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Abril, 2016
2ii
ACTA DE APROBACIN
Firma
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Firma
3
iii
EDICATORIA
4
iv
AGRADECIMIENTO
A todos, Gracias.
v5
6vi
NDICE GENERAL
Pg.
INTRODUCCIN
10
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
15
32
Objetivos Especficos
32
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
35
ALCANCES
40
CAPTULO II
FUNDAMENTOS TERICOS DEL ESTADO ACTUAL DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
41
42
Internacionales
42
Nacionales
47
REFERENTES TERICOS
50
CAPITULO III
FUNDAMENTOS METODOLGICOS
ENFOQUE FILOSFICO PARADIGMTICO DE LA INVESTIGACIN
69
70
Tipo de Investigacin
70
Diseo de la Investigacin
71
73
73
74
7
vii
Procedimiento
77
CAPTULO IV
INTERPRETACIN DE LOS HALLAZGOS
82
95
95
131
137
142
CONCLUSIONES
145
RECOMENDACIONES
150
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
151
ANEXOS
160
viii
8
NDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla 1. Identificacin y Conceptualizacin de la Unidad de Anlisis
33
34
60
66
82
96
103
110
114
115
131
9
ix
INDICE DE FIGURAS
Pg.
Figura 1. Representacin Esquemtica: Abordaje del Problema
16
22
61
133
134
135
136
137
10
INTRODUCCIN
Otros hechos que se pueden citar son la eleccin del primer presidente
afro-descendiente en Estados Unidos en el 2008 y la amenaza de gripe
porcina tambin en 2008. Asimismo, en 2009 se llev a cabo el golpe de
Estado en Honduras que desemboc en la deposicin de Manuel Zelaya del
poder y su exilio inmediato, la crisis econmica de Europa y diversos
terremotos en Amrica Latina y El Caribe en 2010, la guerra desatada en
Libia a principios de 2011, el conflicto blico en la franja de Gaza a finales
de 2012, la guerra de Siria iniciada en 2011 y extendida hasta el 2013, la
crisis entre Corea del Norte y Corea del Sur por razones nucleares, la
desaparicin fsica de Hugo Chvez, el nombramiento del primer Papa
11
12
13
14
15
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La investigacin que presento consiste en propiciar y extender al lector un
conocimiento universal sobre cmo, bajo el enfoque paradigmtico de la
persona completa, que integra cuatro dimensiones humanas (fsica, mental,
emocional y espiritual), se puede desarrollar un constructo epistmico de
la gerencia acadmica universitaria cvico-castrense; siendo la universidad
cvico-castrense gerencia acadmica paradigma Persona Completa, los
elementos cannicos de la investigacin. Asimismo, la relevancia de este
estudio reside, esencialmente, en la percepcin que poseo como
investigador, acerca del conocimiento incipiente e inacabado que
representa este tema y su aplicacin en la gerencia acadmica universitaria
cvico-castrense.
El presente estudio lo realizo en el marco de argumentaciones tericas y de
la empria sobre los elementos cannicos de la investigacin con un
enfoque noolgico, que segn Hurtado (2010): ... permite precisar el
pensamiento propio asociado a la investigacin y la integracin teortica de
los principios, postulados y fundamentos de la misma. (P.60). En este
sentido, como investigador, aporto enfoques propios acerca de los tpicos
que se tratan a lo largo del estudio.
Hago una descripcin sobre cmo la universidad, especficamente la
Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA),
institucin administrada y gerenciada por individuos, puede crecer, plena y
armnicamente, desde las cuatro dimensiones del paradigma de la persona
completa, realizando una primera aproximacin de un constructo
epistmico de la gerencia acadmica universitaria cvico-castrense que
plasme esta realidad. A tal efecto, la Unidad Acadmica del ncleo Barinas
me sirvi de mbito espacio-temporal para la elaboracin de este
constructo.
16
Objeto de estudio
UNEFA
Divisin Acadmica Ncleo
Barinas, Portuguesa Lara
y Sede Central.
La
re UN
a li E
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r
el ser
co
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de
es
tu
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io
CONTEXTO
UNIVERSIDAD
GERENCIA
PARADIGMA
DE LA PERSONA
COMPLETA
El constructo se realizar
bajo este paradigma
nd
se
CONSTRUCTO
GERENCIAL
UNIVERSITARIO
do
17
hasta
orgnicamente
la
convertirse
generacin,
en
la
una
institucin
transmisin
que
vinculara
aplicacin
del
18
19
de
personas
con
destrezas
cognitivas
(mentales,
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
est en los elementos sino que aparece por las relaciones que se dan entre
los elementos. (P.132). Sobre la base de esta definicin muestro la tabla 1,
a fin de identificar y conceptualizar la unidad de anlisis de este estudio.
Tabla 1. Identificacin y Conceptualizacin de la Unidad de Anlisis
OBJETIVOS ESPECFICOS
UNIDAD DE
ANLISIS
CONCEPTUALIZACIN
Develar
los
aspectos
epistemolgicos asociados a la
gerencia
acadmica
de
la
universidad cvico-castrense y al
paradigma de la persona completa.
Destacar los aspectos significativos
de los actores versionantes,
tomando
en
cuenta
sus
particularidades
singulares,
asociados a la gerencia acadmica
de la universidad cvico-castrense
desde el paradigma de la persona
completa.
Imbricar los aspectos tericos y
prcticos admisibles, mediante un
proceso
de
reduccin
y
triangulacin.
Gerencia acadmica en la
Universidad
Nacional
Experimental Politcnica
de la Fuerza Armada
(UNEFA)
desde
el
paradigma de la persona
completa, potenciando y
armonizando
las
dimensiones corporales,
mentales, emocionales y
espirituales
de
los
gerentes acadmicos.
34
CATEGORAS
Inteligencia
Fsica
Gerencia acadmica
en la Universidad
Nacional
Experimental
Politcnica de la
Fuerza Armada
(UNEFA) desde el
paradigma de la
persona completa,
potenciando y
armonizando las
dimensiones
corporales, mentales,
emocionales y
espirituales de los
gerentes acadmicos.
Inteligencia
Mental
Inteligencia
Emocional
Inteligencia
Espiritual
SUBCATEGORAS
1. Cuidar todos los
sistemas y aparatos
del cuerpo humano.
2. Nutricin sana.
3. Ejercicio
equilibrado y
consistente.
4. Descanso
adecuado.
5. Relajacin.
6. Gestin del estrs
7. Mentalidad de
prevencin.
1. Procurar un estudio
y educacin
continuos,
sistemticos y
disciplinados.
2. Cultivar la
autoconciencia
(Explicitar supuestos)
3. Aprender mediante
la enseanza y la
prctica.
1. Trabajar la
Autoconciencia
(Proactividad).
2. Elevar las
motivaciones
personales.
3. Autodisciplina
4. Empata.
5. Fomentar las
habilidades sociales.
1. La Integridad:
fidelidad a
los valores propios.
2. El Sentido:
contribucin a
las personas y a las
causas.
3. La Voz: alinear el
trabajo con la
vocacin y dotes
personales.
INSTRUMENTO
Entrevistas a
profundidad
35
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
Esta tesis doctoral sustenta su justificacin y relevancia, inicialmente, en la
percepcin
particular
que
poseo
como
investigador
acerca
del
esta apreciacin
personal como
investigador y
36
para
la
Gestin
Bolivariana
Socialista
2013-2019,
busca
establecer,
en
lneas
generales,
la
honestidad,
37
Aporte Social:
Aporte Universal:
38
Asimismo,
la
productividad
concebida
desde
el
ser
humano,
39
40
ALCANCES
El espacio de influencia que tiene esta tesis doctoral comprende, en
trmino geogrfico-institucional, a la UNEFA Barinas, especficamente, se
aborda, como objeto de estudio, la Unidad Acadmica del ncleo ya que
all ejercen funciones los jefes de unidades y el gerente acadmico del
ncleo. En este sentido, como aspecto metodolgico, se aplica un
instrumento a los jefes y al gerente acadmico del ncleo, a fin de
determinar el conocimiento que poseen estos actores versionantes sobre la
gerencia acadmica universitaria cvico-castrense desde el paradigma de la
Persona Completa y as, interpretar las particularidades de dichos actores
para desarrollar el constructo, el cual es validado por gerentes acadmicos
de reconocida trayectoria en otras realidades universitarias, a travs de los
criterios de calidad expuestos por Vasilachis.
Con el desarrollo de un constructo epistmico que incorpore el paradigma
de la persona completa en la gerencia acadmica universitaria cvicocastrense, se espera un enriquecimiento inmaterial del individuo,
transversando el esquema
41
CAPTULO II
FUNDAMENTOS TERICOS DEL ESTADO ACTUAL DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
En esta seccin plasmo, diacrnicamente, el estado actual del conocimiento
acerca del tema de investigacin, mediante contenidos de otros trabajos
semejantes o relacionados con el desarrollo de un Constructo Epistmico
de la Gerencia Acadmica Universitaria Cvico-Castrense desde el
Paradigma de la Persona Completa, resaltando su importancia a travs del
acopio de informacin, utilizando como tcnica la indagacin documental,
atendiendo a criterios de ndole internacional, nacional y/o regional;
igualmente, exhibo el cimiento terico-referencial sobre los elementos que
configuran las mencionadas cuatro dimensiones del ser humano; es decir,
la fsica, la mental, la emocional y la espiritual.
Con base en el enunciado de Covey (2005), acerca de la IES subrayo que:
... es la ms importante de todas las inteligencias porque se convierte en
una fuente de orientacin para las otras tres. (P.69). Tal enunciacin
describe la caracterstica rectora, la propiedad englobadora (ver figura 2 en
pgina 9 de este documento), con respecto a la IES y como sta suprayace
a las inteligencias restantes.
En este sentido, la aseveracin hecha por Covey, me permite como
investigador confeccionar un tejido terico-referencial con especial nfasis
en la IES, en lo que sta representa y cmo se est gestando su aplicacin
dentro de las organizaciones empresariales y de las instituciones
universitarias.
Es de recalcar, que an cuando la unidad de anlisis es la gerencia
acadmica universitaria cvico-castrense desde la perspectiva del
paradigma de la persona completa, toda la explanacin terica reflejada en
este captulo, as como los referentes citados, se sitan en el marco de la
42
43
Con el constructo epistmico de la gerencia acadmica universitaria cvicocastrense desde el paradigma de la persona completa, planteo un modo de
gerencia que potencie las cuatro capacidades, en este caso particular, de los
jefes de Divisin Acadmica de la UNEFA, para alcanzar lo que establecen
Miller y Ewest (2011), citando a Pandey et al. (2009): La armona con
uno mismo... armona en el ambiente de trabajo... respeto por los dems y
por la naturaleza diversa de las relaciones. (P.21).
Ayranci y Semercioz (2011), destacan la importancia que posee el
paradigma de la persona completa dentro de las organizaciones cuando
afirman que Temas intangibles tales como la emotividad, la IE, el capital
emocional, la intelectualidad, los activos intelectuales, la propiedad
intelectual... la espiritualidad, la IES, los recursos espirituales y el
liderazgo espiritual, se han incorporado en las discusiones y relaciones
organizacionales. (P.136). Este sealamiento enarbola la vigencia que
reviste este tema doctoral e igualmente, expone cmo las personas han
introducido la cultura espiritual dentro de las organizaciones.
44
45
aumente el sueldo. Tal parece que las personas buscan algo ms, que su
trabajo tenga significado para ellos, que les d satisfaccin y propsito en
la vida. (P.33). Tal argumento refleja cmo las personas buscan el sentido
de lo que hacen y cmo superponen la satisfaccin interior sobre los
incentivos materiales, siendo stas algunas cualidades que espero se
comiencen a gestar con esta investigacin, en los jefes acadmicos de la
universidad objeto de estudio.
46
propsito
de
la
organizacin,
pero
mas
trascendentalmente,
el
47
Sobre este tpico, Mitroff, Denton y Alpaslan (2008), indican que: ... las
organizaciones espirituales son, de alguna manera, ms seguras... esto
significa que quienes dirigen la organizacin y por lo tanto, quienes
establecen el "tono" de su cultura, son ms seguros... (P.15). Tal
afirmacin, me permite aducir que gestionar la IES en las organizaciones
redunda en la anulacin de temores que frenan o reprimen a los gerentes
acadmicos al momento de tomar decisiones y/o ejecutar acciones dentro
del colectivo que dirigen.
NACIONALES
Dado que como investigador realizo el estudio desde mi lugar de origen
(Barinas Edo. Barinas), y que el tema sobre el paradigma de la persona
completa, segn bsquedas efectuadas, es incipiente en esta regin, los
trabajos presentados en esta seccin se consideran slo de ndole nacional.
48
Los valores espirituales, de acuerdo con Mendoza et. al. (2012), se refieren
a la importancia que se les da a los aspectos no-materiales de la vida. Son
parte de las necesidades humanas y permiten sentimientos de realizacin.
Le agregan sentido y fundamento a la vida... (P.271). De este extracto,
resalto que las personas buscan el encumbramiento de sus potencialidades
intrnsecas, ser valorados por quienes son y por lo que hacen, sentir que las
tareas que cumplen son un aporte a la organizacin; tal como lo sugiere
Covey cuando se refiere a dejar un legado, lo cual traduzco en hacer una
contribucin al mundo, acoplando los cuatro atributos de la persona
completa, es decir, disciplina (cuerpo), visin (mente), pasin (corazn) y
conciencia (espritu).
49
En consonancia con lo anterior, Sosa y Mndez (ob. cit.), afirman que: ...
el pensamiento del gerente debe orientarse hacia la bsqueda de los niveles
ms profundos de creatividad e innovacin y prcticas gerenciales que
propicien en el personal niveles trascendentales, que le den sentido a su
vida laboral y personal. (P.68). El hallazgo que procuro con la
incorporacin del paradigma de la persona completa en los gerentes
acadmicos de la UNEFA es que gestionen, equilibradamente, la condicin
humana y el conocimiento para generar desde el interior, la aplicacin de
nuevas ideas tendientes a la reinvencin o mejoramiento de productos,
procesos, procedimientos, servicios, o de las tcnicas para hacerlo;
redundando en beneficio y disfrute de la institucin y, mas supremamente,
de la humanidad.
Villalobos et. al. (2011), expresan que La Universidad debe motorizar una
nueva prctica formadora, de naturaleza eminentemente espiritual,
esperanzadora y tica, pues aunque las cosas puedan empeorar, es posible
intervenir
para
mejorarlas.
(P.120).
En
concordancia
con
este
50
REFERENTES TERICOS
En esta seccin abordo, desde una concepcin terica, sendos referentes en
materia de gerencia acadmica universitaria, a fin de crear la base
cognoscente referida a este elemento cannico de la investigacin.
51
52
desplegando
las
potencialidades
fsicas,
mentales,
53
54
55
56
Desde
un
enfoque
organizacional,
infiero
que
las
estructuras
En este orden de ideas, Goleman describe las cualidades que poseen los
individuos cuya IE est desarrollada. Al respecto, seala:
Los hombres que tienen una IE elevada son socialmente
equilibrados, sociables y alegres, no son pusilnimes ni
suelen pensar las cosas una y otra vez. Poseen una notable
capacidad de compromiso con las personas o las causas, de
asumir responsabilidades y de alcanzar una perspectiva
tica; son solidarios y cuidadosos de las relaciones. Su vida
57
58
Zohar y Marshall (ob. cit.), aseveran que Usamos la IES para avanzar con
mayor plenitud hacia la persona desarrollada que tenemos el potencial de
llegar a ser... la IES nos ayuda a vivir la vida a un nivel mas profundo de
significado. (P.28).
59
De acuerdo con Zohar y Marshall, personas con alta IES, poseen las
siguientes caractersticas: capacidad de ser flexibles, elevado nivel de
conciencia de s mismos, capacidad de afrontar el sufrimiento, transcienden
el dolor, cualidad de ser inspirados por visiones y valores, renuencia a
causar daos innecesarios, son holsticos, tendencia a preguntar por qu?
y si?, facilidad para estar en contra de las convenciones. (P.29). En este
sentido, entablo una analoga sobre cmo los jefes acadmicos de la
UNEFA, gestionando sus inteligencias, pueden alcanzar las caractersticas
ya mencionadas.
60
servidor, el cual se pone en sintona con las fuerzas vitales bsicas del
universo y, al servirlas, naturalmente, sirve a sus colegas, su empresa y la
sociedad en general. (P.44).
61
62
63
pausa entre elegir una opcin u otra), elevar las motivaciones personales
(aumentar
los
retos
que
conduzcan
mayores
satisfacciones),
64
Una vez mencionados los cuatro roles del liderazgo, stos, de acuerdo con
Covey, se pueden circunscribir en los siguientes dos trminos: enfoque y
ejecucin. El Enfoque contempla los dos primeros roles, el modelado y el
encontrar caminos; mientras que La Ejecucin encierra los dos ltimos
roles, el alineamiento y el facultamiento. El Enfoque y La Ejecucin son
dos elementos inseparables que buscan mantener a la gente en el mismo
plano de conexin emocional dentro de los equipos de trabajo, dando como
resultado integridad, honestidad y lealtad, como componentes de la cultura
organizacional, no slo encontrando su voz propia sino tambin, para servir
a sus propsitos y los de los grupos de inters.
65
66
Brechas de
ejecucin
Causa de la Era
Industrial
Claridad
Enunciacin
Compromiso
Venta
Trasposicin
Posibilitacin
Sinergia
Cooperen!
Responsabilidad
Comunicacin
alternativas
de
terceras
67
68
69
CAPTULO III
FUNDAMENTOS METODOLGICOS
ENFOQUE FILOSFICO PARADIGMTICO DE LA
INVESTIGACIN
Desde el punto de vista epistemolgico, el enfoque de la investigacin es
cualitativo. Al respecto, Bisquerra (ob. cit), indica que la investigacin
cualitativa tiene sus orgenes en la antropologa, pretende una comprensin
holstica, no traducible a trminos matemticos y pone el nfasis en la
profundidad. (P.255). De este modo, la investigacin cualitativa se basa
en un proceso donde se interpreta, se profundiza, se complejiza y se
triangula la informacin de los informantes clave de primer orden, para
generar un cuerpo de conocimientos y en donde el elemento de la
recursividad es importante en este tipo de investigacin, ya que aqu es
donde ocurre la validacin mediante los criterios de calidad de Vasilachis.
70
La dimensin metodolgica por su parte, tiene que ver con las distintas
vas o formas de investigacin en torno a la realidad, y segn Gmez et al.
(ob. cit.), responde a las siguientes preguntas: Cmo hacen las personas
investigadoras para descubrir, construir, transformar y/o acordar lo
cognoscible?. En todo caso, una toma de decisin de carcter metodolgico
necesariamente, es la consecuencia de una reflexin ontolgica y
epistemolgica, en la que despus de conocer la naturaleza de la realidad y
la forma en cmo el investigador se va a relacionar con ella, procede a
idear los mtodos y tcnicas que permitan conocerla.
Tipo de Investigacin
Segn los objetivos propuestos y las actividades para efectuarlos, el
estudio est enmarcado en una investigacin documental y etnogrfica,
esta ltima se centra en la comprensin de lo que sucede en
comunidades con rasgos particulares, para lo cual el investigador
permanece tiempo prolongado en el lugar del estudio. Ello requiere de la
observacin participante y el anlisis simultneo. (P. 2)
71
Diseo de la Investigacin
La presente tesis doctoral descansa sobre el soporte metodolgico
establecido por Sandoval (2002), quien indica que la fenomenologa se
focaliza en la experiencia vivida. (P.59). En este sentido, el autor plantea
siete criterios para configurar la estrategia y responder al problema
planteado.
1. Intuicin: implica el desarrollo de los niveles de conciencia a travs del
ver y el escuchar.
2. Anlisis: el cual involucra la identificacin de la estructura del fenmeno
bajo estudio mediante una dialctica (conversacin/dilogo) entre el actor
(participante /sujeto) y mi persona como investigador. Es en esta fase
donde el interrogado y yo como investigador, nos comprometemos a
describir el fenmeno bajo estudio.
72
73
74
75
Sobre este particular, Sandoval (ob.cit.), destaca que esta tcnica apunta
hacia cuatro roles fundamentales. stos son:
1. Asegurar que el investigador cubra todo el tema, en el mismo orden,
para cada entrevistado, preservando de manera consistente, el contexto
conversacional de cada entrevista.
2. Cuidar el itinerario requerido para mantener la distancia con el
entrevistado.
3. Establecer los canales para la direccin y delimitacin del discurso.
4. Permitir al investigador prestar toda su atencin al testimonio de su
entrevistado.
76
se
exploren
aspectos
derivados
de
las
respuestas
77
Procedimiento
El procedimiento para acometer esta investigacin se desarroll en dos
fases:
1. Debido a lo inextricable de encontrar informacin referente al Desarrollo
de un Constructo Epistmico de la Gerencia Acadmica Universitaria
78
79
80
mediante
un
proceso
de
anlisis,
surgieron
las
81
82
CAPTULO IV
INTERPRETACIN DE LOS HALLAZGOS
La presente tesis doctoral tuvo como objetivo general desarrollar un
constructo epistmico de la gerencia acadmica universitaria cvicocastrense desde el paradigma de la persona completa para potenciar y
armonizar las dimensiones corporales, mentales, emocionales y espirituales
de los gerentes con la perspectiva humanista del espacio universitario. Para
cristalizar tal fin, se plantearon un conjunto de acciones metodolgicas que,
posteriormente, conllevaron al anlisis e interpretacin de los hallazgos
exhibidos en este estudio.
Subcategora
Inteligencia
... es la inteligencia con que Valores
Espiritual. Por Zohar afrontamos
y
resolvemos
Cdigo
A
83
y Marshall (2001)
El Paradigma de la Persona
Completa considera las cuatro
El 8 hbito de la partes magnficas de nuestra
efectividad
a
la naturaleza humana, que son:
grandeza. Por Covey cuerpo, mente, corazn y espritu.
(2005)
En consonancia con ellas hay
cuatro
capacidades:
la
Inteligencia Fsica o Corporal
(IF), la Inteligencia Mental (IM),
la Inteligencia Emocional (IE) y
la Inteligencia Espiritual (IES).
(P.67)
La
Gerencia
Pluridimensional:
Sustrato EpistmicoParadigmtico
Centrado en el Ser.
Por Ruiz y Mendoza
(2009)
Implicaciones de la
espiritualidad en la
administracin
de
empresas. Por Robles
(2011)
Inteligencia Mental
D
Inteligencia
Emocional
E
Inteligencia
Espiritual
F
Confianza
... un nuevo modo de gerenciar
obedece a la trascendencia de los Honestidad
valores materiales hacia valores
espirituales como la confianza, Integridad
honestidad,
integridad,
compasin
y
generosidad. Compasin
(P.16).
Generosidad
Tolerante al
fracaso
Menos Susceptible
al estrs
H
I
J
K
Confianza
N
Compromiso
84
organizacin y el trabajo en
grupo aumenta. (P.34)
Implicaciones de la
espiritualidad en la
administracin
de
empresas. Por Robles
(2011)
Menos miedo a la
organizacin
Creatividad
Rentabilidad
la teleologa de la Gerencia
Universitaria debe caracterizarse
por una concepcin colectiva,
humanista... asumida como un
proceso de reflexin ntimo de
quienes tienen la responsabilidad
de ser directivos de estas
instituciones... uno de los
ingredientes determinantes para
ejercer la gerencia universitaria
es el amor por lo que se hace, la
conviccin de que dirigir una
institucin
universitaria
o
cualquiera referida a la formacin
de seres humanos, necesita tener
muy claro el concepto de
servicio, para esto, se requiere
una conversin del individuo en
el plano espiritual, que se
manifieste en un cambio de
actitud y una redefinicin de
Humanismo
Servicio
Espiritualidad
85
metas... (P.85-86)
Fuente: Caraballo, (2015)
A continuacin, procedo a la triangulacin y teorizacin de las
mencionadas subcategoras. Del primer referente se desprenden las
subcategoras valores e Inteligencia Primordial. En este sentido, puedo
decir, en mis propias palabras como investigador, que los valores son
convicciones que forja el individuo a lo largo de su desarrollo personal, y
determinan su forma de ser guiando su conducta. Durante el proceso de
contribucin intelectual del autor y la teorizacin respectiva, observo que
este trmino o subcategora (valores), engloba parte de las subcategoras
surgidas de los referentes tericos seleccionados.
Por su parte, la Inteligencia Primordial, segn Agud et. al. (2012) ... es la
inteligencia inmanente que organiza los diferentes niveles del material
csmico. (P.488). De acuerdo con esta definicin, dilucido que esta
inteligencia proviene de adentro hacia afuera, nace desde el interior
humano, visto ste como elemento microscpico del cosmos, y establece el
orden sobre la necesidad de encontrar sentido, propsito y realizacin en la
vida. La inteligencia Primordial (espiritual), crea el puente entre el
entendimiento y las situaciones que en el mundo se generan, crea una
perspectiva ms profunda y ms llena de sentido.
86
Segn Prieto (2014), explicando las ideas de Gardner (ob. cit.), indica que
la inteligencia fsica, tambin llamada inteligencia corporal o kinestcica,
es: la capacidad para utilizar todo el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos para transformar
o producir cosas. Esta inteligencia incluye habilidades fsicas especficas
como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y
la velocidad, as como las capacidades autoperceptivas, las tctiles y la
percepcin de medidas y volmenes. Es la inteligencia del movimiento, la
expresin y el lenguaje corporal, se trata de la sensibilidad que tiene una
persona para manifestarse a travs de un lenguaje no verbal. (P.26). Esta
definicin implica la coordinacin motriz a nivel somtico, reflejada en la
87
preceptos
los
explico
considerando
que
los
individuos
88
el
universo.
Permitir
conocerse
mismo
89
Asimismo, Merlano (ob. cit.), sostiene una afirmacin enlazada con la IES
al decir que: ... A medida que se va evolucionando en consciencia se va
migrando del egosmo al altruismo, porque la definicin de lo que se es,
cada vez es ms amplia. El narcisismo, por lo tanto, disminuye en cada
etapa, hasta desaparecer en la identidad csmica. (P.36). Evidencio que en
la superacin progresiva de las conciencias, el nivel ms elevado, es decir,
la cosmo-identidad, suprime los reduccionismos de lo individual y
prevalece la convivencia entre todos los elementos del universo. Los
gerentes acadmicos con el desarrollo de una cosmovisin, espero
contribuirn a la humanizacin del recinto acadmico en todos sus estratos.
Otros preceptos inmersos en la IE son elevar las motivaciones personales,
la autodisciplina, la empata, y fomentar las habilidades sociales. La
motivacin es el puente que une el esfuerzo constante con el logro de los
objetivos formulados. Este elemento, a mi juicio como investigador, est
muy vinculado con el entusiasmo, el ardor, la entrega en el hacer y propicia
que la creatividad fluya. Genera confianza en las capacidades personales y
conduce a la accin para alcanzar soluciones a nivel individual y
organizacional. La motivacin conlleva a la claridad en las ideas, ampla el
espectro de alternativas en las personas para no escoger un slo camino de
solucin, contribuye al optimismo, incrementa la productividad en las
organizaciones y ayuda a la salud emocional.
90
91
92
La rentabilidad, por otro lado, puede definirse como la capacidad que tiene
una empresa para generar utilidad (ganancia), es decir, mayores ingresos
que egresos; sin embargo, este trmino dentro del contexto de la gerencia
universitaria con enfoque en el paradigma de la persona completa,
trasciende lo meramente financiero. Gestionando la capacidad emocional
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Unidades temticas
Categoras
Es el cuerpo, la
Presentacin
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Segn
84
su
criterio
En
qu
consiste
la
reaccin, la
personal
presentacin personal.
La Inteligencia Mental
es la ms importante
porque de la mente
vienen nuestras
Mentalidad
acciones y debemos
aprender a
mentalizarnos en que Autocontrol
debemos controlar o
actuar
inteligentemente.
Consiste en el control
de las emociones y la
separacin de cada una
de ellas segn el
Autocontrol
ambiente donde nos
estemos
desenvolviendo.
98
inteligencia espiritual?
Espiritual, esa tambin es muy importante. Todo
va a depender, considero, que de la crianza o de los
valores que nos hayan inculcado en el hogar.
Particularmente yo vengo de una familia crec
hasta los doce aos aproximadamente en una
familia evanglica tradicional y me inculcaron
mucho lo que es la creencia en Dios, en el temor a
Dios, en el respeto por el Creador y la idolatra,
particularmente para mi, las imgenes no es para
mi una religin entonces, espiritualmente
debemos acercarnos un poquito ms hacia la parte
espiritual, valga la redundancia, de la lectura y la
percepcin que en algunos versculos de la Biblia
nos llega como a detenernos y a pensar estoy
haciendo bien esto? Estoy llevando bien mi vida
espiritualmente? Estoy relacionando mi diario
vivir con los pensamientos espirituales o con la
vida espiritual? Estoy relacionando a mi familia
con el espritu, con la parte religiosa o la parte que
te puede calmar? Aunque no lo creas ir a una misa,
que lo he hecho, a pesar de que no soy catlica,
pero voy a una misa y me siento tranquila, me
siento relajada, me hace falta que de alguna
manera me llamen la atencin, s? me ha
pasado muchas veces que he ido a actividades
religiosas con catlicos y yo me salgo molesta,
porque no me siento cmoda y otras veces que s,
que me siento tranquila, que mi espritu se llena,
entonces estoy relajada, estoy tranquila, paso el fin
de semana, por decir, un compartir con mi familia
y ese mensaje que me dan pienso que lo estoy
practicando o no en mi da a da eso es lo que
considero sobre la inteligencia espiritual.
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Consiste en la creencia
y en el temor a Dios, Religin
en el respeto por el
Creador.
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Se evidencia mucha
inconsistencia. Los
constantes cambios
perjudican a las
Inconsistencia
personas y generan
inestabilidad
emocional. Colapso de
informacin.
No se definen
lineamientos nicos de
trabajo.
Se espera que se
Retrabajo
establezcan nuevos
criterios, nuevos
lineamientos claros y
precisos, que no nos
hagan trabajar el
doble.
Se debe fortalecer el
desarrollo docente a
travs de cursos de Formacin
formacin, cursos de
motivacin.
Al formar el personal Motivacin
bajo
las
cuatro
inteligencias
del
paradigma
de
la
persona completa el
trabajo puede ser ms
eficaz.
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El esquema paloperjudica
zanahoria
nuestras reacciones al
momento de gerenciar.
De este anlisis no
surgi una idea central
que indique cmo se No surgi
est
gestionando el categora
talento humano bajo el
enfoque del paradigma
de la persona completa
para
erradicar
la
cultura palo-zanahoria
en la Universidad
Nacional Experimental
de la Fuerza Armada.
Aplicacin de
estrategias como
Convivencia
actividades de
convivencia. Examinar
al personal para
detectar sus
necesidades,
Examen del
debilidades y
personal
fortalezas.
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Empata
personas.
entre
las Empata
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Unidades temticas
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Es el control y
dominio que nosotros
tenemos de nuestro
cuerpo en funcin de Autocontrol
cmo hacer las cosas,
cmo
palpar
con
nuestro cuerpo la
ejecucin de nuestro
trabajo.
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Es fundamental para el
Categoras
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85
Es indispensable,
debemos tener
autocontrol de
Autocontrol
nosotros mismos y del
pensamiento. Hacer
uso y razn de las
cosas.
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Es la fe en Dios
Religin
La gerencia
universitaria en el
ncleo Barinas
depende de directrices
superiores desde la
sede central. La
Centralizacin
decisin sobre
determinadas
situaciones proviene
de Caracas.
En ocasiones dentro
del ncleo se tienen
soluciones pero no se
puede gerenciar o
gestionar sin
autorizacin de la sede
superior.
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Se observa que la
gente quiere
desempear
excelentemente sus
funciones. Quieren
entregarse del todo
pero la centralizacin
y la condicin del
personal de ser
contratado generan
desmotivacin para la
ejecucin de
actividades.
Centralizacin
Desmotivacin
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El discurso de este
versionante se centra
en los factores que
desmotivan al
personal. Dependencia
de la sede central, falta
de recursos financieros
para resolver
No surgi
situaciones puntuales categora
del ncleo.
De este anlisis no
surgi una idea central
que indique cmo se
est gestionando el
talento humano bajo el
enfoque del paradigma
de la persona completa
para erradicar la
cultura palo-zanahoria
en la Universidad
Nacional Experimental
de la Fuerza Armada
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Desarrollar el
compromiso del
personal dentro de la Compromiso
institucin.
Ejercer las funciones
que el reglamento No al amiguismo
indica. Que existan las
supervisiones,
auditora
inmediata.
Que no se permita el
amiguismo.
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Es un estudio delicado,
es muy cualitativo, es
psicolgico,
sociolgico.
No pudiera dar una
respuesta como tal
garantizando
cmo
voy a alcanzar el No surgi
enfoque
humanista categora
dentro
de
estas
personas para que
seamos
ciudadanos
justos, solidarios y
felices.
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11
Es un paradigma
nuevo. Hace que se
mire al individuo de
una manera integral.
Individuo integral
Se trata de explorar
qu es la mente del ser
humano, el corazn, el
cuerpo y la
espiritualidad de cada
quien.
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Consiste en el cuido
que debemos
al
cuerpo,
la
alimentacin,
el
ejercicio... recrearnos
y hacer todo lo que sea
sano y saludable para
mantener el cuerpo.
Segn tu criterio
inteligencia mental?
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21
Es el conocimiento...
En
qu
consiste
la
Unidades temticas
Categoras
Cuidado del
cuerpo
Alimentacin
sana
Ejercicios fsicos
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Es la conexin que
tenemos
con
la
divinidad,
las Religin
creencias, no hacerle
dao al prjimo.
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La universidad est
haciendo un gran
esfuerzo
para Nuevo
incorporar esos cuatro paradigma
elementos... slo que
es algo difcil romper
con los paradigmas
predominantes.
Hay que romper viejos
paradigmas.
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La gerencia
universitaria unefista
est haciendo un
esfuerzo para
incorporar el
Ejercicios Fsicos
paradigma de la
persona completa. El
deporte para preservar
la salud
De este anlisis no
surgi una idea central
que indique cmo se
est gestionando el
talento humano bajo el
enfoque del paradigma
de la persona completa No surgi
para erradicar la
categora
cultura palo-zanahoria
en la Universidad
Nacional Experimental
de la Fuerza Armada.
Eventos
culturales,
charlas,
encuentros
motivacionales, dentro
de las reas de estudio Motivacin
tenemos reas donde
se les dan a los
estudiantes
conversatorios
para
que sigan adelante.
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Informante 2: Jefe de
Investigacin y
Postgrado
Humanismo
Informante 3: Jefe
Unidad Acadmica del
Ncleo
Individuo
integral
Autocontrol
Religin
Centralizacin
Mentalidad
Cuidado del
cuerpo
Alimentacin
sana
Desmotivacin
Religin
Inconsistencia
Retrabajo
Ejercicios fsicos
Valor:
Compromiso
No al
amiguismo
Formacin
Conocimiento
Empata
Religin
Autoevaluacin
Motivacin
Convivencia
Construccin
del individuo
Nuevo
paradigma
Valor:
Motivacin
Examen del
personal
Sensibilizacin
Empata
Contribucin a la
humanidad
Socializacin
Fuente: Caraballo, (2015)
115
Constructo Epistmico de la
Gerencia Acadmica
Universitaria Cvico-Castrense
desde el Paradigma de la Persona
Completa
Categoras de anlisis
Subcategoras Emergentes
Inteligencia Mental
Mentalidad
Conocimiento
Formacin
Inconsistencia
Examen del personal
Inteligencia Fsica
Presentacin personal
Cuidado del cuerpo
Alimentacin sana
Ejercicios fsicos
Retrabajo
Inteligencia Emocional
Inteligencia Espiritual
Autocontrol
Autoconcepto
Autoevaluacin
Socializacin
Empata
No al amiguismo
Motivacin y
desmotivacin
Convivencia
Sensibilizacin
Humanismo
Centralizacin
Individuo integral
Religin
Nuevo paradigma
Contribucin a la
humanidad
Construccin del
individuo
116
destacan el hecho de que la gerencia acadmica en la universidad cvicocastrense basada en el paradigma de la persona completa tiene un carcter
incipiente y que su consagracin dentro de la institucin originara cambios
positivos, adaptados a los nuevos tiempos que atraviesa la educacin
superior en el pas. De esta forma, luego de analizar los diferentes tipos de
respuestas obtenidas por los entrevistados presento a continuacin, la
importancia del paradigma de la persona completa para practicar una nueva
gerencia acadmica universitaria en el seno de la Unefa, mediante las
siguientes afirmaciones de los informantes clave:
1. ... considero que debe ser una persona que debe manejar los
diferentes conceptos de la vida, tanto en lo personal como en lo laboral...
una persona completa debe saber controlarse, auto-conceptualizarse
primero como persona, segundo como trabajador... debe ser una persona
capaz de autodominarse, de autoevaluarse. Primer informante clave (Jefe
de Pregrado)
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118
119
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121
un
conjunto
de
percepciones
parciales
del
propio
yo
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123
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aplicar el
125
126
Por otra parte, para Esparza (2008), la sensibilizacin: ... requiere trabajo
individual, reflexin colectiva y asimilacin de informacin que provea
herramientas conceptuales y propicie la revisin de conductas y
comportamientos individuales y colectivos, enfocados hacia la erradicacin
de prcticas que deseamos desplazar y transformar. (P.15). Cuando se
pregunt: Cmo se puede desarrollar el paradigma de la persona completa
en la universidad cvico-castrense, a fin de alcanzar un enfoque humanista
en todos sus niveles, convirtiendo a las personas en ciudadanos justos,
solidarios y felices? uno de los informantes expres que conocer la realidad
socio-econmica de la poblacin crea un vnculo de sensibilizacin con el
prjimo.
127
128
129
el
autor
expresa
que
se
estn
experimentando
cambios
130
131
generaciones futuras. Por tanto, este trabajo debe iniciarse con nosotros
mismos, hacindonos eco en nuestro hacer cotidiano, de la Integridad
(fidelidad a los valores propios), el Sentido (contribucin a las personas y a
las causas), y la Voz (alinear el trabajo con la vocacin y dotes personales);
es decir, de una nueva filosofa de vida.
Imbricacin de las categoras
interrelacionar
las
subcategoras
emergentes
con
las
Componentes del
Paradigma de la
Persona Completa
(Columna Principal)
Inteligencia Mental
Inteligencia Fsica
Subcategoras
Emergentes
(Columna B)
1.
2.
3.
4.
5.
Mentalidad
Conocimiento
Formacin
Inconsistencia
Examinacin
del personal
6. Presentacin
personal
7. Cuidado del
cuerpo
8. Alimentacin
sana
9. Ejercicios
fsicos
10. Retrabajo
132
8. Nutricin sana
9. Descanso
adecuado
10. Menos miedo a
la organizacin
11. Compasin
12. Generosidad
13. Tolerante al
fracaso
14. Humanismo
15. Amor por lo que
se hace
16. Empata
17. Valores
(Confianza,
Compromiso,
Honestidad,
Integridad)
18. Servicio
19. Espiritualidad
20. Inteligencia
Primordial
Inteligencia Emocional
11. Autocontrol
12. Autoconcepto
13. Autoevaluacin
14. Socializacin
15. Empata
16. No al
amiguismo
17. Motivacin y
desmotivacin
18. Convivencia
19. Sensibilizacin
20. Humanismo
21. Centralizacin
Inteligencia Espiritual
22. Individuo
integral
23. Religin
24. Nuevo
paradigma
25. Contribucin a
la humanidad
26. Construccin
del individuo
133
Prctica de ejercicios
fsicos
Ejercicios fsicos
Cuidar
todos
los
sistemas y aparatos del
cuerpo humano
Nutricin Sana
Alimentacin Sana
134
Menos miedo a la
Organizacin
Socializacin
Tolerante al Fracaso
Motivacin
Humanismo
Empata
Empata
135
Valores
(confianza,
compromiso,
honestidad, integridad)
Individuo Integral
Espiritualidad
Nuevo Paradigma
Inteligencia Primordial
Fuente: Caraballo, (2015)
La subcategora preconcebida Valores los asoci con la subcategora
Individuo emergente Individuo Integral dado que el tejido tericoargumentativo, producto de la interpretacin, arroj que este tipo de
persona orienta su pensar y su accionar de acuerdo a principios y valores
en beneficio de la sociedad. Esto se conoce como nivel de consciencia.
136
Re
tr
Ejercicios
Fsicos
aba
j
Alimentacin
Sana
IF
ia
Autocontrol
Au
toc
onc
ept
o
Autoevaluacin
c
ten
sis
n
o
Inc
Centralizacin
Socializacin
Empata
Motivacin
IE
Formacin
n
ci
ina
m
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Ex
Humanismo
Sensibilizacin
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de
IM
GERENCIA ACADMICA
UNIVERSITARIA
CVICO-CASTRENSE DESDE
EL PARADIGMA DE LA
PERSONA COMPLETA
No al amiguismo
Mentalidad
Conocimiento
137
indiqu,
hice
una
descripcin
sobre
cmo
la
universidad,
138
139
140
acadmico
unefista
tiene
de
mismo.
Asimismo,
la
141
142
de
crecimiento
personal
profesional,
es
propiciar
el
143
144
145
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los hallazgos presentados e interpretados en el marco de la presente tesis
doctoral me permitieron llegar a las siguientes consideraciones:
146
(tanto
preconcebidas
como
emergentes),
de
este
147
de
los
gerentes
acadmicos
de
la
universidad.
148
149
150
RECOMENDACIONES
151
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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152
153
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154
155
156
157
158
159
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ANEXOS
Anexo I
INSTRUMENTO APLICADO PARA ENTREVISTA EN
PROFUNDIDAD
1. Qu opinin le merece el paradigma de la persona completa?
2. Segn su criterio, En qu consiste la inteligencia fsica?
3. Segn su criterio, En qu consiste la inteligencia mental?
4. Segn su criterio, En qu consiste la inteligencia emocional?
5. Segn su criterio, En qu consiste la inteligencia espiritual?
6. Segn su criterio, Cmo se est desarrollando la gerencia
universitaria dentro de la Universidad Nacional Experimental de la
Fuerza Armada?
7. A su juicio, Cmo se concibe la gerencia universitaria Unefista
desde el paradigma de la persona completa?
8. Desde su perspectiva Cmo se est gestionando el talento humano
bajo el enfoque del paradigma de la persona completa para
erradicar la cultura palo-zanahoria en la Universidad Nacional
Experimental de la Fuerza Armada?
9. Qu aspectos se pueden desarrollar, desde el punto de vista
gerencial, para gestionar las cuatro capacidades humanas (cuerpo,
mente, corazn y espritu) y as, contar con gerentes acadmicos
comprometidos con la feliz consecucin de los objetivos de la
institucin?
10. Cmo se puede desarrollar el paradigma de la persona completa en
la universidad cvico-castrense a fin de alcanzar un enfoque
humanista en todos sus niveles, convirtiendo a las personas en
ciudadanos justos, solidarios y felices?
11. Cmo se pueden gestionar las cuatro inteligencias de la persona
completa para contar con gerentes acadmicos poseedores de
calidad humana desde el ser hacia su prjimo, con visin humanista
dentro y fuera del espacio universitario?
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Anexo II
INSTRUMENTO PARA VALIDACIN INTERNA
Estimado(a) profesor(a).
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