder cumplir con el ltimo
objetivo planteado el cual es establecer acciones para promover el reciclaje
como proyecto de estrategia didctica para promover la cultura de reciclaje
ambiental en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran Colombia en
los estudiantes de las secciones A y B del 6to. Grado del edificio Bolivia
Recomendaciones
Una vez presentadas las conclusiones se plantean las siguientes
recomendaciones:
o Difundir los resultados de la presente investigacin a la institucin
estudiada.
o Consolidar un equipo de trabajo en la institucin involucrada en la
bsqueda de establecer compromisos con los objetivos y metas
o Dar a conocer los resultados al municipio escolar para que sirva de
enlace en la presentacin de estrategias de participacin
o Socializar los resultados del estudio, como antecedente para otros
trabajos de investigacin en la parroquia y en otras localidades del
pas.
o A los docentes, padres, representantes y comunidad invitarlos a
que asuman su rol protagnico en la detencin y solucin de
los
problemas ambientales, basados en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
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Zambrano, G (2004) Proceso de planificacin para la efectividad del
desarrollo endgeno
Trabajo de Grado. Universidad Pedaggica
Libertador. Valera.
ANEXOS
ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

5to. AO SECCIN D
CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS DEL 6to. GRADO
SECCIONES A Y B, EDIFICIO BOLIVIA
EDUCACIN BSICA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
GRAN COLOMBIA
Querido alumno (a) compaero (a) de clases:

El presente cuestionario tiene como finalidad Proponer el reciclaje
como proyecto de estrategia didctica para promover una cultura de
proteccin ambiental en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Gran
Colombia
Es importante aclarar que no es obligatorio que te identifiques en l y
para mayor comodidad se prefiere que el cuestionario sea annimo.
Tu colaboracin representa un valioso aporte para esta investigacin
por lo que agradecemos tus respuestas de una forma sincera contestando con
un s o un no donde corresponda.
Se agradece de antemano su atencin y buena disposicin.
Gracias por su colaboracin.
Carlis Coronil C.I. V- 25.862.625

Enlimar Tiapa C.I. V- 27.234.586
Niyorka Alcal C.I. V- 27.615.334
Alfrenllely Quintero C.I. V- 27.756.123
Amanda Mejas C.I. V- 28.302.791
INSTRUCCIONES
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas
2. El cuestionario est conformado por un conjunto de preguntas. Cada pregunta
tiene un total de dos alternativas (SI o NO), seleccione slo una y marque con
una (x) la que considere se ajusta a su realidad.
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DEL 6to. GRADO DE

EDUCACIN BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA
GRAN COLOMBIA
VARIABLE: Reciclaje como cultura para la proteccin del medio ambiente
ITEMS
SI
DIMENSIN: Contaminacin
1 Sabes Qu es la Contaminacin?
2 Consideras que en el edificio Bolivia existe
contaminacin?
3 Conoces Qu es Reciclaje?
4 Tienes conocimiento de lo que es reutilizacin
de desechos plsticos?
5 Sabes cules son las reas ms afectadas por
la contaminacin en el edificio Bolivia?
6 Consideras que las campaas de reciclaje
ayudarn a la disminucin de la contaminacin
en el edificio Bolivia
7 Estaras dispuesto a colaborar en las
actividades de reciclaje para mantener el edificio
Bolivia en buen estado?
NO

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

DESARROLLO DE ESTRATGIAS DIDCTICAS PARA

Caracas, Marzo 2016

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Como consecuencia de las polticas educativas emprendidas a partir

Niveles de educacin Preescolar,

Igualmente se encuentran la Aldea Universitaria, donde imparten

En el ao de 1939 este plantel estren la primera sede construida

personas, entre personal docente, trabajadores, alumnos y

primordial de la existencia como pas y de cada integrante, que facilitar el

recursos; as como tambin, en el trato hacia el estudiante y al docente en

administrativo, obrero, padres, representantes y comunidad en general, se

No obstante, la acumulacin de estos residuos slidos, constituye un

(derrumbes, deslizamientos de tierra, inundaciones, entre otros) y a la vez

rectificaciones en el proceso educativo. De esta manera, se contribuye al

cuerpo, mente, inteligencia, sentido

responsabilidad y espiritualidad para ser artfice de su propio destino.

primordial del xito educativo, ya que permite al docente responder

forma contextualizada donde los contenidos orientan la prctica pedaggica y

Bolivariana Gran Colombia, en la cual se

aprecian reas inadecuadas para la disposicin final de los residuos slidos,

de soluciones de todos los sectores que hacen vida activa,

inicindose en la escuela, familia, autoridades locales, organizaciones

del desarrollo planificado, tomando en

consideracin los principios establecidos en la Repblica Bolivariana de

ordenamientos legales, especficamente en los artculos 127,128 y 129 de

artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin (1980:3), el cual se refiere al

estos y la delimitacin de la investigacin.

como un breve anlisis y su respectiva confrontacin con la teora manejada

mencin claro est en este captulo de la bibliografa utilizada y referencias

Por lo antes expuesto se formulan las siguientes interrogantes:

Diagnosticar el conocimiento y manejo del tema de los materiales

Establecer estrategias didcticas para promover el reciclaje entre

Estimular y motivar a los alumnos de educacin bsica del 6to.

Organizar jornadas de recoleccin de residuos slidos de forma

Planificar las diferentes actividades de reciclaje que resulten de este

aparece como una actividad alternativa para constituirse en objeto de la

que los docentes, personal

administrativo, alumnos, personal obrero y toda la comunidad en general

las diferentes formas de afectacin al

medio ambiente y nuestra salud.

Desde el punto de vista metodolgico, representa una investigacin

De igual manera, se evidenci falta de elaboracin de estrategias cuando

ausencia de evaluacin del material aprendido.

los docentes abordar el tema del reciclaje para beneficio de

la comunidad donde se encuentra inmersa la escuela y proporcionar

sanitarios provenientes de tanque spticos o de cualquier otro material

e inorgnico, por lo que los desechos orgnicos son biodegradables y los

Segn el decreto N 2.216 (1992), esta etapa abarca el almacenamiento

slidos generados, al equipo destinado a transportarlo a los lugares de

a) Incineracin: proceso de reducir a cenizas los desechos slidos y

b) Relleno sanitario: instalacin destinada a la disposicin sanitaria y

Por otra parte Jimnez y col (2006), hace referencia a la sociedad de

superficial puede ser contaminada al recibir el agua subterrnea contaminada,

desenvuelven cotidianamente las personas. Tambin puede afectar a la salud

afecciones respiratorias. Es necesario destacar que los efectos pueden variar

demanda una solucin urgente y un

tratamiento educativo y didctico para activar un fuerte compromiso del

los contenidos del currculo escolar de

incida en el desarrollo de los valores como el respeto y

educacin medio ambiental, buscando el efecto que contrarreste esta

utilizacin de los materiales de desecho producidos por la actividad humana y

Un proceso (simple o complejo, dependiendo del material) necesario para