Direccin Universitaria de Educacin

a Distancia
EAP PSICOLOGA HUMANA

Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EAP PSICOLOGIA HUMANA

COGNITIVISMO
Mg. Miguel Garca Miraval
Mdulo I

Docente:
Ciclo:

III

Datos del alumno:

CLAUDIA REVILLA HUIOCANA
CODIGO

2014146913

2015
1TA20151DUED

PREGUNTAS:

1. Investigue y realice un cuadro comparativo entre las corrientes Empirista y

Racionalista . 3 puntos

CORRIENTE EMPIRISTA

CORRIENTE RACIONALISTA

El empirismo se desarroll en los

siglos
XVII y XVIII.

El racionalismo, movimiento filosfico

que triunf en el continente europeo
en los siglos XVII.

Lugar de origen : Inglaterra

Lugar de origen : Francia

La confianza plena en la razn

El empirismo considera que la
humana,
experiencia
se opone a los sentidos, a la
es el origen del conocimiento.
imaginacin
Hace una fuerte crtica a la razn y a la pasin ya que estos pueden ser
a la que restringe y delimita.
engaosos.
El conocimiento es " a
posteriori", Intuicin sensible.

El conocimiento es "a priori",

Intuicin intelectual.

El empirismo niega la
absolutizacin de la verdad, niega
que la verdad absoluta sea
accesible al hombre y reconoce
que toda verdad debe ser puesta
a prueba.

La forma de "conectar" verdades y

aumentar el conocimiento es la
deduccin segn reglas lgicas.

Las ideas y verdades son por

aprendizaje o
experiencia.

Los primeros principios de

conocimiento ya estn en nosotros
(ideas innatas) y no provienen
de la experiencia.

El mtodo de conocimiento:
Observacin, Induccin y Anlisis
de hechos.
Ideal de ciencia: Ciencias
Naturales, La Ciencia
Experimental.

Mtodo de conocimiento : Deduccin

Ideal de ciencia: Matemticas.

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Principales Representantes:
Aristteles, John Locke, y David
Hume.

Principales Representantes:
Descartes, Spinoza Leibniz, Platn.

2. Lea, realice cinco conclusiones y desarrolle un anlisis crtico del Artculo:

Lenguaje o Pensamiento?: Vygotsky vs Piaget, escrito por Jos
Antonio Carranza Carnicero, Alfredo Brito de la Nuez y Jos Manuel
Serrano Gonzales - Tejero (2000), la que podrn ubicarla en el siguiente
link: 4 puntos
http://revistas.um.es/analesps/article/view/32501/84961
Al leer este artculo he podido entender un poco ms acerca de las
diversas teoras cognitivas propuestas por autores como Vygotsky y Piaget
quienes nos permiten descubrir aspectos de mucha importancia en relacin
con el desarrollo del lenguaje o pensamiento
- La interrelacin entre pensamiento y lenguaje hasta donde nosotros
conocemos, no ha sido investigada experimentalmente de modo
sistemtico, las discusiones tericas y crticas son una precondicin
necesaria y un complemento del aspecto experimental del estudio, y
constituyen una parte considerable de las investigaciones, cualquier
proceso que pueda inferir en el habla interno del sujeto interferira en el
pensamiento ya que el habla interno es un proceso de pensar a travs del
significado de las mismas y que el habla interna constituye una funcin por
s misma en cambio el habla externa es un habla social que nos permite
relacionarnos y que el habla externo esta contenido por palabras que tiene
una funcin esencial en la actividad del nio y consecuentemente en su
desarrollo .
-Vemos como estos constructores de la psicologa del desarrollo abordaron
la problemtica de las relaciones entre los factores socio-culturales y el
desarrollo cognitivo interrelacin clave en la explicacin de la educacin y
la insercin en la sociedad.
-Los aportes bsicos la teora de Piaget fundamentalmente es lograra el
conocimiento el entendimiento para la aplicacin de sus teoras.
-La serie de modelos explicativos, metodologas y estrategias han
suscitado expectativas tanto en el campo de investigacin como en la
prctica educativa dado que permite conocer las capacidades y
restricciones de los nios en cada edad y por ende fortalecer las
estrategias de aprendizaje del alumno y otros.

3TA20151DUED

-En la temprana edad tienden a una mayor produccin verbal cuando se

encuentran frente a un obstculo o al final de una tarea mientras que para
los de ms edad la produccin se centra al principio de la accin de tal
suerte que parece orientarla, segn el siguiente detalle:
a) La serie de modelos explicativos, metodologas y estrategias han
suscitado expectativas tanto en el campo de investigacin como en la
prctica educativa dado que permite conocer las capacidades y
restricciones de los nios en cada edad y por ende fortalecer las
estrategias de aprendizaje del alumno y otros .
b) Vemos como estos constructores de la psicologa del desarrollo
abordaron la problemtica de las relaciones entre los factores socioculturales y el desarrollo cognitivo interrelacin clave en la explicacin
de la educacin y la insercin en la sociedad.

ANALISIS.La relacin que existe entre pensamiento y el lenguaje es fundamental en

el desarrollo personal.
El lenguaje es un instrumento social que permite al ser humano
comunicarse interactuar en el medio en el que se encuentra.
El lenguaje para la relacin con los dems y consigo mismo Vigottsky hizo
hincapi en este tema con una nueva psicologa donde la interaccin y las
claves sociales como son el lenguaje que han servido como parte integral y
fundamental de nuestra formacin y desarrollo tambin sealaremos que el
lenguaje servir de herramienta al individuo para interiorizar cualquier
aspecto de la sociedad en la que se encuentra y tambin contribuir a la
regulacin de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar al
aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atentar a las
necesidades educativas especficas y crear en l un verdadero aprendizaje
significativo.

4TA20151DUED

3. Investigue y realice un mapa conceptual, sobre

puntos

el

Constructivismo.

CONSTRUCTIVISMO

Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia

perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias
experiencias y esquemas mentales desarrollados.

Teora EpistemolgicaPiaget

Plantea
que
el
aprendizaje es evolutivo.

Estadios de Desarrollo

-Motora Sensorial(0-2
aos)
-Pre operacional (2-7
aos)
-Operacional(7-12
aos)
-Operaciones formales
(12-15 aos)

Teora
Aprendizaje
Significativo-Ausubel

Teora Socio Cultural del

Aprendizaje-Vigotsky

El factor ms importante
que
influye
en
el
aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe.

Afirma que el aprendizaje

est condicionado por la
sociedad en la que nacemos
y nos desarrollamos.

Aprendizaje Significativo

Zona
de
prximo

Desarrollo

Aprendizaje
de
representaciones.
Aprendizaje
de
conceptos.
Aprendizaje
de
proporciones.

5TA20151DUED

4. Observe el video Tres14 - Inteligencia Artificial, realice un resumen, determine cinco

conclusiones y desarrolle un anlisis, respecto a la importancia que presenta
dicha informacin dentro de la carrera de Psicologa.
El mencionado video lo podrn ubicar en la siguiente direccin: 4 puntos
http://www.rtve.es/alacarta/videos/tres14/tres14-inteligencia-artificial/1276004/
Resumen:
El video trata sobre crear androides que piensen por s mismos, de crear la
inteligencia artificial, los seres humanos somos mquinas insuperables,
todo en el hombre es un prodigio milagroso.
Como explica Garca Alcolea, la inteligencia artificial es un campo de
estudio multidisciplinario, donde se trata de recrear la inteligencia natural.
Esta teora se origina alrededor de mediados del siglo XX, donde
McCulloch y Pitts crearon un dispositivo binario con varias entradas y
salidas donde permita determinar si una computadora se comportaba
artificialmente inteligente.
Garcia Alcolea tambin nos expone que los especialistas en la inteligencia
artificial parten de la dificultad de que no exista un concepto claro de
inteligencia humana ni que se conozca con exactitud el funcionamiento del
cerebro humano. A su vez se define la inteligencia artificial como la
capacidad de las mquinas para realizar tareas ejecutadas por seres
humanos. Nebendah la describe como El campo de estudio que se centra
en la explicacin y emulacin de la conducta inteligente mediante procesos
computacionales, basados en la experiencia y el conocimiento continuo del
ambiente y lugar.
En la Actualidad la inteligencia artificial est tomando cada vez ms
importancia debido a que se quiere imitar el comportamiento humano y
aunque hay pruebas que demuestran que un computador es mil veces ms
rpido que el cerebro humano, este no es tan denso ni intuitivo como el
cerebro humano, por lo que da a suponer que el punto donde la inteligencia
artificial tenga conciencia propia y supere la humana est muy lejos, no
obstante los avances cientficos en la actualidad abren una brecha a la
duda.
Por otra parte son cada vez ms
los sistemas que poseen inteligencia
artificial, uno de ellos son los motores de bsquedas de productos en la
web.

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Los mejores jugadores de ajedrez del mundo son ordenadores rompiendo

el paradigma de la inteligencia cuando las mquinas nos superaron. La
investigacin para crear mquinas inteligentes continan, los especialistas
creen que el trabajo artstico es fundamental para crear un androide
El ser humano necesita unos 800 vatios de potencia para funcionar (600
lo consume el cuerpo y 200 la cabeza), ya se logr que los robots jueguen
en equipo ftbol.
Algo importante de saber es que la capacidad que tiene nuestro cerebro en
procesar informacin es algo que an no podemos replicar.
Conclusiones:
1. Las cosas que parecan ms difciles han resultado ser ms sencillas
para los robots, por ejemplo jugar ajedrez o crear un sistema para
diagnosticar enfermedades sin error.
2. El robot puede hacer muchas cosas pero no puede subir escalera,
correr, montar una bicicleta, habilidades innatas del ser humano pero
que son muy complicadas de programar en un robot. A pesar que hacen
demostraciones porque estn programados para realizarlo as pero en
esa misma escena (ya sea esa cocina, ese lavaplatos, etc.).
3. Un ser humano es inteligente porque tiene emociones sensaciones con
lo cual tiene reacciones y un robot no tiene emociones ni sensaciones
porque es simplemente una mquina
que de repente se puede
parecer fsicamente a un ser humano.
4. La imaginacin es clave para que los investigadores sigan con sus
estudios buscando nuevas tecnologas la cual surge del arte.
5. Se denomina inteligencia artificial a la ciencia que intenta la creacin de
programas para maquinas que imiten el comportamiento y la
comprensin humana.
Anlisis:
Segn lo visualizado en este video puedo decir que la investigacin para
crear mquinas inteligentes hoy en da es un avance tecnolgico que
permite en parte conocer el funcionamiento del cerebro as como las
diferente manifestaciones que el cuerpo tiene ante determinados estmulos
y que estos a travs de la experiencia los traslada a la solucin de otro tipo
de problema con diferente situacin, y es algo que los cientficos deben
7TA20151DUED

disear robot deben aprender a solucionar los problemas y no solo tener la

solucin ms ptima.
La inteligencia abraca muchas ms cosa de lo que creamos como son la
intuicin, las emociones, el hecho de solucionar problemas, es algo muy
complejo como nuestro mismo cerebro.

5. Desarrolle un cuadro comparativo que incluya los modelos Conexionistas

y los ltimos tres modelo
s del Desarrollo Cognitivo estudiados en la
asignatura; finalmente dentro del mismo, deber consignar una crtica
personal - no copiada de la gua por cada uno de los modelos
desarrollados. 4 puntos.

TEORA
DEL
REALISMO
ECOLGICO

COMPORTAMIENTO
Existe
una
relacin
entre el
objeto y sujeto que se
da a travs de la percepcin.

SISTEMA
S
DINMIC
OS

HIPER
ESTRUCTURA
COGNITIVAS

Los sistemas auto

organizados

CONCEPCION
Gibson atribuye el
carcter directo
a la percepcin,
piensa que
toda la informacin
para determinar
la percepcin est
en el medio
ambien
te.
Los patrones de
comportamiento

PRINCIPALES
EXPONENTES
James Jerom
Gibson
Eleanor
Gibson

Esther Thelen
Linda
tienen fuerzas mltiples pueden surgir sin un Smit
que interaccionan
diseo
h
previo y sin la
para poder estructuconciencia de un fin
rarse en un estado
preferido.
para el desarrollo.
Interaccin con la
Richardson indica
Ken
informacin a otros
que el sistema
Richardson
cerebral viene con
niveles.
unidades para
registrar complejas
covariaciones
en la experiencia

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Este modelo recurre a

CONEXIONISMO la informtica
aunque reconoce que el
original humano es millones de
veces ms complejos.

vivida.
Paradigma que
utiliza un smil del
cerebro, con las
redes neuronales,
que pretende
explicar la mente y
la
conduct
a.

Luria
Lasle
y
Hebb

"Una voluntad fuerte es la mejor ayuda para alcanzar tus metas

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