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La motivation implique :
Le dveloppement du dsir de poursuivre ltude de linstrument;
Le dveloppement de la valorisation de cette pratique;
Le degr de persistance et dintensit de limplication dans
lapprentissage (et leur variation);
Lvaluation des succs et des checs et leur attribution une cause
dans diffrents contextes.
Grands principes
La musique est intrinsquement motivante: des expriences
significatives peuvent amener l'enfant souhaiter faire de la musique
et mme poursuivre son implication pendant plusieurs annes.
Le support des parents et des professeurs peut faire la diffrence entre
la poursuite et l'abandon des leons.
Le statut social parmi les pairs peut amener des adolescents ou de
jeunes adultes approfondir leur implication musicale.
La poursuite de l'activit musicale chez un apprenant est le fruit de
croyances propos de la musique et de lui-mme.
La motivation est lie la capacit de l'apprenant considrer
positivement les dfis (desafos).
Le continuum de motivation par Ryan et Deci (2002) (exemples du
responsable du cours)
Types de motivation
Amotivation
Rgulati
on
externe
Motivatio
n
extrinsq
ue
Rgulati
on
introject
e
Rgulati
on
identifi
e
Rgulati
on
intgre
Motivation
intrinsque
Description
Absence totale de
motivation aucune
motivation
Actions contrles
uniquement par ses
consquences
(rcompense ou punition)
Actions contrles par
lmotion ressentie
lors de la consquence
(fiert, culpabilit, honte).
Reconnaissance de la
valeur dun
comportement
(pratiquer pour amliorer
sa dextrit)
Intgration de la valeur
de lactivit notre
identit
Implication de son plein
gr sans contrle venant
Exemples
Je joue dun instrument de
musique mais je ne sais
pas pourquoi.
Ma mre me punira si je
nai pas travaill cette
semaine.
me couperont lallocation
Jaurai honte mon cours
si je ne travaille pas assez
cette semaine.
Il faut travailler si je veux
mamliorer.
Le travail de mon
instrument maide
lcole.
Je suis un musicien, donc
je travaille mon instrument
chaque jour.
Jadore jouer!
de lextrieur.
Plaisir sensoriel associ
lactivit
Sentiment
daccomplissement
Amlioration des
connaissances
La motivation nest pas fixe : elle peut changer dune journe lautre,
ou encore dune pice lautre.
Un comportement peut ne pas avoir t adopt par plaisir
(intrinsque), il peut lavoir t par choix (motivation extrinsque).
Llve doit sentir quil peut faire des choix. nous de lui offrir des
choix qui nous conviennent (!).
Les musiciens peuvent tirer (sacar) leur motivation d'une multitude de
sources tant intrinsques qu'extrinsques.
Plusieurs musiciens, mme les plus prolifiques, admettent ne pas
beaucoup aimer travailler leur instrument, c'est plutt l'imminence
d'une prestation qui les pousse s'y mettre (Hallam, 1997)
Motivation intrinsque
Orientation de la motivation
Oriente vers la matrise dune tche : dsir de matriser la tche tout
simplement.
o On lassocie la persistance dans la poursuite des efforts mme aprs
un chec et lapprciation de leffort pour russir la tche.
Oppos : le sentiment dimpuissance : Incapacit de fixer des objectifs
ralistes et de choisir des stratgies pour les atteindre.
o Sentiment que la situation est hors du contrle et quon ny peut rien.
Consquences : vitement, sentiments ngatifs, abandon,
mauvaise performance (et on recommence!)
Les enfants ports davantage vers la matrise dune tche et les enfants
vivant un sentiment dimpuissance ont souvent des habilets gales.
Mme les enfants les plus brillants peuvent parfois avoir un sentiment
dimpuissance; raison de plus pour limiter notre conception de linfluence
du talent.
En musique, le sentiment dimpuissance peut amener travailler moins,
rpter les pices dj connues en vitant le nouveau matriel.
Se proccuper de ce sujet est particulirement important en musique puisque
lapprentissage dun instrument de musique est trs exigeant ds le dpart. Il
est donc trs important de viser la matrise des tches et pour le professeur
dorganiser les activits dapprentissage en gardant cela en tte.
Implications dans lenseignement
Le potentiel
Les leaders naturels: utilisez les lves leaders comme source d'exemple
de belles attitudes pour dvelopper celles attendues des autres. Chez les
adolescents, l'attitude est contagieuse, que ce soit dans un sens positif ou
ngatif.
Traiter tous les tudiants avec respect et favoriser les suggestions de leur
part.
Le professeur en tant que source de motivation: ce que le professeur fait
est d'une importance capitale, mais ce qu'il est s'avre tout aussi
important (attitude, directeur, musicalit, aisance technique)
Motivation extrinsque
Questions de rvision
Dites quel serait le mot-cl pour chaque tape du continuum de motivation.
Expliquez dans vos propres mots les quatre composantes de lExpectancy-Value
Theory .
Expliquez dans vos propres mots ce quon entend par sentiment dautoefficacit?
Que requiert lexprience du flow ?
Quelles sont les trois dimensions de lattribution causale?
Quelles sont les consquences possibles dun sentiment dimpuissance chez llve?
Dcrivez en vos propres mots la distinction entre la conception fixe et la conception
volutive de lhabilet.