Grammatik in mehrsprachigen

Lerngruppen
(nach Gerlind Behlke)

Seminar am 20.08.2015
DaF II
Lisa Reelsen

Gliederung
1. Was ist Grammatik?
2. Was ist Grammatikunterricht?
3. Ziele und Methoden des
Grammatikunterrichts?
4. Beispiele fr einen integrativen
Grammatikunterricht

1. Was ist Grammatik

Die Grammatik ist die Summe

aller Regeln einer Sprache
Welche Regeln meinen wir?

Implizite und explizite Grammatik

v

Implizite Grammatik ist das System von

Regeln, das durch sprachliche Interaktion
nach und nach bewusst erworben wird.
Die explizite Grammatik versucht, dieses
internalisierte System darzustellen.

2. Grammatikunterricht Didaktische
Grammatik
Eine

auf das Lehren und/oder Lernen

bezogene Sprachbeschreibung (Bausch
1979)

2. Grammatikunterricht Didaktische
Grammatik
Notwendigkeit:

Auswahl der Grammatikstrukturen fr den

Unterricht

Orientierung an den Lernschwierigkeiten der

Zielgruppe (DaM, DaZ, DaF)
Orientierung an den Fhigkeiten der Schler,

selbst Regeln zu entdecken und auf ihre eigene

Art und Weise zu formulieren

Unterschiedliche
Lernvoraussetzungen der Schler in
Bezug auf Grammatik

Unterschiedliche
Lernvoraussetzungen der Schler in
Bezug
auf
Grammatik

DaM: Implizite Grammatik ist bereits

entwickelt

Unterschiedliche
Lernvoraussetzungen der Schler in
Bezug
auf
Grammatik

DaM: Implizite Grammatik ist bereits

entwickelt

DaZ: Eine internalisierte Grammatik

ist schon
entwickelt das Regelsystem
unterscheidet
sich aber noch erheblich vom
Regelsystem

Unterschiedliche
Lernvoraussetzungen der Schler in
Bezug Grammatik
auf Grammatik
DaM: Implizite
ist bereits

entwickelt

DaZ: Eine internalisierte Grammatik ist

schon
entwickelt das Regelsystem unterscheidet
sichaber noch erheblich vom Regelsystem
der Zielsprache

DaF: Keine internalisierte Grammatik

3. Ziele und Methoden des

Grammatikunterrichts:
Sprachbewusstheit

3. Ziele und Methoden des

Grammatikunterrichts:
Sprachbewusstheit

Sprachbewusstheit ist die Fhigkeit,

ber seine eigene Sprachkenntnis

bewusst zu verfgen und das Sprechen
und Schreiben anderer bewusst und
differenziert wahrzunehmen. (Prof. Dr. Phil. Eduard
Haueis, PH Heidelberg)

Sprachbewusstheit
in den verschiedenen Lerngruppen
DaM: Modellierung von sprachlichem Wissen, Festigung
und
Erweiterung von Sprachbewusstheit

Sprachbewusstheit
in den verschiedenen Lerngruppen
DaM: Modellierung von sprachlichem Wissen, Festigung
und
Erweiterung von Sprachbewusstheit
DaZ: Regeln der Zwischensprache - Regeln der
Zielsprache
verndern sich stndig

Sprachbewusstheit
in den verschiedenen Lerngruppen
DaM: Modellierung von sprachlichem Wissen, Festigung
und Erweiterung von Sprachbewusstheit
DaZ: Regeln der Zwischensprache - Regeln der
Zielsprache
verndern sich stndig
DaF: Sprachbewusstheit ist wesentlich fr den
Erwerbsprozess.
Unterricht bietet sprachliche Strukturen und Regeln einer
expliziten Grammatik, die dann nach und nach zu einer
impliziten Grammatik werden. (nach Gerlind Behlke)

In einem gemeinsamen Grammatikunterricht (DaM, DaZ, DaF) sollte sich

die Frderung des Sprachbewusstseins
an der Verbesserung der internalisierten
Grammatik orientieren.

Schwchen bei der Rezeption von sprachlichen

uerungen
(Hren und Lesen):

im Bereich der einfachen Strukturen : DaF oder DaZ

Im Bereich der komplexen Strukturen: auch bei DaM

Schwchen bei der Produktion von sprachlichen
uerungen (Sprechen und Schreiben):
im Bereich der einfachen Strulturen: DaF oder DaZ
im Bereich der komplexen Strukturen: auch bei DaM

Schwerpunkte des
Grammatikunterrichts
1. Starke und schwache Verben

ich lache ich lachte ich habe gelacht

ich singe ich sang ich habe gesungen

Fehler: ich sehte, ich gehte, ich habe geschreibt, ich habe
gelauft

Starke und schwache Verben

DaF- Und DaF- Lerner:
generelle Schwierigkeit

DaM Schler
beim Schuleintritt Imperfekt der tarken
Verben bereitet nochUnsicherheiten

2. Transitive und intransitive

Verbpaare

DaF- Und DaF- Lerner:

generelle Schwierigkeit

Schwierigkeiten fr alle Lerner (DaM, DaZ, DaF):

Transitive und intransitive Verbpaare

setzen: er setzt (sich), er setzte (sich), er hat (sich)

........gesetzt
stellen: er stellt ......., er stellte........., er hat
.............gestellt
legen: er legt......., er legte........., er hat ...........gelegt
hngen: er hngt........, er hngte......., er hat
.............gehngt.

sitzen: sie sitzt ....., sie sa ......, sie hat .......gesessen

stehen: sie steht ....., sie stand ....., sie hat ......gestanden

liegen: sie liegt ...., sie lag ..., sie hat ......gelegen

3. Aktiv und Passiv

Sie wird .......anrufen Sie wird angerufen

Du wirst sehen Du wirst gesehen

Wir werden fahren Wir werden gefahren

4. Deklinationsfehler
Masku
li-num
Nomin der
ativ
des
Geniti dem
v
den
Dativ
Akkus

Femi
ninum
die
der
der
die

Neutr Plur
um
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die
der
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die

Methoden
v

Sprachspiele

Kurze Geschichten
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Beispiele fr einen
integrativenGrammatikunterricht
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